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Más habilidades para el trabajo y la vida: los aportes de la familia, la escuela, el entorno y el mundo laboral
Dolores de la Mata Economista Principal Dirección de Investigaciones Socioeconómicas CAF
1 de diciembre – Santiago de Chile
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América Latina
Crecimiento lento
Baja productividad
Alta desigualdad
Violencia
Capital Humano
¿Por qué?
COGNITIVAS
SOCIEMOCIONALES
FÍSICAS
Habilidades
Aprendizaje
HABILIDADES PARA LA EL TRABAJO Y LA VIDA
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América Latina necesita más habilidades y distribuirlas mejor
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En comparación con regiones desarrolladas, América Latina:
Evidencia desde pruebas PISA: • Cognitivo: Bajo desempeño académico
Fuente: elaboración propia con base en Global Health Observatory (GHO).
Matemática
América Latina
Países desarrollados
(OCDE)
• Socioemocional: • Rendimiento 25% menor al iniciar la prueba • Rendimiento 50% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico) • Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
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En comparación con regiones desarrolladas, América Latina:
Evidencia desde pruebas PISA: • Cognitivo: Bajo desempeño académico
• Socioemocional: • Rendimiento 25% menor al iniciar la prueba • Rendimiento 50% menor al final de la prueba
Bajas habilidades socioemocionales
• Avances en salud (desarrollo físico) • Pero todavía 10% de desnutrición crónica.
57 54
64 66 70 64 63 68
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Col
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Probabilidad de responder correctamente la primera pregunta
Probabilidad de responder correctamente la última pregunta
-6%
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Encuesta CAF 2015 Análisis más detallado para grandes ciudades de la región
•10 grandes ciudades en 10 países de América Latina
•10.000 personas de 15 a 55 años de edad
• Medidas cognitivas, socioemocionales y físicas
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A nivel individual hay una fuerte correlación entre los tres tipos de habilidades
Encuesta CAF 2015 Habilidades
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físic
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Raven (aprox. IQ) Habilidades numéricas + Índice verbal + + Grit (Determinación) + + + Extraversión + + . . Amabilidad - - . + - Responsabilidad . + + + . + Estabilidad emocional . + + + - + + Apertura a la experiencia + + + + + + + + Tolerancia al riesgo . . - . . . . . . Autoeficacia . + . + + + + + + . Índice de habilidades físicas + + + + + . . + + . +
Correlaciones simples entre habilidades
Cognitivas Socioemocionales Físicas
Cogniti- vas
Socio-emocional
es
Físicas
Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta CAF 2015.
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Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta CAF 2015 y O*NET.
Requerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina
Habilidades socioemocionales
Habi
lidad
es c
ogni
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2
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Encuesta CAF 2015
El mercado laboral demanda habilidades cognitivas y socioemocionales en conjunto
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Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta CAF 2015 y O*NET.
Requerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina
Habilidades socioemocionales
Habi
lidad
es c
ogni
tivas
2
1
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Encuesta CAF 2015
Pero no todas las ocupaciones son igual de buenas
3 de cada 4 bajas cognitivas
complejas
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Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta CAF 2015 y O*NET.
Requerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina
Habilidades socioemocionales
Habi
lidad
es c
ogni
tivas
2
1
0
-1
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Encuesta CAF 2015
Mejor remuneradas
Pero no todas las ocupaciones son igual de buenas
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Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta CAF 2015 y O*NET.
Requerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina
Habilidades socioemocionales
Habi
lidad
es c
ogni
tivas
2
1
0
-1
-2
-2 -1 0 1 2
Encuesta CAF 2015
Menos automatizables
Pero no todas las ocupaciones son igual de buenas
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Menos de primariacompleta
Menos desecundaria completa
Secundariacompleta
Encuesta CAF 2015
Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta CAF 2015. * Nota: madre con educación superior (nivel SE alto); madre con hasta secundaria completa (nivel SE medio-alto); madre con secundaria incompleta (nivel SE medio-bajo); madre con hasta primaria completa (nivel SE bajo)
Nivel SE medio-alto
Nivel SE medio-bajo
Nivel SE bajo
Diferencias en habilidades respecto a personas de nivel socioeconómico alto*
En América Latina hay una gran desigualdad en la distribución de habilidades
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En relación al TRABAJO
En otros aspectos de la VIDA
¿Por qué importan tanto las habilidades?
