2011/12
[PLANO ANUAL - AEC DE ENSINO DO INGLÊS]
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Plano Anual - AEC de Ensino do Inglês Ano Letivo 2010/2011
Introdução: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
A articulação do Inglês com o currículo nacional do ensino básico é uma medida educativa fundamental para o enriquecimento cognitivo e socio-afetivo das
crianças, mas é, também, um novo desafio que o professor de Inglês e o professor titular deverão abraçar. Propõe-se que os professores de Inglês, titulares e de outras AEC
trabalhem em conjunto, com o apoio (essencial) das entidades responsáveis por todo este processo. Percebendo esta necessidade de organização perante a possibilidade
de uma razoável autonomia em termos educativos, os técnicos de AEC de Inglês desenvolveram planificações anuais a partir das orientações programáticas do M.E., para
os quatro anos de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico.
A elaboração de planificações visa, então, não apenas tornar o processo de ensino/aprendizagem mais significativo, como, também, evitar que os percursos
educativos dos alunos no 1º Ciclo, a Inglês, sejam muito diferentes de escola para escola, o que, obviamente, dificultará a articulação entre o trabalho desenvolvido no
1ºCiclo e aquele que virá a sê-lo no 2º Ciclo. Ainda que, salvaguardando a liberdade do professor fazer as necessárias adaptações perante o seu grupo específico de alunos,
procurou-se que houvesse, também, uniformidade em termos de critérios e da aplicação dos mesmos na sala de aula, em prol da já mencionada sequência educativa, que
reconhecemos como imprescindível.
Em suma, estas planificações destinam-se a traçar uma direção comum (ainda que com caminhos ligeiramente diferentes) e surgem como um instrumento
construído para apoiar os professores, feito com e por eles, que são quem melhor conhecem uma realidade com a qual contactam diariamente. Trata-se, portanto, de um
documento elaborado por todos e para todos.
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Os temas estão organizados por grau de aprofundamento em cada ano e são genericamente os seguintes:
The English Speaking World;
Greetings;
Personal Identification;
Nationalities
Colours;
Numbers;
Days of the week;
Months;
Seasons of the year;
Weather;
The alphabet
Classroom;
Classroom Language
Family;
Face and Body;
Clothes;
House;
Food;
Pets and Animals;
Holidays;
Transports;
Free time activities and sports;
Toys and Playground Activities;
Festivities.
Os vários conteúdos serão abordados e desenvolvidos segundo uma diversidade de estratégias, para corresponder às inteligências múltiplas da criança. De facto, as
várias sugestões de atividades vão no sentido de corresponder aos interesses das crianças e de possibilitar que os conteúdos surjam integrados e contextualizados na sua
realidade e nos conhecimentos que já possuem. Nesse sentido, algumas datas festivas, nomeadamente Father and Mother’s Day, serão abordadas ou não em função da
turma.
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Competências transversais
Competências específicas
Operacionalização de estratégias
Questionar a realidade observada.
Planear e organizar as suas atividades de aprendizagem.
Transformar informação oral e escrita em conhecimento.
Identificar as finalidades da tarefa a executar.
Autorregular os desempenhos exigidos por cada tarefa.
Autoavaliar processos e resultados de aprendizagens.
Identificar situações problemáticas.
Comunicar, discutir e defender ideias próprias.
Usar a língua materna de forma adequada às situações de
comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa
perspetiva de construção pessoal do conhecimento.
Transformar a informação oral e escrita em conhecimento.
Exprimir-se oralmente de uma forma confiante, autónoma e
criativa.
Pesquisar, selecionar, organizar e interpretar informações de
forma crítica, em função de questões, necessidades ou
problemas e respetivos contextos.
Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando
normas, regras e critérios de atuação, de convivência e de
trabalho.
COMPREENDER OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada, adequados
aos desenvolvimentos intelectuais, sócio-afetivo e linguístico do aluno.
LER
LER textos escritos de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos intelectual, sócio-afetivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
- OUVIR/FALAR em situações de comunicação diversificada.
- LER/ESCREVER em situações de comunicação diversificada.
PRODUZIR
- FALAR/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades específicas
de comunicação.
-ESCREVER/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades
específicas de comunicação.
Dar ênfase à audição e à oralidade, especialmente na fase inicial.
Incluir a discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos
em realizações linguísticas significativas.
Promover a memorização apoiada em suportes visuais, auditivos
e gestuais.
Conduzir ao reconhecimento de diferentes tipos de enunciados.
Privilegiar a reprodução de enunciados curtos em situações de
comunicação.
Explorar com frequência a produção oral.
Incrementar a reprodução escrita de enunciados orais sempre
que se julgar pertinente fazê-lo.
Utilizar todos os padrões organizacionais possíveis, tais como o
trabalho individual, de pares, ou em pequenos grupos,
associados ao trabalho com o grupo-turma.
Ajudar os alunos a, gradualmente e de forma natural, refletir
sobre as diferentes estratégias de aprendizagem utilizadas, em
utilização ou a utilizar, numa perspetiva metacognitiva da
aprendizagem.
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Plano Anual – 1º Período 1º e 2º Anos Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
setembro
Our World (palavras
trazidas pelas crianças)
Relacionado com o mundo das crianças.
