PLAN DE AREA: HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
DOCENTES RESPONSABLES DEL AREA:
ARIAS VERGARA YACKELIN
AYALA GARCIA MARTHA CECILIA
CASTILLO DOVAL ARGELIDA MARIA
MORALES RIVERA NUBIA ROSA
ROMERO LOPEZ OSLAIDE DEL CARMEN
SOTO AYALA JUAN CAMILO
INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES POR GRADO.
DURACION : AÑOS 2015 a 2017 .
2. DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Guarumo ha venido desarrollando un proceso de
cualificación en los docentes de la Educación Básica, con el propósito de formular
y aplicar estrategias que le permitan a nuestros educandos alcanzar niveles de
logros cognitivos en el área de Lengua Castellana. El desarrollo de los programas
del área, enfatiza en el desarrollo de las competencias: comunicativa,
interpretativa, argumentativa o ética y la competencia propositiva o estética.
Las competencias se definen como un saber hacer o conocimiento implícito en
un campo del actuar humano; una acción situada que se desarrolla en relación
con determinados instrumentos mediadores y a su vez, permitirán realizar un
análisis de lo aprendido para darnos cuenta que tan competentes somos.
En nuestra Institución Educativa, se observa en la mayoría de los estudiantes
limitaciones en su expresión oral y escrita, es decir, que hay dificultad en la
argumentación de sus tesis o puntos de vista, carencia en el manejo de un
vocabulario amplio acorde con el tema tratado, dificultad en la división silábica de
las palabras, poca coherencia textual ,escasa fluidez verbal, presentan algunas
limitaciones en los niveles de lectura especialmente en el inferencial y el crítico-
intertextual entre otros.
Estas falencias han generado bajos resultados en las pruebas de desempeño
SABER 3°,5°,9° Y 11°, y ha llevado a cuestionamientos por parte de todos los
docentes de la Institución Educativa Guarumo para elaborar y presentar
propuestas estratégicas orientadas a desarrollar habilidades ,destrezas y
competencias en las y los estudiantes, para que puedan desempeñarse como
agentes transformadores de su entorno y posteriormente alcanzar mejores
promedios en las pruebas del estado.
3. JUSTIFICACIÓN
La finalidad del presente plan de Área de lengua Castellana de la Institución
Educativa Guarumo, del municipio de Cáceres Antioquia, consiste en plantear
desde los referentes teóricos y legales, algunas ideas básicas relacionadas con el
desarrollo curricular que inciden en la pedagogía de la lengua materna y de la
literatura.
El estudiante hoy debe estar en condiciones de desempeñarse adecuadamente
en las situaciones comunicativas que el mundo contemporáneo le plantea ,lo cual
a veces resulta complicado para los niños y jóvenes, dada la cantidad y la
complejidad de los códigos comunicativos. Un plan de área de lengua castellana
debe cumplir con la finalidad de construir las herramientas para interpretar dichos
códigos y formar criterios frente a los mismos.
El acto leer o escribir, no se refiere solamente a la codificación de significados a
través de reglas lingüísticas, sino de un proceso que es a la vez, individual y
social, en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes,
competencias, intereses, etc. Escribir es producir el mundo, por eso se pretende
que el alumno escriba y a través de la creación literaria estimule su imaginación
por medio de los recursos estilísticos. De esta forma, el plan de área de lengua
Castellana, plantea estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes
competencias, que le permitan escuchar, hablar, leer y escribir correctamente en
cada una de las circunstancias que se requiera.
La ley en Colombia establece los parámetros y exigencias que las instituciones
Educativas deben tener en cuenta así: la ley 115/94 en su artículo 5 (fines de la
educación) y el artículo 67 de la Constitución Política de 1991 el numeral 7 de los
fines de la educación expresa: “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y
demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a
la creación artística en sus diferentes manifestaciones”. Y el numeral 9 “El
desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
Además, el artículo 20 (objetivos generales de la educación básica) el numeral a;
“Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa,
al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones
con la vida social y de la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad
y el trabajo”. Y el numeral b “Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente”. Por otro lado
el artículo 22 en su numeral a “El desarrollo de la capacidad para comprender
textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático los diferentes
elementos constitutivos de la lengua”; el numeral b “La valoración y utilización de
la lengua castellana como medio de expresión literaria y el artículo de la creación
literaria en el país y el mundo”. La resolución 2343 de junio 5/96, la cual habla de
los indicadores de logros en todos los niveles y grados, los estándares.
El marco legal define las pautas de las competencias que el área de humanidades
debe desarrollar en el estudiante, de ahí que se hace necesario profundizar en los
centros de interés que se manejan dentro de ella como son: Lenguaje, lengua,
escritura, lectura, habla, escucha y comunicación, entre otros, para conocerlos,
analizarlos y aplicarlos debidamente y cumplir así con los objetivos y fines de la
ley 115/94 y demás disposiciones.
Este proyecto de área de lengua castellana, es importante porque parte de los
resultados obtenidos de los diagnósticos realizados en el área, donde se
detectaron las falencias presentadas por los y las estudiantes de la Institución y
desde esta perspectiva, diseñar y desarrollar un proyecto curricular orientado a
fortalecer en los estudiantes competencias y habilidades, para desenvolverse
adecuadamente como individuo, en cada una de las situaciones significativas, en
las que las distintas manifestaciones expresivas del lenguaje lo enfrentan al
mundo que lo rodea.
4. MARCO CONCEPTUAL
El área de humanidades es la que se ocupa de las diversas manifestaciones
lingüísticas y literarias del ser humano; es el conjunto de disciplinas teórico-
prácticas tendientes al conocimiento y buen uso de la lengua materna en todas las
dimensiones, por eso su estudio es fundamental, ya que es el punto de
intersección de todas las áreas de conocimiento, porque es el instrumento para el
desarrollo de cualquier asignatura, y gracias a ella se realiza el proceso de
socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas.
En este orden de ideas, se empezará por describir con el lenguaje y todo lo que
concierne a él.
4.1 Concepción del lenguaje:
Según el profesor Ignacio Martínez Mendizábal, ganador del premio Príncipe de
Asturias en 1.997, por sus investigaciones científicas lo concibe “ante todo, como
una función del cerebro, una propiedad de la mente” y analiza el origen del
lenguaje partiendo de la base de la residencia del mismo en dos áreas del
cerebro: El área de Broca y el área de Wernicke, siendo esta última la encargada
de convertir las ideas en palabras y se comunica con el área de Broca, que es la
encargada de planificar toda la secuencia de movimientos de los músculos que se
involucran para decir algo.
El lenguaje no puede ser visto únicamente como comunicación, sino que la
función central de éste es la significación, es decir , aquella dimensión que tiene
que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenan de
significados y de sentidos a los signos”. El profesor Baena, afirma que ésta
dimensión “tiene que ver con el proceso de transformación de la experiencia
humana en significación” y se construye a través de muchos códigos y formas de
simbolizar que además se da en complejos procesos históricos, sociales,
culturales en los cuales se constituyen los sujetos.
El lenguaje en el niño juega un papel importante en la realización de sus tareas,
“ya que no sólo acompaña la actividad práctica, sino que desempeña un papel
importante en su realización” (Vygotsky). De sus investigaciones deduce 2 teorías:
1) Para el niño, el hablar es tan importante como el actuar para lograr una meta.
Los niños no hablan sólo de lo que están haciendo, su acción y conversación
son parte de una única y misma función psicológica dirigida hacia la solución
del problema planteado.
2) Cuando más compleja resulta la acción exigida por la situación y menos directa
sea su solución, tanto mayor es la importancia del papel desempeñado por el
lenguaje en la operación como un todo. A veces el lenguaje adquiere una
importancia tal que si no se permitiera hablar, los niños pequeños no podrían
realizar la tarea encomendada. En otras palabras pudiera decirse que el niño
cuando habla al realizar una tarea cualquiera, está dividiendo la actividad en
dos partes que no se alcanzan a percibir por ser inmediatos, una planea cómo
resolver el problema a través del lenguaje y luego lleva a cabo la solución. Por
eso algunos autores consideran la relación entre lenguaje – acción, dinámica.
Para el estudio y comprensión del lenguaje se debe abordar:
Desde el uso y desde la estructura.
El uso se relaciona con otros campos, como la literatura, la comunicación
de la información, la enseñanza de idiomas, la sociología, la ciencia política
y la psicología. Los estudios sobre el uso del lenguaje tratan sobre lo que
dicen las personas, lo que piensan que dicen y lo que significa aquello que
escriben o dicen para comunicarse.
Incluye entonces el análisis de los contenidos, la crítica literaria, el estudio del
cambio lingüístico y los factores sociales que determinan los comportamientos de
los miembros de una comunidad idiomática. Para la crítica literaria, el lenguaje
está integrado por palabras que adecuadamente ordenadas producen una
emoción o un razonamiento. Para la lexicografía, es el conjunto de palabras que
poseen un significado, un origen y una historia.
La estructura del lenguaje concierne a la lingüística; cada movimiento o escuela
plantea diferentes enfoques sobre el uso y la estructura. Los que se centran en la
comunicación escrita, estudian la estructura del texto, esto es de qué forma hay
que ordenar las palabras y las oraciones para que constituyan un todo coherente.
Para que exista el lenguaje se requiere de ciertos factores: de índole fisiológica (el
organismo tiene que ser capaz de emitir sonidos); de índole gramatical (el discurso
tiene que poseer una estructura); de índole semántica (es imprescindible que la
mente pueda entender lo que se habla).
Ampliando un poco cada uno de los fundamentos tendríamos:
- Fisiología: Se refiere al proceso del habla, los órganos que intervienen para el
habla. En el acto de hablar, una corriente de aire sale de los pulmones y se ve
modificada por la vibración o no de las cuerdas bucales por el movimiento de la
lengua, el paladar y los labios.
- Gramática: Explica la estructura gramatical de la lengua, así por ejemplo las
unidades mínimas portadoras de significado son los morfemas (una palabra,
prefijo, sufijo). Los morfemas se clasifican según el papel que cumplen en la
oración y los distintos tipos de palabras forman sintagmas.
- Semántica: Hace referencia a los significados de los sonidos y que a su vez
ese significado sea percibido y comprendido por cualquier persona que
comparta la misma lengua.
4.2 Habilidades del Lenguaje:
Las habilidades del lenguaje son cuatro (leer, escribir, escuchar, hablar).
Tradicionalmente, leer desde la lingüística se consideraba como la comprensión
del significado del texto; en otras palabras, decodificación por parte de un sujeto
lector, y escribir es una codificación de significados a través de reglas lingüísticas.
Ahora bien, estas mismas habilidades se estudiarán desde la orientación
significativa del lenguaje, en donde leer es un proceso de interacción entre un
sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etc. y un texto
como el soporte portador de un significado de una perspectiva cultural, política,
ideológica y estéticas particulares que van más allá de la búsqueda de un
significado.
4.3 COMPETENCIAS EN EL AREA DE HUMANIDADES:
Se debe entender la Competencia como “las acciones que expresan el
desempeño del hombre en su interacción con contextos socioculturales y
disciplinares específicos, establece el vínculo esencial con el lenguaje en la
medida en que éste es concebido como una experiencia a través de la cual se
determinan los modos en que el hombre se relaciona y construye la realidad.”1En
el área de lengua castellana los lineamientos curriculares proponen las siguientes
competencias o sub competencias de la competencia comunicativa:
4.3.1. COMPETENCIA COMUNICATIVA. La forman el conjunto de
procesos y conocimientos de diversos tipo – lingüísticos, sociolingüísticos,
estratégicos y discursivos que el hablante/ oyente/escritor/lector deberá
poner en juego para poder producir o comprender discursos adecuados a la
situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización
requerido. La competencia comunicativa se refiere entonces, básicamente a
1 Serie investigación y evaluación educativa. Icfes 1998
la habilidad que tiene el ser humano para comunicarse de manera eficaz en
diferentes contextos, teniendo en cuenta que ella se adquiere en la ínter
actuación social, cultural del individuo. (Competencia y actuación
lingüística)
Competencia gramatical o sintáctica: se refiere a las reglas
sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos.
Competencia textual: se refiere a los mecanismos que
garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y
a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada
también con el aspecto estructural del discurso, jerarquías
semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo y
con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las
prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de
textos.
Competencia semántica: Referida a la capacidad de reconocer
y usar significados y el léxico de manera pertinente según las
exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el
reconocimiento de campos semánticos tecnolectos o idiolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el
seguimiento de un eje o hilo en la producción discursiva.
Competencia pragmática o sociocultural: se refiere al
reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y
variables del contexto como el componente ideológico y político
que está detrás de los enunciados hacen parte de esta
competencia el reconocimiento de variaciones dialectales,
registros diversos o en términos de Bernstein, códigos socio-
lingüísticos, presentes en los aspectos comunicativos son
también elementos de esta competencia.
Competencia Enciclopédica: se refiere a la capacidad de poner
en juego en los actos de significación y comunicación los saberes
con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el
ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general y en el
micro entorno escolar y familiar.
Competencia literaria. Entendida como la capacidad de poner
en juego ,en los procesos de lectura y escritura un saber literario
surgido de la experiencia de la lectura y del análisis de las obras
mismas y del conocimiento directo de un número significativo de
estas.
4.3.2 COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Las competencias en ningún momento pueden ser jerarquizadas pues en una
acción que logra su juego en las relaciones interpersonales que asume el individuo
y no en un imaginario creado en su mente.
Las competencias son expresiones del acto comunicativo y se presentan de
manera simultánea en la interacción social. En el proceso de interpretación
entran en juego las relaciones y las confrontaciones de los sentidos que permiten
recorrer los diversos caminos que conforman la maya, trama o red de significados
que conforman el texto para que el interlocutor se forme su significado y asuma
una posición frente a él.
4.3.3 .COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O ETICA.
La competencia argumentativa es el proceso mediante el cual un interlocutor
expone sus puntos de vista acerca de una situación determinada y da a conocer
de manera clara y abierta las razones que sustentan sus ideas, teniendo en
cuenta los postulados a partir de los cuales debe respetar luego las opiniones de
sus interlocutores para la puesta en marcha de un diálogo racional.
En conclusión, argumentar implica razonamiento, inferencia, demostración y
esencialmente el propósito de convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes,
acciones, decisiones.
4.3.4 .COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTETICA.
Este tipo de competencia permite ser creativo en la elaboración del discurso,
plantear alternativas ante las problemáticas presentes, ser conocedor de la
temática en cuestión es indispensable para ubicarse en el contexto en el cual se
presente la comunicación
Los Actos argumentativos e interpretativos permiten la interacción en el discurso,
siendo éste el factor primordial en el que se evidencian elementos retóricos que lo
hagan ameno, comprensible, enamorador, motivador.
El MEN, ha establecido para el Área de Lengua Castellana unas competencias
específicas de la Lengua, clasificadas así:
a. Competencia significativa: esta incluye las nociones de competencia
comunicativa y lingüística, pero enfatiza en la construcción del sentido, lo
cual significa que la lengua además de servir como medio de comunicación
entre los hablantes, o de código lingüístico compuesto por reglas
gramaticales, se debe entender, fundamentalmente, como un patrimonio
cultural y como una institución social. La lengua es uno de los elementos
que constituyen la realidad social y cultural de los grupos humanos; el uso
lingüístico es expresión de esta realidad, puesto que el mundo socio –
cultural se construye, se mantiene y se transforma a través de interacciones
comunicativas.
b. Competencia semántica: hace referencia a la capacidad del lector – escritor
para usar y reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto;
aspectos como el uso de sinónimos, antónimos, campos semánticos, idiolectos,
pro nominalización, radicación y contextualización, hacen parte de esta
competencia.
c. Competencia pragmática: se refiere a la capacidad de reconocer las variables
socio – culturales del contexto que inciden en la comprensión y producción de los
discurso.
d. Competencia enciclopédica: guarda relación con la capacidad para utilizar
adecuadamente los saberes previos de los actos de significación y de
comunicación. En los procesos de comprensión - producción de un texto, el lector
– escritor debe poner en juego, no sólo los conocimientos que posee, sino las
estructuras cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le ha
brindado.
e. Competencia gramatical: tanto en la comprensión como en la producción de
enunciados lingüísticos se hace referencia y se tienen en cuenta las reglas
fonéticas, fonológicas, morfológicas y sintácticas que los determinan.
f. Competencia literaria: se refiere a la capacidad para poner en juego, en los
procesos de lectura y escritura, el saber, literario surgido de la experiencia lectora
y análisis de las obras mismas.
g. Competencia poética: tiene que ver con, como la posibilidad del sujeto para
inventar mundos posibles y la búsqueda del estilo personal a través de la escritura
de diferentes tipos de textos.
h. Competencia textual: está referida a los mecanismos que garantizan
coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos.
5. OBJETIVOS DEL AREA
5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA
A través de los programas de lengua castellana los estudiantes estarán en
Capacidad de:
Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de
comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico.
Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje.
Establecer la relación entre el pensamiento, la lengua y la
recreación.
Comprender que el lenguaje es un medio permanente vinculado con
los avances científicos y culturales.
Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las
otras áreas del conocimiento.
Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilicemos
como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a
transformarla.
Enseñar a pensar.
Avivar, encauzar y mejorar la expresión oral y escrita.
Fomentar el hábito de la buena lectura.
Enseñar a expresar adecuadamente en lo hablado y por escrito lo
que el alumno piensa, imagina, desea, siente, observa, ve, etc.
Desarrollar la capacidad para observar, razonar y resolver
problemas.
Enseñar a estudiar, organizar y presentar adecuadamente trabajos
escritos.
Cultivar el español como instrumento de cultura general y de
mejoramiento de la propia persona en todos los aspectos y
manifestaciones de su vida.
Escribir correctamente de una manera clara, aplicando las normas
de ortografía.
Realizar composiciones escritas de carácter literario.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA CASTELLANA
Enseñar las normas fonéticas esenciales para una pronunciación y
entonación adecuadas.
Enseñar las condiciones sintéticas y morfológicas fundamentales para
un empleo correcto del idioma.
Fomentar el enriquecimiento y uso apropiado del vocabulario.
Adquirir el dominio de la ortografía.
Enseñar a leer, comprender y gustar lecturas y obras de los mejores
escritores de nuestro idioma y de talla internacional y universal.
5.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA
Art. 20 Ley 115/94
Propiciar una formación mediante el acceso, de manera crítica y creativa al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de tal manera que prepare
.al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo para su
vinculación con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
Fomentar el interés y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores de desarrollo
humanos
5.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
La Formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática , participativa y pluralista
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con e l desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
5.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad
específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y
comunitaria orientados a dar solución a los problemas sociales de su
entorno
la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de
convivencia en sociedad.
5.7 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ÁREA DE LENGUAJE
5.7.1 GRADOS: PRIMERO A TERCERO
EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTANDAR: PRODUZCO TEXTO ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPÓSITOS COMUNICATIVOS: SUBPROCESOS:
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITO ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS: SUBPROCESOS:
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras. Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
EJE: COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTANDAR: COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES SUBPROCESOS:
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
EJE: LITERATURA ESTANDAR: COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS PARA PROPICIAR EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CREATIVA Y LÚDICA. SUBPROCESOS:
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos, mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
épocas. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTANDAR: RECONOZCO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CARACTERIZO LA INFORMACIÓN QUE DIFUNDEN. SUBPROCESOS:
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva
y la forma de presentarla. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTANDAR: COMPRENDO LA INFORMACIÓN QUE CIRCULA A TRAVES DE ALGUNOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL SUBPROCESOS:
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o
explicándolas. EJE: ETICA DE LA COMUNICACIÓN. ESTANDAR: IDENTIFICO LOS PRINCIPALES ELEMENTOS Y ROLES DE LA COMUNICACIÓN PARA ENRIQUECER PROCESOS COMUNICATIVOS AUTENTICOS. SUBPROCESOS:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta el texto.
Identifico la intención de quien produce un texto.
5.7.2 GRADOS: 4 y 5 EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ORALES, EN SITUACIONES COMUNICATIVAS QUE PERMITEN EVIDENCIAR EL USO SIGNIFICATIVO DE LA ENTONACIÓN Y LA PERTINENCIA ARTICULATORIA SUBPROCESOS:
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición
así como al contexto comunicativo. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITA ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACIÓN. SUBPROCESOS:
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres entre otros) y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por las que yo mismo plantee.
EJE: COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDAR: COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO, UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SUBPROCESOS:
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características delas oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de información. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de
información para mis procesos de producción y comprensión textual.
EJE: LITERATURA
ESTÁNDAR: ELABORO HIPÓTESIS DE LECTURA ACERCA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN TEXTO LITERARIO, Y ENTRE ÉSTE Y EL CONTEXTO.
SUBPROCESOS:
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo elementos tales como tiempo,
espacio, acción, personajes. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de
aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su
contexto y con otros textos, sean literarios o no. Comparo textos narrativos, liricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos
de sus elementos constitutivos. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ESTÁNDAR: CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y SELECCIONO LA INFORMACIÓN QUE EMITEN, PARA UTILIZARLA EN LA CREACIÓN DE NUEVOS TEXTOS SUBPROCESOS:
Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.
ESTÁNDAR: CARACTERIZO EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS CÓDIGOS NO VERBALES CON MIRAS A SU USO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS. SUBPROCESOS:
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDAR: CONOZCO Y ANALIZO LOS ELEMENTOS, ROLES, RELACIONES Y REGLAS BÁSICAS DE LA COMUNICACIÓN, PARA INFERIR LAS INTENCIONES Y EXPECTATIVAS DE MIS INTERLOCUTORES Y HACER MAS EFICACES MIS PROCESOS COMUNICATIVOS. SUBPROCESOS:
Identifico los elementos constitutivos dela comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.
Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
5.7.3 GRADOS: 6º Y 7º
EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTÁNDAR: CONOZCO Y UTILIZO ALGUNAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS QUE POSIBILITAN LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ORALES EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS.
SUBPROCESOS:
Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines
argumentativos.
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en un texto con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de
fuentes diversas.
Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITO ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDAN A
NECESIDADES ESPECIFICAS, DE COMUNICACIÓN A PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS DE ELABORACIÓN Y ESTABLEZCAN NEXOS INTERTEXTUALES Y EXTRA TEXTUALES.
SUBPROCESOS:
Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
Produzco una primera versión de un texto narrativo teniendo en cuenta, personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno.
Rescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad
temática, relaciones lógicas, consecutivita temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).
EJE: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDAR: COMPRENDO E INTERPRETO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO,
PARA ESTABLECER SUS RELACIONES INTERNAS Y SU CLASIFICACIÓN EN UNA TIPOLOGÍA TEXTUAL.
SUBPROCESOS:
Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo.
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he leído.
Identifico las principales características formales del texto, formato de
presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro como se influyen mutuamente.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos
tipos de texto que he leído.
EJE: LITERATURA. ESTÁNDAR: RECONOZCO LA TRADICIÓN ORAL COMO FUENTE DE LA
CONFORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA LITERATURA. SUBPROCESOS:
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral, tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes y parábolas, entre otros.
Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como
origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
Identifico en la tradición oral, el origen de los géneros literarios
fundamentales: lírico, dramático y narrativo.
Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros.
EJE: LITERATURA. ESTÁNDAR: COMPRENDO OBRAS LITERARIAS DE DIFERENTES GÉNEROS,
PROPICIANDO ASI EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CRÍTICA Y CREATIVA.
SUBPROCESOS:
Leo obras literarias del género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo,
espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos y escenas entre otras.
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y
dramáticos.
Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo
teniendo en cuenta género, temática, época y región. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTÁNDAR: CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y
SELECCIONO LA INFORMACIÓN QUE EMITEN PARA CLASIFICARLA Y ALMACENARLA.
SUBPROCESOS:
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de
comunicación masiva.
Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva.
Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de
difusión, entre muchas otras posibilidades) La información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
ESTÁNDAR: RELACIONO DE MANERA INTERTEXTUAL OBRAS QUE
EMPLEAN EL LENGUAJE NO VERBAL Y OBRAS QUE EMPLEAN EL LENGUAJE VERBAL.
SUBPROCESOS:
Caracterizo obras no verbales (pintura, esculturas, arquitectura, danza,
etc.) mediante producciones verbales.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que han formulado acerca de dichas obras.
Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos
corporales en situaciones comunicativas cotidianas con el sentido que tienen en obras artísticas.
Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras -
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDAR: RECONOZCO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS,
LA DIVERSIDAD Y EL ENCUENTRO DE CULTURAS CON EL FIN DE AFIANZAR MIS ACTITUDES DE RESPETO Y TOLERANCIA.
SUBPROCESOS:
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
Identifico en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del
mundo.
Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.
5.7.4 Grados 8° y 9° EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ORALES DE TIPO ARGUMENTATIVO PARA EXPONER MIS IDEAS Y LLEGAR A CUERDOS EN LOS QUE PRIME EL RESPETO POR MI INTERLOCUTOR Y LA VALORACIÓN DE LOS CONTEXTOS COMUNICATIVOS. SUBPROCESOS:
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
Utilizo el discurso oral para establecer a cuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITO ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE EVIDENCIEN EL CONOCIMIENTO QUE HE ALCANZADO ACERCA DEL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL. SUBPROCESOS:
Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
Utilizo un texto explicativo para le presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
Identifico las estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Rescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
EJE: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDAR: COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN; EL USO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y EL PAPEL DEL INTERLOCUTOR Y DEL CONTEXTO. SUBPROCESO:
Elaboro hipótesis de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como formas de presentación, títulos graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido y reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos científicos y culturales.
EJE: ESTÉTICA DEL LENGUAJE ESTÁNDAR: ACERCAMIENTO A OBRAS LITERARIAS LATINOAMERICANAS, EN LAS QUE DETERMINARÁ ELEMENTOS TEXTUALES QUE DAN CUENTA DE SUS CARACTERÍSTICAS ESTÉTICAS, HISTÓRICAS Y SOCIOLÓGICAS, CUANDO SEA PERTINENTE. SUBPROCESOS:
Conocerá y caracterizará producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Leerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Establecerá relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes
de fuentes escritas y orales. Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana,
atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
Identificara los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparará con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTÁNDAR: RETOMO CRITICA Y SELECTIVAMENTE LA INFORMACIÓN QUE CIRCULA A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, PARA CONFRONTARLA CON LA QUE PROVIENE DE OTRAS FUENTES. SUBPROCESOS:
Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen entre otros.
Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia,
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer sus necesidades comunicativas.
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de
difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recoge de los contextos en los cuales intervengo.
Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
ESTÁNDAR: COMPRENDO LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE DETERMINAN ALGUNAS MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL. SUBPROCESOS:
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal música, pintura, escultura, arquitectura, mapas tatuajes entre otros.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes entre otros.
Relaciono manifestaciones del lenguaje no verbal: (música, pintura, escultura, arquitectura) con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciones con otras producciones humanas ya sean artísticas o no.
EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDAR: REFLEXIONO EN FORMA CRÍTICA ACERCA DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS Y EXPLICO LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN, CON ÉNFASIS EN LOS AGENTES, LOS DISCURSOS, LOS CONTEXTOS Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA, EN TANTO SISTEMA DE SIGNOS, SÍMBOLOS Y REGLAS DE USO. SUBPROCESOS:
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples, sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global en textos míos o de mis compañeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
5.7.5 GRADOS: 10 Y 11 EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN MI CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Y EL CONTROL SOBRE EL USO QUE HAGO DE ELLA EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS. SUBPROCESOS:
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles dela lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.
EJE: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. ESTANDAR: COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS CON ACTITUD CRÍTICA Y CAPACIDAD ARGUMENTATIVA. SUBPROCESOS:
Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Relaciono el significado delos textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema interlocutor e intención comunicativa.
Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a
otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
EJE: LITERATURA ESTANDAR: ANALIZO CRÍTICA Y CREATIVAMENTE DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL SUBPROCESOS:
Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características
formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ESTANDAR: INTERPRETO EN FORMA CRITICA LA INFORMACIÓN DIFUNDIDA POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA. SUBPROCESOS:
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc. del país.
Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios y analizo su incidencia en la sociedad actual.
ESTANDAR: RETOMO CRÍTICAMENTE LOS LENGUAJES NO VERBALES PARA DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS INTENCIONADOS. SUBPROCESOS:
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Explico cómo los códigos verbales y no verbales articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones, y caligramas, entre otras.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTANDAR: EXPRESO RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, EN LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS EN LAS QUE INTERVENGO. SUBPROCESOS:
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamiento, etc.
6. MALLA CURRICULAR POR GRADOS
Se denomina maya curricular a la estructura donde se organiza el trabajo educativo previsto para el año escolar del área de lengua castellana. En ella se puede observar la articulación de los conceptos en forma horizontal, que da cuenta del enlace de conceptos por grados ; y vertical, que da cuenta de la unidad y la secuencia del eje y de estos con la totalidad de los planeado en la malla curricular. En la malla curricular del área de lenguaje se agrupan:
La pregunta problematizadora: plantea a través del enunciado un problema o inquietud con el fin de atraer la atención de los y las estudiantes y propiciar la búsqueda e indagación de la información que le permita la construcción de un nuevo saber. La pregunta problematizadora en algunos casos recoge varios factores de organización, dado la intencionalidad de sus contenidos.
El factor organización: forma en que los estándares de competencias
básicas del lenguaje recogen de manera holística los ejes propuestos en los lineamientos curriculares de la lengua castellana .De igual manera la distribución de los contenidos del área implican establecer relación con uno o más de un factor de organización.
El enunciado identificador del estándar: expone un saber especifico y una finalidad inmediata o remota de ese saber, lo que a su vez constituye el proceso que se espera lleve a cabo el/la estudiante una vez se hayan dado las condiciones pedagógicas necesarias para su consolidación. Algunos enunciados transversal izan diferentes contenidos y hacen parte de varios factores de organización.
Las competencias propias del área, las propuestas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), las básicas, las ciudadanas y las laborales generales: referidas a “las capacidades con que un sujeto cuenta para…”, es decir, se mira que hacen los/as estudiantes con el saber adquirido en una serie de situaciones o desempeños discursivos, comunicativos, ya sea para solucionar problemas o construir soluciones nuevas de un determinado contexto. Las competencias incluyen varios logros e indicadores de logros con sus contenidos.
Los subprocesos: en que está implícito el estándar; son referentes básicos del proceso que pueden adelantar los y las estudiantes en su formación en lenguaje. Al igual que las competencias, estos encierran, a la vez, varios logros e indicadores de logros y sus contenidos.
Los logros:
{…} son el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes que se establecen como producto del acuerdo de la comunidad pedagógica y que se esperan tener durante el desarrollo de los procesos de formación del educando.
Los indicadores de logro: Indicios, señales, comportamientos manifiestos, aspectos observables del desempeño, que al ser confrontados con los logros esperados, dan las evidencias significativas de avances, fortalezas y debilidades que presenta en determinado momento el/la estudiante.
Los contenidos: agrupan el saber específico del área de lengua castellana y están relación con los factores de organización. Algunos contenidos se abordan desde varios factores de organización y también obedecen a una secuenciación por grados.
Los periodos: hacen referencia a la distribución del tiempo en clase y a las
secuencias del proceso educativo, señalando en qué periodo lectivo se desarrolla cada uno de los logros del á
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Primero Docente: Martha Ayala
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producir de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y necesidades comunicativas. Comprender textos para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
Producción textual
Utilizo, de acuerdo con
el contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar mis ideas.
Determino el tema, el
posible lector de mi
texto y el propósito
comunicativo que me
lleva a producirlo.
Comprensión e
interpretación textual
Leo diferentes clases de
textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
Literatura Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
¿Cómo acercarme al
lenguaje de manera
significativa para
expresar ideas con
claridad?
Aprestamiento Pre-escritura Lectura de imágenes Las vocales Mayúsculas y minúsculas Construcción de palabras m, p, s, n, d, t. Lectura oral Poemas, rondas Construcción de frases
1
Comprende la
manera como se
construye la
lengua como
sistema para el
reconocimiento
del
vocabulario, los
medios de
comunicación
masiva
y variada clases
de textos
vinculados con
sus
conocimientos
previos.
Experimenta
el
acercamiento
a los procesos
de
comprensión
y producción
para la
identificación
de diversidad
de textos,
formatos e
imágenes
fijas
Valora los
procesos de
aprendizaje
asociados
con el
lenguaje
como una
posibilidad
para expresar
sus ideas.
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: primero Docente: Martha Cecilia Ayala
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producir de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y necesidades comunicativas. Comprender textos para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
Producción textual
Expreso en forma clara
mis ideas y
sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa.
Elijo el tipo de texto
que requiere mi
propósito comunicativo.
Comprensión e
interpretación textual
Reconozco la función
social de los diversos
tipos de textos que leo.
Literatura
Elaboro y socializo
hipótesis predictivas
acerca del contenido de
los textos.
Medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos
Caracterizo algunos
medios de
comunicación: radio,
televisión y prensa,
entre otros.
Expongo oralmente lo
que me dicen mensajes
cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc.
¿De qué manera la
relación con
el otro me permite
construir
sentidos posibles en
situaciones
comunicativas
concretas de
socialización
y significación de las
ideas?
El sonido de las letras t, r, rr, q, v. Dictado de palabras sencillas. Lectura del vocabulario. Comprensión de lectura. Combinaciones. Lectura de imágenes y palabras Asociación de imágenes y palabras Vocabulario Normas La casa El colegio Los útiles Los juegos Los valores
2
Comprende la
importancia de
una
comunicación
clara y un
propósito
comunicativo
defi nido,
que permita la
construcción de
sentidos posibles
en situaciones
comunicativas
concretas.
Establece
diferencias
entre
tipologías
discursivas
y formula
hipótesis
predictivas
para establecer
comparaciones
entre el autor
y el lector
Valora la
importancia
de tener una
comunicación
clara y un
propósito
comunicativo
que
permita la
construcción
de sentidos
posibles
en situaciones
comunicativas
concretas
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas
Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área trabajos en grupo
Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Primero Docente: Martha Cecilia Ayala
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Producción textual
Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos
semánticos y morfosintácticos, de
acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervengo.
Busco información en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicación y libros, entre otras
Comprensión e interpretación
textual
Identifico la silueta o el formato
de los textos que leo.
Elaboro hipótesis acerca del
sentido global de los textos, antes
y durante el proceso de lectura;
para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
Literatura
Identifico maneras de cómo se
formula el inicio y el final de
algunas narraciones.
Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos
Comento mis programas favoritos
de televisión o radio.
Ética de la comunicación
Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles de
quien produce y de quien
interpreta un texto.
.
De qué manera el
reconocimiento
de las reglas de uso del
lenguaje permite el
acercamiento
a la construcción de
sentidos en
diferentes discursos
que hacen
parte de mi
cotidianidad.
Lectura y escritura de palabras que lleven c,z,f. Identificación en palabras las anteriores consonantes. Escritura de oraciones partiendo de una palabra dadas. Completación de crucigramas partiendo de dibujos. Completación de oraciones colocando el artículo. Observación de láminas y construcción de oraciones. Expresión de oraciones con género y número según se le indica
3
Identifica el
propósito
comunicativo en
diversos
portadores de texto
y deduce el sentido
de
los diferentes
discursos para el
reconocimiento
de las reglas de uso
del lenguaje
Establece el
propósito
comunicativo
en diversos
portadores de
texto y
construye el
sentido
de los
diferentes
discursos,
verbales y no
verbales,
desde
estrategias de
lectura y el
reconocimiento
de su
funcionamiento
contextual
Respeta los
roles que
cumplen
quienes
producen
e interpretan
los discursos y
participa en
la construcción
de sentido de
estos en
situaciones
cotidianas
Talleres tipo pruebas saber Evaluaciones Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: primero Docente: Martha Cecilia Ayala
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos.
Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal
Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal
¿De qué manera el
reconocimiento
de las reglas de uso del
lenguaje permiten
acercarse a la
construcción de sentidos
en diferentes discursos
que hacen parte de la
cotidianidad?
Signos de puntuación. Número singular y plural. El sonido de las letras t, r, rr, pl, pr, dr, tr, ca, co, cu, cl, cr.bl, br, ñ, f, fl, fr, g, gl, gr. Uso de mayúsculas. Refranes Adivinanzas Canciones Escritura de palabras frases, oraciones, cuentos y textos cortos Categorías gramaticales: adjetivo, verbo La comunicación: elementos, algunos medios de comunicación Producción de texto, gramática, ortografía
4
Identifi ca el
propósito
comunicativo en
diversos
portadores de texto
y deduce el sentido
de
los diferentes
discursos para el
reconocimiento
de las reglas de uso
del lenguaje
Establece el
propósito
comunicativo
en diversos
portadores de
texto y
construye el
sentido
de los
diferentes
discursos,
verbales y no
verbales,
desde
estrategias de
lectura y el
reconocimiento
de su
funcionamiento
contextual
Respeta los
roles que
cumplen
quienes
producen
e interpretan
los discursos y
participa en
la construcción
de sentido de
estos en
situaciones
cotidianas
Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Segundo Docente: Argénida Pineda
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa . Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y finalidades comunicativos. Establecer normas ortográficas y gramaticales que propendan por el buen uso del idioma.
Producción textual
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias
lógicas en la realización de
acciones. Elaboro un plan para
organizar mis ideas.
Comprensión e
interpretación textual
Elaboro resúmenes y
esquemas que dan cuenta del sentido de un texto
Literatura
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos
Establezco diferencias y
semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos
animados y caricaturas, entre otros.
Ordeno y completo la
secuencia de viñetas que conforman una historieta.
Ética de la comunicación
Reconozco los principales elementos constitutivos de
un proceso de
comunicación: interlocutores, código, canal,
texto y situación
comunicativa
¿Cómo aproximarse a la
organización secuencial
de la producción
y comprensión de
diferentes
textos para fortalecer
mis procesos de
comunicativos en
situaciones cotidianas de
uso de la lengua?
El abecedario: vocales y consonantes. Las Combinaciones bl, fl, pl, gl, cl, br, fr, tr, cr, gr, pr, dr La sílaba. Usos de las mayúsculas Los nombres o sustantivos. La narración. Medios de comunicación. Lectura de cuentos fábulas
1
Comprende la
organización
secuencial en
la producción y
comprensión de
diferentes
textos como factor
que contribuye al
fortalecimiento
de los procesos
comunicativos en
situaciones
cotidianas
Construye de
manera
creativa y a
partir de
otros textos,
situaciones
comunicativas
concretas
que dan cuenta
de su
comprensión
de la
lengua.
Participa de actos comunicativos que tienen en cuenta el papel del interlocutor, el código, el canal y la situación comunicativa para significar ideas en su cotidianidad.
-Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Segundo Docente: Argénida Pineda
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Comprender y producir textos
Producción textual
Expongo y defiendo mis ideas en función de la
situación comunicativa.
Desarrollo un plan textual para la producción de un
texto descriptivo.
Busco información en distintas fuentes: personas,
medios de comunicación y
libros, entre otras.
Comprensión e
interpretación textual
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas
y funciones.
Literatura
Participo en la elaboración
de guiones para teatro de
títeres.
Medios de comunicación
y otros sistemas
simbólicos
Utilizo los medios de
comunicación masiva para
adquirir información e incorporarla de manera
significativa
a mis esquemas de conocimiento.
Ética de la comunicación
Establezco semejanzas y diferencias entre quien
produce el texto y quien lo
interpreta.
¿Cómo se estructura la información y las ideas propias y de otros en diferentes fuentes y formatos para la interpretación y construcción de sentidos?
Caracterizar los medios de comunicación, radio y televisión. La radio y la televisión. Signos de interrogación y admiración. La oración: Sujeto y predicado Clases de oración. Las cualidades. Usos de la y – h El Género en el sustantivo. El acento. La leyenda. La personificación El poema.
2
Comprende el
proceso de
estructuración de la
información y las
ideas propias y de
otros en
diferentes fuentes y
formatos para la
interpretación
y construcción de
sentidos
Planea la
comprensión y
producción de
textos
y busca
información en
diferentes
fuentes que
le permiten
comparar
formatos,
temáticas y
funciones
Valora la
información
que transmiten
los medios
masivos de
comunicación
y la incorpora
de manera
significativa y
crítica a sus
esquemas
de
significación
Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producir textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Establecer de normas ortográficas y gramaticales que propendan por el buen uso del idioma.
Producción textual
Reviso y socializo mis escritos, teniendo en cuenta
las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la
lengua castellana.
Comprensión e
interpretación textual
Leo diferentes clases de
textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos,
etc.
Literatura
Leo fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas,
o cualquier otro texto literario.
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos
Relaciono gráficas con texto
escrito, ya sea
completándolas o explicándolas.
Ética de la comunicación
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles
de quien produce y de quien
interpreta un texto
¿Cómo procedo
estratégicamente
para llevar a cabo un
proceso de lectura y
escritura reconociendo
el valor de la gramática
de la lengua en la
construcción
de signifi cados?
La carta La coma Usos de la r y la rr El verbo y los tiempos del verbo. Familias de palabras Usos de la b y la v El diccionario La descripción Las coplas Las adivinanzas Formación de palabras
3
Describe el
procedimiento
estratégico para
llevar a cabo un
proceso de lectura y
escritura
reconociendo el
valor de la
gramática de la
lengua
en la construcción
de significados
Lee y
construye
diferentes
textos y
discursos
desde su
comprensión
lingüística,
social y
cultural
del lenguaje,
haciendo uso
de variadas
estrategias de
apoyo.
Socializa su
postura frente
a la
información
que lee, escribe
y escucha y
habla mediante
la
identificación
de los roles
presentes en
diferentes
discursos
Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase
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Área: Español Grado: Segundo Docente: Argénida Pineda
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Producción textual
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis
ideas. Determino el tema, el posible
lector de mi texto y el
propósito comunicativo que me lleva a producirlo
Comprensión e
interpretación textual
Reconozco la función social de
los diversos tipos de textos que
leo.
Literatura
Elaboro y socializo hipótesis
predictivas acerca del contenido de los textos.
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos
Identifico los diversos medios
de comunicación masiva con
los que interactúo. Entiendo el lenguaje empleado
en historietas, y otros tipos de
textos con imágenes fijas.
Ética de la comunicación
Identifico la intención de quien
produce un texto.
¿Cómo la elaboración
de hipótesis
y el reconocimiento
de las
intencionalidades
potencia la
valoración de la
imagen como
texto o parte
fundamental de
otros discursos?
El libro y sus partes La idea principal de una imagen Sinónimos y Antónimos. El artículo El periódico Usos de la g y la j El párrafo Los conectores y-o El texto instructivo. El cuento La conversación. El periódico para leer imágenes Narración de cuentos Apreciación artística
4
Reconoce la
elaboración de
hipótesis y el
conocimiento
de las
intencionalidades
en la valoración
de la imagen como
texto o parte
fundamental
de otros discursos.
Construye de
manera
creativa, a
partir de la
comprensión
de diferentes
textos,
situaciones
comunicativas
que dan cuenta
de su
conocimiento
de la lengua y
las incorpora
en su vida
cotidiana
Da cuenta de la
incorporación de
su acervo
lingüístico y sus
intencionalidades
comunicativas
en la
construcción de
sus ideas para su
incorporación
en los distintos
discursos que
usa.
-Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase
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Área: Español Grado: Tercero Docente: Mercedes Martínez
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producción de textos orales y escritos que respondan a distintos procesos y necesidades comunicativas. Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Comprensión de la información que circula a través de distintos medios de comunicación
Producción textual
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa. Elijo el tipo de texto que
requiere mi propósito
comunicativo. Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para
alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
Comprensión e
interpretación textual
Identifico la silueta o el
formato de los textos que leo.
Literatura
Elaboro y socializo hipótesis
predictivas acerca del contenido de los textos.
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos Caracterizo algunos medios
de comunicación: radio,
televisión, prensa, entre otros. Expongo oralmente lo que me
dicen mensajes cifrados en
pictogramas, jeroglíficos, etc. Ética de la comunicación
Reconozco los principales
elementos constitutivos de un proceso de comunicación:
Interlocutores, código, canal,
texto y situación comunicativa
¿Qué estrategias utilizo
para comunicarme
significativamente
de manera clara en
diferentes
situaciones del
contexto inmediato?
Lectura de cuentos y realización de talleres de compresión lectora El teatro Medios de comunicación Los sustantivos y sus clases Los verbos Los adjetivos.
1
Reconoce las
estrategias para
comunicarse
significativamente
de manera clara y
a través de
diferentes medios
en distintas
situaciones de
su contexto
inmediato.
Construye el
mensaje
cifrado que
portan
algunos
textos,
jeroglíficos y
pictogramas
como
posibilidades
comunicativas
cercanas a la
comprensión
del mundo
que lo rodea.
Contempla
diferentes medios
y estrategias
para comunicarse
significativamente
y de manera
clara, en distintas
situaciones de su
contexto
inmediato.
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase-Utilización de
páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
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Área: Español Grado: Tercero Docente: mercedes Martínez
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. - Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Producción textual
Utilizo aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa
en la que intervengo. Describo personas, objetos,
lugares, etc. en forma
detallada.
Comprensión e
interpretación textual
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos,
antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los
títulos. Identifico el propósito
comunicativo y la idea global
de un texto.
Literatura
Diferencio poemas, cuentos y
obras de teatro
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos
Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
Reconozco la temática de
caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de
expresión gráfica.
Ética de la comunicación
Establezco semejanzas y diferencias entre quien
produce el texto y quien lo
interpreta
¿Cuál es la
importancia de tener
en cuenta el qué, el
cómo y el quién en la
producción de
diversos discursos a
partir de sus
semejanzas y
diferencias?
El humor gráfico División silábica El párrafo El diccionario La paráfrasis El mito y la leyenda El poema Dichos y refranes El periódico El teatro
2
Identifica el qué, el cómo y el quién en la comprensión y producción de diversos discursos para el establecimiento de sus semejanzas y diferencias desde sus conocimientos previos.
