Download - Pr. Fracaso Escolar
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
1/40
PROYECTO DEPREVENCIN Y
ATENCIN DEL FRACASO
Instituto Valenciano de Pedagoga Creatia !S!Direcci"n# !ar S$nc%e& !arc%ori
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
2/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
INDICE
INTROD'CCIN AL FRACASO ESCOLAR(
DATOS Y CIFRAS DEL FRACASO ESCOLAR EN ESPA)A(
CA'SAS DEL FRACASO ESCOLAR DESDE VARIASPERSPECTIVAS(
ELE!ENTOS CLAVE PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN
DEL FRACASO ESCOLAR
!EDIDAS ADOPTADAS POR LA INSTIT'CIN ESCOLAR(
!ODELO DE REFERENCIA* FINLANDIA# FRACASO
ESCOLAR INE+ISTENTE(
PROP'ESTA DE INTERVENCIN DE IVAPEC(
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 2
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
3/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
INTROD'CCIN AL FRACASO ESCOLAR
El fracaso escolar es recientemente uno de los principales temas a abordar
desde el mbito educativo, considerndose un tema de referencia y
preocupacin entre las diferentes administraciones. La huella que deja el
fracaso en la escuela a veces perdura varios aos, considerando las mltiples
situaciones en las que pueden encontrarse inmersos, como aqullas en las que
sea necesario acreditar un nivel mnimo de formacin para acceder a un trabajo,dado que las personas con menos estudios tienen ms di!cultad para
posicionarse en el mercado laboral, obtener un contrato inde!nido, adems de
obtener menor salario y periodos ms lar"os en situacin de desempleo que
pueden derivar en consecuencias cuya "ravedad pueda estar mediada por los
recursos y habilidades de las que se puedan hacer uso. #in embar"o, esta es
una de las diferentes circunstancias en las que las consecuencias del fracaso
escolar puede reconocerse. $na de las principales consecuencias de estacircunstancia es la di!cultad aadida que puede tener una persona en relacin a
la insercin social. #e podra especi!car un per!l de aqullos estudiantes que
pueden encontrarse en situacin de ries"o de e%clusin social, cuyas
caractersticas comunes podran ser la procedencia de familias
desestructuradas, que no han tenido unos modelos educativos adecuados, con
pocas habilidades interpersonales, adems de tener un historial recurrente de
fracaso escolar. La e%clusin social se puede de!nir como &la imposibilidad de"o'ar de los derechos sociales sin ayuda, ima"en desvalori'ada de s mismo y
de la capacidad personal de hacer frente a las obli"aciones propias, ries"o de
verse rele"ado de forma duradera al status de persona asistida y en la
esti"mati'acin que todo ello conlleva( )$nin Europea sobre *roteccin #ocial
e +nclusin #ocial, --/. 0ay ciertos factores que conver"en en la escuela que
son promotores del fracaso escolar y que, en cierta medida, in1uyen en la
posterior desadaptacin de la persona. 2 parte de los factores de ries"o quepueden estar, en cierta medida, relacionados con el fracaso escolar, como la
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 3
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
4/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
situacin socio3econmica y otros, hay una serie de elementos e%ternos al
propio alumno que in1uyen en el proceso que lo lleva a estar e%cluido
socialmente. La concepcin de una escuela selectiva que potencia el desarrollo
de unas habilidades determinadas y deja de lado a aquellos4as educandos4asque no han lo"rado lle"ar a unos mnimos puede hacer que se nos plantee la
situacin de encontrarnos frente a un sistema educativo que adopta una
perspectiva individual, ale"ando la importancia de lo que puede aportar cada
uno, en lu"ar de ser un sistema comprensivo en el que se potencie el desarrollo
de unas competencias bajo una perspectiva social. 2nte esta situacin, la
persona que fracasa comien'a a creer en su propia autodenominacin interna,
reali'ando conductas inadaptadas, que derivan o provienen de una
desmotivacin considerable y una baja autoestima que, !nalmente, crea una
situacin en la que todos estos factores conver"en en el fracaso escolar. #in
embar"o y, partiendo desde la concepcin del fracaso escolar, y teniendo en
cuenta la propia concepcin del alumnado que fracasa, puede que hayan ciertos
momentos crticos a tener en cuenta que puedan ser con mayor o menor
facilidad favorecedores de ese fracaso, como el cambio de ciclo de primaria a
secundaria, al i"ual que el cambio que se da entre la secundaria y los estudios
de bachillerato.
El fracaso y el abandono escolar prematuro de nuestros jvenes han alcan'ado
porcentajes difcilmente justi!cables y que, en todo caso, perjudican a las
familias y a nuestro sistema educativo y sus posibilidades de e%pansin, mejora
y conver"encia a niveles europeos. Estos problemas no resueltos revelan
carencias en las condiciones de escolari'acin, en la adecuada atencin a la
diversidad del alumnado o en los medios materiales y humanos que se ponen a
disposicin de los centros donde, con frecuencia, se perpetan plantillas de
profesorado y de personal educativo complementario claramente insu!cientes.
