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FORMULARIO CONVOCATORIA DE CONVENIOS DE DESEMPEÑO 2012
FDI – ESR - InES
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)
UCN1204
Fecha de presentación del PMI definitivo:
Misael Camus Ibacache
Rector
Universidad Católica del Norte
Nombre de la Institución proponente:
Universidad Católica del Norte
Título de la Propuesta:
“Reinventando las Ingenierías de la UCN”
UCN 1204
Ámbito: (Marcar con una “X” ámbito en el que se instala el PMI)
FDI Formación Inicial de Profesores
Armonización Curricular X
Internacionalización de Doctorados
Intercambio y Movilidad Académica Internacional
Formación Técnica-Profesional
ESR Institucional X
Zona Aislada
Asociativa
Formación Técnica-Profesional
InES
Formación Técnica-Profesional
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1. ANTECEDENTES GENERALES
1.1. Institución
Universidad Católica del Norte
1.2. Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas
1. Rectoría UCN 2. Vicerrectoría Académica (VRA) 3. Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo Tecnológico (VRIDT) 4. Vicerrectoría Asuntos Económicos y Administrativos (VAEA)
5. Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas 6. Facultad de Ciencias de Ingeniería y Construcción 7. Facultad de Ciencias
8. Escuela de Prevención de Riesgos y Medio Ambiente
1.3. Título del PMI definitivo
Reinventando las Ingenierías de la UCN
1.4 Duración del PMI definitivo (en meses)
36 meses
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2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI).
2.1 EQUIPO DIRECTIVO: Nombre RUT Cargo en la Institución Cargo en PMI Horas Asignadas
al PMI por mes Fono Email
1. Misael Camus 6.582.695-K Rector Responsable del
proyecto 8 (55)355002 [email protected]
2. José Fernando Vial 9.123.115-8 Vicerrector Académico Director Proyecto 10 (55)355004 [email protected]
3. Jaime Meruane 6.273.388-8 Vicerrector de Sede Director Alterno 1 10 (55)355031 [email protected]
4. Teodoro Politis 4.769.948-7 Decano Ingeniería y Ciencias
Geológicas Director Alterno 2 10 (55)355217 [email protected]
5. Alex Covarrubias 6.730.364-4 Decano Ciencias de Ingeniería y
Construcción Director Alterno 3 10 (55)355426 [email protected]
6. Ramón Correa 2.261.206-9 Decano Facultad Ciencias Director unidad
académica 8 (55)355482 [email protected]
2.2 EQUIPO EJECUTIVO: Nombre RUT Cargo en la Institución Cargo en PMI Horas Asignadas
al PMI por mes Fono Email
1. Carolina Rojas 13.418.555-4 Directora Depto. Ingeniería
Industrial Director Ejecutivo
proyecto 40 (55)355133 [email protected]
2. María Cecilia Hernández 8.235.692-4 Directora Depto. de Ingeniería
Metalúrgica y Minas Coordinador general
proyecto 40 (55)355662 [email protected]
3. Claudio Acuña 10.412.779-7 Director Depto. de Ingeniería
Química Coordinador general
proyecto 40 (55)355912 [email protected]
4. Luis Lobos 6.700.613-5 Director Depto. de Ingeniería de
Sistemas y Computación Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355139 [email protected]
5. Álvaro Pacheco 5.757.998-6 Director Escuela Prevención de
Riesgos y medio ambiente Equipo técnico y ejecutor 40 (51)205955 [email protected]
6. Gloria Giacaman 4.109.846-5 Secretario Docente Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas
Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355222 [email protected]
7. Alfredo González 6.969.297-4 Director Depto. Ingeniería en
construcción Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355451 [email protected]
8. Bernardo San Martín 9.747.072-3 Director Depto. Matemática Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355598 [email protected]
9. María Elena Cúzmar 6.257.885-8 Directora Depto. Física Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355503 [email protected]
10. Angélica Saavedra 6.660.745-3 Encargada Docente y Jefa de Carrera Programa de Química
Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355417 [email protected]
11. Oscar Rojas 6.853.741-K Jefe de carrera Ingeniería en
construcción Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355454 [email protected]
12. Alejandro Morales 4.467.256 -1 Jefe de carrera Ingeniería Civil
Minas Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355814 [email protected]
13. Patricio Tapia 10.151.274-6 Director Depto. de Ingeniería Civil Equipo técnico y ejecutor 40 (55)355268 [email protected]
14. Héctor Soza 9.123.115 -8 Director Escuela Ingeniería Coq. Equipo técnico y ejecutor 40 (51)206830 [email protected]
15. Ariel Areyuna 9.599.703-1 Académico Escuela Ingeniería Coq. Facilitador 40 (51)206880 [email protected]
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2.3 ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS CONCERNIDOS EN LA PMI definitivo (Garantizar la pertinencia del
liderazgo y el número de horas necesarios para el cumplimiento de objetivos y logro de metas)1
Organización de Trabajo para el PMI
1 CIMET: Centro de Innovación Metodológica y Tecnológica CIAP: Centro Integral de Apoyo Psicológico DGE: Dirección General Estudiantil ORI: Oficina de Relaciones Internacionales
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Orgánica Plan Mejoramiento Institucional
Equipo Directivo
LíderDiseño Curricular
Director Proyecto
LíderCalidad y
Metodologías
LíderNivelación
Competencias
LíderVinculación
Project Manager
Centro Innovación Docente Ingenierías
Centro de Vinculación
Facilitador
Carrera 1
Carrera 2
Carrera n
...
Equipo Ejecutivo
Cs. Básicas
Equipo DiseñoCurricular
Equipo Calidad y Metodologías
Equipo Nivelación
Competencias
Equipo Vinculación
Asesoría Externa
Asesoría Externa
Asesoría Externa
Asesoría Externa
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3. CARTA DE COMPROMISOS INSTITUCIONALES.
Nombre del Rector Timbre y Firma del Rector
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4. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS.
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Entidad Autoridad Competente
1. Xstrata Copper Chile S.A. José Urrutia
Gerente General Complejo Metalúrgico Altonorte
2. CDIO (Dirección Escuela de Ingeniería y
Ciencias U. Chile) Patricio Poblete
Contacto Regional para América Latina de CDIO
3. Corporación para el desarrollo productivo
(Programa de Vinculación Universidad
Empresa (PVUE) )
María Bustos S. Directora Ejecutiva
4. The University of Queensland (Australia) Dr. Yonjung Peng
Programa de Ingeniería Metalurgia
5. Aguas de Antofagasta S.A. David González
Gerente Excelencia Operacional
Cartas otras entidades y convenios empresa se adjuntan en Anexo N°6
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2 Según matrícula ingenierías año 2012. 3 Considerados en dato sólo académicos de ingenierías con jornada completa. 4 MIT: Massachusetts Institute of Technology
5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE
ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI DEFINITIVO.
Mejorar de manera continua la calidad de la formación de los ingenieros es uno de los
lineamientos fundamentales de la gestión de las Facultades y Escuela de Ingeniería de la
Universidad Católica del Norte (en adelante UCN). Por este motivo, constantemente se
desarrollan esfuerzos para acreditar programas, profesionalizar la docencia, adoptar nuevas
metodologías y, en consecuencia, mejorar los resultados en términos de los niveles de retención
de estudiantes, de la duración efectiva de las carreras y de su empleabilidad. Aunque se han
logrado mejoras incrementales en estos indicadores, existe una brecha importante entre los
resultados esperados y los efectivamente alcanzados. En este contexto emerge este proyecto de
innovación, que involucra un total aprox. de 3669 estudiantes2 y 123 académicos3, con el
propósito de reinventar la formación de ingenieros en la UCN y, de este modo, alcanzar
resultados notables como la reducción efectiva del tiempo requerido para obtener un título
profesional.
La esencia de esta innovación es la de instalar una nueva estructura curricular que responda de
manera efectiva y eficiente a las exigencias actuales y futuras de la sociedad. La efectividad se
expresa en términos de la calidad, relevancia y pertinencia de los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes, mientras que la eficiencia se relaciona con los recursos, principalmente el tiempo,
necesario para alcanzar los objetivos de los programas de pregrado. En ese sentido, se propone
rediseñar los currículos de todas las ingenierías de base científica y tecnológica de la UCN
mediante un proceso basado en cuatro lineamientos específicos. Primero, adoptar el estándar
CDIO (Conceiving-Designing-Implementing-Operating) desarrollado por la industria y el MIT4
como referente para el diseño curricular. El esfuerzo de diseño se concibe en dos fases, por un
lado, el diseño conceptual que conduce a una estructura general –meta currículo- que organiza
los conocimientos y competencias transversales a todas las ingenierías y, por otro lado, el diseño
detallado que permitirá completar los currículos añadiendo los conocimientos y competencias
propias de cada especialidad. Segundo, los programas de ingeniería de base científica se
estructurarán en trescientos créditos SCT. Tercero, los estudiantes podrán optar a una salida
intermedia conducente a un título de ingeniero de base tecnológica. Cuarto, el diseño de las
carreras se basa en módulos y está orientado al desarrollo de competencias concordantes con las
necesidades del entorno regional.