Usa los aspectos
formales de la
lengua y las
estrategias
de lectura en sus
procesos
comprensión
y producción
para acercarse de
manera
significativa a los
mensajes que
portan los
distintos
discursos
Integra en su
discurso los
saberes
aprendidos
en los distintos
medios de
comunicación
y en
la literatura
para la
comprensión
de su realidad
como
productor e
intérprete de
discursos
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase-Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
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Área: Español Grado: Tercero Docente: Mercedes Martínez
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas: elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana
Producción textual
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro un plan para
organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual
para la producción de un
texto descriptivo.
Comprensión e
interpretación textual
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta
del sentido de un texto.
Literatura
Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
Medios de comunicación
y otros sistemas
simbólicos
Identifico la información
que emiten los medios de comunicación masiva y la
forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre
noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales, dibujos animados,
caricaturas,
entre otros. Ordeno y completo la
secuencia de viñetas que
conforman una historieta.
Ética de la
comunicación
Identifico en situaciones comunicativas reales los
roles de quien produce y de quien interpreta un
texto.
¿Cómo apropiarse de
diferentes estrategias
cognitivas que
permitan fortalecer
los procesos de
lectura y escritura de
diversos sistemas de
significación?
La historieta
El periódico
La noticia
El artículo
El uso del guión
3
Comprende el
funcionamiento y la
utilidad de
las diferentes
estrategias cognitivas
que le permiten
fortalecer los
procesos de
comprensión
y producción de
diferentes sistemas
de significación
Usa la
planeación, el
recuento, la
relectura, la
secuenciación
y el parafraseo,
como
estrategias
cognitivas que
le permiten
fortalecer los
procesos de
comprensión y
producción de
diferentes
sistemas de
significación.
Expresa sus emociones, ideas y pensamientos en la planeación de la comprensión y la producción, que le posibilita usar el lenguaje en situaciones comunicativas reales y con roles definidos.
Evaluaciones tipo pruebas saber- Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase-Utilización de
páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
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Área: Español Grado: tercero Docente: mercedes Martínez
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
Producción textual Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Expongo y argumento mis ideas en función de la situación comunicativa. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Comprensión e interpretación textual Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Literatura Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Ética de la comunicación Identifico la intención de quien produce un texto.
¿Qué elementos
debo tener en
cuenta para sustentar
ideas de manera oral
y escrita con
sentido, de manera
que sean
significativas en
distintas situaciones
Comunicativas?
El texto instructivo
La biografía
La retahíla
La obra de teatro
La encuesta
El diario
4
Reconoce
elementos como
formatos, temáticas
y funciones que
debe tener en
cuenta para
sustentar sus ideas
de manera oral y
escrita y
con sentido, en
diversas situaciones
comunicativas
Desarrolla la
argumentación
y la
confrontación
como
estrategias que
le permiten
sustentar
sus ideas de
manera oral y
escrita y con
sentido en
diversas
situaciones
comunicativas
Respeta los
argumentos
esgrimidos por
los
otros y
defiende los
propios, como
elementos
Fundantes de
una sana
comunicación
y convivencia.
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase-Utilización de
páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
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Área: Español Grado: cuarto Docente: Mercedes Martínez
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para su , haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Leo cuentos y fábulas
Producción textual Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo cuenta un propósito textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Literatura Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, fábulas, poemas y obras teatrales. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Ética de la comunicación Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y textos. Identifico la intención de quien produce un texto.
¿Cómo desde la
selección de temáticas,
portadores discursivos
e intencionalidades
doy cuenta de la
experiencia
del ser humano y de lo
que acontece a mi
alrededor?
La silaba. El hiato y el diptongo. El acento. La oración y sus clases. El uso de la mayúscula. Los signos de puntuación Cuentos. Mitos y leyendas. Sinónimos y antónimos.
1
Identifica los
elementos que
atienden a un plan
textual para la
creación de
producciones orales
y escritas que den
cuenta de las
experiencias y
acontecimientos de
la realidad
Lee y
comprende
diferentes
textos literarios
y
de otros
sistemas
simbólicos
atendiendo a
sus
características,
para significar
lo que acontece
a su alrededor.
Valora las
experiencias
de otros y las
propias
como
oportunidad
para ampliar
sus mundos
posibles
evaluaciones tipo pruebas saber talleres revisión de cuadernos salidas al tablero elaboración de fichas trabajos en grupo elaboración de carteleras exposiciones tareas para la casa participación en clase
-Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Cuarto Docente: Mercedes Martínez
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producción de textos orales y escritos, que responden a necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración
Producción textual Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Comprensión e interpretación textual Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto. Literatura Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Elaboro planes textuales con la información emitida de los medios de comunicación. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Ética de la comunicación Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo
¿Cómo planeo y diseño
la comprensión
y la producción
discursiva para
dar cuenta de un
proceso comunicativo
real?
El párrafo. La biblioteca. El libro. Los personajes principales y los secundarios. La fábula. La carta. El periódico. El cuento
2
Caracteriza los
elementos
constitutivos de los
textos literarios y
reconoce en ellos
aspectos
formales y
conceptuales de la
lengua,
indispensables
para la
construcción de
procesos
comunicativos
y significativos
Utiliza estrategias para producir discursos orales y escritos, atendiendo a los aspectos formales de la lengua que le permitan relacionar situaciones comunicativas reales y cotidianas de significación.
Valora los roles que desempeñan los sujetos en un proceso comunicativo real para la toma de decisiones beneficiosas en el contexto de las comunidades en las que participa.
evaluaciones tipo pruebas saber talleres revisión de cuadernos salidas al tablero elaboración de fichas trabajos en grupo elaboración de carteleras exposiciones tareas para la casa-Utilización de
páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
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Área: Grado: Cuarto Docente:
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Producción de textos orales y escritos, que respondan y propendan por el buen uso del idioma
Producción textual
Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi
estilo al plan de
exposición así como al contexto comunicativo.
Produzco la primera
versión de un texto informativo, atendiendo
a requerimientos
(formales y conceptuales)
de la producción escrita
en lengua castellana, con énfasis en algunos
aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales y
pronombres, entre otros)
y ortográficos. Comprensión e
interpretación textual
Identifico la intención comunicativa de los
textos leídos.
Literatura Propongo hipótesis
predictivas acerca de un
texto literario, partiendo de aspectos como título,
tipo de
texto, época de la producción, etc.
Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
Socializo, analizo y corrijo los textos
producidos con base en
la información tomada de los medios de
comunicación masiva.
¿Cuáles estrategias
permiten identificar y
apropiar el estilo
personal como una
marca articuladora de
los elementos formales
de la lengua en la
comprensión y
producción en
Situaciones
comunicativas
contextualizadas?
Los prefijos y sufijos Las preposiciones. La noticia. Funciones del lenguaje. El humor gráfico. La mesa redonda. Lectura de libro. Dramatización
3
Produce, socializa, analiza y corrige textos informativos y literarios teniendo en cuenta aspectos gramaticales, un léxico apropiado y la implementación de un estilo propio para expresar sus ideas de manera clara.
Respeta en las interacciones comunicativas los principios básicos de la comunicación, con el propósito de valorar sus ideas y las de los demás.
Respeta en las interacciones comunicativas los principios básicos de la comunicación, con el propósito de valorar sus ideas y las de los demás.
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones tareas para la casa
participación en clase-
Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Cuarto Docente: Mercedes Martínez
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprensión textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Elaboración resúmenes escritos, utilizando adecuadamente los elementos básicos en la escritura.
Producción textual Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Comprensión e interpretación textual Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas. Literatura Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas
¿De qué manera las
estrategias meta
cognitivas vinculadas con
lo simbólico y el uso del
para lenguaje (entonación,
pronunciación, volumen,
pausas, ritmo) permiten
comunicar mis ideas a
través del lenguaje verbal
y no verbal
Matices afectivos de la voz. La respiración. El sustantivo. El adjetivo. El verbo. Técnicas para resumir. El poema. El verso. La rima. La metáfora , la hipérbole y el símil La mímica. La exposición. El periódico.
4
Reconoce la
importancia de las
características
del lenguaje verbal
y no verbal para
comprender
procesos
comunicativos
orales y escritos
en contextos reales
y significativos
Aplica
estrategias
meta cognitivas
en los procesos
de
comprensión y
producción
discursiva
para comunicar
de manera oral
y escrita ideas
que propician
reflexiones en
contexto.
Valora las
obras no
verbales
creadas por las
comunidades
humanas para
significar el
mundo
que le rodea y
crear su visión
de este a partir
de
su vínculo con
lo verbal
Evaluaciones tipo pruebas saber talleres revisión de cuadernos salidas al tablero elaboración de fichas trabajos en grupo elaboración de carteleras exposiciones tareas para la casa participación en clase-
Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Quinto Docente: Argélida María Castillo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
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Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Elaboración de hipótesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.
Producción textual
Organizo mis ideas
para producir un texto
oral, teniendo en
cuenta mi realidad y
mis propias
experiencias. Elijo un tema para
producir un texto
escrito teniendo cuenta un propósito,
las características del
interlocutor y las exigencias del
contexto.
Comprensión e
interpretación
textual
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo.
Literatura
Leo diversos tipos de
textos literarios:
relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y
obras teatrales
¿Por qué el ser humano necesita expresar sus ideas y pensamientos desde códigos, discursos y tipologías textuales adecuadas al contexto y situaciones Comunicativas reales?
El uso de mayúsculas. El uso de b- v Los sinónimos y antónimos. El sujeto y el predicado en la Oración. El acento. Pautas para la realización de un informe de lectura. El teatro. La comunicación no verbal. La mesa redonda. El periódico Lectura de cuentos
1
Comprende el
funcionamiento de
la lengua
en tanto que para
expresar sus ideas
y experiencias
debe hacer uso de
códigos, discursos
y tipologías
textuales en
situaciones
comunicativas
reales
Planea una ruta que le posibilita recoger ideas, trazarse un propósito, tener una intencionalidad y situarse en un contexto para comprender y producir textos orales y escritos.
Respeta las posturas de sus interlocutores en las situaciones comunicativas diversas en las que participa cotidianamente, como parte fundamental de su proceso de aprendizaje y socialización.
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres salidas al tablero
Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
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Área: Español Grado: Quinto Docente: Argélida María Castillo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información
Medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos
Reconozco las
características de
los diferentes
medios de
comunicación
masiva.
Selecciono y
clasifico la
información
emitida por los
diferentes medios
de comunicación.
Ética de la
comunicación
Caracterizo los
roles
desempeñados por
los sujetos que
participan del
proceso
comunicativo
Qué estrategias permiten
organizar y exponer mis ideas,
atendiendo a diferentes
fuentes, roles y discursos
Culturales?
El pronombre El artículo. Las funciones del lenguaje. La publicidad: historia, características, creativos. La narración y sus elementos. El cuento y sus partes. Los códigos y símbolos. La comunicación. El periódico Avisos publicitarios
2
Diferencia en los
textos literarios, en
los medios
de comunicación y
en diversos
discursos
los elementos y las
características que
los componen
y posibilitan su
comprensión y
construcción
Elabora lluvia
de ideas,
mapas
conceptuales,
cuadros
sinópticos,
resúmenes y fi
chas para
organizar y
exponer sus
ideas en
situaciones
comunicativas
reales
Participa en
procesos
comunicativos
con sus
pares durante
los procesos de
construcción
colectiva
de saberes
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres salidas al tablero
Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: Quinto Docente: Argélida María Castillo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
¿Cómo comprendo y
empleo las reglas
de la lengua y las
estrategias de
planeación del discurso
en el proceso de
significación del mundo
que me rodea
El Uso de Ortografía La noticia. Lectura de libro. Dramatización Diferentes tipos de texto Exposiciones orales Trabajos escritos El mini cuento La pintura y la fotografía
3
Reconoce que en la
producción de
discursos es
importante atender
los requerimientos
formales
y conceptuales de
la lengua y la
comprensión
de la relación que
se establece entre
los
textos.
Diseña planes
textuales
atendiendo a
las reglas
de la lengua
para expresar
sus ideas de
manera
clara y
significar el
mundo que le
rodea
Asume con
responsabilidad
los principios
básicos
de la
comunicación
para establecer
interacciones
donde
reconoce a sus
interlocutores
Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres salidas al tablero
Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: Español Grado: quinto Docente: Argélida María Castillo
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas
Estándar
Eje Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito Conceptual
Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo
Producción textual
Adecuo la
entonación y la
pronunciación a las
exigencias de las
situaciones
comunicativas en
que participo.
Produzco un texto
oral, teniendo en
cuenta la
entonación, la
articulación y la
organización de
ideas que
requiere la
situación
comunicativa
¿Cuál es la
importancia de la
adecuación, corrección
y reelaboración de los
discursos en el
proceso intencional
de comunicar y
significar el
Mundo?
El género dramático : el teatro Palabras de relación (preposiciones y conjunciones) El género lírico: el poema Figuras literarias La historieta
4
Reconoce que en
los procesos de
producción y
comprensión
textual son
necesarias la
planeación,
la organización de
las ideas, las
estrategias
meta cognitivas, la
adecuación, la
corrección y
la reelaboración de
los discursos para
generar
situaciones
comunicativas
significativas
Lee y compara
diferentes tipos
de textos que
permitan la
identificación
de su estructura
como
referentes en la
creación de sus
propios
discursos
Aporta a la
construcción y
corrección de
las
producciones
de otros para el
fortalecimiento
del trabajo
colaborativo y
cooperativo
Evaluaciones de comprensión lectora Talleres salidas al tablero
Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 1
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
átic
o
Cognitivo Procedimen
tal Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretació
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la
comunicació
n.
¿De qué manera identificar los temas y las características de las tipologías textuales y discursivas, me permite formular y argumentar hipótesis sobre el contexto cultural propio y de los otros?
La literatura y los géneros literarios -Los homónimos. -Como se originaron las lenguas y cuantas hay en el mundo? -Género y profesión. -La grafía y. -El dialogo. -Las etiquetas. -La historieta y la caricatura. -Estructura y elementos narrativos -La palabra y sus elementos constituyentes. -Campo léxico y campo semántico. -La grafía ll. -Las ideas en el párrafo. - El texto
Expositivo
1 Reconoce temática, época y región de obras de diferentes géneros literarios, de manera que se le posibilita establecer su relación con la oralidad y otros sistemas simbólicos que le son cercanos.
Lee y produce diversos tipos de textos, verbales y no verbales que le posibilitan identificar sus características particulares en contextos específicos y diversos.
Asume el contexto cultural propio Y de los otros como elemento fundamental para la comprensión y producción de diferentes discursos
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 2
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimen
tal Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-
Comprensión
e
interpretació
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Cómo puedo articular el saber de la tradición oral y las variaciones lingüísticas a mis interpretaciones y producciones en torno a la construcción de la memoria de la comunidad?
-El cuento y la novela -los conectores -el verbo. -los dos puntos. -la reunión de análisis. -De la carta al correo electrónico. -las narraciones populares. -analogías -uso de los tiempos verbales. -clases de verbos. -parónimas. -mayúsculas. -el mapa conceptual y el cuadro sinóptico.
2 Identifica y comprende las características de los elementos constitutivos y las variantes lingüísticas de los textos narrativos y de otros provenientes de la tradición oral para articularlos a la construcción de una memoria colectiva.
Selecciona y organiza información, elementos constitutivos y temáticos vinculados en la comprensión y producción de textos narrativos y de otros provenientes de la tradición oral o de los medios masivos de comunicación.
Reconoce le importancia del uso de variantes lingüísticas presentes en los discursos orales y escritos como parte fundamental de la tradición literaria y de los medios masivos de comunicación.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo:3
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-Comprensión
e
interpretación
textual
-Literatura
-Medio de
comunicación
y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera el reconocimiento de las características formales de los textos, procedimientos para su elaboración y comprensión permiten construir una visión incluyente del mundo?
el relato mítico -palabras mono sémicas y polisémicas -el adverbio -las formas adónde, a dónde, adonde, a donde -uso de la h -la conversación -los avisos clasificados -la música y la danza -la fábula -las inferencias -el sustantivo y sus clases. -prefijos y sufijos. -las grafías b y v. -la sustitución de palabras.
3 Identifica las características formales de diferentes textos, entre estos los literarios, a partir de los procedimientos narrativos, liricos y dramáticos involucrados en su comprensión y producción.
Efectúa procedimientos de búsqueda y selección de información sobre aspectos formales y procedimentales que potencian la producción y comprensión de los discursos verbales y no verbales.
Valora las visiones del mundo diversas presentes en las variantes de los discursos verbales y no verbales.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LEGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 4
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedim
ental Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-
Comprensi
ón e
interpreta
ción
textual
-Literatura
-Medio de
comunicac
ión y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Por qué es importante acercare a los procedimientos para la búsqueda y el almacenamiento de la información para caracterizar los rasgos específicos de los discursos que produzco y comprendo en el camino de reconocerme y reconocer a los otros?
la literatura en verso -el adjetivo calificativo -uso de nexos causales, consecutivos y condicionales -la grafía x -el panel -La receta -el teléfono - El teatro -ideas secundarias -los determinantes -familias de palabras --la coma y el punto y coma -la biografía
4 Comprende los procedimientos de selección temática y discursiva para la interpretación y producción de textos de carácter argumentativo y literario.
Busca y selecciona información sobre los procedimientos para ubicar la literatura por géneros y recopilar información de los medios de comunicación masiva.
Integra las variantes lingüísticas y culturales presentes en las obras literarias y en los medios masivos de comunicación como posibilidad para reconocer la voz propia y la de otros.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo:1
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretació
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera la jerarquización de la información y la elaboración de planes de producción e interpretación de diferentes discursos, permiten generar explicaciones contextualizadas sobre el entorno inmediato, propio y de los otros?
-La literatura, fuentes y temas -El futuro del español. -las formas conque, con qué y con que -Las grafías c, cc, g ,j -El instructivo.
-Signos verbales
y no verbales.
-Elementos
extralingüísticos
y
paralingüísticos.
-La antonimia.
-El enunciado.
-La denotación y
la connotación.
-el texto
argumentativo.
1 Reconoce las características y temáticas de las obras literarias de diferentes géneros, los medios masivos de comunicación y las obras artísticas no verbales y las relaciona en el proceso de interpretación y producción.
Diseña planes textuales que le posibilitan leer, interpretar y producir desde descripciones y explicaciones, diferentes tipos de discursos, verbales y no verbales, en contextos culturales diversos.
Asume la elaboración de planes de comprensión y producción de discursos literarios, obras no verbales y medios masivos de comunicación, como posibilidad de caracterización, en tanto referentes culturales de una época y región.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo: 2
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-
Comprensi
ón e
interpreta
ción
textual
-Literatura
-Medio de
comunicac
ión y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Cómo argumentar descriptiva y comparativamente mi visión de mundo, desde la comprensión de diferentes discursos compuestos por elementos, formas, contenidos y variantes lingüísticas, sociales y culturales diversas?
-Literatura en verso. -El grupo nominal -Los pronombres conmigo, consigo y contigo. -las grafías m, n y z. -La exposición oral. -El periódico. -La narración. Estructura de la narración. -Estructura del predicado. -El cambio semántico. -la redacción. -Hiperónimos e hiponimos .El texto expositivo.
2 Comprende los elementos constitutivos de forma y contenido y las estrategias de tipo argumentativo, informativo , descriptivo y narrativo presentes en los diferentes tipos de discursos.
Construye comparaciones y descripciones sobre los diferentes discursos que lee y escribe ,teniendo en cuenta sus elementos constitutivos y las situaciones comunicativas auténticas en que sustenta su análisis.
Integra las variantes lingüísticas del entorno en situaciones comunicativas para la comprensión de obras literarias, la clasificación de la información y la producción de discursos donde se tienen en cuenta sus relaciones de intertextualidad y reconocimiento de otros.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo :3
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimenta
l Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-Comprensión
e
interpretació
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicación
y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿ De qué manera la comparación y la descripción de los diferentes tipos y portadores discursivos y las manifestaciones culturales(verbales y no verbales),me permiten comprender y producir eventos comunicativos que presentan una visión particular del mundo?
-La narración y el narrador. -Complementos del verbo. -La coherencia textual. -Las formas hay, ahí y ay. -Las combinaciones mn-nm, y nn. -La mesa redonda. -El folleto. -La comunicación visual. - Sinonimia.
-El cuento,
raíces y
morfemas.
-Complementos
del verbo.
-Prefijos y
sufijos.
-Las mayúsculas.
-Los conectores.
-Texto
periodístico.
3 Compara los diferentes tipos y portadores discursivos y las manifestaciones culturales (verbales y no verbales),que le permitan comprender y producir eventos comunicativos contextualizados
Diferencia los procedimientos y las estrategias que se usan en los diferentes discursos para el análisis, la interpretación y la construcción de sentidos posibles.
Reconoce las variantes lingüísticas presentes en los discursos propios y ajenos como una evidencia de visión particular del mundo.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo:4
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procediment
al Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretació
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Cómo organizar reescribir y relacionar la información proveniente de diferentes fuentes, tradiciones y géneros, teniendo en cuenta las propiedades formales de los textos y discursos?
-La novela. -Componentes de la oración. -Ha,¡ah!,a -La tilde en los diptongos. -Las grafías x y s -El dialogo oral. -El correo electrónico. El teatro. -Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante. -Las comillas y el informe.
4 Comprende las propiedades formales de los textos y discursos de diferentes fuentes, tradiciones y géneros y su incidencia en los procesos de recopilación, organización reescritura y comprensión de las ideas y la información.
Utiliza estrategias de comparación entre géneros, tradiciones y tipologías discursivas en los procesos de interpretación y producción de discursos orales y escritos y aquellos vinculados con los medios masivos de comunicación.
Valora las diferencias
De sus
interlocutores
desde las
variantes
lingüísticas y
culturales
presentes en los
discursos como
una posibilidad
para acercarse el
mundo del otro.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo:1
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales
que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
ón y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Qué estrategias orales y escritas permiten dar cuenta de ideas, pensamientos y saberes en el ámbito Latinoamericano que posibilitan la comprensión del contexto regional?
La época precolombina -Antónimos -las palabras de nuestro idioma -La forma impersonal del verbo haber - Reglas generales de acentuación -Lengua oral y lengua escrita La encuesta -Literatura del descubrimiento y la conquista -Homónimos Oración simple y oración compuesta - -Los extranjerismos - Partición de palabras -Técnica: La comparación -El texto argumentativo
1 Reconoce y caracteriza obras literarias Latinoamericanas orales y las vincula con otros sistemas simbólicos que le permite comunicar y significar sus ideas y pensamientos.
Diseña diversas estrategias para la lectura, la comprensión de obras literarias y la sustentación de sus ideas.
Valora los autores, contextos de producción de las obras de tradición oral y la organización previa para la presentación de sus ideas.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de Actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo :2
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales que
dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
-Producción textual:
-Comprensión
e
interpretación
textual
-Literatura
-Medio de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Cómo identifico, produzco y critico los elementos constitutivos de las manifestaciones lingüísticas y literarias, teniendo en cuenta la ética comunicativa en contextos diversos?