La situacin e%i"e que se anen y concierten voluntades para avan'ar
resueltamente en la mejora de la educacin y la formacin en cada uno de los
territorios que conforman nuestro Estado autonmico, compensando las
desi"ualdades que ahora son tan evidentes y consolidando una oferta educativa
de calidad en todos ellos. En este caso nos referimos al apoyo de empresas con
inters por el tema como +52*E6.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 4
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
5/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
DATOS Y CIFRAS DEL FRACASO ESCOLAR EN LA ESPA)A
Las estadsticas muestran desajuste entre los estndares europeos y losresultados que se obtienen en el territorio espaol. 7e las posibles e%plicaciones
que se pueden dar a tal fenmeno se encuentra el alto ndice de desempleo, y
ms concretamente, del paro juvenil.
El 89: de la poblacin entre ; y < aos slo tiene formacin escolar bsica,
sin haber obtenido el ttulo de =raduado en Educacin #ecundaria >bli"atoria.
La media de la $E con estos estudios primarios es del ?,9:. >tro 8@: tiene
estudios universitarios o de A* #uperior, porcentaje li"eramente superior aleuropeo( *or otro lado, slo un @: de esa poblacin joven tiene estudios
secundarios superiores BCachillerato o Aormacin *rofesional de =rado DedioB,
considerados una "aranta de formacin mnimamente cuali!cada para trabajar.
La media europea con esta formacin es del
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
6/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
curso lectivo -?-3-?? queda como si"ueH
*as 5asco B ?,9-:
Gavarra B ?9,-:
2sturias B ,8-:Dadrid 3 ,8-:
=alicia B 8,?-:
6astilla y Len B 8,8-:
2ra"n B 8,@-:
6antabria B 8,
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
7/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
#i cru'amos los porcentajes de abandono escolar por comunidades con esta ltima
"r!ca, veremos que, aunque no hay mucha diferencia entre el nmero de alumnos
por profesor entre las comunidades, resulta que, cuantos menos alumnos hay por
cada docente, menos acusado es el ndice de abandono escolar. Las comunidades
donde tocan a menos alumnos por profesor soportan tambin un ndice menor enlas aulas.
*aradjicamente, en el conjunto de la $E no sucede esto mismo. En la si"uiente
"r!ca )correspondiente al curso --3--< pero e%trapolables a los si"uientes/
podemos ver el nmero de alumnos por profesor des"losado por pases. *odemos
ver claramente que, Espaa, *ortu"al e +talia, pese a mostrar junto a Dalta los
ndices ms altos de abandono escolar, doblando la media de la $E, tienen
comparativamente un nmero menor Bsalvo e%cepciones3 de alumnos por profesor.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 7
http://www.fantasymundo.com/galeria/imagen.php?imagen=39927 -
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
8/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
7esde al"unos sectores se ha manifestado reiteradamente que una de las causas
del abandono escolar es la presencia de alumnos e%tranjeros, quienes, en parte, han
de adaptarse a la vida de un nuevo pas y a sus costumbres sociales y educativas.
En la si"uiente "r!ca podemos ver, sin nin"n "nero de dudas, que este punto de
vista es slo un mito. #i la cru'amos con los porcentajes de abandono escolar
des"losado por comunidades, nos damos cuenta de que es imposible establecer una
relacin directaH
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 8
http://www.fantasymundo.com/galeria/imagen.php?imagen=39928 -
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
9/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
En la si"uiente "r!ca podemos ver la procedencia de estos alumnos e%tranjeros, y
que en su mayor parte )un @-,8-: del total/ provienen de 2mrica )en su mayora
del sur/ y de Europa, unos con la misma len"ua y parecidas costumbres, y los otros
de un entorno europeo de mayor desarrollo social y econmico que el nuestro. #lo
un ceana )9,8-:/, con "randes
brechas sociales y a menudo econmicas.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 9
http://www.fantasymundo.com/galeria/imagen.php?imagen=39921 -
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
10/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
#e presenta ahora una "r!ca que relaciona la inversin en educacin, en cifras y
porcentajes directos, y su impacto en el *.+.C., espaol, a lo lar"o del perodo
comprendido entre los aos --? y -??.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 10
http://www.fantasymundo.com/galeria/imagen.php?imagen=39922 -
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
11/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
Espaa reali'a una inversin mayor que los pases de su entorno por habitante,
como podemos ver en esta "r!ca correspondiente al --@H
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 11
http://www.fantasymundo.com/galeria/imagen.php?imagen=39929 -
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
12/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
En primaria, las horas anuales que un profesor debe impartir son unas - )@@67E y @;; en la $E/. En la etapa inferior de secundaria, son
@?8 horas de clases )@-? en la >67E y 9;< en la $E/, mientras que en la se"unda
etapa de secundaria son 967E y
las 9 de la $E.
$na de las variables ms si"ni!cativas de la calidad de una educacin y de los
lo"ros que los alumnos pueden lle"ar a completar tiene que ver directamente con el
entorno, que incluye la capacidad de comprensin lectora, el nivel socio3econmico
de los padres y la disponibilidad de cultura en los ho"ares. *ese a que el "asto por
alumno es incluso superior en Espaa Baunque las mayores partidas de ese "asto
sean de personal3, los ndices de comprensin lectora, la disponibilidad de cultura
en el ho"ar y sobre todo el nivel socio3econmico de los padres son bastante
menores a los de nuestro entorno "eo"r!co europeo.