Estimular a curiosidade das crianças; Desenvolver o gosto das crianças pela língua e cultura inglesas.
Realização de jogos de identificação a partir de imagens.
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Flashcards Quadro Patafix
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
Great Britain
Colours
London; Monuments; Queen; Palace;
Identificar características da cultura Inglesa. Desenvolver a curiosidade/gosto de conhecer novas culturas. Associar as cores aos países de língua anglo-saxonica
Observação e comentário de imagens variadas sobre a capital inglesa. Audição de pequenas histórias sobre a cultura inglesa. Colorir bandeiras
Imagens Livros Postais Filme DVD TV
Greetings
(tema transversal)
Hello. Goodbye. Hi. My name’s…
Saber utilizar formas de saudação e de despedida, consoante os contextos. Perceber quando alguém pergunta sobre o nome.
Os alunos usam as formas de cumprimento em diferentes contextos. Utilização de um fantoche, que dialogará com os alunos. Aprendizagem de uma canção.
Fantoche
Numbers (tema
transversal)
Birthdays (tema
transversal);
One, two, three, four, five; Six, seven, eight, nine, ten [1] Oral: How many _____ have you got? How old are you? I’m ______. Birthday; Happy; Today When’s your birthday? Whose birthday is it? How old are you? I’m ________.
Identifica diferentes algarismos. Associar números às quantidades correspondentes. Dizer a idade. Perguntar a idade. Dizer quando é o mês do seu aniversário. Perceber quando alguém pergunta sobre o seu aniversário.
Identificação de números em conjuntos; Contagem de objetos da sala de aula; Desenho de conjuntos de objetos a partir de um número definido pelo professor. Aprendizagem de uma canção Elaborar um quadro com as datas de aniversário. Elaboração de cartões de aniversário. Canto de “Happy birthday!”.
Flashcards Quadro Patafix Folhas de papel Lápis de cor e de carvão Ficha
Cartolina Cola Tesoura Lápis de cor e de carvão
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Plano Anual – 1º Período 1º e 2º Anos Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
outubro
Food
Halloween
A comida: I like water. I don’t like spaghetti. My favourite food is pizza. Vocabulário relativo à época festiva.
Identificar alguns alimentos e expressar preferências Conhecer tradições culturais
Participação em jogos no recreio. Colorir, de forma dirigida, desenhos alusivos aos temas. Audição da história do Halloween (versão simplificada) Cortejo
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
CD DVD Filme Rádio Ficha Material reciclado Lápis de cor e de carvão Lápis para pintura facial Cola Tesoura
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
novembro
Classroom Language
Classroom
Come in. Sit down. Come forward. Be quiet, please…. Please; Door; Silence; Teacher; Student/pupil; Come in. Be quiet. Close the door. Pencil pencilcase …
Compreender alguma linguagem de sala de aula. Utilizar expressões típicas do contexto de sala de aula. Compreender pedidos/ordens. Identificar objetos escolares
Utilização frequente do vocabulário em situações comunicativas Aprendizagem de canções Jogos simetrias
Flashcards Quadro Patafix Folhas de papel Lápis de cor e de carvão ficha
dezembro
Family
Toys
Christmas
Candle; Christmas; Tree; Angel; Jesus. Mother; Father; Sister; Brother. What’s this? This is a ball, doll, car, robot, teddy, play station, games, …
Falar sobre a família. Compreender quando alguém fala sobre a sua família. Compreender quando se fala sobre o Natal. Identificar brinquedos favorites.
*Audição da história “Family frog”; Decoração de cartões de Natal. Construção de decorações natalícias. Audição da história “Hansel and Gretel” Canto de uma música sobre a família ou o Natal Jogos (memory, domino,matching …) Desenhar simetrias
Material reciclado Cola Tesoura CD DVD Filme Rádio ficha
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Plano Anual – 2º Período 1º e 2º Anos Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
janeiro
Feelings
Happy. Sad. sleepy.
Identificar emoções a partir de imagens.
Desenho de caras a partir do conhecimento da emoção. Identificação de emoções a partir de flashcards.
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Flashcards Cola e tesoura Quadro Patafix Cartolina Folhas de papel Lápis de cor e de carvão Ficha Material reciclado Cola Tesoura CD e DVD Filme Rádio ficha
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
fevereiro
Valentine’s Day
Face and Body
Vocabulário relativo aos temas
Conhecer tradições culturais. Identificar os nomes das partes do corpo. Descrever um monstro.
Elaboração de cartões muito simples. Escrever um postal de amizade para enviar a outra turma/escola Elaboração de máscaras. Desenho ou pintura de monstros. Audição da história “Snow White”.
Carnival
mask; cat; dog; …
Conhecer tradições culturais. Desenvolver a criatividade.
Elaboração de máscaras; Desfile de máscaras. Realização do Pancake’s Day
março
Clothes
T-shirt; Jeans; Shorts; Skirt; Dress.
Identificar vestuário (pela cor). Descrever o que se tem vestido. Descrever o que outros têm vestido.
