Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
OPS2016 –
Koulu rakentaa tulevaisuutta
Viikin norssi
25.8.2014
Opetusneuvos Irmeli Halinen
Opetusneuvos Eija Kauppinen
Opetushallitus
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Verkkosivut:
oph.fi/ops2016
Etusivun uutiset
Tavoitteet
Aikataulu
Työryhmät
Paikallisen
työn tuki
Perusteluonnokset
Taustamateriaalit
Blogi
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Uudistuvat opetussuunnitelmat
Yleissivistävä koulutus
Esiopetus X
Perusopetukseen valmistava opetus
(uudistettu 2009)
Perusopetus X
Lisäopetus X
Aikuisten perusopetus X
Lukiokoulutukseen valmistava koulutus X
Lukiokoulutus
Aikuisten lukiokoulutus
Taiteen perusopetus
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Kevään 2014 palautteen pääviestit
Perusopetuksessa 90 % ja lisäopetuksessa 95 %
opetuksen järjestäjistä piti perusteiden painopisteitä
oikeina tai suurelta osin oikeina; yksikään ei katsonut että
painopisteet eivät ole lainkaan oikeita
• Perusteiden nähtiin suuntautuvan hyvin ja jopa innostavasti
tulevaisuuteen, korostavan yksilön ja yhteiskunnan kannalta
tärkeitä kysymyksiä – oppilaiden ja huoltajien palaute oli
erityisen myönteistä
Oppiaineosuuksien antama tuki paikalliselle työlle koettiin
hyväksi tai melko hyväksi (50 % - 80 % vastanneista)
Palautteen antajat ilmaisivat huolensa mahdollisuuksistaan
toteuttaa hyvänä pidettyjä linjauksia sekä eriarvoisuuden
lisääntymisestä
• Kaivattiin vielä yksityiskohtaisempia ohjeita sekä koulutusta
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
LAIT, ASETUKSET
PAIKALLISET
OPETUSSUUNNITELMAT
OPETUSSUUNNITELMAN
PERUSTEET
VALTIONEUVOSTON
ASETUKSET
OPETUS JA OPISKELU
OPPIMINEN
Opetussuunnitelma
koulutuksen
ohjausjärjestelmän
ytimessä
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Opetussuunnitelman perustemuutosten
taustalla
Valtioneuvoston asetuksen muutos 28.6.2012
• Tavoitteet ja tuntijako
Perusopetusasetuksen muutos 28.6.2012
• Eri vuosiluokkien vähimmäistuntimäärät muuttuvat
Perusopetuslain muutokset
• Työrauhaa koskevien pykälien uudistaminen 30.12.2013
Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 30.12.2013
• Muutokset paikalliseen opetussuunnitelmaan jo 1.8.2014
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
ePerusteet – uusi työkalu
Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja
rakenteistetussa muodossa - ePerusteet
Opetussuunnitelman perusteiden teksti muodostuu
kahdesta osasta
• normiosa
• tukiaineisto
Työkalua voidaan käyttää myös paikallisessa työssä
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Neljä avainta ops-uudistukseen
IRMELI HALINEN
OPS
2016
Muuttuva maailma - ympäristö, globalisoituminen,
talous, työelämä, teknologia,
yhteisöjen monimuotoisuus
Muuttuva sivistyskäsitys
ja osaaminen - laaja-alaisuus, eettisyys,
kestävyys
- oppimisen taidot, tiedonhallinta
ja vuorovaikutus
Muuttuva opetus - oppimiskäsitys
- yhteistyö ja kokonaisuuksien
rakentaminen
Oppilaan muuttuva rooli - yhdessä tekeminen, osallistuminen
- tutkiva ja luova työskentely
Vaikutus lasten
kasvuympäristöihin
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
OPS2016
IRMELI HALINEN
Koulu
oppivana
yhteisönä
Muuttuva maailma - ympäristö, globalisoituminen,
talous, työelämä, teknologia,
yhteisöjen monimuotoisuus
Muuttuva sivistyskäsitys
ja osaaminen - laaja-alaisuus, eettisyys,
kestävyys,
- oppimisen taidot, tiedonhallinta
ja vuorovaikutus
Muuttuva opetus - oppimiskäsitys
- yhteistyö ja kokonaisuuksien
rakentaminen
Oppilaan muuttuva rooli - yhdessä tekeminen, osallistuminen
- tutkiva ja luova työskentely
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppilaan kokemus
Osaaminen
Toiminta-kulttuuri
Oppiminen
IRMELI HALINEN
ARVOPERUSTA
TEHTÄVÄ MUUTTUVA MAAILMA MUUTTUVA MAAILMA
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Kestävän hyvinvoinnin rakentaminen
IRMELI HALINEN 11
Henkisen
hyvinvoinnin
kokemus
Ympäröivän
maailman
hahmottaminen
Arjen
hallinta
Itsensä kokeminen
merkitykselliseksi
Koulun merkitys
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Uudistuksen ydin
Miten koulu toimii vielä nykyistä paremmin
kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä, joka
• edistää koulutyön mielekkyyden kokemusta
• vahvistaa oppilaan minuutta ja kykyä toimia toisten kanssa
• edistää oppimisen taitoja sekä laaja-alaisen osaamisen
kehittymistä ja huolehtii hyvästä osaamisen tasosta
• luo edellytyksiä kestävään elämäntapaan?