6omo puede verse en esta comparativa sobre comprensin lectora, estamos muy
por detrs de otros pases de nuestro entorno )datos del --< e%trados de *+#2/, y
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 12
http://www.fantasymundo.com/galeria/imagen.php?imagen=39924 -
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
13/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
estamos hablando de alumnos en centros re"lados. La realidad del "rueso de la
poblacin espaola es muy descora'onadora, y sus niveles mucho ms bajos.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 13
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
14/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
La Co,unidad Valencianaes la autonoma espaola que menos ha reducido
su ndice de fracaso escolar en la ensean'a obli"atoria en los ltimos cinco
cursos, en concreto un -,8:, se"n los ltimos datos disponibles por
autonomas del Dinisterio de Educacin.
E%tremadura y 6anarias han descendido en la tasa de fracaso escolar en
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
15/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
cada una/, Durcia )3,8/, *as 5asco )3,/, La Iioja )3,
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
16/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
CA'SAS DEL FRACASO ESCOLAR DESDE VARIAS
PERSPECTIVAS
*odemos establecer varias perspectivas que abordan el tema del fracaso
escolar. 2 partir del enfoque que lo considera por causas institucionales se
puede hacer alusin al currculo, a metodolo"as de ensean'a y a la escase' de
recursos.
En relaci"n al currculo, podemos descartar la idea de que sea una de las
principales causas del fracaso escolar, ya que, si es verdad que an e%isten
ciertos elementos que deberan mejorarse, se contemplan en l una serie deobjetivos, criterios de evaluacin, pro"ramaciones, que son comunes a todo el
territorio espaol. 7e esta manera se indica a todas las comunidades unos
mnimos a respetar y a conse"uir por los centros educativos. Esos mnimos
abordan la "lobalidad del currculo de un modo tradicional, aunque tambin se
incorporan aspectos que son de "ran importancia en la actualidad, como la
inclusin de materias relacionadas con el uso de la informtica, la educacin
para la salud, as como un mtodo de ensean'a transversal a todas ellas quefomente la investi"acin y las nuevas tcnicas de adquisicin de conocimientos.
2dems, se encuentra el hecho de que cada 6omunidad 2utnoma tiene cierto
mar"en de actuacin propia para adaptar las e%i"encias del currculo a su
propio territorio, de manera que se adapta y se ampla a la realidad de cada
'ona educativa.
Anali&ando a%ora la %i-"tesis .ue considera la ,etodologa co,o
-rinci-al antecedente del /racaso escolar* encontramos al"unasconclusiones interesantes. La mayora de los4las docentes piensa que
efectivamente un procedimiento inadecuado puede ser un factor importante y
que in1uye sobremanera para que los4las adolescentes abandonen los estudios.
Es por ello que constantemente se reali'an cursos de perfeccionamiento y de
profundi'acin metodol"ica. 2dems, este hecho est respaldado por la propia
administracin, que potencia una formacin permanente que resulta muy til.
#in embar"o, estas actividades puede que aviven el proceso educativo comoal"o determinante, pero no es un factor clave a la hora de e%plicar el fracaso
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 16
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
17/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
escolar. $n estudio de la >67E a!rma que slo un 9: de los resultados
acadmicos son debidos a factores peda""icos. Esto debera ser tenido en
cuenta por toda la comunidad educativa, y se podra replantear el afn por una
formacin continua del profesorado y concentrar los esfuer'os en alcan'ar al"oque vaya en la lnea de ar"umentar causas e%plicativas de ese
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
18/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
profesionales. *or todo ello, no resulta determinante que un incremento en el
"asto pblico en educacin consi"uiera hacer disminuir el fracaso escolar,
aunque sera bene!cioso si se aplicara de una manera realista a otros niveles.
6omo se puede ver, el fracaso escolar est e%plicado en un bajo porcentajese"n la hiptesis que considera el currculo, la metodolo"a de ensean'a y la
inversin educativa, como principales causas. Nal ve', el aspecto ms relevante
estar relacionada con aquellos factores que estn ms en consonancia con
aspectos propios del alumnado, y hablamos aqu de variables como la
personalidad, autoestima, auto concepto, funcionalidad familiar y una serie de
caractersticas psicol"icas y afectivas del alumnado, que constituyen casi el
;-: de la e%plicacin del %ito acadmico. *or lo tanto, lo que deberamos
pre"untarnos es cmo podemos in1uir en esas variables tan inherentes a la
persona.
ELE!ENTOS CLAVE PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN DEL
FRACASO ESCOLAR
#e de!ne entonces un concepto que es necesario para que el4la adolescente
afronte con %ito las oportunidades para desarrollarse de manera "lobal que se
le brindan en la escuela. La ,otiaci"nes, por lo tanto, relevante y un factor
clave en la prevencin del fracaso escolar. Ielacionado est, adems, la
necesidad de que e%ista en el4la alumno4a una su!ciente autoestima que le
permita sentirse valioso4a y tener se"uridad en s mismo4a. En esta lneatambin hay que resaltar la importancia de una identidad propia y de una
capacidad de autonoma que le con!eran a la persona su!cientes habilidades
para que pueda poner en prctica los diferentes recursos que vaya aprendiendo
a lo lar"o de la vida de una manera e!ca'.