En adición al rediseño curricular, se proponen tres áreas de intervención que complementan esta
innovación. En primer lugar, instalar un sistema de gestión de calidad enfocado en la mejora
continua de los procesos subyacentes a las actividades de formación de pregrado en ingeniería y,
al mismo tiempo, buscar la optimización de los recursos mediante la adopción de las mejores
prácticas de gestión reconocidas internacionalmente, para fortalecer las competencias técnicas y
de gestión del cuerpo académico en función del nuevo diseño curricular, todo ello con el propósito
de potenciar las habilidades docentes, la movilidad académica, así como la capacidad para
generar y difundir conocimiento. En segundo lugar, implementar un sistema de nivelación de
competencias académicas y habilidades socioemocionales para los estudiantes de primer año de
ingeniería, con ello, se espera mejorar los niveles de retención, logros de aprendizaje y egreso
oportuno. Finalmente, acrecentar la vinculación de las carreras de ingeniería con el entorno
regional, nacional e internacional. Por una parte, acercar las actividades docentes a las principales
actividades económicas del quehacer regional y fomentar la integración y movilidad estudiantil
con universidades nacionales y extranjeras, y por otra parte, instaurar una modalidad de ingreso
complementaria a la PSU, la cual consiste en un programa de desarrollo de competencias para la
vida universitaria dirigido a estudiantes de tercero y cuarto medio más desfavorecidos
académicamente.
La propuesta considera un presupuesto de 2.029 millones, de los cuales 150 millones serán
aportados por Xstrata Copper Chile S.A., en su compromiso con la mejora en la formación de
ingenieros de la segunda región.
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6. ANTECEDENTES DE CONTEXTO, DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO Y BUENAS PRÁCTICAS,
NACIONALES E INTERNACIONALES, QUE FUNDAMENTAN EL PMI DEFINITIVO. 6.1. ANTECEDENTES DE CONTEXTO
Las carreras de ingeniería de la UCN reúnen en la actualidad 3.531 estudiantes repartidos en dos
Facultades en Antofagasta – Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas (FICG) y la Facultad de
Ciencias de la Ingeniería y de la Construcción (FACIC)- y una Escuela en la sede de Coquimbo, y
representan alrededor del 35% de la matrícula de la universidad. Comprende 7 ingenierías civiles
con duración de 6 años, 3 ingenierías de ejecución con duración de 4 años y 2 ingenierías de 5 años
Un 58% de estas carreras se encuentran acreditadas con un promedio de 4,6 años; mientras que un
17% se encuentran en proceso de acreditación a esta fecha. La empleabilidad de los egresados es
alta con un 83% de ellos trabajando en actividades de ingeniería dentro de los primeros 6 meses. En
la enseñanza de la ingeniería concurren 123 profesores de la Universidad.
El PMI propuesto tiene como propósito introducir reformas en la docencia en un área que concentra
un número importante de estudiantes y profesores, lo que en sí implica un impacto significativo para
la institución. Pero a la vez se busca validar un modelo de intervención que permita elevar los
niveles de pertinencia, eficacia y eficiencia académica de los programas de pregrado en el resto de la
institución.
6.2. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO
a. Factores Externos
Oportunidades
1. La política pública ha identificado la formación profesional como un catalizador del crecimiento a
largo plazo y de la movilidad social; que se expresa en los diversos instrumentos de fomento a la
educación.
2. El Sistema Nacional de Acreditación permite en un contexto donde se oferta una alta variedad de
programas de ingeniería; que tanto personas como instituciones puedan visualizar aquellos
programas e instituciones comprometidas con la calidad y a la vez promueve la adopción de
sistemas de mejora continua dentro de las instituciones.
3. El Sistema de créditos transferibles (SCT) adoptado por las universidades del CRUCH, promueve
el diseño de mallas curriculares con carga de trabajo balanceada, una visión integral del trabajo
que debe realizar el estudiante dentro y fuera del aula para lograr los resultados de aprendizaje y
la movilidad estudiantil.
4. Altas perspectivas de inversión minera en el país –entre 66.000 y 90.000 millones de USD para
los próximos 10 años5- a materializarse principalmente en el norte del país y generarán una
mayor demanda por ingenieros orientados al diseño, implementación, operación y administración
de operaciones minero-metalúrgicas.
5. La experiencia disponible a nivel internacional en relación a buenas prácticas docentes y procesos
de efectivos de aprendizaje en ingeniería6. En este ámbito destaca la propuesta generada por
CDIO7, iniciativa impulsada por el MIT y que reúne a un amplio grupo de instituciones con la cual
la UCN inicio contactos para su incorporación (carta en anexo).
6. Estudios sobre experiencias a nivel internacional acerca de los factores relevantes asociados a
reformas curriculares profundas exitosas en ingeniería8 para orientar la gestión del cambio.
7. Los altos estándares de calidad, de seguridad y ambientales de las grandes empresas mineras y
5 Según estimaciones de Cochilco y de Fundación Chile. 6 Varios estudios de la Royal Academy of Engineering constituyen una buena muestra al respecto 7 Crawley E. et al. (2007): Achieving excellence in engineering education: the ingredients of successful change. Springer. 8 Graham, R. (2012): Achieving excellence in engineering education: the ingredients of successful change. RAE
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que se hacen extensivos a sus contratistas, la gran demanda por recursos hídricos y energéticos
derivada de la minería y los cambios en los métodos de explotación, requieren un incremento de
las capacidades regionales en innovación y la formación de capital humano avanzado.
8. Buena disposición de las empresas mineras a colaborar en el mejoramiento de la formación de
profesionales. Concretamente en este proyecto XStrata Copper ha comprometido su apoyo (ver
carta en anexo N°6).
Amenazas
1. El universo de postulantes a las carreras de ingeniería de la UCN exhibe carencias en sus
competencias académicas de entrada a la universidad que dificultan el logro de los resultados de
aprendizaje y explican en parte las altas tasas de deserción y las bajas tasas de titulación. El
puntaje de ingreso promedio el año 2012 fue de 580 puntos. por otra parte, el 77% de estos
estudiantes son egresados de colegios municipales y particulares subvencionados,
establecimientos que muestran en general bajos resultados en las pruebas SIMCE y en la PSU.
2. Las últimas señales entregadas por los estudiantes y por el estado se focalizan en los temas de
calidad y perspectivas laborales futuras de los egresados de la universidad. Esto vuelve más
críticas la pertinencia de los currículos y las capacidades académicas de los docentes e
institucionales.
3. Mayores exigencias de parte del mundo laboral – capacidad innovadora, capacidad de trabajo en
equipo, disposición al autoaprendizaje y al perfeccionamiento continuo- que ponen en riesgo la
inserción laboral de los egresados bajo los actuales programas y complejizan el diseño e
implementación de nuevos procesos formativos.
4. Rápidos cambios tecnológicos requieren tanto una adaptación permanente de los currículos
como de la oferta de posibilidades de formación continua para los egresados.
5. La urgencia por profesionales de parte de la industria minera y la globalización abren un espacio
para que profesionales de otros países se posicionen laboralmente y reduzcan las posibilidades
de empleabilidad de nuestros egresados.
b. Factores Internos
Fortalezas
1. La UCN es una Universidad tradicional de reconocido prestigio en la zona norte, acreditada por 6
años en todas sus áreas, con una planta académica consolidada, con fuertes vínculos con el
medio regional.
2. Existe un Proyecto Educativo Institucional que establece el marco para la innovación en el
proceso de enseñanza aprendizaje, reestructuración curricular basada en competencias, un
enfoque de enseñanza centrado en el aprendizaje y la integración de TICs en los procesos
formativos.
3. La UCN posee un Centro de Innovación Metodológica y Tecnológica que apoya la formación de
profesores y ayudantes y los rediseños curriculares. A la fecha se cuenta con 11 rediseños
finalizados, 18 en desarrollo y en 3 implementaciones en fase de seguimiento.
4. La UCN posee una Escuela de Inglés y un Instituto de Inglés que opera en asociación con la
Universidad de Queensland de Australia; universidad con la que se mantiene un alto nivel de
vinculación.
5. La masificación de los procesos de acreditación de las carreras en la UCN y el seguimiento de
sus planes de mejoramiento ha permitido instalar gradualmente una cultura de mejoramiento
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continuo en la docencia. Así también se ha desarrollado un sistema de inteligencia de negocios
para facilitar el análisis de la gestión a diferentes niveles y se cuenta con una unidad de análisis
institucional que también está a cargo de implementar un sistema de gestión de calidad.
6. La UCN posee cercanía geográfica y un buen nivel de vinculación con empresas regionales que
se traduce en acciones de colaboración y aportes a proyectos específicos.
7. Existe una disposición positiva de los académicos respeto al proyecto de armonización curricular
de las ingenierías. La mayor parte de los encuestados se sienten familiarizados con el proyecto
(68%) y visualizan que tendrá un impacto más en su forma de trabajar (64%) que en su carga
de trabajo; mientras que un 48% se percibe capacitado para participar en el proyecto.
8. Los académicos reconocen que es necesario realizar cambios al currículum: un 86% de los
encuestados piensa que es altamente necesario reformar los planes de estudio y los métodos de
enseñanza en las ingenierías, un 78% piensa que es necesario reducir los tiempos de titulación
en los planes de estudio y un 79% reconoce la necesidad de introducir innovación docente.
9. Las facultades de ingeniería han demostrado un interés permanente en la mejora de la
formación que imparten a sus estudiantes. La FICG posee la Unidad de Innovación Docente
(UID), iniciativa formada por académicos de distintos departamentos que facilita la vinculación
con especialistas en metodologías docentes e incentiva su aplicación en las clases y talleres. La
FACIC desarrolla entre otras actividades un plan de certificación de competencias asociado a una
asignatura de Ingeniería en Construcción9.
10. Las diversas experiencias desarrolladas en la nivelación de competencias de sus estudiantes,
aunque no han producido impactos masivos notables han permitido decantar que más allá de la
influencia de factores motivacionales y psico-emocionales el insuficiente desarrollo de
habilidades analíticas y las deficiencias en hábitos y estrategias de estudio constituyen barreras
para el éxito académico.
Debilidades
1. En el ámbito de las ingenierías los planes de estudio vigentes y los sistemas de evaluación
utilizados enfatizan los contenidos y la estrategia docente predominante es la clase magistral.