Mitä? Miten?
Miksi?
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Mikä muuttuu
– mitä uutta?
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Mikä opetussuunnitelmissa muuttuu?
Opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan
• Arvoperusta, tehtävä ja tavoitteet, opetussisällöt
Oppimisen ja osaamisen määrittely
• oppimiskäsitys, pedagogiikka, oppimisen arviointi, laaja-
alainen osaaminen ja sen ilmeneminen oppiaineissa
Tapa toimia
• Toimintakulttuuri, koulutyön käytännön järjestäminen, kieli-
ja kulttuuriryhmien opetus
Opetuksen yhtenäisyys ja opetuksen eheyttäminen
• esi- ja perusopetuksen jatkumo
• yhtenäisyyttä tukeva toimintakulttuuri,
oppimiskokonaisuudet, vuosiluokkakokonaisuudet
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Perusopetuksen arvoperusta
IRMELI HALINEN
Kulttuurinen
moninaisuus
rikkautena
Ihmisyys,
sivistys ja
demokratia
Kestävän
elämäntavan
välttämättömyys
Oppilaan
ainutlaatuisuus
ja oikeus
hyvään
opetukseen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Arvopohja oppiaineiden näkökulmasta
Näkyy erityisesti oppiaineiden tehtävässä,
tavoitteissa ja keskeisissä sisältöalueissa.
Kemian tehtäväkuvauksesta: Opetus välittää kuvaa kemian merkityksestä kestävän tulevaisuuden
rakentamisessa: kemiaa tarvitaan uusien ratkaisujen kehittämisessä
sekä ympäristön ja ihmisten hyvinvoinnin turvaamisessa.
Musiikin opetuksen tavoitteista: Musiikin opetus rakentaa arvostavaa ja uteliasta suhtautumista
musiikkiin ja kulttuuriseen monimuotoisuuteen.
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Käsitys oppimisesta
Oppilas on aktiivinen toimija
Myönteiset tunnekokemukset, yhdessä tekeminen ja
uutta luova toiminta edistävät oppimista
Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten
kanssa – kielen ja vuorovaikutuksen merkitys,
vertaisoppiminen
Taitojen merkitys
Oppimaan oppimiseen ohjaaminen
• Oman oppimisprosessin hahmottaminen
• Tavoitteiden asettaminen ja oman työn suunnittelu
ja arviointi
• Kannustavan ja ohjaavan palautteen merkitys
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimiskäsitykseen liittyviä opetuksen
tavoitteiden täsmentämisessä huomioitavia
seikkoja
Oppilas on aktiivinen toimija.
Oppiminen tapahtuu
vuorovaikutuksessa.
Oppiminen on prosessi.
Oppimaan oppimisen vahvistaminen.