Los4las nios4as se encuentran en una etapa de continuo crecimiento en la que
se tienen que enfrentar a distintas y nuevas situaciones que pueden devenir en
una cierta desor"ani'acin. Es por ello que se debe refor'ar al alumno4a en
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 18
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
19/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
aqullos aspectos en los que se encuentra al"n d!cit o reas que podran
mejorar, al mismo tiempo que resaltar las habilidades que se poseanM no
reprochar al4la nio4a por un resultado ne"ativo si ha habido esfuer'o
persistente, ya que podramos estar creando un sentimiento de incapacidad,inculcando inconscientemente a la ne"ativa del4la alumno4a por se"uir con los
estudios y trabajar diariamente para conse"uir los objetivos propuestos. Esta
falta de con!an'a, que conlleva a una desmotivacin por los aspectos escolares
es, muchas veces, favorecida por adultos que no son conscientes de los
problemas que pueden estar causando a los4las nios4as )efecto *y"malin/.
La creatiidad es un factor importante que in1uye en la capacidad de
aprender, el deseo de saber e impulsar la actividad intelectual. Es el
pensamiento lateral el que impulsa este factor y estimula la percepcin e
inteli"encia del entorno a partir de las necesidades que sur"en en los4las
nios4as de conocer el mundo que les rodea. *or lo tanto, debemos fomentar
una curiosidad estimulada por el afecto, la admiracin o la simpata que eviten
los impulsos de pasividad que conducen al fracaso escolar.
El afn de saber y conocer del4la nio4a se convierte en avide' intelectual, que
desarrolla su curiosidad y capacidad de observacin desde edades muy
tempranas. 7ebido a esto, para que no fracase en la escuela, es necesario
"enerar actividades de inters. 2s, tendran que incrementar los deseos de leer,
de ver televisin de forma proactiva, de pre"untar o de ju"arM a !n de cuentas,
cualquier actividad que pueda ser atractiva y en las que se cree una actividad
co"nitiva sostenida y motivacional. *or el contrario, el aburrimiento, la
inapetencia o los jue"os sin apenas contenido son un claro ejemplo de la
pasividad, que puede llevar al fracaso escolar.
Es de gran i,-ortancia .ue se dote al alu,nado de ca-acidad de
organi&aci"n 1 -lani2caci"n, para que puedan incluir cada actividad en un
momento determinado, siempre teniendo en cuenta su adecuacin
dependiendo de la situacin. Esta habilidad favorece la resolucin de con1ictos
internos y situaciones en las que varias necesidades que son incompatibles
emer"en y deben saber priori'arse.
Esta serie de con1ictos internos pueden afectar la actividad intelectual en la
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 19
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
20/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
escuela. La resolucin de estas situaciones da lu"ar a cambios en la
personalidad que contribuyen a la maduracin y fortalecimiento de la estructura
psquica. #in embar"o, si no se resuelven, el4la nio4a puede mostrar pasividad,
ausencia de iniciativa y dependencia que suponen serias resistencias a sucrecimiento.
El aprendi'aje escolar se da en una situacin de comunicacin entre el4la
alumno4a y el4la profesor4a, cuyas actitudes in1uyen en la actividad intelectual
del estudiante. Es fundamental que el4la docente comunique el deseo de
aprender con su presencia, sus conductas emocionales y su comprensin de la
personalidad de cada nio4a y del "rupo en "eneral. Niene que despertar en
el4la nio4a cierto "rado de admiracin y afecto para que ste4a quiera
identi!carse con l4ella. *or el contrario, podra conducir al fracaso escolar la
impaciencia que puede mostrar el4la profesor4a, "enerando un ambiente de
ansiedad para el4la estudiante que le llevara a bloquearse en su actividad
intelectual al percibir el aprendi'aje como un trabajo tedioso y difcil.
El4la profesor4a debera elevar al m%imo las capacidades aprendidas de las que
se puede servir, como la intuicin, los recursos de los que dispon"a, y la
e%periencia adquirida.
La motivacin, la autoestima estable, la capacidad de valerse por s mismo y de
relacionarse, etc., son habilidades y recursos necesarios para que la persona se
desarrolle en armona de una manera "lobal. El4la alumno4a obtiene lo necesario
para poner en prctica dichas habilidades de dos conte%tos bsicosM adems del
relativo a la escuela, la importancia del clima familiar que adquiere un valor
prioritario en cuanto a prevencin del fracaso escolar. La familia es el ncleo
bsico del desarrollo humano. En su seno se construye el ape"o, que es la base
de la autoestima y el posterior auto concepto para la vida adulta. En el ncleo
familiar se dan diversas situaciones que permite a los4las nios4as desarrollar
habilidades para asumir responsabilidades acorde a su etapa evolutiva y a
afrontar distintos retos, tambin en consonancia con el momento por el que se
site su desarrollo. Es en ese ncleo familiar donde se lleva a cabo todo un
desarrollo de e%periencias que no se contemplan en el currculo escolar, an
tratndose de una fuente enorme de conocimientos imprescindibles para la vida
real. 2 colacin de la inversin educativa que se ha mencionado en prrafos
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 20
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
21/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
anteriores, deberamos re1e%ionar acerca de por qu la educacin familiar no ha
tenido soporte o sustento formal e%plcito a pesar de que siempre haya e%istido
como fenmeno de formacin natural. Nradicionalmente era el propio crculo
familiar el que se encar"aba de transmitir los conocimientos y habilidadesnecesarios para desarrollar una vida acorde a los valores sociales imperantes.
