Download - Pei chejbal 2,013
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
"Todos los derechos reservados, prohibida la reproducción parcial o total de la obra. Artículos: 24, 42 y 63 de la Constitución Política de la República de Guatemala;
Decreto 33-98 22/01/98 y sus reformas Decreto 56-2000 01/11/00”
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, JORNADA MATUTINA,
ALDEA CHEJBAL.
JACALTENANGO-HUEHUETENANGO
NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
CODIGO DEL ESTABLECIMIENTO:
13-07-0432-43
ENERO DE 2,013.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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INDICE
1. PRESENTACION DE LA INSTITUCION: ..................................................................... 1 1.1. DESCRIPCION DE LA INSTITUCION: ................................................................. 1 1.2. PRESENTACION DE LOS DATOS GENERALES: ................................................ 1
a) NOMBRE DE LA ESCUELA:.................................................................................. 1 b) DIRECCION: ........................................................................................................... 1 c) NIVELES Y SERVICIOS EDUCATIVOS ACTUALES: ......................................... 2 d) DATOS DEL REPRESENTANTE LEGAL: ............................................................ 2
1.3. CARACTERIZACION DE LA COMUNIDAD DONDE ESTA UBICADA LA
ESCUELA. .......................................................................................................................... 2 a. ASPECTOS HISTORICOS: ..................................................................................... 2 b. ASPECTO SOCIAL: ................................................................................................ 2 c. ASPECTO CULTURAL:.......................................................................................... 3 d. ASPECTO IDIOMATICO: ...................................................................................... 3 e. ASPECTO ECOLOGICO: ....................................................................................... 3
2. JUSTIFICACION DE LA ELABORACION DE LA ELABORACION DEL PEI: .......... 4 3. FODA:.............................................................................................................................. 5 4. VISION: ........................................................................................................................... 7 5. MISION: .......................................................................................................................... 7 6. PROYECTO CURRICULAR: ......................................................................................... 7
6.1. ENFOQUE PEDAGOGICO: .................................................................................... 7 a) PRINCIPIOS EDUCATIVOS: ................................................................................. 7 b) OBJETIVOS PEDAGOGICOS DEL ESTABLECIMIENTO................................... 8 c) PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ................ 9 d) EJES TRANSVERSALES .......................................................................................11
6.2. AREAS CURRICULARES: ....................................................................................11 6.3. DESARROLLO CURRICULAR:............................................................................57 6.4. COMPETENCIAS DE GRADO: ........................................................................... 149 6.5. VALORES:............................................................................................................ 180 6.6. REGLAMENTO DE EVALUACION: .................................................................. 180
2. ENFOQUE ADMINISTRATIVO: ................................................................................ 196 2.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVA ............................ 196 (ORGANIGRAMA) .......................................................................................................... 196 2.2. MANUAL DE FUNCIONES: ................................................................................ 197
3. EQUIPO PEI................................................................................................................. 199 3.1. PERSONAS QUE INTEGRAN EL EQUIPO PEI ................................................. 199 3.2. FUNCIONES DE CADA PERSONA QUE INTEGRA EL EQUIPO PEI .............. 200 3.3. EXISTE UNA ORGANIZACIÓN Y/O AGRUPACION DE PADRES Y MADRES
DE FAMILIA: .................................................................................................................. 201 4. LINEAS DE ACCION................................................................................................... 201
4.1. EVALUACION DE LAS ACCIONES ................................................................... 201 5. PLAN DE IMPLEMENTACION .................................................................................. 202
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1. PRESENTACION DE LA INSTITUCION:
1.1. DESCRIPCION DE LA INSTITUCION:
La Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Matutina, Aldea Chejbal, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango, fue fundada en el año 1,940 por iniciativa de padres y madres de familia quienes contrataron los servicios de un
docente con el propósito de atender las necesidades educativas de la niñez de la comunidad, en el año 1,958, los vecinos de Chejbal optan por contratar a su propio
maestro. El primer maestro por parte del estado fue el profesor Gilberto Rocael entre los ciclos escolares 1,961 y 1962 a partir de aquí continúan llegando maestro estatales entre los que se mencionan; Margarita Castillo, Nivia Alfaro Castañeda,
Lucía García Quevedo, Orlando Venedán Celada Juárez, Luis Alberto Menéndez Cabrera, José Camilo Chan Ajché, Heberto López Herrera, Juan Amado Silvestre
Silvestre, José Lino López Silvestre y otros. Se atienden los niveles educativos: Párvulos, Pre-primaria Bilingüe y Primaria
completa, se cuenta con 9 salones de clase, 1 oficina para Dirección Administrativa, 1 cocina, servicios sanitarios (baños, lavadero), patio escolar.
La escuela cuenta con siete maestras del renglón presupuestario 011 (1 de ellas funge como Directora con grado y las seis restantes atienden a los grados que
tienen bajo su cargo). Los padres y las madres de familia están organizados en un Consejo de Padres de Familia, quienes colaboran activamente con el establecimiento en las distintas actividades sociales y culturales, ayudan también al
mejoramiento de la misma.
1.2. PRESENTACION DE LOS DATOS GENERALES:
a) NOMBRE DE LA ESCUELA:
- Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Matutina. Código No. 13-07-0432-43. - Centro Oficial de Preprimaria Bilingüe Anexo a E.O.R.M. Código 13-07-
0400-41. - Escuela Oficial de Párvulos Anexa a E.O.R.M. Código 13-07-4922-42.
b) DIRECCION:
Aldea Chejbal, Municipio de Jacaltenango, Departamento de Huehuetenango.
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c) NIVELES Y SERVICIOS EDUCATIVOS ACTUALES:
Los servicios educativos que se brindan a la comunidad actualmente son: Párvulos, Preprimaria Bilingüe, Primaria en Jornada Matutina.
d) DATOS DEL REPRESENTANTE LEGAL:
- Profesora: Lucila del Rosario Pérez Month
- Teléfono: 57798891 - Cantón San Sebastián, Jacaltenango.
1.3. CARACTERIZACION DE LA COMUNIDAD DONDE ESTA UBICADA LA
ESCUELA.
a. ASPECTOS HISTORICOS: Los fundadores fueron; José Delgado (Hose Antun), Fernando Mendoza y
otras familias, quienes poblaron el lugar ya que poseían muchas fuentes de agua, es montañosa y es tierra fértil.
Este lugar se conocía con tres nombres; Yich Uxb´al Te´ que significa “en el asiento de árboles cultivables”, situándose en la parte este de la aldea, Xajlaj
que significa “lugar de sarros”, ubicándose en la parte oeste de la comunidad y Xol Ohos que significa “entre árboles de aguacatillo”, que se ubica en el centro
de la comunidad. Posteriormente los pobladores tuvieron la necesidad de identificar el lugar con
un solo nombre, así fue que la llamaron Chehb´al al que significa “caballeriza o lugar de pastoreo”; esto se debe a que los equinos se mantenían en el lugar
por la frescura de la sombra de los árboles, la facilidad de beber agua y por la abundancia de pasto.
b. ASPECTO SOCIAL:
El centro recreativo en la comunidad es: la cancha de futbol, asisten todos los días a recrearse en ella.
En la actualidad son contadas las personas que utilizan el traje típico (corte, güipil y cinta), siendo estas las ancianas. Las señoras de cuarenta a cincuenta
años utilizan el corte, cinta y una blusa al cual le llaman interior; las señoras jóvenes ya son más modernas porque utilizan blusas a la moda y colas en el
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pelo, las señoritas cambiaron totalmente su vestuario usando pantalón, faldas, y blusas a la moda.
Los hombres perdieron totalmente el traje típico, actualmente usan pantalones de lona o tela y playeras o camisas formales.
Las autoridades de la comunidad son los Alcaldes Auxiliares y Animadores de la Fe (religión católica), religión carismática.
Las organizaciones sociales; COCODES, Comités de Padres de Familia,
Comités de Cultura y Deportes.
c. ASPECTO CULTURAL:
Del 18 al 20 de enero celebración de la fiesta titular en honor al Patrono San
Sebastián; en donde se pueden observar la mayoría de costumbres y tradiciones que se practican:
- Procesiones religiosas
- Promesas - Bailes Folklóricos - Convivios Familiares
- Juegos deportivos - Bailes modernos
d. ASPECTO IDIOMATICO:
El idioma que domina la comunidad es el idioma Popti (100%) y español (50%).
e. ASPECTO ECOLOGICO:
Flora: anteriormente la aldea contaba con gran variedad de productos, pero, por los cambios climáticos y crecimiento poblacional se fueron
desapareciendo. Actualmente cuentan con los siguientes frutos: Mangos, Chukte (coyew), Limones, Limas, Naranjas, Ciprés, Cedro, Conacaste, Chalún, roble, aguacatillo, palo de sangre, gravilea, matapalo, guachipilín,
jaboncillo.
Fauna: por el crecimiento poblacional y la inconsciencia de los pobladores ha provocado la extinción de los animales, por lo que se han tratado de conservar algunos que todavía existen: Chachas, Gato de monte, la ardilla, Zorro,
Tepezcuinte, Paloma, Armadillo, Tacuazín, Conejos, comadreja, venado, palomas, tuza.
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Clima: La aldea está a una altura de 1150 metros sobre el nivel del mar, por ello se cataloga como clima cálido con una temperatura media anual de 24° a 30° centígrados y una precipitación pluvial anual de 8 a 1000 mm. (Oficina
Municipal de Planificación, Jacaltenango 1,996).
2. JUSTIFICACION DE LA ELABORACION DE LA ELABORACION DEL PEI:
El Proyecto Educativo Institucional- PEI- de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chejbal, Jornada Matutina, es una herramienta que orientará técnicamente las
actividades pedagógicas, administrativas, socioculturales y deportivas del establecimiento en función al cumplimiento de las disposiciones del Ministerio de Educación (MINEDUC) y al mejoramiento de la calidad educativa que reciben los
niños, por ello surge a través de un diagnostico aplicado al establecimiento con la participación de la Dirección, Personal Docente, alumnos y padres de familia a través
de la técnica del FODA. Entonces es importante destacar que el presente Proyecto Educativo Institucional,
responde a las necesidades del establecimiento desde varias dimensiones, por lo tanto, la búsqueda de soluciones adecuadas a cada uno de los problemas que en él se plantean, permitirán un avance significativo hacia el alcance de nuestra visión institucional, que
seguramente será con el apoyo de las instancias del Ministerio de Educación, responsables de velar por el cumplimiento de los mandatos constitucionales y otras
disposiciones legales en materia educativa.
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3. FODA:
AREAS DE
APLICACIÓN
DEL FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
DEL AULA.
Asistencia regular
de alumnos y alumnas.
Higiene y
limpieza.
Practica de lectura
y escritura en el aula.
Practica de valores en las aulas.
Existencia de:
o Párvulos o Preprimaria
Bilingüe.
o Primaria Completa
Gestión de insumos
de limpieza a
entidades del Ministerio de
Educación.
Se cuenta con
algunos libros de lectura.
Los Docentes inculcan valores en
las aulas
Aulas demasiado
pequeñas e insuficientes.
Inexistencia de un
espacio adecuado para el
uso de utensilios de limpieza.
Falta de motivación en el
alumnado a que lea.
No todos los alumnos practican los valores.
Poca confiabilidad en el aula.
Destrucción de materiales por
compartimientos de Aulas con otras
Jornadas.
Déficit en lectura y escritura.
Violencia a nivel escolar.
DEL CENTRO
EDUCATIVO.
Se cuenta con edificio
escolar.
Apoyo para el
mejoramiento de la infraestructura de las instalaciones.
Compartimiento de aulas.
Extravío de materiales.
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Se cuenta con aulas
puras.
Los alumnos demuestran
habilidades en disciplinas artísticas y deportivas.
Tecnología educativa para docentes.
Gestión de
mejoramiento de instalaciones en
aulas que se comparte.
Apoyo de padres de familia para
obtención de implementos deportivos y
culturales.
Apoyo de organizaciones que capaciten a
docentes.
Varias niveles educativos
trabajando en el mismo edificio.
Inexistencia de recursos económicos, implementos
deportivos, instrumentos musicales.
Equipo de cómputo de la dirección en mal estado.
Inestabilidad laboral.
Falta de recursos económicos. Falta de apoyo y participación de
algunos padres de familia.
Virus electrónicos.
CON
RELACION A
LA
PROYECCIO
N A LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Ambiente natural
agradable.
Existencia de
educación Primaria, Básico y Diversificado.
Gestión de
capacitación para tratamiento de la basura.
Apoyo de
instituciones y padres de familia.
Poca participación de la
comunidad en general para el tratamiento de la basura.
Falta de infraestructura en
el nivel Básico y Diversificado.
Estado deficiente de los depósitos
de basura.
Inseguridad en material y textos de
cada uno de los niveles.
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4. VISION:
Ser una institución educativa que pretende constituirse como eje único del desarrollo de
la comunidad, específicamente en función de futuros ciudadanos solidarios, altruistas y respetuosos de los demás.
5. MISION:
Institución educativa, incluyente, innovadora y proactiva que impulsa el desarrollo
educativo de la niñez y el resto de la comunidad educativa, así como también brinda asesoría y orientación a los diferentes grupos de desarrollo.
6. PROYECTO CURRICULAR:
De acuerdo al diagnóstico realizado en la escuela a través de la técnica del FODA, existe un sinnúmero de proyectos curriculares que son importantes de realizar en el
establecimiento. Sin embargo, al establecer un orden prioritario de proyectos urgentes, se opta por buscarle solución a los siguientes proyectos:
- Capacitación a padres de familia y alumnos sobre el tratamiento de la
basura.
- Generar hábitos de lectura en los alumnos y alumnas del
establecimiento.
- Práctica de valores a nivel escolar.
6.1. ENFOQUE PEDAGOGICO:
a) PRINCIPIOS EDUCATIVOS:
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL CURRICULO
Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos
y todas.
Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el
currículum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
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Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como
acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver
problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos
y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.
Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes
positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL ESTABLECIMIENTO
Fomentar la participación de los alumnos y alumnas en actividades culturales y deportivas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se centra de las necesidades del
niño o niña.
Fomenta la práctica de valores y convivencia pacífica en la comunidad educativa.
El trabajo en equipo y la participación de la comunidad educativa, fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se respeta la multiculturalidad y se promueve la interculturalidad.
La evaluación es integral y centrada en el aprendizaje.
b) OBJETIVOS PEDAGOGICOS DEL ESTABLECIMIENTO
Promover la enseñanza-aprendizaje integral en el alumno.
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Desarrollar las habilidades básicas mediante la ciencia y tecnología actual.
Promover y fortalecer la práctica de valores en el ámbito cultural,
social, deportivo, moral y cívico.
Inculcar acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual,
intelectual y psicológico del alumno.
c) PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DE ALUMNOS POR NIVEL:
o Perfil de Ingreso de Alumnos
Demuestra respeto dentro y fuera de la escuela.
Muestra interés, dedicación y entusiasmo en el hogar, escuela y comunidad.
Su desenvolvimiento dentro y fuera del aula es de un niño normal en sus facultades físicas, mentales y psicológicas.
o Perfil de Egreso de Alumnos
Practica la tolerancia al marco del respeto en el ambiente en
donde se desenvuelve.
Demuestra capacidad en su autoformación y desenvolvimiento.
Muestra una preparación aceptable en aptitudes y destrezas.
Posee capacidad para resolver situaciones y problemas de la vida
cotidiana, a través de los conocimientos adquiridos.
Actúa con disciplina, demostrando valores, civismo, respeto y
tolerancia.
Muestra aptitudes positivas con liderazgo entre sus compañeros
y capacidad de organización.
Aplica aptitudes en base a la ciencia y tecnología actual.
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o Perfil de Docentes
Vocación de ejercer la docencia.
Preparación académica.
Experiencia laboral.
Amor y respeto hacia la niñez.
Respetuoso de los valores y la diversidad cultural.
Responsable y puntual en sus labores educativos en la
comunidad y a nivel gremial.
Capacidad de autoformación.
Actualización en el conocimiento del Currículum Nacional Base
a la par de la tecnología.
Implementa la EBI.
o Perfil de Personal Administrativo:
Director
Preparación académica.
Liderazgo positivo y honesto.
Capacidad de ejecutar situaciones en los aspectos administrativos apegados a las leyes.
Iniciativa en la actualización de políticas ministeriales
vigentes.
Capacidad de emprender, dirigir, gestionar y organizar
las acciones educativas.
Respetuoso de los valores y de la diversidad cultural.
Conocimiento del Currículum Nacional Base.
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Capacidad de utilizar los recursos de forma eficaz, eficiente y efectiva.
d) EJES TRANSVERSALES
1. Multiculturalidad e interculturalidad. Orienta el respeto a la identidad de
las personas, con aplicación en el desarrollo de contenidos y en la
realización de acciones pedagógicas encaminadas a fortalecer la interculturalidad basada en el respeto a los derechos de los Pueblos en sus
diferentes etnias.
2. Equidad de género, etnia y social. Eliminar la discriminación entre
géneros, etnia y sociedad, propiciando una relación justa y armoniosa entre ambos, con el objetivo de fortalecer la equidad e igualdad, fomentando la
autoestima, comunicación, condiciones de limitación, comprensión y reconocimiento de capacidades, habilidades y destrezas.
3. Educación en Valores. Colaborar en la divulgación de los valores personales, sociales, cívicos y éticos, espirituales, culturales y ecológicos para propiciar una cultura de paz armoniosa.
6.2. AREAS CURRICULARES:
Párvulos y Preprimaria Bilingüe
NOTA: En Preprimaria se trabaja en forma Bilingüe.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Competencias de área
Componentes
Porcentaje de tiempo
semanal
1. Responde con
gestos,
movimientos y en forma oral a
mensajes escuchados en poemas, cuentos y
textos diversos de su cultura y de otras
culturas.
Actitudes Comunicativas
30 minutos
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2. Utiliza nociones de
la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
3. Utiliza diferentes estrategias para
comunicarse oralmente.
Literatura e iniciación a la
comprensión Lectora
Estructuración lingüística
DESTREZAS DE APRENDIZAJE
Competencias de área
Componentes
Porcentaje de tiempo
semanal
1. Clasifica diferentes
estímulos visuales, auditivos (fonemas y
grafemas) y hápticos, según sus rasgos distintivos.
2. Coordina movimientos de ojos,
manos y dedos al realizar movimientos específicos de preparación para la
escritura. 3. Infiere juicios
lógicos y los expresa en forma verbal, gráfica y simbólica relacionando
las partes con el todo.
Percepción
Motricidad
Pensamiento
40 minutos
MEDIO SOCIAL Y NATURAL
Competencias de área
Componentes
Porcentaje de tiempo
semanal
1. Practica las normas establecidas en su ambiente escolar,
manifestando satisfacción y respeto a
los seres humanos y colaborando con la conservación del
ambiente físico de su
Adaptación
30 minutos
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entorno inmediato.
2. Agrupa elementos de la naturaleza y de los seres vivos, participando
en actividades de rescate y protección.
3. Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma,
identificándose con su cultura.
4. Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía
las actividades que le son asignadas.
5. Participa en la promoción de valores para la convivencia
armónica en la familia y la comunidad.
Entorno Natural
Entrono Socio-cultural
EXPRESION ARTISTICA
Competencias de área
Componentes
Porcentaje de tiempo
semanal
1. Demuestra conciencia de su cuerpo, de su movimiento y de
sus capacidades perceptivas.
2. Establece relaciones entre los diversos lenguajes artísticos al
comunicar sus sentimientos ideas y
emociones. 3. Demuestra respeto
hacia la expresión
artística de su comunidad en sus
diferentes manifestaciones.
Senso-percepción
Comunicación
Apreciación
15 minutos
EDUCACION FISICA
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Competencias de área
Componentes
Porcentaje de tiempo
semanal
1. Manifiesta
conciencia de la postura
corporal indispensable para la realización del
movimiento. 2. Demuestra
habilidad para
diferenciar experiencias visuales, auditivas,
táctiles y kinestésicas que el medio le brinda.
3. Demuestra
coordinación y control de su cuerpo al ejecutar
tareas de la vida diaria.
Motriz
Afectivo-Social
Esquema Corporal
15 minutos
NIVEL PRIMARIO
Primero
Comunicación y Lenguaje L 1
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación en
función del contexto sociocultural.
2. Utiliza la lectura como medio de recreación, información
y ampliación de conocimientos de
manera comprensiva. 3. Utiliza diferentes
mecanismos para
enriquecer su vocabulario en forma
oral y escrita. 4. Produce textos
Comprensión y expresión oral,
Comprensión y expresión escrita.
Desarrollo de valores y formación de actitudes.
5 horas
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escritos con diferentes
intenciones comunicativas (informativas,
narrativas, recreativas y literarias) apegándose a
las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje
oral y escrito como
instrumento para la comunicación, el
aprendizaje, la investigación y la generación de
conocimientos.
Comunicación y Lenguaje L 2
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje
no verbal como apoyo a
la comunicación en
función del contexto
socio-cultural.
2. Utiliza la lectura
como medio de
información, ampliación
de conocimientos de
manera comprensiva.
3. Emplea un
vocabulario rico y
abundante en
producciones orales y
escritas.
4. Produce textos
escritos con diferentes
intenciones
comunicativas
(informativa, narrativa,
recreativa, literaria,
entre otras) apegándose
Escuchar, hablar y actitudes comunicativas.
Leer, escribir, creación y
producción comunicativa.
3 horas
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a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje
oral y escrito como
instrumento para el
aprendizaje, la
investigación y la
generación de
conocimientos en su
vida cotidiana.
Matemáticas
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Construye patrones
y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones
geométricas, Espaciales y
estadísticas. 2. Utiliza elementos
matemáticos para el
mejoramiento y transformación del
medio natural, social y cultural.
3. Emite juicios sobre
la generación y comprobación de
hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en
modelos estadísticos. 4. Aplica la
información que obtiene de las formas geométricas para su
utilización en la resolución de
problemas. 5. Construye
propuestas matemáticas
a partir de modelos alternativos de la ciencia
Formas, patrones y
relaciones. Matemáticas, ciencia y tecnología.
Sistemas numéricos y operaciones.
La incertidumbre, la
comunicación y la investigación.
5 horas
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y la cultura.
6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia
utilizando diferentes signos, símbolos,
gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
7. Establece relaciones
entre los conocimientos y tecnologías propias de
su cultura y las de otras culturas.
Medio Social y Natural
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Practica normas de
prevención, protección y
seguridad en beneficio del bienestar personal,
familiar y colectivo, desde el contexto cultural, lingüístico y
socioeconómico del país.
2. Participa en acciones de rescate, protección y
conservación del medio ambiente, en beneficio
del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de los
ecosistemas. 3. Explica la
importancia de los seres vivos desde los cinco reinos de la naturaleza,
con base en su interrelación,
conservación, condiciones de supervivencia y
evolución.
Conocimiento de sí mismo y de si misma.
Cuidado personal y seguridad.
Interacción con su medio
social y natural.
4 horas
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4. Utiliza la
investigación científica a partir de las relaciones y los cambios que
ocurren en su persona, su familia y el entorno.
5. Promueve la conservación de la materia en beneficio
individual y social. 6. Utiliza los aportes
de la ciencia y la tecnología al ubicarse en el tiempo y el espacio y
explica la relación y el movimiento de la tierra
en el sistema solar identificándolo como un macro sistema.
7. Participa en la transformación del país
reconociendo los procesos históricos que han tenido lugar en el
país, en la región y a nivel mundial.
Expresión Artística
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza técnicas de
las distintas artes y los saberes tradicionales en la creación y producción
estética. 2. Aplica códigos
estéticos y técnicos: musicales, gráfico plásticos, teatrales,
kinestésicos y audiovisuales en la
práctica cotidiana. 3. Expresa sus
sentimientos,
pensamientos e
Percepción y
experimentación de sensaciones o senso percepción.
Expresión y comunicación
artística o Creación.
Iniciación al criterio artístico o Apreciación.
2 horas
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interpretaciones de la
realidad por medio de los lenguajes artísticos.
4. Participa en la
promoción y gestión de proyectos artísticos,
individuales o integrados, que coadyuvan al
fortalecimiento de sus cualidades expresivas.
Educación Física
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Practica hábitos de
ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar
la calidad de vida. 2. Valora el juego
como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los
otros y las otras y como un recurso para
aprovechar el tiempo de ocio.
3. Practica juegos pre
deportivos de acuerdo con sus potencialidades
e intereses. 4. Fomenta
actividades deportivas y
recreativas en la familia, escuela y comunidad, de
acuerdo con su edad, respetando las diferencias.
Motriz.
Higiene y Salud.
Social.
2 horas
Formación Ciudadana
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Promueve
relaciones enmarcadas
Ejercicio de la Ciudadanía
entendida como la vivencia
2 horas
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en la cultura de paz, los
Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones
de calidad en diversos espacios.
2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en
la comunidad, el país y el mundo al propiciar la
convivencia intercultural.
3. Participa en
diferentes espacios de organización
reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones sociales
en la construcción de la democracia.
4. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y
afrontar problemas y conflictos de forma
cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional.
5. Emite juicios críticos sobre
situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el
ámbito local, regional y nacional.
de los derechos y deberes
con pleno conocimiento de los mismos.
Construcción del Proyecto de Nación constituye el desafío que la educación
guatemalteca deberá asumir.
Construcción de Nuevo
Conocimiento pretende fortalecer el pensamiento
crítico con capacidad para promover el desarrollo de las capacidades para
analizar la realidad y formular proyectos y
propuestas coherentes.
Segundo
Comunicación y Lenguaje L-1
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no
Comprensión y
4 horas
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verbal como apoyo en la
comunicación en función del contexto sociocultural.
2. Utiliza la lectura como
medio de recreación, información y ampliación de
conocimientos de manera comprensiva.
3. Utiliza diferentes
mecanismos para enriquecer su vocabulario en forma oral y
escrita. 4. Produce textos escritos
con diferentes intenciones
comunicativas (informativas, narrativas, recreativas y
literarias) apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y
escrito como instrumento para la comunicación, el
aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos.
expresión oral.
Comprensión y expresión escrita.
Desarrollo de valores y
formación de actitudes
Comunicación y Lenguaje L-2
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la
comunicación en función del contexto socio-cultural.
2. Utiliza la lectura como
medio de información, ampliación de conocimientos
de manera comprensiva. 3. Emplea un vocabulario
rico y abundante en
producciones orales y escritas. 4. Produce textos escritos
con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria,
entre otras) apegándose a las
Escuchar, hablar y actitudes comunicativas:
Leer, escribir, creación y producción comunicativa
5 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
22
normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigación
y la generación de conocimientos en su vida
cotidiana.
Matemática
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones
geométricas, espaciales y estadísticas.
2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y
transformación del medio natural, social y cultural.
3. Emite juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a
hechos de la vida cotidiana basándose en modelos
estadísticos. 4. Aplica la información que
obtiene de las formas
geométricas para su utilización en la resolución de problemas.
5. Construye propuestas matemáticas a partir de modelos alternativos de la
ciencia y la cultura. 6. Expresa ideas y
pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos,
gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías propias de su
cultura y las de otras culturas.
Formas, patrones y relaciones.
Matemáticas, ciencia y tecnología
Sistemas numéricos y operaciones
La incertidumbre, la
comunicación y la investigación.
5 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
23
Medio Social y Natural
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Practica normas de prevención, protección y
seguridad en beneficio del bienestar personal, familiar y colectivo, desde el contexto
cultural, lingüístico y socioeconómico del país.
2. Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio
ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores
bióticos y abióticos de los ecosistemas.
3. Explica la importancia de
los seres vivos desde los cinco reinos de la naturaleza, con base en su interrelación,
conservación, condiciones de supervivencia y evolución.
4. Utiliza la investigación científica a partir de las relaciones y los cambios que
ocurren en su persona, su familia y el entorno.
5. Promueve la conservación de la materia en beneficio individual y social.
6. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnología al
ubicarse en el tiempo y el espacio y explica la relación y el movimiento de la tierra en el
sistema solar identificándolo como un macro sistema.
7. Participa en la transformación del país reconociendo los procesos
históricos que han tenido lugar en el país, en la región y a
nivel mundial.
Conocimiento de sí mismo (a), cuidado
personal y seguridad e interacción con su medio social y natural.
3 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
24
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza técnicas de las distintas artes y los saberes
tradicionales en la creación y producción estética.
2. Aplica códigos estéticos y
técnicos: musicales, gráfico plásticos, teatrales,
kinestésicos y audiovisuales en la práctica cotidiana.
3. Expresa sus sentimientos,
pensamientos e interpretaciones de la realidad
por medio de los lenguajes artísticos.
4. Participa en la promoción
y gestión de proyectos artísticos, individuales o integrados, que coadyuvan al
fortalecimiento de sus cualidades expresivas.
Percepción y experimentación de
sensaciones o censo percepción, Expresión y comunicación artística o
Creación e iniciación al criterio artístico o
Apreciación.
2 horas
Educación física
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Practica hábitos de ejercitación física en forma
permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida.
2. Valora el juego como un
medio para realizar actividad física, para disfrutar con los
otros y las otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio.
3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus
potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades
deportivas y recreativas en la
familia, escuela y comunidad, de acuerdo con su edad,
respetando las diferencias.
Motriz.
Higiene y Salud Social.
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
25
Formación Ciudadana
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de
paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios. 2. Valora y respeta la cultura
propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el país y el mundo al propiciar la
convivencia intercultural. 3. Participa en diferentes
espacios de organización reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones
sociales en la construcción de la democracia.
4. Utiliza el diálogo como
mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y
conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local
y nacional. 5. Emite juicios críticos
sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el ámbito
local, regional y nacional.
Ejercicio de la Ciudadanía
Construcción del Proyecto de Nación
Construcción de Nuevo
Conocimiento
2 horas
Tercero
AREA: Comunicación y Lenguaje L1
Competencias de Área Componentes Horas por Semana
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación en
función del contexto
Escuchar, hablar y actitudes comunicativas.
Leer, escribir, creación y
4 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
26
socio-cultural.
2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación
de conocimientos de manera comprensiva.
3. Emplea un vocabulario rico y abundante en
producciones orales y escritas.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones
comunicativas (informativa, narrativa,
recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como
instrumento para el aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos en su
vida cotidiana.
producción comunicativa.
AREA: Comunicación y Lenguaje L2
Competencias de Área Componentes Horas por Semana
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación en
función del contexto sociocultural.
2. Utiliza la lectura como medio de recreación, información
y ampliación de conocimientos de
manera comprensiva. 3. Utiliza diferentes
mecanismos para
enriquecer su
Comprensión y expresión oral.
Comprensión y expresión escrita.
Desarrollo de valores y
formación de actitudes.
4 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
27
vocabulario en forma
oral y escrita. 4. Produce textos
escritos con diferentes
intenciones comunicativas
(informativas, narrativas, recreativas y literarias) apegándose a
las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje
oral y escrito como instrumento para la comunicación, el
aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos.
AREA: Matemáticas
Competencias de Área Componentes Horas por Semana
1. Construye
patrones y relaciones y
los utiliza en el enunciado de
proposiciones geométricas, espaciales y estadísticas.
2. Utiliza elementos matemáticos para el
mejoramiento y transformación del medio natural, social y
cultural. 3. Emite juicios
sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a
hechos de la vida cotidiana basándose en
modelos estadísticos. 4. Aplica la
información que obtiene
de las formas
Formas, patrones y
relaciones.
Matemáticas, ciencia y
tecnología. Sistemas numéricos y
operaciones.
La incertidumbre, la comunicación y la investigación.
5 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
28
geométricas para su
utilización en la resolución de problemas.
5. Construye propuestas matemáticas
a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura.
6. Expresa ideas y pensamientos con
libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos,
gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
7. Establece relaciones entre los conocimientos y
tecnologías propias de su cultura y las de otras
culturas.
AREA: Medio Social y Natural
Competencias de Área Componentes Horas por Semana
1. Practica normas de prevención, protección y seguridad
en beneficio del bienestar personal,
familiar y colectivo, desde el contexto cultural, lingüístico y
socioeconómico del país.
2. Participa en acciones de rescate, protección y
conservación del medio ambiente, en beneficio
del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de los
ecosistemas.
Conocimiento de sí mismo (a).
Cuidado personal y seguridad e
Interacción con su medio
social y natural.
4 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
29
3. Explica la
importancia de los seres vivos desde los cinco reinos de la naturaleza,
con base en su interrelación,
conservación, condiciones de supervivencia y
evolución. 4. Utiliza la
investigación científica a partir de las relaciones y los cambios que
ocurren en su persona, su familia y el entorno.
5. Promueve la conservación de la materia en beneficio
individual y social. 6. Utiliza los aportes
de la ciencia y la tecnología al ubicarse en el tiempo y el espacio y
explica la relación y el movimiento de la tierra
en el sistema solar identificándolo como un macro sistema.
7. Participa en la transformación del país
reconociendo los procesos históricos que han tenido lugar en el
país, en la región y a nivel mundial.
AREA: Expresión Artística
Competencias de Área Componentes Horas por Semana
1. Utiliza técnicas de
las distintas artes y los saberes tradicionales en la creación y producción
estética.
Percepción y
experimentación de sensaciones o senso percepción.
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
30
2. Aplica códigos
estéticos y técnicos: musicales, gráfico plásticos, teatrales,
kinestésicos y audiovisuales en la
práctica cotidiana. 3. Expresa sus
sentimientos,
pensamientos e interpretaciones de la
realidad por medio de los lenguajes artísticos.