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Esimerkkejä perusteiden oppimiskäsitystä
ilmentävistä opetuksen tavoitteista
Opetuksen tavoitteena on
ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa fysiikan
osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen
sekä työskentelemään pitkäjänteisesti
ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia
yhteistyössä muiden kanssa
vahvistaa oppilaan motivaatiota, positiivista minäkuvaa ja
itseluottamusta matematiikan oppijana.
ohjata oppilasta kehittämään musiikillista osaamistaan
harjoittelun avulla, asettamaan tavoitteita musiikilliselle
oppimiselleen ja arvioimaan taitojensa kehittymistä suhteessa
tavoitteisiin.
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Perusopetuksen tehtävä
perusteluonnoksessa
Peruskoulu on kestävää tulevaisuutta ja demokraattista
yhteiskuntaa rakentava myönteinen muutosvoima,
jonka tehtävänä on osaltaan turvata tasa-arvoa,
yhdenvertaisuutta ja oikeudenmukaisuutta ja estää
eriarvoistumista ja syrjäytymistä
• Kasvatus- ja opetustehtävä, sivistystehtävä
• Osa koulutusjatkumoa, yleissivistyksen perusta
• Valmiudet koko ikäluokalle toisen asteen opintoihin
• Valmius muuttuvassa maailmassa elämiseen
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Perusopetukse
n tavoitteet ja
laaja-alainen
osaaminen
- tiedot
- taidot
- arvot
- asenteet
- tahto
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot
Kulttuurinen osaaminen,
vuorovaikutus ja ilmaisu
Monilukutaito
Tieto- ja viestintä-
teknologinen osaaminen
Työelämä- taidot ja yrittäjyys
Osallistuminen ja vaikuttaminen
Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen
Perusteluonnos 2.4.2014 IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Esimerkkejä laaja-alaisen osaamisen
ilmenemisestä oppiaineiden tavoitteissa 1
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden
rakentaminen (L7)
ohjata oppilasta harjaannuttamaan eettistä ymmärrystään ja
arviointikykyään liittyen erilaisiin inhimillisiin, yhteiskunnallisiin
ja taloudellisiin kysymyksiin (yhteiskuntaoppi)
Ajattelu ja oppiminen (L1) & TVT (L5)
rohkaista oppilaita improvisoimaan sekä suunnittelemaan ja
toteuttamaan pienimuotoisia sävellyksiä tai monitaiteellisia
kokonaisuuksia eri keinoin ja myös tieto- ja
viestintäteknologiaa käyttäen (musiikki)
Monilukutaito (L4)
ohjata oppilaita käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri
tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia
näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla (fysiikka) Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Esimerkkejä laaja-alaisen osaamisen
ilmenemisestä oppiaineissa 2 Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6)
kannustaa oppilasta osallistumaan visuaaliseen kulttuuriin
aktiivisena tuottajana ja toimijana (kuvataide)
ohjata oppilasta tyoskentelemaan yksin ja ryhmassa sekä
sopimaan tyotehtavien jakamisesta ja ajankaytostä (kotitalous)
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2)
harjaannuttaa oppilasta täsmälliseen matemaattiseen ilmaisuun
suullisesti ja kirjallisesti (matematiikka)
perehdyttää oppilas Suomen ja Euroopan uskonnollisiin ja
katsomuksellisiin juuriin ja nykytilaan (uskonto)
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3)
ohjata oppilasta huomioimaan viestinnässään
vuorovaikutuskumppanin tarpeita ja omien kielellisten ja
viestinnällisten valintojen vaikutuksia (suomen kieli ja kirjallisuus)
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Toimintakulttuuri perusteluonnoksessa
Oppiva yhteisö
Hyvinvointi ja turvallinen
arki
Vuorovaikutus ja
monipuolinen työskentely
Kulttuurinen moninaisuus
ja kielitietoisuus
Osallistuminen ja
demokraattinen toiminta
Vastuu ympäristöstä
ja tulevaisuuteen
suuntautu-minen
Tasa-arvo ja yhden-
vertaisuus?