- Colonia e
independencia
-Sinónimos -Clasificación de las oraciones simples Concordancia con varios sujetos - Las grafías d y z al final de una palabra - La internet - Romanticismo y
costumbrismo.
-Oraciones activas y oraciones pasivas -Palabras tabú y eufemismos -Las grafías g y j antes de e, i - La crónica periodística -Tipología textual. -El párrafo.
2 Identifica y comprende el sentido global de los textos que lee, la intención de su autor y las características del contexto en el que se producen y los relaciona con otras obras literarias latinoamericanas y los sistemas simbólicos que las apoyan.
Lee con sentido crítico obras literarias de diferentes autores latinoamericanos y presenta de manera oral y escrita sus ideas, pensamientos y saberes mediante un texto explicativo.
Valora los aportes de su interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas, teniendo en cuenta el respeto por la palabra del otro.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TICs. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo:3
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales
que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas
y sociológicas, cuando sea
pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación
masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación
masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
-Producción textual:
-
Comprensión
e
interpretació
n textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera realizo descripciones y explicaciones coherentes y pertinentes que permitan identificar y caracterizar los momentos y manifestaciones literarias y artísticas como bienes sociales y culturales del contexto latinoamericano?
- El modernismo
-campo semántico -Oraciones transitivas y oraciones intransitivas -el anacoluto -Las grafías r y rr -El foro -La ciudad como signo y la señalización - El vanguardismo
-Oraciones reflexivas y oraciones recíprocas -Prefijos y sufijos -Las grafías z y s -Parónimas con z y s -Técnica: conectores -El texto expositivo
3 Identifica y caracteriza las estrategias de coherencia, cohesión, pertinencia e intencionalidad de los textos que articulan los principales momentos de la literatura Latinoamericana según sus particularidades y las argumenta a través de lecturas, descripciones y explicaciones.
Aplica diferentes estrategias para la búsqueda, la organización, el almacenamiento y la recuperación de información que permita acercarse al conocimiento y proceso de indagación, necesarios para la apropiación de la lengua.
Valora las manifestaciones del lenguaje no verbal (artísticas y literarias)como bienes sociales y culturales del contexto latinoamericano y pone en práctica el discurso oral para establecer acuerdos a partir de sus argumentos y los de su interlocutor.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo:4
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje Te
mático
Cognitivo Procediment
al Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales que
dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de los
medios de comunicación masiva, para
confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de los
medios de comunicación masiva, para
confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
-Producción textual:
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera el conocimiento estructural y formal de la lengua y de los recursos del lenguaje me permite comprender y producir textos explicativos atendiendo a aspectos contextuales de coherencia y cohesión?
- La época
contemporáne
a (1940-1960)
-mapa semántico -Oraciones causales, finales, condicionales y concesivas -Los numerales -El Phillips 6.6 -El cuestionario
-el telégrafo
la época Contemporánea (1970-hasta hoy) -ideas principales -Análisis de la oración simple -Palabras mono sémicas polisémicas -La pausa interna: la coma, el punto y coma y los dos puntos -La escultura
4 Conoce las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas como parte de la estructura formal de la lengua y recursos del lenguaje que le permitan la comprensión y producción de textos adecuados, coherentes y cohesivos.
Produce un plan para el proceso de escritura y reescritura de un texto explicativo con coherencia y cohesión a partir del propio aporte y el sus interlocutores.
Valora el aporte de los autores latinoamericanos y la importancia de la gramática en la comprensión y producción de diferentes tipologías textuales y discursivas.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo 1
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procediment
al Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales
que dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿ De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursiva me permite usar contextualmente las características formales y estilísticas de diferentes textos y manifestaciones literarias Latinoamericanas?
--La época
precolombina
-Antónimos -Origen y evolución del castellano -Dequeísmo y queísmo, y signos que delimitan los enunciados -La conversación -El monólogo o soliloquio -El acta -El descubrimiento y la conquista -Asociaciones semánticas -la oración compuesta -La homonimia, homografía, homofonía -Palabras homófonas con b y v, con h y sin h -Técnica: la generación y organización de ideas -Texto argumentativo
1 Diferencia las estrategias para el diseño previo de planes de comprensión y producción de discursos que permitan la explicación y aplicación de elementos formales y estilísticos en diferentes textos, contextos e ideas.
Organiza, almacena y recupera la información, a través de diferentes estrategias, fuentes bibliográficas y la producción en contextos de interacción para la apropiación y expresión de ideas claras y pertinentes en su medio.
Reconoce los recursos del lenguaje en la producción y comprensión textual y las fuentes de registro y almacenamiento utilizadas por los autores y otros compañeros..
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo: 2
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procediment
al Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales
que dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
-Producción textual:
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Cómo establezco relaciones entre el sentido crítico de quien comprende y produce los discursos y la conciencia del interlocutor válido como posibilidad de reconstrucción de sentidos?
- Colonia e
independencia
-Series verbales -la yuxtaposición -Las preposiciones en la oración compuesta -El infinitivo -Uso del guión (-) -Uso de la raya ( __ ) -La televisión Del romanticismo al naturalismo -Analogías -La coordinación -Grados de sinonimia -Uso de la h -Técnica: La cohesión en un texto
2 Comprende el sentido global de los textos que lee, la interacción del autor y las características del contexto de producción, que permite relacionar críticamente su sentido desde el lector, el autor y la conciencia del interlocutor, para la reconstrucción de sentidos desde la intertextualidad.
Lee críticamente obras literarias latinoamericanas y las contrasta con otros sistemas simbólicos como parte de las propiedades del lenguaje que le dan sentido a las acciones humanas y permite comunicarlas.
Interioriza el contexto discursivo en tanto parte fundamental de las reglas de la comunicación de su interlocutor, como aporte para el crecimiento personal e intelectual.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TICs. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo:3
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje Te
mático
Cognitivo Procedimenta
l Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales
que dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera los discursos que interpreto y produzco permiten implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del lenguaje?
El modernismo -Los sinónimos -La subordinación -Las formas así mismo, asimismo, y a sí mismo -Las grafías b, v, w -El debate -Marcas y logotipos El vanguardismo -Conceptos incluidos -Clases de subordinación -Prefijos y sufijos -La grafía c -Técnica: El párrafo -La reseña
3 Interpreta los momentos de la literatura latinoamericana ,la reconoce en sus discursos contextualizados y aplica diversas estrategias argumentativas para exponer sus ideas al respecto ,utilizando el lenguaje como eje transversal en el proceso de comunicación y significación de sus conocimientos culturales.
Implementa estrategias de interpretación ,análisis y producción discursivas, desde el lenguaje verbal y no verbal, para hacer acuerdos, valorar los propios argumentos y respetar los del interlocutor y los autores a los que se acerca.
Valora y respeta las diferentes manifestaciones del lenguaje producidas por los diversos grupos poblacionales como parte del patrimonio cultural de la región.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo :4
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procediment
al Actitudinal
Estrategias metodológicas
- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas, en las que
determinará elementos textuales
que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
- Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de
los medios de comunicación masiva,
para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
-Producción textual:
-Comprensión
e
interpretación
textual
-Literatura
-Medio de
comunicación
y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera el reconocimiento de los rasgos ideológicos ´presentes en la producción e interpretación discursiva me permite asumir una actitud propositiva ante la situación sociocultural del contexto?
La década de los años 60 -Términos excluidos -Clases de proposiciones subordinadas -Plurales especiales -Las grafías k y q -La entrevista -El hipertexto y la multimedia La época contemporánea -El párrafo y su clasificación. -El resumen -Análisis de la oración compuesta -Palabras simples, compuestas y derivadas -El uso de las mayúsculas -La pintura
4 Reconoce y analiza los rasgos ideológicos y estructurales de la lengua en las producciones discursivas, desde una actitud propositiva e inferencial de textos leídos ,escritos y reescritos como posibilidad de apropiación de ideas, conocimientos y saberes.
Lee y comprende discursos de manera inferencial y descubre en ellos otros aportes y relaciones intertextuales en los mismos.
Valora y socializa las manifestaciones ideológicas , políticas y culturales como insumos de diversas producciones discursivas del contexto latinoamericano.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo:1
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Produzco textos
argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿ Cómo es posible fortalecer los procesos de interpretación ,valoración y producción discursivas desde el reconocimiento de las interacciones comunicativas presentadas en la literatura y las manifestaciones simbólicas y culturales de las diferentes comunidades que conforman nuestra sociedad?
la literatura de la edad media.
el lenguaje en la construcción del conocimiento.
Arcaísmos y regionalismos.
Palabras homónimas y polisémicas.
El informe escrito.
El lenguaje verbal y no verbal -literatura del pre-renacimiento y
el renacimiento. Las grafías g , j, h
El texto argumentativo.
Hiperónimos e hiponimos.
El mapa semántico..
El artículo.
Historia del español.
Los antónimos.
La publicidad.
1 Comprende el valor del lenguaje en la construcción de conocimiento y el papel que cumplen los medios masivos de comunicación en los contextos económicos, políticos y culturales ,para dar cuenta de usos diversos del lenguaje verbal y no verbal en las manifestaciones humanas.
Lee textos literarios de diversa índole y elabora hipótesis interpretativas atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto.
Valora y respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para fortalecer las relaciones interculturales medidas por el lenguaje.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo:2
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
-produzco textos argumentativos
que evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre el
uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y
escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
-Producción textual:
-Comprensión
e
interpretación
textual
-Literatura
-Medio de
comunicación
y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera la identificación de las características formales de las obras y de las diferentes tipologías discursivas y simbólicas me permite relacionar analógicamente la realidad social, política y cultural de los diversos contextos en que construyo mi ciudadanía?
Literatura del barroco y la ilustración.
El párrafo. (estructuras y tipos)
Textos científicos.
Literatura del romanticismo al realismo.
Signos de puntuación.
Analogías.
Lengua hablada y lengua escrita.
La pragmática.
El informe escrito.
tecnicismos.
2 Identifica en las obras de literatura universal sus características formales e infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la formación de contextos sociales, culturales, políticos, entre otros.
Relaciona en los discursos que lee el significado con los contextos sociales, culturales y políticos en los que se han dado y utiliza unas estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en sus producciones orales y escritas.
Respeta las relaciones interculturales y asume que en los procesos de comunicación y significación debe primar la igualdad como acercamiento socio-cultural de los pueblos.
Trabajo en grupo
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo : 3
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procediment
al Actitudinal
Estrategias metodológicas
-produzco textos argumentativos
que evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre el
uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y
escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
ón y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿ Cómo interpreto y produzco discursos haciendo uso de estrategias de autocontrol, corrección e inclusión de lo intercultural ,que tengan en cuenta las características ideológicas, éticas ,estéticas y filosóficas presentes en los códigos verbales y no verbales que los conforman?
-Literatura del modernismo y generación del 98. -Las oraciones incompletas- -Los actos del habla -Los prefijos y los sufijos. -Signos de puntuación que delimitan incisos. -La cohesión: el reportaje -La influencia de los medios -El vanguardismo la generación del 27. -Anáforas, cataforas y elipsis -El texto: unidad de comunicación -El relativo cuyo -las grafías: b y v -Los rasgos paralingüísticos. -La circular
3 Identifica, comprende y analiza en los contextos que interpreta los mecanismos ideológicos que subyacen en ellos , las características formales, las temáticas los géneros, entre otros aspectos que intervienen en la producción de su sentido.
Utiliza mecanismos de autocontrol y corrección lingüística en las producciones orales y escritas que realiza y diseña esquemas de interpretación teniendo en cuenta la tipología textual ,el interlocutor, la intención comunicativa y las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas ,entre otras que se encuentran en las obras.
Respeta la diversidad de criterios que surgen en los grupos humanos como posibilidad para reconocer la presencia del otro en todo acto comunicativo.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo:4
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimental Actitudinal
Estrategias metodológicas
-produzco textos
argumentativos que
evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre
el uso que hago de ella en
contextos comunicativos
orales y escritos.
-Comprendo e interpreto
textos con actitud crítica y
capacidad argumentativa.
- Analizo crítica y
creativamente diferentes
manifestaciones literarias del
contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación
masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en
las que intervengo.
-Producción textual:
-Comprensión
e
interpretación
textual
-Literatura
-Medio de
comunicación
y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué manera el conocimiento de los niveles de la lengua, los significados y el contexto de comparación y producción discursiva, permiten fundamentar mis discursos desde una posición crítica, argumentativa y rigurosa, acorde con la realidad que me rodea?
La época contemporánea: lirica -relaciones de conexión -La conversación -Hiperonimia e hipo nimia -Otros signos ortográficos -El discurso - Época
contemporánea:
novela y teatro
-Concordancia de pronombres -Casos especiales de acentuación -La estrofa -El poema
4 Evidencia en las producciones textuales, tanto orales como escritas, el conocimiento de los niveles de la lengua que le posibilitan otorgarle sentido a la implementación que hace de estos en contextos diversos .
Elabora diseños y ensayos atendiendo a las características propias del género y como posibilidad para acercarse a una posición crítica frente a su realidad y a los mundos posibles presentes en los discursos.
Asume una posición crítica frente a los textos que lee y escucha para debatir de forma asertiva sobre aspectos que pueden ser objeto de intolerancia, segregación y señalamiento.
Trabajo en grupo
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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: ONCE Periodo:1
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimen
tal Actitudinal
Estrategias metodológicas
-Pproduzco textos
argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿De qué forma la lengua y la literatura contribuyen en el proceso de construcción del conocimiento sobre el entorno y sobre mí mismo y en la formación de sujetos críticos y creativos?
Literatura antigua y clásica -Sinónimos -¿Condiciona la lengua nuestra visión de la realidad? -Polisemia y homonimia -Acentuación diacrítica -El texto argumentativo -El cine --La edad media Asociaciones semánticas y morfológicas.. -El español en América -la formación de superlativos -Expresiones de escritura difícil. -Géneros orales: la conversación, la entrevista -El certificado
1 Comprende el valor de los elementos formales y conceptuales del lenguaje y la literatura para la construcción del conocimiento individual y cultural.
Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y usa el lenguaje verbal y no verbal en diferentes manifestaciones humanas.
Respeta la variedad lingüística de los diferentes grupos humanos para propiciar el acercamiento de los pueblos.
Trabajo en grupo
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimen
tal Actitudinal
Estrategias metodológicas
-produzco textos
argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Cómo emplear estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la comprensión y producción de manifestaciones simbólicas vinculadas con el arte y la literatura de los pueblos?
El renacimiento -Antónimos -La sociolingüística -Neologismos -Acrónimos, Abreviaturas, Siglas -Técnica: ordenar la información -El texto científico -El ensayo científico El barroco y el neoclasicismo -Analogías -Lengua y sociedad -Sustitución de y y pero -Homónimos y parónimos -Géneros orales: los monólogos, el discurso y la conferencia -la hoja de vida -Origen y evolución del lenguaje
2 Relaciona y caracteriza diferentes discursos orales, escritos y extralingüísticos, aplicando estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su interpretación y producción en contextos reales y significativos.
Produce textos orales, escritos y artísticos que dan cuenta de las manifestaciones culturales, sociales e ideológicas que surgen en la sociedad.
Asume una posición crítica frente a los medios de comunicación para evidenciar en ellos la presencia de contextos sociales, culturales y políticas entre otros, que influyen en la vida y visión de mundo de las personas.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedime
ntal Actitudinal
Estrategias metodológicas
-produzco textos argumentativos
que evidencian mi conocimiento
de la lengua y el control sobre el
uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación masiva
- Expreso respeto por la diversidad
cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que
intervengo.
-Producción textual:
-
Comprensi
ón e
interpretac
ión textual
-Literatura
-Medio de
comunicaci
ón y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿ Cómo compartir un esquema de análisis, autocontrol y corrección de los procesos de interpretación y producción puedo reconocer y respetar las manifestaciones literarias, simbólicas y culturales que dan cuenta de la variedad de posiciones ideológicas
El romanticismo -unidades lingüísticas -Registros lingüísticos -Prefijos y sufijos -Formación del plural -Técnica: el cuadro sinóptico -El texto periodístico, el comentario, el editorial. -El video clip, el cortometraje, el documental El realismo y el simbolismo Formación de palabras -Variedades situacionales del lenguaje -Expresión de la condición y de los tiempos verbales -las grafías g y j -La asamblea -El contrato
3 Identifica en las obras de literatura universal sus características formales y comprende en los discursos que interpreta las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, entre otras que subyacen en ellos, a partir del uso de los códigos verbales y no verbales articuladores de sus sentidos.
Diseña esquemas de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto ,el tema ,el interlocutor y la intención Comunicativa que le dan sentido en situaciones concretas de significación .
Asume una posición crítica y de respeto frente las manifestaciones artísticas, culturales y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos para propiciar el acercamiento intercultural.
Trabajo en grupo
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Estructura Conceptual Indicadores de desempeño
Estándar
Eje
Generador
Pregunta Problematizadora
Ámbito
Conceptual
Eje
Tem
ático
Cognitivo Procedimen
tal Actitudinal
Estrategias metodológicas
-produzco textos
argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
-Comprendo e interpreto textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
- Analizo crítica y creativamente
diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal
- Interpreto en forma critica la
información difundida por los
medios de comunicación masiva
- Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las
que intervengo.
-Producción textual:
-
Comprensió
n e
interpretaci
ón textual
-Literatura
-Medio de
comunicació
n y otros
sistemas
simbólicos
-Ética de la comunicación .
¿Cómo es posible formarse como sujeto crítico de la realidad actual desde la interpretación intertextual y la producción argumentativa de diferentes discursos y portadores de sentido?
Vanguardismo -Nominalización. -Discurso y texto -Metáfora y metonimia -Signos ortográficos -Técnica: el esquema Descriptivo -El texto jurídico y administrativo Época contemporánea -Referencias -El auditorio o destinatario -Verbos que rigen preposición -Numeración romana, Numeración arábiga -Símbolos patrios
4 Compara textos de diversos autores y aplica elementos de la retórica para enriquecer su interpretación de estos y de su realidad como ser cultural y social.
Produce textos argumentativos (ensayos y reseñas) evidenciando en ellos el conocimiento formal de la lengua y su uso significativo como parte integral de la organización de las ideas.
Asume una posición crítica frente a los textos que lee y respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para exponer sus ideas recreando realidades con sentido crítico.
Trabajo en grupo
Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.
7. ANEXOS
PLAN DE AREA : HUMANIDADES-LENGUA CASTELLANA
MALLA CURRICULAR DE PRIMARIA –PROGRAMA ESCUELA NUEVA
SEDES: PUENTE RIO MAN
LA LANCHA
7.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS –PROGRAMA ESCUELA NUEVA
La escuela activa de hoy pretende formar hombres y mujeres comprometidos con la investigación, el
análisis y aplicación de competencias adquiridas con la intención de participar en la transformación
de su entorno a través del planteamiento de posibles alternativas de solución a problemas que
afecten la colectividad; además de la solución concertada de conflictos entre otros
DINÁMICA DEL TRABAJO ACADÉMICO.
La dinámica de trabajo académico en la institución educativa se desarrolla teniendo en cuenta los
siguientes elementos:
Nivel Preescolar: Dimensiones.
Básica Primaria: Módulos de auto instrucción del programa Escuela Nueva que contemplen los
siguientes pasos.
Letra A: Ambientación y preconcepto sobre el tema.
Letra B: Cuento pedagógico, desarrollo de las experiencias que realizan y los aprendizajes que se
han aprendido.
Letra C: Actividades prácticas. Explora el dominio y profundidad de los aprendizajes adquiridos.
Letra D: Actividad de aplicación y amplificación. Identifica la cantidad y la calidad de los logros de aprendizajes alcanzados. Involucra la proyección a la comunidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Partimos de que la escuela nueva es un centro de formación básica que educa integralmente en los
valores y saberes propios de la comunidad y de la época dentro de los ideales humanos de la
tradición pedagógica universal. Incorporando nuevas tecnologías como herramientas de
procesamiento de información sobre el mundo natural y social, como instrumento de su desarrollo
cognoscitivo. En ese sentido, el nuevo concepto de escuela y de relaciones pedagógicas, salva lo
rescatable de la tradición y fortalece los principios básicos de la formación humana.
o Microambientes de aprendizajes: se pretende generar espacios que favorezcan el desarrollo de
habilidades que permitan al estudiante pensar y actuar en forma creativa y competente en su
contexto y otros contextos donde se desarrolle. Para ello tenemos como base: el desarrollo
temático mediante las guías de intervención pedagógica propuestas en los módulos de auto
instrucción del programa Escuela Nueva, los proyectos de aula, talleres pedagógicos.
o El afecto: reconoce que lo afectivo está presente y se trabaja dentro de la cognición; que no hay
afecto sin ideas y que las ideas no se desarrollan sin pasión, de la misma manera que los
sentimientos no ennoblecen sin criterios.
o La experiencia natural y social: partir de la experiencia natural como principio y fin de la
educación. Partir de la experiencia vital del niño no para superarla como punto de partida, sino
para enriquecerla, compartirla y auto proyectarla inteligentemente.
o Desarrollo progresivo: mantener el avance, la motivación, el esfuerzo y dedicación, por medio
de nuevas preguntas, retos y desafíos.
o La actividad: busca establecer la posibilidad que el educando construya sus propias
herramientas conceptuales y morales, por medio del manejo de íconos, códigos, símbolos,
algoritmos y estrategias más complejas de búsqueda de información.
o La individualización: permite que cada estudiante trabaje por cuenta propia según su ritmo, sus
intereses y las rutas que va diseñando para auto procesarse a si mismo ante cada reto educativo
que asuma.
o La actividad grupal: favorece la socialización y el trabajo en equipo y el desarrollo intelectual de
los estudiantes, en la medida en que la interacción, la comunicación y el dialogo entre puntos de
vista diferentes propicien el avance hacia etapas superiores de desarrollo.
o La actividad lúdica: el ejercicio de la función lúdica se torna como factor importante para que el
estudiante a producir, a respetar y aplicar reglas de juego.
EVALUACION (Criterios)
El seguimiento en los procesos evaluativos, auto evaluativos y coevaluativos en nuestra institución
educativa están direccionados hacia la valoración continua del estudiante, la labor docente y el
aporte de los padres de familia en lo respecto a los avances tanto en los aspectos cognoscitivos,
valorativos, afectivos, biológicos y comunicativos.
Con base al tipo de evaluación que propone el programa de escuela nueva, nuestra institución
educativa tiene en cuenta los procesos formativos y sus resultados, es decir, reconoce en el
quehacer cotidiano del alumno la participación en clases, su habilidad para asimilar y comprender los
conocimientos, su voluntad de trabajo, su dedicación , su habilidad para crear, su capacidad de
análisis y solución a problemas planteados, su interés, la capacidad de diferenciar áreas del
conocimiento y su actitud frente a las relaciones interpersonales y con el entorno.
La evaluación cualitativa que es la base del seguimiento en nuestra intervención pedagógica,
conduce al planteamiento de estrategias que propicien un seguimiento permanente de las y los
educandos, una orientación de procesos formativos y una participación activa de la comunidad
educativa.
