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Metodologias ativas na EaD
Sandra Rodrigues
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Metodologias ativas na EaD
• EaD no Brasil – principais características
• Caminhos naturais para aprendizagem ativa nessa modalidade
• Participação e engajamento como fatores de evasão
• Ação da tutoria na aplicação das metodologias ativas
• Aprendizagem por projetos e aprendizagem colaborativa na EaD
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7.305.977 alunos matriculados – presencial + a distância, público e privado.
EaD: 1.153.572 alunos matriculados – 86,6% na educação privada e 13,4% na pública.
Três maiores cursos em número de matrículas: Pedagogia, Administração, Serviço Social. Do 4º ao 10º no ranking, cinco são tecnológicos.
Ensino Superior - Brasil
Análise Setorial Hoper, com base em informações do MEC - 2013
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1. Apoiada na Internet e no uso de tecnologia, em diferentes níveis.
2. Perfil dos alunos já se equipara ao presencial.
3. Diferentes combinações entre concepção pedagógica, entrega de conteúdo e
presença polos: desde programas autoinstrucionais exclusivamente a distância até
cursos em que o aluno vai frequentemente ao polo, onde realiza a maioria das
atividades.
4. A maioria dos cursos regulados (MEC) está na faixa intermediária.
5. Convergência de portfólios, de tecnologias e de metodologias.
Características da EaD brasileira
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• Alunos mais velhos buscando requalificação para voltar ao mercado de
trabalho.
• Alunos de graduação que precisam trabalhar período integral.
• Graduados buscando especialização.
Público mais exigente.
Estudantes chegam com opinião formada sobre disponibilidade pessoal e sobre
o local em que desejam realizar atividades do curso.
Tecnologia faz parte do seu dia-a-dia, usada com diferentes finalidades,
especialmente comunicação.
Alunos “não tradicionais” na EaD...
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Muitas instituições oferecem cursos estruturados com base na entrega de
conteúdo e suporte... Desenho para atender ao aluno tradicional:
ações do aluno são orientadas por prazos e recompensas;
flexibilidade apenas quanto ao local e momento para realização de
atividades;
atividades são muito estruturadas (pouca possibilidade de intervenção por
parte do aluno);
limitações quanto ao uso de tecnologia.
...IES são “tradicionais” (também na EaD)
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É a que ocorre mediante o envolvimento do
aprendiz com uma atividade que o obrigue a
refletir sobre as próprias ideias e como estão
sendo utilizadas.
Aprendizagem ativa
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• Os alunos devem fazer algo além de ouvir o professor e
tomar notas;
• A atividade a ser realizada deve corresponder aos
objetivos de aprendizagem para determinado
conteúdo.
(Anastassis Kozanitis)
Aprendizagem ativa
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• Significativa.
• Colaborativa.
• É relacionada ao
pensamento de ordem
superior –Taxonomia de
Bloom.
• Ligada ao mundo real.
Aprendizagem ativa
Criar
Avaliar
Analisar
Aplicar
Compreender
Recordar Pensamento de
ordem inferior
Pensamento de
ordem superior
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Protagonismo tomar para si a responsabilidade de aprender.
Autonomia relacionada à liberdade para tomar decisões.
Foco na aprendizagem atividades voltadas para o aluno e não
para o professor.
Metacognição aluno reflete sobre o que está pensando.
Professor orientador do conhecimento, professor-mentor.
Participação, Engajamento.
Conceitos relacionados
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Participação e engajamento como fatores de retenção ou evasão
Participação
◦ Ter oportunidades para expressar ideias próprias.
◦ Interagir com colegas e professores.
◦ Sentir-se integrante de um grupo com um objetivo comum.
Engajamento
◦ Relacionado a motivação, comprometimento; envolvimento emocional.
Considerar objetivos e interesses pessoais dos estudantes estimula seu
engajamento cognitivo - quando percebem a relevância do tema para
seus objetivos os estudantes tendem a dar mais atenção para a
aprendizagem (Wang e Eccles, 2013)
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Participação e engajamento como fatores de retenção ou evasão
Principais razões para evasão no presencial e no EaD
Financeiras
Atendimento da Instituição
• Gestão administrativa
• Gestão pedagógica
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Participação e engajamento como fatores de retenção ou evasão
Gestão pedagógica
Qualidade do curso
• Conteúdo
• Metodologia
• Estrutura
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Participação e engajamento como fatores de retenção ou evasão
Gestão pedagógica
Relacionamento professor/aluno
• Aulas ao vivo
• Ação da tutoria
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Ação da tutoria na aplicação na aprendizagem ativa
• Oferecer elementos que interessem e despertem a motivação.
Provocação, desafio
• Oferecer o tempo para que o estudante pesquise (se for o caso), reflita e desenvolva uma contribuição;
• Saber em que momento deve intervir.