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Toimintakulttuuria koskevat linjaukset
oppiaineiden osuuksissa
Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus (fysiikka)
Fysiikan soveltaminen erilaisissa konteksteissa
sekä tutustuminen monipuolisesti ammatteihin,
joissa tarvitaan fysiikan osaamista
Hyvinvointi ja turvallinen arki (kotitalous)
Työn arvostaminen ja loppuun saattaminen,
pitkäjänteinen tapa tehdä työtä, kunnioittava ja
kiireetön ilmapiiri sekä mahdollisuus oppia
epäonnistumisista ovat osa turvallisuutta.
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
• Suunnitellaan paikallisesti toimintakulttuurin kehittämistä
ohjaavien periaatteiden mukaisiksi
• Edistävät laaja-alaisen osaamisen kehittymistä
• Vähintään yksi oppimiskokonaisuus lukuvuodessa
• Oppimiskokonaisuuksien nimet, tavoitteet ja sisällöt
päätetään paikallisesti
• Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä
• Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa
opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja ”oikeaan” elämään
• Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden
vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
perusopetuksessa
Työn perusta Työvälineet Työn tavoitteet
Monialaiset oppimiskokonaisuudet (OK) ovat opetusta eheyttäviä ja oppiaineiden yhteistyöhön perustuvia opiskelujaksoja, joissa hyödynnetään koulun kaikkea toimintaa ja yhteistyötä muiden toimijoiden kanssa. Oppilaat ovat mukana oppimis-kokonaisuuksien suunnittelussa.
Arv
ot
Op
pim
iskäsity
s
Kasvatuksen ja
opetuksen tavoitteet
Laaja-alainen osaaminen
Ko
ulu
työ
Op
pia
ine
et
Op
pia
ine
et
OK
IRMELI HALINEN
Toi-
minta
kult-
tuuri
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Monialaiset oppimiskokonaisuudet
oppiaineiden osuuksissa
Opetuksessa tarjotaan mahdollisuuksia
monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin
yhteistyössä muun opetuksen ja koulun
ulkopuolisten toimijoiden kanssa.
(Kuvataide)
Musiikin opetus ohjaa oppilaita
suunnittelemaan ja toteuttamaan
pienimuotoisia sävellyksiä tai muita
kokonaisuuksia käyttäen äänellisiä,
liikunnallisia, kuvallisia, teknologisia tai
muita ilmaisukeinoja. (Musiikki)
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppiaineiden opetus
Lähtökohtana Valtioneuvoston asetuksen (422/2012) 3§
ja sen perustelut
• Opetuksella rakennetaan laajaa yleissivistystä ja
tuetaan oppilaiden maailmankuvan avartumista
• Huolehditaan sekä eri tiedonalojen tavoitteista että
yleisemmistä läpileikkaavista tavoitteista
• Tavoitteena on, että oppilaalle rakentuu mielekkäitä,
eheyttäviä oppimiskokonaisuuksia, jotka toteutuvat
oppiaineiden yhteistyönä
• Opetuksen tulee perustua tieteelliseen tietoon
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Vuosiluokkakokonaisuuksien ja
oppiaineiden tehtävien kuvaukset
Vuosiluokkakokonaisuuden alussa kuvataan sen
erityinen tehtävä ja pedagoginen luonne,
siirtymävaiheissa huomioonotettavat asiat sekä laaja-
alaisten osaamisalueitten tehtävät ja tavoitteet ko.
vuosiluokalla.
Oppiaineiden tehtäväkuvauksessa ensin yhteinen
kuvaus kaikille vuosiluokille ja sitten erityiset
näkökulmat vuosiluokkia 1-2, 3-6, 7-9 koskien
Oppiaineen tehtävä perusopetuksen
kokonaisuudessa ja muun muassa merkitys oppilaan
kasvun kehityksen ja tulevaisuuden kannalta.