2. Los planes de estudio exhiben escasa flexibilidad curricular y ausencia de salidas intermedias, lo
que dificulta el cambio de carreras y la certificación de competencias para quienes abandonan
una carrera.
3. El proceso de formación de los ingenieros es excesivamente largo comparado con estándares
internacionales. Esto se debe a tiempos teóricos de titulación demasiados extensos que se
combinan con baja efectividad y eficiencia académica10
4. La planta académica vinculada a la formación de ingenieros carece en general de formación
suficiente para incorporar de manera más intensiva estrategias docentes innovadoras y en los
casos donde se utilizan metodologías activas, si bien el nivel de satisfacción de los estudiantes
es en promedio de 75% el desempeño alcanzados por la mitad de esos estudiantes se mueve
entre un 4.0 y un 5.0.
5. Sólo un 20% posee certificación en dominio del idioma inglés.
6. Baja efectividad de los programas de nivelación de competencias en matemáticas, con excepción
del programa de tutores de las ingenierías en ejecución.
9 Este programa ha posibilitado transitar de una situación sin proyecto de 73,3% de aprobación y nota promedio de 4,37 a un 97% de aprobación, con una nota promedio de 4,85 en el segundo año de implementación. 10 Se observa un 40% de reprobación en ciclo básico, 20% de reprobación ciclo profesional, 53% de deserción al tercer año y un tiempo promedio de titulación en las ingenierías civiles de 1.6 veces la duración teórica de las carreras.
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7. Insuficiente vinculación con los egresados de la ingeniería de manera más sistemática.
8. Mecanismos insuficientes para medir el impacto de las innovaciones docentes.
9. Actualmente, las carreras de ingeniería de la UCN no tienen carga académica estandarizada (los
créditos totales van desde 598 a 672 créditos UCN).
c. Síntesis Estratégica
1. El desarrollo del país requiere de programas de formación de ingenieros pertinentes, alineados
con estándares internacionales, de duración razonable y que sean aplicados con altos grados de
efectividad y eficiencia. Estas demandas contrastan con las debilidades que muestra el currículo
vigente en cuanto a su duración teórica y efectiva, su pertinencia y flexibilidad. De lo planteado
surge como desafío diseñar planes de estudio para las ingenierías basados en competencias,
conceptualizados modularmente, cuyas cargas sean estandarizadas mediante SCT para permitir
mayor movilidad interna y externa, con duraciones acotadas a los 300 SCT para el caso de las
ingenierías civiles, que consideren salidas intermedias, cuya pertinencia sea rigurosamente
probada y que se articulen con el postgrado. La figura a continuación resume la filosofía de
diseño que integraría lineamientos propuestos por CDIO (Conceiving, Designing, Implementing
and Operating) en un meta-currículo para las ingenierías de la UCN de acuerdo al análisis
realizado para este PMI:
Por otro lado, la profundidad de los cambios que se requieren, la conformidad de los académicos
con la calidad de formación impartida, los resultados positivos en términos de empleabilidad y
el hecho de que hasta el momento la mayor parte de las universidades no han acortado sus
currículos de ingeniería pueden favorecer la resistencia a la reforma por parte del cuerpo
académico. En este sentido modernización del currículo y de los métodos de enseñanza, deben
considerar en su implementación la gestión del cambio.
2. Los bajos resultados en términos de efectividad y eficiencia de los actuales procesos formativos
en las ingenierías, unida a la preparación insuficiente para incorporar nuevas metodologías de
enseñanza de un número importante de académicos y a la escasa medición del impacto de las
innovaciones, plantean como desafíos la instalación de un sistema de gestión de calidad para la
docencia de pregrado y la profesionalización de la actividad docente.
3. Los estudiantes entrantes exhiben importantes carencias respecto a las competencias de
entrada necesarias para desenvolverse en el mundo universitario, lo que representa un riesgo
importante para alcanzar los resultados del proyecto. Lo anterior plantea como desafío
18
implementar nivelaciones efectivas en los primeros años, que no sólo mejoren la retención y el
avance académico sino que también eleven el rendimiento y el nivel de desarrollo de
competencias de los estudiantes.
4. La vinculación con los egresados aparece como un punto débil en el diagnóstico, siendo éstos
una fuente importante de retroalimentación para la actualización continua del currículo, la
vinculación con las empresas donde se desempeñan, la facilitación de la inserción laboral de los
egresados, el éxito de los programas orientados a la educación continua y el acercamiento de los
estudiantes a las experiencias de trabajo. El desarrollo de un programa de vinculación con
egresados debe por lo tanto integrarse a los esfuerzos que incluyen la vinculación con empresas
e instituciones. Por otra parte, la vinculación con los potenciales estudiantes de ingeniería se
encuentra limitada a las actividades de promoción de las carreras; pero la experiencia nacional
muestra que es posible establecer vínculos que permitan realizar intervenciones tempranas con
estudiantes de enseñanza media en el marco de propedéuticos o programas de acercamiento a
la vida universitaria. Aparte del impacto social de estas actividades y de su aporte a las labores
de vocación social de la Universidad; estos programas permitirían atraer estudiantes que una
vez ingresados a la universidad tendrán un mejor desempeño académico.
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11 En Anexo 4 se encuentran las metas de los indicadores para los años 4, 5, 6 y 7 12 VRA: Vicerrectoría Académica 13 Implementación al año 4
7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITVO: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES
Y DESEMPEÑOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Líneas de Base y Metas).
Objetivo General Formar ingenieros que respondan de manera efectiva a las exigencias del siglo XXI fortaleciendo las capacidades técnicas y organizacionales de la Universidad Católica del Norte mediante una reforma profunda del currículo, metodologías de aprendizaje, sistemas de admisión y promoción de estudiantes. Todo ello con el afán de generar una oferta educativa más eficaz en términos de la pertinencia de las competencias desarrolladas y, al mismo
tiempo, más eficiente con respecto al tiempo requerido para obtener el título de ingeniero de la UCN.
Objetivo Específico N°1 Generar una estructura curricular para formar ingenieros de la Universidad Católica del Norte, basada en competencias, pertinente con las necesidades de
la sociedad, articulada a través de módulos con salidas e ingresos intermedios bajo estándares internacionales con un máximo de 300 créditos SCT.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°1
Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 311
Medios de Verificación
Metacurrículo rediseñado en 5
años de acuerdo al CDIO
Porcentaje de avance del rediseño del metacurrículo
Porcentaje de avance del diseño
% 0
No existe línea base
100% Resolución de la VRA12 que
valida Metacurrículo rediseñado
Número de carreras rediseñada
N° de carreras de Ingeniería que han
rediseñado su currículo
N° de carreras rediseñadas
Nº
0 No existe línea base
5 12 Libro de las Carreras con
resolución VRA13
Número de Carreras
rediseñadas con implementación
N° de carreras de Ingeniería que han
rediseñado e implementado su
currículo
N° de carreras con rediseño
implementado Nº
0 No existe línea base
(12 al año 4)
Libro de las Carreras vigentes. % de estudiantes cursando
nuevo currículo.
Número de carreras articulado con el
postgrado
N° de carreras de Ingeniería que han articulado con el
postgrado
N° de carreras con postgrado articulado
Nº 0
No existe línea base
4
6
(8 al año 5)
Resolución de la VRA que valida mallas articuladas.
Nº de estudiantes de pregrado articulados con
postgrado.
Número de carreras diseñadas con
sistema de créditos SCT
N° de carreras de Ingeniería diseñadas
con sistema SCT
N° de carreras diseñadas con SCT
Nº 0
No existe línea base
12 Libro de carrera.
% de estudiantes con SCT.