Timming das ações e intervenções
• Fornecer referenciais para a autoavaliação constante do aluno.
Feedback
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Ação da tutoria na aplicação na aprendizagem ativa
Estou confortável abrindo mão do
controle em favor dos alunos?
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Possibilidade de oferta de informação em diferentes formatos .
Fóruns são acolhidos com naturalidade pelos alunos e podem se tornar
poderosas ferramentas para aprendizagem colaborativa e uma via
importante para avaliação da aprendizagem.
Da mesma forma, os chats ou bate-papos fazem parte do contexto EaD e
podem ser utilizados, por exemplo:
◦ para promover a interação dentro do grupo todo ou entre membros de uma
equipe;
◦ para incentivar a participação durante uma palestra ou para “conectar”
alunos com professor durante uma aula ao vivo;
◦ para promover uma discussão em tempo real.
Caminhos naturais para aprendizagem ativa na EaD
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Facilidade de obter feedback – dos tutores, dos colegas.
Relativa facilidade para gerenciar tarefas colaborativas e demais atividades dos
alunos gestão pedagógica do curso.
“O sucesso das tarefas colaborativas de um curso a distância reside na disposição
do docente de dar poder aos estudantes na realização de um trabalho,
fornecendo-lhes expectativas claras sobre a sua realização e saindo, assim, do
caminho.”
Pallof e Pratti
Caminhos naturais para aprendizagem ativa na EaD
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O conhecimento é resultante de um consenso entre
membros de uma comunidade de conhecimento;
As pessoas o constroem no diálogo, trabalhando juntas
direta ou indiretamente.
Behrens e Zem
Aprendizagem colaborativa
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Alunos são responsáveis pela aprendizagem uns dos outros.
Favorece o desenvolvimento da capacidade crítica.
Bases: Construtivismo e teorias socioculturais.
Cabe ao programa de EaD:
Oferecer oportunidades de interação.
Incentivar a participação alunos, provocar a exposição de
ideias e dúvidas.
Aprendizagem colaborativa
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Google docs
Wikis
Fóruns
Chats
Redes sociais
Blogs
Aprendizagem colaborativa
Projetos
Resolução de
problemas
Aprendizagem por
equipes
Estudo de caso
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Cabe ao programa de EaD:
Oferecer oportunidades de interação.
Incentivar a participação alunos, provocar a
exposição de ideias e dúvidas.
Aprendizagem colaborativa
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Metodologias Ativas - exemplos
• Aprendizagem por projetos
• Aprendizagem pela resolução de
problemas
• Estudo de caso
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Projetos
Questão complexa multidisciplinar, tema vinculado a contexto real.
Pesquisa discussão seleção do que é relevante construção de
conhecimento em torno do tema inicial.
Professores sabem prever sequência mais adequada para seu
desenvolvimento/aquisição de conhecimentos.
O resultado é geralmente um produto tangível.
http://bie.org/about/what_pbl
Mais em: http://porvir.org/desafiar-pesquisar-descobrir-produzir-apresentar/
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Aprendizagem por Projeto: fases conforme Behrens
![Page 27: Metodologias ativas na EaD - static.eventials.com · Metodologias ativas na EaD • EaD no Brasil –principais características • Caminhos naturais para aprendizagem ativa nessa](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082217/5bb09f9809d3f2057e8c1202/html5/thumbnails/27.jpg)
Projetos
Professores/Tutoria
• Estudo prévio do assunto e da viabilidade de possíveis temáticas.
• Discussão e escolha de temas trazidos pelos alunos.
• Discussão do projeto com os alunos, esclarecendo as fases.
• Ajuda para que os alunos aprendam a lidar com a ausência de
respostas prontas – eles vão construir as respostas.
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Projetos
Desafio – Produção de projeto para criação de Núcleo de Justiça
Restaurativa (Serviço Social)
Pesquisa sobre o tema
Legislação
Profissionais envolvidos
Estrutura física
Instituições, parcerias
Funcionamento
Implantação?
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• O aluno não está preparado para aprender como protagonista.
• Alunos não sabem administrar o tempo.
• Conhecer previamente os estilos de aprendizagem da turma.
• Disciplina exigida de alunos e professores é maior.
• Requer habilidade nas relações interpessoais, hábito de leitura e capacidade
para cooperar (em vez de competir) – tudo ao mesmo tempo característica
pouco frequente.
Desafios
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Curso Metodologias Ativas para EaD
primeira conferência: 27/09/2016
Especialização em Metodologias Ativas
Programa de pós-graduação lato sensu
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![Page 33: Metodologias ativas na EaD - static.eventials.com · Metodologias ativas na EaD • EaD no Brasil –principais características • Caminhos naturais para aprendizagem ativa nessa](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022082217/5bb09f9809d3f2057e8c1202/html5/thumbnails/33.jpg)