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Pluralité d’exercice en éducation
Engagement et action située en
formation
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Situation professionnelle et éclairage d’une question
Deux concepts
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Première partie
Situation de face à face pédagogique
« Les problèmes rencontrés »
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Deuxième partie
Théorie de l’engagement
L’Action Située
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En conclusion
Les limites de ces deux théories
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Contexte
Un centre de formation
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Qui apprend?
Jeunes adultes entre 16 et 25 ans à faible capital scolaire
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Qui enseigne?
Un formateur volontaire pour ce type d’action au public jugé
« difficile »
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Quels savoirs?
Remise à niveau en français.
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Ce qu’il s’est passé
![Page 11: Pluralité dexercice en éducation Engagement et action située en formation](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8cc9c2/html5/thumbnails/11.jpg)
L’évaluation « BINGO »
![Page 12: Pluralité dexercice en éducation Engagement et action située en formation](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8cc9c2/html5/thumbnails/12.jpg)
Le « jeu du bac »
![Page 13: Pluralité dexercice en éducation Engagement et action située en formation](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022070309/551d9d95497959293b8cc9c2/html5/thumbnails/13.jpg)
Le « jeu du bac »,
comme évaluation substitutive
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Théorie de L’engagementPsychosociologie
Les origines, l’évolution
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• Kurt Lewin: USA. En 1943• S’intéresse à l’interaction au sein des groupes et à leur dynamique.
• Kiesler : USA• En 1966 , première définition: « L’engagement est le lien qui unit
l’individu à ses actes »
• Peter Kemp (Philosophie). Danemark• En 1973, donne une définition de la théorie de l’engagement:• « L’engagement est un attachement , une action par laquelle l’homme se lie
à lui-même » L’engagement devient une mise en jeu de soi même.
• Joule et Beauvois: 1981• Font référence à un engagement de type externe, c’est-à-dire à travers une
situation. On ne s’engage pas par nos idées ou par nos sentiments , mais par nos actes qui eux seuls nous engagent.
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• Regroupent la soumission forcée et la soumission sans pression dans un même paradigme théorique: « la soumission librement consentie ».
• L’engagement serait déterminé par les conséquences de l’acte , son coût, public ou pas , sa répétition.
• Cinq grandes catégories sont identifiées:
Le pied dans la porte.L’amorçage.« Vous êtes libres de » maintien le sujet dans un sentiment
de liberté propre. Le leurre.La porte au nez.
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L’Engagement et l’Enseignement
Maillage de la situation d’apprentissage avec la
théorie de l’engagement.
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• Pourquoi manipuler les étudiants?- Pour obtenir une plus grande adhésion- De l’enthousiasme- Du consentement dans les protocoles d’apprentissage
• Comment ?- Vous êtes libre de …- Plus la décision est prise dans un sentiment de liberté,
plus l’engagement sera fort
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Théories de l’action située
Champ de la psychologie sociale
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Courant écologique récent années 90
Un produit de la rencontre psychologie cognitive et de l’héritage
constructivisme social
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Trois axes
« L’action située originelle » : théorie mise en lien avec notre contexte professionnel
« Le situated learning » ou « l’apprentissage situé »« La cognition distribuée »
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« L’action située originelle »
Ses racines : l’ethnométhodologie (H. Garfinkel), raisonnements sociologiques pratiques des acteurs.
Terme introduit (1987-1988) par Lucy Suchman anthropologue et sociologue britannique.
Vise à réévaluer la notion de planification, centrale dans les Sciences Cognitives classiques, en réintroduisant l’environnement de l’activité
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Les théories de l’action située et l’enseignement :
cognition par et dans l’action
Intervention et expertise du formateur ayant pour effet d’influencer l’apprentissage au moyen de matériel, de consignes, de la gestion du groupe, des ajustements.
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Conclusion
Théorie de l’action située : • cognition par (outils, matériel, consignes) et dans (situation) l’action.
Théorie de l’engagement : • L’action de l’enseignant sur les apprenants.
Provoquer l’engagement des apprenants pour atteindre des objectifs du formateur
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Les limites
Théories de l’action située :• Un seul champ investigué. Il en existe d’autres.
Théories de l’engagement :• Interrogations morale et éthique par rapport à la
manipulation.
Manderscheid : est-il besoin de manipuler pour éduquer?