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Paradigma Humanista
Evaluación de los aprendizajes
Profesora: Olga Gonzales Miguel
Alumna: Elizabeth Díaz Ramírez 4° semestre grupo B
Los currículos del sistema educativo Estadounidense
No tomaban en cuenta las características de los estudiantes
Como personas, les daban un trato deshumanizado
Esto no permitía el desarrollo total de la personalidad de los alumnos
Al contrario los hacia fracasar en los aspectos académicos y vida posterior
• Este lima de descontento propicio las primeras aplicaciones de la psicología humanista al campo de la educación
MILLER HA IDENTIFICADO 4 TIPOS DE MODELOS DE EDUCACIÓN HUMANISTA
1.- modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de
los estudiantes.
2.- modelos de auto concepto- centrados en el desarrollo de la
identidad genuina.
3.- modelos de sensibilidad y
orientación grupal que se interesan en
desarrollar habilidades de apertura y
sensibilidad hacia los demás.
4.- Modelos de expansión de la
conciencia orientados a desarrollar el
lado intuitivo del alumno.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Educación
Humanista
Ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser
Logro máximo de la autorrealización
Ser + como ellos mismos y – como los demás
Se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes
CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA
Retoma las necesidades de los individuos como la base de las decisiones educativas
Fomenta el incremento de las opciones del individuo Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello
va en detrimento del desarrollo de otro individuo
considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada
Weinstein
Rogers
Educación democratita
centrada en la persona
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OBJETIVOS EDUCACIONALES QUE PROMULGAN LOS PROGRAMAS DE TIPO HUMANISTA
Autoconciencia
crecimiento personal
Imaginación
creatividad
Reflexión
Originalidad
sentimientos positivos ante
las asignaturas
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Entes individuales Únicos Diferentes de los demás con iniciativa Necesidad personal de crecer capaces de solucionar problemas
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CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
Actitud comprensiva
Proporcionar a los alumnos
materiales pedagógicos
Fomentar autoaprendizaje
y creatividad
Facilitador de la autorrealización del alumno
partir de las necesidades y potencialidades para generar un clima básico y generar éxito en la comunicación de la información académica
Respeto con sus alumnos
Crear un clima de confianza
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE Según Rogers
Que el alumno vea el contenido a aprender
con importancia
El ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje
Aprendizaje auto iniciado
Aprendizaje significativo-experiencial
Útil para su desarrollo y enriquecimiento personal
Promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos
Eliminar contextos amenazantes
ESTRATEGIAS Y TENIAS DE ENSEÑANZA
El abuso de la tecnología por parte de los profesores trunca su creatividad en el ejercicio de función docente
No seguir recetas estereotipadas
Actuar de forma innovadora
clima de respeto
Dar oportunidad a los estudiantes, para que desarrollen su potencial y alancen un aprendizaje significativo
Pasos para lograr los objetivos de una educación humanista
Programas flexibles que proporcionen mayor apertura a los alumnos Promover el aprendizaje significativo vivencial Dar primacía a las conductas creativas de los alumnos Dar a los alumnos la oportunidad de actuar en forma cooperativa Estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Es difícil realizar la evolución usando criterios externos, por ello se propone la autoevaluación al finalizar un curso o actividad
El profesor puede y debe ayudar al alumno durante el proceso de aprender a autoevaluarse
Valorar su propio aprendizaje
Tipos de criterios que deben tomar en cuenta los alumnos al autoevaluarse
• CRITERIOS SIGNIFICATIVOS DESDE EL PUNTO DE VISTA PERSONAL:
grado de satisfacción con el trabajo conseguido Evolución integral y personal Compromiso personal con el curso
• CRITERIOS IMPUESTOS DESDE FUERA O ASUMIDOS EN EL PASADO
grado de profundidad con que se leyeron los materiales Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos comparación con la dedicación puesta en otros cursos Comparación con la propia dedicación con respecto a la de los
compañeros