4. Participa en la
promoción y gestión de proyectos artísticos,
individuales o integrados, que coadyuvan al
fortalecimiento de sus cualidades expresivas.
Expresión y comunicación
artística.
Creación e iniciación al
criterio artístico o Apreciación.
AREA: Educación Física
Competencias de Área Componentes Horas por Semana
1. Practica hábitos de
ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar
la calidad de vida. 2. Valora el juego
como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los
otros y las otras y como un recurso para
aprovechar el tiempo de ocio.
3. Practica juegos
pre deportivos de acuerdo con sus
potencialidades e intereses.
4. Fomenta
actividades deportivas y
Motriz.
Higiene y Salud.
Social.
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
31
recreativas en la familia,
escuela y comunidad, de acuerdo con su edad, respetando las
diferencias.
AREA: Formación Ciudadana
Competencias de Área Componentes Horas por Semana
1. Promueve relaciones enmarcadas
en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para
fortalecer las relaciones de calidad en diversos
espacios. 2. Valora y respeta la
cultura propia y la de los
pueblos que conviven en la comunidad, el país y
el mundo al propiciar la convivencia intercultural.
3. Participa en diferentes espacios de
organización reconociendo el aporte de instituciones y
organizaciones sociales en la construcción de la
democracia. 4. Utiliza el diálogo
como mecanismo para
conocer al otro (a) y afrontar problemas y
conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela,
en lo local y nacional. 5. Emite juicios
críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar
un futuro mejor en el
Ejercicio de la Ciudadanía
Construcción del Proyecto de Nación
Construcción de Nuevo Conocimiento
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
32
ámbito local, regional y
nacional.
Cuarto
Área: Comunicación y Lenguaje L 1
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la
comunicación en función del contexto socio-cultural. 2. Utiliza la lectura como
medio de información, ampliación de
conocimientos de manera comprensiva. 3. Emplea un vocabulario
rico y abundante en producciones orales y
escritas. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones
comunicativas (informativa, narrativa,
recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento
para el aprendizaje, la investigación y la generación de
conocimientos en su vida cotidiana.
Escuchar, hablar y actitudes comunicativas
Leer, escribir, creación y
producción comunicativa
4 horas
Área: Comunicación y Lenguaje L 2
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje
no verbal con el apoyo en la comunicación en fundación el contexto
Comprensión y expresión
oral.
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
33
sociocultural.
2. Utiliza la lectura como medio de recreación, información y
ampliación de conocimientos de manera
comprensiva. 3. Utiliza diferentes
mecanismos para
enriquecer su vocabulario en forma oral y escrita.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones
comunicativas (informativas, narrativas,
recreativas y literarias) apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como
instrumento para la comunicación, el aprendizaje, la
investigación y la generación de
conocimientos.
Comprensión y expresión
escrita.
Desarrollo de valores y formación de actitudes.
Área: Comunicación y Lenguaje L 3
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las demás
personas atendiendo a las formas básicas de la
comunicación interpersonal.
2. Lee en forma
comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados
con sus conocimientos, experiencias e intereses.
3. Produce textos
escritos breves y sencillos
El componente de comunicación oral y escrito.
El componente de cultura y
sociedad
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
34
sobre temas familiares,
respetando las reglas básicas del idioma.
4. Aprecia el valor
comunicativo de las lenguas extranjeras y su
capacidad para utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión
y respeto hacia otros idiomas, sus hablantes y
su cultura. 5. Utiliza los
conocimientos y las
experiencias previas con otras lenguas que le
facilitan el desarrollo progresivo de estrategias de aprendizaje
significativo y cooperativo.
Área: Matemáticas
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Construye patrones y
relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones geométricas,
espaciales y estadísticas. 2. Utiliza elementos
matemáticos para el mejoramiento y transformación del medio
natural, social y cultural. 3. Emite juicios sobre la
generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la
vida cotidiana basándose en modelos estadísticos.
4. Aplica la información que obtiene de las formas geométricas para su
utilización en la resolución
Formas, patrones y
relaciones. Matemáticas, ciencia y
tecnología.
Sistemas numéricos y operaciones
La incertidumbre, la comunicación y la
investigación
5 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
35
de problemas.
5. Construye propuestas matemáticas a partir de modelos alternativos de la
ciencia y la cultura. 6. Expresa ideas y
pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos,
símbolos, gráficos, algoritmos y términos
matemáticos. 7. Establece relaciones entre los conocimientos y
tecnologías propias de su cultura y las de otras
culturas.
Área: Ciencias Naturales y Tecnología
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Compara las diferentes teorías acerca del origen de la vida y del
universo. 2. Relaciona la
estructura del sistema y órganos delos seres vivos con la función que estos
realizan. 3. Promueve los
estilos de vida saludable, según su cultura.
4. Participa en
actividades para la prevención del consumo
de drogas y otros riesgos sociales.
5. Participa en
actividades de salud y seguridad en beneficio
del bienestar individual y colectivo.
6. Participa en
actividades que
Conocimiento personal.
Vida Saludable.
Desarrollo sostenible.
Manejo de la información.
3 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
36
garantizan la seguridad,
protección y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y
futuras generaciones. 7. Utiliza los
conocimientos y saberes pertinentes en la producción, consumo y
ahorro de energía. 8. Aplica los saberes
culturales, la tecnología a su alcance y los principios del método
científico en la búsqueda de información, solución
de problemas y satisfacción de necesidades básicas para
mejorar índices de desarrollo humano.
Área: Ciencias Sociales
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Demuestra
capacidad para crear distintas formas de organización acordes a su
contexto socio cultural y geográfico.
2. Identifica las interrelaciones que existen entre los espacios
culturales y el espacio geográfico.
3. Aplica el pensamiento lógico y reflexivo en el análisis de
la realidad socio cultural y económico.
4. Identifica el ámbito de acción de las instituciones que
responden a los aspectos
La vida y los espacios
geográficos.
Las sociedades atreves del tiempo.
Uso de la información para
la toma de decisiones.
Resolución de problemas.
3 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
37
sociopolíticos de su
entorno. 5. Utiliza la
información histórica
para interpretar su realidad presente.
6. Practica valores de solidaridad y respeto a los demás que permiten la
convivencia responsable y pacífica en su entorno.
7. Promueve acciones orientadas a dar respuesta o solución a problemas en
su vida cotidiana.
Área: Expresión Artística
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza los conocimientos y técnicas
de las distintas artes y los saberes tradicionales y tecnológicos en la
creación y producción estética.
2. Aplica códigos estéticos y técnicos: musicales, gráfico
plásticos, teatrales, kinestésicos y
audiovisuales en la práctica cotidiana.
3. Expresa sus
sentimientos, pensamientos e
interpretaciones de la realidad por medio de los lenguajes artísticos.
4. Participa, produce y gestiona proyectos
artísticos, individuales o integrados.
Por medio de Artes Plásticas: visualiza la
expresión de sentimientos
La Educación Musical: permite a las y los
estudiantes establecer contacto con el entorno sonoro.
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
38
Área: Educación Física
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Practica hábitos de ejercitación física en
forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida.
2. Valora el juego como un medio para
realizar actividad física, para disfrutar con los otros y otras y como un
recurso para aprovechar el tiempo de ocio.
3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e
intereses. 4. Fomenta
actividades deportivas y
recreativas en la familia, escuela y comunidad, de
acuerdo a su edad, respetando las diferencias.
Las habilidades, destrezas de movimiento y aptitudes
físicas.
Mejora sus capacidades condicionales (velocidad,
resistencia, fuerza) y coordinativas al identificarse con la práctica
pre- deportiva escolar.
1 hora
Formación Ciudadana
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Promueve
relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los
derechos humanos y la democracia para fortalecer las relaciones
de calidad en diversos espacios.
2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en
la comunidad, el país y el mundo al propiciar la
convivencia intercultural. 3. Participa en
Sensibilidad y capacidad
social a efecto de actuar con compromiso y de
manera responsable en la vida social local.
Implica la capacidad para pensar las cosas de manera diferente a partir de la
necesidad de construir un proyecto de nación
multiétnica, pluricultural y multilingüe.
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
39
diferentes espacios de
organización reconocido al aporte de instrucciones y organizaciones sociales
en la construcción de la democracia.
4. Utiliza el dialogo como mecanismo para conocer al otro (a) y
afrontar problemas y conflictos de forma
cooperativa y solidaria en la familia, en la escuela, en la localidad y nacional.
5. Emite juicios críticos sobre situaciones
del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el ámbito local,
regional y nacional.
Área: Productividad y Desarrollo
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza la investigación como una
de las formas de apropiación de la realidad natural y social.
2. Manifiesta satisfacción por el logro
de la calidad en sus creaciones y en las actividades productivas
en que participa. 3. Aplica, con
pertinencia, saberes y tecnologías de las diferentes culturas en el
mejoramiento de la productividad para el
desarrollo personal, familiar, comunitario y social.
4. Desempeña con
El componente de Calidad incluye el conjunto de
condiciones físicas, intelectuales y emocionales del ser humano que
favorecen su desarrollo integral en busca de la
excelencia.
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
40
creatividad diversos roles
en organizaciones escolares, familiares y comunitarias, que
promueven el desarrollo. 5. Aplica técnicas y
criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.
Quinto
Comunicación y Lenguaje L1
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación en
función del contexto socio-cultural.
2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de
conocimientos de manera comprensiva.
3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y
escritas. 4. Produce textos escritos
con diferentes intenciones comunicativas
(informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre
otras) apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y
escrito como instrumento para el
aprendizaje, la investigación y la generación de
Escuchar, hablar y actitudes comunicativas.
Leer, escribir, creación y producción comunicativa.
4 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
41
conocimientos en su
vida cotidiana.
Comunicación y Lenguaje L2
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación en
función del contexto sociocultural.
2. Utiliza la lectura como medio de recreación, información y
ampliación de conocimientos de
manera comprensiva. 3. Utiliza diferentes
mecanismos para
enriquecer su vocabulario en forma
oral y escrita. 4. Produce textos escritos
con diferentes
intenciones comunicativas
(informativas, narrativas, recreativas y literarias) apegándose a
las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y
escrito como instrumento para la comunicación, el
aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos.
Comprensión y expresión oral.
Comprensión y expresión escrita.
Desarrollo de valores y formación de actitudes.
2 horas
Comunicación y Lenguaje L3
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el tercer idioma
para comunicarse
oralmente con las demás
Comunicación oral y escrita
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
42
personas atendiendo a
las formas básicas de la comunicación interpersonal.
2. Lee en forma comprensiva textos
cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos,
experiencias e intereses. 3. Produce textos escritos
breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas
básicas del idioma. 4. Aprecia el valor
comunicativo de las lenguas extranjeras y su capacidad para
utilizarlas, mostrando una actitud positiva de
comprensión y respeto hacia otros idiomas, sus hablantes y su cultura.
5. Utiliza los conocimientos y las
experiencias previas con otras lenguas que le facilitan el desarrollo
progresivo de estrategias del aprendizaje
significativo y cooperativo.
Cultura y sociedad.
Matemáticas
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Construye patrones y
relaciones y los utiliza
en el enunciado de proposiciones
geométricas, espaciales y estadísticas.
2. Utiliza elementos
matemáticos para el
Formas, patrones y relaciones.
Matemáticas, ciencia y
tecnología. Sistemas numéricos y
operaciones.
5 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
43
mejoramiento y
transformación del medio natural, social y cultural.
3. Emite juicios sobre la generación y
comprobación de hipótesis con respecto ahechos de la vida
cotidiana basándose en modelos estadísticos.
4. Aplica la información que obtiene de las formas geométricas para
su utilización en la resolución de
problemas. 5. Construye propuestas
matemáticas a partir de
modelos alternativos de la ciencia y la cultura.
6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia
utilizando diferentes signos, símbolos,
gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
7. Establece relaciones
entre los conocimientos y tecnologías propias de
su cultura y las de otras culturas.
La incertidumbre, la comunicación y la investigación.
Ciencias Naturales y Tecnología
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Compara las diferentes
teorías acerca del origen
de la vida y del Universo demostrando respeto por
las diferentes cosmovisiones, creencias y opiniones.
2. Relaciona la estructura
Conocimiento personal.
Vida saludable.
Desarrollo sostenible. Manejo de información.
4 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
44
de sistemas y órganos de
los seres vivos, con la función que éstos realizan.
3. Promueve los estilos de vida saludable, según su
cultura. 4. Participa en actividades
para la prevención del
consumo de drogas y otros riesgos sociales.
5. Participa en actividades de salud y seguridad en beneficio del bienestar
individual y colectivo. 6. Participa en actividades
que garantizan la seguridad, protección y conservación de un
medio ambiente sano para las presentes y
futuras generaciones. 7. Utiliza los
conocimientos y saberes
pertinentes en la producción, consumo y
ahorro de energía. 8. Aplica los saberes
culturales, la tecnología
a su alcance y los principios del método
científico en la búsqueda de información, solución de problemas y
satisfacción de necesidades básicas para
mejorar los índices de desarrollo humano.
Ciencias Sociales
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Demuestra capacidad
para crear distintas
formas de organización
La vida y los espacios geográficos.
3 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
45
acordes a su contexto
socio cultural y geográfico.
2. Identifica las
interrelaciones que existen entre los
espacios culturales y el espacio geográfico.
3. Aplica el pensamiento
lógico y reflexivo en el análisis de la realidad
socio cultural económica.
4. Identifica el ámbito de
acción de las instituciones que
responden a los aspectos sociopolíticos de su entorno.
5. Utiliza la información histórica para interpretar
su realidad presente. 6. Practica valores de
solidaridad y respeto a
los demás que permiten la convivencia
responsable y pacífica en su entorno.
7. Promueve acciones
orientadas a dar respuesta o solución a
problemas en su vida cotidiana.
Las sociedades a través del
tiempo. Uso de la información para
la toma de decisiones.
Resolución de problemas.
Expresión Artística
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza técnicas de las
distintas artes y los
saberes tradicionales en la creación y producción
estética. 2. Aplica códigos estéticos
y técnicos: musicales,
gráfico, plásticos,
Utiliza técnicas de las distintas artes y los saberes
tradicionales en la creación y producción estética.
Aplica códigos estéticos y técnicos: musicales, gráfico
plásticos, teatrales,
3 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
46
teatrales, kinestésicos
audiovisuales en la práctica cotidiana.
3. Expresa sus
sentimientos, pensamientos e
interpretaciones de la realidad por medio de los lenguajes artísticos.
4. Participa en la promoción y gestión de
proyectos artísticos, individuales o integrados, que
coadyuvan al fortalecimiento de sus
cualidades expresivas.
kinestésicos y audiovisuales
en la práctica cotidiana. Expresa sus sentimientos,
pensamientos e interpretaciones de la
realidad por medio de los lenguajes artísticos.
Participa en la promoción y gestión de proyectos
artísticos, individuales o integrados, que coadyuvan al fortalecimiento de sus
cualidades expresivas.
Educación Física
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Practica hábitos de ejercitación física en forma permanente,
contribuyendo a mejorar la calidad de vida.
2. Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para
disfrutar con los otros y las otras y como un
recurso para aprovechar el tiempo de ocio.
3. Practica juegos pre
deportivos de acuerdo con sus potencialidades
e intereses. 4. Fomenta actividades
deportivas y recreativas
en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo
con su edad, respetando las diferencias.
Motriz. Higiene y Salud
Social
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
47
Formación Ciudadana
Competencias de área Componentes Horas por semana
1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura
de paz, los Derechos Humanos y la democracia para
fortalecer las relaciones de calidad en diversos
espacios. 2. Valora y respeta la
cultura propia y la de los
pueblos que conviven en la comunidad, el país y
el mundo al propiciar la convivencia intercultural.
3. Participa en diferentes espacios de organización reconociendo el aporte
de instituciones y organizaciones sociales
en la construcción de la democracia.
4. Utiliza el diálogo como
mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar
problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la
escuela, en lo local y nacional.
5. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al
planificar un futuro mejor en el ámbito local,
regional y nacional.
Ejercicio de la Ciudadanía.
Construcción del Proyecto de Nación.
Construcción de Nuevo Conocimiento.
1 hora
Productividad y Desarrollo
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza la investigación como una de las formas
El componente de Tecnología presenta el
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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de apropiación de la
realidad natural y social. 2. Manifiesta satisfacción
por el logro de la calidad
en sus creaciones y en las actividades
productivas en que participa.
3. Aplica, con pertinencia,
saberes y tecnologías de las diferentes culturas en
el mejoramiento de la productividad para el desarrollo personal,
familiar, comunitario y social.
4. Desempeña, con creatividad, diversos roles en organizaciones
escolares, familiares y comunitarias, que
promueven el desarrollo. 5. Aplica técnicas y
criterios orientados al
desarrollo sostenible y sustentable.
conjunto de medios
intelectuales y materiales utilizados para facilitar las actividades del ser humano:
bienes y servicios, procedimientos y sistemas;
es decir, tecnología material, intelectual y pertinente. Este componente descubre y
revaloriza los saberes propios del contexto para
encontrar respuesta a las necesidades de la familia y la comunidad.
Sexto
Área: Comunicación y Lenguaje L1
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no
verbal como apoyo a la comunicación en
función del contexto socio-cultural.
2. Utiliza la lectura como
medio de información, ampliación de
conocimientos de manera comprensiva.
3. Emplea un vocabulario
Escuchar, hablar y actitudes
comunicativas.
Leer, escribir, creación y producción comunicativa.
4 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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rico y abundante en
producciones orales y escritas.
4. Produce textos escritos
con diferentes intenciones
comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria,
entre otras) apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el
aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos en su vida cotidiana.
Área: Comunicación y Lenguaje L2
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el lenguaje no
verbal como apoyo en la comunicación en
función del contexto sociocultural.
2. Utiliza la lectura como
medio de recreación, información y
ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
3. Utiliza diferentes mecanismos para
enriquecer su vocabulario en forma oral y escrita.
4. Produce textos escritos con diferentes
intenciones comunicativas (informativas,
5. narrativas, recreativas y
Comprensión y expresión
oral.
Comprensión y expresión escrita
Desarrollo de valores y formación de actitudes.
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
50
literarias) apegándose a
las normas del idioma. 6. Utiliza el lenguaje oral
y escrito como
instrumento para la comunicación, el
aprendizaje, la investigación y la generación de
conocimientos.
Área: Comunicación y Lenguaje L3
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza el tercer idioma para comunicarse
oralmente con las demás personas atendiendo a las formas básicas de la
comunicación interpersonal.
2. Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos,
relacionados con sus conocimientos,
experiencias e intereses. 3. Produce textos escritos
breves y sencillos sobre
temas familiares, respetando las reglas
básicas del idioma. 4. Aprecia el valor
comunicativo de las
lenguas extranjeras y su capacidad para
utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto
hacia otros idiomas, sus hablantes y su cultura.
5. Utiliza los conocimientos y las experiencias previas con
otras lenguas que le
Comunicación oral y escrita.
Cultura y sociedad.
2 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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facilitan el desarrollo
progresivo de estrategias de aprendizaje significativo
y cooperativo.
Área: Matemática
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Construye patrones y relaciones y los utiliza
en el enunciado de proposiciones geométricas, espaciales
y estadísticas. 2. Utiliza elementos
matemáticos para el mejoramiento y transformación del
medio natural, social y cultural.
3. Emite juicios sobre la generación y comprobación de
hipótesis con respecto a hechos de la vida
cotidiana basándose en modelos estadísticos.
4. Aplica la información
que obtiene de las formas geométricas para
su utilización en la resolución de problemas.
5. Construye propuestas matemáticas a partir de
modelos alternativos de la ciencia y la cultura.
6. Expresa ideas y
pensamientos con libertad y coherencia
utilizando diferentes signos, símbolos, gráficos, algoritmos y
términos matemáticos.
Formas, patrones y relaciones.
Matemáticas, ciencia y tecnología.
Sistemas numéricos y
operaciones. La incertidumbre, la
comunicación y la investigación.
5 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
52
7. Establece relaciones
entre los conocimientos y tecnologías propias de su cultura y las de otras
culturas.
Área: Ciencias Naturales y Tecnología
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Compara las diferentes teorías acerca del origen
de la vida y del Universo demostrando respeto por las
diferentes cosmovisiones,
creencias y opiniones. 2. Relaciona la estructura
de sistemas y órganos
de los seres vivos, con la función que éstos
realizan. 3. Promueve los estilos de
vida saludable, según su
cultura. 4. Participa en actividades
para la prevención del consumo de drogas y otros riesgos sociales.
5. Participa en actividades de salud y seguridad en
beneficio del bienestar individual y colectivo.
6. Participa en actividades
que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y
futuras generaciones. 7. Utiliza los
conocimientos y saberes pertinentes en la producción, consumo y
ahorro de energía.
Conocimiento personal
Vida saludable Desarrollo sostenible
Manejo de la información
3 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
53
8. Aplica los saberes
culturales, la tecnología a su alcance y los principios del método
científico en la búsqueda de
información, solución de problemas y satisfacción de
necesidades básicas para mejorar los índices
de desarrollo humano.
Área: Ciencias Sociales
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Demuestra capacidad para crear distintas formas de organización
acordes a su contexto socio cultural y geográfico.
2. Identifica las interrelaciones que
existen entre los espacios culturales y el espacio geográfico.
3. Aplica el pensamiento lógico y reflexivo en el
análisis de la realidad socio cultural económica.
4. Identifica el ámbito de acción de las
instituciones que responden a los aspectos sociopolíticos de su
entorno. 5. Utiliza la información
histórica para interpretar su realidad presente.
6. Practica valores de
solidaridad y respeto a los demás que permiten
la convivencia
La vida y los espacios geográficos.
Las sociedades a través del tiempo.
Uso de la información para la toma de decisiones.
Resolución de problemas.
3 horas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
54
responsable y pacífica
en su entorno. 7. Promueve acciones
orientadas a dar
respuesta o solución a problemas en su vida
cotidiana.
Área: Expresión Artística
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza técnicas de las distintas artes y los saberes tradicionales en
la creación y producción estética.
2. Aplica códigos estéticos y técnicos: musicales, gráfico plásticos,
teatrales, kinestésicos y audiovisuales en la
práctica cotidiana. 3. Expresa sus
sentimientos,
pensamientos e interpretaciones de la
realidad por medio de los lenguajes artísticos.
4. Participa en la
promoción y gestión de proyectos artísticos,
individuales o integrados, que coadyuvan al
fortalecimiento de sus cualidades expresivas.
Percepción y experimentación de sensaciones o senso
percepción.
Expresión y comunicación artística.
Creación e iniciación al criterio artístico o
Apreciación.
1 hora
Área: Educación Física
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Practica hábitos de
ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar
la calidad de vida.
Motriz.
Higiene y Salud.
Social.
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
55
2. Valora el juego como
un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y
las otras y como un recurso para aprovechar
el tiempo de ocio. 3. Practica juegos pre
deportivos de acuerdo
con sus potencialidades e intereses.
4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y
comunidad, de acuerdo con su edad, respetando
las diferencias.
Área: Formación Ciudadana
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los
Derechos Humanos y la democracia para
fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios.
2. Valora y respeta la cultura propia y la de
los pueblos que conviven en la comunidad, el país y el
mundo al propiciar la convivencia
intercultural. 3. Participa en diferentes
espacios de
organización reconociendo el aporte
de instituciones y organizaciones sociales en la construcción de la
democracia.
Ejercicio de la Ciudadanía. Construcción del Proyecto de
Nación.
Construcción de Nuevo Conocimiento.
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
56
4. Utiliza el diálogo como
mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y
conflictos de forma cooperativa y solidaria
en la familia, la escuela, en lo local y nacional.
5. Emite juicios críticos
sobre situaciones del pasado y del presente al
planificar un futuro mejor en el ámbito local, regional y
nacional.
Área: Productividad y Desarrollo
Competencia de área Componentes Horas por semana
1. Utiliza la investigación como una de las formas
de apropiación de la realidad natural y social.
2. Manifiesta satisfacción
por el logro de la calidad en sus
creaciones y en las actividades productivas en que participa.
3. Aplica, con pertinencia, saberes y tecnologías de
las diferentes culturas en el mejoramiento de la productividad para el
desarrollo personal, familiar, comunitario y
social. 4. Desempeña, con
creatividad, diversos
roles en organizaciones escolares, familiares y
comunitarias, que promueven el desarrollo.
5. Aplica técnicas y
Manejo de Información.
Calidad Tecnología
Trabajo y Comunidad
Desarrollo Sustentable
1 hora
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
57
criterios orientados al
desarrollo sostenible y sustentable.
6.3. DESARROLLO CURRICULAR:
Párvulos y Preprimaria Bilingüe
NOTA: En Preprimaria se trabaja en forma Bilingüe.
Descripción del área o
subárea
Descripción metodología Criterios de Evaluación
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
El área de Comunicación y
Lenguaje L 1 propicia el desarrollo del lenguaje
articulado y no articulado. Estimula el aprendizaje del sistema lingüístico y no
lingüístico propio de la lengua materna y de
destrezas de comunicación. Esto permite a niños y niñas expresar sus
necesidades, afectos, rechazos y pensamientos,
mediante la utilización de sonidos, símbolos y gestos.
Es de suma importancia que el sistema de
comunicación utilizado en la escuela coincida con el empleado por su núcleo
familiar, etnia y cultura ya que la lengua materna es el
vínculo social e individual por excelencia que permite a cada individuo asumir su
condición como integrante
El Nivel de Educación
Preprimaria propicia oportunidades para
estimular el desarrollo del lenguaje básicamente desde el punto de vista
fonológico, sintáctico y semántico. Se apoya en la
psicomotricidad la cual permite una regulación tónica, control y dominio
de movimientos y ritmo corporales así como la
afectividad. Se crean, de esta manera, las condiciones para despertar
el deseo de hablar y para establecer relaciones
comunicativas. La forma más simple y
directa para el desarrollo del lenguaje oral, es
facilitar las oportunidades de hablar y comprender lo que se escucha; para
lograrlo es necesario
1. Utiliza
eficientemente cada órgano que forma el
sistema fono articulatorio.
2. Expresa pensamientos,
emociones y opiniones.
3. Manifiesta
comprensión del mensaje escuchado.
4. Produce textos
orales con diferentes
intenciones.
5. Reproduce relatos y obras de la literatura.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
58
de un grupo social
específico. La utilización de la lengua
materna durante los primeros años de vida
permite a niños y niñas el óptimo desarrollo psíquico, emocional, social y
cognitivo. Por esta razón se promueve la participación
de todos(as) los y las menores en conversaciones que parten de contextos
reales con el propósito de estimular el desarrollo de
su oralidad y de destrezas fonológicas.
Se estimula el contacto con una amplia variedad de
textos literarios orales y escritos del contexto cultural y lingüístico con el
propósito de fortalecer las estructuras sintácticas y
para promover el gusto por la literatura y el interés por la utilización de la palabra
como herramienta de comunicación.
propiciar actividades y
experiencias significativas, ricas en palabras, tomando en cuenta los diferentes
significados de las mismas. Es responsabilidad del o la
docente realizar lecturas para fomentar en los niños y niñas el acercamiento al
material gráfico y orientaciones para que
desarrollen la capacidad de dar significado a las imágenes y los sonidos.
Debe ser modelo en el buen uso del lenguaje
expresivo y comprensivo, verificar el correcto funcionamiento del sistema
fono articulador (labios, lenguaje, mejillas, dientes
y glotis) así como la capacidad de discriminar y emitir sonidos propios de
la lengua materna, motivar a las niñas y los niños para
que potencialicen sus facultades.
DESTREZAS DE
APRENDIZAJE
El Área de Destrezas de
Aprendizaje orienta el desarrollo de las habilidades perceptivas,
motrices, sociales y cognitivas de las niñas y los niños. Estas habilidades
se desarrollan por medio de
La acción, la
experimentación, la exploración, el juego son considerados fuentes
inagotables en la construcción de los aprendizajes de niños y
niñas. Se persigue un
1. Discrimina los
elementos básicos de figuras planas.
2. Identifica diversas figuras geométricas sencillas.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
59
la observación, la
clasificación, la comparación, del análisis, de la síntesis, y otras.
Se tiene en cuenta una de
las finalidades de la educación pre-primaria, la estimulación de los
procesos evolutivos y se propician oportunidades
para que los niños y las niñas adquieran un nivel de desarrollo físico y psíquico
que les permita adquirir nuevos conocimientos, en
forma dinámica y participativa, por medio de experiencias que estimulen
al máximo su potencial para analizar el mundo que
les rodea, resolver problemas y tomar decisiones que favorezcan
las condiciones de asimilación del
conocimiento. Se espera, de esta manera, contribuir a la disminución del fracaso
escolar.
acercamiento a los
conceptos, procedimientos, las normas y los valores en forma eminentemente
lúdica de manera que los niños y las niñas:
Encuentren en un
medio valioso y aquello que se refiere tanto al aspecto afectivo como
al de relación.
Encuentren, en acciones exploratorias y de búsqueda, soluciones
por medio del ensayo y del error.
Prioricen una variada
gama de acciones que faciliten el intercambio entre el niño o la niña y
el mundo que lo o la rodea, en un
permanente descubrimiento.
Diferencien, distingan, discriminen y
seleccionen respuestas a diferentes tipos de
problemas según niveles de complejidad.
3. Expresa, en forma
correcta, la localización de objetos en el espacio.
4. Identifica objetos no importando su
ubicación en el espacio con respecto a la persona que observa.
5. Compara sonidos
del medio.
6. Encuentra la
solución problemas de orden motor.
7. Demuestra
coordinación ojo mano
dedos.
8. Valora el trabajo individual y grupal.
MEDIO SOCIAL Y
NATURAL
El área de Medio Social y
Natural constituye el punto de encuentro entre las
distintas áreas de desarrollo que plantea el nuevo
Con el área de Medio
Social y Natural se pretende que el niño y la
niña desarrollen la capacidad para establecer
1. Convive en forma
pacífica en los distintos ámbitos sociales:
familia, escuela y comunidad.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
60
curriculum. Tiene como
base la convivencia, la comunicación y los aprendizajes a partir de la
realidad inmediata. Integra las ciencias sociales con las
ciencias naturales teniendo como base el que en esta etapa los niños y las niñas,
conciben su entorno como un todo. Es así como los
procesos sociales y culturales y los fenómenos naturales ofrecen los
espacios adecuados para sistematizar el
conocimiento con una visión problematizadora e integradora.
El área se caracteriza por
incorporar las pautas necesarias para la convivencia pacífica, el
desarrollo de actitudes, la formación de hábitos, el
goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus responsabilidades. Otro
elemento que da riqueza al área son los aportes que
ofrecen los ejes del curriculum: multiculturalidad e
interculturalidad, educación en valores,
equidad de género, etnia y social, desarrollo tecnológico, vida familiar,
seguridad social y ambiental y desarrollo
sostenible.
relaciones entre sus
conocimientos y experiencias previas con los nuevos aprendizajes.
Esto requiere que las actividades y tareas que se
lleven a cabo tengan un sentido claro para él o ella en el entorno en donde se
desenvuelve.
Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia o
rectora de este nivel. En el juego se unen, por una
parte, un fuerte carácter motivador y, por el otro, importantes posibilidades
para que el niño y la niña establezcan relaciones
significativas. Deben tenerse en cuenta
sus características sociales y culturales para
desarrollar la capacidad de afrontar los retos que le plantea el conocimiento
progresivo de su medio y para adquirir las
herramientas necesarias que le permiten acceder a él. La Educación
preprimaria alcanza su pleno sentido en un marco
de colaboración y coordinación entre los elementos que inciden en
el proceso educativo de los niños y las niñas: el equipo
docente y las familias. La familia desempeña un papel crucial en el
desarrollo del niño y la
2. Cumple con sus obligaciones y manifiesta respeto a los
derechos de las y los demás.
3. Manifiesta un
estado de ánimo alegre y
una participación activa en los juegos.
4. Manifiesta
autonomía en las
actividades escolares y de cuidado personal.
5. Practica hábitos,
actitudes y valores que
fomentan la identidad personal, étnica y
cultural.
6. Identifica
cualidades y características de los
elementos del entorno natural y sociocultural.
7. Manifiesta comprensión de la
relación causa - efecto en fenómenos y hechos naturales y
socioculturales.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
61
niña. En este sentido, el o
la docente comparte con ella la labor educativa, completando y ampliando
sus experiencias formativas. La eficacia de
la Educación Preprimaria depende en gran medida de la unidad de criterios
educativos en los distintos momentos de la vida del
niño y la niña; para que esto sea posible es necesaria la comunicación
y coordinación de los agentes educativos: los y
las docentes madres y padres de familia y comunidad educativa en
general.
EXPRESION
ARTISTICA
El Área de Expresión Artística busca el desarrollo de las
posibilidades expresivas y creativas de niños y niñas.
Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples manifestaciones
y pretende romper estereotipos culturales para
apreciarla. Promueve el asombro por lo nuevo, por lo conocido y
lo desconocido, con miras a interiorizarlo y
transformarlo en expresión artística por medio de distintos lenguajes: el
Para desarrollar el potencial artístico de niños y niñas es elemental
brindar un ambiente que facilite el descubrimiento,
la exploración, el movimiento, la libertad, la expresión individual, la
camaradería, usando el juego como un medio y un
fin. Todo ello en un clima de confianza y orden que permita al niño y a la niña
afianzar la seguridad en sus propias capacidades.