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppiainekuvauksen muut osa-alueet
perusteluonnoksissa Tavoitteet keskeisiä
Vain keskeiset, tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet
Jokaisen oppiaineen erityiset näkökulmat
oppimisympäristöjen, työtapojen, ohjauksen,
eriyttämisen ja tuen sekä oppilaiden oppimisen
arvioinnin kehittämiseen
Arviointikriteerit 6. luokan loppuun (hyvän osaamisen
taso)
Päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä
selventävät kuvaukset
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppilaan ajattelutaitojen tukeminen
Taksonomiataulu (Krathwohl 2002) ja tarkemmin http://www.oph.fi/julkaisut/2012/luonnontieteiden_opetuksen_kehittamishaasteita
Tiina Tähkä
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Musiikin tavoitteiden sijoittuminen kognitiivisten
prosessien ja tiedon eri ulottuvuuksille
TIEDON ULOTTUVUUS
KOGNITIIVISTEN PROSESSIEN ULOTTUVUUS
Muistaa
Ymmärtää Soveltaa Analysoida Arvioida Luoda
Fakta- ja käsitteellinen tieto
2 5 10 3 5 8 6
Menetelmällinen tieto
1 2 4 10 3 9 6 7
Metakognitiivinen tieto
23 11
1. kannustaa oppilasta toimimaan rakentavasti musisoivan ryhmän ja
musiikillisten yhteisöjen jäsenenä
2. ohjata oppilasta ylläpitämään äänenkäyttö- ja laulutaitoaan sekä kehittämään
niitä edelleen musisoivan ryhmän jäsenenä
3. …
4. ..
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Apply Implement, Carry out,
Use, Apply, Calculate,
Compile, Complete,
Report, Construct,
Demonstrate, Extrapolate,
Illustrate, Infer,
Show,
Solve.
Analyze
Compare, Contrast, Attribute,
Organize, Deconstruct,
Differentiate, Argue, Separate,
Summarize, Debate, Deduce,
Detect, Distinguish,
Examine,
Explain, Identify,
Investigate,
Categorize.
Create, Design,
Plan, Produce,
Extrapolate, Formulate,
Hypothesize, Forecast,
Predict, Imagine, Invent,
Generate, Envision,
Conceive
Create
Check,
Evaluate,
Judge,
Hypothesize, Justify,
Assess, Choose, Conclude,
Decide, Determine, Prioritize,
Rate, Recommend, Select,
Verify, Argue, Rank, Quantify
Evaluate
According to Adapted Blooms model
by Sonia White 2011,113
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Fysiikan opetuksen tavoitteet ja sisältöalueet
Tavoitteet
• Merkitys, arvot ja
asenteet
• Tutkimisen taidot
• Fysiikan tiedot ja
niiden käyttäminen
Tavoitteisiin liittyvät
sisältöalueet
• Luonnontieteellinen
tutkimus
• Fysiikka omassa
elämässä ja
elinympäristössä
• Fysiikka yhteiskunnassa
• Fysiikka maailmankuvan
rakentajana
• Vuorovaikutus ja liike
• Sähkö
Tiina Tähkä
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Suomen kielen ja kirjallisuuden tavoitteet ja
sisältöalueet
Tavoitteiden ryhmittely
• Vuorovaikutustilanteissa toimiminen
• Tekstien tulkitseminen
• Tekstien tuottaminen
• Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen
+ keskeiset sisältöalueet, jotka ovat vastaavat
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Biologian opetuksen tavoitteet ja
sisältöalueet
Tavoitteiden ryhmittely
• Biologinen tieto ja ymmärrys
• Biologiset taidot
• Biologian asenne- ja arvotavoitteet
Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet
• Biologinen tutkimus
• Tutkimusretkiä luontoon ja lähiympäristöön
• Ekosysteemin perusrakenne ja – toiminta
• Mitä elämä on?
• Ihminen
• Kohti kestävää tulevaisuutta Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisympäristöjen ajatteleminen
uudelleen Ympäristöjen monipuolisuus sekä tieto- ja
viestintäteknologian mahdollisuuksien hyödyntäminen
Koulussa ja sen ulkopuolella tapahtuvan oppimisen
kietoutuminen yhteen
Yhteisöllinen tiedon rakentaminen ja osaamisen
jakaminen
Mahdollisuus osallistumineen, vaikuttamiseen ja
tekemiseen
Turvallisuuteen, esteettömyyteen ja esteettisyyteen
liittyvät näkökulmat
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Biologian oppimisympäristöihin liittyvät
tavoitteet vuosiluokilla 7-9
Tavoitteena on, että biologian opetuksessa oppilaalla on
mahdollisuus työskennellä erilaisissa tutkimuksellisuutta
tukevissa oppimisympäristöissä sekä koulussa että
koulun ulkopuolella.