*uede que sea necesario un replanteamiento que vaya en la lnea de ofrecer
formacin para afrontar los nuevos retos familiaresM de hecho, cada ve' son ms
habituales las demandas por la formacin para educar a los hijos. Es una idea
que debe ser considerada, puesto que, si bien es verdad que un clima familiar
adecuado es un factor clave para la prevencin del fracaso escolar, dado su alto
potencial en desarrollo de habilidades para afrontar las demandas de la vida
diaria y fomentar un sentimiento de autoestima, tambin resultara pertinente
invertir en educacin familiar, real y prctica, sobre todo debido a las labores
educativas de las familias que se encuentran en la base de un desarrollo ptimo
del4la nio4a. Los problemas con la juventud actual tienen una de sus causas en
una de!ciente labor familiarM sin embar"o, deberamos pre"untarnos cules son
los cometidos diarios en los que las familias se suceden hoy en da. Los
requerimientos que e%i"e la vida familiar en la actualidad pueden resultar
desconcertantes, si se tiene en cuenta la necesidad de llevar a cabo de una
manera simultnea la conciliacin de la vida laboral con la familiar, la "estin
econmica y domstica, la crian'a de los4las hijos4as, la resolucin de con1ictos,
etc. Es por ello que se debe plantear una educacin familiar como medio de
apoyo a las familias, tanto en materia de ayuda para hacer frente a las
di!cultades, como para contribuir al aumento de la armona. *or lo tanto se
debera procurar ofrecer unos servicios de orientacin familiar que consi"uiesen
ayudar a educar en el momento actual. 2 parte, e%iste otro "rupo de factores
que in1uyen sobremanera en el rendimiento acadmico y hace referencia a los
aspectos socio familiares. #e podran destacar las variables de clase social y el
medio educativo y familiar como aqullos factores de mayor in1uencia. 6on
todo esto resulta si"ni!cativo el hecho de que a medida que se asciende en la
clase social, los resultados y e%pectativas futuras son mejores. 2s, el colectivo
de alumnado que dispone de mejores condiciones de estudio, como recursos, un
ambiente ms cmodo, etc., adquiere una serie de habilidades meta co"nitivas
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 21
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
22/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
que son ms difciles de perpetuar en un ambiente menos favorecedor del
aprendi'aje, que podra ser atribuible, aunque no por norma "eneral, al
colectivo de familias pertenecientes a una clase social baja. El nivel cultural,
que es la clave por la que se mide la in1uencia de la clase social, es eldeterminante de las e%pectativas, valores y actitudes de la familia respecto a la
educacin. #in embar"o, el nivel de in"resos y el ambiente cultural son parte
de ese conjunto de factores que in1uyen en el rendimiento acadmico. La
formacin acadmica de los pro"enitores y la condicin econmica no es
su!ciente, pero s necesariaM adems, hay que sealar como factores relevantes
en i"ual condicin las variables afectivas y relacionales que se dan entre los
componentes de la familia. Esto se encuentra en relacin con lo que se ha
e%puesto anteriormente, y es que un conte%to en el que se fomente el respeto,
la curiosidad, el afn por aprender y la capacidad para mantener la mente
activa resulta muy "rati!cante para la persona, resultando en un aumento del
rendimiento acadmico y de unas e%pectativas positivas a favor de la escuela y
el aprendi'aje. 0ay que resaltar, en la misma lnea, que las e%pectativas de los
padres tienen una "ran in1uencia en los resultados de los4las hijos4as. +ncluso el
estilo educativo es, de i"ual manera, in1uyente en el proceso educativo. Es
necesario que se forme un clima familiar positivo, tratando de inculcar unos
valores e ideas basados en un estilo de ensean'a que adopte una postura
democrtica, fomentando el dilo"o i"ualitario entre los distintos miembros de
la familia. 2dems, no obviar la difcil "estin emocional en procesos de divorcio
y reconstruccin de la familia.
*or lo que corresponde al colectivo del profesorado cabe destacar las
e%pectativas que se forman profesores y profesoras en relacin a sus alumnos y
alumnas en base al nivel sociocultural que poseen stos. 7e hecho, las
aptitudes previas del profesional in1uyen de una manera notable en los
resultados del aprendi'aje. 0ay una relacin muy estrecha entre la motivacin
que muestra el4la profesor4a y el "rado de motivacin que e%perimenta el4la
alumno4a. En relacin con esto, es de suma importancia que los4las docentes
sean conscientes de las distintas maneras de refor'amiento que pueden aplicar,
el conte%to familiar en el que el4la alumno4a puede verse inmerso, al i"ual que
es necesario que muestren afecto por el colectivo estudiantil y que sean
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 22
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
23/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
constantes y ri"uroso en su !losofa de trabajo.