En las actividades de movimiento, es
1. Participa espontáneamente en actividades de expresión
artística.
2. Aplica voluntariamente los diversos lenguajes
artísticos.
3. Refleja en la expresión de su creatividad el manejo y
la apropiación de conceptos nuevos de los
distintos componentes.
4. Aplica las normas
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
62
musical, el plástico, el de la
danza y el del teatro, tanto desde la perspectiva particular de cada uno (a),
como desde el ámbito de la convergencia de las artes
en montajes integrados, globales, enunciados con preferencia desde su propio
contexto social y cultural.
La expresión artística se concibe como medio y fin. Su carácter polivalente
permite establecer conexiones entre el arte y
muchos otros aspectos del desarrollo y el aprendizaje en general.
Es una oportunidad para la
comunicación, expresión y apreciación de la vida y la belleza ya que fomenta la
habilidad para experimentar emociones
estéticas que facilitan un mayor conocimiento de sí mismo (a) y del mundo en
que vive, con lo que se fortalece su autoestima y la
inteligencia emocional. Además, seis de las inteligencias múltiples se
consolidan mejor gracias al arte, ya que este requiere,
cimienta y transforma esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y
acción.
Estimula el desarrollo físico al propiciar el descubrimiento del mundo
sensorial; fomenta hábitos
indispensable adecuar
espacios como: corredores, patios o pasillos para facilitar la libertad de
expresión.
En todo tipo de producciones artísticas individuales o colectivas,
es conveniente orientar a niños y niñas hacia la
búsqueda de lo nuevo, de lo original y evitar la copia. Además, es muy saludable
para la autoestima de niños y niñas evitar las
comparaciones, elogiar los resultados y alabar los logros alcanzados.
Para lograr el amor y
valoración a la expresión artísticas de su cultura es imprescindible ponerse en
contacto con estas manifestaciones y propiciar
el diálogo para comentar acerca de lo observado, escuchado o tocado.
También se puede propiciar el que niños y
niñas comuniquen gráficamente sus apreciaciones.
del juego.
5. Manifestación de
respeto, valoración y
aceptación.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
63
y promueve la asimilación
de valores.
EDUCACION FISICA
La Educación Física es la
educación por y para el movimiento, que parte del desarrollo motor para la
formación de hábitos y aptitudes frente a las
circunstancias que la vida demande.
Desde el contexto educativo, facilita procesos
que permiten desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes
motrices básicas, favorece la creatividad y la
comunicación por medio del conocimiento y conciencia del propio
cuerpo, de la estructuración témporo - espacial y de la
adaptabilidad al mundo exterior. Recurre a medios lúdicos y motrices, como
instrumentos para impulsar ese desarrollo y requiere
dentro de un ambiente motivante y placentero.
La Educación Física es la
educación por y para el movimiento, que parte del desarrollo motor para la
formación de hábitos y aptitudes frente a las
circunstancias que la vida demande.
Desde el contexto educativo, facilita procesos
que permiten desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes
motrices básicas, favorece la creatividad y la
comunicación por medio del conocimiento y conciencia del propio
cuerpo, de la estructuración témporo - espacial y de la
adaptabilidad al mundo exterior. Recurre a medios lúdicos y motrices, como
instrumentos para impulsar ese desarrollo y requiere
dentro de un ambiente motivante y placentero.
1. Realiza
movimientos de habilidades básicas.
2. Demuestra equilibrio al ejecutar
actividades motrices.
3. Manifiesta dominio
de la noción de temporalidad en la
ejecución del movimiento.
4. Utiliza el cuerpo como medio de
expresión y comunicación.
5. Manifiesta conciencia de las
relaciones entre las personas, entre los objetos y de las personas
con relación a objetos del entorno.
6. Responde ante
estímulos del ambiente
demostrando.
7. Manifiesta dominio de la función global del cuerpo en su desempeño
motriz.
8. Utilizar diálogos, dramatizaciones, representaciones y otros
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
64
para desarrollar
diferentes temáticas.
9. Propiciar diferentes
oportunidades en las que se pueda demostrar la
comprensión del significado de palabras, oraciones y diálogos.
10. Inventar juegos que
requieran diferentes tipos de voces: voz de un niño pequeño, de un
anciano, de una señora, entre otras.
11. Imitar propaganda
difundida por medios de
comunicación masiva.
12. Organizar paseos por el barrio, visitas al mercado o al parque y
hacer preguntas con respecto a lo que los
niños y las niñas ven.
13. Coleccionar
elementos representativos de la
estación: hojas, semillas, flores, frutas, entre otros. Pedir a niños y
niñas que los observen, que los palpen y que
describan sus características sobresalientes.
14. Organizar
dramatizaciones en las que los niños y las niñas desempeñen diferentes
roles.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
65
15. Realizar pantomimas que involucren movimientos
aislados.
16. Narrar o leer descripciones o cuentos y pedir a los niños y
niñas que identifiquen sus elementos en una
ilustración o que dibujen sus personajes o escenas.
NIVEL PRIMARIO:
Primero
Descripción del Área o
Subárea
Descripción Metodología Criterios de Evaluación
Comunicación y
Lenguaje L1
Propicia un espacio para el aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la
comprensión entre los miembros de las diferentes
culturas del país. Propicia la comprensión de la realidad y apertura a la
tolerancia hacia las diferencias culturales y
lingüísticas. El propósito del área es la de satisfacer una demanda
social de actualidad y atiende las necesidades
culturales, cognitivas, lingüísticas y afectivas. Por esta razón, el desarrollo del
área se hace mediante
El propósito del área es, que el alumno se desarrolle de forma integral tomando
en cuenta las cuatro habilidades lingüísticas
(escuchar, hablar, leer y escribir). El desarrollo del Idioma
Materno se basa en el enfoque comunicativo
funcional. Se hace énfasis en que primero se aprende lo que es necesario para
establecer una comunicación eficiente.
Proporciona en forma gradual la fluidez y comprensión en el manejo
del Idioma Materno.
1. Recurre al lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación de sus
ideas para demostrar comprensión del mensaje
que recibe. 2. Responde en forma
oral a mensajes que
escucha. 3. Evidencia seguridad
y fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas, narrar cuentos,
leyendas y otras construcciones literarias.
4. Utiliza la lectura en L1 como recreación y para ampliar
conocimientos.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
66
actividades lúdicas,
literarias, canciones, entre otras, en un contexto familiar y cultural.
5. Redacta textos o
documentos en la L1 (de carácter social, económico, cultural,
político, ceremonial y religioso.
6. Se expresa en L1.
Comunicación y
Lenguaje L 2
Se relaciona con el
aprendizaje de funciones, significados, normas del lenguaje y su utilidad en
torno al aprendizaje significativo como una
herramienta, interactuando en su entorno.
La metodología se orienta
a estimular la expresión de los saberes y experiencias
propias del alumnado, la participación en proyectos que favorezcan la
incorporación y valoración del entorno natural,
familiar, social y cultural, la recopilación, lectura y producción de
pensamientos basados en la tradición oral y en la
creatividad personal. Promover experiencias
comunicativas para mejorar y enriquecer la
comprensión de mensajes orales, escritos, iconográficos,
audiovisuales.
Componente: Escuchar,
hablar y actitudes comunicativas
a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante.
b. Se comunica en forma oral de manera
constructiva. c. Interpreta el sentido
del lenguaje verbal y no
verbal. d. Interpreta el sentido
del lenguaje verbal y no verbal.
Componente: Leer, escribir y creación y
producción comunicativa a. Lee textos de
diversos tipos.
b. Redacta textos. c. Produce textos con
diferentes intenciones.
Matemáticas
Organiza el conjunto de conocimientos, modelos,
métodos y símbolos necesarios para propiciar el desarrollo.
Desarrolla habilidades destrezas y hábitos
mentales como: destrezas de cálculo, estimación,
Sugiere y/o propone el
estudio de las matemáticas; en cuanto a conocimientos
matemáticos de las comunidades como los conocimientos
matemáticos de la cultura maya.
Lo esencial es que, en la enseñanza de las
1. Discrimina los
elementos básicos de figuras planas, así como
su dominio interior y exterior.
2. Expresa, en forma
correcta, la localización de un objeto en el
espacio. 3. Utiliza números
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
67
observación,
representación, argumentación, investigación,
comunicación, demostración y auto
aprendizaje.
matemáticas, se mantenga
la esencia de que los procesos de pensamiento del alumnado constituyan
el centro de atención. Se espera que el
aprendizaje de las matemáticas contribuya al desarrollo de las
comunidades de múltiples maneras y que facilite al
alumnado el desarrollo de habilidades para el trabajo y la comunicación con su
entorno. Que la enseñanza de las
matemáticas contribuya al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo,
definiendo así, espacios para la realización
personal. Lo fundamental de la matemática se oriente de manera que los
conceptos y las operaciones matemáticas,
se relacionen con las situaciones de la vida real del alumnado. De la misma
manera, se espera que los contenidos, los conceptos y
los procedimientos estén estrechamente relacionados con la realidad.
El aprendizaje de las matemáticas incide en las
capacidades y habilidades de niños y niñas. Se puede lograr por medio de
ejercicios prácticos y dinámicos, productivos y
operativos, haciendo uso de materiales propios de la comunidad.
naturales.
4. Identifica el valor relativo de un número.
5. Calcula el resultado
de sumas y restas. 6. Identifica diversas
figuras geométricas sencillas.
7. Realiza prácticas
sencillas de medida.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
68
Medio Social y Natural
Medio Social y Natural integra los saberes,
conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales
encaminadas a la formación integral de los y
las estudiantes.
El Área de Medio Social y Natural abre los espacios para facilitar el aprendizaje
integral y significativo en relación directa con las
experiencias de vida. Contribuye al desarrollo de la identidad personal,
étnica y cultural.
Debe motivarse a los y las estudiantes para que logren comprender el mundo de
las ciencias a partir de sus ideas actuales; se les reta
para que describan, expliquen y defiendan lo pertinente de su
comprensión.
1. Evidencia que identifica las partes externas de su cuerpo:
extremidades inferiores, extremidades superiores
y órganos sexuales. 2. Demuestra
conocimiento de la
función que tienen en su organismo: el corazón, el
estómago, los pulmones y el cerebro.
3. Aplica normas de
salud y seguridad en sus actividades.
4. Identifica los recursos naturales de su entorno: agua, bosque,
suelos y aire. 5. Participa en
actividades para el rescate y mejoramiento de su medio ambiente.
6. Establece categorías entre los seres vivos y no
vivos, para ello tiene en cuenta: sus características, sus
diferencias y similitudes. 7. Identifica las
necesidades básicas de los seres vivos.
8. Identifica cambios
que se producen en animales y plantas.
9. Establece relaciones de convivencia armónica en su vida diaria.
10. En las situaciones en las que se
desenvuelve, manifiesta respeto y valoración.
11. Practica hábitos,
actitudes y
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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comportamientos
solidarios, responsables y cooperativos.
12. Identifica los
cambios y estados de la materia.
13. Utiliza herramientas simples para facilitar el trabajo que realiza.
14. Describe las características físicas del
entorno en que vive y se relaciona.
15. Establece relaciones
de causa y efecto con respecto a los
movimientos de la tierra. 16. Identifica los
medios o recursos de
movilización.
Expresión Artística
Expresión Artística se orienta al desarrollo de las
posibilidades expresivas y creativas de las y los
estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar,
inventar, imaginar, soñar, jugar, sentir y ser feliz.
Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples manifestaciones.
Ofrece una oportunidad
para la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la belleza ya que
fomenta, en los y las estudiantes, la habilidad
para experimentar emociones estéticas que facilitan un mayor
Con esta área se busca el desarrollo de las posibilidades expresivas y
creativas en los y las estudiantes. Permite el
descubrimiento de la belleza en sus múltiples manifestaciones.
Se promueve el asombro
por lo nuevo, por lo conocido y lo desconocido, con miras a interiorizarlo y
transformarlo en expresión artística por medio de
distintos lenguajes: el musical, el plástico, el de la danza, el del teatro y el de
las imágenes audiovisuales, tanto desde la perspectiva
particular de cada uno, como desde el ámbito de convergencia de las artes
1. Diferencia sonidos naturales de los artificiales, agradables
de los desagradables. 2. Interpreta
expresiones musicales propias.
3. Identifica
instrumentos musicales tradicionales de
percusión. 4. Aplica técnicas de
la plástica.
5. Utiliza el dibujo y la pintura como medio
de expresión. 6. Manifiesta
conciencia del cuerpo
como instrumento. 7. Utiliza el
movimiento como un medio para la expresión.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
70
conocimiento de sí mismos
y mismas y del mundo en que viven. Con ello que fortalece su autoestima y se
estimula el desarrollo de la inteligencia emocional.
en montajes integrados,
globales enunciados, con preferencia, desde su propio contexto
sociocultural.
Se espera que se vea como una oportunidad para la comunicación, expresión y
apreciación de la vida y la belleza ya que con ella se
fomenta la habilidad para experimentar emociones éticas que facilitan un
mayor conocimiento de sí mismo y del mundo en que
se vive. Con esto se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de
cada estudiante. Además, seis de las inteligencias
múltiples se consolidan mejor gracias al arte, ya que éste requiere, cimenta
y transforma esquemas profundos de pensamiento,
sentimiento y acción.
8. Manifiesta actitudes
de respeto y valoración hacia las producciones propias y las de los
demás. 9. Demuestra valorar
las danzas de diferentes culturas.
Educación Física
Educación Física busca configurar en las y los
estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armónica
utilizando las relaciones entre el conocimiento, el
desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos
favorables para la aceptación, la valoración
positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás
En el área de Educación
Física se orienta a estimular el desarrollo de
las y los estudiantes. Gira alrededor de los procesos de formación integral,
tomando como centro del proceso educativo a niños
y niñas. Cada ser humano posee y define estructuras mentales
que guían su conducta hacia la mejor utilización
del tiempo en beneficio de su salud física y mental. Es importante mencionar el
1. Soluciona
problemas de orden motor.
2. Mejora las capacidades condicionales.
3. Controla y maneja hábilmente la pelota.
4. Realiza movimientos de habilidades básicas.
5. Demuestra equilibrio y habilidad
de coordinación ojo-mano y ojo-pie.
6. Realiza los
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
71
personas.
desarrollo de la intra-
inteligencia, la cual posibilita la comprensión de su cuerpo en forma
significativa, el reconocimiento de sus
limitantes y potencialidades; le permite al (la) niño (a) conocerse a
sí mismo (a), identificar las emociones que genera ya
sean positivas o destructivas y la forma de canalizarlas. Todo esto
tiene que ver con las ondas cerebrales, con el
movimiento y con el desarrollo de la inteligencia espacial que permite
percibir visual, espacialmente lo que nos
rodea. También desarrolla la inteligencia Inter - personal. Se puede afirmar
que es una de las áreas que orienta con mayor
responsabilidad el desarrollo de actitudes para el trabajo en equipo,
evitando que se haga énfasis en las diferencias
personales, culturales o sociales. Dentro del contexto
educativo del movimiento, la Educación Física facilita
la participación libre y espontánea de niños, niñas y jóvenes. Propicia el uso
del esquema corporal, orienta el desarrollo de las
capacidades y habilidades motoras con el propósito de mejorar y aumentar la
efectividad del movimiento
fundamentos de pase,
tiro y lanzamiento de la pelota.
7. Demuestra
liderazgo. 8. Demuestra hábitos
de higiene y salud. 9. Demuestra hábitos
de Seguridad
alimentaria nutricional. 10. Demuestra hábitos
de Medidas de seguridad y de prevención de
accidentes.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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que le es útil en su vida y
que involucra habilidades que el cuerpo tiene que dominar para resolver
problemas de orden motor.
Por medio de la Educación Física se desarrolla el hábito del ejercicio como
principal objeto de aprendizaje, la habilidad
para ejecutar sus formas y combinaciones que dan origen a las
manifestaciones más generalizadas de la
ejercitación como la Gimnasia, el Deporte y la Recreación. Se logra, de
esta manera propiciar “la práctica de la Educación
Física para toda la vida”, el buen uso de su tiempo de ocio, la participación
positiva como ente Psicobiosocial lo cual
repercutirá positivamente, también, en el desarrollo integral en su comunidad y
sociedad a mediano plazo.
Formación Ciudadana
El Área de Formación Ciudadana integra
dimensiones orientadas a fortalecer la participación
individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de
paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía
plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al
La Ciudadanía: se orienta al fortalecimiento de la identidad y la autonomía
personal. Los Derechos Humanos como expresión
de una cultura de respeto, equidad, tolerancia y solidaridad, se convierte en
parte de la dinámica escolar. El trabajo en
grupos, en proyectos y centros de interés, genera escenarios en los que los y
1. Analiza diversas situaciones en el marco de los contenidos
básicos de Derechos Humanos.
2. Realiza actividades que
le facilitan investigar e “imaginar”
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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ejercicio de los Derechos
Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la
cultura de paz. El fomento de la
participación ciudadana demanda el desarrollo del juicio crítico, la
autoestima, el conocimiento y la
interiorización de los valores y los principios democráticos; la
solidaridad, la autogestión y la autodeterminación de
los Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos.
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que
determinan un modelo de vida en sociedad con el fin de aplicarlos a su entorno,
contribuyendo a fortalecer los principios de libertad,
respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar común. Asimismo, contribuye al
reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las
culturas del país, como fundamento para una convivencia pacífica,
democrática e intercultural.
las estudiantes se
convierten en actores, propicia las condiciones para la expresión de la
necesidad de establecer normas por todos(as) y
para todos(as). Se fortalece la autonomía y la responsabilidad individual
y social. El sexismo, el machismo,
el etnocentrismo, el adulto centrismo y el racismo neutralizan las
posibilidades de formación de una ciudadanía plena.
De manera que en las prácticas sociales se adquiere conciencia de los
derechos que son recíprocos con las
obligaciones. Se propician orientaciones que faciliten procesos para
la resolución y transformación de
conflictos. La Formación Ciudadana reconoce el conflicto como
motor de la vida y lo positivisa. Hay problemas
y conflictos que se pueden resolver por medios pacíficos. Hay otros más
complejos sobre los que se puede actuar para
minimizar los riesgos de violencia y maximizar las posibilidades de
comunicación y consenso, beneficiando a las partes.
La riqueza del mundo y de la vida radica en la diversidad y ella propicia
el desarrollo. El derecho a
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la diversidad implica el
reconocimiento positivo de la diferencia. Las personas, las costumbres, las
culturas, como los idiomas expresan esa diversidad.
Segundo
Descripción del área Descripción metodológico Criterio de evaluación
Comunicación y Lenguaje
L-1
Crea un espacio para el aprendizaje y ayuda a
mejorar las capacidades comunicativas en lengua materna y en un segundo
idioma que puede ser el Español. Propicia la
comprensión de la realidad y mejorar las perspectivas laborales y crear una cultura
comunicativa funcional.
La educación se fundamenta en cuatro habilidades
lingüísticas que son: escuchar, hablar, leer y
escribir como fundamento Se sigue un proceso que se desarrolla atendiendo las
cuatro macro-habilidades del lenguaje y ser un
aprendizaje significativo.
1. Recurre al lenguaje no verbal como apoyo en la
comunicación de sus ideas para demostrar
comprensión del mensaje que recibe 2. Responde en forma oral
a mensajes que escucha, 3. Evidencia seguridad y
fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas, narrar cuentos,
leyendas y otras construcciones literarias
4. Utiliza la lectura en L1 como recreación y para ampliar conocimientos
5. Redacta textos o documentos en la L1 (de
carácter social, económico, cultural, político, ceremonial y religioso
6. Elabora glosarios 7. Se expresa en L 1
Comunicación y Lenguaje
L-2
Propicia el espacio en el cual los alumnos y las
alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, así
Se refiere al idioma que los y las estudiantes aprenden a
hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y
necesidades. Se centra en el niño y la niña la valoración del entorno natural, familiar,
Componente: Escuchar, hablar y actitudes
comunicativas. a. Participa en el proceso
comunicativo como oyente o hablante: b. Se comunica en forma
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como su utilidad como
herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
social y cultural, y
producción de textos basados en la tradición oral y en su creatividad personal,
entre otras.
oral de manera constructiva
c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal: d. Interpreta el sentido del
lenguaje verbal y no verbal: e. Aplica el conocimiento
de los diferentes niveles de la lengua: formal, coloquial, literario, entre
otros: Componente: Leer, escribir
y creación y producción comunicativa a. Lee textos de diversos
tipos b. Utiliza textos
documentales c. Redacta textos d. Produce textos con
diferentes intenciones
Matemática
Organiza el conjunto de conocimientos, modelos,
métodos, algoritmos y símbolos necesarios para
propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Desarrolla habilidades
destrezas y hábitos mentales como: cálculo, estimación,
observación, representación, etc.
Lo esencial es que, en la enseñanza de las matemáticas, se mantenga la
idea de que los procesos de pensamiento constituyen el
centro de atención; en que se considere la evaluación como parte esencial del
proceso de aprendizaje Por último, que contribuya al
desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo, definiendo así, espacios para
la realización personal.
1. Discrimina los elementos básicos de figuras planas, así como su dominio
interior y exterior 2. Expresa, en forma
correcta, la localización de un objeto en el espacio, 3. Utiliza números
naturales 4. Identifica el valor
relativo de un número 5. Calcula el resultado de sumas y restas
6. Identifica diversas figuras geométricas
sencillas. 7. Realiza prácticas sencillas de medida, que
incluyen: 8. Identifica los distintos
tipos de monedas de curso legal 9. Demuestra el valor de la
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matemática como
herramienta que facilita la comunicación con los demás y como fuente de
autonomía personal 10. Encuentra la respuesta a
las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias
Medio Social y Natural
Integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde
las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales
encaminadas a la formación integral de los y las estudiantes. Vincula la
escuela a su entorno natural y social, se deja de
considerar a la misma como institución separada de todo lo que acontece fuera de
ella.
Abre los espacios para
facilitar el aprendizaje integral y significativo en relación directa con las
experiencias de vida. Contribuye al desarrollo de
la identidad personal, étnica cultural y nacional.
1. Evidencia que identifica
las partes externas de su cuerpo: extremidades inferiores,
extremidades superiores y órganos sexuales
2. Demuestra conocimiento de la función que tienen en su organismo: el corazón,
el estómago, los pulmones y
el cerebro 3. Aplica normas de salud y seguridad en sus
actividades 4. Identifica los recursos
naturales de su entorno: agua, bosque, suelos y aire. 5. Participa en actividades
para el rescate y mejoramiento de su medio
ambiente, 6. Establece categorías entre los seres vivos y no
vivos, para ello tiene en cuenta:
7. Identifica las necesidades básicas de los seres vivos 8. Identifica cambios que se
producen en animales y plantas:
9. Utiliza el método científico como medio de aprendizaje
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10. Establece relaciones de
convivencia armónica
Expresión Artística
El Área de Expresión Artística se orienta al
desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los
estudiantes. Y permite el descubrimiento de la belleza
en sus múltiples manifestaciones. Ofrece una oportunidad para
la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la
belleza.
Promueve el asombro por lo
nuevo, por lo conocido y lo desconocido, con miras a
interiorizarlo y transformarlo en expresión artística por medio de
distintos lenguajes: el musical, el plástico, el de la
danza, el del teatro y el de las imágenes audiovisuales.
1. Diferencia sonidos
naturales de los artificiales, agradables de los
desagradables 2. Interpreta expresiones musicales propias.
3. Identifica instrumentos musicales tradicionales de
percusión 4. Aplica técnicas de la plástica
Educación Física
El Área de Educación Física busca configurar en las y los
estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armónica utilizando las
relaciones entre el conocimiento, el desarrollo
psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos.
Orienta a estimular el desarrollo de las y los
estudiantes. Gira alrededor de los procesos de formación integral, tomando
como centro del proceso educativo a niños y niñas.
1. Soluciona problemas de orden motor.
2. Mejora las capacidades condicionales. 3. Controla y maneja
hábilmente la pelota. 4. Realiza movimientos de
habilidades básicas en forma fluida. 5. Demuestra equilibrio y
habilidad. 6. Realiza los fundamentos
de pase. 7. Demuestra liderazgo al participar en actividades
lúdicas y pre deportivas. 8. Demuestra hábitos de
higiene y salud. 9. Demuestra hábitos de Seguridad alimentaria
nutricional. 10. Demuestra hábitos de
Medidas de seguridad.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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Formación Ciudadana
Integra dimensiones orientadas a fortalecer la
participación individual y grupal para el
fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz.
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que
determinan un modelo de vida en sociedad.
Propicia el espacio para la convivencia armoniosa, incluyente, tolerante y
respetuosa de las características individuales,
étnicas y culturales de la comunidad y se considera necesario que los y las
docentes planeen actividades que rescaten al
individuo como elemento activo dentro de la sociedad y que den importancia a sus
interacciones con otras personas o grupos.
1. Analiza diversas situaciones en el marco de los contenidos básicos de
Derechos Humanos,
2. Realiza actividades que le facilitan investigar e “imaginar”
Tercero
Descripción del área o
Subárea Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
Comunicación y
Lenguaje L1
El lenguaje es una
herramienta culturalmente elaborada que sirve para comunicarse en el entorno
social y se considera como un instrumento del
pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad,
regular la conducta propia y, de alguna manera, influir
en la de los demás. Aprender una lengua o idioma es aprender un
mundo de significados culturales. Desde temprana
edad los niños y las niñas aprenden la lengua materna (L 1) en la interacción con
las personas de su entorno,
El área de Comunicación y
Lenguaje L1 se refiere al idioma que los y las
estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y
necesidades, a interiorizar los valores y normas de su
familia y su comunidad, a plantear y resolver problemas.
El Área propicia el
desenvolvimiento personal y social del niño y la niña mediante el desarrollo
sistemático del lenguaje en sus componentes:
Escuchar, hablar y
actitudes comunicativas
articula la experiencia y
Componente: Escuchar,
hablar y actitudes
comunicativas.
a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante:
- Expresándose oralmente en forma
clara y coherente. - Formulando y
respondiendo
preguntas. - Emitiendo opiniones o
persuasiones acerca de un tema o situación.
b. Se comunica en forma
oral de manera constructiva:
- Adquiriendo o procesando información.
- Generando ideas.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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no aprenden únicamente
unas palabras o un completo sistema de signos, sino también
aprenden los significados culturales que estos signos
transmiten y, con tales significados, la forma como las personas de su
entorno entienden e interpretan la realidad.
Se hace necesario destacar que el aprendizaje debe iniciarse en la lengua
materna lo cual fortalece la autoestima de la persona,
da relevancia a la cultura que trae al ambiente escolar y facilita la
transferencia de habilidades lingüísticas a la
hora de realizar aprendizaje de otras lenguas.
saberes previos de la y el
estudiante para que enriquezcan el recurso lingüístico, el
conocimiento personal, social y el crecimiento
en valores éticos y estéticos.
La lectura, escritura, creación y producción
comunicativa se orientan hacia el manejo progresivo de los
códigos verbales y no verbales como
instrumentos para procesar, producir y administrar información.
- Expresando ideas,
sentimientos y necesidades.
c. Interpreta el sentido del
lenguaje verbal y no verbal:
- En forma respetuosa. - Respetando la
normativa del idioma.
d. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no
verbal: - Interpretando signos,
señales e íconos.
- Utilizando textos ícono verbales en situaciones
comunicativas. e. Aplica el conocimiento
de los diferentes niveles
de la lengua: formal, coloquial, literario, entre
otros: - En la recepción y
producción significativa
de mensajes. - Seleccionando el nivel
apropiado según la audiencia a quien va dirigido el mensaje.
- Utilizando la estructura indicada según el nivel
de la lengua utilizado en sus mensajes.
Componente: Leer,
escribir y creación y
producción comunicativa
a) Lee textos de diversos
tipos - Con fluidez.
- Empleando la pronunciación adecuada a su contenido.
- Utilizando el ritmo y
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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entonación propios de
la lengua. b) Utiliza textos
documentales
- Haciendo inferencias sobre la temática que
presentan. - Seleccionando los
indicadores textuales y
contextuales pertinentes.
- Asociando los temas tratados a experiencias personales.
- Resumiendo el contenido de los
mismos. c) Redacta textos
- Planeando
cuidadosamente el proceso de su
elaboración. - Organizando la
información
secuencialmente de manera que se
evidencie el principio, desarrollo y fin.
- Respetando la
normativa del idioma. d) Produce textos con
diferentes intenciones - Individual y
cooperativamente.
- Empleando la estructura textual
correspondiente - Asegurando coherencia
en la presentación de
sus ideas. - Utilizando la ortografía
puntual, acentual y literal.
Comunicación y
En el área de comunicación
1. Recurre al lenguaje no
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Lenguaje L2
El área de comunicación y lenguaje L2, crea un espacio para el aprendizaje
de diversos idiomas y fomenta la comprensión
entre los miembros de las diferentes culturas del país. Propicia la comprensión de
la realidad y apertura a la tolerancia hacia las
diferencias culturales y lingüísticas. Ayuda a mejorar las perspectivas
laborales y crear una cultura comunicativa
funcional, para la convivencia armónica y pacífica entre los miembros
de los diferentes Pueblos de Guatemala y del mundo.
El área satisface una demanda social de actualidad y atiende las
necesidades culturales, cognitivas, lingüísticas y
afectivas de las niñas y los niños desde edades tempranas. Por esta razón,
el desarrollo del área se hace mediante actividades
lúdicas, literarias, canciones, entre otras, en un contexto familiar y
cultural.
y lenguaje L2, las y los
estudiantes aprenden a comunicarse en una segunda lengua y
desarrollan de manera integral las cuatro
habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir). Se procura que el
desarrollo de la clase se convierta en un espacio en
el que se reflexione sobre sí mismo(a), sobre el entorno natural, familiar,
social y cultural, en el que se comparta con otras
personas de otras culturas para enriquecer el conocimiento.
Con la primera macro-habilidad (la escucha) se
espera que, desde los primeros años, los y las estudiantes respondan con
gestos y movimientos corporales a mensajes
orales demostrando comprensión de los mismos.
Con la segunda macro-habilidad (el habla) se hace
énfasis en la producción oral mediante la formulación de frases,
oraciones y mensajes. También aquí, en los
primeros años, se estimula la expresión de ideas, sentimientos y emociones
por medio de frases cortas que requieren de los y las
estudiantes una respuesta física total. La tercera macro-habilidad
(la lectura) enfoca la
verbal como apoyo en la
comunicación de sus ideas para demostrar comprensión del mensaje
que recibe - Haciendo gestos.
- Ejecutando movimientos corporales.
2. Responde en forma oral a mensajes que escucha:
- Organizando sus ideas entes de responder
- Reformulando el
mensaje para demostrar comprensión del
mismo. - Emitiendo sus
respuestas
coherentemente. - Demostrando seguridad
y confianza. - Siguiendo normas
democráticas y
participativas. 3. Evidencia seguridad y
fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas, narrar cuentos, leyendas
y otras construcciones literarias:
- Pronunciando claramente las palabras.
- Utilizando fielmente los
patrones fonéticos de la lengua.
- Respetando el ritmo y la acentuación propias de la lengua.
- Imprimiendo a su voz un volumen adecuado a
la audiencia a la que van dirigidos sus mensajes.
4. Utiliza la lectura en L2
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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comprensión de mensajes
que en un principio tienen como centro el análisis de signos, símbolos y sonidos
hasta que, paulatinamente, se utiliza la lectura de
manera comprensiva en la adquisición de información y conocimientos.
En la cuarta macro-habilidad (la escritura) se
espera fomentar en forma gradual pero sistemática la producción literaria, tanto
poética como utilitaria, de manera que los y las
estudiantes encuentren un medio efectivo para expresar sus pensamientos,
necesidades e intereses utilizando los medios
escritos. Se considera la escritura como una de las herramientas básicas para
el desarrollo intelectual, personal y social de la
persona humana. Se espera que los y las docentes:
a) Propicien situaciones que permitan a los y las
estudiantes construir una relación de pertenencia a una cultura y etnia con
su particular visión del mundo, afirmar su
autoestima. b) Estimulen la expresión
de los saberes y de las
experiencias personales. c) Fomenten la
participación en proyectos que favorezcan la
incorporación y
como recreación y para
ampliar conocimientos: - Seleccionando
voluntariamente
materiales de lectura. - Emitiendo opiniones
con respecto a los personajes y situaciones de conflicto en los
materiales que lee. - Seleccionando los
materiales que utilizará como referencia en la elaboración de sus
trabajos. - Emitiendo juicios que
le permitan comunicar sus reacciones ante lo leído.
5. Redacta textos o documentos en la L2 (de
carácter social, económico, cultural, político, ceremonial y
religioso): - Utilizando vocabulario
rico y pertinente. - Apegándose a la
estructura de cada tipo
de documento. - Respetando las normas
del idioma y las reglas de concordancia.
6. Elabora glosarios
- Aclarando el significado de
vocabulario relacionado con los temas bajo estudio.
- Organizando la información siguiendo
el orden alfabético. - Seleccionando el
significado preciso para
el término según el
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valoración del entorno; y
d) Desarrollen en los y las estudiantes la capacidad de interpretar mensajes y
de descubrir la utilidad de la lectura y escritura
para satisfacer sus necesidades e intereses.