Jogos Fichas Canções Histórias Associar a roupa às estações do ano
St. Patrick’s Day
Ireland, shamrock, green, parade, rainbow, Leprechaun Hat
Conhecer tradições culturais. Promover o convívio
Sensibilizar os alunos para a
necessidade de proteger a natureza
Identificar a prática de comportamentos amigos do ambiente
Visualizar um powerpoint Identificar os símbolos. Elaboração de objetos simples alusivos ao tema. Caça ao tesouro (o pote de ouro)
Spring (seasons)
Easter
Bunny Easter; Eggs; Basket Spring …
Identificar as estações do ano Identificar símbolos alusivos à época.
Decorar o espaço com imagens alusivas às estações do ano Pintura de ovos de Páscoa. Descoberta de ovos escondidos. Aprendizagem de uma canção ou rima
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Plano Anual – 3º Período 1º e 2º Anos Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
abril
Pets
Rabbit; dog; cat; fish. I have got a (dog). Easter; egg; Have you got a (dog)? Yes/no;
Dizer os nomes de alguns animais de estimação. Dizer se tem animais de estimação e quais são. Revisão das cores
Contar/cantar «Brown Bear, brown bear what do you see?» Elaboração de um mini-book
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Fichas (livro) Lápis de cor Tesoura Cola Flashcards Powerpoint Material reciclado Cola Tesoura CD DVD Filme Rádio Ficha
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
maio
Home
What’s this? It’s a Living-room, kitchen, hall,…
Identificar algumas divisões da casa e dizer que tipos de atividades realizam em casa
Elaboração de uma doll house, identificando as divisões da casa e de algum mobiliário.
Family Day
Mum; Mother; Father; Friend; Kisses
Conhecer tradições culturais. Falar sobre a família. Identificar emoções.
Elaboração de cartões. Pintura de desenhos ilustrativos das palavras aprendidas. Elaboração de objetos alusivos ao dia.
junho
Children’s Day
Playground activities
Children; Day; Boy; Girl. I like (football).
Conhecer tradições culturais. Falar sobre gostos/brincadeiras.
Participação em jogos no recreio. Troca de presentes. Audição da história “Peter Pan”.
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Plano Anual de Inglês – 1º Período
3º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
setembro (ao longo do ano)
Getting Organized
Greetings
Name; Name card; Folder; Write; Colour; Good morning; Good afternoon; Good evening. Good night. Goodbye. My name is… Hello; “How are you?” “I’m fine, thank you.”/ “Not very well”.
Dizer o seu nome. Seguir instruções. Saber cumprimentar e despedir-se.
Elaboração de um cartão com o seu nome. Pintura de imagens seguindo instruções. Identificação da forma de saudação, de acordo com as imagens. Completamento de diálogos. Simulação de diálogos entre os alunos. Canto de “Hello rap”. Canto de “Good morning”.
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Cartão Tesoura Cola Material reciclado Lápis de cor Lápis de carvão Flashcards Ficha Powerpoint Leitor de CD CD Jogos Rimas Histórias Folhas de papel
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
Identification
Nome – What’s your name? My name is… Idade – How old are you? I’m … years old. Aniversário – When is your birthday? My birthday is in … - As cores: It’s yellow. My favourite colour is green. - Os números até 31.
Compreender o nome e a idade como características pessoais. Caracterizar o Outro, reconhecendo a sua identidade pessoal.
Desenvolvimento de diálogos entre os alunos e o professor; Produção de um livro com imagens dos alunos da turma e com a respetiva identificação. Construção de uma lagarta gigante, constituída pela fotografia, nome e idade do aluno e do professor.
setembro/ outubro
The United Kingdom
Football, pub, sandwich, snack bar, basketball, disc jockey, CDROM, software, golf, shopping centre, CD, sweatshirt, penalty, jeans, walkman, jazz, volleyball, hifi, ketchup, drugstore, cola, online, pop, hardware, rock, pullover, tennis, goal, T-shirt, donut, rent-a-car, fast food, etc. (deverá ser feita uma seleção de apenas alguns destes exemplos, de acordo com os interesses do alunos).
Compreender a influência da língua inglesa em termos de vocabulário. Seguir instruções para colorir a bandeira e/ou outros símbolos do Reino Unido. Identificar o Reino Unido num mapa; Identificar os países que fazem parte do Reino Unido. Reconhecer as bandeiras de cada país.
Pintura do mapa do Reino Unido; Recolha de aspetos culturais de cada país; Recolha de palavras de origem inglesa usadas em Portugal; Elaboração de um cartaz, em que se incluirão algumas imagens de personalidades e monumentos ingleses.
Mapas Flashcards Postais Filme DVD TV Cartolina Revistas Tesoura Cola Lápis de cor Canetas de cor
ficha
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Plano Anual de Inglês – 1º Período 3º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos
Estratégias
Local
Recursos Avaliação
outubro
Food
A comida: I like water. I don’t like spaghetti. My favourite food is pizza.
Identificar alguns alimentos e expressar preferências
Participação em jogos no recreio. Colorir, de forma dirigida, desenhos alusivos aos temas.
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Flashcards CD Leitor de CD Cartolina Tesoura Cola Lápis de cor Canetas de cor Jogos Fichas Material reciclado Histórias rimas
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
Halloween
Trick; Treat; Cauldron; Black cat; Frog; Book of spells; Bat; Spider; Witch; Candle; Pumpkin; Ghost.
