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El contexto de la producción de panela: una alternativa para la construcción de conocimiento científico en Escuela Nueva.
Rusbley Osorio QuinteroLeydi Jiménez Sánchez
Grupo de investigación ECCE
ASESORJulián David Medina Tamayo
Magister en educación, línea en educación en ciencias Experimentales
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA • Separación entre la enseñanza de las
ciencias y el conocimiento cotidiano.• La experimentación: actividad para
motivar o comprobar la teoría.• La enseñanza de las ciencias centrada
en contenidos.• En la región del nordeste(Cisneros) el
contexto panelero una de las bases de su economía.
• Procesos de cambios y permanencia que se dan en la elaboración de la panela.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo el análisis de cambio por estados y transformaciones puede favorecer la relación entre la enseñanza de las ciencias y el contexto panelero para generar conocimiento científico en escuela nueva?
•Constituir una relación entre el contexto de la producción de panela y la enseñanza de las ciencias que posibilite la construcción de conocimiento científico en la escuela, mediante una propuesta de enseñanza, enmarcada en una perspectiva sociocultural de la ciencia.
PROPOSITO GENERALPROPOSITO GENERAL
PROPOSITOS ESPECIFICOSPROPOSITOS ESPECIFICOS•Analizar algunos elementos que favorezcan la relación del contexto de la panela y enseñanza de las ciencias.
•Diseñar e implementar una propuesta de enseñanza, en estudiantes de escuela nueva, mediada por una perspectiva de ciencia sociocultural.
•Estructurar una relación entre el contexto y la enseñanza de la ciencias que favorezca la construcción de conocimiento científico en la escuela
Concepción contemporáne
a de ciencia
Contexto y enseñanza
de la ciencia
La experimentación
en escuela
Adúriz Bravo et al. 2011Lemke. Jay L.(2006)Chamizo & Izquierdo (2005) Herreras Blanco et.al. (2012)
Rodríguez y Ayala (1996) Romero y Rodríguez (2009) Ayala, (2006) García A., Edwin G., Estany, A. (2010)
Aduriz Bravo et. al 2011Melina Furman (2011) Antonio de Pro BuenoMalangón et al (2011)
ESTADO DEL
ARTE
MARCO TEORICOMARCO TEORICO
PROPUESTA DE GUIDONIPROPUESTA DE GUIDONILa capacidad de ver, representar y conectar las semejanzas y diferencias, los cambios y las permanencias, los modos de ser y de llegar a ser de las cosas y de las situaciones, esta es la base de toda forma de conocimiento”. Guidoni 1987.
ANALISIS DE CAMBIODiferenciales e integralesEstado y transformacionesGlobal y variableCausalidad y relación
Caracterización de la
investigación
Caracterización contexto
Instrumentos Tiempo
Enfoque cualitativo de carácter interpretativo con estudio de caso instrumental.
CENTRO EDUCATIVO RURAL LUIS GONZALO CADAVID PEREZ, vereda El Dos, municipio de Cisneros
• Observación y registro
• Entrevistas semi estructuradas
• Grabaciones y videos
• Trabajos escritos de los estudiantes
Intervenciones en el aula de tres horas semanales, para la implementación de la propuesta de enseñanza y la aplicación de los instrumentos para la recolección de datos.
METODOLOGÍA
MOMENTOSMOMENTOS
PLAN DE TRABAJOPLAN DE TRABAJOMOMENTO
ACTIVIDAD O TAREA PROPOSITO
CARACTERIZACIÓN Y RECONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE PANELA
Entender el proceso de la panela desde un enfoque educativo
Conocer los pasos de la producción de panela desde un proceso de recontextulización.
Relación de los estudiantes y la producción de panela.
Caracterizar la relación de los estudiantes con el contexto.
Construcción de una ruta de trabajo para abordar el contexto en la enseñanza de la ciencia.
Establecer los elementos de la ciencia a enseñar a partir del contexto.
PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Diseño metodológico de la propuesta.
Articular el contexto en la enseñanza de la ciencia.
Acreditar la propuesta de enseñanza en el grupo de investigación ECCE.
Analizar y evaluar la pertinencia de la propuesta de enseñanza.
Implementación de la propuesta de enseñanza a los estudiantes.
Recolección de datos para el análisis, mediante, entrevistas semi estructuradas, grabaciones y videos. Valorar la propuesta de enseñanza de las ciencias en relación con el contexto desde el ámbito pedagógico
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Establecer categorías de análisis Analizar la información obtenida a la luz del marco teórico.
Triangular la información. Dar validez al proceso investigativo.
Aportes a estudio del problema Conclusiones generales e implicaciones de la investigación Configurar una relación entre el contexto en la enseñanza de la ciencia.
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