Como estrategia se pretende ambientes que posibiliten en nuestra institución educativa valorar.
o Seguimiento del proceso de aprendizaje con guías y talleres, a través del control de progreso.
o Exploración de conocimientos previos, a través de actividades de aplicación y ampliación de
conceptos.
o Olimpiadas del conocimiento (semestral).
o La interpretación, planteamiento y resolución de problemas
o La participación individual en trabajos colectivos.
o Capacidad de reflexionar críticamente frente a temas propuestos
o Socialización de experiencias individuales.
o Trabajo en equipo.
o Aplicación de conceptos discutidos en el aula de clases.
o Puntualidad en el cumplimiento de compromisos.
o La investigación y la socialización
Unidad 1 GRADO 2°
¡Me conozco y me gusta estudiar! PEGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SOY YO Y POR QUE SOY IMPORTANTE EN MI GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Nombro las partes de mi cuerpo y aprendo a cuidarlo. Expreso oralmente y por escrito, mis ideas acerca de cómo y quién soy yo.
Reconoce claramente nombres de personas en un texto determinado.
GUIA 1 ¿Quién soy yo?
Mi cuerpo. Mis sentidos. Cuidados personales.
Lectura: cuento: don fresquete. Poemas: Sebastián y Natalí. Los sentidos. Adivinanzas. Producción escrita: inicio del diario. Completar oraciones. Producción oral: interpretación de poemas, canciones y juegos de adivinanzas. Escucha: cuento don fresquete y poema los sentidos. Adivinanzas. Gramática: sustantivos. Semántica: sinónimos y antónimos.
Espejo, hojas de papel, moldes del cuerpo y la cabeza de un muñeco de nieve, de su bufanda y de su sombrero, cartulina o cartón, pegamento, aguja o hilo y tijeras.
Descubro ritmo y musicalidad en los juegos de palabras. Reconozco mi grupo familiar y valoro la importancia de querernos y respetarnos.
Identifica partes del cuerpo y escribe sus nombres.
GUIA 2 ¿Conozco mi
familia?
Miembros de una familia: abuelos, padres, tíos, primos, etc. Nombre de personas. Juegos de palabra: palabras que riman. Letras que suenan igual si se escriben de manera diferente: C, Q, K.
Lectura: poema: en tus brazos. Cuento: la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Producción escrita: completar oraciones con palabras que son sustantivos, nombres de personas y los días de semana. Palabras que riman. Producción oral: interpretación de poemas: en tus brazos. Escucha: el cuento de la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Gramática: sustantivos propios y comunes. Ortografía: uso de mayúsculas.
Hojas de papel, lápices de colores, cartulina o cartón, marcadores de colores, pegamento, tijeras y letras del abecedario en papel.
Expreso claramente mis ideas y escucho con atención a quien me habla. Identifico diversos textos descriptivos y aprendo a describir.
Describe, oralmente y por escrito, situaciones, personas y lugares.
GUIA 3 ¿Conozco mi
escuela o colegio?
La escuela o el colegio: planta física. Descripción. Sinónimos. Palabras que nombran y describen. Letras de abecedario. Orden alfabético.
Lectura: interpretar el poema: la escuela. Producción escrita: escribir sobre la historia de la escuela o el colegio. Dependencias de la escuela o el colegio. Artículos. Ideogramas. Producción oral: narración de mi primer día de clases. Escucha: poemas y cuentos. Gramática: sustantivos, objetivos y artículos.
Cartulina, lápices de colores, regla, tijeras, ramas y hojas secas.
Interactuó en grupos de trabajo para expresar gustos y describir acciones. Creo textos orales y escritos en los que describo acciones o hechos que ocurren.
Reconoce sus actitudes y las distintas profesiones y oficios.
GUIA 4 ¿Qué me gusta
hacer?
Los oficios. Las profesiones. El trabajo. Profesión y acciones.
Lectura: poemas de los oficios. Escrita: condiciones para crear textos: claridad de ideas y precisión en las palabras. Producción oral: expresar acciones y nombrarlas. Escucha: textos informativos sobre los trabajos. Expresión artística: reconocimiento de artistas clásicos en diversas categorías. Gramática: palabras que nombran acciones: el verbo. Ortografía: uso del punto.
Hojas de papel, bolsa plástica, diccionario, materiales reciclados, libro sobre las profesiones y oficios o conexiones a internet.
Unidad 2 ¡Me ubico en el tiempo y el espacio! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMUNICARME CON LOS OTROS TENIENDO EN CUENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
Identifico señales de la naturaleza e interpreto claramente su significado. Juego con las palabras y la clasifico según el número de silabas.
Se ubica en el tiempo y reconoce secuencias de actividades diarias.
GUIA 5 ¿Cómo
interpretamos hechos de la naturaleza?
Historietas. Texto informativo. Adivinanzas. Campos semánticos. Juegos de palabra.
Lectura: ¿Cómo es una gota de agua? Producción Escrita: completar textos. Producción oral: palabras y silabas. Escucha: interpretación de poemas, historietas y canciones. Expresión artística: representación artística de la naturaleza. Gramática: palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Semántica: campos semánticos, juegos de palabras.
Cartulina, lápices y marcadores de colores, regla, tijeras, pegamento, hojas de papel, recortes de revista o periódicos, libros sobre el sol y el agua o conexión a internet.
Me ubico en el tiempo y el espacio, teniendo en cuenta la posición del sol. Explico la importancia del tiempo para organizar mis actividades.
Utiliza claramente expresiones como antes, ahora, después, para narrar eventos.
GUIA 6 ¿Cómo son el día
y la noche?
El día. La noche. La hora solar. Amanecer – atardecer. El tiempo.
Lectura: imágenes, palabras, texto, historieta. Producción Escrita: trabajo en el diario. Descifro crucigramas. Producción oral: cuento el país sin tiempo. Interpretar adivinanzas y poemas. Escucha: poema: un mundo al revés. Semántica: palabras de significado opuesto: antónimos. Familia de palabras.
Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento y un reloj.
Describo eventos de manera secuencial. Identifico secuencias lógicas de tiempo en diferentes tipos de textos.
Reconoce diferentes formas de medir el tiempo: días, meses, años.
GUIA 7 ¿Antes, ahora,
después?
Secuencias de tiempo: ayer, hoy y mañana. Antes – ahora – después. Días de la semana.
Lectura: interpretación de poemas, historietas y cuentos. Producción Escrita: imágenes y textos para completar Producción oral: interpretar poema: la hormiguita Nicolasa Escucha: cuento: la ratoncita en la despensa. Expresión artística: el juego de la golosa o rayuela.
Regla, tiza de diferentes colores o piedras, un recipiente pequeño con agua y un pedazo de espuma y esponja.
Utilizo diferentes formas de medir el tiempo para ordenar secuencias de eventos. Expreso ideas sobre el tiempo de manera oral y escrita.
Identifica las silabas en las palabras.
GUIA 8 ¿Podríamos detener el tiempo?
El año, el mes, el día. Navidad, año nuevo. Los cumpleaños. Fiestas familiares, regionales o nacionales: día de la familia, del padre o la madre.
Lectura: cuentos y poemas. Producción Escrita: nombres de los meses del año. Producción oral: interpretar el poema de la luna y otros. Escucha: cuento: hip, el hipopótamo vagabundo Gramática: palabras terminadas en mente: diariamente, mensualmente, anualmente.
Un calendario, lápices de colores y hojas de papel.
Unidad 3 ¡Actuamos y pensamos diferente! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LA ACTUACIÓN Y LA ORALIDAD?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
Describo objetos en forma oral y escrita. Juego con el ritmo de las palabras e identifico el acento en ellas.
Se interesa por conocer la historia de los objetos que le rodean.
GUIA 9 ¿Conocemos la historia de las
cosas?
Historia de algunos objetos. Los hombres de los objetos.
Lectura: historia universal. Producción Escrita: silabas y palabras en contextos. Producción oral: describir objetos respondiendo preguntas. Escucha: dialogo sobre interpretación de historietas. Expresión artística: el juego y los inventos. Gramática: la silaba en la palabra. Las palabras según el número de silabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas. Ortografía: uso de la letra h.
Lápices de colores hojas de papel, libros sobre los electrodomésticos o conexión a internet.
Mejoro la pronunciación participando oralmente trabalenguas y retahílas. Exploro mi capacidad creativa mediante los textos que leo y escribo.
Utiliza claramente las palabras para nombrar objetos y hacerse entender.
GUIA 10 ¿Cómo jugar con
las palabras?
Trabalenguas. Retahíla. Versos. Rimas. Adivinanzas. Juegos de roles.
Lectura: juego de palabras que riman. Producción Escrita: palabras y centro de recursos. Producción oral: juego de la bolsa mágica. Interpretación de Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Escucha: Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Gramática: las palabras tienen raíces. Palabras que terminan igual. Ortografía: uso de la letra j.
Hojas de papel, una bolsa, libros de adivinanzas y trabalenguas o conexión a internet.
Reconozco e imito sonidos, acciones y gestos de personas y animales. Interpreto y sigo instrucciones dadas en un texto escrito.
Participa de manera activa en los eventos sociales que organizan la escuela o el colegio.
GUIA 11 ¿Es divertido
actuar?
Personificaciones. Representación de personajes y animales. Juego de imitación de voces.
Lectura: interpretar textos e imágenes. Poema: un día una brújula. Producción Escrita: crucigrama, palabras en contexto para completar. Producción oral: interpretación de personajes. Dramatizaciones. Escucha: adivinanzas. Expresión artística: obras dramatizadas. Las marionetas.
Hojas de papel, una escoba, cartulina, tijeras, revistas, periódicos, pegamento, hilo y materiales reciclados.
Diferencio algunos tipos de textos: descriptivos, narrativos y poéticos. Describo objetos y lugares en forma oral y escrita.
Representa de manera activa personajes en obras de teatro y de títeres.
GUIA 12 ¿Me expreso
cada vez mejor?
Saludo. Lectura de imágenes. Descripción. Paisajes naturales.
Lectura: interpretación de cuentos y poemas. Adivinanzas. Producción Escrita: completar oraciones. Producción oral: cuento: mi lápiz y madrigal de blanca nieves. Escucha: cuento pipo. Poemas. Gramática: adjetivos.
Cartulina, lápices de colores, pegamento, tijeras, revistas o periódicos y libros de cuentos.
Unidad 4 ¡Viajar y escribir alegran mi vivir! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué MEDIOS DE COMUNICACIÓN HAN EXISTIDO EN MI COMUNIDAD, CUALES SE SIGUEN UTILIZANDO Y COMO EMPLEARLOS ADECUADAMNETE?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño
Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprensión e interpretación textual. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Literatura. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Ética de la comunicación. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Expreso ideas y sentimientos en forma gráfica, oral y escrita. Desarrollo mi imaginación a partir de la expresión oral y escrita.
Identifica diferentes medios de transporte y recoge por donde se desplazan.
GUIA 13 ¿Viajamos y
volamos con la imaginación?
Los globos. Los astronautas. Los móviles. El movimiento.
Lectura: cuentos y poemas. Textos escritos con juegos y palabras. Narración: el niño que quería volar. Producción escrita: completar con sentido y significado textos dados. Producción oral: interpretar poemas: el astronauta, e historias escritas con juegos de palabras. Escucha: cuentos: el niño que quería volar. Expresión artística: elaboración de un collage. Semántica: campos semánticos.
Lápices de colores, hojas de papel blanco y de colores, tijeras, pegamento, revistas y periódicos.
Conozco como son algunos medios de transporte. Identifico, comparo y describo diversos medios de transporte.
Conoce algunas normas de tránsito y la importancia de aplicarlas en la vida diaria.
GUIA 14 ¿Conocemos
los medios de transporte?
Medios de transporte. Historia de los aviones. Familias de palabra.
Lectura: interpretar poemas: noticia rara… Producción escrita: medios de transporte. Producción oral: narración de experiencias personales: un paseo. Instrucciones para elaborar un caballo volador. Escucha: lectura de textos informativos sobre los medios de transporte. Poema parábolas. Expresión artística: manualidades: elaboración de un caballo. Ortografía: uso de la b y la v. uso de la z.
Un palo de escoba, una media vieja, dos botones, hilo, aguja, tela y algodón.
Relaciono algunos tipos de textos: poéticos e instructivos. Conozco algunas normas de tránsito y las aplico en nuestro entorno.
Reconoce y valora la importancia de los libros y los cuida.
GUIA 15 ¿Viajar por
tierra, aire o mar?
Los barcos. Señales de tránsito. Medios de transporte: aéreos, acuáticos y terrestres.
Lectura: interpretar imágenes. Leer y seguir instrucciones. Producción escrita: adivinanzas: el semáforo. Completar textos con palabras que nombran medios de transporte. Producción oral: explicar señales de tránsito. Interpretar poemas. Escucha: poemas: a los niños. Barcos. Expresión artística: elaboración de un plegable. Semántica: familias de palabra.
Cartulina, pegamento, tijeras, revistas o periódicos, lápices de colores, hojas de papel y libros sobre los medios de comunicación o conexión a internet.
Explico la importancia de aprender sobre la historia de los libros. Interactuó con diversos tipos de libros.
Escucha y acepta con respeto las sugerencias de los compañeros y las compañeras.
GUIA 16 ¡A divertirnos y aprender con
los libros!
El juego. Utilidad de los libros. Cuidados con los libros. Los sellos que imprimen. Normas en la biblioteca.
Lectura: instrucciones para elaborar un sello. Producción escrita: letras en los sellos y producción de palabras. Producción oral: explicar el servicio y cuidado con los libros. Escucha: textos informativos sobre los libros y la biblioteca. Expresión artística: técnicas de estampar e imprimir figuras Ortografía: palabras con bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu.
Cartulina, tijeras, lápices de colores, una ficha o piedrita, hojas de papel y materiales reciclados.
Interpreto textos relacionados con la historia de la escritura. Identifico el sonido (fonética) y la forma (grafía) de todas las letras del abecedario y las utilizo.
Identifica y utiliza adecuadamente los medios de comunicación de su entorno.
GUIA 17 ¿Conozco la
historia de la escritura?
El alfabeto. Los jeroglíficos. Los libros. La biblioteca. Fonética y grafía de letras y palabras (escritura y sonido).
Lectura: imágenes—historietas. Texto informativo: historia de los libros. Producción escrita: libro de creaciones. Jeroglíficos y juegos de letras y palabras. Producción oral: juegos: el alfabeto veloz. Escucha: lectura de texto informativo. Ortografía: signos de interrogación y de admiración. Semántica: lectura de imágenes y textos.
Cartulina, tijeras, lápices de colores, hojas de papel y conexión a internet o libros sobre el nacimiento de la escritura.
Reconozco las características de algunos medios de comunicación.
GUIA 18 ¿Cómo
utilizamos los
El teléfono. La conversación telefónica.
Lectura: textos informativos: el teléfono. Lectura de imágenes. Producción escrita: completar textos. Elaboración de un friso. Producción oral: interpretar imágenes y explicarlas. Dramatización.
Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento, revistas, periódicos,
Identifico los medios de comunicación a mi alcance.
medios de comunicación?
Campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.
Escucha: responder preguntas de manera acertada. Dramatización. Expresión artística: elaboración de un teléfono con vasos y cuerda. Semántica: campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.
dos vasos de plástico y lana o hilo.
Unidad 1 GRADO 3°
¡Conozco diferentes formas de expresarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMBINAR LAS PALABRAS CON EL RITMO Y LA MUSICA, PARA UNA EFECTIVA COMUNICACIÓN?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Literatura Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Reconozco las letras de abecedario y como se forman las silabas y las palabras. Relaciono imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos.
Forma palabras coherentes a partir de la agrupación de silabas.
GUIA 1 ¡Aprendo a
expresarme por escrito!
El abecedario. Origen de la escritura. Los jeroglíficos. La jerigonza.
Lectura: Texto informativo sobre el origen de la escritura: jerigonza: Rapa tompo topo. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación, verificación. Textos informativos sobre las palabras según el número de silabas. Producción oral: La jerigonza. Comentario sobre el origen de la escritura. Producción Escrita: Creación de jeroglíficos y juegos de palabras. Correo de la amistad. Escucha: Identifica el número de silabas de una palabra. Las palabras según el número de silabas. Expresión artística: los jeroglíficos. Gramática: las silabas y las palabras. Palabras compuestas Ortografía: uso de las letras mayúsculas y minúsculas.
Abecedarios de mayúscula y mayúsculas, diccionario, tarjetas con el abecedario, hojas de papel, lápices de colores y libros sobre el nacimiento de la escritura o conexión o internet.
Expreso en forma clara ideas y sentimientos en situaciones comunicativas reales. Interpreto imágenes de manera clara y coherente.
Narra claramente experiencias vividas.
GUIA 2 ¡Aprendo a narrar mis vivencias!
Narración oral. Imitar acciones de personajes
Lectura: Paco yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Presentación de un compañero o una compañera. Comentario sobre el texto paco yunque. Narración de experiencias propias. Producción Escrita: experiencias vividas. Escucha: Narraciones orales. Expresión artística: Elaboración de móviles. Semántica: Sinónimo. Campos semánticos.
Trazos de cartulina de colores, alambres y tiras de lana.
Leo y disfruto poemas, canciones y coplas. Reconozco el ritmo y la rima en poemas, coplas y canciones.
Identifica las palabras que riman en los poemas y canciones que lee.
GUIA 3 ¡El ritmo y la música de las
palabras!
Las coplas. Los poemas. Las canciones. El ritmo y la rima. El acento de las palabras
Lectura: Relación de imágenes y palabras. Coplas. Poemas. El lagarto está llorando Producción oral: Interpretar poemas, coplas y canciones Producción Escrita: coplas. Libros de poemas y canciones. Escucha: Comentario sobre las rimas y el ritmo sobre los poemas, las coplas y las canciones. Expresión artística: Instrumentos musicales. Gramática: Las palabras y su división en silabas. Ortografía: El acento y las palabras
Materiales reciclables para simular instrumentos musicales, tijeras, pegamentos, temperas, lápices de colores y libros de coplas y de canciones.
Pronuncio cada vez mejor las palabras que utilizo al hablar. Hago descripciones en forma
Describe animales en forma oral y escrita.
GUIA 4 ¡Pronuncio
claramente al
Trabalenguas. Retahílas. Palabras largas
Lectura: La descripción: El elefante. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Palabras de difícil pronunciación. Trabalenguas y retahílas.
Hojas de papel, libros de trabalenguas y retahílas o conexión a internet.
oral y escrita. expresarme! Producción Escrita: Palabras y combinaciones. Descripción de un animal. Escucha: Trabalenguas y retahílas. Expresión artística: Creación de sopas de letras Gramática: Palabras de difícil pronunciación.
Unidad 2 Todo cambia con el paso del tiempo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿QUE HACER PARA COMUNICARNOS NO SOLO A TRAVES DE PALABRAS, SINO TAMBIEN DE GESTOS, SEÑALES E IMÁGENES?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación
textual Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Literatura Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos Comprendo la información que
circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Reconozco el significado de las palabras y como cambia al utilizarlas. Reconozco que los hechos ocurren y se expresan en diferentes tiempos.
Utiliza adecuadamente los tiempo verbales para expresar los hechos que ocurren.
GUIA 5 ¡Ayer, hoy y mañana….!
Dramatizaciones. La mímica. Palabras que indican acción. Tiempos en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente y futuro.
Lectura: Interpretación de historias. Texto informativo sobre las palabras que indican acción. Producción oral: Dramatizaciones. Comentarios sobre los textos que leen. Producción Escrita: O raciones y párrafos. Textos sobre sus primeros años de vida. Escucha: Poema el Obrerito. Representación de diferentes acciones. Anécdota Expresión artística: Dramatizaciones: creación de personajes. Gramática: Los verbos. Tiempos verbales: pasado, presente y furo.
Lápices de colores, disfraces y hojas de papel.
Describo personas, animales y objetos, en forma detalladas. Me expreso cada vez con mayor seguridad y claridad.
Describe personas y animales en forma oral y escrita.
GUIA 6 ¡Observamos
para describir!
Descripción de personas, animales y objetos. Palabras que nombran objetos, cualidades. Adivinanzas
Lectura: Poemas descriptivos Los veinte ratones. Textos descriptivos. Producción oral: Descripción de animales. Declarar poemas. Producción Escrita: Descripción de amiga secreta. Ejercicio de completar párrafos. Adivinanzas. Escucha: Descripciones de personas. adivinanzas Expresión artística: La adivinanza. Creación. Gramática: El sustantivo, el adjetivo.
Hojas de papel, lápices de colores, arcilla o plastilina, reglas y juguetes diversos.
Avanzo en mi expresión oral y escrita, interpretando el lenguaje no verbal. Reconozco el significado de algunos símbolos y señales.
Interpreta señales y símbolos que observa en su entorno.
GUIA 7 ¡Interpretamos
símbolos!
Los gestos, las señales y los símbolos. El lenguaje de las manos. Lenguaje corporal.
Lectura: Texto: mira como crezco y el niño raro. Mensajes representados con gestos y símbolos. Producción oral: Comentarios sobre el significado de señales. Producción Escrita: Cualidades de las compañeras y compañeros. Señales y símbolos Escucha: Socialización o exposición de trabajo. Expresión artística: Diversas formas de expresión Semiótica: El lenguaje de los símbolos
Hojas de papel, lápices de colores, señales de tránsito y lenguaje manual.
Disfruto la lectura de mitos y leyenda de nuestra región. Establezco diferencias entre un mito y una leyenda.
Lee y caracteriza mitos y leyenda.
GUIA 8 ¿Conozco mitos y
leyendas?
Biblioteca. Ilustraciones de personajes míticos y legendarios
Lectura: Mitos: Como nacieron el sol y la luna y el nacimiento del maíz. Producción oral: Mitos y leyendas recuerdan Producción Escrita: Oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna Escucha: Comentario sobre los mitos y las leyendas que consultan
Lápices de colores, cartulina, trajes de bailes típicos para dramatizar, libros, mitos y leyendas o conexión a internet
y lee Expresión artística: Recuperación cultural: artesanía.
Unidad 3 ¡Las palabras tienen magia: actuemos! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUÉ HACER CON LAS RIQUEZAS DE L LENGUAJE Y SUS DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTACION?
Estándares básicos de competencia.
Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación
textual Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Literatura Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la
comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios de comunicación masiva y
caracterizo la información que difunden.
Leo e interpretó canciones y poemas. Disfruto y reconozco el ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones.
Se interesa por leer poemas y canciones propios de su región.
GUIA 9 ¿Qué sabemos de las
canciones y los poemas?
Las canciones y los poemas. ¿Cómo hacer preguntas?
Lectura: Poemas: Árbol de canción el cuento de la abuela. Producción oral: Dramatización del poema el cuento de la abuela. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos. Producción Escrita: Versos que riman. Preguntas coherentes. Mi libro de creaciones. Escucha: Instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones. Expresión artística: Los juegos. Gramática: Las palabras y las silabas.
Pañuelo, disfraces para dramatizar, libros de canciones o conexión en internet.
Participo de manera activa en obras de teatro y en diálogos. Utilizo el lenguaje personal cuando represento escenas y personajes.