Número de carreras de Ing. Civil con
salidas intermedias
Número de carreras de Ing. Civil diseñadas con salidas intermedias
Número de carreras de Ing. Civil diseñadas
con salidas intermedias Nº
0 No existe línea base
7 Resolución de la VRA que valida mallas de Ing. Civil
con salidas intermedias
20
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1
Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
Perfil genérico de ingeniería definido
Documento oficial con perfil genérico de las ingenierías de la UCN
Documento oficial Unidad 0
No existe línea base
1 Documento oficial validado
por VRA
Perfiles de
ingeniería civil definidos
Documento oficial con perfil de las
especialidades de ingeniería civil
Documento oficial Unidad
0
No existe línea base
7 Documento oficial validado
por VRA
Perfiles de ingeniería de
ejecución definidos
Documento oficial con perfil de las
especialidades ingenierías de
ejecución
Documento oficial Unidad 0
No existe línea base
3 Documento oficial validado
por VRA
Perfiles de ingeniería “en”
definidos
Documento oficial con perfil de las
especialidades de ingenierías “en”
Documento oficial Unidad 0
No existe línea base
2 Documento oficial validado
por VRA
Diseño de implementación de
currículo
Documento oficial del plan de
implementación de currículos rediseñados
Documento oficial Unidad 0
No existe línea base
1 Documento oficial validado
por VRA
Estrategias Objetivo Específico N°1 1. Socializar la visión del proyecto de rediseño de las ingenierías 2. Desarrollar las competencias del cuerpo académico, acorde con los requerimientos para el rediseño curricular 3. Validar las competencias genéricas y específicas, perfil de egreso y competencias intermedias del ingeniero UCN y por especialidad 4. Introducir modelos de competencias, modularización y estándares internacionales basados en el modelo CDIO a través del diseño del metacurrículo de
las ingenierías. 5. Armonizar las carreras de ingeniería con el metacurrículo a través del rediseño del currículo de las especialidades y salidas intermedias
6. Utilizar la experiencia del sistema SCT en la UCN para determinar la carga académica por especialidad 7. Enlazar pregrado con programas de postgrado de las especialidades (magíster en ciencias, profesional u otra especialidad) 8. Gestionar el cambio de la implementación de los currículos.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°1 1.1 Socializar la visión del proyecto de rediseño de las ingenierías
1.1.1 Definición de estructura organizacional del proyecto 1.1.2 Formación académicos líderes de proyecto por departamento 1.1.3 Establecimiento de la necesidad y urgencia del cambio curricular entre los profesores de las Facultades de ingeniería y ciencias básicas a través
de jornadas docentes. 1.1.4 Creación de visión y misión de proyecto 1.1.5 Socialización de la visión y misión 1.1.6 Asesoría en implementación del rediseño con Ruth Graham (MIT) “Rethinking Engineering” 1.1.7 Licitación e implementación de acompañamiento en el proceso de cambio (psicólogos laborales)
1.2 Desarrollar las competencias del cuerpo académico, acorde con los requerimientos para el rediseño curricular
21
1.2.1 Diseño del programa de perfeccionamiento en CDIO 1.2.2 Ejecución del programa de pasantías en instituciones nacionales y extranjeras 1.2.3 Licitación y ejecución de asesorías especializadas 1.2.4 Difusión de la experiencia
1.3 Validar las competencias genéricas y específicas, perfil de egreso y competencias intermedias del ingeniero UCN y por especialidad 1.3.1 Determinar competencias genéricas y específicas para las salidas intermedias y perfil del ingeniero UCN
1.3.1.1 Elaboración y validación de diagnóstico de competencias de los egresados de ingeniería según percepción de los actores relevantes 1.3.1.2 Proposición y validación del perfil genérico de egreso y competencias intermedias de los programas de ingeniería 1.3.1.3 Aprobación del perfil de egreso por la Dirección Superior de la UCN
1.3.2 Determinar competencias genéricas y específicas, competencias intermedias y perfil por especialidad 1.3.2.1 Diagnóstico y validación de competencias de los egresados de las especialidades de ingeniería según percepción de los actores 1.3.2.2 Proposición y validación del perfil de egreso y competencias intermedias por especialidad
1.3.2.3 Aprobación del perfil de egreso por especialidad por la Dirección Superior de la UCN 1.4 Introducir modelos de competencias, modularización y estándares internacionales basado del modelo CDIO a través del diseño del metacurrículo de las
ingenierías 1.4.1 Diseño de módulos que desarrollen las habilidades, atributos personales y profesionales a lo largo del programa 1.4.2 Diseño de módulos de conocimientos en ciencias básicas 1.4.3 Diseño de módulos de habilidades interpersonales 1.4.4 Diseño de módulos de contexto social y externo
1.4.5 Diseño de módulos de contexto organizacional y de negocio 1.4.6 Validación interna y externa de la estructura del metacurrículo 1.4.7 Socializar al interior de la universidad el diseño del metacurrículo
1.5 Rediseñar el currículo por especialidad determinando salidas intermedias 1.5.1 Diseño de módulos relativos a las conceptualización, diseño, implementación y operación de sistemas de ingeniería
1.5.2 Diseño de módulos relativos a los fundamentos de la especialidad desde el primer año 1.5.3 Diseño de módulos relativos a los conocimientos avanzados de la especialidad
1.5.4 Diseño de salidas intermedias y proyecto de término de carrera 1.5.5 Validación interna de la estructura curricular de los programas 1.5.6 Licitación y ejecución de la validación externa del currículo por especialidad
1.6 Determinar la carga académica por especialidad y evaluar resultados de las carreras que ya han implementado el sistema SCT en la Universidad 1.6.1 Analizar y evaluar el volumen de trabajo que requiere un estudiante para conseguir resultados de aprendizaje de acuerdo al crédito SCT 1.6.2 Evaluar y proyectar carga académica para las ingenierías civiles considerando un máximo de 300 SCT
1.6.3 Simulación dinámica de las mallas para establecer puntos críticos y reducir retardos 1.6.4 Aplicar la carga académica efectiva en la nueva malla curricular
1.7 Enlazar pregrado con programas de postgrado de las especialidades (magíster en ciencias, magíster profesional en la especialidad y magíster profesional en otra especialidad).
1.7.1 Enlazar currículos de programas de pregrado y postgrado 1.7.2 Validación externa de mallas por expertos
1.8 Gestionar el cambio de la implementación de los currículos
1.8.1 Diseño de una estrategia de implementación de las mallas rediseñadas en las ingenierías 1.8.2 Diseño e implementación de un plan de convalidaciones 1.8.3 Implementación del nuevo currículo en el 100% de las carreras 1.8.4 Sistema de retroalimentación permanente en base a evaluación y reflexión docente.
22
14
CNA: Comisión Nacional de Acreditación
Hitos Objetivo Específico N°1
Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Plan de gestión del cambio para la implementación X Plan realizado
Definición de la visión del proyecto X Documento oficial generado por las carreras
Perfeccionamiento de académicos en CDIO X Certificación de perfeccionamiento del académico
Perfil genérico y de especialidad de ingeniería X Decreto de la Dirección Superior de la UCN
Diseño del metacurrículo X Decreto de aprobación de VRA del metacurrículo
Diseño del currículo por especialidad y salidas intermedias terminadas
X X Resolución de aprobación de VRA
Mallas enlazada con el postgrado X X Libro de carrera
Diseño carreras con sistema de crédito SCT X Libro de carrera
Implementación del sistema de crédito SCT Hito año 4 Libros de carrera
Implementación del nuevo currículo en el 100% carreras Hito año 4 Decreto de la Dirección Superior de la UCN
Objetivo Específico N°2 Fortalecer la formación de pregrado de ingeniería y el buen uso de los recursos humanos y materiales disponibles, mediante el uso de un sistema de gestión de calidad que permita la mejora continua de los procesos académicos en las ingenierías, el aseguramiento en forma efectiva de los cambios propuestos y la satisfacción de las necesidades de los estudiantes, egresados y empleadores.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°2
Nombre
Indicador
Descripción del
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
Base
Meta
Año 1
Meta
Año 2
Meta
Año 3 Medios de Verificación
Tasas de satisfacción de
estudiantes
Índice de satisfacción de estudiantes con
respecto a programas de las ingenierías.
Porcentaje de satisfacción basado en la escala de Likert de
acuerdo a la evaluación de la CNA14
% 68,5% 69% 70% 70%
(80% al año 6)
Informe resultado encuestas a estudiantes
Tasas de satisfacción de empleadores
Índice de satisfacción de empleadores con
respecto a programas de las ingenierías.
Porcentaje de satisfacción basado en la escala de Likert de
acuerdo a la evaluación de la CNA
% 83,4% 84% 84% 85%
(90% al año 5)
Informe resultado encuestas a empleadores
Tasas de
satisfacción de egresados
Índice de satisfacción de egresados con
respecto a programas de las ingenierías.
Porcentaje de satisfacción basado en
la escala de Likert de acuerdo a la evaluación
de la CNA
% 77 % 78% 78%
80%
(85% al año 6)
Informe resultado encuestas a egresados
23
15 Se llega a meta año 2 con 6 carreras acreditadas, dado que Ingeniería Civil de Minas no es acreditable en el periodo del convenio, ya que no tendrá egresados al año 3.
Porcentaje de aprobación de
asignaturas con contenidos complejos
% de alumnos que aprueban asignaturas
evaluadas como críticas por sus niveles
de aprobación
Nº de alumnos que aprueban la
asignatura/ Nº total de alumnos que cursa las
asignaturas
% 40% 40% 40% 50%
(70% al año 5)
Informe del departamento de gestión académica
Número de carreras de ingeniería civil
acreditadas
Número de carreras de ingeniería civil
acreditadas de acuerdo a la CNA
Número de carreras de ingeniería civil
acreditadas Nº 2 5 615 6 CNA
Número de carreras de ingeniería
ejecución acreditadas
Número de carreras de ingeniería de ejecución acreditadas de acuerdo
a la CNA
Número de carreras de ingeniería de ejecución
acreditadas Nº 1 2 2
2 (3 al año
5) CNA
Número de carreras de ingeniería “en”
acreditadas
Número de carreras de ingeniería “en”
acreditadas de acuerdo a la CNA
Número de Número de carreras de ingeniería
“en” acreditadas Nº 2 2 2 2 CNA
Promedio de años de acreditación de
carreras de ingeniería civil
Promedio de años de las carreras de
ingeniería civil que están acreditadas
Suma de años de acreditación de las
carreras de ing civil/ Cantidad de carreras
acreditadas
Años 4,5 4,5 4,5 4,5
(5 al año 6)
CNA
Promedio de años de acreditación de
carreras de ingeniería de
ejecución
Promedio de años de las carreras de
ingeniería de ejecución de que están acreditadas
Suma de años de acreditación de las carreras de ing de
ejecución/ Cantidad de carreras acreditadas
Años 4 3,5 3,5 3,5
(4 al año 4)
CNA
Promedio de años de acreditación de
carreras de ingenierías “en”
Promedio de años de Ingenierías “en” que
están acreditadas
Suma de años de acreditación de las
carreras de ing “en”/ Cantidad de carreras
acreditadas
Años 4,5 4,5 4,5 4,5
(5 al año 4)
CNA
Porcentaje de notas sobre cinco (2 primeros años)
Porcentaje de notas sobre cinco de los estudiantes que
aprueban en los 2 primeros años
Nº de estudiantes con nota sobre cinco /Nº total de estudiantes
que aprueba (2 primeros años)
% 38,1% 40% 45% 50% Informe del departamento de
gestión académica
24
16 Los académicos han realizado cursos y talleres ofrecidos por el CIMET sin llevarse a cabo registro. 17 Según encuesta uso idioma inglés a un universo de 72 académicos 18 CIMET: Centro de innovación metodológica y tecnológica 19 UID: Unidad innovación Docente de la FICG (Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas)
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°2
Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
Porcentaje de académicos de
planta con formación en
metodologías de enseñanza y evaluación
Porcentaje de académicos de planta
certificados en metodologías y
evaluación
N° Académicos capacitados/N° total Académicos de planta de las Facultades de
Ingeniería
% 0%16 0% 60% 90% Certificaciones
de perfeccionamiento
Académicos certificados en
inglés bajo estándares
internacionales (Nivel ALTE 2)
Porcentaje de académicos que certificados bajo
estándares internacionales
Cantidad de académicos certificados
en inglés/total de académicos de
ingeniería
% 18%17 40%
(50% al año 4)
Certificado de competencias de inglés de los académicos
Implementación de centro de
innovación docente de las ingenierías
Nivel de implementación del
centro
% de implementación del centro
%
* CIMET18 existente a nivel UCN * UID19 en FICG
100% Acta de constitución
Currículos articulados con metodologías y
sistemas de evaluación
Porcentaje de currículos diseñados
por especialidad, articulados con metodologías y
sistemas de evaluación
N° carreras con currículos diseñados/ total de carreras de
ingeniería
% 0
No existe línea base
0 30% 100% Decreto de aprobación de VRA
de informe de currículos articulados con metodologías
Porcentaje de carreras que funcionan con
sistema de calidad
Porcentaje de carreras que tienen los
procedimientos e indicadores estratégicos establecidos
N° de carreras con sistema de calidad/ total de carreras de
ingeniería
% Procedimientos generales
por Facultad
30% 70% 100% Informe de gestión anual en la
carrera
Implementación del nuevo reglamento
de desempeño docente
Porcentaje de implementación del nuevo reglamento
Porcentaje de implementación del nuevo reglamento
% Reglamento
actual 0% 100% Reglamento visado por la VRA
Estrategias Objetivo Específico N°2 1. Asegurar la gestión de los procesos docentes de ingeniería a través de la implementación de un sistema de gestión de calidad que mejore
continuamente sus procesos. 2. Gestionar la aplicación de metodologías específicas de enseñanza y evaluación para la formación de ingenieros a través de la creación de un centro de
25
20 LASPAU: Organización asociada a la Universidad de Harvard que entrega Programas Académicos y Profesionales para las Américas.