2dems de lo mencionado en torno al conte%to, que adquiere una importancia
relevante en la cuestin referida al %ito acadmico, recientes estudios llevadosa cabo por el equipo de investi"acin del "rupo 3Did$ctica 1 !ulti,edia4 de
la 'niersidad Aut"no,a de 5arcelona 6DI! 7 'A58 han propuesto un
nuevo paradi"ma a considerar desde la institucin educativa. Casado en la
necesidad de adoptar en los centros escolares instrumentos y metodolo"as de
ensean'a que se adapten a las caractersticas de la sociedad actual, proponen
adoptar lo que denominan el 3Currculu, 5i,odal4( #e entiende as una
nueva forma de llevar a cabo el proceso de ensean'a B aprendi'aje que resalte
la importancia del proceso de bsqueda de informacin en diferentes medios
para lue"o saber aplicarla en situaciones reales. 6oncretamente supone la
implementacin de las nuevas Necnolo"as de la +nformacin y 6omunicacin
)N+6s/ en su m%ima aplicacinM hoy en da la sociedad actual se con!"ura en
torno a unos hbitos de trabajo, ocio y estudio, que dependen en "ran medida
de la capacidad de la persona para tener acceso a internet y saber buscar
informacin determinadaM internet nos facilita locali'ar cualquier contenido que
necesitemos y multiplica las posibilidades de comunicacin y de reali'acin de
tareas en el ciberespacio. 2plicado a la escuela, desde el marco educativo se
pretende facilitar el m%imo desarrollo inte"ral de cada persona y transmitirle la
cultura predominante. #in embar"o, dicha funcin transmisora de la cultura
e%i"e una revisin profunda del currculum que desarrollamos en los centros
docentes. 2doptar el currculum bimodal supone considerar que prcticamente
todas las actividades de aprendi'aje van a ser de dos tiposH memori'ar y hacer.
Demori'ar supone la adquisicin de una informacin determinada y hacer
si"ni!ca saber aplicar un procedimiento "eneral o espec!co )dependiendo del
objetivo planteado/ en l se requerir el apoyo de la memoria au%iliar del
estudiante. La memoria au%iliar se considera cualquier fuente de informacin
e%terna a la propia persona de la que se necesita obtener determinados datos, a
considerar +nternet como principal herramienta de obtencin de informacin.
*ara el ejercicio de dichas habilidades se plantean dos actividades principales a
considerar en los centros docentesH
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 23
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
24/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
?. Actiidades de ,e,ori&aci"n co,-rensia. #on aquellas que se
centran sobre todo en la adquisicin de vocabulario y datos )conceptos,
hechos, personas, etc./ que resultan imprescindibles en el proceso de
aprendi'ajeH para pensar, para entender lo que leemos o nos dicen, paracomunicarnos, para buscar en internet.
. Actiidades de a-licaci"n(#on todas las actividades que suponen la
reali'acin de una tarea. El enfoque del currculum bimodal prescribe que
los alumnos podrn reali'ar estas actividades prcticas con apoyo de su
memoria au%iliar, es decir, consultando sus apuntes, libros, internet, etc.
El estudio reali'ado, concretamente llevado a cabo en varios centros de
ensean'a de Espaa y 2mrica Latina, dan a lu' resultados que pueden
resultar prometedoresM de las conclusiones del mismo se desprende que ms
del
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
25/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
potencial de las nuevas tecnolo#as, y sobre la capacidad de vivir en un mundo
multifactico como ciudadanos activos y responsables$)#cheleicher, -??/.
!EDIDAS ADOPTADAS POR LA INSTIT'CIN ESCOLAR
6omo se ha ido sealando a lo lar"o de esta e%posicin introductoria, el fracaso
escolar es un problema que debe ser considerado hoy en da por todos los
a"entes que participen en el proceso de ensean'a3aprendi'aje, incluyendo
alumnado, profesorado, administracin pblica y a"entes e%ternos, otor"ando
una labor prioritaria a las acciones de prevencin. 7el mismo modo, las
mltiples causas que pueden favorecer el fracaso escolar deberan tenerse encuenta en todos los mbitos, como el familiar, el centro educativo, instituciones
e incluso le"islacin actual. En lneas "enerales, las medidas que se adoptan
siempre como marco de prevencin del fracaso escolar quedaran reco"idas de
la si"uiente maneraH
2/ DE7+72# =EGEI2LE# 7E 2NEG6+OG 2 L2 7+5EI#+727.
>rientacin y tutora.
>ptatividad y opcionalidad. 6oncrecin del currculum.
Iefuer'o educativo.
Iepeticin de curso.
C/ DE7+72# E#*E6PA+62# 7E 2NEG6+OG 2 L2 7+5EI#+727.
*ro"rama de 2ula Naller.
2daptaciones curriculares para alumnos4as con necesidades educativasespeciales. *ro"rama de diversi!cacin curricular )*76/ *ro"rama de diversi!cacin curricular en "rupo )*26=/
*ro"rama de 2co"ida al #istema Educativo )*2#E/ *lan de Iefuer'o, >rientacin y 2poyo )*I>2/ *ro"rama de 2compaamiento Escolar )*2E/ *ro"rama de 2poyo y Iefuer'o )*2I/
*ro"rama de 6ompensacin Educativa
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 25
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
26/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
Estas medidas son las que actualmente propone la administracin educativa
para evitar el fracaso escolar en los centros, dando una oportunidad deadaptacin al currculum a los alumnos que presentan di!cultades para superar
el ordinario.