![Page 14: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/14.jpg)
Habilidades y resultados en el mundo del TRABAJO
Participación laboral y tener un empleo
Habilidades
COGNITIVAS SOCIEMOCIONALES FÍSICAS
Ingresos laborales y calidad del empleo (formalidad)
Encuesta CAF 2015
![Page 15: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/15.jpg)
Habilidades y resultados en otras dimensiones de la VIDA
Ausencia de problemas físicos (sobrepeso) y mentales (depresión)
Habilidades
COGNITIVAS SOCIEMOCIONALES FÍSICAS
Resultados educativos y participación ciudadana
Satisfacción con la vida
Encuesta CAF 2015
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¿Cómo se forman las habilidades?
![Page 17: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/17.jpg)
¿Cómo se forman las habilidades?
Condiciones de salud de la madre y del bebé
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
DESARROLLO FISICO
Adultez
Niñez y adolescencia
Infancia
Período pre-natal
Ideas complejas Hab. interpersonales, resiliencia
Lectoescritura, argumentación
Sonidos, palabras
Identidad, independencia
Apego, confianza
Condiciones crónicas, memoria
Estado general de salud
Desarrollo neurobiológico acelerado
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Desarrollo neurobiológico
Cuatro ámbitos de formación a lo largo de la vida
Pre-natal Infancia Niñez Pre-adolescencia Adolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
ESCUELA
MUNDO LABORAL
ENTORNO
![Page 19: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/19.jpg)
CUATRO ÁMBITOS DE FORMACIÓN Familia, escuela, trabajo y entorno
![Page 20: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/20.jpg)
ESCUELA
MUNDO LABORAL
ENTORNO
EL ROL DE LA FAMILIA
Pre-natal Infancia Niñez Pre-adolescencia Adolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
![Page 21: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/21.jpg)
1. Hay grandes brechas de desarrollo cognitivo, socioemocional y físico entre niños de hogares ricos y pobres. Además, estas brechas se abren muy temprano.
![Page 22: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/22.jpg)
Desarrollo en niños del 20% más pobre de los hogares ….
… respecto a niños del 20% más rico
* Schady et al. (2015), en base a datos de Chile, Colombia, Ecuador, Nicaragua y Perú. **ELCA (2010). * **DHS
• Desarrollo verbal (TVIP): retraso equivalente a entre 9 y 20 meses a la edad de 5 años*
• Riesgo de problemas en el desarrollo socioemocional (ASQ:SE): doble riesgo**
• Incidencia de desnutrición crónica: puede ser entre 3 y 13 veces más alta***
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2. Estas brechas son consistentes con inversiones desiguales que realizan las familias
![Page 24: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/24.jpg)
¿Cómo invierten lo padres?
RESTRICCIONES
Tiempo Recursos financieros
Información y conocimientos Afectan más a las
familias pobres
No es claro quiénes están más restringidos
TIEMPO con los hijos Tiempo de sus hijos (solos o con otros cuidadores)
DINERO
ESTILO DE CRIANZA
Antes del nacimiento
Después del nacimiento: • Infancia •Adolescencia
¿Qué? ¿Cuándo?
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Inversiones antes de nacer: No todas las familias latinoamericanas están preparadas
*Estimaciones CEDLAS, en base a encuesta de hogares (Chile 2013).
• Sólo el 50% de los embarazos son deseados/planeados
• El 20% de las jóvenes entre 15 y 19 años ya son madres o están embarazadas
• El 38% de los niños menores de 5 años vive en hogares pobres (<4USD PPP por día)
CHILE
•13% •12%
![Page 26: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/26.jpg)
3. Todas las inversiones son importantes. Pero el tiempo compartido entre padres e hijos parece ser más determinante que el dinero.