innovación docente de las ingenierías (CIDIN). 3. Profesionalizar la docencia a través de la evaluación y capacitación de los docentes a cargo de la formación en ingeniería 4. Promover una planta docente bilingüe con énfasis en el idioma inglés, para desarrollar actividades docentes en un segundo idioma.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°2 2.1. Asegurar la gestión de los procesos docentes de ingeniería a través de la implementación de un sistema de gestión de calidad que mejore
continuamente sus procesos 2.1.1. Diseño e implementación de estadías de especialización para revisar de experiencias de sistemas de gestión de calidad en universidades
exitosas (alguna de las 10 universidades indicadas por Conicyt como las mejores en el área de ingeniería y tecnología). 2.1.2. Revisión de experiencias de modelos de gestión de calidad empresariales exitosos de la Zona 2.1.3. Licitación y ejecución de la asistencia técnica de gestión de calidad docente 2.1.4. Articulación de la estructura organizacional para favorecer la implementación del sistema de gestión de calidad
2.1.5. Contratar profesional que apoye el sistema de gestión de la calidad 2.1.6. Capacitación y difusión del sistema de gestión de calidad en las facultades y escuelas de ingeniería. 2.1.7. Levantamiento de procesos e indicadores estratégicos de las ingenierías
2.1.8. Creación de planes de mejora en función a las revisiones realizadas 2.1.9. Revisión continua de cumplimientos de los planes de mejora
2.2. Gestionar la aplicación de metodologías específicas de enseñanza y evaluación para la formación de ingenieros a través de la creación de un centro de innovación docente de las ingenierías (CIDIN)
2.2.1. Contratación de especialistas en educación en ingeniería (director del centro). 2.2.2. Definición e implementación de estructura organizacional de un centro de innovación docente para las ingenierías 2.2.3. Validación de metodologías activas definidas por el MECE 0704 en coordinación con el CIMET
2.2.4. Validación Proyecto MECESUP 1108 y 1109 2.2.5. Aplicación de metodologías exitosas utilizadas en los MECESUP 1108 y 1109 a carreras de ingeniería
2.2.6. Licitación y ejecución del programa de perfeccionamiento en metodología y evaluación (Con LASPAU20 y otras instituciones a evaluar) 2.2.7. Análisis, evaluación y proyección de las metodologías a aplicar en el rediseño curricular de cada especialidad 2.2.8. Generación de informe de currículos articulados con metodologías y sistemas de evaluación
2.3. Profesionalizar la docencia a través de la evaluación y capacitación de los docentes a cargo de la formación en ingeniería
2.3.1. Licitación e implementación de asesorías especializadas para el diseño de un diccionario de competencias docentes para ingeniería 2.3.2. Diseño e implementación de evaluación del docente (360º) 2.3.3. Diseño de plan individual de perfeccionamiento en metodologías de aprendizaje y evaluación articulado con el resultado de la actividad 2.2.7 2.3.4. Implementación del plan de capacitación con asesorías internas e internacionales 2.3.5. Implementación de coaching para los profesores de asignaturas complejas. 2.3.6. Modificación del reglamento de evaluación del desempeño docente 2.3.7. Adaptación de la infraestructura física acorde con las metodologías propuestas
2.3.8. Evaluación de los planes de perfeccionamiento
2.4. Promover una planta docente bilingüe con énfasis en el idioma inglés, para desarrollar actividades docentes en un segundo idioma 2.4.1. Licitación e implementación de sistema de capacitación de inglés personalizado 2.4.2. Implementación de estadías de perfeccionamiento lingüístico en el extranjero (2 meses).
26
Hitos Objetivo Específico N°2
Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Centro de innovación activo X Acta de constitución del Centro de innovación
Metodologías seleccionadas X Reporte del Equipo ejecutivo en coordinación con CIMET
Planes de capacitación docentes diseñados X Planes de capacitación docente de los académicos
Revisión de planes de capacitación X X Reporte de resultados
Diseño de currículos articulados con metodologías X X Reporte del Equipo ejecutivo del proyecto en coordinación con CIMET
Perfeccionamiento de académicos en metodologías y evaluación X X X Certificación de perfeccionamiento del académico
Académicos capacitados a través de cursos y/o pasantías en inglés
X X Certificados de académicos/ Certificado de la estadía de especialización
Selección del modelo de gestión de calidad X Informe de análisis de modelo
Constitución de la estructura organizacional del sistema X Acta de constitución
Reglamento para el desempeño docente implementado X Reglamento validado por la VRA
Levantamiento de procesos e indicadores estratégicos X Manual de Procedimientos e indicadores
Planes de mejora definidos X
Planes de mejora por carrera
Objetivo Específico Nº3 Mejorar la retención y la titulación oportuna a través de la implementación de un sistema de nivelación de competencias académicas y habilidades socioemocionales para los estudiantes de primeros años de ingeniería.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°3
Nombre
Indicador
Descripción del
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad de
Medida
Línea
Base
Meta
Año 1
Meta
Año 2
Meta
Año 3 Medios de Verificación
Titulación Oportuna ingeniería civil
% de alumnos de una cohorte que se titula
hasta n+1 años
N° de alumnos que se titulan oportunamente/ total de alumnos que ingresó (evaluado por
cohorte)
%
3,1% (promedio
tasa de titulación hasta n+1
2007-2010)
4%
(25% al año 7)
Informe de Unidad de análisis institucional
Titulación Oportuna ingeniería ejecución
% de alumnos de una cohorte que se titula
hasta n+1 años
N° de alumnos que se titulan oportunamente/ total de alumnos que ingresó (evaluado por
cohorte)
%
1,6% (promedio
tasa de titulación hasta n+1
2007-2010)
4%
(30% al año 7)
Informe de Unidad de análisis institucional
27
21 Corresponde a las cohortes 2006 a la 2009 22 Corresponde a las cohortes 2005 a la 2008 23 Corresponde a las cohortes 2004 a la 2007
Titulación Oportuna ingeniería 5 años
% de alumnos de una cohorte que se titula
hasta n+1 años
N° de alumnos que se titulan oportunamente/ total de alumnos que ingresó (evaluado por
cohorte)
%
24,4% (promedio
tasa de titulación hasta n+1
2007-2010)
25%
(40% al año 7)
Informe de Unidad de análisis institucional
Tasa de retención 1er año
% de alumnos con respecto a los que
entran que permanecen en la
carrera después del primer año
N° de alumnos que permanecen después del primer año/ total
de alumnos que ingresó (evaluado por
cohorte)
%
73,15% (promedio
2007-2010)21
75% 80% 85% Informe de Unidad de análisis
institucional
Tasa de retención 2do año
% de alumnos con respecto a los que
entran que permanecen en la
carrera después del segundo año
N° de alumnos que permanecen después del 2°año/ total de
alumnos que ingresó (evaluado por cohorte)
%
63,07% (promedio
2007-2010)22
65% 68% 70% Informe de Unidad de análisis
institucional
Tasa de retención 3er año
% de alumnos con respecto a los que
entran que permanecen en la
carrera después del tercer año
N° de alumnos de la cohorte del año que permanecen después
del tercer año/ total de alumnos que ingreso
(evaluado por cohorte)
%
55,04% (promedio
2007-2010)23
55% 60% 60%
(65% al año 4)
Informe de Unidad de análisis institucional
Tiempo promedio de permanencia en
las carreras de ingeniería civil
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de ingenieros civiles
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de ingenieros civiles
Semestres 19,1
(Promedio 2007-2010)
19 18 17
(12,5 al año 7)
Informe de gestión académica
Tiempo promedio de permanencia en
las carreras de ingeniería en
ejecución
Cantidad de semestres promedio de titulación
de ingenieros de ejecución
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de ingenieros de ejecución
Semestres 15,5
(Promedio 2007-2010)
15,5 14 13
(10,5 al año7)
Informe de gestión académica
Tiempo promedio de permanencia en
las carreras de
ingenierías “en”
Cantidad de semestres promedio de titulación
de ingenieros “en”
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de
ingenieros “en”
Semestres 14,5
(Promedio 2007-2010)
14 13,5 13
(11,5 al año 7)
Informe de gestión académica
28
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°3
Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
Número de carreras con programas de
nivelación de competencias en
primer año
Nº de carreras que cuentan con programas
activos de nivelación académica y
psicoemocional primer año
Nº de carreras con programas de
nivelación Nº
Mecesup 1111 en
proceso para las
ingenierías civiles
0 6 12 Certificados de nivelación de
los estudiantes
Porcentaje de alumnos
monitoreados por el sistema de alerta
temprana
Porcentaje de alumnos evaluados con el
sistema
N° de alumnos evaluados/ total de
alumnos de ingeniería %
0 No existe
Línea Base 0% 0% 100% Informe de resultados
Número de carreras con programas de
tutores implementados
Número de carreras con programas de
tutores en primer año
Número de carreras con programas de
tutores implementados Nº 2 4 6 12 Informe de resultados
Estrategias Objetivo Específico N°3 1. Nivelar las competencias integrales (académicas y psicoemocionales) requeridas para el éxito profesional con énfasis en los primeros años
2. Disponer de información temprana para la evaluación de desempeño académico de los estudiantes de ingeniería
3. Establecer estructura curricular óptima para el desarrollo del ciclo básico
4. Controlar la actividad de titulación para que sea desarrollada en tiempo oportuno
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°3 3.1 Nivelar las competencias integrales (académicas y psicoemocionales) requeridas para el éxito profesional con énfasis en los primeros años
3.1.1 Validación y articulación con el proyecto MECESUP 1111 “plan institucional de nivelación de competencias claves en estudiantes de la UCN”