2dems, recientemente se han puesto en marcha una serie de medidas para
hacer frente al fracaso escolar bajo la denominacin "enrica de 6ontratos
*ro"rama. El objeto de este pro"rama es incrementar el %ito escolar del
alumnado y reducir el abandono escolar temprano mediante la suscripcin de
contratos pro"rama, entre los centros y la 2dministracin Educativa, en los que
constar el *lan de 2ctuacin espec!co para cada centro.
REFERENCIA DE !ODELO EN FINLANDIA# FRACASO ESCOLAR
INE+ISTENTE
SISTE!A ED'CATIVO FINLAND9S
Ainlandia, miembro de la $nin Europea con tan slo ; millones de habitantes,es conocida por sus inversiones en la industria de la alta tecnolo"a, su tan
ejemplar "obierno democrtico, por tener los ndices ms bajos en corrupcin
mundial y por tener una economa muy competente en el mercado. #in
embar"o, Ainlandia es sobre todo conocida por tener los mejores ndices en
rendimiento acadmico, obtener las puntuaciones ms altas en el informe *+#2
y tener los ndices ms bajos de abandono y fracaso escolar. En Ainlandia, las
escuelas son independientes, los profesores estn e%entos de pasar rutinarioscontroles de auditoras, adems de tener un currculum de carcter cerrado, que
"aranti'a la unanimidad en el aprendi'aje del alumnado independientemente de
su ubicacin "eo"r!ca. Entre muchas de las e%plicaciones que pueden dar pie
a que este pas ten"a tanto presti"io en materia de educacin, se encuentra el
hecho de concebir la escuela como un centro en el que se debe potenciar el
trabajo en "rupo, resaltando la importancia de la capacidad individual, las
valoraciones ar"umentadas en i"ualdad de importancia y el respeto ysolidaridad para lle"ar a una meta comn. Esto podra traducirse a que la
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 26
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
27/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
escuela tpica asienta sus bases en el aprendi'aje cooperativo.
2 !nales de los aos - el paradi"ma constructivista, con una propuesta
centrada en el estudiante, despert un inters renovado en los trabajos de
"rupo y el aprendi'aje cooperativo empe' a difundirse como una propuestametodol"ica que hace del "rupo el prota"onista de los procesos de
aprendi'aje. La comunicacin, la convivencia social, la interaccin entre
estudiantes destacan como caractersticas espec!cas de esta propuesta. El
aprendi'aje cooperativo se basa en la construccin participativa del
conocimiento y a"rupa diferentes metodolo"as, desde tcnicas concretas en el
aula hasta marcos de ensean'a y actitudes conceptuales )Nrujillo, --/.
El aprendi'aje cooperativo se de!ne como un proceso que enfati'a el
aprendi'aje y los esfuer'os de cooperacin en "rupo para el lo"ro de tareas
espec!cas. 7entro del proceso del aprendi'aje cooperativo se destaca la
participacin activa y la interaccin tanto de estudiantes como profesores,
)>vejero, Doral y *astor, ---/. El conocimiento es visto como un constructo
social, y por tanto el proceso de aprender es facilitado por la interaccin, la
evaluacin y la cooperacin entre i"uales. La de!nicin que dan E""en y
QauchaR )?
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
28/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
)Sohnson, Sohnson y 0olubec, ?
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
29/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
que van a utili'ar en sus clases. 2dems, el hecho de contar con "rupos
reducidos contribuye al m%imo potencial del aprendi'aje. E%isten ms de
cuatro aspirantes por pla'a ofrecida para formacin de los docentes en primaria.
El nmero de pla'as se plani!ca se"n las necesidades del mercado. La !losofadel sistema educativo !nlands se basa en un principioH los mejores docentes
deben situarse en los primeros aos de ensean'a, al inicio del aprendi'aje,
donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendi'ajesH
len"uaje, estructura mental, hbitos, etc. )LinnURylU, ?
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
30/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
por el estado. La i"ualdad de oportunidades y la accesibilidad son dos aspectos
que valoran mucho los !nlandeses. Ainlandia tiene un modelo de escuela que
encaja bien el modelo de or"ani'acin del aprendi'aje as como en una escuela
que es cora'n de la comunidad, y que se ajusta perfectamente con su ideal deuna sociedad del conocimiento. Ainlandia se diri"e estrat"icamente hacia esa
sociedad, potenciando la escuela en red. El "obierno considera que la
supervivencia cultural y econmica depende de plani!car una sociedad plena
del conocimiento. En este diseo, la escuela es esencial como cuna de este
modelo de ciudadana.
6omo resumen, podemos retomar al"unas ideas que se han ido mencionando
para sinteti'arlas a modo de esquemaH
La educacin "o'a de un enorme presti"io en Ainlandia. #er profesor es
al"o muy valorado. Los mejores alumnos desean ser profesores. Las
solicitudes para formarse como profesor en la $niversidad superan con
creces el nmero de pla'as disponibles. Los profesores estn muy bien
preparados y "o'an de "ran presti"io )aunque no de un salario
especialmente elevado/.
Los "rupos son muy reducidos )m%imos de - 4 ; alumnos, abundantes
desdobles en materias como el in"ls, ayuda de asistentes en las clases,
etc./.
El tratamiento de las di!cultades de los alumnos se basa en la deteccin
preco' y la intervencin inmediata y sistemtica con el tiempo.
En Ainlandia e%iste una cultura que valora enormemente la educacin.