![Page 27: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/27.jpg)
L La importancia del tiempo de calidad
La interacción estructurada y productiva con adultos es muy relevante:
*Bernal et al. (2014). Fuente: elaboración propia con base en ELPI (2010).
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ASQ 12m ASQ 18m TEPSI TVIP
%
Cuidador menos activo (menos de 4 actividades)Cuidador más activo (al menos 4 actividades)
Socioemocional Psicomotriz Lenguaje receptivo
Diferencias en tiempo de calidad con hijos menores de 5 años y diferencias en desarrollo. En % de riesgo o retraso de desarrollo (Chile, 2010)
Colombia*: actividades que promueven el aprendizaje podrían reducir hasta un 60% la brecha en habilidades verbales entre ricos y pobres.
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4. Las inversiones de la familia son más productivas en entornos físicos favorables
![Page 29: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/29.jpg)
ESCUELA
MUNDO LABORAL
ENTORNO
CÓMO EL ENTORNO AYUDA A LA FAMILIA
Pre-natal Infancia Niñez Pre-adolescencia Adolescencia Jóven adulto Adultez
FAMILIA
Espacios públicos seguros (plazas, parques)
Espacios saludables (saneamiento público, no contaminación)
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5. Hay cinco tipos de políticas con las que el estado puede ayudar a las familias
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1
2
3
4
5
Infraestructura, servicios públicos, salud y protección social
Reconciliar rol trabajador con rol de padre/madre
Información, conocimiento y cambios de percepción
Transferencias, subsidios y bienes y servicios para el aprendizaje
Fomento a la demanda por servicios de promoción del desarrollo de niños y jóvenes
Recursos financieros
Tiempo
Información y conocimientos
Familia-entorno
Familia-escuela
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MUNDO LABORAL
ENTORNO
EL ROL DE LA ESCUELA
FAMILIA
ESCUELA
Pre-natal Infancia Niñez Pre-adolescencia Adolescencia Jóven adulto Adultez
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1. América Latina progresó en cobertura educativa, reduciendo fuertemente las brechas socioeconómicas. Pero subsisten los problemas de calidad
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Progresos en cobertura: América Latina
Fuente: elaboración propia con base en datos de SEDLAC (CEDLAS y Banco Mundial).
Tasa bruta de matriculación
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Inicio 90s Inicio 2000s Alrededor de 2013
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4 y 5 años 6 a 11 años 12 a 18 años
Diferencial de cobertura entre el quintil 5 y el quintil 1
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0 Inicio 90s
Brecha Q5-Q1 en matriculación bruta en 4 a 5 años de edad
Inicio 2000s Alrededor de 2013
Brecha Q5-Q1 en matriculación bruta en 6 a 11 años de edad Brecha Q5-Q1 en matriculación bruta en 12 a 18 años de edad
![Page 35: Más habilidades para el trabajo y la vida - Espacio Pú · PDF fileRequerimientos de habilidades cognitivas y socioemocionales, en 10 grandes ciudades de América Latina . Habilidades](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022021816/5a7905597f8b9a00168c54d6/html5/thumbnails/35.jpg)
Progresos en cobertura: Chile
Fuente: elaboración propia con base en datos de SEDLAC.
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1993 2003 2013
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Brecha Q5-Q1 en matriculación bruta en 4 y 5 años de edad
Brecha Q5-Q1 en matriculación bruta en 6 a 11 años de edad
Brecha Q5-Q1 en matriculación bruta en 12 a 18 años de edad
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1993 2003 2013
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4 y 5 años 6 a 11 años 12 a 18 años
Tasa bruta de matriculación Diferencial de cobertura entre el quintil 5 y el quintil 1
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Los problemas de calidad: desempeño académico en pruebas estandarizadas
• América Latina en PISA: Lentos avances, y algunos retrocesos • Muchos alumnos sin las competencias básicas • Muy pocos alumnos con rendimiento alto • Mayor decaimiento a lo largo de la prueba:
• América Latina vs. OCDE: aprox.100 puntos PISA (matemática) • Al menos 2 años de rezago en educación formal
• Países con mejor desempeño en PISA (secundaria) son también los mejores en TERCE
(primaria): Chile, México, Uruguay y Costa Rica
Fuente: elaboración propia con base en PISA (OECD).