3.1.2 Diseño y ejecución de estadías de especialización en instituciones nacionales y extranjeras
3.1.3 Licitación y ejecución de asesorías especializadas de nivelación
3.1.4 Socialización al interior de la universidad las conclusiones de las experiencias evaluadas.
3.1.5 Contratación de un psicólogo para el programa (este psicólogo apoya programa de enlace escolar objetivo 4)
3.1.6 Diseño e implementación de un sistema de apoyo psicoemocional en conjunto con el Centro de Intervención y Asesoría Psicológica (CIAP) y el
Área apoyo psicológico (AAPSI) de la Dirección General Estudiantil de la UCN.
3.1.7 Implementación de un sistema complementario de aprendizaje y nivelación dirigido por académicos
3.1.8 Implementación de sistemas de tutores de alumnos
3.2 Implementar un sistema predictivo, basado en técnicas de minería de datos para medir del nivel de riesgo académico de los estudiantes de los
primeros semestres.
3.2.1 Licitación y adjudicación de la asesoría técnica
3.2.2 Puesta en marcha del sistema.
3.3 Establecer estructura curricular óptima para el desarrollo del ciclo básico
29
3.3.1 Evaluación de opciones de estructuras curriculares para primeros años
3.3.2 Implementación de estructura
3.4 Controlar la actividad de titulación para que sea desarrollada en tiempo oportuno
3.4.1 Establecer un procedimiento de monitoreo y control de la actividad de titulación.
Hitos Objetivo Específico N°3
Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Asesoría nivelación de competencias X Informe de la asesoría
Implementación sistema de nivelación académico y apoyo socioemocional
X Informe de resultado de la implementación
Puesta en marcha del sistema de alerta temprana X Informe de resultado de la implementación
Puesta en marcha del sistema de tutores para el primer año X Informe final de tutores
Implementación de estructura curricular para el desarrollo de ciclo básico
X Decreto VRA
Desarrollo de manual de procedimientos de la actividad de titulación
X Manual elaborado
Implementación procedimiento de la actividad de titulación X Registros asociados al procedimiento
Objetivo Específico N°4 Fortalecer la vinculación de las carreras de ingenierías con distintos entes de su entorno, como la industria minera y de servicio, universidades nacionales, extranjeras, y egresados, así como también desarrollar el talento académico en los estudiantes de educación media más desfavorecidos académicamente,
especialmente en los ámbitos de lenguaje, matemática, ciencias y competencias socioemocionales.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°4
Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
Convenios conducentes a doble titulación
N° de convenios conducentes a doble
titulación N° Convenios 0
2 (8 al año
7)
Convenio firmado con Universidad extranjera
Trabajo de titulación en
co-tutela
Nº de trabajos de titulación desarrollados
en co-tutela en universidades extranjeras
Nº Trabajos de titulación
0 1
(5 al año 7)
Trabajo de titulación realizado
Estudiantes que cursan asignaturas
en centros de excelencia por año
N° de estudiantes que cursan asignaturas en centros de excelencia
N° Estudiantes 8 8 12 16
(20 al año 7)
Certificados de universidades o centros de excelencia
extranjeros
30
24 Se consideran las Facultades de Ingeniería y Ciencias Geológicas, Facultad de Ciencias de Ingeniería y Construcción y Escuela de Prevención de Riesgos.
Convenios activos con empresas
Convenios activos con empresas
N° Convenios 10 12 14 16
(20 al año 5)
Convenios activos de vinculación amplia
Convenios activos con universidades
extranjeras
Nº de convenios activos con centros
internacionales N° Convenios 33 36 40 50
Convenios activos de vinculación amplia
Egresados con empleo pertinente
dentro de los 6 primeros meses
% de egresados con empleo dentro de los 6
primeros meses % Egresados 80% 80% 82%
82% (85% al año 4)
Encuestas egresados
Estudiantes de Ing. “Civil” e Ing. “en”,
con nueva modalidad de
titulación
% de alumnos que se titulan a través de
modalidad capstone project
Nº de alumnos que se titulan a través de
modalidad
alternativa/total de alumnos en proceso de
titulación
% 0
No existe línea base
10%
(40% al año 6)
Certificado empresas
Estudiantes con nivel
ALTE 2 en inglés
Porcentaje de estudiantes con nivel ALTE 2 en inglés del total de estudiantes que aprobaron el
último curso de inglés
Cantidad de estudiantes con nivel
ALTE 2 en inglés/ total de estudiantes
aprobados en el último curso de inglés
Estudiantes 0%
No existe línea base
10% 40% 50%
(80% al año 7)
Resultados de batería de test
Nº de cursos (o módulos de curso) de especialidad que
sean dictados en Inglés por carrera
Promedio de cursos que utilizan inglés
Promedio de cursos (o módulos de cursos) de especialidad que son
dictados en Inglés por carrera
Nº 0
No existe línea base
(5 al año
7) Material docente en Inglés
Académicos con doctorados
Porcentaje de académicos con
doctorados de las facultades de
ingeniería
Cantidad de académicos con
doctorados/total de académicos de facultades de ingeniería24
% 37,1% 40% 45% 45%
(50% al año 6)
Certificado de grado
Estudiantes con ingreso por sistema
diversificado
Porcentaje de estudiantes de ingreso alternativos a la PSU
Cantidad de estudiantes ingreso diversificado/total
estudiantes cohorte
% 0
No existe línea base
0 5% del ingreso
5% del ingreso
Admisión UCN
Montos facturados en proyectos
vinculados con la empresa (asistencia
técnica)
Incremento % en fondos por asistencia
técnica
% de incremento de fondos por asistencia técnica c/r a monto
base
% $
125.200.000 (2011)
5% 10% 15%
(20% al año 4)
Registro ingresos de fondos por concursos
Ingresos por proyectos
concursables (Fondecyt, Innova,
etc)
Incremento % en fondos concursos
% de incremento de fondos de concursos
c/r a monto base %
$1.162.786.538
(2011) 5% 10%
15% (20% al año 4)
Registro ingresos de fondos por concursos
31
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°4
Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de
Cálculo Unidad de
Medida Línea Base
Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
Implementación de centro de
vinculación
% de avance de la implementación del
centro % avance %
0 No existe línea base
100% Acta de constitución
Porcentaje de Académicos
capacitados en nuevas
modalidades de titulación
Porcentaje de
académicos en capacitados en nuevas
modalidades de titulación
Académicos capacitados en nueva
modalidad de titulación / Nº total de
académicos de ingeniería.
% 0
No existe línea base
8% 20% 50%
(80% al año 4)
Certificado universidad
Planes estratégicos de vinculación por
carrera
Porcentaje de carreras que tienen planes estratégicos de
vinculación
Carreras que tienen planes estratégicos de vinculación/Total de
carreras
% 0
No existe línea base
100% 100% 100% Planes de vinculación
Porcentaje de avance del diseño
conceptual del programa de nivelación de alumnos de
educación media
Porcentaje avance del diseño del programa de nivelación de alumnos
de educación media
Cantidad de actividades realizadas/ Total de actividades de alumnos de educación
media
% 0%
No existe línea base
100% Informe de actividades
Alumnos seleccionados
desde el programa para las ingenierías
Cantidad de alumnos seleccionados desde el
programa para las ingenierías
N° Estudiantes 0
No existe línea base
0 5% del ingreso
5% del ingreso
Informe de selección por alumno
Estrategias Objetivo Específico N°4 1. Sistematizar la vinculación de las ingenierías con el entorno para facilitar la inserción oportuna, pertinencia de programas y relación con los egresados 2. Fortalecer el manejo y uso del idioma inglés como segunda lengua de los estudiantes de ingeniería de la UCN 3. Sistematizar e implementar una nueva modalidad de titulación, mediante un estrecho vínculo con la empresa 4. Fortalecer el intercambio estudiantil con universidades de excelencia nacionales y extranjeras en las áreas de interés para favorecer el reconocimiento
de título y doble titulación.