Representa personajes demostrando habilidad expresiva y corporal.
GUIA 10
¡Que interesante es la actuación!
El teatro. La actuación y la personificación. Fábulas y fabulistas. Uso de la letra h.
Lectura: Fabulas: El leñador y el espíritu de las agujas. Estrategias de lecturas: Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Ejercicio de pronunciación y vocalización. Imitación de un locutor. Representación de fábulas. Producción Escrita: Biografía de fabulistas: Esopo y Samaniego. Párrafos. Juegos de palabras. Escucha: Fábulas. Dramatización. Expresión artística: El maquillaje. Ortografía: Uso de la letra H.
Revistas, periódicos, tijeras, disfraces, cartulina, marcadores de colores, libros de cuentos y fabulas.
Construyo diálogos coherentes entre diferentes personajes. Represento personajes por medio de los títeres.
Muestra su creatividad en la elaboración de títeres y en la puesta en la escena de los mismos.
GUIA 11 ¡Me gusta jugar con
los títeres!
El dialogo. Historia de los títeres. Elementos del teatro: actores, dialogo, acción. La personificación.
Lectura: Textos informativos sobre los títeres y el teatro. Guiones para teatro de títeres. Estrategias de lecturas. Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: La ronda de la gallina ciega. Representación de diálogos. Representación de títeres. Producción Escrita: Nuevo final para el cuento Arlequín Bajado. Dialogo entre personajes. Escucha: Cuento: Arlequín Bajado. Presentaciones teatrales. Expresión artística: Función de títeres. Semiótica: Palabra, gestos, señales.
Títeres, cajas de cartón, bolsas de papel medias, palos, pelotas de ping pong, guantes, plastilina y papel periódico.
Identifico las características de algunos textos, como las cartas, las tarjetas, las recetas. Produzco textos escritos, los recibo y los corrijo.
Utiliza adecuadamente las cartas, las tarjetas y las recetas de acuerdo con situaciones comunicativas reales.
GUIA 12
¡Que divertido es leer!
Las cartas, las recetas y las tarjetas, y sus funciones. Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir.
Lectura: textos informativos sobre las plantas. Producción oral: poema: una historia. Juegos de palabras. Producción Escrita: construcción de párrafos. Historia de la familia. Crucigramas. Escucha: lectura en voz alta por el docente. Comentarios sobre las plantas. Expresión artística: inspiración de los artistas. Gramática: el párrafo y las oraciones.
Hojas de papel, lápices de colores, revistas, tijeras, pegamento, cartas, recetas u tarjetas.
Interactuó con diferentes tipos de textos narrativos y poéticos.
GUIA 13
¡Leer y escribir
Textos informativos y poéticos sobre las plantas. Construcción de párrafos.
Texto sobre el proceso de nacimiento y crecimiento de una planta o conexión a
Interpreto el significado de los textos que leo.
mejoran mi vivir! internet, lápices de colores, hojas de plantas y semillas.
Unidad 4 ¡El lenguaje enriquece mi pensamiento: puedo comunicarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION?
Estándares básicos de competencia.
Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la
comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios de comunicación masiva y
caracterizo la información que difunden.
Reconozco la carta como un medio que sirve para comunicarme. Analizo como son los medios de comunicación a mi alcance.
Utiliza adecuadamente los medios de comunicación que tiene en su entorno.
GUIA 14 ¡Enviemos y
recibamos mensajes!
Medios de comunicación: la televisión, el periódico, la radio, el internet. El paso del tiempo.
Lectura: interpretación de imágenes. Texto: la noche de las estrellas. Estrategias de lectura: predicción y anticipación y verificación. Producción oral: dialogo sobre las funciones y elementos de una carta. Narración de lo observado en una historieta. Producción Escrita: descripciones de personas. Mensaje para el periódico mural. Cartas. Cuentos. Escucha: cuento: caperucita roja. Socialización y exposición de trabajos. Expresión artística: literatura: los cuentos. Gramática: el sustantivo, el verbo, el adjetivo, los artículos..
Hojas de papel, lápices de colores y el cuento de caperucita roja.
Participo de manea activa en la elaboración del periódico mural. Explico la importancia de leer y escribir noticias.
Lee e interpreta diferentes tipos de textos: narrativos y poéticos.
GUIA 15
¡Hablemos sobre el periódico mural!
El periódico. Las noticias. Un periódico mural. Comité de periodistas.
Lectura: texto: el pequeño escribiente. Textos sobre cómo se elaboran los periódicos. Secciones de periódico. Escucha: noticias y hechos reales. Producción oral: narración de hechos importantes que ocurren en su entorno. Comentarios sobre los periódicos y sus noticas. Producción Escrita: noticias de hechos reales. Consulta sobre el proceso de elaboración de un periódico. Periódico mural.. Expresión artística: las caricaturas. Ortografía: el acento y la tilde.
Periódicos, revistas, tijeras, pegamento, materiales reciclados, hojas de papel y lápices de colores.
Leo y creo textos narrativos, como el cuento y la fábula. Avanzo en la pronunciación de las palabras y reconozco las de fonética (sonidos) y grafía (escritura) más complejas.
Escribe noticias de su comunidad y las publica en el periódico mural de la escuela o colegio.
GUIA 16 ¡Seamos creadores
de nuestros cuentos!
Textos narrativos: el cuento y la fábula. El acento y la tilde.
Lectura: fabula. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: pronunciación de palabras con combinaciones en un contexto: bl, pl, tr, cr, etc. La hora del cuento. Producción Escrita: cuentos. Nuevos finales de cuentos y fabulas. Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos. Expresión artística: literatura, cuentos y fabulas. Ortografía: el acento y la tilde.
Siluetas de personajes, periódicos, revistas, libros de cuentos y fabulas, lápices de colores, hojas de papel y regla.
Expreso ideas y sentimientos en forma oral y escrita. Participo en acciones de imitación y representación de
Escribe cuentos de su propia inspiración, los revisa y los corrige.
GUIA 17
¡Interpreto poemas, canciones, villancicos!
Los villancicos. Aprender a hacer preguntas. Las voces y las acciones.
Lectura: villancico: hacia velen. Poema: la virgen y el siego. Guiones para teatro infantil. Producción oral: interpretación de villancicos, coplas, poemas y canciones. Dramatizaciones. Producción Escrita: hacer y responder preguntas. Escucha: comentarios sobre el significado de la navidad.
Libros de poemas, canciones y villancicos, disfraces para hacer dramatización, lápices de colores y hojas de papel.
diversos personajes. Ejercicios de imitación de voces. Expresión artística: importancia de los jeroglíficos en la historia escritura. Gramática: uso de la expresión: porque, porque. Oraciones interrogativas.
Participo en juegos de palabras que me permiten conocer mejor el abecedario. Reconozco la función social de los textos que escribo: afiches, cartas, tarjetas.
Canta canciones y declama poemas teniendo en cuenta su entonación y pronunciación.
GUIA 18
¿Por qué escribimos?
Juegos de palabras. Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones). Oraciones simples. Aumentativos y diminutivos.
Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos: carta, afiches y tarjeta. Producción oral: entonación y pronunciación de frases. Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones. Producción escrita: afiche, carta, tarjeta. El diario. Correo de la amistad. Escucha: texto: las cartas. Dramatización de algunas situaciones comunicativas. Expresión artística: elaboración de tarjetas. Semántica: aumentativos y diminutivos.
Hojas de papel, lápices de colores, cartulina marcadores de colores, tijeras, pegamento, temperas de colores, confeti y revistas.
Escribe tarjetas, afiches y cartas teniendo en cuenta la función comunicativa que cumple cada uno de estos textos.
UNIDAD 1 GRADO 4°
¡Leo y construyo diversos textos narrativos y
descriptivos!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SUMERGIRNOS EN EL FASCINANTE MUNDO DE LAS NARRACIONES Y LAS DESCRIPCIONES?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
GUIAS
Ejes
temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre
Produzco de manera creativa, textos narrativos como el cuento. Identifico claramente las bases para elaborar un cuento.
GUIA 1 ¡Escribamos cuento!
Planeación y elaboración de un cuento. Estructura de un cuento.
Lectura: Los zapatos de Juan. Texto informativo sobre cómo elaborar un cuento. Producción oral: Narra cuentos elaborados. Producción escrita: creación de cuentos a partir de un plan previamente diseñado. Escucha: Comentario sobre los cuentos que leen. Expresión artística: El arte y los zapatos. Gramática: Significados de palabras.
Hojas de papel, cartulina, libro de cuentos.
Organizo mis ideas para narrar y crear textos orales de manera clara e interesante para quienes escuchan. Identifico características de textos narrativos y reconozco aspectos gramaticales al escribir.
GUIA 2
¿Cómo son los textos narrativos?
El texto narrativo y sus características.
Lectura: Matasiete. El señor de todos los señores. Producción oral: Narraciones de vida. Producción escrita: Iniciación del libro de creaciones. Escucha: lectura de textos narrativos. Expresión artística: Creación artística de la caratula para el libro de creaciones narrativas. Gramática: El sustantivo y el adjetivo.
Hojas de papel, una bolsa plástica, cartulina, marcadores de colores.
Establezco semejanzas y diferencias entre textos narrativos cómo el cuento y la fábula. Propongo y creo textos narrativos que tiene las características de una fábula.
GUIA 3
¿Conocemos y recordamos fábulas?
El cuento. La fábula: moraleja. Semejanzas y diferencias entre el cuento y la fábula.
Lectura: El zagal y las ovejas. La zorra y la cigüeña. Producción oral: Creación de narraciones que son fábulas. Producción escrita: Elaboración de fábulas y cuentos. Escucha: Lectura de fábulas. Ortografía: Uso de la letra v.
Libros de fábulas y cuentos.
los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Reconozco y diferencio textos narrativos como mitos y leyendas. Descubro el valor cultural de los mitos, leyendas, coplas y demás elementos populares.
GUIA 4
¡Conozcamos más sobre diversos textos
narrativos!
La narración: mitos y leyendas.
Lectura: Se abre la tierra. La jirafa inconforme. Escucha: Narración de mitos y leyendas. Producción oral: Interpretación de coplas. Producción escrita: Creación de textos narrativos y de coplas. Expresión artística: actividad de recuperación cultural. Gramática: Clases de adverbios.
Libros de mitos y leyendas.
Leo diversos textos descriptivos-narrativos y organizo mis ideas para crear otros nuevos. Reconozco características de objetos, personas y acciones que observo, para construir textos orales y escritos que narran y describen.
GUIA 5 ¿Cómo narramos y
describimos?
La descripción. La narración.
Lectura: textos descriptivos-narrativos: Mi tío. Lo que va a dejar ayer a hoy. Producción oral: Juegos de adivinanzas. Producción escrita: Construcción de textos descriptivos. Narraciones. Escucha: Texto narrativos y descriptivos. Adivinanzas. Expresión artística: Representación artística de personajes. Gramática: Sustantivos y adjetivos calificativos.
Hojas de papel, cartulina, disfraces, diario de los estudiantes, libros de adivinanzas, cuaderno de creaciones.
Criterios de desempeños: - Planea y sigue los pasos para la elaboración de un texto narrativo. - Escribe cuentos teniendo en cuenta la estructura del cuento narrativo. - Explica las diferencias que hay entre un cuento y una fábula. - Explica las diferencias que hay entre un mito y una leyenda. -Escribe textos narrativos y descriptivos de manera clara y coherente.
UNIDAD 2
Lenguaje, poesía, palabras…
PREGUNTA PROBLEMÁTICA; ¿CÓMO LLEVAR A LA ESCRITURA NUESTROS PENSAMIENTOS, A TRAVES DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
Guías
Ejes temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Reconozco algunos elementos propios de los textos poéticos. Disfruto la lectura de poemas y reconozco el ritmo y la musicalidad de los mismos.
GUIA 6
¿Nos gusta escribir poemas?
Elementos de los poemas:
verso, estrofa, ritmo y rima.
Lectura: Poemas: Botoncito y se mató un tomate. Textos informativos sobre los elementos de un poema. Producción oral: Declamación de poemas. Dramatización del poema: Se mató un tomate. Producción escrita: Versos. Canción relacionada con el tema de la paz y la solidaridad. Escucha: Comentarios sobre los poemas que leen y declaman. Expresión artística: Organización del rincón poético.
Libros de poemas.
Reconozco y disfruto el ritmo y la musicalidad en los poemas. Identifico algunas figuras literarias presente en los textos poéticos.
GUIA 7
¿Qué sabemos del lenguaje poético?
El lenguaje poético. La comparación o símil. La personificación. La metáfora.
Lectura: Poemas: La canción del pescador y El té y la salvia. Texto informativo: El lenguaje poético. Expresión oral: Declamación de poemas: Diálogos sobre figuras literarias. Expresión escrita: Personificaciones, comparaciones y metáforas. Libro de canciones. Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socialización de los trabajos. Expresión artística: Jugando a ser poetas.
Libros de poemas, revistas,
hojas de papel.
Comparo e identifico las características de textos literarios como los poemas. Reconozco y me relaciono con textos poéticos y textos narrativos para disfrutarlos y diferenciarlos.
GUIA 8
¿Conocemos el valor de los poemas?
La poesía. Musicalidad. Versos. Estrofas. La metáfora.
Lectura: Textos poéticos como: Niño pirata. La luna en casa, la luna de alba, un vallecito, por esta selva. ¿Qué es poesía? Producción oral: interpretar poemas. Producción escrita: Creación de versos. Expresión artística: Niños poetas. Escucha: poesías que interpretan sus compañeros y compañeras.
Poemas, libro de creaciones, diario de los estudiantes.
Reconozco y valoro la riqueza del lenguaje y del idioma que me permite expresamente. Diferencio el tipo de lenguaje utilizado en diversos textos.
GUIA 9 ¿Cómo utilizamos el
lenguaje?
Lenguaje: Cotidiano, literario, científico y culto. Lengua. Habla. Dialecto.
Lectura: La maestra y su alumno. Texto fragmento de la vorágine. Textos narrativos y cotidianos. Producción oral: Exposiciones por grupo. Producción escrita: Creación de texto cotidiano por escrito. Elaboración de carteleras. Escucha: Expresiones correctas de uso cotidiano pero que se utilizan mal.
El periódico escolar,
biblioteca, cuaderno de creaciones.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Enriquezco mi vocabulario para producir textos orales y escritos cada vez mejores. Descubro diversas funciones en las palabras.
GUIA 10
¿Cómo relacionamos las palabras?
Diversas formas de
clasificar las palabras: por su estructura, significando.
Lectura: Texto: El pequeño niño. Producción oral: Juegos de palabras. Producción escrita: Ejercicios con sufijos, prefijos, antónimos y sinónimos. Escucha: Lectura de textos en voz alta. Expresión artística: La belleza de las flores. Representación. Ortografía: Sinónimos, antónimos, sufijos, prefijos.
Cartulina, lápices de colores, pinturas, revistas, flores.
Identifico la función comunicativa de textos como la carta. Avanzo en la producción de textos escritos.
GUIA 11
¡Escribamos mensajes!
Tipos de cartas:
comerciales, familiares, amistosas, sociales, etc.
Elementos básicos de la comunicación: emisor,
receptor, mensaje.
Lectura: Carta a niños y niñas sobre sus derechos. Escucha: Lectura de carta sobre los derechos. Producción oral: Explicación del texto leído. Producción escrita: Creación de afiches artísticos. Elaboración de mensajes y de resúmenes. Expresión artística: Elaboración de un afiche artístico.
Catas, afiches, carteleras.
Criterios de desempeños: - Escribe textos poéticos teniendo en cuenta sus características. - Identifica las características del lenguaje poético. - Disfruta la lectura y escritura de textos poéticos. -Diferencia los tipos del lenguaje utilizando en los textos con los que interactúan a diario. -Identifica las funciones de las palabras. -Identifica la estructura y las funciones de la carta.
UNIDAD 3
¡Conozcamos formas de disfrutar y utilizar el lenguaje!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROVECHAR LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS Y LA LITERATURA?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
Guías
Ejes temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de
Me relaciono con textos conversacionales como los guiones de teatro, diálogos, entre otros. Desarrollo mi expresión corporal mediante la representación de personajes, de mimos, etc.
GUIA 12
¡Las obras de teatro nos divierten!
El guión de teatro. Pasos para representar una obra de teatro.
Lectura: Instrucciones para juegos. Producción oral: Imitación de diversidad de voces y sonidos. Producción escrita: Elaboración de mini-guiones. Semiótica: Lenguaje no verbal. Expresión artística: Representación de personajes. Pantomimas.
Hojas de papel, cartulina, periódico mural.
Leo y me relaciono con diferentes tipos de textos conversacionales, como las obras de teatro y las historietas. Reconozco estrategias utilizadas en la comunicación no verbal
GUIA 13
Nos comunicamos con imágenes y sonidos
Historietas. Medios audiovisuales. Medio radial. Obra de teatro. Los comerciales.
Lectura: Interpretación de gestos y señales. Obra de teatro: Te apuesto la cabeza. Producción oral: Comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las ventajas y desventajas de la televisión. Producción escrita: Historieta. Comercial para invitar a la presentación de la obra. Escucha: Representación de obras de teatro. Expresión artística: Dramatizaciones. Gramática: Clases de oraciones.
Textos para dramatizar, historietas.
Explico los mensajes que se interpretan en historietas. Identifico los mensajes como elementos básicos de la comunicación.
GUIA 14
¡Podemos trasmitir mensajes!
Interpretación de historietas. Comunicación e interpretación de mensajes.
Lectura: Textos narrativos: Fecundidad de la memoria y la historia del papagayo. Interpretación de historietas. Producción oral: Juego: Oración secreta. Comentarios sobre las historietas que interpretan. Ejercicios de vocalización. Producción escrita: Pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente. Elaborar historietas. Escucha: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: Presente indicativo.
Revistas, periódicos, historietas.
comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Identifico, en la oración, los elementos básicos de su estructura: sujeto y predicado. Produzco texto con sentido y significado.
GUIA 15 ¡Conozcamos elementos
que mejoran nuestra forma de comunicarnos!
Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
Lectura: texto narrativo: Es la pura verdad. Texto informativo sobre la oración. Interpretación de diversos enunciados. Producción oral: Comentar y comparar los textos que se escriben. Producción escrita: Construir oraciones coherentes y armar párrafos. Escucha: Socialización de los trabajos. Lectura del cuento. Gramática: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: presente indicativo.
Biblioteca, libros de diferentes temas,
computador.
Me relaciono con diversos textos para ampliar mi conocimiento. Reconozco las partes de la oración: el sujeto y el predicado.
GUIA 16 ¡Aprendamos más para
escribir mejor!
La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos. Verbos.
Lectura: Interpretación de imágenes. Texto: Los grupos indígenas de América. Expresión oral: Exposición de los trabajos. Responder preguntas con claridad. Expresión de ideas a través de enunciados. Exposición sobre una tribu indígena. Producción escrita: Creación de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre una tribu indígena de Colombia. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro de creaciones. Escucha: Comentarios sobre los textos que leen y sobre las formas de vivir de los indígenas. Expresión artística. Arte indígena. Gramática: La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos y verbos.
Diversos tipos de textos, libro de creaciones, carteleras,
lápices de colores, hojas de dibujo.
Criterios de desempeños: - Prepara y realiza una entrevista teniendo en cuenta los elementos básicos de la comunicación. - Escribe textos a partir de la estructuración coherente de los párrafos. - Mejora su expresión oral y escrita. -Presenta sus ideas de manera clara en debates y en mesas redondas. -Busca, selecciona y organiza información en la realización de sus tareas de investigación
UNIDAD 4
¡Avancemos en el conocimiento del lenguaje!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROPIARNOS DE DIFERENTES TECNICAS EN LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
Guías
Ejes temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas
Identifico los roles e intenciones de los interlocutores en situaciones comunicativas, como la entrevista. Reconozco y respeto los principios básicos de la comunicación.
GUIA 17
¡Conozco y utilizo diversas formas de
comunicación!
El periódico. La entrevista. La noticia. Elementos de la comunicación.
Lectura: Entrevista a Rubén Darío. Producción oral: Elaboración de preguntas. Producción escrita: Preguntas para determinadas entrevistas. Escucha: Lectura de entrevista. Expresión artística: Colombia y sus artistas. Noticia. Ortografía: Uso de los signos de puntuación.
Periódicos, revistas, marcadores de colores.
necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Produzco textos escritos a partir de un tema, teniendo en cuenta la estructura de oraciones y párrafos. Reconozco que para escribir es necesario seguir un proceso: plantear, construir, leer, corregir.
GUIA 18
¿Cómo escribir oraciones y párrafos?
La oración. El párrafo. El resumen.
Lectura: El corazón. Un iglú. La tortuga. Escucha: Expresión oral en el juego. Producción oral: Descripción y narración sobre objetos. Producción escrita: Elaboración de resúmenes. Producción de oraciones y de párrafos. Gramática: La oración y el párrafo. Ortografía: el uso del punto.
Periódicos, hojas de papel, lápices de colores.
Selecciono de manera autónoma los textos que leo. Avanzo en la producción de textos orales y escritos.
GUIA 19
¿Cada vez leo más y mejor?
La lectura como ejercicio mental consiente. Signos de puntuación y su importancia y uso. Fonética y grafica de letras.
Lectura: texto informativo: ¿Por qué es importante leer? Escucha: Ejercicios de fonética diferenciando sonidos consonánticos y vocálicos. Producción oral: Tonos de voz al leer en voz alta y hacer pausas de acuerdo con los signos. Producción escrita: Ejercicios de construcción de textos con ortografía. Ortografía: Los signos de puntuación. Fonética y grafía de la letra Y.
Textos informativos, libro de diversos temas, biblioteca.
Organizo ideas para producir textos y diseño estrategias para darlos a conocer. Participo en debates y mesas redondas, expresando mis ideas con claridad.
GUIA 20
¿Cómo participamos en debates y mesas
redondas?
Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda.
Lectura: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las técnicas grupales: mesa redonda y debate. Escucha: Preguntas y respuestas en el debate a la mesa redonda. Producción oral: Expresión de ideas y opiniones de manera clara y coherente. Producción escrita: Investigación sobre temas elegidos para participar en debates y mesas redondas. Gramática: Accidentes gramaticales: género y número.
Libros de diversos temas, hojas de papel, grabadora.
Utilizo estrategias, como la toma de notas, para buscar, seleccionar y almacenar información. Produzco textos escritos con base en la información que selecciono.
GUIA 21 ¡Aprendamos a tomar
notas!
El ensayo y su estructura. Toma de notas Resumen.
Lectura: Textos narrativos: Las tareas y reconstruyo textos. Textos informativos sobre el ensayo y la toma de notas. Producción oral: Comentarios sobre las tareas. Producción escrita: Redacción de artículos. Toma de notas. Escucha: Socialización de los trabajos. Expresión artística. El arte y la escritura. Gramática: Los verbos: lexemas y morfemas.
Hojas de papel, televisor, radio.