Maasto- ja laboratoriotyöskentelyssä oppilasta ohjataan
havainnoimaan ja käyttämään biologialle ominaisia
tutkimusmenetelmiä.
Biologian opetuksen tavoitteiden kannalta keskeistä on, että
oppilasta ohjataan käyttämään myös sähköisiä
oppimisympäristöjä biologisen tiedon hankinnassa,
käsittelyssä, tulkinnassa ja esittämisessä.
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Työtapojen valinnan lähtökohdat
Lähtökohtana oppimiskäsitys ja tavoitteet
Laaja-alaisen osaamisen edistäminen
Motivaation vahvistaminen
Eriyttäminen ja eheyttäminen
Yhteisöllisen oppimisen tukeminen
Tieto- ja viestintätekniikan monipuolinen
hyödyntäminen
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Biologian opetuksen työtapoihin liittyvät
tavoitteet vuosiluokilla 7-9
Biologian työtapoja valittaessa painotetaan vuorovaikutusta
ja yhteisöllisyyttä ottaen huomioon erilaisten oppijoiden
tarpeet.
Monipuolisten työtapojen avulla oppilas saa erilaisia
kokemuksia, pystyy omaksumaan luonnontieteelle
luonteenomaisia tutkimusmenetelmiä ja harjaantuu tekemään
johtopäätöksiä sekä raportoimaan ja soveltamaan
oppimaansa.
Biologian opetuksen tavoitteiden mukaisesti elämyksellisyys,
kokemuksellisuus ja toiminnallisuus kehittävät oppilaan
taitoa pohtia omia arvovalintoja. Lisäksi oppilaalle kehittyy
taito tarkastella kriittisesti ilmiöitä ja erilaisia tietolähteitä.
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki
(vieras kieli, englanti, a-oppimäärä)
Oppilasta ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas
viestinnällinen harjoittelu tukee oppilaan kielitaidon kehittymistä.
Oppilasta kannustetaan opiskelemaan myös muita koulun tarjoamia
kieliä. Oppilaille, joilla on kieliin liittyviä oppimisvaikeuksia, tarjotaan
tukea. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa haasteita myös
muita nopeammin edistyville tai englantia entuudestaan
osaaville oppilaille.
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisen arviointi
Kannustava, ohjaava ja onnistumista vahvistava
arviointikulttuuri
• oppilaiden osallisuus, itsearvioinnin edellytysten
vahvistaminen, vertaisarvioinnin hyödyntäminen
• oppimisprosessin ymmärtämiseen ohjaava,
edistymisen näkyväksi tekevä palaute
• rohkaiseva ja yrittämään kannustava, keskusteleva ja
vuorovaikutteinen toimintatapa
• arvioinnin monipuolisuus, oikeudenmukaisuus ja
eettisyys
Olennaista on
• Mihin opettajan arviointi ja antama palaute perustuu
• Millaista palautetta oppilas saa opettajilta ja toisilta
oppilailta ja miten hän tuon palautteen ymmärtää
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisen arviointi
Opintojen aikaisen arvioinnilla ja päättöarvioinnilla on
eri tavoin painottuvat tehtävät
• Opintojen aikaisen arvioinnin pääpaino on oppilaan
oppimisen ohjaamisessa palautteen avulla
• Päättöarvioinnissa pääpaino on oppilaan osaamisen
tason kuvaamisessa todistusarvosanoin
Arviointi perustuu tavoitteisiin ja kriteereihin
• Arviointikriteerit ovat opettajat arviointityön
apuvälineitä, jotka kohdistavat huomion tavoitteiden
saavuttamiseen ja auttavat opettajaa pitämään
arviointiasteikkonsa oikeudenmukaisena
Oppilaiden ikäkausi ja edellytykset otetaan huomioon
monipuolisissa arvioinnin ja palautteen antamisen
käytänteissä
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisen arviointi
Arviointi nivelvaiheissa
• Toisen vuosiluokan lopussa huomion
kiinnittäminen oppilaan etenemisen kannalta
keskeisiin taitoihin
• Kuudennen vuosiluokan lopussa yhtenäiset
valtakunnalliset arviointikriteerit kaikkiin