Es conveniente insistir en
que no es recomendable recurrir a la traducción
porque impide una producción fluida y aleja a los y las estudiantes del
esquema del pensamiento y de la visión propios del
idioma.
tema bajo estudio.
- Agregando posibles sinónimos para cada término.
7. Se expresa en L2: - Estableciendo la
diferencia entre hechos y opiniones.
- Utilizando un
vocabulario rico y abundante.
- Organizando sus ideas en forma coherente.
- Estructurando sus
oraciones y los párrafos en forma lógica.
- Puntualizando las ideas principales y secundarias.
- Argumentando las ideas y sugiriendo posibles
alternativas.
Matemáticas
El Área de Matemáticas organiza el conjunto de
conocimientos, modelos, métodos, algoritmos y símbolos necesarios para
propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en
las diferentes comunidades del país. Desarrolla en los alumnos
y las alumnas, habilidades destrezas y hábitos
mentales como: destrezas de cálculo, estimación, observación,
representación, argumentación,
investigación, comunicación, demostración y auto
Lo esencial es que, en la
enseñanza de las matemáticas, se mantenga
la idea de que los procesos de pensamiento de los y las estudiantes constituyen el
centro de atención; que en lugar de cubrir muchos
temas, se cubra lo necesario pero a profundidad. Otro aspecto
importante de este enfoque curricular radica en que se
considere la evaluación como parte esencial del proceso de aprendizaje.
Se espera que el aprendizaje de las
matemáticas contribuya al desarrollo de las comunidades de múltiples
1. Promover la autonomía y
el compromiso con las respuestas que generen:
- Cuestionar las respuestas de los y las estudiantes, tanto las
correctas como las incorrectas.
- Insistir en que las y los estudiantes resuelvan, por lo menos, un
problema y expliquen lo que hicieron.
2. Fomentar los procesos reflexivos que generen: - Llevar a los y las
estudiantes a ensayar diferentes formas de
resolver los problemas. - Llevar a los y las
estudiantes a que
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84
aprendizaje. maneras. Por un lado, que
facilite a las y los estudiantes el desarrollo de habilidades para el trabajo
y la comunicación con el resto del mundo. Por otro,
que proporcione un lenguaje que permita la interacción con otras
ciencias y que facilite las herramientas para la
solución de problemas. Por último, que contribuya al desarrollo del pensamiento
lógico, crítico y creativo, definiendo así, espacios
para la realización personal. El aprendizaje de las
matemáticas incide en las capacidades y habilidades
de niños y niñas. Se puede lograr por medio de ejercicios prácticos y
dinámicos, productivos y operativos.
Especialmente, se recomienda que se realicen, diariamente,
ejercicios de cálculo en la clase y que se diseñen
ejercicios complementarios para ser desarrollados fuera del aula.
replanteen el problema
en sus propias palabras, que expliquen lo que están haciendo y por
qué lo hacen y a que analicen lo que quieren
decir con los términos que utilizan.
3. Preparar un historial de
cada estudiante: - Tomar nota de las
tendencias generales en la forma en que los y las estudiantes abordan
los problemas, así como de sus errores; anotar,
también, sus fortalezas más comunes.
4. Intervenir para negociar
una posible solución en el caso que los o las
estudiantes sean incapaces de resolver un problema:
- Dirigirlos a que piensen en una posible solución.
- Plantearles preguntas como las siguientes: ¿Hay algo de lo que
hiciste antes que pueda ayudarte aquí?, ¿Puedes
explicar esto que hiciste?.
- Hacer preguntas
directas al resultado, si los o las estudiantes dan
muestras de sentirse frustrados.
5. Revisar la solución
cuando el problema quede resuelto:
- Animar a los y las estudiantes para que reflexionen acerca de lo
que hicieron y a que
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
85
expliquen por qué lo
hicieron. - Observar qué es lo que
los y las estudiantes
hicieron bien y hacérselos notar para
fortalecer la confianza en sí mismos(as).
6. Promover un ambiente
agradable durante el desarrollo del
aprendizaje de la matemática: - Crear en las y los
estudiantes un ambiente de confianza en el que
ellos y ellas sean capaces de resolver ejercicios y problemas
en forma individual o grupal y en donde la
matemática no inspire temor.
- Generar actividades
matemáticas en las que los estudiantes jueguen
y realicen actividades lúdicas con sentido de aprendizaje.
7. Fomentar el aprendizaje social:
- Presentar trabajos de resolución grupal o por parejas en los que se dé
la posibilidad de revisar la solución para ver si
está correcta o, en su defecto, discutir los posibles errores que se
hayan cometido - Propiciar oportunidades
en las que los estudiantes analicen sus aprendizajes. Los
ejercicios, individuales,
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máxime si se planean
para períodos prolongados, limitan el intercambio de
experiencias enriquecedoras.
8. Generar procesos de reflexión en donde el pensamiento lógico sea
una herramientas fundamental:
- Dirigir las actividades, los ejercicios y problemas de manera
que los estudiantes razonen el por qué de
sus respuestas tanto acertadas como erróneas.
9. Promover una actitud de investigación en el
campo de las matemáticas: - Crear en los niños y
niñas hábitos de averiguar qué
conocimientos matemáticos encuentra fuera del aula o de la
escuela, los conocimientos
matemáticos de otras culturas y cómo puede aprovechar esos
conocimientos. - Fomentar en las niñas y
los niños la investigación matemática.
10. Fomentar una comunicación interactiva
en el aprendizaje de las matemáticas: - Animar a los
estudiantes a que
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utilicen su propio
lenguaje para la discusión de sus resultados y para la
comprensión de los diferentes procesos.
- Promover el uso adecuado de términos técnicos y símbolos
como parte fundamental de la
matemática.
Medio Social y Natural
El Área de Medio Social y Natural integra los saberes,
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde las
Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales
encaminadas a la formación integral de los y las estudiantes. Vincula la
escuela a su entorno natural y social, se deja de
considerar a la misma como institución separada de todo lo que acontece
fuera de ella.
El Área de Medio Social y
Natural abre los espacios para facilitar el aprendizaje
integral y significativo en relación directa con las experiencias de vida.
Contribuye al desarrollo de la identidad personal,
étnico cultural y nacional. Para promover su aprendizaje se hace
necesario que los y las estudiantes examinen
directamente sus teorías y confronten las consecuencias.
Debe motivarse a los y las estudiantes para que logren
comprender el mundo de las ciencias a partir de sus ideas actuales; se les reta
para que describan, predigan, expliquen,
justifiquen, debatan y defiendan lo pertinente de su comprensión.
El diálogo es clave en este proceso, pues solamente
cuando se demuestra que las ideas son inadecuadas puede tener lugar el nuevo
1. Evidencia que
identifica las partes externas de su cuerpo:
extremidades inferiores, extremidades superiores y órganos sexuales
- Nombrándoles en forma oral y escrita
- Ubicándolas en si mismo y en el cuerpo de las y los demás.
- Describiendo, en forma correcta, su estructura y
la de cada una de las partes que las conforman.
- Describiendo, en forma correcta, su función y la
de las partes que las conforman.
2. Demuestra
conocimiento de la función que tienen en su
organismo: el corazón, el estómago, los pulmones y el cerebro:
- Explicando por qué son órganos vitales.
- Describiendo sus funciones.
- Ilustrando el proceso
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aprendizaje. del buen
funcionamiento y del desarrollo de su cuerpo.
3. Aplica normas de
salud y seguridad en sus actividades:
- Se baña diariamente. - Se lava las manos. - Se mantiene limpio.
- Evidencia el cuidado de su cuerpo.
- Utiliza herramientas con cuidado.
- No se expone a peligros
en su casa, la escuela y la comunidad.
4. Identifica los recursos naturales de su entorno: agua, bosque,
suelos y aire. - Describiendo las
formas de aprovechamiento racional de cada uno.
- Promoviendo su conservación para
mejorar la vida de los seres vivos.
5. Participa en
actividades para el rescate y mejoramiento
de su medio ambiente: - Impulsando actividades
de prevención,
mejoramiento y rescate en forma individual y
colectiva. - Aprovechando al
máximo los recursos
del entorno. 6. Establece categorías
entre los seres vivos y no vivos, para ello tiene en cuenta:
- Sus características.
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- Sus diferencias y
similitudes. - Los medios o recursos a
su alcance.
7. Identifica las necesidades básicas de
los seres vivos: - Mencionando cada una
de ellas.
- Teniendo en cuenta los beneficios, que
representan para la vida de los seres vivos.
8. Identifica cambios
que se producen en animales y plantas:
- Teniendo en cuenta sus diferencias y similitudes.
- Haciendo uso de los
diversos medios o recursos a su alcance.
9. Utiliza el método científico como medio de aprendizaje:
- Siguiente los pasos básicos
- Aplicándolo en situaciones de la vida diaria.
10. Establece relaciones de convivencia armónica
en su vida diaria: - En el ámbito familiar. - En el ámbito escolar.
- En la comunidad. 11. En las situaciones
en las que se desenvuelve, manifiesta respeto y valoración:
- Por los principios de los Derechos Humanos.
12. Practica hábitos, actitudes y comportamientos
solidarios, responsables y
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90
cooperativos:
- En forma individual y colectiva
- En el ejercicio de sus
relaciones y funciones. - En los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve.
- En la resolución de
conflictos. 13. Identifica los
cambios y estados de la materia: - Utilizando diferentes
recursos o medios. 14. Utiliza herramientas
simples y compuestas para facilitar el trabajo que realiza:
- En la escuela. - En la familia y
- En la comunidad. 15. Identifica,
selecciona y utiliza
adecuadamente las principales fuentes de
energía en su comunidad: - En actividades
personales.
- En eventos sociales y - En la comunitarias
16. Describe las características físicas del entorno en que vive y se
relaciona: - Haciendo énfasis en los
beneficios que representan en su vida diaria.
17. Establece relaciones de causa y efecto con
respecto a los movimientos de la tierra: - utilizando diferentes
medios o recursos.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
91
- Caracterizando
fenómenos como: el día y la noche y las estaciones que se
marcan en el país. - Ilustrando la influencia
del clima sobre los cultivos y las ocupaciones de los
habitantes de su comunidad.
18. Analiza las causas y los efectos de hechos históricos de su
comunidad, - Describiendo los
cambios o el desarrollo que puede observarse.
- Utilizando como
evidencia los diferentes recursos o medios con
los que cuentan en su entorno inmediato.
19. Identifica los
medios o recursos de movilización
- Describiendo los más comunes con los que cuenta su comunidad.
- Estableciendo la diferencia entre los que
se utilizan para acceder a lugares cercanos y aquellos que se utilizan
para comunicarse con lugares lejanos.
Expresión Artística
Se orienta al desarrollo de
las posibilidades expresivas y creativas de
las y los estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir,
Con esta área se busca el desarrollo de las
posibilidades expresivas y creativas en los y las
estudiantes. Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples
1. Diferencia sonidos
naturales de los
artificiales, agradables de los desagradables:
- Recreando y reproduciendo manifestaciones
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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disfrutar, inventar,
imaginar, soñar, jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la
belleza en sus múltiples manifestaciones y el
rompimiento de estereotipos culturales para apreciarla.
Ofrece una oportunidad
para la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la belleza ya que
fomenta, en los y las estudiantes, la habilidad
para experimentar emociones estéticas que facilitan un mayor
conocimiento de sí mismos y mismas y del mundo en
que viven. Con ello que fortalece su autoestima y se estimula el desarrollo de la
inteligencia emocional.
manifestaciones y busca
romper con estereotipos culturales. Se promueve el asombro
por lo nuevo, por lo conocido y lo desconocido,
con miras a interiorizarlo y transformarlo en expresión artística por medio de
distintos lenguajes: el musical, el plástico, el de la
danza, el del teatro y el de las imágenes audiovisuales, tanto desde la perspectiva
particular de cada uno, como desde el ámbito de
convergencia de las artes en montajes integrados, globales enunciados, con
preferencia, desde su propio contexto
sociocultural. Se espera que se vea como una oportunidad para la
comunicación, expresión y apreciación de la vida y la
belleza ya que con ella se fomenta la habilidad para experimentar emociones
éticas que facilitan un mayor conocimiento de sí
mismo y del mundo en que se vive. Con esto se fortalece la autoestima y la
inteligencia emocional de cada estudiante. Además,
seis de las inteligencias múltiples se consolidan mejor gracias al arte, ya
que éste requiere, cimenta y transforma esquemas
profundos de pensamiento, sentimiento y acción.
sonoras.
- Utilizando objetos o recursos del entorno inmediato.
- Haciendo improvisaciones
sencillas con características de repetición, variación y
contraste, 2. Interpreta expresiones
musicales propias, - Utilizando la voz como
recurso sonoro.
- Utilizando materiales sonoros y diversos
instrumentos sencillos y tradicionales.
3. Identifica instrumentos
musicales tradicionales de percusión
- Diferenciando los sonidos que producen cuando se asiste a
eventos musicales. - Observando los
materiales con los que han sido fabricados.
- Elaborando
instrumentos similares con materiales propios
de la comunidad. 4. Aplica técnicas de la
plástica
- Utilizando la progresión de izquierda
a derecha, de arriba hacia abajo.
- Demostrando
coordinación óculo - manual adecuada.
- Utilizando recursos de su entorno inmediato.
- Diferenciando las que
se pueden utilizar en
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
93
proyectos de tipo
individual de aquellas que necesitan del enfoque grupal.
5. Utiliza el dibujo y la pintura como medio de
expresión: - Elaborando dibujos a
mano alzada en la
promoción de eventos escolares.
- Aplicando variedad de trazos en sus trabajos de artes plásticas.
- Utilizando el valor del color en la producción
de materiales decorativos.
- Utilizando diferentes
formas y colores en la reproducción de objetos
del entorno. - Elaborando arreglos
con flores de papel,
muñecas de tusa, entre otros.
6. Manifiesta conciencia del cuerpo como instrumento:
- Comunicando emociones, ideas y
sentimientos. - Desplazándose en el
espacio con conciencia
de las distancias. - Adecuando sus
movimientos al ritmo, tiempo y espacio que se le señale.
- Participando en actividades en forma
individual y colectiva. 7. Utiliza el movimiento
como un medio para la
expresión
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
94
- Contando historias
(principio, medio y fin). - Jugando con el
movimiento de su
cuerpo atendiendo al tiempo y el espacio.
- Experimentando movimientos libres e inventando patrones de
movimiento corporal 8. Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las producciones propias y las de los
demás - Analizando
cuidadosamente el trabajo que se elabora.
- Emitiendo opiniones
que enfocan lo positivo y recomendaciones para
mejorar lo que necesita ser mejorado.
- Escuchando con respeto
los puntos de vista de los y las demás.
9. Demuestra valorar las danzas de diferentes culturas
- Estableciendo similitudes y
diferencias. - Analizando el
significado e
importancia de las mismas.
- Identificando los diferentes recursos o medios que se utilizan
en su ejecución - Invitando a quienes las
practican para que participen en demostraciones en la
escuela y comunidad.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
95
- Promoviendo su
difusión en el entorno inmediato.
Educación Física
El Área de Educación
Física busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada,
equilibrada y armónica utilizando las relaciones
entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores,
actitudes y hábitos favorables para la
aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y
hacia los y las demás personas.
En el proceso educativo, el área de Educación Física se
orienta a estimular el desarrollo de las y los estudiantes. Gira alrededor
de los procesos de formación integral,
tomando como centro del proceso educativo a niños y niñas.
Cada ser humano posee y
define estructuras mentales que guían su conducta hacia la mejor utilización
del tiempo en beneficio de su salud física y mental. Es
importante mencionar el desarrollo de la intra-inteligencia, la cual
posibilita la comprensión de su cuerpo en forma
significativa, el reconocimiento de sus limitantes y
potencialidades.
Dentro del contexto educativo del movimiento, la Educación Física facilita
la participación libre y espontánea de niños, niñas
y jóvenes. Propicia el uso del esquema corporal, orienta el desarrollo de las
capacidades y habilidades motoras con el propósito
de mejorar y aumentar la efectividad del movimiento que le es útil en su vida y
1. Soluciona problemas de orden
motor - Demostrando dominio
del cuerpo.
- Realizando acciones de fundamentos básicos
con sus dos laterales. 2. Mejora las
capacidades
condicionales - Practicando velocidad.
- Fortaleciendo su resistencia.
- Incrementando su
fuerza. - Identificándose con la
práctica pre- deportiva 3. Controla y maneja
hábilmente la pelota,
- Lanzándola a diferentes distancias.
- Rebotándola según el caso.
- Recibiéndola
adecuadamente, según el deporte y la posición
requerida 4. Realiza
movimientos de
habilidades básicas - En forma fluida.
- Durante las actividades pre-deportivas.
- En forma individual y
en grupo. - Acompañado de
diferentes ritmos musicales.
5. Demuestra
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
96
que involucra habilidades
que el cuerpo tiene que dominar para resolver problemas de orden motor
como: manipular objetos, evadir objetos, saltar
objetos, subir y bajar gradas, o, simplemente, para adaptarse a
situaciones que se le presentan en el contexto
escolar y social en el que se desenvuelve diariamente.
Por medio de la Educación
Física se desarrolla el hábito del ejercicio como principal objeto de
aprendizaje, la habilidad para ejecutar sus formas y
combinaciones que dan origen a las manifestaciones más
generalizadas de la ejercitación como la
Gimnasia, el Deporte y la Recreación. Se logra, de esta manera propiciar “la
práctica de la Educación Física para toda la vida “,
el buen uso de su tiempo de ocio, la participación positiva como ente Psico-
bio-social lo cual repercutirá positivamente,
también, en el desarrollo integral en su comunidad y sociedad a mediano plazo.
equilibrio y habilidad de
coordinación ojo-mano y ojo-pie. - Al conducir la pelota en
espacios determinados. - Al lanzar la pelota
cuando está en movimiento.
- Al recibir la pelota
adoptando diferentes posiciones.
6. Realiza los fundamentos de pase, tiro y lanzamiento de la
pelota. - Con precisión.
- Dirección. - Fuerza necesaria.
7. Demuestra
liderazgo. - Al participar en
actividades lúdicas y pre deportivas.
- Al comunicar ante
compañeros y compañeros las
decisiones pertinentes para realizar las actividades con éxito.
- Al participar en actividades de grupo
formando equipo. - Al desempeñar
diferentes roles dentro
del equipo. 8. Demuestra hábitos
de higiene y salud - Bañándose diariamente. - Lavándose las manos
después de realizar una actividad.
- Lavándose los dientes al levantarse y después de cada comida.
- Cortándose,
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
97
periódicamente, las
uñas de los dedos de las manos.
- Manteniendo su ropa
limpia. - Manteniendo arreglado
su pelo. - Colocando la basura en
el lugar establecido
para el efecto. - Adoptando una postura
correcta en la realización de sus actividades.
- Participando en campañas de limpieza e
higiene del aula, de la escuela y de la comunidad.
- Vacunándose en las campañas que se
realicen en la escuela o comunidad.
9. Demuestra hábitos
de Seguridad alimentaria nutricional.
- Lavando los alimentos antes de consumirlos.
- Utilizando los
alimentos disponibles en la comunidad.
- Consumiendo alimentos naturales y nutritivos.
- Consumiendo suficiente
agua. 10. Demuestra hábitos
de Medidas de seguridad y de prevención de accidentes.
- Utilizando vestuario adecuado en las
actividades físicas que permitan comodidad y seguridad.
- Evitando juegos
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98
peligrosos (fuego,
electricidad, agua).
Formación Ciudadana
El Área de Formación Ciudadana integra
dimensiones orientadas a fortalecer la participación individual y grupal para el
fortalecimiento de la democracia y la cultura de
paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en
lo que concierne a una cultura de respeto y al
ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los
conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
El fomento de la participación ciudadana demanda el desarrollo del
juicio crítico, la autoestima, el
conocimiento y la interiorización de los valores y los principios
democráticos; la solidaridad, la autogestión
y la autodeterminación de los Pueblos como expresiones de los
Derechos Humanos. Promueve el desarrollo de
valores y actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad con el fin
de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer
los principios de libertad, respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar común.
En el Área de Formación
Ciudadana se propicia el espacio para la convivencia
armoniosa, incluyente, tolerante y respetuosa de las características
individuales, étnicas y culturales de la comunidad.
Además, se espera que se evite la práctica de todo tipo de discriminación.
Se considera necesario que los y las docentes planeen
actividades que rescaten al individuo como elemento activo dentro de la
sociedad y que den importancia a sus
interacciones con otras personas o grupos.
Ejercicio de la Ciudadanía: se orienta al
fortalecimiento de la identidad y la autonomía personal. La actividad
docente propicia condiciones para el
desarrollo de la comunicación dialógica, la relación horizontal, la
investigación participativa, el autogobierno escolar, la
autogestión de proyectos, así como para la expresión artística, en un marco de
respeto al otro (a), de reconocimiento de otras
identidades y expresiones culturales que fortalecen la autonomía y viabilizan el
1. Analiza diversas
situaciones en el marco de los contenidos básicos
de Derechos Humanos. - Valiéndose de la
organización y
desarrollo de foros y talleres.
- Fundamentándose en los enunciados presentes en la
Constitución Política de la República y en
instrumentos internacionales.
- Identificando los
factores que viabilizan y los que obstaculizan
la aplicación de dichos instrumentos.
2. Realiza actividades
que le facilitan investigar e “imaginar”.
- Acontecimientos, procesos y situaciones de la historia (no
escrita) de sectores oprimidos como: los
pueblos indígenas, las mujeres, los emigrantes, etc.
- Situaciones específicas para ilustrar la vida en
democracia. - Formas de trabajar para
el logro de la
ciudadanía. - Características de una
cultura de paz.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
99
Asimismo, contribuye al
reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las culturas del país, como
fundamento para una convivencia pacífica,
democrática e intercultural.
desarrollo de la
personalidad.
Cuarto
Área: Comunicación y Lenguaje L 1
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El área de Comunicación
y Lenguaje L1 propicia el
espacio en el cual los y las estudiantes aprenden funciones y normas del
lenguaje; así como su utilidad como herramienta
para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
El área de Comunicación y Lenguaje se refiere al
idioma que los y las estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar
sus sentimientos y necesidades, a interiorizar
los valores y normas de su familia y su comunidad, a plantear y resolver
problemas.
Se centra en el niño y la niña y se espera que, en el Ciclo I, los y las docentes
propicien situaciones que permitan a los y las
estudiantes construir una relación de pertenencia a una cultura con su
particular visión del mundo. Que estimulen la
expresión de los saberes y experiencias propias de los y las estudiantes, la
participación en proyectos que favorezcan la
incorporación y valoración del entorno natural, familiar, social y cultural,
Componente: Escuchar,
hablar, y actitudes
comunicativas.
Participa en el proceso
comunicativo como oyente o hablante.
Se comunica en forma
oral de manera constructiva.
Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no
verbal.
Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no
verbal.
Aplica el conocimiento
de los diferentes niveles de la lengua; formal,
coloquial, literario.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
100
la recopilación, lectura y
producción de textos basados en la tradición oral y en su creatividad
personal, entre otras.
El Área de Comunicación y Lenguaje para el Ciclo II de Educación Primaria,
considera el idioma materno como la
herramienta más importante par la construcción de
significados, desarrollo de valores, adquisición de
conocimientos y comprensión del mundo interior y de su entorno
cultural cotidiano. Puede ser un idioma maya,
garífuna, el xinka o el español; su definición l o depende del nivel de
dominio y uso en la comunicación social y
cotidiana. El Área propicia el
desenvolvimiento personal y social del niño y la niña
mediante el desarrollo sistemático del lenguaje en sus componentes:
escuchar, hablar y actitudes comunicativas y
leer, escribir, creación y producción comunicativa con su medio y su
experiencia personal.
Escuchar, hablar, actitudes comunicativas, articula la experiencia y saberes
previos de la y el
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
101
estudiante para que
enriquezcan el recurso lingüístico, el conocimiento personal,
social y el crecimiento en valores éticos y estéticos.
La comunicación permite el desarrollo del sentido de
pertenencia a la cultura y su valoración, al mismo
tiempo que estimula el aprecio intercultural.
La escuela puede promover variadas
experiencias comunicativas para mejorar y enriquecer la
comprensión de mensajes orales, escritos,
iconográficos, audiovisuales que capaciten a los y las
estudiantes para la comprensión, expresión,
comunicación e integración de su medio natural, familiar, social,
cultural y la unidad en la diversidad nacional.
Área: Comunicación y Lenguaje L 2
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El área de Comunicación
y Lenguaje L2, crea un espacio para el aprendizaje
de diversos idiomas y fomenta la comprensión
entre los miembros de las diferentes culturas del país. Ayuda a mejorar las
capacidades comunicativas
En el área de comunicación y lenguaje L2. Las y los estudiantes aprenden a
comunicarse en una segunda lengua y
desarrollan de manera integral las cuatro habilidades lingüísticas
(escuchar, hablar, leer y
Recurre al lenguaje no verbal con el apoyo de la comunicación de sus
ideas para demostrar comprensión del mensaje
que recibe.
Responde en forma oral a
los mensajes que
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
102
en la lengua materna y en
un segundo idioma que puede ser el español, el garífuna, uno de los
idiomas mayas o el Xinka.
Propicia la comprensión de la realidad y apertura de la tolerancia hacia las
diferencias culturales y lingüísticas. Ayuda a
mejorar las perspectivas laborales y crear una cultura comunicativa
funcional, para la convivencia armónica y
pacifica entre los miembros de los diferentes pueblos de Guatemala y el mundo.
El área satisface una
demanda social de actualidad y atiende las necesidades culturales,
cognitivas, lingüísticas y afectivas de las niñas y
niños desde edades tempranas. Por esta razón el desarrollo del área se
hace mediante actividades lúdicas, literarias,
canciones, entre otras, en un contexto familiar y cultural.
escribir).
El desarrollo, se basa en el enfoque comunicativo
funcional, en que primero se aprende lo que es
necesario para establecer una comunicación eficiente, esto lleva a la
propiciación de los sistemas verbales de la
pronunciación del orden básico del idioma y del vocabulario en el contexto
cultural.
Se sigue un proceso de desarrollo atendiendo las cuatro macro habilidades
del lenguaje organizándolo en forma natural, de esta
manera el aumento de fluidez y comprensión en el manejo de una segunda
lengua.
Con la primera macro habilidad (la escucha), se espera que desde los
primeros años, los y las estudiantes respondan
con gestos y movimientos corporales a mensajes orales
demostrando comprensión de los
mismos.
Con la segunda macro
habilidad (habla), se hace énfasis en la
producción oral mediante la formulación
de frases, oraciones y mensajes. También se
escucha.
Evidencia seguridad y
fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas, narrar cuentos, leyendas
y otras construcciones literarias.
Utiliza la lectura del L2 como recreación y para
ampliar conocimientos.
Redacta textos o documentos en L2.
Elabora glosarios.
Se expresa en L2.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
103
estimula la expresión de
ideas, sentimientos y emociones por medio de frases cortas.
Con la tercera macro
habilidad (la lectura), enfoca la comprensión
de manera en que un principio tiene como centro el análisis de
signos, símbolos y sonidos hasta que
paulatinamente se utiliza la lectura de manera comprensiva. También
el uso de estrategias que permiten enriquecer el
vocabulario básico.
Con la cuarta macro
habilidad (la escritura), se espera fomentar en
forma gradual, sistemática la producción literaria,
poética como utilitaria, de manera que
encuentren un medio efectivo para expresar sus pensamientos,
necesidades e intereses, utilizando los medios
escritos.
Área: Comunicación y Lenguaje L 3
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El área de Comunicación
y Lenguaje L3 responde a
un currículo abierto, flexible y perfectible cuya
concreción corresponde a los docentes y alumnos.
La determinación del aprendizaje de un idioma
extranjero L3 toma como punto de partida el interés
y el gusto por hacerlo; tanto de parte del
Valora el trabajo
individual y grupal.
Se comunica con las y
los demás en un tercer idioma.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
104
Las estructuras básicas de un tercer idioma se introducen por medio de la
comunicación sencilla pero efectiva, realizar
actividades que interesan a los niños y niñas.
alumnado como del
docente. Se pretende que el desarrollo del aprendizaje de una L3 se convierta en
un espacio donde los niños y las niñas, reflexionen
sobre su entorno social y cultural. La determinación de temas
o centros de interés en las que el alumnado participa,
toman como punto de partida la propuesta de contenidos. Los temas
seleccionados evocan una serie de actividades que
generarán los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales a trabajar. Los conceptos, a nivel
léxico, funcional y fonológico, vienen determinados por los temas
y los tipos de actividades. Los contenidos léxicos se
agruparán en tres grandes secciones: expresiones rutinarias, centros de
interés y lenguaje de aula. Los conceptos fonológicos
atenderán a los aspectos de entonación, ritmo, acentuación y sonidos que
se consideran necesarios en función de la situación de
comunicación.
Participa en actividades escolares que reflejan
aspectos de su cultura y de otras culturas.
Utiliza la normativa de un tercer idioma.
Área: Matemáticas
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El área de Matemáticas
organiza el conjunto de
conocimientos, modelos,
Parte del respaldo que las teorías constructivas
brindan a la educación,
Discrimina los elementos básicos de figuras planas,
así como su dominio
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
105
métodos, algoritmos y
símbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en
las diferentes comunidades del país.
Desarrolla en los alumnos y alumnas, habilidades,
destrezas y hábitos mentales como: destrezas
de cálculo, estimación, observación, representación,
argumentación, investigación,
comunicación, demostración y auto aprendizaje.
provienen de la enseñanza
de las Matemáticas. El curriculum propone un estudio de las matemáticas,
que incorpore, a lo que propone como disciplina,
tanto los conocimientos matemáticos de las comunidades como los
conocimientos de la cultura maya. En la enseñanza
de la matemática, se mantenga la idea de que los procesos de
pensamiento de los y las estudiantes constituyen el
centro de atención. El aprendizaje de las
matemáticas contribuya al desarrollo de las
comunidades de múltiples maneras. Que facilite a las y los
estudiantes el desarrollo de habilidades. Que
proporcione un lenguaje que permita la interacción con otras ciencias y que
facilite las herramientas para la solución de
problemas. Que contribuya al desarrollo del pensamiento lógico,
crítico y creativo, definiendo así, espacios
para la realización personal.
Las actividades que se relacionan con el
aprendizaje de las matemáticas, se llevarán a cabo exitosamente si se
conciben como un
interior y exterior.
Expresa, en forma
correcta, la localización de un objeto en el espacio.
Utiliza números
naturales.
Identifica el valor
relativo de un número.
Calcula el resultado de sumas y restas.
Identifica diversas
figuras geométricas sencillas.
Realiza diversas prácticas de medida
Identifica los diferentes
tipos de moneda en curso legal.
Demuestra el valor de la
matemática como herramienta que facilita la comunicación con los
demás y como fuente de la autonomía personal.
Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y
efecto con eventos y acciones propias.
Obtiene la información y
comunicación en forma oral.
Utiliza estrategias
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
106
proceso constructivo y
explorador, organizadas de modo que los y las estudiantes se involucren
en el proceso de aprendizaje participativa y
creativamente. Por supuesto, esto se logrará en la medida que todos y
todas tengan las mismas oportunidades.
En el Nivel Primario es que el aprendizaje de la
matemática se oriente de manera que los conceptos y
las operaciones matemáticas, se relacionen con las actividades de la
vida real de los niños y las niñas. Se espera que los
contenidos, los conceptos y los procedimientos estén estrechamente relacionados
con la realidad.
El aprendizaje de las matemáticas incide en las capacidades y habilidades
de niños y niñas. Se puede lograr por medio de
ejercicios prácticos y dinámicos, productivos y operativos que se realicen,
diariamente, ejercicios de cálculo en la clase y que se
diseñen ejercicios complementarios.
personales.
Formula un enunciado de
la vida real y una pregunta que corresponda con una
suma o resta.
Utiliza las formas geométricas como fuente de creación artística.
Área: Ciencias Naturales y Tecnología
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El área de Ciencias
El área pretende que los
Describe las teorías del
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
107
Naturales y Tecnología
comprende la organización del conocimiento, de habilidades, actitudes y
valores del ser humano y de la vida en todas sus
manifestaciones. Incluye aprendizajes sobre las tecnologías por medio de
las cuales los seres vivos interactúan con la
naturaleza, para comprender, cuidar y respetar sus múltiples
manifestaciones. Adquiere importancia para
la vida cotidiana de las y los estudiantes, porque orienta el desarrollo de sus
habilidades para comprender los fenómenos
y procesos naturales, así como su relación con los procesos sociales y
culturales con los cuales están en contacto a diario.
Les capacita para conocer, analizar y aplicar el conocimiento científico y
tecnológico, para resolver problemas cotidianos en su
hogar, en la escuela y en la comunidad. Aprenden a trabajar juntos, a
intercambiar saberes y a utilizar información en
distintas situaciones.
niños y las niñas, por
medio del conocimiento de sí mismos, sus interacciones con los
demás, desarrollen las destrezas que les permitan
fortalecer su autoestima y convivir en armonía en un marco de respeto y dialogo.
Orienta a la búsqueda del
conocimiento de la vida y el medio circundante de las y los estudiantes. Permite
el descubrimiento de los seres vivos y la naturaleza.