Criterios de desempeños: - Reconoce y valora los medios de comunicación de su región. - Identifica los elementos básicos de la comunicación. - Aplica técnicas de consulta en la realización de sus tareas de investigación. -Prepara y realiza una encuesta a un personaje de su comunidad. -Escribe y publica un artículo o noticia en el periódico escolar de su escuela o colegio.
Unidad 1 GRADO 5
¡Me conozco y me gusta estudiar! PEGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SOY YO Y POR QUE SOY IMPORTANTE EN MI GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Nombro las partes de mi cuerpo y aprendo a cuidarlo. Expreso oralmente y por escrito, mis ideas acerca de cómo y quién soy yo.
Reconoce claramente nombres de personas en un texto determinado.
GUIA 1 ¿Quién soy yo?
Mi cuerpo. Mis sentidos. Cuidados personales.
Lectura: cuento: don fresquete. Poemas: Sebastián y Natalí. Los sentidos. Adivinanzas. Producción escrita: inicio del diario. Completar oraciones. Producción oral: interpretación de poemas, canciones y juegos de adivinanzas. Escucha: cuento don fresquete y poema los sentidos. Adivinanzas. Gramática: sustantivos. Semántica: sinónimos y antónimos.
Espejo, hojas de papel, moldes del cuerpo y la cabeza de un muñeco de nieve, de su bufanda y de su sombrero, cartulina o cartón, pegamento, aguja o hilo y tijeras.
Descubro ritmo y musicalidad en los juegos de palabras. Reconozco mi grupo familiar y valoro la importancia de querernos y respetarnos.
Identifica partes del cuerpo y escribe sus nombres.
GUIA 2 ¿Conozco mi
familia?
Miembros de una familia: abuelos, padres, tíos, primos, etc. Nombre de personas. Juegos de palabra: palabras que riman. Letras que suenan igual si se escriben de manera diferente: C, Q, K.
Lectura: poema: en tus brazos. Cuento: la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Producción escrita: completar oraciones con palabras que son sustantivos, nombres de personas y los días de semana. Palabras que riman. Producción oral: interpretación de poemas: en tus brazos. Escucha: el cuento de la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Gramática: sustantivos propios y comunes. Ortografía: uso de mayúsculas.
Hojas de papel, lápices de colores, cartulina o cartón, marcadores de colores, pegamento, tijeras y letras del abecedario en papel.
Expreso claramente mis ideas y escucho con atención a quien me habla. Identifico diversos textos descriptivos y aprendo a describir.
Describe, oralmente y por escrito, situaciones, personas y lugares.
GUIA 3 ¿Conozco mi
escuela o colegio?
La escuela o el colegio: planta física. Descripción. Sinónimos. Palabras que nombran y describen. Letras de abecedario. Orden alfabético.
Lectura: interpretar el poema: la escuela. Producción escrita: escribir sobre la historia de la escuela o el colegio. Dependencias de la escuela o el colegio. Artículos. Ideogramas. Producción oral: narración de mi primer día de clases. Escucha: poemas y cuentos. Gramática: sustantivos, objetivos y artículos.
Cartulina, lápices de colores, regla, tijeras, ramas y hojas secas.
Interactuó en grupos de trabajo para expresar gustos y describir acciones. Creo textos orales y escritos en los que describo acciones o hechos que ocurren.
Reconoce sus actitudes y las distintas profesiones y oficios.
GUIA 4 ¿Qué me gusta
hacer?
Los oficios. Las profesiones. El trabajo. Profesión y acciones.
Lectura: poemas de los oficios. Escrita: condiciones para crear textos: claridad de ideas y precisión en las palabras. Producción oral: expresar acciones y nombrarlas. Escucha: textos informativos sobre los trabajos. Expresión artística: reconocimiento de artistas clásicos en diversas categorías. Gramática: palabras que nombran acciones: el verbo. Ortografía: uso del punto.
Hojas de papel, bolsa plástica, diccionario, materiales reciclados, libro sobre las profesiones y oficios o conexiones a internet.
Unidad 2 ¡Me ubico en el tiempo y el espacio! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMUNICARME CON LOS OTROS TENIENDO EN CUENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
Identifico señales de la naturaleza e interpreto claramente su significado. Juego con las palabras y la clasifico según el número de silabas.
Se ubica en el tiempo y reconoce secuencias de actividades diarias.
GUIA 5 ¿Cómo
interpretamos hechos de la naturaleza?
Historietas. Texto informativo. Adivinanzas. Campos semánticos. Juegos de palabra.
Lectura: ¿Cómo es una gota de agua? Producción Escrita: completar textos. Producción oral: palabras y silabas. Escucha: interpretación de poemas, historietas y canciones. Expresión artística: representación artística de la naturaleza. Gramática: palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Semántica: campos semánticos, juegos de palabras.
Cartulina, lápices y marcadores de colores, regla, tijeras, pegamento, hojas de papel, recortes de revista o periódicos, libros sobre el sol y el agua o conexión a internet.
Me ubico en el tiempo y el espacio, teniendo en cuenta la posición del sol. Explico la importancia del tiempo para organizar mis actividades.
Utiliza claramente expresiones como antes, ahora, después, para narrar eventos.
GUIA 6 ¿Cómo son el día
y la noche?
El día. La noche. La hora solar. Amanecer – atardecer. El tiempo.
Lectura: imágenes, palabras, texto, historieta. Producción Escrita: trabajo en el diario. Descifro crucigramas. Producción oral: cuento el país sin tiempo. Interpretar adivinanzas y poemas. Escucha: poema: un mundo al revés. Semántica: palabras de significado opuesto: antónimos. Familia de palabras.
Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento y un reloj.
Describo eventos de manera secuencial. Identifico secuencias lógicas de tiempo en diferentes tipos de textos.
Reconoce diferentes formas de medir el tiempo: días, meses, años.
GUIA 7 ¿Antes, ahora,
después?
Secuencias de tiempo: ayer, hoy y mañana. Antes – ahora – después. Días de la semana.
Lectura: interpretación de poemas, historietas y cuentos. Producción Escrita: imágenes y textos para completar Producción oral: interpretar poema: la hormiguita Nicolasa Escucha: cuento: la ratoncita en la despensa. Expresión artística: el juego de la golosa o rayuela.
Regla, tiza de diferentes colores o piedras, un recipiente pequeño con agua y un pedazo de espuma y esponja.
Utilizo diferentes formas de medir el tiempo para ordenar secuencias de eventos. Expreso ideas sobre el tiempo de manera oral y escrita.
Identifica las silabas en las palabras.
GUIA 8 ¿Podríamos detener el tiempo?
El año, el mes, el día. Navidad, año nuevo. Los cumpleaños. Fiestas familiares, regionales o nacionales: día de la familia, del padre o la madre.
Lectura: cuentos y poemas. Producción Escrita: nombres de los meses del año. Producción oral: interpretar el poema de la luna y otros. Escucha: cuento: hip, el hipopótamo vagabundo Gramática: palabras terminadas en mente: diariamente, mensualmente, anualmente.
Un calendario, lápices de colores y hojas de papel.
Unidad 3 ¡Actuamos y pensamos diferente! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LA ACTUACIÓN Y LA ORALIDAD?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
Describo objetos en forma oral y escrita. Juego con el ritmo de las palabras e identifico el acento en ellas.
Se interesa por conocer la historia de los objetos que le rodean.
GUIA 9 ¿Conocemos la historia de las
cosas?
Historia de algunos objetos. Los hombres de los objetos.
Lectura: historia universal. Producción Escrita: silabas y palabras en contextos. Producción oral: describir objetos respondiendo preguntas. Escucha: dialogo sobre interpretación de historietas. Expresión artística: el juego y los inventos. Gramática: la silaba en la palabra. Las palabras según el número de silabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas. Ortografía: uso de la letra h.
Lápices de colores hojas de papel, libros sobre los electrodomésticos o conexión a internet.
Mejoro la pronunciación participando oralmente trabalenguas y retahílas. Exploro mi capacidad creativa mediante los textos que leo y escribo.
Utiliza claramente las palabras para nombrar objetos y hacerse entender.
GUIA 10 ¿Cómo jugar con
las palabras?
Trabalenguas. Retahíla. Versos. Rimas. Adivinanzas. Juegos de roles.
Lectura: juego de palabras que riman. Producción Escrita: palabras y centro de recursos. Producción oral: juego de la bolsa mágica. Interpretación de Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Escucha: Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Gramática: las palabras tienen raíces. Palabras que terminan igual. Ortografía: uso de la letra j.
Hojas de papel, una bolsa, libros de adivinanzas y trabalenguas o conexión a internet.
Reconozco e imito sonidos, acciones y gestos de personas y animales. Interpreto y sigo instrucciones dadas en un texto escrito.
Participa de manera activa en los eventos sociales que organizan la escuela o el colegio.
GUIA 11 ¿Es divertido
actuar?
Personificaciones. Representación de personajes y animales. Juego de imitación de voces.
Lectura: interpretar textos e imágenes. Poema: un día una brújula. Producción Escrita: crucigrama, palabras en contexto para completar. Producción oral: interpretación de personajes. Dramatizaciones. Escucha: adivinanzas. Expresión artística: obras dramatizadas. Las marionetas.
Hojas de papel, una escoba, cartulina, tijeras, revistas, periódicos, pegamento, hilo y materiales reciclados.
Diferencio algunos tipos de textos: descriptivos, narrativos y poéticos. Describo objetos y lugares en forma oral y escrita.
Representa de manera activa personajes en obras de teatro y de títeres.
GUIA 12 ¿Me expreso
cada vez mejor?
Saludo. Lectura de imágenes. Descripción. Paisajes naturales.
Lectura: interpretación de cuentos y poemas. Adivinanzas. Producción Escrita: completar oraciones. Producción oral: cuento: mi lápiz y madrigal de blanca nieves. Escucha: cuento pipo. Poemas. Gramática: adjetivos.
Cartulina, lápices de colores, pegamento, tijeras, revistas o periódicos y libros de cuentos.
Unidad 4 ¡Viajar y escribir alegran mi vivir! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué MEDIOS DE COMUNICACIÓN HAN EXISTIDO EN MI COMUNIDAD, CUALES SE SIGUEN UTILIZANDO Y COMO EMPLEARLOS ADECUADAMNETE?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño
Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Expreso ideas y sentimientos en forma gráfica, oral y escrita. Desarrollo mi imaginación a partir de la expresión oral y escrita.
Identifica diferentes medios de transporte y recoge por donde se desplazan.
GUIA 13 ¿Viajamos y
volamos con la imaginación?
Los globos. Los astronautas. Los móviles. El movimiento.
Lectura: cuentos y poemas. Textos escritos con juegos y palabras. Narración: el niño que quería volar. Producción escrita: completar con sentido y significado textos dados. Producción oral: interpretar poemas: el astronauta, e historias escritas con juegos de palabras. Escucha: cuentos: el niño que quería volar. Expresión artística: elaboración de un collage.
Lápices de colores, hojas de papel blanco y de colores, tijeras, pegamento, revistas y periódicos.
Comprensión e interpretación textual. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Literatura. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Ética de la comunicación. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Semántica: campos semánticos.
Conozco como son algunos medios de transporte. Identifico, comparo y describo diversos medios de transporte.
Conoce algunas normas de tránsito y la importancia de aplicarlas en la vida diaria.
GUIA 14 ¿Conocemos
los medios de transporte?
Medios de transporte. Historia de los aviones. Familias de palabra.
Lectura: interpretar poemas: noticia rara… Producción escrita: medios de transporte. Producción oral: narración de experiencias personales: un paseo. Instrucciones para elaborar un caballo volador. Escucha: lectura de textos informativos sobre los medios de transporte. Poema parábolas. Expresión artística: manualidades: elaboración de un caballo. Ortografía: uso de la b y la v. uso de la z.
Un palo de escoba, una media vieja, dos botones, hilo, aguja, tela y algodón.
Relaciono algunos tipos de textos: poéticos e instructivos. Conozco algunas normas de tránsito y las aplico en nuestro entorno.
Reconoce y valora la importancia de los libros y los cuida.
GUIA 15 ¿Viajar por
tierra, aire o mar?
Los barcos. Señales de tránsito. Medios de transporte: aéreos, acuáticos y terrestres.
Lectura: interpretar imágenes. Leer y seguir instrucciones. Producción escrita: adivinanzas: el semáforo. Completar textos con palabras que nombran medios de transporte. Producción oral: explicar señales de tránsito. Interpretar poemas. Escucha: poemas: a los niños. Barcos. Expresión artística: elaboración de un plegable. Semántica: familias de palabra.
Cartulina, pegamento, tijeras, revistas o periódicos, lápices de colores, hojas de papel y libros sobre los medios de comunicación o conexión a internet.
Explico la importancia de aprender sobre la historia de los libros. Interactuó con diversos tipos de libros.
Escucha y acepta con respeto las sugerencias de los compañeros y las compañeras.
GUIA 16 ¡A divertirnos y aprender con
los libros!
El juego. Utilidad de los libros. Cuidados con los libros. Los sellos que imprimen. Normas en la biblioteca.
Lectura: instrucciones para elaborar un sello. Producción escrita: letras en los sellos y producción de palabras. Producción oral: explicar el servicio y cuidado con los libros. Escucha: textos informativos sobre los libros y la biblioteca. Expresión artística: técnicas de estampar e imprimir figuras Ortografía: palabras con bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu.
Cartulina, tijeras, lápices de colores, una ficha o piedrita, hojas de papel y materiales reciclados.
Interpreto textos relacionados con la historia de la escritura. Identifico el sonido (fonética) y la forma (grafía) de todas las letras del abecedario y las utilizo.
Identifica y utiliza adecuadamente los medios de comunicación de su entorno.
GUIA 17 ¿Conozco la
historia de la escritura?
El alfabeto. Los jeroglíficos. Los libros. La biblioteca. Fonética y grafía de letras y palabras (escritura y sonido).
Lectura: imágenes—historietas. Texto informativo: historia de los libros. Producción escrita: libro de creaciones. Jeroglíficos y juegos de letras y palabras. Producción oral: juegos: el alfabeto veloz. Escucha: lectura de texto informativo. Ortografía: signos de interrogación y de admiración. Semántica: lectura de imágenes y textos.
Cartulina, tijeras, lápices de colores, hojas de papel y conexión a internet o libros sobre el nacimiento de la escritura.
Reconozco las características de algunos medios de comunicación. Identifico los medios de comunicación a mi alcance.
GUIA 18 ¿Cómo
utilizamos los medios de
comunicación?
El teléfono. La conversación telefónica. Campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.
Lectura: textos informativos: el teléfono. Lectura de imágenes. Producción escrita: completar textos. Elaboración de un friso. Producción oral: interpretar imágenes y explicarlas. Dramatización. Escucha: responder preguntas de manera acertada. Dramatización. Expresión artística: elaboración de un teléfono con vasos y cuerda. Semántica: campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.
Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento, revistas, periódicos, dos vasos de plástico y lana o hilo.
Unidad 1 ¡Conozco diferentes formas de expresarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMBINAR LAS PALABRAS CON EL RITMO Y LA MUSICA, PARA UNA EFECTIVA COMUNICACIÓN?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Literatura Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Reconozco las letras de abecedario y como se forman las silabas y las palabras. Relaciono imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos.
Forma palabras coherentes a partir de la agrupación de silabas.
GUIA 1 ¡Aprendo a
expresarme por escrito!
El abecedario. Origen de la escritura. Los jeroglíficos. La jerigonza.
Lectura: Texto informativo sobre el origen de la escritura: jerigonza: Rapa tonpo topo. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación, verificación. Textos informativos sobre las palabras según el número de silabas. Producción oral: La jerigonza. Comentario sobre el origen de la escritura. Producción Escrita: Creación de jeroglíficos y juegos de palabras. Correo de la amistad. Escucha: Identifica el número de silabas de una palabra. Las palabras según el número de silabas. Expresión artística: los jeroglíficos. Gramática: las silabas y las palabras. Palabras compuestas Ortografía: uso de las letras mayúsculas y minúsculas.
Abecedarios de mayúscula y mayúsculas, diccionario, tarjetas con el abecedario, hojas de papel, lápices de colores y libros sobre el nacimiento de la escritura o conexión o internet.
Expreso en forma clara ideas y sentimientos en situaciones comunicativas reales. Interpreto imágenes de manera clara y coherente.
Narra claramente experiencias vividas.
GUIA 2 ¡Aprendo a narrar mis vivencias!
Narración oral. Imitar acciones de personajes
Lectura: Paco yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Presentación de un compañero o una compañera. Comentario sobre el texto paco yunque. Narración de experiencias propias. Producción Escrita: experiencias vividas. Escucha: Narraciones orales. Expresión artística: Elaboración de móviles. Semántica: Sinónimo. Campos semánticos.
Trazos de cartulina de colores, alambres y tiras de lana.
Leo y disfruto poemas, canciones y coplas. Reconozco el ritmo y la rima en poemas, coplas y canciones.
Identifica las palabras que riman en los poemas y canciones que lee.
GUIA 3 ¡El ritmo y la música de las
palabras!
Las coplas. Los poemas. Las canciones. El ritmo y la rima. El acento de las palabras
Lectura: Relación de imágenes y palabras. Coplas. Poemas. El lagarto está llorando Producción oral: Interpretar poemas, coplas y canciones Producción Escrita: coplas. Libros de poemas y canciones. Escucha: Comentario sobre las rimas y el ritmo sobre los poemas, las coplas y las canciones. Expresión artística: Instrumentos musicales. Gramática: Las palabras y su división en silabas. Ortografía: El acento y las palabras
Materiales reciclables para simular instrumentos musicales, tijeras, pegamentos, temperas, lápices de colores y libros de coplas y de canciones.
Pronuncio cada vez mejor las palabras que utilizo al hablar. Hago descripciones en forma oral y escrita.
Describe animales en forma oral y escrita.
GUIA 4 ¡Pronuncio
claramente al expresarme!
Trabalenguas. Retahílas. Palabras largas
Lectura: La descripción: El elefante. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Palabras de difícil pronunciación. Trabalenguas y retahílas. Producción Escrita: Palabras y combinaciones. Descripción de un animal. Escucha: Trabalenguas y retahílas. Expresión artística: Creación de sopas de letras Gramática: Palabras de difícil pronunciación.
Hojas de papel, libros de trabalenguas y retahílas o conexión a internet.
Unidad 2 Todo cambia con el paso del tiempo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿QUE HACER PARA COMUNICARNOS NO SOLO A TRAVES DE PALABRAS, SINO TAMBIEN DE GESTOS, SEÑALES E IMÁGENES?
Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación
textual Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Literatura Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos Comprendo la información que
circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Reconozco el significado de las palabras y como cambia al utilizarlas. Reconozco que los hechos ocurren y se expresan en diferentes tiempos.
Utiliza adecuadamente los tiempo verbales para expresar los hechos que ocurren.
GUIA 5 ¡Ayer, hoy y mañana….!
Dramatizaciones. La mímica. Palabras que indican acción. Tiempos en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente y futuro.
Lectura: Interpretación de historias. Texto informativo sobre las palabras que indican acción. Producción oral: Dramatizaciones. Comentarios sobre los textos que leen. Producción Escrita: O raciones y párrafos. Textos sobre sus primeros años de vida. Escucha: Poema el Obrerito. Representación de diferentes acciones. Anécdota Expresión artística: Dramatizaciones: creación de personajes. Gramática: Los verbos. Tiempos verbales: pasado, presente y furo.
Lápices de colores, disfraces y hojas de papel.
Describo personas, animales y objetos, en forma detalladas. Me expreso cada vez con mayor seguridad y claridad.
Describe personas y animales en forma oral y escrita.
GUIA 6 ¡Observamos
para describir!
Descripción de personas, animales y objetos. Palabras que nombran objetos, cualidades. Adivinanzas
Lectura: Poemas descriptivos Los veinte ratones. Textos descriptivos. Producción oral: Descripción de animales. Declarar poemas. Producción Escrita: Descripción de amiga secreta. Ejercicio de completar párrafos. Adivinanzas. Escucha: Descripciones de personas. adivinanzas Expresión artística: La adivinanza. Creación. Gramática: El sustantivo, el adjetivo.
Hojas de papel, lápices de colores, arcilla o plastilina, reglas y juguetes diversos.
Avanzo en mi expresión oral y escrita, interpretando el lenguaje no verbal. Reconozco el significado de algunos símbolos y señales.
Interpreta señales y símbolos que observa en su entorno.
GUIA 7 ¡Interpretamos
símbolos!
Los gestos, las señales y los símbolos. El lenguaje de las manos. Lenguaje corporal.
Lectura: Texto: mira como crezco y el niño raro. Mensajes representados con gestos y símbolos. Producción oral: Comentarios sobre el significado de señales. Producción Escrita: Cualidades de las compañeras y compañeros. Señales y símbolos Escucha: Socialización o exposición de trabajo. Expresión artística: Diversas formas de expresión Semiótica: El lenguaje de los símbolos
Hojas de papel, lápices de colores, señales de tránsito y lenguaje manual.
Disfruto la lectura de mitos y leyenda de nuestra región. Establezco diferencias entre un mito y una leyenda.
Lee y caracteriza mitos y leyenda.
GUIA 8 ¿Conozco mitos y
leyendas?
Biblioteca. Ilustraciones de personajes míticos y legendarios
Lectura: Mitos: Como nacieron el sol y la luna y el nacimiento del maíz. Producción oral: Mitos y leyendas recuerdan Producción Escrita: Oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna Escucha: Comentario sobre los mitos y las leyendas que consultan y lee Expresión artística: Recuperación cultural: artesanía.
Lápices de colores, cartulina, trajes de bailes típicos para dramatizar, libros, mitos y leyendas o conexión a internet
Unidad 3 ¡Las palabras tienen magia: actuemos! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUÉ HACER CON LAS RIQUEZAS DE L LENGUAJE Y SUS DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTACION?
Estándares básicos de competencia.
Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos comunicativos.
Comprensión e interpretación
textual Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades.
Literatura Comprendo textos literarios para
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la
comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios de comunicación masiva y
caracterizo la información que difunden.
Leo e interpretó canciones y poemas. Disfruto y reconozco el ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones.
Se interesa por leer poemas y canciones propios de su región.
GUIA 9 ¿Qué sabemos de las
canciones y los poemas?
Las canciones y los poemas. ¿Cómo hacer preguntas?
Lectura: Poemas: Árbol de canción el cuento de la abuela. Producción oral: Dramatización del poema el cuento de la abuela. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos. Producción Escrita: Versos que riman. Preguntas coherentes. Mi libro de creaciones. Escucha: Instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones. Expresión artística: Los juegos. Gramática: Las palabras y las silabas.
Pañuelo, disfraces para dramatizar, libros de canciones o conexión en internet.
Participo de manera activa en obras de teatro y en diálogos. Utilizo el lenguaje personal cuando represento escenas y personajes.
Representa personajes demostrando habilidad expresiva y corporal.
GUIA 10
¡Que interesante es la actuación!
El teatro. La actuación y la personificación. Fábulas y fabulistas. Uso de la letra h.