Esto propicia una atmsfera de respeto, responsabilidad y autonoma
entre los alumnos.
Nodo el sistema escolar presta atencin individual y personali'ada a los
alumnos. La or"ani'acin de los tiempos y de los espacios est ideada
para hacer que se sientan cmodos y relajados. La impresin es la de
unos &alumnos felices( en clase.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 30
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
31/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
PROP'ESTA DE INTERVENCIN :'E REFIERE A CENTROS
CONCERTADOS Y;O P
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
32/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
los4las hermanos4as y resto de compaeros4as de clase, o incluso el desinters
de los padres ante los %itos o fracasos escolares. Esto trae como consecuencia
un cierto desnimo personal y una prdida de con!an'a.*odramos constatar tras lo comentado que los factores que promueven una
reduccin y4o prevencin del absentismo escolar son relaciones de con!an'a
entre los4las profesores4as y los4las alumnos4as.
2 partir de lo descrito podemos elaborar una serie de objetivos a conse"uir con
las acciones de prevencin y4o reduccin del fracaso escolarH
Aamiliari'ar al profesorado con los factores que pueden estar promoviendo
la situacin de fracaso escolar, anali'ando la dinmica diaria que adoptandichos estudiantes en otros conte%tos, evitando estereotipos.
Ieali'ar una labor de orientacin en metodolo"as de ensean'a diri"ida
al profesorado con el propsito de favorecer las relaciones entre
alumnos4as y profesores4as. *oner en prctica diferentes actividades que favore'can la motivacin por
el estudio de los nios y nias, as como otor"arles, mediante diversas
tareas, cierto "rado de responsabilidad para hacerles ver el "rado de
autonoma que presentan e incrementar su sentimiento de satisfaccin
personal. Elaborar protocolos de actuacin personales con los que poder hacer
frente a los antecedentes desfavorecedores. Facilita,os al -ro/esorado 1 /a,ilias pautas y herramientas que
permitan prevenir y ayudar en la recuperacin del fracaso escolar. Reali&a,os una la=or de orientaci"n a -adres 1 ,adresacerca de
temas relacionados con estilos de ensean'a, incentivos, formas de
entablar conversacin con adolescentes, etc. O/rece,os orientaci"n -ersonal a los;las estudiantesque puedan
mostrar cierto desinters por la escuela con pro"ramas ri"urosos. Aco,-a>a,os a los agentes educadores favoreciendo siner"ias
interdisciplinares que permitan lle"ar a aportaciones tiles y creativas.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 32
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
33/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
Nras lo e%puesto, vamos a concretar al"unas propuestas que podemos
desarrollar desde +52*E6H
Actiidades de re/uer&o es-ec2cas( Aomentar la puesta en prctica de actiidades e?traescolares .ue
resulten real,ente ,otiadoras -ero .ue esti,ulen las /unciones
cognitias( Aomentar las t@cnicas de tra=ao intelectual de /or,a realista 1
-r$ctica =asadas en el a-rendi&ae signi2catio. Ieali'ar una labor profesionali'ada de la orientaci"n escolar 1 /a,iliarM
ofrecer informacin espec!ca al colectivo de madres y padres que
soliciten los servicios de orientacin en temas relacionados con
metodolo"as de ensean'a y control o manejo de situaciones familiares
que puedan considerarse con1ictivas. 2tender a la diversidad con ,etodologas innoadoras* did$cticas 1
.ue /aore&can el desarrollo glo=al, adoptando una postura 1e%ible yque se centre en el alumno4a.
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 33
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
34/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 34
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
35/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
A A:'ELLOS COLEBIOS :'E DEPOSITEN S'
CONFIANA EN IVAPEC SE LES FACILITAR DE
!ANERA BRAT'ITA LOS SERVICIOS A
CONTIN'ACIN EN'!ERADOS
EL COACINB TRATA TE!AS RELACIONADOS CON# Autoconoci,iento 1 co,-etencias internas
!aneo de situaciones conictias T@cnicas de re/uer&o
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 35
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
36/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
LAS SESIONES DE COACINB INCL'YEN#
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 36
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
37/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 37
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
38/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
El
-ro/esorado tendr$ acceso a conclusiones de las
sesiones del gru-o de inestigaci"n de diersoses-ecialistas del ca,-o de la interenci"n en TDA*
o-to,etra* neuro-sicologa del a-rendi&ae*
neuro2siologa* etc(
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 38
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
39/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
Desde nuestro centro* IVAPEC* trata,os situaciones
deriadas -or cuestiones -ersonales* escolares o
/a,iliares co,o %ec%os .ue -ueden su-oner una
di2cultad -ara el rendi,iento acad@,ico* -ero desde
una -ers-ectia .ue considera dic%a di2cultad co,o
una e?-eriencia .ue -er,ite la su-eraci"n(
INSTITUTO VALENCIANO DE PEDAGOGA CREATIVA MSM 39
-
7/17/2019 Pr. Fracaso Escolar
40/40
PROYECTO DE INTERVENCIN Y ATENCIN DEL FRACASO ESCOLAR
Si se considera de inter@s reisar el -rotocolo
de actuaci"n .ue en IVAPEC utili&a,os con las
/a,ilias .ue acuden a nuestro centro*
/acilita,os los docu,entos .ue -er,itan
conocer nuestra /or,a de tra=ao real(