Se promueve las relaciones entre los conocimientos
previos, los conceptos nuevos y las predicciones
del futuro, a través de procesos de observación y experimentación en el
campo científico realizados por las distintas culturas
adquieren un significado especial.
Este aprendizaje se construye a partir del
conocimiento de los seres vivos y su interacción con el ambiente.
Pretende brindar una
oportunidad para descubrir quiénes somos y el mundo que nos rodea. La
interdependencia que hay entre los seres vivos y el
mundo. La interdependencia entre seres vivos y ecosistemas,
que condiciona a un
origen de la vida, la
estructura y función celular de los seres vivos.
Emite opinión sobre las características de los
seres vivos, estructura y función de tejidos,
órganos y sistemas.
Relaciona la sexualidad
con del desarrollo psíquico, físico y
afectivo.
Explica la estructura y
función del átomo y su relación con los estados y
propiedades de la materia.
Establece la diferencia
entre experimentación y experiencia al analizar los aportes culturales y
tecnológicos.
Relaciona entre si los elementos poblacionales de densidad, mortalidad,
morbilidad, natalidad y migración.
Utiliza racionalmente los
recursos naturales y materiales biodegradables para la
conservación ambiental de su entorno.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
108
desarrollo sostenible y a la
protección del ambiente. Establece la necesidad de
seguir pasos ordenados y secuenciales para la
observación y estudio de la vida y de los fenómenos naturales y la valoración de
éstos mecanismos desde su cultura y en otras culturas.
Área: Ciencias Sociales
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El Área de Ciencias
Sociales proporciona a las y los estudiantes los
elementos necesarios para comprender la realidad
como el resultado de todos los cambios que se han dado a través del tiempo.
Integra los aportes de las Ciencias Sociales e
interrelaciona los procesos del país con los que ocurren fuera de él.
Proporciona las herramientas que le
permiten identificar continuidad, cambio, multicausalidad e
interdependencia en los procesos sociales, para que
los y las estudiantes adquieran y exploren estas nociones. Desarrolla
actitudes de identificación y una visión de la
Guatemala unitaria y diversa social y geográficamente que los
lleve a ubicarse como parte
Con el desarrollo de esta área se orienta a las y a los estudiantes a la selección
de instrumentos y procedimientos básicos
para que desde la investigación social se resuelvan problemas y se
construya el conocimiento. La cultura y el idioma con
la diversidad étnica, cultural, social y geográfica del país. Se
establecen condiciones favorables para el ejercicio
de los Derechos Humanos, la Democracia y la Cultura de Paz. Reconoce la
importancia de la comunicación en la
resolución de conflictos en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
La participación activa de
la comunidad educativa en la creación de distintas formas de organización
como respuesta a las
Identifica los procesos formadores internos y
externos de la tierra en Guatemala y Centroamérica.
Identifica las relaciones
entre formas de vida y el ambiente natural.
Relaciona la distribución de la población
centroamericana y las actividades económicas a
las que se dedican.
Participa en actividades
para el rescate, promoción, conservación
y mejoramiento de su medio ambiente.
Analiza los orígenes de los diversos grupos
étnicos que poblaron el istmo centroamericano y
Guatemala en particular.
Identifica los cambios
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
109
de una nación pluricultural,
multiétnica y multilingüe. Estimula el manejo del método científico y de los
conceptos y herramientas básicas de las Ciencias
Sociales para que los y las estudiantes sean participantes activos,
responsables, dotados de referentes y de una
memoria histórica con capacidad para entender y practicar una convivencia
solidaria y respetuosa de los y las demás.
El área de Ciencias Sociales se propone desarrollar en las y los
estudiantes la capacidad de interpretar las relaciones
sociedad-naturaleza en una dimensión histórica, que los ayude a situarse en la
comunidad, región, país y el mundo. Así mismo, les
permite desarrollar competencias en los campos del ser, el saber, el
hacer, el convivir, para que se sitúen en el presente,
comprendan el pasado y perciban las tendencias de los cambios futuros y se
preparen para asumir una función social, consciente
y proactiva. En otras palabras convertirse en sujetos de la historia y no
objetos de la misma.
necesidades personales y
de grupo según sus particularidades culturales. Estimula el reconocimiento
a su derecho a saber la verdad sobe el conflicto
armado de Guatemala. Con estos aprendizajes se
espera que cada estudiante fortalezca su autoestima e
inteligencia emocional. Se consolidan y transforman esquemas profundos de
pensamiento, sentimiento y acción.
que se han dado en la
historia de Guatemala en diferentes épocas.
Identifica los medios de movilización a lugares
cercanos y lejanos de su comunidad.
Convive armónicamente en su vida diaria.
Utiliza herramientas de
trabajo en la escuela, en la familia y en la
comunidad lo hace.
Área: Expresión Artística
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El Área de Expresión
Con esta área se busca el
Diferencia sonidos
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
110
Artística se orienta al
desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los
estudiantes. Promueve el discurrir con libertad,
descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, soñar, jugar, sentir y ser feliz.
Permite el descubrimiento de la belleza en sus
múltiples manifestaciones y el rompimiento de estereotipos culturales para
apreciarla. Ofrece una oportunidad
para la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la belleza ya que
fomenta, en los y las estudiantes, la habilidad
para experimentar emociones estéticas que facilitan un mayor
conocimiento de sí mismos y mismas y del mundo en
que viven. Con ello que fortalece su autoestima y se estimula el desarrollo de la
inteligencia emocional.
desarrollo de las
posibilidades expresivas y creativas en los y las estudiantes. Permite el
descubrimiento de la belleza en sus múltiples
manifestaciones y busca romper con estereotipos culturales.
En expresión artística por
medio de distintos lenguajes: el musical, el plástico, el de la danza, el
del teatro y el de las imágenes audiovisuales,
tanto desde la perspectiva particular de cada uno, como desde el ámbito de
convergencia de las artes en montajes integrados,
globales enunciados, con preferencia, desde su propio contexto
sociocultural.
Que se vea como una oportunidad para la comunicación, expresión y
apreciación de la vida y la belleza ya que con ella se
fomenta la habilidad para experimentar emociones éticas que facilitan un
mayor conocimiento de sí mismo y del mundo en que
se vive. Con esto se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de
cada estudiante.
naturales de los
artificiales, agradables de los desagradables.
Interpreta expresiones musicales propias.
Identifica instrumentos
musicales tradicionales de percusión.
Aplica técnicas de la plástica.
Utiliza el dibujo y la
pintura como medio de expresión.
Manifiesta conciencia del
cuerpo como instrumento.
Utiliza el movimiento como un medio para la
expresión.
Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las producciones
propias y las de los demás.
Demuestra valorar las
danzas de diferentes culturas.
Área: Educación Física
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El Área de Educación
El área de Educación
Soluciona problemas de
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
111
Física busca configurar en
las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armónica
utilizando las relaciones entre el conocimiento, el
desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos
favorables para la aceptación, la valoración
positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás
personas.
Física se orienta a
estimular el desarrollo de las y los estudiantes. Los procesos de formación
integral, juega un papel preponderante en la teoría
de las multiinteligencias. Una de esas inteligencias se relaciona con la
Motricidad o Inteligencia Kinestésica.
La inteligencia debe ser concebida como la capacidad de descubrir,
sopesar y relacionar hechos con el fin de solucionar
problemas. “No hay posibilidad de tener un cerebro inteligente sin un
cuerpo en movimiento”. La Educación Física
facilita la participación libre y espontánea de niños, niñas y jóvenes.
Orienta el desarrollo de las capacidades y habilidades
motoras con el propósito de mejorar y aumentar la efectividad del movimiento
que le es útil en su vida y que involucra habilidades
que el cuerpo tiene que dominar para resolver problemas de orden motor
como: manipular objetos, evadir objetos, saltar
objetos, subir y bajar gradas.
Por medio de la Educación Física se desarrolla el
hábito del ejercicio como principal objeto de aprendizaje, dan origen a la
Gimnasia, el Deporte y la
orden motor.
Mejora las capacidades
condicionales.
Controla y maneja
hábilmente la pelota.
Realiza movimientos de habilidades básicas.
Demuestra equilibrio y
habilidad de coordinación ojo-mano y ojo-pie.
Realiza los fundamentos
de pase, tiro y lanzamiento de la pelota.
Demuestra liderazgo.
Demuestra hábitos de higiene y salud.
Demuestra hábitos de
Seguridad alimentaria nutricional.
Demuestra hábitos de Medidas de seguridad y
de prevención de accidentes.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
112
Recreación. “La práctica de
la Educación Física para toda la vida “, el buen uso de su tiempo de ocio, la
participación positiva.
Área: Formación Ciudadana
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción de la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El Área de Formación
Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la participación
individual y grupal para el fortalecimiento de la
democracia y la cultura de paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía
plena, específicamente en lo que concierne a una
cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación
y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la
cultura de paz. El fomento de la participación ciudadana
demanda el desarrollo del juicio crítico, la
autoestima, el conocimiento y la interiorización de los
valores y los principios democráticos; la
solidaridad, la autogestión y la autodeterminación de los Pueblos como
expresiones de los Derechos Humanos.
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de
vida en sociedad con el fin
En el Área de Formación
Ciudadana se propicia el espacio para la convivencia armoniosa, incluyente,
tolerante y respetuosa de las características
individuales, étnicas y culturales de la comunidad. Se evite la práctica de todo
tipo de discriminación. 1. La Formación
Ciudadana no se enseña sino que se desarrolla como resultado del
cultivo de las potencialidades
personales y colectivas. El civismo y la ética necesitan estrategias
profundas, menos teoría y más diálogo y vivencia
de la solidaridad. 2. La Formación
Ciudadana demanda
articular acciones de la familia y la comunidad
con la escuela enfocando el aprovechamiento de todos los espacios y
temas de la vida cotidiana. Facilita la
educación moral y multiplica las posibilidades de
aprendizaje.
Analiza diversas
situaciones en el marco de los contenidos básicos
de Derechos Humanos.
Realiza actividades que
le facilitan investigar e “imaginar”.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
113
de aplicarlos a su entorno,
contribuyendo a fortalecer los principios de libertad, respeto mutuo, justicia,
equidad y bienestar común. Asimismo, contribuye al
reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las culturas del país, como
fundamento para una convivencia pacífica,
democrática e intercultural.
3. La alegría de vivir
en familia, en la escuela, en la comunidad y en el país.
4. Asume el desarrollo de la democracia
participativa, asociación con la cultura de paz y la autorrealización humana,
el desarrollo comunitario y nacional.
5. Centros de interés, “la familia”, “la comunidad”, “mi país”.
La Formación Ciudadana propicia
espacios de participación para trabajar actividades cívicas, culturales y
religiosas en donde conviven líderes,
autoridades y organizaciones.
6. La Formación
Ciudadana necesita relaciones entre los y las
docentes, los y las estudiantes, los padres y las madres de familia,
las directoras y los directores, las
supervisoras y los supervisores educativos. En estos ambientes
tienen importante espacio el diálogo, la
negociación, la prevención, resolución y transformación de
conflictos.
Área: Productividad y Desarrollo
Descripción del Área o
Sub-área
Descripción por la
Metodología
Componentes y Criterios
de Evaluación
El Área de Productividad
El Área de Productividad y
Participa activamente en
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
114
y Desarrollo favorece la
formación integral del ser humano que le permite participar activamente en
los procesos de desarrollo económico y social de su
entorno inmediato. Promueve, el acceso equitativo al desarrollo
para todos (as) los (as) guatemaltecos (as).
Propicia la vivencia de interculturalidad, equidad social y de género y el
respeto a la diversidad. Impulsa, también, el
desarrollo de competencias y de actitudes de valoración del trabajo
intelectual y material, de mejoramiento de la
productividad, utilización y / o entrega de bienes y servicios y de una vida
digna en el marco de los Derechos Humanos.
Desarrollo, facilita el
conocimiento a los y las estudiantes a partir de las realidades culturales,
económicas, laborales, productivas y tecnológicas
de su entorno. El desarrollo de competencias de
emprendimiento que coadyuvan a que los niños
y las niñas, realicen sus sueños de vida, desde lo social y económico, en
comunión con su espiritualidad e identidad
cultural. En el desarrollo de los proyectos se sugiere la rotación de los y las
estudiantes en las diversas actividades y roles
representados para promover el conocimiento de sí mismos (as).
actividades organizadas
en el aula o la escuela.
Participa en la
organización y desarrollo de las diferentes etapas
de un proyecto.
Argumenta acerca de la forma en que se desarrolla un proyecto.
Participa en la
organización y ejecución de diversos tipos de
proyectos.
Presenta los productos
obtenidos en la ejecución de proyectos
relacionados con los procesos,
investigaciones, pláticas / diálogos, con padres de familia y vecinos de la
comunidad.
Quinto
Descripción del Área o
Subárea
Apuntes Metodológicos Criterios de Evaluación
Comunicación y lenguaje
L1
Propicia el espacio en el
cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados,
normas del lenguaje, así como su utilidad como
herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
Se refiere al idioma que
los y las estudiantes aprenden a hablar, a
pensar, a expresar sus sentimientos y necesidades, a interiorizar
los valores y normas de su familia y su comunidad, a
plantear y resolver problemas.
Componente: Escuchar,
hablar y actitudes comunicativas.
a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante: expresándose
oralmente en forma clara y coherente formulando y
respondiendo preguntas emitiendo opiniones o persuasiones acerca de un
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
115
El Área propicia el
desenvolvimiento personal y social del niño y la niña mediante el desarrollo
sistemático del lenguaje en sus componentes:
escuchar, hablar y actitudes comunicativas y leer, escribir, creación y
producción comunicativa con su medio y su
experiencia personal.
tema o situación.
b. Se comunica en forma oral de manera constructiva adquiriendo o
procesando información generando ideas
expresando ideas, sentimientos y necesidades.
c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no
verbal: en forma respetuosa respetando la normativa del idioma
d. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no
verbal: interpretando signos, señales e íconos utilizando textos iconos
verbales en situaciones comunicativas.
e. Aplica el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua: formal,
coloquial, literario, entre otros: en la recepción y
producción significativa de mensajes seleccionando el nivel apropiado según la
audiencia a quien va dirigido el mensaje
utilizando la estructura indicada según el nivel de la lengua utilizado en sus
mensajes.
Comunicación y lenguaje
L2
Crea un espacio para el
aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la
comprensión entre los miembros de las diferentes culturas del país. Ayuda a
En el área de comunicación y lenguaje L2, las y los estudiantes
aprenden a comunicarse en una segunda lengua y
desarrollan de manera integral las cuatro habilidades lingüísticas
1. Recurre al lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación de sus ideas
para demostrar comprensión del mensaje
que recibe haciendo gestos ejecutando movimientos corporales.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
116
mejorar las capacidades
comunicativas en lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el
Español, el Garífuna, uno de los idiomas Mayas o el
Xinka. Propicia la comprensión de la realidad y apertura a la
tolerancia hacia las diferencias culturales y
lingüísticas. Ayuda a mejorar las perspectivas laborales y crear una cultura
comunicativa funcional, para la convivencia
armónica y pacífica entre los miembros de los diferentes Pueblos de
Guatemala y del mundo. El área satisface una
demanda social de actualidad y atiende las necesidades culturales,
cognitivas, lingüísticas y afectivas de las niñas y los
niños desde edades tempranas. Por esta razón, el desarrollo del área se hace
mediante actividades lúdicas, literarias,
canciones, entre otras, en un contexto familiar y cultural.
(escuchar, hablar, leer y
escribir). Se procura que el desarrollo de la clase se convierta en un espacio en
el que se reflexione sobre sí mismo(a), sobre el
entorno natural, familiar, social y cultural, en el que se comparta con otras
personas de otras culturas para enriquecer el
conocimiento. El desarrollo del segundo idioma se basa en el
enfoque comunicativo funcional. Se adquieren,
primero, las convenciones de la comunicación social. Se sigue un proceso que se
desarrolla atendiendo las cuatro macro-habilidades
del lenguaje organizándolo así de forma natural y permitiendo, de esta
manera, el aumento de fluidez y comprensión en
el manejo de una segunda lengua. Con la primera macro-
habilidad (la escucha) se espera que, desde los
primeros años, los y las estudiantes respondan con gestos y movimientos
corporales a mensajes orales demostrando
comprensión de los mismos. Se enfoca, por lo tanto, el desarrollo de su
habilidad para escuchar. Con la segunda macro-
habilidad (el habla) se hace énfasis en la producción oral mediante
la formulación de frases,
2. Responde en forma oral
a mensajes que escucha, organizando sus ideas entes de responder
reformulando el mensaje para demostrar
comprensión del mismo emitiendo sus respuestas coherentemente
demostrando seguridad y confianza. siguiendo
normas democráticas y participativas 3. Evidencia seguridad y
fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas,
narrar cuentos, leyendas y otras construcciones literarias pronunciando
claramente las palabras utilizando fielmente los
patrones fonéticos de la lengua respetando el ritmo y la acentuación propias de
la lengua imprimiendo a su voz un volumen adecuado
a la audiencia a la que van dirigidos sus mensajes 4. Utiliza la lectura en L2
como recreación y para ampliar conocimientos
seleccionando voluntariamente materiales de lectura emitiendo
opiniones con respecto a los personajes y
situaciones de conflicto en los materiales que lee seleccionando los
materiales que utilizará como referencia en la
elaboración de sus trabajos emitiendo juicios que le permitan comunicar sus
reacciones ante lo leído.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
117
oraciones y mensajes.
También aquí, en los primeros años, se estimula la expresión de ideas,
sentimientos y emociones por medio de frases cortas
que requieren de los y las estudiantes una respuesta física total. Se estimula de
esta manera la comunicación interactiva.
La tercera macro-habilidad (la lectura) enfoca la comprensión de mensajes
que en un principio tienen como centro el análisis de
signos, símbolos y sonidos hasta que, paulatinamente, se utiliza la lectura de
manera comprensiva en la adquisición de
información y conocimientos. En la cuarta macro-
habilidad (la escritura) se espera fomentar en forma
gradual pero sistemática la producción literaria, tanto poética como utilitaria, de
manera que los y las estudiantes encuentren un
medio efectivo para expresar sus pensamientos, necesidades e intereses
utilizando los medios escritos. Se considera la
escritura como una de las herramientas básicas para el desarrollo intelectual,
personal y social de la persona humana.
5. Redacta textos o
documentos en la L2 (de carácter social, económico, cultural, político,
ceremonial y religioso utilizando vocabulario rico
y pertinente apegándose a la estructura de cada tipo de documento respetando
las normas del idioma y las reglas de concordancia.
6. Elabora glosarios aclarando el significado de vocabulario relacionado
con los temas bajo estudio organizando la
información siguiendo el orden alfabético seleccionando el
significado preciso para el término según el tema bajo
estudio agregando posibles sinónimos para cada término.
Comunicación y Lenguaje
L3
La determinación del aprendizaje de un idioma
1. Valora el trabajo
individual y grupal
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
118
Responde a un currículo
abierto, flexible y perfectible cuya concreción y desarrollo corresponde
tanto a las y los docentes como a los y las estudiantes.
Ofrece un enfoque funcional que enfoca el aspecto comunicativo por medio del
aprendizaje de los elementos del idioma. Para
ello se realizan actividades significativas que son estructuradas de acuerdo
con formas del idioma en aprendizaje que motivan a
las y los estudiantes, a crear nuevos escenarios donde puedan desenvolverse y
comunicarse efectivamente. Las estructuras básicas de
un tercer idioma se introducen por medio de una comunicación sencilla pero
efectiva, al realizar actividades que interesan a
los niños y las niñas. Para ello, hay que poner en juego desde el principio, todas las
destrezas, habilidades, estrategias e informaciones
que configuran las situaciones de comunicación en un tercer idioma.
extranjero L3 toma como
punto de partida el interés y el gusto por hacerlo; tanto de parte del
alumnado como del docente. Se pretende que
el desarrollo del aprendizaje de una L3 se convierta en un espacio
donde los niños y las niñas, reflexionen sobre su
entorno social y cultural en el que se comparte por medio de un idioma
extranjero. La determinación de temas
o centros de interés en las que el alumnado participa, toman como punto de
partida la propuesta de contenidos, los que
conectan de alguna manera con los campos de trabajo en otras áreas. Los temas
seleccionados evocan una serie de actividades que
generarán los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales a trabajar. Los conceptos, a nivel
léxico, funcional y fonológico, vienen determinados por los
temas y los tipos de actividades. Las
situaciones de comunicación favorecerán usos del lenguaje
organizados en torno a funciones y sus
correspondientes exponentes lingüísticos, que los y las estudiantes
vivirán como actos de
demuestra satisfacción
por el trabajo realizado emite opiniones sobre la calidad de sus
resultados expresa comentarios positivos
y ofrece sugestiones para mejorarlo en caso necesario comparte, lo
aprendido, con otros y otras dentro y fuera de
la situación escolar 2. Se comunica con las y
los demás en un tercer
idioma haciendo uso de elementos básicos
de la comunicación no verbal, atendiendo instrucciones e
indicaciones simples. demostrando interés
por ampliar sus posibilidades de comunicación.
evidenciando comprensión del
vocabulario estructurando sus respuestas en forma
breve y coherente. 3. Participa en
actividades escolares que reflejan aspectos de su cultura y de otras
culturas: demostrando respeto por sus
elementos respondiendo a la información requerida
utilizando la L 3 al formular sus respuestas
4. Utiliza la normativa del tercer idioma: al interpretar o
parafrasear mensajes
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
119
habla y no como un
sistema estructurado. Los contenidos léxicos se agruparán en tres grandes
secciones: expresiones rutinarias, centros de
interés y lenguaje de aula. Los conceptos fonológicos atenderán a los aspectos de
entonación, ritmo, acentuación y sonidos que
se consideran necesarios en función de la situación de comunicación,
prestando especial atención a los que no
existen en la lengua materna del alumnado. Se ha partido de dos
principios básicos: El alumnado, al practicar la
comprensión oral de la lengua, está desarrollando estrategias que les
ayudarán a interpretar y relacionar los mensajes
recibidos. Si se educa en la observación y en la escucha compresiva los
alumnos y las alumnas lograrán una actitud
abierta, activa que es previa al desarrollo de un pensamiento crítico.
Las actividades de lengua oral en un tercer idioma
tienen que ser muy variadas y el intercambio comunicativo es
fundamental e imprescindible, por lo que
debe practicarse el tercer idioma sistemáticamente en el aula: que los y las
estudiantes vean
escuchados al
interpretar textos contenidos en dramatización,
canciones y poemas al participar en
intercambios comunicativos sencillos
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
120
situaciones reales e
ilustraciones que sean significativas, principalmente en los
primeros grados. Es importante tratar de
contextualizar la actividad, orientar el análisis y la revisión de las expresiones
o contenidos en aprendizaje, estimular
conversaciones un tanto controladas, conocer y manejar estructuras
básicas iniciales del idioma, estimular la
redacción de textos cortos, pronunciar con precisión la lengua en proceso de
adquisición e interesarse por manifestaciones
culturales diferentes a las propias.
Matemáticas
Organiza el conjunto de
conocimientos, modelos, métodos, algoritmos y símbolos necesarios para
propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en
las diferentes comunidades del país. Desarrolla en los alumnos y
las alumnas, habilidades destrezas y hábitos mentales
como: destrezas de cálculo, estimación, observación, representación,
argumentación, Investigación,
comunicación, demostración y autoaprendizaje.
Parte del respaldo que las teorías constructivistas
brindan a la educación, proviene de la enseñanza de las Matemáticas.
Siguiendo esta línea de pensamiento, el
curriculum propone un estudio de las matemáticas que incorpore, a lo que
propone como disciplina, tanto los conocimientos
matemáticos de las comunidades como los conocimientos
matemáticos de la cultura maya.
Lo esencial es que, en la enseñanza de las matemáticas, se mantenga
1. Discrimina los elementos básicos de
figuras planas, así como su dominio interior y exterior
identificándolos en objetos del entorno
(casa, barrio, aula, colegio) describiendo sus características en
imágenes ofrecidas en distintos soportes y
materiales. 2. Expresa, en forma
correcta, la localización
de un objeto en el espacio, indicando su
posición con relación a si mismo o misma, indicando su posición
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
121
la idea de que los procesos
de pensamiento de los y las estudiantes constituyen el centro de atención; que
en lugar de cubrir muchos temas, se cubra lo
necesario pero a profundidad. Otro aspecto importante de este enfoque
curricular radica en que se considere la evaluación
como parte esencial del proceso de aprendizaje. Se espera que el
aprendizaje de las matemáticas contribuya al
desarrollo de las comunidades de múltiples maneras. Por un lado, que
facilite a las y los estudiantes el desarrollo de
habilidades para el trabajo y la comunicación con el resto del mundo. Por otro,
que proporcione un lenguaje que permita la
interacción con otras ciencias y que facilite las herramientas para la
solución de problemas. Por último, que contribuya al
desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo, definiendo así, espacios
para la realización personal.
Las actividades que se relacionan con el aprendizaje de las
matemáticas en cada uno de los grados, se llevarán a
cabo exitosamente si se conciben como un proceso constructivo y explorador,
si son organizadas de
con respecto a otros y
otras. 3. Utiliza números
naturales en forma
espontánea, refiriéndolos a sus
propias, experiencias, dándoles el sentido y el significado correcto.
4. Identifica el valor relativo de un número
leyendo y escribiendo cantidad, desordenando cantidades en forma
ascendente y descendente.
5. Calcula el resultado de sumas y restas aplicando la estimación
lógica relacionándolos con ejercicios de unión,
incremento, separación y disminución apoyándose en el
cálculo mental. 6. Identifica diversas
figuras geométricas sencillas. Mencionándolas por su
nombre indicando el número de lados que
las conforman dibujándolas.
7. Realiza prácticas
sencillas de medida, que incluyen: la
distinción intuitiva de magnitudes, algunas unidades de medida
que se corresponden con una magnitud:
longitud, capacidad, masa y tiempo.
8. Identifica los distintos
tipos de monedas de
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
122
modo que los y las
estudiantes se involucren en el proceso de aprendizaje participativa y
creativamente. Por supuesto, esto se logrará
en la medida que todos y todas tengan las mismas oportunidades para
desenvolverse. Lo fundamental en el
Nivel Primario es que el aprendizaje de la matemática se oriente de
manera que los conceptos y las operaciones
matemáticas, se relacionen con las situaciones de la vida real de los niños y
niñas. De la misma manera, se espera que los
contenidos, los conceptos y los procedimientos estén estrechamente
relacionados con la realidad. En otras palabras,
el sentido e importancia de las matemáticas radica, fundamentalmente, en los
aportes que brinda a los y las estudiantes y la
sociedad misma. El aprendizaje de las matemáticas incide en las
capacidades y habilidades de niños y niñas.
Se puede lograr por medio de ejercicios prácticos y dinámicos, productivos y
operativos. Especialmente, se
recomienda que se realicen, diariamente, ejercicios de cálculo en la
clase y que se diseñen
curso legal realizando
comparaciones entre ellos.
9. Demuestra el valor de
la matemática como herramienta que facilita
la comunicación con los demás y como fuente de autonomía
personal ejecutando acciones de compra,
venta, cambio, comparación, conteo, ordenación, medición,
representación e interpretación.
10. Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con
eventos y acciones propias utilizando
herramientas matemáticas.
11. Obtiene información y
la comunica en forma oral utilizando gráficos
sencillos. 12. Utiliza estrategias
personal es recopilando
datos sencillos proporcionados desde
distintos medios, elaborando representaciones
gráficas, en el recuento de datos sobre
situaciones próximas. 13. Formula un enunciado
de la vida real y una
pregunta que corresponda con una
suma o resta razonando los procedimientos para encontrar la respuesta
expresando los
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123
ejercicios
complementarios para ser desarrollados fuera del aula.
Otro aspecto importante a considerar es el uso de
materiales. Se recomienda el uso de materiales propios de la comunidad o
aquellos elaborados conjuntamente por
docentes y estudiantes. Lo importante es que se debe recordar que los materiales
requieren de acciones prácticas lo cual permite
que se descubran nuevas posibilidades y se adquieran nuevos
conocimientos. Además, favorecen el trabajo en
grupo. Fomentar una comunicación interactiva en el aprendizaje de las
matemáticas animar a los estudiantes a que utilicen
su propio lenguaje para la discusión de su resultados y para la comprensión de
los diferentes procesos promover el uso adecuado
de términos técnicos y símbolos como parte fundamental de la
matemática.
procedimientos en
forma oral y escrita utilizando la adición o la sustracción para
resolverlo. 14. Utiliza las formas
geométricas como fuente de creación artística, utilizando
patrones representativos de las
diferentes culturas.
Ciencias Naturales y
Tecnología
Comprende la organización
del conocimiento, de habilidades, actitudes y
valores del ser humano y de la vida en todas sus manifestaciones. Incluye
El área pretende que los niños y las niñas, por medio del conocimiento de
sí mismos, sus interacciones con los
demás y con el entorno, desarrollen las destrezas que les permitan fortalecer
1. Describe las teorías del origen de la vida, la estructura y función
celular de los seres vivos utilizando diferentes
recursos a su alcance. Haciendo énfasis en sus semejanzas y diferencias
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124
aprendizajes sobre las
tecnologías por medio de las cuales los seres vivos interactúan con la
naturaleza, para comprender, cuidar y
respetar sus múltiples manifestaciones. Adquiere importancia para
la vida cotidiana de las y los estudiantes, porque orienta
el desarrollo de sus habilidades para comprender los fenómenos
y procesos naturales, así como su relación con los
procesos sociales y culturales con los cuales están en contacto a diario.
Les capacita para conocer, analizar y aplicar el
conocimiento científico y tecnológico, para resolver problemas cotidianos en su
hogar, en la escuela y en la comunidad. Aprenden a
trabajar juntos, a intercambiar saberes y a utilizar información en
distintas situaciones.
su autoestima y convivir
en armonía en un marco de respeto y diálogo como forma de prevenir, manejar
y resolver conflictos. El área orienta a la
búsqueda del conocimiento de la vida y el medio circundante de
las y los estudiantes. Permite el descubrimiento
de los seres vivos y la naturaleza en sus múltiples manifestaciones y busca
establecer relaciones entre ellos.
Se promueve las relaciones entre los conocimientos previos, los
conceptos nuevos y las predicciones del futuro, a
través de procesos de observación y experimentación, donde
los aportes en el campo científico realizados por
las distintas culturas adquieren un significado especial. Este aprendizaje
se construye a partir del conocimiento de los seres
vivos y su interacción con el ambiente. Proceso que se logra a partir del
análisis de las partes de un todo, haciendo énfasis en
el reconocimiento de un contexto cultural específico.
Pretende brindar una oportunidad para descubrir
quiénes somos y el mundo que nos rodea. La interdependencia que hay
entre los seres vivos y el
teniendo en cuenta el
entorno sociocultural en el que se desenvuelve. 2. Emite opinión sobre las
características de los seres vivos, estructura y función
de tejidos, órganos y sistemas, teniendo en cuenta sus semejanzas y
diferencias. Haciendo énfasis en su cuidado y
uso apropiado relacionando el cuidado del cuerpo con la salud y
la nutrición analizando los factores de crecimiento y
desarrollo basándose en la práctica de hábitos para conservar la salud,
evidenciando actitudes positivas y valoración por
su cuerpo y por la vida en general. 3. Relaciona la sexualidad
con del desarrollo psíquico, físico y afectivo,
teniendo en cuenta las diferencias de género teniendo en cuenta los
factores que le permiten una vida plena y feliz
comparando el crecimiento físico de la mujer y del hombre analizando las
manifestaciones sociales y emocionales.
4. Explica la estructura y función del átomo y su relación con los estados y
propiedades de la materia explicando la relación
entre materia, energía, movimiento y trabajo analizando los beneficios
que le representan en la
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125
mundo. El impacto que la
actividad humana tiene sobre los otros seres vivos y los recursos de los que
depende. La interdependencia entre
seres vivos y ecosistemas, que condiciona a un desarrollo sostenible y a la
protección del ambiente. Expone la importancia de
la materia, de la energía y el movimiento como piezas fundamentales para
la existencia. Establece la necesidad de
seguir pasos ordenados y secuenciales para la observación y estudio de la
vida y de los fenómenos naturales y la valoración
de éstos mecanismos desde su cultura y en otras culturas.
vida diaria. Ilustrando sus
aportes al mejoramiento de las condiciones de vida identificando la función de
las máquinas artesanales e industriales en la
productividad especificando las máquinas que deben ser
utilizadas según las labores a ser realizadas en
el entorno en que vive (agrícolas, técnicas y comerciales)
5. Establece la diferencia entre experimentación y
experiencia al analizar los aportes culturales y tecnológicos analizando
los resultados de la experimentación científica
promoviendo el uso de aquellos que contribuyen a mejorar sus condiciones de
vida manifestando dominio en el uso del
método científico utilizando diferentes recursos a su alcance
6. Relaciona entre si los elementos poblacionales
de densidad, mortalidad, morbilidad, natalidad y migración, analizando sus
similitudes y diferencias describiendo la forma en
que contribuyen a la supervivencia emitiendo opiniones con respecto a
su incidencia en el crecimiento o disminución
de la población 7. Utiliza racionalmente los recursos naturales y
materiales biodegradables
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126
para la conservación
ambiental de su entorno, evidenciando cuidado y respeto por los mismos, en
su vida cotidiana utilizando las técnicas
adecuadas en la promoción de su cuidado, protección conservación valorando
los aportes culturales en la conservación ambiental y
en el equilibrio delos ecosistemas emitiendo juicios críticos sobre el
impacto de la actividad humana en el deterioro
ambiental relacionando la importancia de los elementos de los
ecosistemas con la supervivencia y
preservación de la vida.