Conhecer tradições culturais.
Elaboração de máscaras. Desenho ou pintura de imagens. Desfile de máscaras. Realização de “Face painting”. Audição da história “Meg and Mog”. Audição da história “The White cat”. Elaboração de abóboras fantasmagóricas
Flashcards Filme DVD TV Leitor de CD e CD Cartolina Revistas Tesoura Cola Lápis de cor Canetas de cor Ficha Abóboras
novembro The
alphabet
A is for… B is for…
Identificar as letras que integram o alfabeto inglês e que não fazem parte do alfabeto português.
Identificar palavras inglesas que contêm as letras K, W e Y. Cantar uma canção com o alfabeto inglês. Escrever palavras por ordem alfabética. * Exploração de “The alphabet song”. Desenho das letras “k”, “w” e “y”. Pintura de letras. Ordenação de letras.
Flashcards Folhas de papel Lápis de cor e carvão Fichas Canção Cartolina Tesoura Cola CD e leitor de CD
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Plano Anual de Inglês – 1º Período 3º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
novembro
Classroom language
Stand up! Sit down! Let’s listen! Look!; Can you say? Repeat after me! And again!; What’s this in Portuguese/ English? May I come in? May I clean the board? May I go to the toilet?
Compreensão da linguagem da sala de aula; Aplicação da linguagem da sala de aula, de acordo com os contextos.
Repetição constante das expressões em situações de comunicação autêntica. Elaboração de cartazes com as frases a serem usadas na sala de aula. Audição e canto do rap “School rules blue”.
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Flashcards Folhas de papel Lápis de cor e carvão Fichas Canção Cartolina Tesoura Cola CD e leitor de CD História Rimas
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
The Classroom
Pen, pencil, rubber (eraser), pencil sharpener, pencil case, crayons, felt tips, coloured pencils, school bag, ruler; To: draw, read, write, colour. Have you got … ? Yes, I have. / No, I haven't. Has he/she/it got…? Yes, he/she/it has. No, he/she/it hasn't. Can you lend me a (pen)? Here you are!; (Adjetival order) I've got a blue pen.
Descrever o que se tem na mochila; Legendar objetos na mochila/no estojo; Perceber quando se fala sobre o que está nas mochilas/nos estojos; Identificar objetos de sala de aula neste contexto, a partir de um CD do professor.
Legendagem de imagens (do que está na mochila/no estojo). Troca de informação com os colegas: pedir objetos. Construção de um cartaz de turma com o que está na mochila/estojo. Exploração da história Steve’s Sunday Blues. Exploração de "Pen and pencil pen and pencil..." (can-tada com a música de “FrèreJacques") Desenho do material escolar. Produção de um gráfico de parede sobre o que está dentro da mochila.
dezembro Christmas
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Christmas tree; Stocking; Cracker; Christmas pudding; Holly; Candle; Christmas card; Present; Turkey.
Conhecer (e aprofundar o conhecimento) sobre tradições culturais.
Decoração de cartões de Natal; Construção de decorações natalícias; Elaboração de presentes; Realização de crosswords; Pintura de desenhos natalícios; Audição e canto de “The Christmas rap”.
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Plano Anual de Inglês – 2º Período 3º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
janeiro
Birhdays -Days of the
week -Months
-Seasons of the year
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Spring;Summer; Autumn; Winter. When’s your birthday? When’s your (Mum’s) birthday? In (April). In the (Spring). Is it (Monday)? No, it isn’t. Yes, it is. What’s your favourite season? My favourite season is…
Dizer quando é o seu aniversário; Perguntar a alguém sobre o seu aniversário; Perceber quando alguém pergunta sobre o seu aniversário; Perceber quando alguém pergunta sobre os aniversários da sua família; Compreender a sequência dos dias da semana; Dizer os dias da semana. Escrever os meses do ano; Ler os meses do ano; Associar os meses às estações do ano.
Utilização de uma rima sobre os meses; Preenchimento de um questionário para descobrir quando são os aniversários dos colegas; Elaboração de um cartaz com os aniversários da turma; Elaboração de um cartão de aniversário para expor na sala de aula; Exploração da história Wake up Charlie Dragon! Canto de “Happy birthday to you!” sempre que um aluno faz anos. Exploração da rima “Thirty days has November. *Audição e canto do rap “Poor Bobby”.
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Rimas Fichas Cartolina Tesoura Lápis de cor Cola Histórias Canções CD e leitor de CD DVD e leitor de DVD TV Portátil Projetor Flashcards
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
fevereiro
The Family
Mother; Father; Sister; Brother; Parents; Uncle; Aunt; Cousin; Grandfather; Grandmother. Who is he/she?; He/She is my…
Identificar membros da família; Descrever a sua família.
Elaboração de máscaras da Família Sapo (ou outra imaginada). Elaboração de um álbum de família com fotos ou desenhos. Audição da história“Where's my mummy”. Audição e canto do rap “Friends and Family”. Elaboração de objetos simples. Canção “I want a family”
Valentine’s Day
Feelings
(aprofundamento do tema)
Love; Friendship; Kiss; …
Conhecer tradições culturais. Identificar emoções a partir de imagens.