5. Fortalecer la vinculación con centros de excelencia a través del incremento de académicos con doctorados. 6. Mejorar las capacidades de adaptación e integración universitaria de estudiantes de educación media que ingresan a ingeniería 7. Sistematizar e implementar una modalidad alternativa de admisión que favorezca la movilidad social
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°4 4.1 Sistematizar la vinculación de las ingenierías con el entorno para facilitar la inserción oportuna, pertinencia de programas y relación con los egresados
4.1.1 Definición de un sistema de vinculación para el centro de apoyo a la gestión de las facultades de ingeniería 4.1.2 Contratación de personal necesario para la operación del sistema de vinculación 4.1.3 Implementación procesos de vinculación de prácticas y memorias
4.1.4 Fortalecimiento página web con servicios de bolsa de trabajo 4.2 Fortalecer el manejo y uso del idioma inglés como segunda lengua de los estudiantes de ingeniería de la UCN
32
4.2.1 Validación del modelo utilizado por la Escuela de Inglés de la UCN 4.2.2 Licitación y ejecución de asesoría de mejora del modelo 4.2.3 Incorporación de medición de competencias de inglés (Nivel ALTE 2) para los alumnos de ingeniería 4.2.4 Puesta en marcha de medición. 4.2.5 Definir académicos y cursos de especialidad que van a ser dictados en forma parcial o total en inglés. 4.2.6 Elaboración de material docente en inglés
4.2.7 Implementación modalidad bilingüe. 4.3 Sistematizar e implementar nueva modalidad de titulación, mediante un estrecho vínculo con la empresa
4.3.1 Visita de académicos a experiencias de actividad de titulación alternativa 4.3.2 Puesta en marcha piloto con empresas e industrias locales
4.4 Fortalecer el intercambio estudiantil con universidades de excelencia nacionales y extranjeras en las áreas de interés para favorecer el reconocimiento de título y doble titulación.
4.4.1 Levantamiento de planes estratégicos de vinculación internacional por carreras 4.4.2 Activación de convenios con universidades seleccionadas 4.4.3 Intercambio de alumnos con universidades seleccionadas.
4.5 Fortalecer la vinculación con centros de excelencia a través del incremento de académicos con doctorados 4.5.1 Diseño del plan de formación de doctorados (1 doctor en educación de ingeniería para las ingenierías) 4.5.2 Implementación del plan. 4.5.3 Definir política de contratación para académicos de jornada completa que incorpore en su mayoría a profesionales con grado de doctor.
4.6 Mejorar las capacidades de adaptación e integración universitaria de estudiantes de educación media que ingresan a ingeniería 4.6.1 Contratación de gestor de proyecto de enlace con la formación escolar 4.6.2 Determinación el perfil de entrada a las carreras de ingeniería 4.6.3 Definición del perfil de los profesores de colegio que colaborarán como tutores 4.6.4 Diseño del currículo del programa en módulos que consideren competencias técnicas y socioemocionales (enlazado con las actividades 3.1.6)
4.6.5 Licitación y ejecución de la validación de currículo nivelación escolar 4.6.6 Definición de recursos necesarios para el programa (componentes tecnológicos y estructura física)
4.6.7 Definir procesos de gestión de calidad y evaluación 4.6.8 Habilitación de recursos necesarios (material docente y plataforma tecnológica) 4.6.9 Capacitación de los profesores tutores 4.6.10 Desarrollo convenios con colegios y selección de los alumnos 4.6.11 Plan piloto e implementación del programa
4.7 Sistematizar e implementar una modalidad alternativa de admisión que favorezca la movilidad social
4.7.1 Definir criterios de selección de alumnos y colegios de entrada al programa de nivelación 4.7.2 Definir criterios de selección de alumnos para la admisión a las carreras de ingenierías 4.7.3 Plan piloto e implementación de la nueva modalidad de admisión.
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Hitos Objetivo Específico N°4
Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Centro de vinculación activo X Acta de constitución
Implementación mejora del modelo de Inglés X Documento oficial
Puesta en marcha de medición de inglés de alumnos X Certificados alumnos
Planificación y preparación de cursos modalidad bilingüe X Material docente en inglés
Implementación cursos modalidad bilingüe X Evaluación de satisfacción de estudiantes
participantes de cursos con modalidad bilingüe.
Convenios con universidades internacionales X Convenios firmados
Alumnos de intercambio X X Certificados de alumnos
Pilotaje proyecto alternativo de titulación X Certificado de las empresas
Plan de capacitación y becas doctorados X X Planes de capacitación y becas
Contratación gestor de proyecto X Contrato de trabajo
Perfil de entrada a las ingenierías X Documento oficial
Perfil de profesores de colegio X Documento oficial
Programa y estructura diseñado X Documento oficial
Criterios de selección de alumnos de ingreso a programas X Documento oficial
Plan piloto del programa X Certificados del programa de los alumnos
Implementación del Programa X Certificados del programa de los alumnos
34
7.1 SÍNTESIS ANUALIZADA DE DESEMPEÑOS NOTABLES COMPROMETIDOS
Nombre
Indicador Descripción del
Indicador Fórmula de Cálculo
Unidad de Medida
Línea Base Meta Año 1
Meta Año 2
Meta Año 3
Medios de Verificación
Metacurrículo rediseñado en 5 años de acuerdo al CDIO
Porcentaje de avance del rediseño del metacurrículo
Porcentaje de avance del diseño
% 0
No existe línea base
100% Resolución de la VRA25 que
valida Metacurrículo rediseñado
Número de carreras rediseñada
N° de carreras de Ingeniería que han
rediseñado su currículo
N° de carreras rediseñadas
Nº
0 No existe línea
base 5 12
Libro de las Carreras con resolución VRA26
Número de carreras articulado con el
postgrado
N° de carreras de Ingeniería que han articulado con el
postgrado
N° de carreras con postgrado articulado
Nº 0
No existe línea base
4 6
(8 al año 4)
Resolución de la VRA que valida mallas articuladas.
Nº de estudiantes de pregrado articulados con
postgrado.
Número de carreras diseñada con sistema
de créditos SCT
N° de carreras de Ingeniería diseñadas
con sistema SCT
N° de carreras diseñadas con SCT
Nº 0
No existe línea base
12 Libro de carrera.
% de estudiantes con SCT.
Número de carreras de Ing. Civil con
salidas intermedias
Número de carreras de Ing. Civil diseñadas
con salidas intermedias
Número de carreras de Ing. Civil diseñadas con
salidas intermedias Nº
0 No existe línea
base 7
Resolución de la VRA que valida mallas con salidas
intermedias
Número de carreras de ingeniería civil
acreditadas
Número de carreras de ingeniería civil
acreditadas de acuerdo a la CNA
Número de carreras de ingeniería civil
acreditadas Nº 2 5 627 6 CNA
Número de carreras de ingeniería
ejecución acreditadas
Número de carreras de ingeniería de ejecución acreditadas de acuerdo
a la CNA
Número de carreras de ingeniería de ejecución
acreditadas Nº 1 2 2
2 (3 al año
5) CNA
Número de carreras de ingeniería “en”
acreditadas
Número de carreras de ingeniería “en”
acreditadas de acuerdo a la CNA
Número de Número de carreras de ingeniería
“en” acreditadas Nº 2 2 2 2 CNA
Tiempo promedio de permanencia en las
carreras de ingeniería civil
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de ingenieros civiles
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de ingenieros civiles
Semestres 19,1
(Promedio 2007-2010)
19 18 17
(12,5 al año 7)
Informe de gestión académica
Tiempo promedio de permanencia en las
carreras de ingeniería en
ejecución
Cantidad de semestres promedio de titulación
de ingenieros de ejecución
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de ingenieros de ejecución
Semestres 15,5
(Promedio 2007-2010)
15,5 14 13
(10,5 al año 7)
Informe de gestión académica
Tiempo promedio de permanencia en las
carreras de ingenierías “en”
Cantidad de semestres promedio de titulación
de ingenieros “en”
Cantidad de semestres promedio de
permanencia de ingenieros “en”
Semestres 14,5
(Promedio 2007-2010)
14 13,5 13
(11,5 al año 7)
Informe de gestión académica
25 VRA: Vicerrectoría Académica 26 Implementación al año 4 27 Se llega a meta año 2 con 6 carreras acreditadas, dado que Ingeniería Civil de Minas no es acreditable en el periodo del convenio, ya que no tendrá egresados al año 3.