Ciencias Sociales
Proporciona a las y los estudiantes los elementos
necesarios para comprender la realidad como el resultado de todos los
cambios que se han dado a través del tiempo. Integra
los aportes de las Ciencias Sociales e interrelaciona los procesos del país con los
que ocurren fuera de él. Proporciona las
herramientas que le permiten identificar continuidad, cambio,
multicausalidad e interdependencia en los
procesos sociales, para que los y las estudiantes adquieran y exploren estas
Con el desarrollo de esta
área se orienta a las y a los estudiantes a la selección
de instrumentos y procedimientos básicos para que desde la
investigación social se resuelvan problemas y se
construya el conocimiento. Vinculando, así, la cultura y el idioma con la
diversidad étnica, cultural, social y geográfica del
país. Se promueven las relaciones, funciones y responsabilidades que se
dan en la interacción que tiene lugar en el ámbito
familiar, escolar, local, regional, nacional e internacional. Se
1. Identifica los procesos
formadores internos y externos de la tierra en
Guatemala y Centroamérica, describiendo cada proceso
con relación a la superficie, en forma oral y
escrita estableciendo la diferencia entre procesos formadores internos y los
procesos formadores externos.
Identificando acontecimientos en su entorno que se relacionen
con procesos formadores internos o procesos
formadores externos 2. Identifica las relaciones entre formas de vida y el
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127
nociones. Desarrolla
actitudes de identificación y una visión de la Guatemala unitaria y diversa social y
geográficamente que los lleve a ubicarse como parte
de una nación pluricultural, multiétnica y multilingüe. Estimula el manejo del
método científico y de los conceptos y herramientas
básicas de las Ciencias Sociales para que los y las estudiantes sean
participantes activos, responsables, dotados de
referentes y de una memoria histórica con capacidad para entender y practicar una
convivencia solidaria y respetuosa de los y las
demás. El área de Ciencias Sociales se propone desarrollar en las
y los estudiantes la capacidad de interpretar las
relaciones sociedad-naturaleza en una dimensión histórica, que los ayude a
situarse en la comunidad, región, país y el mundo. Así
mismo, les permite desarrollar competencias en los campos del ser, el saber,
el hacer, el convivir, para que se sitúen en el presente,
comprendan el pasado y perciban las tendencias de los cambios futuros y se
preparen para asumir una función social, consciente y
proactiva. En otras palabras convertirse en sujetos de la historia y no objetos de la
misma.
establecen condiciones
favorables para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Democracia y la Cultura
de Paz. Reconoce la importancia de la
comunicación en la resolución de conflictos en el ámbito familiar, escolar
y la comunitaria. Incluye la participación
activa de la comunidad educativa en la creación de distintas formas de
organización como respuesta a las necesidades
personales y de grupo según sus particularidades culturales. Estimula el
reconocimiento a su derecho a saber la verdad
sobe el conflicto armado de Guatemala y los orienta a involucrarse en forma
activa en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
Con estos aprendizajes se espera que cada estudiante fortalezca su autoestima e
inteligencia emocional. Además, se consolidan y
transforman esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y acción.
ambiente natural,
describiendo las diferentes formas de vida los recursos naturales de su
entorno estableciendo la diferencia entre los
recursos naturales de su entorno y los del resto de Centroamérica teniendo
en cuenta acciones de rescate, protección y
cuidado de los que habitan en su entorno, en la región y en el planeta en general.
3. Relaciona la distribución de la
población centroamericana y las actividades económicas a las que se
dedican, según su incidencia en el desarrollo
de cada país analizando las ventajas y desventajas que manifiestan comparando
los centros de población con las actividades que se
realizan representando gráficamente los hallazgos. 4. Participa en actividades
para el rescate, promoción, conservación y
mejoramiento de su medio ambiente, evitando la realización de acciones
dañinas al ambiente divulgando el daño que se
causa al ambiente con las malas prácticas de uso de los recursos naturales
apoyando la reforestación, la protección de
nacimientos de agua entre otras analizando los beneficios que representan
en su vida diaria.
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128
5. Analiza los orígenes de
los diversos grupos étnicos que poblaron el istmo centroamericano y
Guatemala en particular, enumerando los grupos
étnicos señalando los lugares que habitaron describiendo los aportes de
cada uno explicando la organización actual.
6. Identifica los cambios que se han dado en la historia de Guatemala en
diferentes épocas, describiendo los cambios
en cada época estudiando las situaciones actuales a la luz de sus resultados
estableciendo la relación de causa y efecto en cada
caso analizando los aspectos que han contribuido en forma
positiva o negativa en la formación de grupos y
sociedades actuales analizando el nivel de desarrollo que existe entre
cada país 7. Identifica los medios de
movilización a lugares cercanos y lejanos de su comunidad, clasificando
los diferentes medios analizando las vías de
acceso estableciendo las facilidades y dificultades que tienen los pobladores
en general. 8. Convive armónicamente
en su vida diaria participando en actividades que
promueven el diálogo y la
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129
solución pacífica a de
conflictos fortaleciendo la cultura de paz evidenciando respeto y
valoración por los principios de los Derechos
Humanos demostrando actitudes y comportamientos
solidarios, responsables y cooperativos
en el ejercicio de sus relaciones y funciones 9. Utiliza herramientas de
trabajo en la escuela, en la familia y en la comunidad
lo hace seleccionando la herramienta adecuada según el trabajo a realizar
utilizando los recursos de su entorno organizando
horarios para llevar a término sus compromisos en forma individual y
colectiva evidenciando eficiencia en los resultados
que obtiene finalizando las tareas en el tiempo estipulado en forma
individual y colectiva, utilizando los insumos
calculados para su tarea adecuando los recursos del medio.
Expresión Artística
El Área de Expresión Artística se orienta al desarrollo de las
posibilidades expresivas y creativas de las y los
estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar,
Con esta área se busca el
desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas en los y las
estudiantes. Permite el descubrimiento de la
belleza en sus múltiples manifestaciones y busca romper con estereotipos
1. Diferencia sonidos
naturales de los artificiales, agradables de los desagradables,
recreando y reproduciendo manifestaciones sonoras,
utilizando objetos o recursos del entorno inmediato haciendo
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130
inventar, imaginar, soñar,
jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la belleza en sus
múltiples manifestaciones y el rompimiento de
estereotipos culturales para apreciarla. Ofrece una oportunidad para
la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la
belleza ya que fomenta, en los y las estudiantes, la habilidad para experimentar
emociones estéticas que facilitan un mayor
conocimiento de sí mismos y mismas y del mundo en que viven. Con ello que
fortalece su autoestima y se estimula el desarrollo de la
inteligencia emocional.
culturales.
Se promueve el asombro por lo nuevo, por lo conocido y lo
desconocido, con miras a interiorizarlo y
transformarlo en expresión artística por medio de distintos Lenguajes: el
musical, el plástico, el de la danza, el del teatro y el
de las imágenes audiovisuales, tanto desde la perspectiva particular de
cada uno, como desde el ámbito de convergencia de
las artes en montajes integrados, globales enunciados, con
referencia, desde su propio contexto sociocultural.
Se espera que se vea como una oportunidad para la comunicación, expresión y
apreciación dela vida y la belleza ya que con ella se
fomenta la habilidad para experimentar emociones éticas que facilitan un
mayor conocimiento de sí mismo y del mundo en que
se vive. Con esto se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de
cada estudiante. Además, seis de las inteligencias
múltiples se consolidan mejor gracias al arte, ya que éste requiere, cimenta
y transforma esquemas profundos de pensamiento,
sentimiento y acción.
improvisaciones sencillas
con características de repetición, variación y contraste.
2. Interpreta expresiones musicales propias,
utilizando la voz como recurso sonoro utilizando materiales sonoros y
diversos instrumentos sencillos y tradicionales.
3. Identifica instrumentos musicales tradicionales de percusión diferenciando
los sonidos que producen cuando se asiste a eventos
musicales observando los materiales con los que han sido fabricados elaborando
instrumentos similares con materiales propios de la
comunidad. 4. Aplica técnicas de la plástica utilizando la
progresión de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo. Demostrando coordinación óculo - manual adecuada
utilizando recursos de su entorno inmediato
diferenciando las que se pueden utilizar en proyectos de tipo
individual de aquellas que necesitan del enfoque
grupal.5. Utiliza el dibujo y la pintura como medio de expresión elaborando
dibujos a mano alzada en la promoción de eventos
escolares aplicando variedad de trazos en sus trabajos de artes plásticas
utilizando el valor del
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131
color en la producción de
materiales decorativos utilizando diferentes formas y colores en la
reproducción de objetos del entorno elaborando
arreglos con flores de papel, muñecas de tusa, chajaleles, entre otros.
6. Manifiesta conciencia del cuerpo como
instrumento comunicando emociones, ideas y sentimientos.
Desplazándose en el espacio con conciencia de
las distancias adecuando sus movimientos al ritmo, tiempo y espacio que se le
señale participando en actividades en forma
individual y colectiva. 7. Utiliza el movimiento como un medio para la
expresión contando historias (principio, medio
y fin)jugando con el movimiento de su cuerpo atendiendo al tiempo y el
espacio experimentando movimientos libres e
inventando patrones de movimiento corporal. 8. Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las producciones propias y
las delos demás analizando cuidadosamente el trabajo que se elabora emitiendo
opiniones que enfocan lo positivo y
recomendaciones para mejorar lo que necesita ser mejorado escuchando con
respeto los puntos de vista
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132
de los y las demás.
9. Demuestra valorar las danzas de diferentes culturas estableciendo
similitudes y diferencias analizando el significado e
importancia de las mismas identificando los diferentes recursos o medios que se
utilizan en su ejecución invitando a quienes las
practican para que participen en demostraciones en la
escuela y comunidad. Promoviendo su difusión
en el entorno inmediato.
Educación Física
Busca configurar en las y los estudiantes una
personalidad integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones
entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el
fomento de valores, actitudes y hábitos favorables para la
aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí
mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás personas.
En el proceso educativo, el
área de Educación Física se orienta a estimular el
desarrollo de lasy los estudiantes. Gira alrededor de los procesos de
formación integral, tomando como centro del
proceso educativo a niños y niñas. Es importante tener presente que la
Educación Física juega un papel preponderante en la
teoría de las multiinteligencias que ha venido impulsando
Howard Gardner en las últimas décadas. Una de
esas inteligencias se relaciona con la Motricidad o Inteligencia
Kinestésica. Según Gardner, la
inteligencia debe ser concebida como la capacidad de descubrir,
1. Soluciona problemas de
orden motor demostrando dominio del cuerpo
realizando acciones de fundamentos básicos con sus dos laterales
2. Mejora las capacidades condicional es practicando
velocidad, fortaleciendo su resistencia, incrementando su fuerza identificándose
con la práctica pre- deportiva
3. Controla y maneja hábilmente la pelota, lanzándola a diferentes
distancias rebotándola según el caso recibiéndola
adecuadamente, según el deporte y la posición requerida
4. Realiza movimientos de habilidades básicas en
forma fluida, durante las actividades pre-deportivas en forma individual y en
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133
sopesar y relacionar
hechos con el fin de solucionar problemas. Con respecto a este
planteamiento, cobra vida el siguiente enunciado:
“No hay posibilidad de tener un cerebro inteligente sin un cuerpo
en movimiento”. Cada ser humano posee y
define estructuras mentales que guían su conducta hacia la mejor utilización
del tiempo en beneficio de su salud física y mental. Es
importante mencionar el desarrollo de la intra-inteligencia, la cual
posibilita la comprensión de su cuerpo en forma
significativa, el reconocimiento de sus limitantes y
potencialidades. En otras palabras, permite
conocerse a sí mismo (a), identificar las emociones que genera ya sean
positivas o destructivas y la forma de canalizarlas.
Todo esto tiene que ver con las ondas cerebrales y con el movimiento y con
el desarrollo de la inteligencia espacial que
permite percibir visual, espacialmente lo que nos rodea. También desarrolla
la inteligencia Inter - personal. Se puede afirmar
que es una de las áreas que orienta con mayor responsabilidad el
desarrollo de actitudes
grupo acompañado de
diferentes ritmos musicales 5. Demuestra equilibrio y
habilidad de coordinación ojo-mano y ojo-pie, al
conducir la pelota en espacios determinados al lanzar la pelota cuando
está en movimiento al recibir la pelota adoptando
diferentes posiciones 6. Realiza los fundamentos de pase, tiro y lanzamiento
de la pelota, con precisión, dirección, fuerza necesaria
7. Demuestra liderazgo al participar en actividades lúdicas y pre deportivas al
comunicar ante compañeros y compañeros
las decisiones pertinentes para realizar las actividades con éxito al
participar en actividades de grupo formando equipo
al desempeñar diferentes roles dentro del equipo 8. Demuestra hábitos de
higiene y salud bañándose diariamente lavándose las
manos después de realizar una actividad lavándose los dientes al levantarse y
después de cada comida cortándose,
periódicamente, las uñas de los dedos de las manos manteniendo su ropa
limpia manteniendo arreglado su pelo
colocando la basura en el lugar establecido para el efecto adoptando una
postura correcta en la
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134
para el trabajo en equipo,
evitando que se haga énfasis en las diferencias personales, culturales o
sociales. Dentro del contexto
educativo del movimiento, la Educación Física facilita la participación libre y
espontánea de niños, niñas y jóvenes. Propicia el uso
del esquema corporal, orienta el desarrollo de las capacidades y habilidades
motoras con el propósito de mejorar y aumentarla
efectividad del movimiento que le es útil en su vida y que involucra
habilidades que el cuerpo tiene que dominar para
resolver problemas de orden motor como: manipular objetos, evadir
objetos, saltar objetos, subir y bajar gradas, o,
simplemente, para adaptarse a situaciones que se le presentan en el
contexto escolar y social en el que se desenvuelve
diariamente. Por medio de la Educación Física se desarrolla el
hábito del ejercicio como principal objeto de
aprendizaje, la habilidad para ejecutar sus formas y combinaciones que dan
origen a las manifestaciones más
generalizadas de la ejercitación como la Gimnasia, el Deporte y la
Recreación. Se logra, de
realización de sus
actividades participando en campañas de limpieza e higiene del aula, de la
escuela y de la comunidad Vacunándose en las
campañas que se realicen en la escuela o comunidad. 9. Demuestra hábitos de
Seguridad alimentaria nutricional lavando los
alimentos antes de consumirlos utilizando los alimentos disponibles en la
comunidad consumiendo alimentos naturales y
nutritivos consumiendo suficiente agua 10. Demuestra hábitos de
Medidas de seguridad y de prevención de occidentes
utilizando vestuario adecuado en las actividades físicas que
permitan comodidad y seguridad. Evitando juegos
peligrosos (fuego, electricidad, agua).
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135
esta manera propiciar “la
práctica de la Educación Física para toda la vida “, el buen uso de su tiempo
de ocio, la participación positiva como ente Psico-
bio-social lo cual repercutirá positivamente, también, en el desarrollo
integral en su comunidad y sociedad.
Formación Ciudadana
Integra dimensiones
orientadas a fortalecer la participación individual y
grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de
paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía
plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de
los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo
pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
El fomento de la participación ciudadana
demanda el desarrollo del juicio crítico, la autoestima, el conocimiento y la
interiorización de los valores y los principios
democráticos; la solidaridad, la autogestión y la autodeterminación de los
Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos.
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de
Ejercicio de la Ciudadanía: se orienta al
fortalecimiento de la identidad y la autonomía
personal. La actividad docente propicia condiciones para el
desarrollo de la comunicación dialógica, la
relación horizontal, la investigación participativa, el autogobierno escolar, la
autogestión de proyectos, así como para la expresión
artística, en un marco de respeto al otro(a), de reconocimiento de otras
identidades y expresiones culturales que fortalecen la
autonomía y viabilizan el desarrollo de la personalidad.
La vivencia de los Derechos Humanos como
expresión de una cultura de respeto, equidad tolerancia y solidaridad, se
convierte en parte de la dinámica escolar. El
trabajo en grupos, en proyectos y centros de interés, genera escenarios
1. Analiza diversas situaciones en el marco de
los contenidos básicos de Derechos Humanos,
valiéndose de la organización y desarrollo de foros y talleres
fundamentándose en los enunciados presentes en la
Constitución Política de la República y en instrumentos
internacionales, identificando los factores
que viabilizan y los que obstaculizan la aplicación de dichos instrumentos.
2. Realiza actividades que le facilitan investigar e
“imaginar” acontecimientos, procesos y situaciones de la historia
(no escrita) de sectores oprimidos como: los
pueblos indígenas, las mujeres, los emigrantes, etc, situaciones específicas
para ilustrar la vida en democracia formas de
trabajar para el logro de la ciudadanía características de una cultura de paz.
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136
vida en sociedad con el fin
de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de libertad,
respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar común.
Asimismo, contribuye al reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las culturas
del país, como fundamento para una convivencia
pacífica, democrática e intercultural.
en los que los y las
estudiantes se convierten en actores, propicia las condiciones para la
expresión de la necesidad de establecer normas por
todos(as) y para todos(as). Se fortalece la autonomía y la responsabilidad
individual y social. Las normas dejan de ser
algo externo, impuesto. El sexismo, el machismo, el etnocentrismo, el adulto
centrismo y el racismo neutralizan las
posibilidades de formación de una ciudadanía plena. De manera que en las
prácticas sociales se adquiere conciencia de los
derechos que son recíprocos con las obligaciones.
Se propician orientaciones que faciliten procesos para
la resolución y transformación de conflictos.
La Formación Ciudadana reconoce el conflicto como
motor de la vida y lo positivisa. Hay problemas y conflictos que se pueden
resolver por medios pacíficos. Hay otros más
complejos sobre los que se puede actuar para minimizar los riesgos de
violencia y maximizar las posibilidades de
comunicación y consenso, beneficiando a las partes. El Proyecto de Nación se
orienta al desarrollo del
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137
respeto al otro y a la otra y
la diversidad como fuente de desarrollo plural. La riqueza del mundo y de la
vida radica en la diversidad y el la propicia
el desarrollo. El derecho a la diversidad implica el reconocimiento positivo de
la diferencia. Las personas, las costumbres, las
culturas, como los idiomas expresan esa diversidad. La comunicación dialógica
favorece el respeto y la solidaridad.
Productividad y
Desarrollo
Favorece la formación integral del ser humano que
le permite participar activamente en los procesos de desarrollo económico y
social de su entorno inmediato. Promueve, el
acceso equitativo al desarrollo para todos (as) los (as) guatemaltecos
(as). Propicia la vivencia de interculturalidad, equidad
social y de género y el respeto a la diversidad. Impulsa, también, el
desarrollo de competencias y de actitudes de valoración
del trabajo intelectual y material, de mejoramiento de la productividad,
utilización y / o entrega de bienes y servicios y de una
vida digna en el marco de los Derechos Humanos.
El Área de Productividad y Desarrollo en el nuevo
currículo, facilita el conocimiento a los y las
estudiantes a partir de las realidades culturales, económicas, laborales,
productivas y tecnológicas de su entorno.
Fomenta en los y las estudiantes una actitud positiva hacia el trabajo, el
respeto y el aprender de los mayores sus
experiencias con relación al trabajo, para el logro del desarrollo de sus
potencialidades y hacia la participación de manera
creativa en los procesos productivos de su comunidad. Todo ello
responde a los planteamientos,
congruentes con la sugerencia de la UNESCO, de trabajar con
1. Participa activamente en actividades organizadas en
el aula o la escuela en forma individual y en
equipos de trabajo, demostrando liderazgo, colaboración y respeto
hacia los demás. Reflexionando y
evaluando el propio conocimiento, poniendo en práctica lecciones
aprendidas, tomando en cuenta los avances
adquiridos. 2. Participa en la organización y desarrollo
de las diferentes etapas de un proyecto, en función de
su congruencia con la realidad, dando sus aportes en función de las
necesidades, evidenciando actitud positiva, capacidad
de inventiva e innovación, apropiación de la tecnología y capacidad
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138
proyectos en la esfera
educativa lo cual permite que los y las estudiantes tengan ocasión de vivir en
un ambiente de productividad, calidad y
tecnología. La orientación a la sistematización de manera
gradual y progresiva de las experiencias de los y las
estudiantes, a partir de sus vivencias y su documentación, permite
no volver a cometer los mismos errores. Es una
estrategia de aprendizaje que toma como punto de partida lo que se ha
iniciado y no permite que esta información tan
valiosa se pierda. El área promueve el desarrollo de competencias
de emprendimiento que coadyuvan a que los niños
y las niñas, realicen sus sueños de vida, desde lo social y económico, en
comunión con su espiritualidad e identidad
cultural. Este aprendizaje se enriquece integrando los conocimientos
construidos en las otras áreas y ejes del currículo,
los que se plasman en la práctica por medio de proyectos propuestos en el
área de productividad y desarrollo En el desarrollo
de los proyectos se sugiere la rotación de los y las estudiantes en las diversas
actividades y roles
para tomar decisiones.
3. Argumenta acerca de la forma en que se desarrolla un proyecto, Orientando el
énfasis lo orienta hacia la importancia del proceso
Reconociendo el esfuerzo por una mejora continua; actitud que debe
prevalecer para el éxito y solidez del mismo.
Emitiendo opiniones documentadas 4. Participa en la
organización y ejecución de diversos tipo de
proyectos, adecuando el tiempo, los recursos humanos y los materiales a
los requerimientos etapas del proyecto y
organizando la experiencia para lograr el éxito y aprovechamiento del
mismo. Seleccionando actividades orientadas a la
promoción de la sensibilidad emocional hacia la vida y la
naturaleza, vinculadas con el trabajo y la producción
Utilizando los recursos del entorno inmediato 5. Presenta los productos
obtenidos en la ejecución de proyectos relacionados
con los procesos, investigaciones, pláticas / diálogos, con padres de
familia y vecinos de la comunidad, lo hace por
medio de exposiciones, dramatizaciones, teatro y presentaciones utilizando
tecnología adecuada y los
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139
representados para
promover el conocimiento de sí mismos (as) y el afloramiento y
fortalecimiento de sus potencialidades y talentos
convirtiéndose en verdaderos protagonistas de los procesos de
aprendizaje.
recursos del entorno a su
alcance.
Sexto
Descripción del área o
subárea
Descripción metodología Criterios de Evaluación
Comunicación y lenguaje
L1.
Desde el punto de vista el lenguaje es una herramienta culturalmente
elaborada que sirve para comunicarse en el entorno
social y se considera como un instrumento del pensamiento para
representar, categorizar y comprender la realidad,
regular la conducta propia, y de alguna manera, influir en la de los demás.
El área de comunicación y lenguaje L1 propicia el
espacio en el cual los alumnos y alumnas aprenden funciones,
significados, normas del lenguaje, así como su
utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con
ella.
El área de comunicación y
lenguaje L1 se refiere al idioma que las y los
estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y
necesidades, a interiorizar los valores y normas de su
familia y su comunidad, a plantear y resolver problemas.
El área de Comunicación
y Lenguaje L1 para el ciclo II de educación Primaria, considera el idioma
materno como la herramienta más importante
para la construcción de significados, desarrollo de valores, adquisición de
conocimientos y comprensión del mundo
inferior y de su entorno cultural cotidiano.
El área propicia el
Leer, escribir y creación y
producción comunicativa. Lee textos de diversos
tipos: con fluidez, empleando la pronunciación
adecuada a su contenido utilizando el
ritmo y entonación propios de la lengua.
Utiliza textos
documentales haciendo inferencias sobre la
temática que presentan, asociando los temas tratados a experiencias
personales. Redacta textos:
planeado cotidianamente el proceso de su
elaboración, organizando la
información secuencialmente de amanera que se
evidencia el principio
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140
desenvolvimiento personal y
social del niño y la niña mediante el desarrollo sistemático del lenguaje en
sus componentes: escuchar, hablar, y actitudes
comunicativas y leer, escribir, creación y producción comunicativa
con su medio y su experiencia personal.
desarrollo y fin,
reputando las normas del idioma.
Produce textos con
diferentes intenciones: individual y
cooperativamente asegurando coherencias en la
presentación de sus ideas.
Escuchar, hablar y actitudes comunicativas.
Participa en el proceso comunicativo como
oyente o hablante. Se comunica en forma
oral de manera
constructiva adquiriendo o
procesando información.
Interpreta el sentido
del lenguaje verbal y no verbal en forma
respetuosa. Interpreta el sentido
del lenguaje verbal y
no verbal interpretando signos, señales e
íconos. Aplica el conocimiento
de los diferentes
niveles de la lengua formal, coloquial,
literario, entre otros.
Comunicación y
Lenguaje L2
Crea un espacio para el
aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la comprensión entre los
El desarrollo del segundo
idioma se basa en el enfoque comunicativo
funcional. Se hace énfasis en que primero se aprende lo que es necesario para
Recurre al lenguaje no
verbal como apoyo a la comunicación de sus
ideas para demostrar comprensión del mensaje que recibe.
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141
miembros de las diferentes
culturas del país. Ayuda a mejorar las capacidades comunicativas en la lengua
materna y en un segundo idioma que puede ser el
español, el garífuna, uno de los idiomas mayas o el Xinka.
Propicia la comprensión de la realidad y apertura a la
tolerancia hacia las diferencias culturales y lingüísticas. El área
satisface una demanda social de actualidad y
atiende las necesidades culturales, cognitivas, lingüísticas de las niñas y
los niños desde edades tempranas.
establecer una
comunicación eficiente; es decir, se aprenden las funciones utilizando el
idioma para, luego, sus formas. Se adquieren
primero las convenciones de la comunicación social. Esto lleva la apropiación de los
sistemas verbales, de la pronunciación, del ó9rden
básico del idioma y del vocabulario y del vocabulario en el contexto
cultural.
Responde a mensajes
que escucha organizando sus ideas para demostrar
comprensión del mensaje que recibe.
Evidencia seguridad y fluidez verbal al entonar cantos,
declamar poemas, narrar cuentos,
leyendas y otras construcciones literarias pronunciando
claramente las palabras. Utiliza la lectura en L2
como recreación y para ampliar conocimientos seleccionando
voluntariamente materiales de lectura.
Comunicación y
Lenguaje L3.
Ofrece un enfoque funcional que enfoca el
aspecto comunicativo por medio del aprendizaje de los elementos del idioma.
Para ello se realizan actividades significativas
que son estructuradas de acuerdo con formas del idioma en aprendizajes que
motivan a los y las estudiantes, a crear nuevos
escenarios donde puedan desenvolverse y comunicarse
efectivamente. Las estructuras básicas de
un tercer idioma se introducen por medio de una comunicación sencilla
La determinación del aprendizaje de un idioma de
un idioma extranjero L3 se pretende que el desarrollo
del aprendizaje se convierta en un espacio donde los niños y las niñas,
reflexionen sobre su entorno social y cultural en lo que se
comparte por medio de un idioma extranjero. Los conceptos a nivel
léxico, funcional y fonológico, vienen
determinados por los temas y los tipos de actividades. Las situaciones de
comunicación favorecerán usos del lenguaje
organizados en torno a funciones y sus correspondientes
Valora el trabajo
individual y grupal,
demuestra satisfacción por el trabajo
realizado, emite opiniones sobre el trabajo realizado,
comparte lo aprendido, con otros y otras
dentro y fuera de la situación escolar.
Se comunica con los y
las demás en un tercer idioma, haciendo uso
de elementos básicos de la comunicación no verbal, atendiendo a
instrucciones e indicaciones simples.
Participa en actividades escolares que reflejan aspectos
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142
pero efectiva, al realizar
actividades que interesan a los niños y niñas. Para ello, hay que poner en
juego desde el principio, todas las destrezas,
habilidades, estrategias e informaciones que configuran las situaciones
de comunicación en un tercer idioma.
exponentes lingüísticos, que
las y los estudiantes vivirán como actos de habla y no un sistema estructurado.
de su cultura y otras
culturas, demostrando respeto por sus elementos
respondiendo a la información requerida.
Utiliza la normativa del tercer idioma: al interpretar y
parafrasear mensajes escuchados al
interpretar textos contenidos p dramatización,
creaciones, al participar en
intercambios comunicativos sencillos.
Matemáticas
El área de matemáticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos,
métodos, algoritmos y símbolos necesarios para
propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Desarrolla en los alumnos
y alumnas, habilidades, destrezas y hábitos
mentales como: destrezas de cálculo, estimación, observación,
representación, argumentación,
investigación, comunicación, demostración y auto
aprendizaje. El área de matemáticas se
organiza los siguientes componentes: Formas patrones y relaciones
Lo esencial que el
aprendizaje de las matemáticas contribuya el desarrollo de las
comunidades de múltiples maneras, que facilite a los y
las estudiantes el desarrollo de habilidades para el trabajo y la comunicación
con el resto del mundo. Que proporcione un lenguaje que
permita la interacción con otras ciencias y que facilite las herramientas para la
solución de problemas, que contribuya al desarrollo del
pensamiento lógico, crítico y creativo, definiendo así, espacio para la realización
personal. Las actividades que se relacionan con el
aprendizaje de las matemáticas se conciben como un proceso
Promover la autonomía
y el compromiso que generen cuestionar las respuestas de las y los
estudiantes, tanto las correctas y como las
incorrectas. Fomentar los procesos
reflexivos que generen
llevar a los y las estudiantes a ensayar
diferentes formas de resolver los problemas, llevar a los y las
estudiantes a que replanteen el problema
en sus propias palabras.
Preparar el historial de
cada estudiante tomar nota de las tendencias
generales en la forma en que las y los estudiantes aborden los
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143
ayuda a los y las
estudiantes en la construcción de los elementos geométricos y la
aplicación de sus propiedades en la
resolución de problemas, desarrolla la capacidad de identificar patrones y
relaciones no solo situaciones matemáticas
sino en actividades cotidianas. Matemática Ciencia y
tecnología: Es el componente por medio de
la cual las y los estudiantes aplican los conocimientos de la ciencia y tecnología
en la realización de acciones productivas.
Sistemas numéricos y operaciones: En este componente se estudian las
propiedades de los números y sus operaciones
para facilitar la adquisición de conceptos y la exactitud en el cálculo mental.
La incertidumbre, la comunicación y la
investigación: Utiliza la estadística para la organización, análisis y
representación gráfica y la probabilidad para hacer
inferencias de hechos y datos de su cotidianidad.
constructivo y explorador, si
son organizados de modo que los y las estudiantes se involucren en el proceso de
aprendizaje participativa y creativamente. Lo
fundamental en el nivel primario es que el aprendizaje de la
matemática se oriente de manera que los conceptos y
las operaciones matemáticas, se relacionen con las situaciones de la
vida real de los niños y niñas. De la misma manera
se espera que los contenidos, los conceptos y los procedimientos estén
estrechamente relacionados con la realidad. El
aprendizaje de la matemática incide en las capacidades y habilidades
de niños y niñas. Se puede lograr por medio de
ejercicios prácticos y dinámicos, productivos. Especialmente se
recomienda que se realicen, diariamente, ejercicios de
cálculo en la clase y que se diseñen ejercicios complementarios para ser
desarrollados fuera del aula.
problemas, así como
de sus errores; anotar también, sus fortalezas más comunes.
Intervenir para negociar una posible
solución en el caso que los o las estudiantes sean incapaces de
resolver un problema dirigirlos a que piensen
una solución y plantearles preguntas.
Revisar la solución
cuando el problema quede resuelto animar
a los y las estudiantes para que reflexionen a cerca de lo que
hicieron y a que lo expliquen porqué lo
hicieron. Promover un ambiente
agradable durante el
desarrollo del aprendizaje de la
matemática crear en las y los estudiantes un ambiente de confianza
en que ellos y ellas sean capaces de
resolver ejercicios y problemas en forma individual o grupal y
en donde la matemática no inspire
temor. Fomentar el
aprendizaje social
presentar trabajos de forma grupal o por
pareja en los que se de la posibilidad de revisar la solución para
ver si está correcto, en
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144
su defecto, discutir los
posibles errores que se hayan cometido.
Ciencias Naturales y
Tecnología.
El área de ciencias Naturales y Tecnología
comprende la organización del conocimiento, de
habilidades, actitudes y valores del ser humano y de la vida en todas sus
manifestaciones. Incluye aprendizajes sobre las
tecnologías por medio de las cuales los seres vivos interactúan con la
naturaleza, para comprender, cuidar y
respetar sus múltiples manifestaciones. Adquiera la importancia
para la vida cotidiana de las y los estudiantes,
porque orienta el desarrollo de sus habilidades para
comprender los fenómenos y procesos naturales, así
como su relación con los procesos sociales y culturales con los cuales
están en contacto a diario. Les capacita para conocer,
analizar y aplicar el cocimiento científico y tecnológico, para resolver
problemas cotidianos en su hogar, en la escuela y en la
comunidad. Aprenden a trabajar juntos, a intercambiar saberes y
El área orienta a la búsqueda del conocimiento
de la vida y el medio circundante de las y los estudiantes. Permite el
descubrimiento de los seres vivos y la naturaleza en sus
múltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos.