: 52% en Chile, 22% en OECD (Matemática)
: 1 de 100 en Chile, 1 de 8 en la OECD (Matemática) : 24% en Chile, 6% países con mejor desempeño (Matemática)
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2. Los niños llegan a la escuela con habilidades bajas y muy dispares, lo cual representa un desafío para los docentes
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Niños del 25% más pobre
Niños del 25% más rico
Las habilidades al llegar a la escuela Puntaje de test de desarrollo verbal (TVIP), niños de 3 años en Chile (2010)
11% 89% 36% 64%
Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta Longitudinal de la Primera Infancia (ELPI), 2010.
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Las habilidades al llegar a la escuela: Chile, zona urbana y rural
Cuartil más pobre Cuartil más rico
A los 5 años de edad: Urbano: Aprox. 13 meses de diferencia en desarrollo entre ricos y pobres (0.79 ds) Rural: Aprox. 14 meses (0.89 ds)
Fuente: Elaboración propia con datos de Schady el al. (2015).
Edad en meses
Chile, zona urbana Pu
ntaj
e TV
IP e
stan
dariz
ado
39 45 51 57 63 69
115
105
95
85
75
65
55
Chile, zona rural
Edad en meses
39 45 51 57 63 69
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3. Es necesario disponer de mayores recursos y hacer mejor uso de los existentes
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América Latina
OCDE
Chile
15%
25%
15%
Gasto público en educación como % del PIB:
Recursos: ¿cantidad suficiente?
América Latina
OCDE
Chile
Primaria Secundaria
Fuente: con base en datos de UNESCO-UIS (para 2010-2014, Chile (2013).
4,7%
5,6%
4,6%
Gasto público por alumno como % del PIB per cápita:
15%
22%
16%
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El aporte de distintos insumos educativos
El aporte contemporáneo de la escuela explica poco del rendimiento académico:
• Explica más en primaria.
• Los insumos materiales son muy importantes en primaria
• La calidad de los docentes es el principal insumo de la escuela en el caso de la secundaria (también es muy importante en primaria)
Fuente: elaboración propia con datos de TERCE y PISA 2012
Porcentaje del rendimiento académico que puede explicarse por insumos de distintos orígenes
25.8 9.7
44.8
38.0
23.8
37.9
5.6 14.4
0
20
40
60
80
100
Primaria SecundariaPo
rcen
taje
Características delestudiante
Habilidadesprevias
Familia
Escuela
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El aporte de distintos insumos educativos
El aporte contemporáneo de la escuela explica poco del rendimiento académico:
• Explica más en primaria.
• Los insumos materiales son muy importantes en primaria
• La calidad de los docentes es el principal insumo de la escuela en el caso de la secundaria (también es muy importante en primaria)
Fuente: elaboración propia con datos de TERCE y PISA 2012
18.6 12.0
62.5
42.2
13.2
34.8
5.8 11.0
0
20
40
60
80
100
Primaria Secundaria
Características delestudiante
Habilidadesprevias
Familia
Escuela
Porcentaje del rendimiento académico que puede explicarse por insumos de distintos orígenes
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4. El entorno social dentro y fuera de la escuela es clave para la formación de habilidades, especialmente durante la adolescencia
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MUNDO LABORAL
ENTORNO
CÓMO EL ENTORNO AYUDA A LA ESCUELA
FAMILIA
ESCUELA
Pre-natal Infancia Niñez Pre-adolescencia Adolescencia Jóven adulto Adultez
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Efectos de pares
El desempeño académico y los comportamientos riesgosos de un joven se
ven muy afectado por el de sus compañeros
Fuente: elaboración propia con base PISA (OECD, 2003 y 2012).