Elaboração de cartões. Realização de crossword puzzles. Identificação das diferentes emoções através de flashcards.
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Plano Anual de Inglês – 3º Período 3º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
março
Clothes
T-shirt; Shirt; Skirt; Jeans; Socks; Dress; Jacket; Shorts; Top; Scarf; Shoes; Boots; Trainers. What's this? It's a (Tshirt)/ They are (boots). What are you wearing? I am wearing a T-shirt and a skirt.
Identificar vestuário; Descrever o que se tem vestido; Fazer a legenda de uma imagem com vestuário. Descrever o que outros têm vestido; Perguntar a alguém o que ele/ela tem vestido; Compreender e responder quando alguém pergunta o que se tem vestido;
Recorte e pintura de um boneco de cartão e do seu vestuário; Formulação de perguntas/respostas a perguntas sobre vestuário; Descrição do que se tem vestido; Realização de jogos descritivos, usando roupas; Registo das palavras num dicionário de imagens; Audição da história “Princess Dress”; Audição de “Washing Line Wear” Audição e canto de "This is the way you put on your hat" (adaptação de Here we go round the Mulberrybush). *Audição e canto do rap “School Uniform Rap”. Associar a roupa às estações do ano
Escola (sala de aula, pátio e
ludoteca)
Flashcards Folhas de papel Lápis de cor e carvão Fichas Canção Cartolina Tesoura Cola CD e leitor de CD História Rimas Jogos Paus de espetada Fio de coco DVD e leitor de DVD TV Portátil Projetor Flashcards
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
St. Patrick’s Day Ireland, shamrock, green, parade, rainbow, Leprechaun Hat
Conhecer tradições culturais. promover o convívio sensibilizar os alunos para a necessidade de proteger a natureza identificar a prática de comportamentos amigos do ambiente
Visualizar um powerpoint Identificar os símbolos. Elaboração de objetos simples alusivos ao tema. Caça ao tesouro (o pote de ouro)
Flashcards Folhas de papel Lápis de cor e carvão Fichas Canção Cartolina Tesoura Cola CD e leitor de CD História Rimas Jogos Paus de espetada Fio de coco
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Plano Anual de Inglês – 3º Período 3º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
abril
Colours
Red, white, yellow, black, purple, pink, orange, brown, grey, green, blue, light-blue, darkblue. What colour is this? It’s (blue). What’s your favourite colour? What’s his/her favourite colour? My favourite colour is pink. His/her favourite colour is yellow. What colour is this pen? It’s (red). It’s a blue pen. Blue and red make purple.
Dizer as cores (alargamento de conhecimentos); Identificar a cor de objetos; Seguir instruções para colorir imagens; Dizer qual é a sua cor favorita; Perguntar a alguém acerca da sua cor favorita; Compreender e responder quando alguém pergunta qual é a sua cor favorita; Descrever animais/objetos referindo a sua cor; Ler informação sobre as cores; Ler as palavras em Inglês para cada cor.
Identificação de cores; Pintura de imagens, Seguindo instruções; Recolha de informação sobre cores favoritas; Elaboração de um vaso gigante com flores de várias cores; Canto de “Rainbow Song”; Experiências com cores (misturas); Realização de um quadro com as cores favoritas da turma.
Escola (sala de aula, pátio e
ludoteca)
Flashcards Folhas de papel Lápis de cor e carvão Fichas Canção Cartolina Tesoura Cola CD e leitor de CD História Rimas Material reciclado
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
maio
Animals:
-Pets; - Farm animals; - Water animals; -Wild animals.
Lizard; Squirrel; Turtle/tortoise; Parrot; Dog; Cat; Rabbit; Fish. Sheep; Goat; Cow; Donkey; Horse; Pig; Duck; Chicken. Lion; Elephant; Monkey; Dolphin; Eagle; Bear; Giraffe; Snake. What’s your favourite pet? My favourite pet is the…; Is it… ? Yes, it is…/No, it isn’t…; I like… What's this/that? It's a cat. This/That is a cat.
Dizer os nomes de alguns animais; Compreender e responder quando alguém pergunta sobre os animais de estimação; Compreender quando alguém fala de animais; Ler informação sobre animais; Identificar diferentes habitats.
Desenho e descrição de um animal. Elaboração de um gráfico com os animais de estimação da turma. Construção de um livro de animais. Audição de“Can have a pet?”. Audição e canto de "The fish song". Audição e canto de "Two little dickie birds". Aquisição e cuidado de um animal estimação da turma (ex. peixe).
Family Day
Mum; Mother; Father; Friend; Kisses
Conhecer tradições culturais. Falar sobre a família. Identificar emoções.
Elaboração de cartões. Pintura de desenhos ilustrativos das palavras aprendidas. Elaboração de objetos alusivos ao dia.
junho
Children´s Day O verão As Férias
Children; Day; Boy; Girl. I like (football).
Conhecer tradições culturais. Falar sobre gostos/brincadeiras.
Participação em jogos no recreio. Audição da história “Peter Pan”.
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Plano Anual de Inglês – 1º Período 4º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
setembro Let’s
remember…
Vocabulário aprendido no ano letivo anterior.