Lectura: Fabulas: El leñador y el espíritu de las agujas. Estrategias de lecturas: Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Ejercicio de pronunciación y vocalización. Imitación de un locutor. Representación de fábulas. Producción Escrita: Biografía de fabulistas: Esopo y Samaniego. Párrafos. Juegos de palabras. Escucha: Fábulas. Dramatización. Expresión artística: El maquillaje. Ortografía: Uso de la letra H.
Revistas, periódicos, tijeras, disfraces, cartulina, marcadores de colores, libros de cuentos y fabulas.
Construyo diálogos coherentes entre diferentes personajes. Represento personajes por medio de los títeres.
Muestra su creatividad en la elaboración de títeres y en la puesta en la escena de los mismos.
GUIA 11 ¡Me gusta jugar con
los títeres!
El dialogo. Historia de los títeres. Elementos del teatro: actores, dialogo, acción. La personificación.
Lectura: Textos informativos sobre los títeres y el teatro. Guiones para teatro de títeres. Estrategias de lecturas. Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: La ronda de la gallina ciega. Representación de diálogos. Representación de títeres. Producción Escrita: Nuevo final para el cuento Arlequín Bajado. Dialogo entre personajes. Escucha: Cuento: Arlequín Bajado. Presentaciones teatrales. Expresión artística: Función de títeres. Semiótica: Palabra, gestos, señales.
Títeres, cajas de cartón, bolsas de papel medias, palos, pelotas de ping pong, guantes, plastilina y papel periódico.
Identifico las características de algunos textos, como las cartas, las tarjetas, las recetas. Produzco textos escritos, los recibo y los corrijo.
Utiliza adecuadamente las cartas, las tarjetas y las recetas de acuerdo con situaciones comunicativas reales.
GUIA 12
¡Que divertido es leer!
Las cartas, las recetas y las tarjetas, y sus funciones. Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir.
Lectura: textos informativos sobre las plantas. Producción oral: poema: una historia. Juegos de palabras. Producción Escrita: construcción de párrafos. Historia de la familia. Crucigramas. Escucha: lectura en voz alta por el docente. Comentarios sobre las plantas. Expresión artística: inspiración de los artistas. Gramática: el párrafo y las oraciones.
Hojas de papel, lápices de colores, revistas, tijeras, pegamento, cartas, recetas u tarjetas.
Interactuó con diferentes tipos de textos narrativos y poéticos. Interpreto el significado de los textos que leo.
GUIA 13
¡Leer y escribir mejoran mi vivir!
Textos informativos y poéticos sobre las plantas. Construcción de párrafos.
Texto sobre el proceso de nacimiento y crecimiento de una planta o conexión a internet, lápices de colores, hojas de plantas y semillas.
Unidad 4 ¡El lenguaje enriquece mi pensamiento: puedo comunicarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION?
Estándares básicos de competencia.
Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos
Producción textual Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la
comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Reconozco los medios de comunicación masiva y
caracterizo la información que difunden.
Reconozco la carta como un medio que sirve para comunicarme. Analizo como son los medios de comunicación a mi alcance.
Utiliza adecuadamente los medios de comunicación que tiene en su entorno.
GUIA 14 ¡Enviemos y
recibamos mensajes!
Medios de comunicación: la televisión, el periódico, la radio, el internet. El paso del tiempo.
Lectura: interpretación de imágenes. Texto: la noche de las estrellas. Estrategias de lectura: predicción y anticipación y verificación. Producción oral: dialogo sobre las funciones y elementos de una carta. Narración de lo observado en una historieta. Producción Escrita: descripciones de personas. Mensaje para el periódico mural. Cartas. Cuentos. Escucha: cuento: caperucita roja. Socialización y exposición de trabajos. Expresión artística: literatura: los cuentos. Gramática: el sustantivo, el verbo, el adjetivo, los artículos..
Hojas de papel, lápices de colores y el cuento de caperucita roja.
Participo de manea activa en la elaboración del periódico mural. Explico la importancia de leer y escribir noticias.
Lee e interpreta diferentes tipos de textos: narrativos y poéticos.
GUIA 15
¡Hablemos sobre el periódico mural!
El periódico. Las noticias. Un periódico mural. Comité de periodistas.
Lectura: texto: el pequeño escribiente. Textos sobre cómo se elaboran los periódicos. Secciones de periódico. Escucha: noticias y hechos reales. Producción oral: narración de hechos importantes que ocurren en su entorno. Comentarios sobre los periódicos y sus noticas. Producción Escrita: noticias de hechos reales. Consulta sobre el proceso de elaboración de un periódico. Periódico mural.. Expresión artística: las caricaturas. Ortografía: el acento y la tilde.
Periódicos, revistas, tijeras, pegamento, materiales reciclados, hojas de papel y lápices de colores.
Leo y creo textos narrativos, como el cuento y la fábula. Avanzo en la pronunciación de las palabras y reconozco las de fonética (sonidos) y grafía (escritura) más complejas.
Escribe noticias de su comunidad y las publica en el periódico mural de la escuela o colegio.
GUIA 16 ¡Seamos creadores
de nuestros cuentos!
Textos narrativos: el cuento y la fábula. El acento y la tilde.
Lectura: fabula. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: pronunciación de palabras con combinaciones en un contexto: bl, pl, tr, cr, etc. La hora del cuento. Producción Escrita: cuentos. Nuevos finales de cuentos y fabulas. Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos. Expresión artística: literatura, cuentos y fabulas. Ortografía: el acento y la tilde.
Siluetas de personajes, periódicos, revistas, libros de cuentos y fabulas, lápices de colores, hojas de papel y regla.
Expreso ideas y sentimientos en forma oral y escrita. Participo en acciones de imitación y representación de diversos personajes.
Escribe cuentos de su propia inspiración, los revisa y los corrige.
GUIA 17
¡Interpreto poemas, canciones, villancicos!
Los villancicos. Aprender a hacer preguntas. Las voces y las acciones.
Lectura: villancico: hacia velen. Poema: la virgen y el siego. Guiones para teatro infantil. Producción oral: interpretación de villancicos, coplas, poemas y canciones. Dramatizaciones. Producción Escrita: hacer y responder preguntas. Escucha: comentarios sobre el significado de la navidad. Ejercicios de imitación de voces. Expresión artística: importancia de los jeroglíficos en la historia escritura. Gramática: uso de la expresión: porque, porque. Oraciones interrogativas.
Libros de poemas, canciones y villancicos, disfraces para hacer dramatización, lápices de colores y hojas de papel.
Participo en juegos de palabras que me permiten conocer mejor el abecedario. Reconozco la función social de los textos que escribo: afiches, cartas, tarjetas.
Canta canciones y declama poemas teniendo en cuenta su entonación y pronunciación.
GUIA 18
¿Por qué escribimos?
Juegos de palabras. Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones). Oraciones simples. Aumentativos y diminutivos.
Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos: carta, afiches y tarjeta. Producción oral: entonación y pronunciación de frases. Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones. Producción escrita: afiche, carta, tarjeta. El diario. Correo de la amistad. Escucha: texto: las cartas. Dramatización de algunas situaciones comunicativas. Expresión artística: elaboración de tarjetas. Semántica: aumentativos y diminutivos.
Hojas de papel, lápices de colores, cartulina marcadores de colores, tijeras, pegamento, temperas de colores, confeti y revistas.
Escribe tarjetas, afiches y cartas teniendo en cuenta la función comunicativa que cumple cada uno de estos textos.
UNIDAD 1
¡Leo y construyo diversos textos narrativos y descriptivos!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SUMERGIRNOS EN EL FASCINANTE MUNDO DE LAS NARRACIONES Y LAS DESCRIPCIONES?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
GUIAS
Ejes
temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
Produzco de manera creativa, textos narrativos como el cuento. Identifico claramente las bases para elaborar un cuento.
GUIA 1 ¡Escribamos cuento!
Planeación y elaboración de un cuento. Estructura de un cuento.
Lectura: Los zapatos de Juan. Texto informativo sobre cómo elaborar un cuento. Producción oral: Narra cuentos elaborados. Producción escrita: creación de cuentos a partir de un plan previamente diseñado. Escucha: Comentario sobre los cuentos que leen. Expresión artística: El arte y los zapatos. Gramática: Significados de palabras.
Hojas de papel, cartulina, libro de cuentos.
Organizo mis ideas para narrar y crear textos orales de manera clara e interesante para quienes escuchan. Identifico características de textos narrativos y reconozco aspectos gramaticales al escribir.
GUIA 2
¿Cómo son los textos narrativos?
El texto narrativo y sus características.
Lectura: Matasiete. El señor de todos los señores. Producción oral: Narraciones de vida. Producción escrita: Iniciación del libro de creaciones. Escucha: lectura de textos narrativos. Expresión artística: Creación artística de la caratula para el libro de creaciones narrativas. Gramática: El sustantivo y el adjetivo.
Hojas de papel, una bolsa plástica, cartulina, marcadores de colores.
almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Establezco semejanzas y diferencias entre textos narrativos cómo el cuento y la fábula. Propongo y creo textos narrativos que tiene las características de una fábula.
GUIA 3
¿Conocemos y recordamos fábulas?
El cuento. La fábula: moraleja. Semejanzas y diferencias entre el cuento y la fábula.
Lectura: El zagal y las ovejas. La zorra y la cigüeña. Producción oral: Creación de narraciones que son fábulas. Producción escrita: Elaboración de fábulas y cuentos. Escucha: Lectura de fábulas. Ortografía: Uso de la letra v.
Libros de fábulas y cuentos.
Reconozco y diferencio textos narrativos como mitos y leyendas. Descubro el valor cultural de los mitos, leyendas, coplas y demás elementos populares.
GUIA 4
¡Conozcamos más sobre diversos textos
narrativos!
La narración: mitos y leyendas.
Lectura: Se abre la tierra. La jirafa inconforme. Escucha: Narración de mitos y leyendas. Producción oral: Interpretación de coplas. Producción escrita: Creación de textos narrativos y de coplas. Expresión artística: actividad de recuperación cultural. Gramática: Clases de adverbios.
Libros de mitos y leyendas.
Leo diversos textos descriptivos-narrativos y organizo mis ideas para crear otros nuevos. Reconozco características de objetos, personas y acciones que observo, para construir textos orales y escritos que narran y describen.
GUIA 5 ¿Cómo narramos y
describimos?
La descripción. La narración.
Lectura: textos descriptivos-narrativos: Mi tío. Lo que va a dejar ayer a hoy. Producción oral: Juegos de adivinanzas. Producción escrita: Construcción de textos descriptivos. Narraciones. Escucha: Texto narrativos y descriptivos. Adivinanzas. Expresión artística: Representación artística de personajes. Gramática: Sustantivos y adjetivos calificativos.
Hojas de papel, cartulina, disfraces, diario de los estudiantes, libros de adivinanzas, cuaderno de creaciones.
Criterios de desempeños: - Planea y sigue los pasos para la elaboración de un texto narrativo. - Escribe cuentos teniendo en cuenta la estructura del cuento narrativo. - Explica las diferencias que hay entre un cuento y una fábula. - Explica las diferencias que hay entre un mito y una leyenda. -Escribe textos narrativos y descriptivos de manera clara y coherente.
UNIDAD 2
Lenguaje, poesía, palabras…
PREGUNTA PROBLEMÁTICA; ¿CÓMO LLEVAR A LA ESCRITURA NUESTROS PENSAMIENTOS, A TRAVES DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
Guías
Ejes temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación
Reconozco algunos elementos propios de los textos poéticos. Disfruto la lectura de poemas y reconozco el ritmo y la musicalidad de los mismos.
GUIA 6
¿Nos gusta escribir poemas?
Elementos de los poemas:
verso, estrofa, ritmo y rima.
Lectura: Poemas: Botoncito y se mató un tomate. Textos informativos sobre los elementos de un poema. Producción oral: Declamación de poemas. Dramatización del poema: Se mató un tomate. Producción escrita: Versos. Canción relacionada con el tema de la paz y la solidaridad. Escucha: Comentarios sobre los poemas que leen y declaman. Expresión artística: Organización del rincón poético.
Libros de poemas.
Reconozco y disfruto el ritmo y la musicalidad en los poemas. Identifico algunas figuras literarias presente en los textos poéticos.
GUIA 7
¿Qué sabemos del lenguaje poético?
El lenguaje poético. La comparación o símil. La personificación. La metáfora.
Lectura: Poemas: La canción del pescador y El té y la salvia. Texto informativo: El lenguaje poético. Expresión oral: Declamación de poemas: Diálogos sobre figuras literarias. Expresión escrita: Personificaciones, comparaciones y metáforas. Libro de canciones. Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socialización de los trabajos. Expresión artística: Jugando a ser poetas.
Libros de poemas, revistas,
hojas de papel.
Comparo e identifico las características de textos literarios como los poemas. Reconozco y me relaciono con textos poéticos y textos narrativos para disfrutarlos y diferenciarlos.
GUIA 8
¿Conocemos el valor de los poemas?
La poesía. Musicalidad. Versos. Estrofas. La metáfora.
Lectura: Textos poéticos como: Niño pirata. La luna en casa, la luna de alba, un vallecito, por esta selva. ¿Qué es poesía? Producción oral: interpretar poemas. Producción escrita: Creación de versos. Expresión artística: Niños poetas. Escucha: poesías que interpretan sus compañeros y compañeras.
Poemas, libro de creaciones, diario de los estudiantes.
Reconozco y valoro la riqueza del lenguaje y del idioma que me permite expresamente. Diferencio el tipo de lenguaje utilizado en diversos textos.
GUIA 9 ¿Cómo utilizamos el
lenguaje?
Lenguaje: Cotidiano, literario, científico y culto. Lengua. Habla. Dialecto.
Lectura: La maestra y su alumno. Texto fragmento de la vorágine. Textos narrativos y cotidianos. Producción oral: Exposiciones por grupo. Producción escrita: Creación de texto cotidiano por escrito. Elaboración de carteleras. Escucha: Expresiones correctas de uso cotidiano pero que se utilizan mal.
El periódico escolar,
biblioteca, cuaderno de creaciones.
Enriquezco mi vocabulario para producir textos orales y escritos cada vez mejores. Descubro diversas funciones en las palabras.
GUIA 10
¿Cómo relacionamos las palabras?
Diversas formas de
clasificar las palabras: por su estructura, significando.
Lectura: Texto: El pequeño niño. Producción oral: Juegos de palabras. Producción escrita: Ejercicios con sufijos, prefijos, antónimos y sinónimos. Escucha: Lectura de textos en voz alta. Expresión artística: La belleza de las flores. Representación. Ortografía: Sinónimos, antónimos, sufijos, prefijos.
Cartulina, lápices de colores, pinturas, revistas, flores.
Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Identifico la función comunicativa de textos como la carta. Avanzo en la producción de textos escritos.
GUIA 11
¡Escribamos mensajes!
Tipos de cartas:
comerciales, familiares, amistosas, sociales, etc.
Elementos básicos de la comunicación: emisor,
receptor, mensaje.
Lectura: Carta a niños y niñas sobre sus derechos. Escucha: Lectura de carta sobre los derechos. Producción oral: Explicación del texto leído. Producción escrita: Creación de afiches artísticos. Elaboración de mensajes y de resúmenes. Expresión artística: Elaboración de un afiche artístico.
Catas, afiches, carteleras.
Criterios de desempeños: - Escribe textos poéticos teniendo en cuenta sus características. - Identifica las características del lenguaje poético. - Disfruta la lectura y escritura de textos poéticos. -Diferencia los tipos del lenguaje utilizando en los textos con los que interactúan a diario. -Identifica las funciones de las palabras. -Identifica la estructura y las funciones de la carta.
UNIDAD 3
¡Conozcamos formas de disfrutar y utilizar el lenguaje!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROVECHAR LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS Y LA LITERATURA?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
Guías
Ejes temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
Me relaciono con textos conversacionales como los guiones de teatro, diálogos, entre otros. Desarrollo mi expresión corporal mediante la representación de personajes, de mimos, etc.
GUIA 12
¡Las obras de teatro nos divierten!
El guión de teatro. Pasos para representar una obra de teatro.
Lectura: Instrucciones para juegos. Producción oral: Imitación de diversidad de voces y sonidos. Producción escrita: Elaboración de mini-guiones. Semiótica: Lenguaje no verbal. Expresión artística: Representación de personajes. Pantomimas.
Hojas de papel, cartulina, periódico mural.
que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Leo y me relaciono con diferentes tipos de textos conversacionales, como las obras de teatro y las historietas. Reconozco estrategias utilizadas en la comunicación no verbal
GUIA 13
Nos comunicamos con imágenes y sonidos
Historietas. Medios audiovisuales. Medio radial. Obra de teatro. Los comerciales.
Lectura: Interpretación de gestos y señales. Obra de teatro: Te apuesto la cabeza. Producción oral: Comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las ventajas y desventajas de la televisión. Producción escrita: Historieta. Comercial para invitar a la presentación de la obra. Escucha: Representación de obras de teatro. Expresión artística: Dramatizaciones. Gramática: Clases de oraciones.
Textos para dramatizar, historietas.
Explico los mensajes que se interpretan en historietas. Identifico los mensajes como elementos básicos de la comunicación.
GUIA 14
¡Podemos trasmitir mensajes!
Interpretación de historietas. Comunicación e interpretación de mensajes.
Lectura: Textos narrativos: Fecundidad de la memoria y la historia del papagayo. Interpretación de historietas. Producción oral: Juego: Oración secreta. Comentarios sobre las historietas que interpretan. Ejercicios de vocalización. Producción escrita: Pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente. Elaborar historietas. Escucha: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: Presente indicativo.
Revistas, periódicos, historietas.
Identifico, en la oración, los elementos básicos de su estructura: sujeto y predicado. Produzco texto con sentido y significado.
GUIA 15 ¡Conozcamos elementos
que mejoran nuestra forma de comunicarnos!
Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
Lectura: texto narrativo: Es la pura verdad. Texto informativo sobre la oración. Interpretación de diversos enunciados. Producción oral: Comentar y comparar los textos que se escriben. Producción escrita: Construir oraciones coherentes y armar párrafos. Escucha: Socialización de los trabajos. Lectura del cuento. Gramática: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: presente indicativo.
Biblioteca, libros de diferentes temas,
computador.
Me relaciono con diversos textos para ampliar mi conocimiento. Reconozco las partes de la oración: el sujeto y el predicado.
GUIA 16 ¡Aprendamos más para
escribir mejor!
La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos. Verbos.
Lectura: Interpretación de imágenes. Texto: Los grupos indígenas de América. Expresión oral: Exposición de los trabajos. Responder preguntas con claridad. Expresión de ideas a través de enunciados. Exposición sobre una tribu indígena. Producción escrita: Creación de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre una tribu indígena de Colombia. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro de creaciones. Escucha: Comentarios sobre los textos que leen y sobre las formas de vivir de los indígenas. Expresión artística. Arte indígena. Gramática: La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos y verbos.
Diversos tipos de textos, libro de creaciones, carteleras,
lápices de colores, hojas de dibujo.
Criterios de desempeños: - Prepara y realiza una entrevista teniendo en cuenta los elementos básicos de la comunicación. - Escribe textos a partir de la estructuración coherente de los párrafos. - Mejora su expresión oral y escrita. -Presenta sus ideas de manera clara en debates y en mesas redondas. -Busca, selecciona y organiza información en la realización de sus tareas de investigación.
UNIDAD 4
¡Avancemos en el conocimiento del lenguaje!
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROPIARNOS DE DIFERENTES TECNICAS EN LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA?
Estándar básico de
competencia
Desempeños
Guías
Ejes temáticos
Estrategias Metodológicas
RECURSOS
Producción textual
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Compresión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento
Identifico los roles e intenciones de los interlocutores en situaciones comunicativas, como la entrevista. Reconozco y respeto los principios básicos de la comunicación.
GUIA 17
¡Conozco y utilizo diversas formas de
comunicación!
El periódico. La entrevista. La noticia. Elementos de la comunicación.
Lectura: Entrevista a Rubén Darío. Producción oral: Elaboración de preguntas. Producción escrita: Preguntas para determinadas entrevistas. Escucha: Lectura de entrevista. Expresión artística: Colombia y sus artistas. Noticia. Ortografía: Uso de los signos de puntuación.
Periódicos, revistas, marcadores de colores.
Produzco textos escritos a partir de un tema, teniendo en cuenta la estructura de oraciones y párrafos. Reconozco que para escribir es necesario seguir un proceso: plantear, construir, leer, corregir.
GUIA 18
¿Cómo escribir oraciones y párrafos?
La oración. El párrafo. El resumen.
Lectura: El corazón. Un iglú. La tortuga. Escucha: Expresión oral en el juego. Producción oral: Descripción y narración sobre objetos. Producción escrita: Elaboración de resúmenes. Producción de oraciones y de párrafos. Gramática: La oración y el párrafo. Ortografía: el uso del punto.
Periódicos, hojas de papel, lápices de colores.
Selecciono de manera autónoma los textos que leo. Avanzo en la producción de textos orales y escritos.
GUIA 19
¿Cada vez leo más y mejor?
La lectura como ejercicio mental consiente. Signos de puntuación y su importancia y uso. Fonética y grafica de letras.
Lectura: texto informativo: ¿Por qué es importante leer? Escucha: Ejercicios de fonética diferenciando sonidos consonánticos y vocálicos. Producción oral: Tonos de voz al leer en voz alta y hacer pausas de acuerdo con los signos. Producción escrita: Ejercicios de construcción de textos con ortografía. Ortografía: Los signos de puntuación. Fonética y grafía de la letra Y.
Textos informativos, libro de diversos temas, biblioteca.
Organizo ideas para producir textos y diseño estrategias para darlos a conocer. Participo en debates y mesas redondas, expresando mis ideas con claridad.
GUIA 20
¿Cómo participamos en debates y mesas
redondas?
Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda.
Lectura: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las técnicas grupales: mesa redonda y debate. Escucha: Preguntas y respuestas en el debate a la mesa redonda. Producción oral: Expresión de ideas y opiniones de manera clara y coherente. Producción escrita: Investigación sobre temas elegidos para participar en debates y mesas redondas. Gramática: Accidentes gramaticales: género y número.
Libros de diversos temas, hojas de papel, grabadora.
de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Utilizo estrategias, como la toma de notas, para buscar, seleccionar y almacenar información. Produzco textos escritos con base en la información que selecciono.
GUIA 21 ¡Aprendamos a tomar
notas!
El ensayo y su estructura. Toma de notas Resumen.
Lectura: Textos narrativos: Las tareas y reconstruyo textos. Textos informativos sobre el ensayo y la toma de notas. Producción oral: Comentarios sobre las tareas. Producción escrita: Redacción de artículos. Toma de notas. Escucha: Socialización de los trabajos. Expresión artística. El arte y la escritura. Gramática: Los verbos: lexemas y morfemas.
Hojas de papel, televisor, radio.
Criterios de desempeños: - Reconoce y valora los medios de comunicación de su región. - Identifica los elementos básicos de la comunicación. - Aplica técnicas de consulta en la realización de sus tareas de investigación. -Prepara y realiza una encuesta a un personaje de su comunidad. -Escribe y publica un artículo o noticia en el periódico escolar de su escuela o colegio.