Matemática
Coe
ficie
nte
estim
ado
e in
terv
alo
de
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95%
0,5
0,4
0,3
0,2
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5. Docentes, insumos tecnológicos, actividades extracurriculares, atención de calidad a la primera infancia, entre otras, podrían mejorar el aporte de la escuela
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¿Dónde concentrar esfuerzos?
• Selección, formación e incentivos • Reentrenamiento (e.g., manejo de clase) • Asignación de docentes entre aulas/grados y entre escuelas
• Costos de incorporación y adaptación • Altos beneficios potenciales (escalabilidad a bajo costo)
• Apoyo extra-escolar focalizado • Música, deporte, teatro
• Calidad • Escala y focalización
Talento docente
Insumos tecnológicos
Actividades extracurriculares
Atención a la primera infancia
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ENTORNO
EL ROL DEL TRABAJO
FAMILIA
ESCUELA
MUNDO LABORAL
Pre-natal Infancia Niñez Pre-adolescencia Adolescencia Jóven adulto Adultez
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1. El mundo del trabajo es un importante espacio de aprendizaje
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Canales de acumulación de habilidades en el trabajo
Importancia relativa de los canales de acumulación de habilidades, en ciudades de América Latina
Fuente: elaboración propia con datos de la Encuesta CAF 2015.
Aprendizaje de los pares
Aprendizaje mediante la práctica
Actividades de capacitación
47% 57%
40% 31%
13% 12%
Habilidades interpersona
les
Habilidades técnicas
Aprendizaje de los pares
Aprendizaje mediante la práctica
Participación en actividades de capacitación
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¿Quiénes y dónde se benefician más?
•Los más educados y con mayor desarrollo socioemocional
•Quienes trabajan en empresas formales
•Los que tienen cualificaciones acordes a sus tareas
IMPORTANCIA ACUMULACIÓN PREVIA
16% CHILE:
34%
Informalidad “legal”
Informalidad “productiva”
CHILE: Match correcto (educación)
72%
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2. La trayectoria laboral afecta las posibilidades de acumular habilidades
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Informalidad, desempleo y autoempleo reducen la acumulación de habilidades
*Lavado, Yamada y Abusada (2016)
Las habilidades que no se usan, se pierden
El sector formal requiere más habilidades cognitivas complejas que el informal (el doble)
Desempleo: pérdida acelerada de habilidades cognitivas*
El primer trabajo es crucial
Jóvenes 15-24 años Chile:
60% informal
17% NiNis
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Cuando el primer empleo es de calidad
Fuente: RED 2016 con base en Berniell y de la Mata (2016)
Evidencia experimental (evaluación CAF) 12 meses de experiencia en
empresa formal
Porc
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form
al
25
20
15
10
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Ene.
2012
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Nov
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Ene.
2014
Fe
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4 A
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Jun.
2014
Ju
l.201
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014
Sep
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4 D
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014
Jóvenes PPP Jóvenes sin PPP
Programa de pasantías (aprendizaje en el trabajo) PPP Córdoba, Argentina: 12 meses en empresa 40% la formalidad en el año post-programa
40%
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Conclusiones
• Políticas públicas para formar habilidades cognitivas, socioemocionales y físicas en cuatro ámbitos:
FAMILIA: reducir barreras de tiempo, financieras y de conocimientos sobre crianza.
• DESAFÍOS:
• Más información para diagnóstico y guía en las decisiones de política pública
• Diálogo y coordinación interministerial: educación, salud, desarrollo social, trabajo, planificación de la infraestructura...
ENTORNO: infraestructura y espacios públicos de calidad ayudan a las familias. Monitoreo de efectos de pares ayuda a la escuela.
ESCUELA: apuntalar talento docente. Tecnología y actividades extracurriculares prometen.
MUNDO LABORAL: se aprende haciendo y de los pares. Empleo de calidad para los jóvenes.
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MÁS HABILIDADES PARA EL
TRABAJO Y LA VIDA
MÁS HABILIDADES PARA EL
TRABAJO Y LA VIDA
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