Consolidar conhecimentos; Partilhar experiências; Promover a autonomia.
Organização dos alunos em pequenos grupos para que cada um deles escolha o seu tema favorito (em Inglês) e prepare um cartaz, ou um livro sobre ele para apresentar aos colegas.
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Jogos; Cartolinas; Lápis de cor; Revistas; Cola tesoura;
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
outubro
Identification
Nome – What’s your name? My name is…/I’m .. Idade – How old are you? I’m … years old. Aniversário – When is your birthday? My birthday is in …/ My birthday is on … - As cores: It’s yellow. My favourite colour is green. - Os números até 100.
Compreender o nome e a idade como características pessoais. Caracterizar o Outro, reconhecendo a sua identidade pessoal.
Desenvolvimento de diálogos entre os alunos e o professor; Produção de um livro com imagens dos alunos da turma e com a respetiva identificação. Construção de uma lagarta gigante, constituída pela fotografia, nome e idade do aluno e do professor.
CD e leitor de CD; Folhas de papel; Jogos; Cartão; Cola; Tesoura; Material reciclado História; Powerpoint; Fichas;
Nationalities
Where are you from? I’m from Portugal, … What’s your nationality? I’m Portuguese, … Where do you live? I live in … .
Identificar algumas nacionlidades Perguntar e dizer onde moram
Desenvolvimento de diálogos entre os alunos: Jogos de cartas Memory game Jogo do quem é quem?
Halloween
Trick; Treat; Cauldron; Black cat; Frog; Book of spells; Bat; Spider; Witch; Candle; Pumpkin; Ghost.
Conhecer tradições culturais.
Elaboração de máscaras. Desenho ou pintura de imagens. Desfile de máscaras. Participação no “Face painting”. Audição da história “Room on the broom” de Julia Donaldson e Axel Scheffler. Audição e canto do rap “Halloween Rap”. Elaboração de Abóboras fantasmagóricas
CD e leitor de CD Folhas de papel Jogos Cartão Cola Tesoura Material reciclado História Powerpoint Pinturas faciais Abóboras Fichas
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Plano Anual de Inglês – 1º Período 4º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
novembro
Weather
Hot; Cold; Sunny; Rainy; Windy; Cloudy; Snowy; Stormy; Foggy. What's the Weather like? It's (hot). In summer it's hot and sunny.
Falar sobre o tempo; Perceber quando alguém me pergunta sobre o tempo; Fazer perguntas sobre o tempo; Fazer a legenda de uma imagem sobre o tempo; Ler uma imagem legendada sobre o tempo; Descrever o tempo das várias estações do ano.
Audição e canto do rap “The weatherman Rap”. Elaboração de um cartaz sobre o tempo nos vários dias da semana; Realização de uma roda do tempo; Realização de um jogo usando a roda do tempo; Elaboração de um mapa das estações do ano; Elaboração de um cartaz com as estações do ano favoritas; Elaboração de um mini-livro sobre o tempo. Audição e canto da música “Meg at sea”; Audição e repetição de "I hear thunder" "It's raining, it's pouring …"; Pesquisa sobre as diferenças climáticas entre alguns países ou entre duas cidades portuguesas. (troca de correspondência)
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Flashcards Jogos CD e leitor de CD Fichas Tesoura e cola Material reciclado Cartolinas Rimas Fichas Lápis de cor e carvão Material reciclado Cartolinas jogos
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
dezembro Christmas
Father Christmas/ Santa Claus; Crib; Christmas tree; Stocking; Cracker; Christmas pudding; Holly; Candle; Christmas card; Present; Turkey.
Conhecer (e aprofundar o conhecimento) sobre tradições culturais.
Decoração de cartões de Natal. Construção de decorações natalícias. Elaboração de presentes. Realização de crosswords. Pintura de Desenhos natalícios.
Flashcards Jogos CD e leitor de CD Filme DVD TV Fichas Tesoura e cola Material reciclado Cartolinas
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Plano Anual de Inglês – 2º Período 4º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
janeiro My home
Bedroom; Kitchen; Bathroom; Living-room; Attic; Hall; Garage; Bed; Garden; Lamp; Table; Television; Cupboard; Sofa; Chair; Desk; (Tele)phone. Has got - My house has got (3) bedrooms; Adjetives – My house is (old/small/big); I live in a flat/house. I live in… (name of town/village/city where I live).
Identificar as várias divisões da casa; Descrever o quarto e o que está nele; Compreender quando alguém descreve a sua casa/o seu quarto; Dizer onde moro; Identificar objetos frequentemente encontrados nas divisões.
Audição e repetição do rap “Animal House”. Desenho e legendagem de uma planta da sua casa e/ou do seu quarto para colocar na sala de aula. Participação num jogo de adivinhas com objetos da casa. Elaboração de uma casa a partir de uma caixa de cartão e legendá-la. Audição da história Where's my bear? Audição da história “Where's Spot?” Comparação entre habitações típicas em diferentes partes do mundo: vivenda/apartamento/ tenda, etc
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Material reciclado Cola branca Tintas Pincéis Jogos Folhas de papel Cola Tesoura Revistas Lápis de cor Ficha
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
fevereiro
Transports
Bus; (Aero)plane; Car; Jeep; Rocket; Bicycle/bike/ Cycle; Helicopter; Ship; Taxi/cab; Boat; To: fly, drive, go by bus/car/plane, etc. How do you come to school? I come to school on foot/by bus/by car. Is it a plane? Yes, it is. No it isn't. A train is fast but a bicycle is slow.