oppiaineisiin arviolle hyvä/arvosanalle 8
• Päättöarviointiin – Päättöarvosanan muodostamisen kuvaukset
– Päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 (tai
sanalliselle arviolle hyvä)
– Päättöarvioinnin kriteerejä selventävät kuvaukset
tukiaineistoon
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisen arviointi
Kehitetään suunnitelmallisesti oppilaiden edellytyksiä
itsearviointiin • Alaluokilla pääpaino on kannustavassa palautteessa,
joka auttaa oppilasta tunnistamaan omat vahvuutensa ja
luottamaan itseensä oppijana
• Ylemmillä luokilla ohjausta oman oppimisen ja
työskentelyn analyyttisempaan tarkasteluun
• Alusta lähtien tarvitaan yhteistä keskustelua
onnistumisen kriteereistä – mistä tiedetään, että
oppimistehtävässä on onnistuttu
Arviointi kohdistuu
• Oppimiseen – edistyminen, osaamisen taso
• Työskentelyyn
• Käyttäytymiseen IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisen arviointi oppiaineosuuksissa
vuosiluokilla 1-2 ja 3-6
Määritellään arviointiin ja palautteen antamiseen
liittyvät erityispiirteet/tarpeet ko. oppiaineessa.
1-2 vuosiluokat: arvioinnin kohteet, jotka kuvaavat
keskeisiä oppiainekohtaisia valmiuksia kuvaavat
arvioinnin kohteet.
3-6 vuosiluokat: keskeiset taidot, joista annetaan
palautetta sekä 6. vuosiluokan lukuvuosiarviointiin
määritellyt valtakunnalliset arvioinnin kriteerit
esitetään taulukkona
Eija Kauppinen
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisprosessin ja edistymisen kannalta
keskeisiä arvioinnin kohteita vuosiluokilla 1-2
Ympäristöoppi
turvallinen toimiminen (T8)
ryhmässä toimimisen harjoitteleminen (T10)
lähiympäristössä tutkiminen ja toimiminen sekä
liikkuminen (T4)
havainnointi (T6)
Käsityö
työskentelyn sujuvuus
suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidot
kekseliäät ratkaisut
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Esimerkki kuvataiteen taulukosta vuosiluokilla
3-6
Eija Kauppinen
Opetuksen tavoite Sisältö-alueet
Arvioinnin kohteet kuvataiteessa
Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen
Visuaalinen esittäminen
T4 ohjata oppilasta käyttämään erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja visuaalisen esittämisen tapoja
S1, S2, S3
visuaalisen esittämisen tapojen käyttäminen
Oppilas kokeilee erilaisia visuaalisen esittämisen tapoja ja käyttää niitä kuvallisessa ilmaisussaan
T5 kehittää oppilaan yksilöllisiä taitoja ja kannustaa häntä käyttämään ja jakamaan niitä muiden kanssa
S1, S2, S3
yksilöllisten ilmaisutaitojen kehittäminen ja ryhmätyöskentelytaidot
Oppilas harjoittelee pitkäjänteisesti erilaisia visuaalisen esittämisen tapoja ja käyttää niitä yksilö- ja ryhmätyöskentelyssä
T6 kannustaa oppilasta vaikuttamaan ja osallistumaan ympäristöönsä erilaisten kuvien avulla
S1, S2, S3
kuvien avulla vaikuttaminen ja osallistuminen
Oppilas soveltaa erilaisia visuaalisen esittämisen tapoja muokatessaan ympäristöä sekä ilmaistessaan mielipiteitä yksin ja muiden kanssa
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Esimerkki päättöarvosanan muodostumisesta
kemiassa vuosiluokilla 7-9
Eija Kauppinen
Päättöarviointi sijoittuu siihen lukuvuoteen, jona kemian opiskelu
päättyy kaikille yhteisenä oppiaineena. Päättöarvioinnilla
määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut
kemian oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan
suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso kemian päättöarvioinnin
kriteereihin. Kemiassa oppilaan osaaminen kehittyy yleensä eri
tavoitealueilla oppimäärän päättövaiheeseen saakka.
Päättöarvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki
valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille
vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa
opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8),
mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää
osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joillakin
osaamisen alueilla voi kompensoida tasoa heikomman
suoriutumisen joillakin muilla osa-alueilla.
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Esimerkki fysiikan
päättöarvioinnin taulukosta vuosiluokilla 7-9
Opetuksen tavoite Sisältö-alueet
Arvioinnin kohteet oppiaineessa
Arvosanan kahdeksan osaaminen
Fysiikan tiedot ja niiden käyttäminen
T10 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä.
S1-S6 Käsitteiden käyttö ja jäsentyminen
Oppilas osaa kuvata ja selittää erilaisia fysiikan olioita ja ilmiöitä keskeisten käsitteiden avulla. Oppilas osaa käyttää fysiikan keskeisiä käsitteitä täsmällisesti ja yhdistää ilmiöön siihen liittyvät ominaisuudet ja ominaisuuksia kuvaavat suureet.
T11 ohjata oppilasta käyttämään erilaisia malleja ilmiöiden kuvaamisessa ja selittämisessä sekä ennusteiden tekemisessä
S1-S6 Mallien käyttäminen Oppilas tunnistaa mallin suhdetta todellisuuteen, osaa käyttää yksinkertaisia malleja ja harjoittelee omiin mittaustuloksiinsa perustuvien yksinkertaisten mallien muodostamista. Oppilas tekee mallin perusteella yksinkertaisia ennusteita.
T12 ohjata oppilasta käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla
S1-S6 Argumentointitaidot ja tietolähteiden käyttäminen
Oppilas osaa käyttää erilaisia tietolähteitä ja pyrkii valitsemaan luotettavia tietolähteitä. Oppilas osaa ilmaista ja perustella näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla.
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Esimerkki arvosanan 8 alle jäävästä
ja ylittävästä osaamisesta fysiikassa vuosiluokilla 7-9
Opetuksen tavoite Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
Arvosanan kahdeksan osaaminen
Arvosanan kahdeksan ylittävä osaaminen
Fysiikan tiedot ja niiden käyttäminen
T10 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä.
Oppilas osaa kuvata fysiikan olioita ja ilmiöitä keskeisten käsitteiden avulla. Oppilas osaa selittää fysiikan keskeisiä käsitteitä omin sanoin.
Oppilas osaa kuvata ja selittää erilaisia fysiikan olioita ja ilmiöitä keskeisten käsitteiden avulla. Oppilas osaa käyttää fysiikan keskeisiä käsitteitä täsmällisesti ja yhdistää ilmiöön siihen liittyvät ominaisuudet ja ominaisuuksia kuvaavat suureet.
Oppilas osaa kuvata ja selittää monipuolisesti fysiikan olioita ja ilmiöitä käsitteiden avulla. Oppilas osaa käyttää fysiikan käsitteitä täsmällisesti ja yhdistää ilmiöön liittyvät ominaisuudet ja ominaisuuksia kuvaavat suureet selkeäksi kokonaisuudeksi.
T12 ohjata oppilasta käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla
Oppilas osaa käyttää ohjatusti erilaisia tietolähteitä ja ymmärtää luotettavan tietolähteen merkityksen. Oppilas osaa ilmaista näkemyksiä ja harjoittelee perustelemaan niitä fysiikalle ominaisella tavalla.
Oppilas osaa käyttää erilaisia tietolähteitä ja pyrkii valitsemaan luotettavia tietolähteitä. Oppilas osaa ilmaista ja perustella näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla.
Oppilas osaa etsiä ja tunnistaa luotettavia tietolähteitä ja käyttää niitä monipuolisesti. Oppilas osaa ilmaista ja perustella näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla sekä vertailla keskenään ristiriitaisia näkemyksiä.
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Oppimisen ilo
voisi
syntyä
ihmettelystä ja
oival oivaltamisesta
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Se, mitä
opiskeltaisiin,
auttaisi
ymmärtämään
maailmaa ja itseä
IRMELI HALINEN
Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi
Kiitos!
IRMELI HALINEN