Se promueve las relaciones entre los conocimientos
previos, los conceptos nuevos y las predicciones del futuro, a través de
procesos de observación y experimentación, en donde
los aportes en el campo científico realizados por las distintas culturas adquieren
un significado especial. Este aprendizaje se construye a
partir del conocimiento de los seres vivos y su interacción con el ambiente.
Proceso que se logra a partir del análisis de las partes de
un todo, haciendo énfasis en el reconocimiento de un contexto cultural específico.
Establece la necesidad de seguir pasos ordenados y
secuenciales para la observación y estudio de la vida y de los fenómenos
naturales y la valoración de estos mecanismos desde su
cultura y en otras culturas.
Describe las teorías del origen de la vida, la
estructura y función celular de los seres vivos utilizando
diferentes recursos a su alcance.
Emite opinión sobre las características de los seres vivos,
estructura y función de tejidos, órganos y
sistemas, teniendo en cuenta sus semejanzas y diferencias,
Relaciona la sexualidad con el
desarrollo psíquico, físico y afectivo, teniendo en cuenta las
diferencias de género, comparando el
crecimiento físico de la mujer y del hombre.
Explica la estructura y
función del átomo y su relación con los
estados y propiedades de la materia, explicando la relación
entre materia, energía y movimiento y
trabajo, analizando los beneficios que le representan en la vida
diaria.
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145
utilizar información en
distintas situaciones.
Área de Ciencias Sociales
El área de Ciencias
Sociales proporciona a las y los estudiantes los elementos necesarios para
comprender la realidad como el resultado de todos
los cambios que se han dado a través del tiempo. Integra los aportes de las
Ciencias Sociales e interrelaciona los procesos
del país con los que ocurren fuera de él. Proporciona las
herramientas que le permiten identificar
continuidad, cambio, multiculturalidad e interdependencia en los
procesos sociales, para que los y las estudiantes
adquieran y exploren estas nociones. El área de ciencias Sociales se
propone desarrollar en las y los estudiantes la
capacidad de interpretar las relaciones sociedad-naturaleza en una
dimensión histórica, que los ayude a situarse en la
comunidad, región, país y el mundo. Así mismo les permite desarrollar
competencias en los campos del ser, el saber,
el hacer, el convivir, para que se sitúen en el presente, comprendan el
Con el desarrollo de esta
área se orienta a las y a los estudiantes a las y los
estudiantes a la selección de instrumentos y procedimientos básicos para
que desde la investigación social se resuelvan
problemas y se construya el conocimiento el conocimiento. Vinculando,
así, la cultura y el idioma con la diversidad étnica,
cultural, social y geográfica del país. Se promueve las relaciones, funciones y
responsabilidades que se dan en la interacción que
tiene lugar en el ámbito familiar, escolar, local, regional, nacional e
internacional. Incluye la participación activa de la
comunidad educativa en la creación de distintas formas de organización como
respuesta a las necesidades personales y de grupo según
sus particularidades culturales. Estimula el reconocimiento a su derecho
a saber la verdad sobre el conflicto armado de
Guatemala y los orienta a involucrarse en forma activa a la búsqueda de una mejor
calidad de vida.
Identifica los procesos
formadores y externos de la tierra en
Guatemala y Centroamérica.
Identifica las
relaciones entre formas de vida y el ambiente
natural describiendo las diferentes formas de vida los recursos
naturales de su entorno.
Relaciona la distribución de la población
centroamericana y las actividades
económicas a las que se dedican, según su incidencia en el
desarrollo de cada país. Participa en
actividades para el rescate y mejoramiento de su medio ambiente.
Analiza los orígenes de los diversos grupos
étnicos que poblaron el istmo centroamericano y Guatemala en
`particular. Identifica los medios
de movilización a lugares cercanos y lejanos de su
comunidad, clasificando los
diferentes medios, analizando las vías de acceso.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
146
pasado y perciban las
tendencias de los cambios futuros y se preparen para asumir una función social,
consciente y proactiva.
Convive
armónicamente en su vida diaria, participando en
actividades que promueven el diálogo
y la solución `pacífica de conflictos.
Utiliza herramientas de
trabajo en la escuela, familia y en la
comunidad lo hace seleccionando la herramienta adecuada
según el trabajo a realizar.
Expresión Artística
El área de Expresión Artística se orienta al
desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los
estudiantes. Promueve al discurrir con libertad,
descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, soñar, jugar, sentir y ser feliz.
Permite el descubrimiento de la belleza en sus
múltiples manifestaciones y el rompimiento de estereotipos culturales para
apreciarla. Con ello que fortalece su
autoestima y se estimula el desarrollo de la inteligencia emocional.
Se promueve el asombro por lo nuevo, por lo conocido y
lo desconocido, con miras a interiorizarlo y
transformarlo en expresión artística por medio de distintos lenguajes: el
musical, el plástico, el de la danza, el del teatro y el de
las imágenes audiovisuales, tanto desde la perspectiva particular de cada uno,
como desde el ámbito de convergencia de las artes en
montajes integrados, globales enunciados, con preferencia desde su propio
contexto sociocultural.
Diferencia sonidos
naturales de las
artificiales, agradables de los desagradables,
recreando y reproduciendo manifestaciones
sonoras. Interpreta expresiones
musicales propias, utilizando la voz como recurso sonoro y
materiales sonoros y diversos instrumentos
sencillos. Aplica técnicas de la
plástica utilizando la
progresión de izquierda a derecha, de
arriba hacia abajo.
Educación Física
El área de educación física
busca configurar en las y los estudiantes una
Dentro del contexto educativo del movimiento,
la educación Física facilita la participación libre y
Soluciona problemas de orden motor.
Mejora las capacidades condicionales
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
147
personalidad integrado,
equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el
desarrollo psicomotor, el fomento de valore,
actitudes y hábitos favorables para la aceptación, la valoración
positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y
hacia las y los demás.
espontánea de niños y niñas
y jóvenes. Propicia el uso del esquema corporal, orienta el desarrollo de las
capacidades y habilidades motoras con el propósito de
mejorar y aumentar la efectividad del movimiento que le es útil en su vida y
que involucra las habilidades que el cuerpo
tiene que dominar para resolver problemas de orden motor como: manipular
objetos, evadir objetos, saltar objetos, subir y bajar
gradas o, simplemente, para adaptarse a situaciones que se le presentan en el
contexto escolar y social en el que se desenvuelve
diariamente.
practicando velocidad,
fortaleciendo su resistencia.
Controla y maneja
hábilmente la pelota, lanzándola a diferentes
distancias, rebotándola según el caso, recibiéndola
adecuadamente, según el deporte y la posición
requerida. Realiza movimientos
de habilidades básicas
en forma fluida, durante las actividades
pre-deportivas en forma individual y grupal.
Demuestra equilibrio y habilidad de
coordinación ojo-mano y ojo-pie, al conducir la pelota en espacios
determinados. Realiza los
fundamentos de pase, tiro y lanzamiento de la pelota, con
precisión, dirección y fuerza necesario.
Demuestra de higiene y salud bañándose diariamente.
Área de Formación
ciudadana
El área de formación
Ciudadana integra dimensiones orientadas a
fortalecer la participación individual y grupal para el fortalecimiento de la
El Área de Formación
Ciudadana se propicia el espacio para la convivencia armoniosa, incluyente,
tolerante y respetuosa de las características individuales,
étnicas y culturales de la comunidad. Además, se espera que se evite la
Analiza diversas
situaciones en el marco de los contenidos básicos de Derechos
Humanos. Fundamentándose en
los enunciados presentes en la Constitución Política
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
148
democracia y la cultura de
paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en
lo que concierne a una cultura de respeto y el
ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los
conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de
vida en sociedad con el fin de aplicarlos a su entorno,
contribuyendo a fortalecer los principios de libertad, respeto mutuo, justicia,
equidad y bienestar común. Así mismo
contribuye al reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las
culturas del país, como fundamento para una
convivencia pacífica, democrática e intercultural.
práctica de todo tipo de
discriminación. La Formación Ciudadana no se enseña sino que se
desarrolla como resultado de las potencialidades
personales y colectivas. Demanda articular acciones de la familia y la comunidad
con la escuela enfocando el aprovechamiento de todos
los espacios y temas de la vida cotidiana. Demanda propiciar ambientes y
actividades que expresen la alegría de vivir en familia,
en la escuela, en la comunidad y en el país. Cree en los hombres y
mujeres de este país. Asume el desarrollo de la
democracia participativa gurda estrecha asociación con la cultura de paz y la
autorrealización humana, el desarrollo comunitario y
nacional.
de la República de
Guatemala y en instrumentos internacionales.
Realiza actividades que le faciliten
investigar e imaginar acontecimientos, procesos y situaciones
de la historia (no escrita) de sectores
oprimidos como: los pueblos indígenas, las mujeres, los
emigrantes.
Área de Productividad y
Desarrollo.
El Área de Productividad y Desarrollo favorece la
formación integral del ser humano que le permite
participar activamente en los procesos de desarrollo económico y social de su
entorno inmediato. Promueve, el acceso
equitativo al desarrollo para todos (as) los y (as) guatemaltecos (as).
El Área de Productividad y
Desarrollo en el nuevo currículo, facilita el conocimiento a los y las
estudiantes a partir de las realidades culturales,
económicas, laborales, productivas y tecnológicas de su entorno. Fomenta en
los y las estudiantes una actitud positiva hacia el
trabajo, el respeto y el aprender de los mayores sus experiencias con relación al
Participa activamente
en actividades organizados en el aula o la escuela en forma
individual y en equipos de trabajo.
Participa en la organización y desarrollo de las
diferentes etapas de un proyecto en función de
su congruencia con la realidad.
Argumenta a cerca de
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
149
Propicia la vivencia de
interculturalidad, equidad social y de género y el respeto a la diversidad.
Impulsa también, el desarrollo de competencias
y de actitudes de valoración del trabajo intelectual del trabajo
intelectual y material, de mejoramiento de la
productividad, utilización y / o entrega de bienes y servicios y de una vida
digna en el marco de los derechos Humanos.
trabajo, para el logro del
desarrollo de sus potencialidades y hacia la participación de manera
creativa en los procesos productivos de su
comunidad. El área promueve el desarrollo de competencias de
emprendimiento que coadyuvan a que los niños y
las niñas, realicen sus sueños de vida, desde lo social y económico, en
comunión con su espiritualidad e identidad
cultural. Este aprendizaje se enriquece integrando los conocimientos construidos
en las otras áreas y ejes del currículo, los que se
plasman en la práctica por medio de proyectos propuestos en el área de
productividad y desarrollo.
la forma en que se
desarrolla un proyecto. Participa en la
organización y
ejecución de diversos tipos de proyectos.
Presenta los productos obtenidos en la ejecución de proyectos
relacionado con los procesos,
investigaciones, políticas / diálogos, con poderes de familia
y vecinos de la comunidad.
6.4. COMPETENCIAS DE GRADO:
Párvulos y Preprimaria Bilingüe
NOTA: En Preprimaria se trabaja en forma Bilingüe.
Área/Subárea Competencias
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Responde con gestos, movimientos y en forma oral a mensajes escuchados en
poemas, cuentos y textos diversos de su cultura y de otras culturas.
Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
150
Utiliza diferentes estrategias para
comunicarse oralmente.
DESTREZAS DE APRENDIZAJE
Clasifica diferentes estímulos visuales,
auditivos (fonemas y grafemas) y hápticos, según sus rasgos distintivos.
Coordina movimientos de ojos, manos y dedos al realizar movimientos específicos
de preparación para la escritura.
Infiere juicios lógicos y los expresa en forma verbal, gráfica y simbólica relacionando las partes con el todo.
MEDIO SOCIAL Y NATURAL
Practica las normas establecidas en su ambiente escolar, manifestando
satisfacción y respeto a los seres humanos y colaborando con la conservación del ambiente físico de su entorno inmediato.
Agrupa elementos de la naturaleza y de
los seres vivos, participando en actividades de rescate y protección.
Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.
Realiza, cooperativamente, con independencia y cortesía las actividades
que le son asignadas.
Participa en la promoción de valores para la convivencia armónica en la familia y la comunidad.
EXPRESION ARTISTICA
Demuestra conciencia de su cuerpo, de su
movimiento y de sus capacidades perceptivas.
Establece relaciones entre los diversos lenguajes artísticos al comunicar sus
sentimientos ideas y emociones.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
151
Demuestra respeto hacia la expresión artística de su comunidad en sus diferentes manifestaciones.
EDUCACION FISICA
Manifiesta conciencia de la postura
corporal indispensable para la realización del movimiento.
Demuestra habilidad para diferenciar experiencias visuales, auditivas, táctiles y
kinestésicas que el medio le brinda. Demuestra coordinación y control de su
cuerpo al ejecutar tareas de la vida diaria.
NIVEL PRIMARIO:
Primero
Área/Subárea Competencias
Comunicación y Lenguaje L1
1. Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos
escuchados en la L 2. 2. Identifica, visualmente, figuras,
imágenes y palabras del vocabulario
básico. 3. Identifica fonemas, símbolos y
grafías de la L 2 en diferentes contextos comunicativos.
4. Utiliza la segunda lengua para
comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos.
Comunicación y Lenguaje L 2
1. Escucha a su interlocutor o
interlocutora demostrando respeto y
comprensión del mensaje por medio de
gestos y movimientos.
2. Expresa oralmente sus opiniones,
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
152
sentimientos, emociones y experiencias
de su contexto familiar y escolar.
3. Utiliza el lenguaje no verbal como
auxiliar de la comunicación.
4. Utiliza la lectura para recrearse y
asimilar información.
5. Se expresa por escrito utilizando
los trazos de las letras y los signos de
puntuación.
6. Utiliza nociones de la estructura de
las palabras al expresar sus ideas.
7. Utiliza vocabulario propio de su
lengua materna abundante y pertinente
en su interacción con las y los demás.
8. Expresa por escrito sus
sentimientos, emociones pensamientos
y experiencias.
9. Utiliza el lenguaje oral y escrito
como instrumento para afianzar su
aprendizaje.
Matemáticas
1. Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas
por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.
2. Expresa ideas referidas a patrones
y relaciones matemáticas que se dan en las manifestaciones culturales en su
entorno familiar. 3. Expresa ideas y pensamientos con
libertad y coherencia utilizando
diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.
5. Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana,
relacionados con la solución de problemas.
6. Identifica formas y relaciones de
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
153
figuras geométricas vinculadas a
situaciones matemáticas y a su entorno familiar.
7. Construye nuevos conocimientos a
partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Medio Social y Natural
1. Identifica las partes y los órganos
del cuerpo humano y realiza acciones en
su entorno para mantener la salud e higiene corporal.
2. Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema.
3. Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su
comunidad como método de aprendizaje.
4. Practica el respeto, la tolerancia, la
solidaridad y otros valores en su vida diaria.
5. Identifica las propiedades físicas de la materia en objetos de su entorno inmediato.
6. Relaciona los movimientos y composición de la tierra con los
fenómenos naturales y su incidencia en la sociedad.
7. Describe características físicas,
hechos y actividades actuales de su comunidad, relacionándolos con
acontecimientos históricos.
Expresión Artística
1. Utiliza los recursos necesarios para
la creación artística. 2. Integra las diversas
manifestaciones artísticas con distintos aspectos de la vida de su comunidad.
3. Establece relaciones entre las
disciplinas artísticas en términos de movimiento y producción vocal.
4. Relaciona entre sí los lenguajes artísticos.
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154
Educación Física
1. Identifica su esquema corporal y la forma de utilizarlo para realizar diversas actividades.
2. Demuestra sus habilidades perceptivas, visuales, auditivas y
táctiles por medio de actividades motrices.
3. Identifica los beneficios que
obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y
nutricional y actividades físicas. 4. Fomenta actitudes que permiten la
integración social y la pertenencia de
grupo.
Formación Ciudadana
1. Valora su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural, así como su participación, la de
sus padres y compañeras (os) en el desarrollo de actividades en la familia y
en el aula. 2. Evidencia equidad y buen trato en
sus relaciones interpersonales como
niña o niño en la vida familiar y escolar. 3. Comparte responsabilidades,
deberes y obligaciones en el aula. 4. Participa en la discusión y
búsqueda de solución a los problemas y
conflictos en el aula. 5. Interpreta el presente de su
comunidad con base en los hechos históricos, testimonios y actores destacados.
Segundo
Área /Sub área Competencias
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155
Comunicación y lenguaje L-1
1. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la expresión de sus ideas y emociones.
2. Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la búsqueda de
información o como recreación. 3. Utiliza conocimientos básicos del
sistema fonológico y ortográfico
propio de la L-2. 4. Redacta textos cortos siguiendo las
normas de la L 2.
Comunicación y lenguaje L-2
1. Escucha diferentes mensajes
Demostrando comprensión por medio de gestos movimientos
corporales o en forma oral. 2. Expresa oralmente, su respuesta
a mensajes emitidos por otras
personas. 3. Utiliza el lenguaje no verbal
como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas,
sentimientos y emociones. 4. Utiliza estrategias de lectura para
verificar o ratificar información y como recreación.
5. Se expresa por escrito de acuerdo
con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con
otras. 6. Utiliza, con propiedad, un
vocabulario abundante en su
comunicación oral y escrita. 7. Redacta textos informativos y
literarios apegándose a las normas del idioma.
8. Utiliza el lenguaje oral y escrito
para adquirir información con respecto a los elementos de la
vida cotidiana.
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156
Matemática
1. Construye patrones clasificando
los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos.
2. Relaciona ideas y Pensamientos referidos a diferentes signos y
gráficas, algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar, escolar y cultural.
3. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando
diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
4. Utiliza conocimientos y experiencias
de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y
comunitario. 5. Emite juicios identificando causas y
efectos para la solución de
problemas en la vida cotidiana. 6. Relaciona figuras geométricas con
Situaciones matemáticas y con su entorno familiar y escolar.
7. Utiliza nuevos conocimientos a
partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Medio Social y Natural
1. Identifica la estructura, funciones y
cuidado de los órganos, aparatos y
sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones
para el mantenimiento corporal. 2. Describe la importancia de la
interacción de los factores bióticos y
abióticos en los ecosistemas. 3. Utiliza saberes y procesos básicos
de investigación científica como método de aprendizaje.
4. Fomenta el respeto, la tolerancia,
la Solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
5. Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las
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157
manifestaciones de la energía.
6. Explica la importancia de los puntos de referencia y los movimientos de la tierra para su ubicación en el
tiempo y en el espacio. 7. Describe características físicas,
actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al reconocimiento de su origen e
identidad.
Expresión Artística
1. Utiliza las disciplinas artísticas como un medio de comunicación con su entorno inmediato.
2. Manifiesta interés por las creaciones artísticas participando en
actividades propias de cada rama del arte.
3. Se expresa creativamente utilizando
diversos lenguajes: musical, teatral, corporal, plástico y audiovisual.
4. Demuestra respeto por las manifestaciones culturales de los pueblos que conforman el país
Educación Física
1. Utiliza el conocimiento de la
función de su esquema corporal en las diversas actividades que realiza.
2. Demuestra dominio de sus
movimientos en forma coordinada. 3. Practica hábitos de higiene,
seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas en beneficio de su salud.
4. Practica actitudes que permiten la integración social y la pertenencia
de grupo.
Formación Ciudadana
1. Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar.
2. Evidencia equidad y buen trato en
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
158
sus relaciones, interpersonales,
étnicas e inter-étnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
3. Participa responsablemente en la
organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el
beneficio de todos (as). 4. Utiliza el diálogo y el consenso en
situaciones donde se afrontan
problemas y conflictos de la vida familiar y escolar.
5. Asocia hechos históricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores
destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
Tercero
Área/Subárea Competencias
Comunicación y Lenguaje L1
1. Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje cotidiano, científico y literario.
2. Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las estrategias
adecuadas. 3. Utiliza elementos del lenguaje no
verbal en el análisis de expresiones
emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).
4. Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y
como recreación. 5. Expresa sus ideas por escrito
utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.
6. Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación
de diferentes estrategias. 7. Redacta textos con diferentes
propósitos apegándose a las normas
del idioma.
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159
8. Aplica las herramientas del lenguaje
oral y escrito además de recursos diversos en la investigación y en la generación de nuevos conocimientos.
Comunicación y Lenguaje L2
1. Utiliza la L 2 en forma verbal y no
verbal al establecer comunicación con otros y otras.
2. Lee, con diferentes propósitos,
materiales de lectura del contexto cultural de la L 2.
3. Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la
L 2. 4. Expresa, ideas, sentimientos y
emociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la lengua.
5. Presenta resúmenes escritos siguiendo
las reglas gramaticales básicas de la L 2.
Matemáticas
1. Aplica conocimientos básicos sobre
construcción de patrones y
establecimiento de relaciones que le facilitan interpretar signos y señales
utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
2. Utiliza diferentes estrategias para
representar los algoritmos y términos matemáticos en su entorno cultural,
familiar, escolar y comunitario. 3. Propone diferentes ideas y
pensamientos con libertad y
coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos
y términos matemáticos. 4. Aplica conocimientos y experiencias
de aritmética básica en la interacción
con su entorno familiar, escolar y comunitario.
5. Aplica conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
160
diversas a problemas de la vida
cotidiana. 6. Utiliza la información que obtiene de
las relaciones de diferentes elementos
expresándolas en la forma gráfica. 7. Aplica nuevos conocimientos a partir
de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Medio Social y Natural
1. Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que
promueven el buen funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.
2. Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y
abióticos en un ecosistema. 3. Aplica saberes y procesos de
Investigación científica en la
adquisición de conocimientos en los diferentes ámbitos en los que se
desenvuelve. 4. Participa en la promoción de valores
para la convivencia armónica, en el
medio en que se desenvuelve. 5. Describe la función de la materia
como depositaria de energía, participando, en actividades para su aprovechamiento racional y para su
conservación. 6. Explica la relación del sol, las estrellas
y los planetas con los fenómenos naturales y sociales, su influencia en medio ambiente teniendo en cuenta los
aportes de la ciencia y la tecnología. 7. Relaciona espacios geográficos,
actividades actuales y hechos históricos y culturales relevantes que han impulsado cambios significativos
en su comunidad y departamento.
Expresión Artística
1. Establece las relaciones entre los fenómenos artísticos en su ámbito
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
161
sonoro y visual.
2. Expresa sentimientos y emociones por medio de desempeños artísticos: musicales, plásticos, teatrales, entre
otros. 3. Se involucra en actividades que
fomentan creatividad utilizando recursos existentes en su comunidad.
4. Manifiesta aprecio por el arte y los
artistas guatemaltecos valorando su desempeño en el tiempo y en el
espacio.
Educación Física
1. Demuestra, habilidades y destrezas de
coordinación motriz general. 2. Establece la relación de su esquema
corporal con su capacidad motriz en los diferentes movimientos que realiza.
3. Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene,
seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas.
4. Promueve actitudes que permitan la
integración social y la pertenencia de grupo.
Formación Ciudadana
1. Manifiesta autonomía, solidaridad,
respeto y liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela. 2. Convive de manera solidaria,
respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de género, de etnias y de clases sociales.
3. Participa democráticamente en la organización de actividades de
estudio, recreativas y culturales impulsadas en el aula por el gobierno escolar para una cultura de paz.
4. Propone soluciones para afrontar problemas y conflictos en la vida
familiar y escolar a partir de principios interculturales y democráticos.
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162
5. Relaciona los diferentes hechos
históricos de su departamento, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
Cuarto
Área o Sub-área Competencia del área
Comunicación y Lenguaje L 1
Participa en intercambios comunicativos
orales adecuándolos a la situación. Analiza mensajes verbales y no verbales,
textos icónicos e ícono -verbales propios de su entorno sociocultural y de los
medios de comunicación. Utiliza con pertinencia la estructura y
función dominante de diferentes tipos de texto para obtener información, ampliar
conocimientos y como recreación. Produce textos informativos y con
intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna
(contenido). Utiliza normas de nivel textual y otros
elementos normativos del idioma para el logro de una comunicación escrita.
Utiliza vocabulario aplicándolo a las variaciones lingüísticas.
Organiza la información de acuerdo con
las características estructurales, formales y de contenido de diferentes tipos de texto.
Utiliza el lenguaje oral en la expresión de ideas, emociones y sentimientos y en la
interpretación del mensaje de los otros y otras.
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163
Comunicación y Lenguaje L 2 Utiliza el lenguaje no verbal como un
apoyo en la expresión de ideas, emociones y sentimientos.
Utiliza la lectura de oraciones, párrafos, e historias en la obtención de información.
Aplica, en su expresión oral y escrita, elementos básicos de la estructura de la
palabra propia de la segunda lengua.
Utiliza apropiadamente el vocabulario básico de la segunda lengua.
Utiliza, con propiedad, las partes de la oración interrelacionándolas en la
expresión de sus ideas. Utiliza las técnicas apropiadas y las
normas de la segunda lengua en la redacción de textos descriptivos.
Utiliza la lengua oral y escrita al adquirir información y expresarse por medio de
diferentes tipos de texto.
Comunicación y Lenguaje L 3
Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la comunicación de textos orales relativos a situaciones cercanas a su realidad.
Produce textos orales breves y sencillos
relacionados con sus experiencias con la pronunciación, el ritmo y la entonación del tercer idioma.
Lee en forma comprensiva unidades
mínimas de texto, estableciendo relaciones elementales entre texto y significado.
Produce textos escritos breves y sencillos
apegándose a las normas de la lengua extranjera.
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164
Reconoce que un idioma extranjero es la
expresión de una nueva cultura.
Matemáticas
Relaciona formas, figuras, símbolos,
signos y señales con diferentes objetos y fenómenos que acontecen en el contexto
natural, social y cultural de su comunidad. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo,
crítico y creativo para buscar respuesta a situaciones problemáticas de la vida
escolar, familiar y comunitaria. Utiliza signos, símbolos gráficos,
algoritmos y términos matemáticos que le permiten manifestar ideas y pensamientos.
Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, protección y conservación de su medio social, natural y
cultural.
Organiza en forma lógica procesos de distintas materias básicas en la solución n de problemas de la vida cotidiana.
Expresa en forma gráfica y descriptiva la
información que obtiene relacionada con diversos elementos y acontecimientos de su contexto social, cultural y natural.
Establece relaciones entre los
conocimientos y tecnologías, propias de su cultura y las de otras culturas.
Ciencias Naturales y Tecnología
Explica las teorías del origen de la vida, las características de los seres vivos y las
funciones de la célula en la organización de los sistemas de vida desde la diversidad cultural.
Diferencia estructuras, funciones de
órganos y sistemas en los seres vivos.
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165
Identifica su sexualidad y las
manifestaciones físicas y sociales de su desarrollo.
Establece la relación entre vida saludable y la prevención en el consumo de drogas.
Identifica los alimentos de una dieta balanceada y su impacto en la prevención
de enfermedades.
Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los
recursos naturales.
Explica la relación entre materia energía y su utilidad para el ser humano.
Utiliza la tecnología de su cultura y de otras culturas en la investigación
científica.
Ciencias Sociales
Identifica la relación dinámica de los
procesos formadores de la tierra en Guatemala y Centroamérica con la
configuración de su superficie. (Geografía)
Explica las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente
natural. (Ciencias Ambientales) Relaciona la distribución de la población
con la ubicación geográfica de los países de Centroamérica. (Demografía- Socio
economía) Describe los espacios y escenarios de la
cotidianidad en su comunidad. (Antropología)
Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como método de aprendizaje.
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166
(Antropología)
Relaciona hechos actuales de Centroamérica con acontecimientos
históricos. (Historia)
Practica valores, hábitos y actitudes que fomenten el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su vida
diaria. (Sociología-Etnología)
Identifica distintas posibilidades y opciones de solución para dar respuesta o solución a los problemas en su vida
cotidiana.
Expresión Artística
Aplica los principios rectores de las disciplinas artísticas en sus tareas cotidianas.
Utiliza los diversos lenguajes artísticos
para expresar sus emociones, sentimientos y pensamientos.
Manifiesta interés por descubrir los conocimientos y técnicas de las diferentes
artes y los saberes tradicionales de su comunidad.
Promueve, creativamente, proyectos artísticos colectivos de acuerdo con su
nivel de desempeño.
Educación Física
Valora sus posibilidades motrices al
realizar actividades físico –deportivas que exijan cierto nivel de esfuerzo, habilidad o
destreza. (Motriz) Colabora en juegos y actividades físico
deportivas desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y
limitaciones de los y las demás. (Social)
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167
Utiliza en forma creativa y autónoma los
recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. (Motor)
Demuestra consolidación de hábitos de higiene y aseo así como conocimiento de
los principios fundamentales de una correcta alimentación y su importancia en el ejercicio físico. (Higiene y Salud
Formación Ciudadana
Demuestra actitudes basadas en principios
de convivencia solidaria y respetuosa. Participa en la construcción de relaciones
justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida
de todos y todas. Describe las funciones que realizan
personas y organizaciones a favor de la democracia y la ciudadanía.
Propone formas solidarias de solución a las desigualdades e intereses presentes en
los conflictos que analiza.
Critica y reflexiona los hechos y procesos históricos que han aportado a la construcción de la democracia.
Productividad y Desarrollo
Utiliza información de diferentes fuentes, que le facilita encontrar respuestas a su curiosidad natural y a la comprensión de
su entorno.
Utiliza la comunicación como elemento facilitador del logro de calidad en sus producciones personales.
Identifica la presencia de tecnología como
alternativa innovadora para la solución de problemas de su entorno inmediato.
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168
Identifica actividades productivas y de servicio y las relaciona con el desarrollo de su comunidad.
Participa en actividades orientadas a la
búsqueda de soluciones a problemas de su entorno inmediato.
Quinto
Área/Subárea Competencias
Comunicación y lenguaje L1
1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la
realización de un trabajo. 2. Utiliza el lenguaje oral en el
intercambio de ideas, información y
opiniones. 3. Produce mensajes verbales, no
verbales, icónicos e ícono – verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de
aprendizaje. 4. Lee textos y, con base en la
estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus
necesidades. 5. Produce textos informativos y con
intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas
de las diversas culturas. 6. Utiliza el vocabulario adecuado en los
diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
7. Utiliza las estructuras básicas y los
elementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y
escrita. 8. Utiliza estrategias que le permiten
organizar la información esencial de
fuentes escritas y tecnológicas.
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169
Comunicación y Lenguaje L2
1. Interpreta, con sentido crítico, mensajes de distinta índole utilizando el lenguaje oral.
2. Interpreta representaciones de situaciones reales o imaginarias,
utilizando gestos, miradas, movimientos corporales y desplazamientos en la emisión de su
respuesta. 3. Utiliza la lectura como medio para
formar criterios, adquirir información y construir nuevos conocimientos.
4. Aplica diferentes estrategias para
derivar el significado de palabras desconocidas y su relación con la
estructura de la oración, según la normativa de la L 2.
5. Utiliza las técnicas apropiadas en la
redacción de textos narrativos e informativos.
Comunicación y Lenguaje L3
1. Utiliza, en su comunicación, textos
orales referentes a situaciones,
acontecimientos y objetos próximos. 2. Establece la relación entre el
significado, la pronunciación, el ritmo y la entonación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas.
3. Lee en forma comprensiva sus producciones escritas así como las
señalizaciones, anuncios y mensajes básicos.
4. Produce textos escritos breves de su
entorno personal y familiar. 5. Respeta las costumbres y tradiciones
que implica el idioma en aprendizaje.
Matemática
1. Utiliza formas geométricas, símbolos, signos y señales para el desarrollo de sus actividades cotidianas.
2. Aplica el pensamiento lógico,
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
170
reflexivo, crítico y creativo en la
solución de diferentes situaciones problemáticas de su contexto inmediato.
3. Organiza los signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos
matemáticos que le permiten ofrecer diferentes soluciones a situaciones y problemas del medio en que se
desenvuelve. 4. Utiliza los conocimientos y
experiencias matemáticas para el cuidado preventivo del medio natural, así como su enriquecimiento cultural.
5. Utiliza estrategias propias de aritmética básica que le orientan ala
solución de problemas de la vida cotidiana.
6. Expresa, en forma gráfica y
descriptiva, la diferencia que hace a partir de la información que obtiene
en relación con diversos elementos y acontecimientos que observa en su contexto social, cultural y natural.
7. Utiliza los conocimientos y las tecnologías propias de su cultura y las
de otras culturas para resolver problemas de su entorno inmediato.
Ciencias Naturales y tecnología
1. Compara las teorías del origen dela vida desde la perspectiva intercultural
que le permite distinguir entre los diversos tipos de manifestaciones de vida.
2. Compara estructuras y funciones de órganos y sistemas que diferencian a
los seres vivos. 3. Identifica la función sexual humana y
su impacto en las relaciones sociales
y afectivas. 4. Manifiesta responsabilidad en la
prevención del consumo de drogas. 5. Consume alimentos saludables dentro
de un entorno limpio.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
171
6. Fomenta la importancia de unentorno
sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio
ecológico. 7. Explica los cambios en la materia y
energía y el impacto de su uso desmedido por los seres humanos.
8. Explica el mejoramiento de los
resultados de la investigación científica en función del uso de
tecnología apropiada.
Ciencias Sociales
1. Describe las formas del relieve que
representan mayores ventajas para la ubicación y el desarrollo de
actividades de las poblaciones de América.
2. Describe las relaciones que se dan
entre el aprovechamiento de los recursos naturales y los niveles de
desarrollo de los países de América. 3. Relaciona la distribución de la
población americana con las
actividades económicas que se desarrollan en los países de América.