Identificar meios de transporte; Dizer como se deslocam para a escola; Perguntar como é que os outros se deslocam para a escola; Dizer qual é o seu meio de transporte favorito; Falar sobre a velocidade dos vários meios de transporte.
Audição e canto do rap “The transport Rap”. Categorização dos meios de transporte de acordo com critérios - Nº de rodas, Ar, Terra; Mar, etc., e apresentar um diagrama. Criação de um cartaz com os meios de transporte favoritos. Construção de um livro sobre meios de transporte. Audição de “I can do it!”; Audição de “Mr Gumpy's motorcar”. Audição e canto de “The wheels on the bus". Audição e canto de "Row, row, row your boat". Audição de "Gus always takes the bus".
Valentine’s Day
Feelings
(aprofundamento do tema)
Love; Friendship; Kiss; …
Conhecer tradições culturais. Identificar emoções a partir de imagens.
Elaboração de cartões. Realização de crossword puzzles. Identificação das diferentes emoções através de flashcards.
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Plano Anual de Inglês – 3º Período 4º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
março
Daily routine
The time
Days of the week (revisions). Wake up; Get up; Have breakfast/lunch/dinner; Go to school. Hours; Minutes; Seconds. Every Monday morning; I (wake up) at ______every day; What time is it? It’s…
Descrever atividades simples do seu dia a dia; Dizer os dias da semana; Perguntar e dizer as horas.
Descrição de imagens. Identificação das horas a partir de imagens de relógios. Construção de um relógio gigante e exposição do mesmo na sala.
Material reciclado Cola Jogos Folhas de papel Cola Tesoura Cartolina flashcards Lápis de cor
Ficha
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
St. Patrick’s Day
Ireland, shamrock, green, parade, rainbow, Leprechaun Hat
Conhecer tradições culturais. promover o convívio sensibilizar os alunos para a necessidade de proteger a natureza identificar a prática de comportamentos amigos do ambiente
Visualizar um powerpoint Identificar os símbolos. Elaboração de objetos simples alusivos ao tema. Caça ao tesouro (o pote de ouro)
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
Cd e leitor de CD Cartolina Cola Tesoura Lápis de cor e carvão Ficha Folhas de papel
Easter
Vocabulário adequado às necessidades/curiosidades dos alunos.
* Conhecer tradições culturais.
Pintura de ovos de Páscoa. Participação no jogo “Where are the eggs?” Utilização de flashcards.
Cartolinas Lápis de cor e de carvão Jogos Histórias Farinha Açúcar Chocolate Forno Margarina Ovos Chá Água Ice tea fichas
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Plano Anual de Inglês – 3º Período 4º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
abril
Sports and activities Ordinal
numbers
To: cycle, swim, roller-skate, skateboard, run, jump, fall; To do: ballet, judo, karate; To play: basketball, football, tennis, volleyball, and handball. First; Second; Third; … What are you doing? I am cycling. Can you swim? Yes, I can./No, I can't. I like swimming./I like doing judo. I don't like playing tennis. He/she is the (first).
Dizer os nomes de alguns desportos; Dizer qual o desporto que alguém está a praticar; Dizer quais são os desportos de que gosta; Compreender quando alguém diz qual o desporto que prefere; Escrever sobre o seu desporto favorito; Reconhecer números ordinais; Utilizar os números ordinais de acordo com o contexto.
Audição e canto do rap “The World Cup Rap”. Elaboração de um livro de turma sobre os desportos preferidos; Audição de “She'll be coming round the mountain" – devem adaptar-se os versos ao desporto praticado naquele momento; Audição da história “Lars learns to swim”; Realização de jogos no recreio (com identificação das posições dos vencedores).
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
CD e leitor de CD Fichas Histórias Jogos Desporto
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
maio My Body
Head; Hair; Eyes; Nose; Mouth; Face; Hands; Feet; Toe; Finger; Arm; Leg. Short; Tall; Fat; Thin; Big; Small; Blond; Dark. I’'ve got blue eyes and blond hair. I've got big feet. (S)He's got small feet.
Identificar os nomes de algumas partes do corpo; Escrever os nomes de algumas partes do corpo; Ler os nomes de algumas partes do corpo; Compreender quando alguém faz uma descrição de si próprio, ou de um monstro; Ser capaz de se descrever; Descrever os outros.
Audição e canto acompanhado por movimentos de “Head, shoulders, knees and toes" Audição de "If you are happy and you know it clap your hands" Desenho e legendagem de imagens. Desenho e legendagem de monstros. Desenho a partir de descrições. Leitura e correspondência de imagens de caras. Realização de jogos a partir de adivinhas. Elaboração de mobiles do corpo para expor na sala. Produção de um livro da turma. Organização de uma exposição com "This is what we look like"; Elaboração de um livro do corpo humano. Audição de “My doctor's bag”; Participação no jogo “quem é quem”. Audição e canto do rap “The Alien Rap”.