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Convenios conducentes a doble
titulación
N° de convenios conducentes a doble
titulación N° Convenios 0
2 (8 al año
7)
Convenio firmado con Universidad extranjera
Estudiantes que cursan asignaturas
en centros de excelencia por año
N° de estudiantes que cursan asignaturas en centros de excelencia
N° Estudiantes 8 8 12 16
(20 al año 7)
Certificados de universidades o centros de
excelencia extranjeros
Estudiantes con nivel ALTE 2 en inglés
Porcentaje de estudiantes con nivel ALTE 2 en inglés del total de estudiantes que aprobaron el
último curso de inglés
Cantidad de estudiantes con nivel ALTE 2 en
inglés/ total de estudiantes aprobados en el último curso de
inglés
Estudiantes 0%
No existe línea base
10% 40% 50%
(80% al año 7)
Resultados de batería de test
36
8. PRESUPUESTO DEFINITIVO DEL PMI (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos dígitos).
Ítem de
Gasto
Año 1 $ Año 2 $ Año 3 $ Total $
Mineduc Contrapart
e UCN
Contrapart
e Xstrata
Copper
Mineduc Contrapart
e UCN
Contrapart
e Xstrata
Copper
Mineduc Contrapart
e UCN
Contrapart
e Xstrata
Copper
Mineduc Contrapart
e UCN
Contrapart
e Xstrata
Copper
Total
Costos de
formación
de
recursos
humanos
274.550
20.000
- 170.550
-
72.000
120.550
-
72.000 565.650
20.000
144.000
729.650
Servicios
de
consultoría
68.000
-
- 117.000
-
-
31.000
-
- 216.000
-
-
216.000
Bienes
75.850
9.300
6.000 140.000
-
-
130.000
-
- 345.850
9.300
6.000
361.150
Obras
55.581
-
- 36.941
-
-
101.722
-
- 194.244
-
-
194.244
Costos de Operación
92.300
83.900
- 142.400
46.600
-
142.400
20.600
- 377.100
151.100
-
528.200
Total
Miles de
pesos
566.281
113.200
6.000 606.891
46.600
72.000
525.672
20.600
72.000 1.698.844
180.400
150.000
2.029.244
Total
Anual
Miles de pesos
685.481 725.491 618.272 2.029.244
2.029.244
37
9. JUSTIFICACION DE GASTOS DEL PMI DEFINITIVO CON RECURSOS MINEDUC, (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos
dígitos).
Ítem Gastos Tipo Gasto Total Gasto
$
N° Objetivo
específico
asociado
Costos de formación de recursos humanos
Estadía especialización internacional sistema de gestión de calidad 18.000.000 2
Estadía de inglés académicos 80.000.000 2
Estadías especialización académicos capstone project 18.000.000 4
Estadía Programas Capacitación en Metodologías Docentes 85.000.000 2
Estadías especialización nivelación de competencias 60.000.000 3
Estadías especialización experiencias modelo CDIO 45.000.000 1
Capacitación profesores de colegio programa enlace formación escolar 8.000.000 4
Capacitación inglés académicos 34.000.000 2
Certificación Inglés (Beca mejores 20 alumnos) 5.400.000 4
Evaluación ALTE 2 inglés de alumnos 2.250.000 4
Becas de Doctorado para académicos (apoyo para doctorandos) 210.000.000 4
Subtotal pesos 565.650.000
Servicio de consultoría
Asistencia técnica sistema de calidad de gestión docente 7.000.000 2
Asesoría coaching asignaturas críticas 3.000.000 3
Ejecución Asesoría de nivelación de competencias 12.000.000 1
Implementación de un sistema de alerta temprana para los estudiantes 12.000.000 3
Ejecución Asesoría de metodologías 49.000.000 2
Ejecución capacitación en modelo CDIO (en Chile con expertos Extranjeros) 20.000.000 1
Validación experto mallas enlazadas con el postgrado 18.000.000 1
Validación externa de metacurrículo 14.000.000 1
Validación externa de currículo por especialidad 33.000.000 1
Asesoría R. Graham MIT gestión del cambio 10.000.000 1
Implementación del acompañamiento de gestión del cambio 30.000.000 1
Ejecución de la asesoría mejora inglés 5.000.000 4
Validación material docente programa enlace 3.000.000 4
Subtotal pesos 216.000.000
Bienes
Compra de computadores programa enlace escolar 19.000.000 4
Compra de servidor programa enlace escolar 800.000 4
Compra videoproyector programa enlace escolar 800.000 4
Compra equipos videoconferencia 10.250.000 1,2,3,4
38
Materiales para replicar MECE 1108 y 1109 5.000.000 2
Equipamiento para implementar nuevas metodologías 300.000.000 2
Equipamiento enlace MECE 1111 10.000.000 2
Subtotal pesos 345.850.000
Obras Remodelación para sala alumnos programa enlace formación escolar 9.540.000 4
Adaptación infraestructura física acorde con las metodologías docentes28 184.704.000 2
Subtotal pesos 194.244.000
Costos de Operación29
Contratación Proyect Manager 37.000.000 1
Contratación Tutores para programa de nivelación 57.600.000 3
Contratación profesional gestión académica programa enlace escolar 60.000.000 4
Contratación profesional gestión académica sistema gestión de calidad 60.000.000 2
Contratación profesional gestión académica centro vinculación 60.000.000 4
Contratación director CIDIN 62.500.000 2
Contratación psicólogo para implementar sistema de apoyo psicoemocional
para alumnos de primeros años 40.000.000 3
Subtotal pesos 377.100.000 Total Pesos 1.698.844.000
28 Este ítem incluye adicionalmente la adaptación de infraestructura para estudiantes discapacitados. 29 Para dar sustentabilidad al proyecto en el futuro, el compromiso de Rectoría UCN es mantener la contratación de estos profesionales en el tiempo.
39
10. SÍNTESIS QUE DEMUESTRE LA EXISTENCIA DE CAPACIDADES
INSTITUCIONALES EN:
10.1 Gestión del Convenio de Desempeño
a. Unidades organizacionales de apoyo para la gestión y seguimiento tales como:
- La Dirección de Análisis Institucional dependiente de Rectoría, encargada del análisis
de indicadores de desempeño institucional, seguimiento del Plan Estratégico y del
Programa de Mejoramiento Institucional. Tiene además como tarea implementar el
sistema de gestión de calidad de la Universidad.
- La Unidad de Auditoría General, encargado de los procesos de auditorías internas de la
Universidad.
- El Departamento de Proyectos Institucionales dependientes de la Vicerrectoría
Académica, el cual cuenta con tres profesionales y se encarga de la administración de
los Proyectos Mecesup.
- El Departamento de Gestión Académica dependiente de la Dirección General de
Docencia, con dos profesionales encargados del análisis y provisión de datos
indicadores relacionados con el pregrado.
- La Dirección General de Postgrado con tres profesionales dedicados a la gestión y
análisis del postgrado.
- La Dirección de Análisis y Gestión de la Vicerrectoría Académica, con tres profesionales
encargados del diseño y apoyo a la gestión de proyectos académicos de pre y post
grado.
- La Dirección de Análisis y Gestión de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo
Tecnológico, con un equipo de ingenieros dedicados a al formulación y seguimiento de
proyectos de investigación e innovación.
- La Dirección de Finanzas encargada de los registros y control contable.
b. Sistemas de Información de apoyo al seguimiento:
- Sistema de Finanzas y Recursos Humanos
- Sistema de Inteligencia de Negocios para el análisis académico que otorga acceso al
análisis a diferentes niveles gestión
- Sistema de Gestión Académica (Registro de notas y avances académicos de
estudiantes)
- Sistema de seguimiento de avances de proyectos específicos, utilizado principalmente
para Planes de Mejoramiento de Carreras pero con flexibilidad para cualquier tipo de
proyectos.
c. Amplia experiencia en la gestión de proyectos de gran envergadura y de diverso tipo
tales como Mecesup y Corfo-Innova.
d. Procesos bien definidos en la toma de decisiones y en la operación.
e. Sistema de Compromisos de Trabajo Anuales vinculados con la Evaluación de
Desempeño Académico y Sistema de Jerarquización en base a méritos académicos.
10.2 Gestión del Cambio
La UCN es una organización dinámica que ha implementado de manera exitosa diversos
cambios tanto de estructura como de operación. Entre estos destacan: creación de una nueva
Vicerrectoría el año 2010 que se encuentra en plena operación, creación de dos facultades en
los últimos 6 años, creación de dos fundaciones, reforma estatutaria aprobada este año en
operación, readecuación de la estructura de gestión en la Sede de Coquimbo realizada este
año e instalación de una nueva metodología de rediseño curricular con 11 carreras
rediseñadas y 18 en proceso.
Su capacidad de gestión del cambio se sustenta en una adecuada comunicación interna tanto
a través de las unidades académicas como de la Dirección de Comunicaciones, capacidad de
planificación con una experiencia en planificación estratégica de más de 15 años, sistemas de
compromisos de cargas académicas y evaluación de desempeño formales y claridad en sus
procesos decisionales y administrativos.
10.3 Liderazgo
La Universidad cuenta con una visión claramente definida y compartida, y con una estructura
organizacional donde los cargos directivos a nivel de facultades son elegidos por votación
directa. No obstante las autoridades formales no elegidas son altamente respetadas.
Los CDs establecen una nueva modalidad de trabajo que ha sido extensamente socializada
por la autoridad y han generado el apoyo activo de las unidades involucradas.
40
Si bien la estructura enmarca los canales formales de liderazgo, la Universidad sabe darse
estructuras temporales y liderazgos ad-hoc para proyectos transversales y de gran
envergadura, como ocurrió en el proceso de autoevaluación.
10.4 Análisis Institucional, incluida la gestión de información para la toma de
decisiones, su organización y formalización.
La UCN posee formalmente una Dirección de Análisis Institucional que se encarga de analizar
la gestión interna académica y no académica. Para ello procesa la información proveniente de
diversos sistemas de la Universidad y se sirve de herramientas de inteligencia de negocios. La
Dirección también se encarga de realizar, entre otras, las siguientes funciones:
Análisis prospectivos del mercado de las Instituciones de Educación Superior.
Medición del impacto de la promulgación o modificación de leyes que afecten a la
Institución.
Evaluación permanente de la “demanda” de profesionales que requieren los diversos
sectores, la medición de la empleabilidad de los egresados y titulados de la
Universidad y los grados de satisfacción de los empleadores.
Seguimiento de la gestión institucional, a través de indicadores.
Gestión de los requerimientos de información institucional por parte de entidades
externas (CNED, SIES, etc.).
Si bien los datos son capturados por los diversos sistemas de información, la Dirección de
Informática se encarga preservar la integridad y seguridad de estos datos y hacerlos
accesibles a toda la institución.
11. APÉNDICE