4. Describe los cambios que han ocurrido a través del tiempo en los espacios y escenarios de lo cotidiano
y no cotidiano. 5. Utiliza los saberes y procesos de
investigación social como medio de aprendizaje para dar respuestas interrogantes personales.
6. Relaciona los hechos actuales de América con los del pasado,
basándose en los principios de su origen e identidad.
7. Practica el respeto, la tolerancia, la
solidaridad y otros valores acordes a su contexto social, cultural, étnico y
natural. 8. Promueve actividades que facilitan la
identificación y solución de
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
172
problemas políticos y sociales en
América.
Expresión Artística
1. Utiliza los lenguajes artísticos en
planteamientos creativos para la resolución de problemas.
2. Utiliza los lenguajes artísticos para establecer relación entre la expresión de emociones e ideas y la realidad
circundante. 3. Utiliza técnicas de las diferentes artes
y los saberes tradicionales de su comunidad en la elaboración de proyectos específicos.
4. Identifica diferentes opciones para impulsar técnicas utilizadas en la
creación y producción artísticas.
Educación Física
1. Realiza actividades motrices cierto
nivel de esfuerzo, habilidad o destreza de acuerdo con sus
posibilidades y limitaciones. 2. Participa en actividades de iniciación
deportiva, recreativa y de juego,
manifestando actitudes de respeto a las reglas, normas y protección del
medio ambiente. 3. Práctica hábitos de higiene,
seguridad alimentaria y nutricional.
4. Participa en actividades físico deportivas y recreativas en el medio
natural, como una forma de mantener la salud, respetando las diferencias de los y las demás.
Formación Ciudadana
1. Participa en acciones orientadas al
ejercicio de los Derechos Humanos y a la construcción de una cultura de
paz en la familia, en la comunidad y en el país.
2. Propone formas de superar las
relaciones de desigualdad, de
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173
explotación y marginación presentes
en la cotidianidad. 3. Fomenta prácticas democráticas en el
ejercicio del liderazgo y en la
organización de una ciudadanía participativa.
4. Participa en la negociación y el diálogo orientados hacia la prevención y transformación de los
conflictos. 5. Demuestra una actitud crítica ante
hechos históricos y sus consecuencias en el presente que inciden en el futuro.
Productividad y Desarrollo
1. Relaciona hechos históricos con la
situación actual de la vida de la comunidad atendiendo los aspectos socio cultural, económico y naturales.
2. Utiliza, sistemáticamente, controles en el proceso permanente de mejora
de la calidad en los resultados de sus actividades productivas.
3. Aplica los principios de la ciencia y la
tecnología relacionados con los saberes de su cultura, en la
realización de actividades productivas.
4. Desarrolla actividades que mejoran su
preparación técnica o académica y que impulsan el desarrollo de su
comunidad. 5. Impulsa el desarrollo sustentable de
su cultura y de la comunidad.
Sexto:
Área/Subárea Competencias
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174
Comunicación y lenguaje L1
1. Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o
normativa. 2. Argumenta en situaciones de
comunicación oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al
contexto. 3. Interpreta información transmitida
por sistemas de comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por
los medios de comunicación masiva. 4. Lee con sentido crítico identificando
ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y
profundizar sus conocimientos. 5. Produce textos de diversos géneros,
como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.
6. Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas
individuales y grupales. 7. Expresa intenciones concretas de
comunicación utilizando elementos
normativos del lenguaje escrito. 8. Elabora textos de apoyo integrando
datos obtenidos en las fuentes de información para la realización de actividades y tareas de aprendizaje.
Comunicación y Lenguaje L2
1. Utiliza el lenguaje oral como medio
de comunicación al discutir temas de interés personal y colectivo.
2. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal
para responder a mensajes en situaciones de la vida cotidiana.
3. Utiliza diferentes tipos de lectura en la documentación de sus juicios y opiniones.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
175
4. Aplica conocimientos de morfología,
semántica y sintaxis de la L 2 en su expresión oral y escrita.
5. Aplica, en su expresión oral y escrita,
los elementos que inciden en la corrección del lenguaje según la
normativa de la L 2.
Comunicación y Lenguaje L3
1. Comunica la información global y
específica de textos orales y escritos, sobre situaciones y acontecimientos
de su entorno. 2. Establece relaciones entre el
significado, la pronunciación y la
representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros del ritmo y de
la entonación. 3. Lee en forma comprensiva textos
cortos y sencillos, previamente
trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.
4. Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos respetando las normas gramaticales del idioma en
estudio. Incorpora elementos culturales por
medio del idioma de acuerdo con las costumbres y modos de vida de los nativos del idioma en estudio.
Matemática
1. Produce información acerca de la
utilización de figuras geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y
culturales en su región. 2. Aplica el pensamiento lógico,
reflexivo, crítico y creativo para impulsar la búsqueda de solución a situaciones problemáticas en los
diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
3. Aplica, con autonomía, signos, símbolos gráficos, algoritmos y
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
176
términos matemáticos, para dar
respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
4. Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el
mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.
5. Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones
problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.
6. Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y fenómenos
que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica.
7. Aplica los conocimientos y las tecnologías propias de la cultura y de
otras culturas para impulsar el desarrollo personal, familiar y de su comunidad.
Ciencias Naturales y tecnología
1. Relaciona el origen y evolución de la
vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con la
naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los
Pueblos. 2. Contrasta características, estructuras
y funciones del ser humano, de los
animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad
biológica. 3. Describe la reproducción y el
comportamiento ético con relación a
la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida.
4. Emite juicio crítico acerca del impacto del consumo de drogas en la salud humana.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
177
5. Propicia las condiciones necesarias
para el consumo de una dieta variada que facilite la conservación de la salud.
6. Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el
crecimiento poblacional en el deterioro ambiental.
7. Describe el desarrollo sostenible
como una opción para conservar los recursos energéticos ante el
crecimiento poblacional. 8. Realiza la experimentación a partir
del uso de la tecnología a su alcance,
dentro de un proceso de investigación.
Ciencias Sociales
1. Compara las características
geográficas relevantes de los
continentes del mundo, para el aprovechamiento sostenible de sus
recursos. 2. Relaciona el aprovechamiento
racional de los recursos naturales con
el mejoramiento de la calidad de vida en diferentes regiones del mundo.
3. Argumenta sobre las actividades económicas étnicas y culturales y su incidencia en la calidad de vida de las
personas y pueblos del mundo. 4. Relaciona las diferentes condiciones
de vida social y laboral que se dan en los espacios y escenarios de su cotidianidad.
5. Aplica saberes y procesos de investigación social en la adquisición
de conocimientos, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
6. Relaciona los procesos históricos
relevantes con los cambios significativos que se han impulsado
en el mundo. 7. Participa en la promoción de valores
para la convivencia armónica en su
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
178
entorno y en su relación con otros
pueblos y culturas del mundo. 8. Aplica principios de las Ciencias
Sociales en la solución de problemas
socioculturales.
Expresión Artística
1. Relaciona los códigos de las disciplinas artísticas con los saberes tradicionales.
2. Utiliza los lenguajes artísticos para fortalecer la comunicación de
emociones e ideas con otros y otras. 3. Participa en la producción de
proyectos artísticos, individuales y
colectivos, como una forma de promover mejoras en su entorno
inmediato. 4. Relaciona conocimientos y técnicas
de las distintas artes con los saberes
tradicionales de su entorno en la creación y producción artística.
Educación Física
1. Practica juegos de iniciación
deportiva teniendo en cuenta sus
niveles de destreza en los juegos en que participa.
2. Practica juegos de iniciación adaptando las reglas y normas al espacio, al tiempo, a los recursos
disponibles y a la protección del medio ambiente.
3. Fomenta hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional.
4. Demuestra iniciativa personal y el
hábito del trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas
previamente establecidas.
Formación Ciudadana
1. Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias para una
cultura de paz en el contexto nacional
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
179
e internacional.
2. Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación y exclusión para
fortalecer la solidaridad y las culturas de los pueblos.
3. Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia en la
familia, la comunidad y el país. 4. Promueve acciones para fortalecer la
existencia de actitudes y prácticas de cultura de paz en diferentes espacios y situaciones de la vida grupal.
5. Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis
crítico del pasado y del presente.
Productividad y Desarrollo
1. Plantea opciones de solución a
problemas que inciden en las situaciones críticas de la comunidad,
a partir de la información disponible. 2. Establece la relación entre la
aplicación de medios de investigación
social y los métodos de resolución de problemas para la mejora permanente
de su entorno. 3. Describe los beneficios generados por
el uso de la tecnología para el
desarrollo de los Pueblos de Guatemala y el cuidado del medio
ambiente. 4. Ejecuta actividades orientadas a
innovar procesos productivos y de
servicio en la comunidad. 5. Participa en equipos comunitarios que
promueven el rescate y la protección de los bienes naturales de su entorno.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
180
6.5. VALORES:
LISTADO DE VALORES QUE SE FOMENTAN EN LA ESCUELA Y LA FORMA
DE APLICACIÓN EN EL AULA.
VALORES APLICABILIDAD
RESPETO
Dramatizaciones
Pláticas (charlas)
RESPONSABILIDAD
Trabajos en grupo
Trabajos individuales
HONESTIDAD
Platicas
Ejemplificaciones
SOLIDARIDAD
Ayudas a personas necesitadas
Visitas domiciliarias
Ejemplificaciones
JUSTICIA
Tratarlos por igual
Actuar con el ejemplo
HONRADEZ
Platicas
Videos
6.6. REGLAMENTO DE EVALUACION:
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
191
1.1. REGLAMENTO DE DISCIPLINA O MANUAL DE CONVIVENCIA:
REGLAMENTO INTERNO DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA DE LA
ALDEA CHEJBAL, JORNADA MATUTINA, JACALTENANGO.
La Comisión de disciplina compuesta por los profesores del establecimiento y el director, elaboran el presente reglamento con el fin de contribuir en las mejoras y buenas relaciones del personal docente, alumnado y comunidad en general.
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192
CAPITULO I
DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL DIRECTOR.
Artículo 1°. La Directora de la Escuela es quien esta nombrado y reconocida por el Ministerio de Educación, es la responsable y representante directa del establecimiento ante
toda autoridad superior; y, entre sus atribuciones están: a) Supervisar, orientar y dirigir el trabajo escolar, llevando los registros
correspondientes.
b) Distribuir convenientemente los grados dentro del establecimiento. c) Con el personal, discutir las estrategias y políticas educativas a aplicar.
d) Organizar las comisiones respectivas entre el personal y velar porque cumplan con sus obligaciones.
e) Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones
educativas. f) Mantener buenas relaciones con maestros, alumnos y padres de familia.
g) Respaldar y defender al personal, en función de la razón y la justicia. h) Cumplir y velar que se cumpla con el horario de trabajo (ver artículo 2. Deberes,
derechos y obligaciones del personal).
i) Promover reuniones ordinarias y extraordinarias con el personal. j) Conceder licencias al personal de acuerdo con el reglamento y las leyes del país. k) Enviar los informes que sean solicitados a la supervisión educativa del municipio.
l) Levantar y certificar actas e inventarios durante el ciclo escolar. m) Evaluar la labor docente y extender las hojas de servicio.
n) Es obligación del director delegar funciones en un profesor cuando el caso lo amerite.
o) Dar posesión a maestros y demás personal nombrado para el establecimiento.
p) Velar por que el personal docente y alumnado contribuyan al buen mantenimiento del edificio y sus pertenencias.
CAPITULO II
DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL.
Artículo 1°. Registrarse al horario de trabajo 7:30 a.m. y 12:30 p.m. como lo establece el Ministerio de Educación. Artículo 2°. Los deberes de los maestro son de tipo docente, cultural y social.
Artículo 3°. Es obligación de los maestros realizar la planificación de sus actividades docentes y culturales.
Artículo 4°. Es deber del docente llevar los siguientes cuadros de registros: Asistencia, Apreciación Objetiva y Subjetiva, Boletines de Rendimiento Bimestral, Planes y otros. Artículo 5°. Es deber de los maestros velar por la disciplina dentro y fuera de su aula.
Artículo 6°. Cada profesor de grado está obligado a mantener en buen estado su aula y sus pertenencias.
Artículo 7°. Los profesores deberán reportar información solicitada por la dirección.
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193
Artículo 8°. Es obligación de los maestros reportar bimensualmente el informe del rendimiento escolar. Artículo 9°. Es obligación del personal y el comité de capacitación docente, velar por la
actualización en cuanto al uso del material bibliográfico, métodos, técnicas educativas. Artículo 10°. Se garantiza la libertad de cátedra y criterio docente de cada profesor de
acuerdo al artículo 33 de la Ley de Educación Nacional. Artículo 11°. Los maestros están obligados a acompañar y vigilar a los alumnos en las actividades extra aula.
Artículo 12°. Es obligación de los maestros asistir a reuniones, conferencias y cursillos relacionados con la Educación; programadas por las autoridades educativas.
Artículo 13°. Cada profesor está obligado a cumplir con las comisiones que se le asigne. Artículo 14°. Serán organizadas comisiones de vigilancia entre alumnos para el buen mantenimiento de las instalaciones; los profesores de la comisión de disciplina velaran
porque estas se cumplan con su cometido. Artículo 15°. Son derechos del personal recibir información, orientación y material
didáctico para el buen desarrollo de su trabajo. Artículo 16°. Los profesores tendrán derecho de gozar por los feriados legalmente establecidos.
Artículo 17°. Todo maestro tendrá derecho a ser informado acerca de la calificación de su respectiva hoja de servicio. Artículo 18°. Los profesores tendrán derecho de gozar de licencias de acuerdo al
reglamento de licencias vigentes. Artículo 19°. Todos los maestros tienen derecho y obligación a solicitar materiales que
beneficien su grado, escuela y comunidad. Artículo 20°. Todos los maestros aprovecharan los recursos humanos y materiales de la comunidad para beneficios del proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Artículo 21°. Los maestros deberán asistir a reuniones ordinarias programadas durante el transcurso de la jornada establecida.
Artículo 22°. Es obligación de los maestros velar por el control de la distribución de la refacción escolar al alumnado. Artículo 23°. Todas las actividades que realicen los maestros en beneficio de su aula deben
ser autorizadas por el director.
CAPITULO III
DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS.
Artículo 24°. Son alumnos regulares todos aquellos inscritos legalmente.
Artículo 25°. Para tener derecho a inscripción, es necesario que el niño cumpla el requisito de la edad reglamentaria de 5 años en adelante y buena voluntad de cumplir con los requisitos.
Artículo 26°. Todos los alumnos están obligados a asistir con puntualidad en sus clases. Artículo 27°. Todo alumno deberá cuidar su aseo personal.
Artículo 28°. Es obligación de los alumnos cumplir con las tareas que se le asigne dentro y fuera del aula.
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Artículo 29°. Los alumnos deberán permanecer dentro del establecimiento durante el período de clases; salvo casos especiales. Artículo 30°. Todos los educandos deben observar respeto, obediencia y colaboración
dentro y fuera del establecimiento. Artículo 31°. Los alumnos deberán mantener buenas relaciones que se les asigne.
Artículo 32°. Ningún alumno podrá retirarse del establecimiento sin previa autorización de su profesor o director, excepto casos especiales. Artículo 33°. Es obligación de los alumnos, cuidar, mantener y usar adecuadamente los
servicios sanitarios, pupitres, aulas y todas las pertenencias de la escuela. Artículo 34°. Los alumnos deben respetar y cuidar las pertenencias ajenas.
Artículo 35°. Los alumnos están obligados a partir en eventos socioculturales y deportivos programados por la comisión respectiva. Artículo 36°. Todo alumno queda obligado a dar su parte económica para refacción y
cuota extraordinaria. Artículo 37°. Queda prohibida la portación de armas de cualquier tipo o juegos de azar
dentro del establecimiento. Artículo 38°. Todos los alumnos tienen derecho a participar de los beneficios que proporcionen el Ministerio y toda institución.
Artículo 39°. Todos los educandos tienen derecho a ser informados de su rendimiento escolar (boletín).
CAPITULO IV
DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Artículo 40°. Los padres de familia o encargados están obligados a inscribir personalmente
a sus hijos, llenando los requisitos de ley. Artículo 41°. Los padres de familia están obligados a cancelar la cuota que corresponde a operación de la escuela.
Artículo 42°. Todo padre de familia tiene derecho a ser informado bimensualmente del rendimiento académico de sus hijos.
Artículo 43°. Velar y contribuir para una eficiente educación de sus hijos. Artículo 44°. Ningún padre de familia queda autorizado para presentarse a un grado por situaciones que se presenten entre los alumnos.
Artículo 45°. Todo padre de familia queda obligado a colaborar en trabajos que se realicen en beneficio de la escuela, económicamente o con mano de obra, según el caso.
Artículo 46°. Los padres de familia tienen derecho a recibir información general en la Dirección. Artículo 47°. Participar en el control y buen mantenimiento del edificio escolar fuera de la
jornada en el trabajo establecido.
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195
CAPITULO V
CLASIFICACION DE FALTAS Y SANCIONES
Artículo 48°. El incumplimiento de los requisitos, deberes y obligaciones produce faltas que se caracteriza en función de la inobservancia de ellos, o la reincidencia; clasificándolos
en: a) Faltas leves, b) Faltas graves y
c) Faltas muy graves.
Artículo 49°. Las faltas se definen como la negligencia de las personas que participan dentro del mismo, al no cumplir con los requisitos, deberes u obligaciones y prohibiciones establecidas en este reglamento estos a la vez no podrán argumentar que el incumplimiento
obedece al desconocimiento del contenido y alcance de lo establecido en el mismo, ya que serán previamente informados.
Artículo 50°. A las sanciones a la que el docente, alumnos o personas particulares se sujetan por cometer una falta grave son:
1) Invitación del Director y/o comisión de disciplina para discutir las razones de la falta, cuando por naturaleza de la misma así se justifique.
2) Amonestación verbal directa.
Artículo 51°. Las faltas graves pueden definirse como la reincidencia permanente del
incumplimiento del presente reglamento. Artículo 52°. Son sanciones a las faltas graves las siguientes:
a) Reunión en privado con el Director y/o Comisión de disciplina para que el docente, alumno o persona particular explique sus razones.
b) Amonestación por escrito.
Artículo 53°. Son faltas muy graves la reincidencia de las faltas graves.
Artículo 54°. Son sanciones para las faltas muy graves las siguientes.
PARA LOS DOCENTES:
1) Aplicación del artículo 76. Capitulo II. Ley de Servicio Civil. Estricto Criterio de la
Dirección del Establecimiento.
PARA LOS ALUMNOS: 1) Supervisión temporal de clases. 2) Cancelación de inscripción.
PARA PERSONAS PARTICULARES:
1) Remitir expediente al juzgado de paz de la comunidad.
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Artículo 55°. El presente reglamento entrará en vigor inmediatamente, inaugurado el ciclo escolar; tendrá carácter permanente y únicamente podrá ser suprimido en la asamblea, por la Dirección del establecimiento o por la autoridad superior.
Artículo 56°. Todo lo previsto en el presente reglamento será resuelto de conformidad en el
criterio del Director y la Comisión Respectiva. Artículo 57°. Serán distribuidas copias del presente reglamento entre el personal docente,
quienes quedan obligados a dárselos a conocer a los alumnos, padres de familia y autoridades de la comunidad.
Dado en la Dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chejbal, municipio de Jacaltenango, departamento de Huehuetenango a los 25 días del mes de octubre de 2,013.
2. ENFOQUE ADMINISTRATIVO:
2.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVA
(ORGANIGRAMA)
- - - - - - - - - - - -
DIRECCION
- Consejo de Padres
y Madres de
Familia.
- Asamblea Escolar
de Madres y
Padres de Familia.
DOCENTES
- Comisión de evaluación.
- Comisión de Disciplina.
- Comisión de Cultura.
- Comisión de Deportes.
- Comisión de Higiene.
- Comisión de Finanzas.
- Comisión de Proyectos.
- Comisión de Refacción y
Almuerzos.
- Juntas Directivas de Padres
de Familia de Aula.
- Directiva de Alumnos de
sección.
- Comisiones de Aula.
- Estudiantes.
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2.2. MANUAL DE FUNCIONES:
Funciones de la Directora.
a. Cumplir y hacer que se cumpla lo establecido en el presente reglamento. b. Cumplir con las nuevas políticas educativas.
c. Planificar capacitaciones y actualización docente d. Velar porque las instalaciones y enseres del establecimiento se manejen en
buen estado.
e. Revisar la planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo de cada docente
f. Inventariar los bienes inmuebles que posee el establecimiento. g. Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales y
extraoficiales
h. Realizar reuniones en forma periódica con el personal docente a su cargo, así mismo con los padres de familia.
Funciones de los docentes.
a. Cumplir con el horario de clases.
b. Asistir a reuniones de información y capacitación. c. Planificar su trabajo en forma eficiente ya sea semanal o quincenal. d. Acatar las disposiciones internas del establecimiento.
e. Reunir a los padres de familia cuando sea necesario para dar información sobre el rendimiento de los alumnos a su cargo.
f. Cooperar en la dirección en cualquier actividad donde se requiera su participación.
g. Ser ejemplo ante los niños.
h. Asesorar al gobierno escolar para su buen funcionamiento. i. Cumplir con su comisión asignada.
Función de la comisión de evaluación.
a. Promover la actualización del personal docente en el campo de la
evaluación de los aprendizajes. b. Velar para que se incluyan y verifiquen en los procesos de evaluación los
indicadores de Educación Bilingüe Intercultural, de acuerdo con los lineamientos emitidos por las dependencias ministeriales rectoras del tema.
Funciones de la comisión de disciplina.
a. Difundir y hacer cumplir las normas internas del establecimiento.
b. Coordinar el cumplimiento de estas normas con el apoyo de la directora. c. Planificar sus actividades anuales.
Funciones de la comisión de cultura.
a. Organizar las actividades culturales internas del establecimiento.
b. Promover y coordinar actividades culturales a nivel de sector y municipal. c. Crear normas o criterios de participación en las actividades culturales.
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d. Asistir a reuniones de cultura a nivel de sector y municipal.
Funciones de la comisión de deportes
a. Organizar las actividades deportivas internas del establecimiento. b. Promover y coordinar actividades deportivas a nivel de sector y municipal.
c. Planificar sus actividades anuales.
Funciones de la comisión de refacción Escolar
a. Coordinar la preparación de la refacción escolar. b. Cumplir con la entrega de liquidaciones.
c. Velar por la distribución de la refacción escolar.
Funciones de la comisión de salud e higiene.
a. Planificar las actividades de su comisión. b. Velar por el aseo general del establecimiento.
Funciones de los estudiantes.
a. Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los
centros educativos de acuerdo con las disposiciones que se derivan de la ejecución de esta ley.
b. Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa.
c. Preservar los bienes muebles e inmuebles del centro educativo. d. Participar en la planificación y realización de las actividades de la
comunidad educativa.
Funciones del consejo de padres de familia.
a. Apoyar el proceso educativo. b. Asistir a reuniones programadas.
c. Dar a conocer el monto de los desembolsos de los diferentes programas. d. Liquidar los desembolsos.
Actualmente, el centro educativo cuenta con 7 plazas presupuestadas, 1 Directora con grado, 6 plazas para el nivel primario, 1 plaza para el nivel de Preprimaria y Párvulos. Actualmente se encuentra vacante la plaza de Preprimaria Bilingüe y una plaza para el nivel
primario. La población escolar en Pre-primaria es de 21 inscritos, en Preprimaria Párvulos es de 4 y primario con una población de 170 alumnos y alumnas.
Los servicios educativos que se prestan son: Atención a Preprimaria Párvulos, Preprimaria Bilingüe y Primaria Completa.
A continuación se presenta la nómina del personal docente, reglón presupuestario, grado y cantidad de niños que atiende en el presente ciclo escolar.
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No.
Nombre del docente Renglón
presupuestario Grado
atendido H M T
1. Adalila Isidora
Silvestre Cárdenas 011
Preprimaria
Párvulos 2 2 4
2. Adalila Isidora Silvestre Cárdenas
011 Preprimaria Bilingüe
12 9 21
3. Trinidad Anita Díaz Raymundo
011 Primero A 21 15 36
4. María Asunción
Camposeco Silvestre 011 Segundo A 17 21 38
5. Dominga Guadalupe Díaz Hernández
011 Tercero A 9 16 25
5. Mercedes Eulalia
López Hernández 011 Cuarto A 16 9 25
6. Balvina Pérez Díaz
011 Quinto A 12 9 21
7. Lucila del Rosario Pérez Month
011 Sexto A 8 17 25
Total 97 98 195
3. EQUIPO PEI
3.1. PERSONAS QUE INTEGRAN EL EQUIPO PEI
CARGO EQUIPO PEI NOMBRE
SECTOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
AL QUE REPRESENTA.
Coordinador General. Lucila del Rosario Pérez Month Directora
Coordinador del diseño del
Proyecto Curricular del PEI.
Mercedes Eulalia López
Hernández, Balvina Pérez Díaz,
Trinidad Anita Díaz Raymundo
y Yomara Herrera Herrera.
Docentes
Madre de Familia
Coordinador de Seguimiento de
línea de acción.
Adalila Isidora Silvestre
Cárdenas Docente
Coordinador de Comisión para
la línea de acción.
Dominga Guadalupe Díaz
Hernández Docente
Coordinador de Comisión de
Gestión y Desarrollo Estudiantil.
María Asunción Camposeco
Silvestre Docente
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3.2. FUNCIONES DE CADA PERSONA QUE INTEGRA EL EQUIPO PEI
CARGO FUNCIONES
Coordinador General Presidir y coordinar el Equipo de trabajo.
Convocar reuniones de trabajo.
Solicitar asistencia técnica, y orientación para el diseño.
Orientación a las demás comisiones del equipo.
Evaluar los avances del trabajo.
Presentar resultados a la Comunidad Educativa.
Evaluación final del trabajo.
Coordinador del Diseño del Proyecto
Curricular del PEI.
Coordinar con el personal docente el diseño del Proyecto Curricular de acuerdo al Currículo Nacional Base.
Realizar el proyecto de acuerdo a las necesidades de la comunidad y acuerdo ministeriales vigentes.
Solicitar recursos didácticos a instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
Solicitar orientación a donde corresponde.
Informar del avance del Proyecto.
Evaluar el trabajo realizado.
Coordinador de comisiones para el Plan
de implementación
Organización de los Docentes en Comisiones de trabajo.
Organización de Padres y Madres de Familia.
Informar a Padres de Familia sobre el contenido y avances del
PEI.
Gestionar recursos didácticos para operativizar el PEI.
Orientación en redacción.
Distribución de temas a trabajar.
Coordinadora de
Seguimiento de líneas de acción
Organizar reuniones de trabajo.
Formular estrategias de seguimiento para lograr las actividades
en las líneas de acción.
Elaboración de formas de verificación.
Analizar resultados de seguimiento.
Gestionar material didáctico.
Evaluar las acciones de seguimiento y avances.
Teclear los datos en computadora.
Coordinadora de
comisión de gestión y desarrollo estudiantil
Asistir a talleres de capacitación.
Solicitar orientación.
Diagnosticar necesidades e intereses educativos.
Promover acciones de solución.
Proponer alternativas de solución.
Proponer mejoras educativas.
Evaluar resultados.
Enviar informes a donde corresponde.
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3.3. EXISTE UNA ORGANIZACIÓN Y/O AGRUPACION DE PADRES Y
MADRES DE FAMILIA:
Consejo de Madres y Padres de Familia integrado por: Presidenta
Vicepresidenta
Secretaria
Tesorera
Vocal I Vocal II
4. LINEAS DE ACCION
a) Tratamiento de la basura. b) Formación del hábito de la lectura.
c) Proyecto de Valores para la reducción de violencia en la escuela.
4.1. EVALUACION DE LAS ACCIONES
a) Tratamiento de basura
- Reconstruir los basureros.
- Clasificar la basura.
- Tratamiento de la basura.
b) Formación de hábitos de lectura
- Contar con un horario de lectura.
- Uso adecuado de libros.
- Contar con distintos tipos de libros.
c) Proyecto de Valores para la reducción de violencia en la escuela.
- Establecer normas de convivencia. - Utilizar distintas estrategias para practicar los valores.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
202
5. PLAN DE IMPLEMENTACION
Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta
Dirección: Aldea Chejbal, Jacaltenango, Huehuetenango.
Directora: Lucila del Rosario Pérez Month
Visión: Ser una institución educativa que contribuye a la formación integral de las y los niños en los aspectos multicultural, intercultural y plurilingüe, pretendiendo como eje único del desarrollo de la comunidad, con una educación de calidad, equidad, participación y
pertinencia; ciudadanos solidarios, altruistas y respetuosos a los demás.
Misión: Somos una institución pro-activa, incluyente, innovadora que impulsa el desarrollo educativo de la niñez y el resto de la comunidad educativa, así como también brinda
asesoría y orientación a los diferentes grupos de desarrollo de la referida comunidad.
PLAN DE ACCIÓN
Tratamiento de basura
Objetivo: Contar con un ambiente saludable para los alumnos y alumnas, a través del tratamiento de la basura.
No. Actividades Recursos Responsables Costo
Fuentes de
Financia-
miento
Fechas de
Ejecución Metas
1. Reunión de
Padres de
Familia.
-Docentes
-Padres de
Familia
-Directora ---- ---- Enero de
2,014.
Comité
organizado
2. Elaboración de
Perfil del
Proyecto,
estudio y
presupuesto.
-Albañil
-Consejo de
Padres de
Familia.
-Docentes
-Directora y
Consejo de
Padres de
Familia.
Q.500.00 -Padres de
Familia
Enero de
2,014
Perfil y
Presupuesto
elaborado.
3. Gestión de
Financiamiento.
Económicos. Consejo de
Padres de
Familia.
Indefinido Padres de
Familia.
Enero a
febrero de
2,014.
Obtención de
fuentes de
financiamiento.
4. Ejecución del
Proyecto.
Materiales
de
Construcción y predio.
Docentes y
Comité de
Padres de Familia.
Según
presupuesto.
Instituciones Durante el
ciclo
escolar 2,014.
Elaboración de
2 basureros y
darle es uso adecuado.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
203
Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta
Dirección: Aldea Chejbal, Jacaltenango, Huehuetenango.
Directora: Lucila del Rosario Pérez Month
Visión: Ser una institución educativa que contribuye a la formación integral de las y los
niños en los aspectos multicultural, intercultural y plurilingüe, pretendiendo como eje único del desarrollo de la comunidad, con una educación de calidad, equidad, participación y pertinencia; ciudadanos solidarios, altruistas y respetuosos a los demás.
Misión: Somos una institución pro-activa, incluyente, innovadora que impulsa el desarrollo
educativo de la niñez y el resto de la comunidad educativa, así como también brinda asesoría y orientación a los diferentes grupos de desarrollo de la referida comunidad.
PLAN DE ACCIÓN
Formación de hábitos de lectura
Objetivo: fomentar el hábito de lectura en los educandos.
No. Actividades Recursos Responsables Costo
Fuentes de
Financia-
miento
Fechas de
Ejecución Metas
1. Orientación a
Padres de
Familia.
-Docentes
-Padres de
Familia
-Directora y
personal
docente
Q. 36.00
c/libro.
---- Enero de
2,014.
Comité
organizado
2. Organización de equipos de
lectura en el
aula.
-Humanos -Materiales
impresos
de lectura.
-Docentes y alumnos-
---- ---- Durante el ciclo
escolar.
Mejorar la lectura
comprensiva.
3. Contar con libros
de lectura.
-Libros y
hojas.
Comisión del
Plan de
implementación
Ninguno Escuela Durante el
ciclo
escolar.
Recolectar
libros.
4. Practicar los
distintos tipos de
lectura.
-Humanos
y
materiales.
-Docentes. Ninguno Escuela Durante el
ciclo
escolar.
Manejar
adecuadamente
los distintos
tipos de
lectura.
Proyecto Educativo Institucional (PEI). E.O.R.M. Jornada Matutina, Aldea Chejbal.
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Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta
Dirección: Aldea Chejbal, Jacaltenango, Huehuetenango.
Directora: Lucila del Rosario Pérez Month
Visión: Ser una institución educativa que contribuye a la formación integral de las y los
niños en los aspectos multicultural, intercultural y plurilingüe, pretendiendo como eje único del desarrollo de la comunidad, con una educación de calidad, equidad, participación y pertinencia; ciudadanos solidarios, altruistas y respetuosos a los demás.
Misión: Somos una institución pro-activa, incluyente, innovadora que impulsa el desarrollo
educativo de la niñez y el resto de la comunidad educativa, así como también brinda asesoría y orientación a los diferentes grupos de desarrollo de la referida comunidad.
PLAN DE ACCIÓN
Proyecto de Valores para la reducción de violencia en la escuela.
Objetivo: Inculcar valores en los alumnos del establecimiento.
No. Actividades Recursos Responsables Costo
Fuentes de
Financia-
miento
Fechas de
Ejecución Metas
1. Concientizar a
padres de
familia, para que
apoyen a sus
hijos en la práctica de
valores.
- Comunidad
educativa.
- Personal
docente.
---- ---- Enero de
2,014.
Comité
organizado
2. Lectura y
práctica de valores.
- Alumnos y
docentes.
-Docentes __ ___ Febrero a
Octubre de 2,014.
Que los
alumnos practiquen los
valores