Flashcards Folhas de papel Lápis de cor e carvão Fichas Canção Cartolina Tesoura Cola CD e leitor de CD História Rimas Jogos Paus de espetada Fio de coco
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Plano Anual de Inglês – 3º Período 4º Ano Escolaridade
Calendarização
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Objetivos Específicos Estratégias Local Recursos Avaliação
junho
Free time activities Holidays
Camping; Walking; Riding (my bike); Swimming; Sleeping; Eating. I like…; I don’t like.; Do you like…?; Yes, I do. No I don’t; What do you/does he (she) like doing? Hospital;
Identificar algumas atividades de tempos livres; Dizer os nomes de algumas atividades de tempos livres; Dizer quais são as atividades de tempos livre de que gosta/não gosta; Compreender quando alguém diz de que atividades de tempos livre gosta/não gosta; Perguntar a alguém quais são as atividades de tempos livres de que gosta. Descrever gostos pessoais; Partilhar experiências; Descrever as férias de sonho. Identificar diferenças entre a cidade e o campo;
Audição e canto do rap “The Active Rap”. Elaboração de pequenos folhetos. Desenho, pintura e legendagem de imagens sobre o tema. Resolução de word puzzles. Elaboração de um gráfico com as atividades favoritas da turma. Elaboração de exercícios de correspondência Realização de sopa de letras; Legendagem de imagens
Escola (sala de aula, pátio e ludoteca)
CD e leitor de CD Fichas Cartolina Lápis de cor Lápis de carvão Jogos
Observação direta Interação Iniciativa Interesse Empenho Autoavaliação Organização Portefólio
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O Inglês como enriquecimento: articulação horizontal (sugestões)
Temas Integração no currículo ***
Articulação: sugestões
Colours Estudo do Meio: conhecer gostos e preferências.
* Misturar cores primárias para fazer cores secundárias.
Family/ festivities Estudo do Meio: identificar características familiares; reconhecer relações de parentesco.
* Fazer um cartão para o dia do pai/da mãe (ou outra atividade conjunta).
Pets Estudo do Meio: observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no ambiente próximo.
* Cuidar de um animal de estimação da turma (ex. peixe).
Numbers Matemática: capacidade de compreender o sistema de numeração e o modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações; organizar dados e construir gráficos.
* Explorar os numerais ordinais. (o 1º mês do ano é janeiro)
House Estudo do Meio: reconhecer diferentes espaços da casa; representar a sua casa.
* Comparar habitações típicas em diferentes partes do mundo: vivenda/apartamento/tenda, etc.
Weather Estudo do Meio: registar condições atmosféricas diárias; relacionar estados do tempo com condições atmosféricas.
* Analisar um gráfico que ilustre o estado do tempo ao longo daquela semana (mês, etc.); * Realizar atividades de pesquisa sobre as diferenças climáticas entre alguns países ou entre duas cidades portuguesas. (troca de correspondência)
Sports
Estudo do Meio: reconhecer partes constituintes do corpo; distinguir cores, sons, cheiros…
* Criar um gráfico da turma sobre os desportos favoritos *Compreender a importância desportiva para a saúde; *Adotar um atitude positiva em relação ao seu corpo. * Educação para a saúde – explorar os cuidados a ter com o seu corpo.
Food Estudo do Meio: conhecer a gastronomia.
*Compreender o que é uma alimentação equilibrada. * Criar um gráfico sobre os alimentos favoritos da turma;
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* Associar os alimentos às cores. (Que legumes é que são verdes?, etc.); * Associar os alimentos aos números. (Quantos copos de água bebeste hoje?, etc.); * Realizar experiências com sabores. (doce, salgado, azedo, etc.); * Participar num picnic; * Pesquisar sobre comida regional (alentejana) e inglesa.
Transport Estudo do Meio: investigar sobre a evolução dos transportes.
* Criar um gráfico onde se possam comparar os meios de transporte - nº de rodas, desloca-se no ar, etc., e analisá-lo; * Explorar os itinerários.
Jobs Estudo do Meio: reconhecer diferentes atividades humanas.
* Elaboração de uma figura em cartão referente à profissão de sonho (e respetivo vestuário) para levar para casa e expor na sala).
Animals Estudo do Meio: reconhecer diferentes ambientes onde vivem os animais.
*Respeitar a natureza e os animais. * Desenho e pintura de diferentes ambientes e de alguns dos animais que aí vivem.
Classroom language
Estudo do Meio: conhecer regras de funcionamento
* Elaboração de um quadro conjunto em Inglês e em Português sobre regras de funcionamento/ linguagem na sala de aula, para ser afixado na sala.
Festivities Estudo do Meio: conhecer costumes e tradições de outros povos.
* Colaboração entre professores na organização destes eventos/celebrações.
The English world Estudo do Meio: reconhecer diferentes aglomerados populacionais; distinguir países.
* Construção de um livro com mapas e bandeiras de diferentes países.
*** Apesar de o Estudo do Meio ser preponderante, o Português e a Matemática estarão presentes em todas as atividades. Assim, por exemplo, em cada tema poderão ser lidas histórias e praticadas respostas e perguntas, entre outros .