Download - MENGENAL PASTI FOKUS KAJIAN TINDAKAN
MENGENAL PASTI FOKUS
KAJIAN TINDAKAN
FOKUS KAJIAN TINDAKAN
Mengenalpasti Fokus Kajian
Memilih Fokus Kajian
Menjelaskan Fokus Kajian
MENGENALPASTI FOKUS KAJIAN
Melaksanakan kajian tindakan MESTILAH berdasarkan;
Fokus yang jelas
Tujuan dan sasaran yang benar-benar
difahami.
Melaksanakan kajian tindakan semata-mata dengan tujuan ingin melihat apa yang akan terjadi boleh membosankan dan kurang bermanfaat.
FOKUS KAJIAN TINDAKAN/ TITIK MULA
Broadly, any professional situation about which teacher or others want to gain a deeper understanding, and which they want to change, is a potential starting point.
(Altrichter et al. 1993)
FOKUS KAJIAN TINDAKAN
• Fokus kepada aspek yang mempunyai kaitan langsung dengan minat dan keperluan anda dalam bilik darjah.
• Data yang diperlukan bagi memperjelaskan persoalan tersebut boleh dikumpul, bukan sesuatu diluar kemampuan.
• Fokus kepada aspek/bidang yang anda mempunyai kuasa/keupayaan untuk mengubah atau melakukan sesuatu.
MENCARI TEMA/FOKUS KAJIAN TINDAKANMENGENAL PASTI MASALAH
Fikirkan pengalaman pengajaran anda sendiri;• Adakah terdapat sebarang persoalan yang sejak beberapa
lama anda ingin menyiasiat? atau,
• Adakah terdapat sebarang aspek pengajaran/mata pelajaran yang anda ajar, yang anda dapati sering menimbulkan persoalan/masalah dan telah lama anda fikirkan? atau,
• Apakah terdapat sebarang situasi yang menimbulkan kesukaran dan anda ingin menghadapinya dengan lebih berkesan?
• Biarkan fikiran anda menjelajah dengan bebas, dan tuliskan segala perkaitan-perkaitan yang timbul secara spontan.
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/ KEPERCAYAAN /PEGANGAN
• Tidak mendiskriminasi• Kesamaan peluang• Tindakan tegas• Hormati kepelbagaian• Kejayaan bagi semua• Sekolah adalah komuniti • Penyayang• Penyertaan aktif
MENYOROT NILAI / ANDAIAN/ KEPERCAYAAN /PEGANGAN
• Pembelajaran bukan sahaja terdiri drp akademik tetapi sosial dan emosi
• Kerjasama dan kolaborasi ditegaskan drp persaingan
• Nilai spt keadilan, saling hormat dan kejujuran dibudayakan dalam amalan sehari-hari
• Penguasaan disiplin perlu berasaskan penyelesaian masalah drp hukuman atau ganjaran
MENGANALISIS MASALAH
2. Cuba perluaskan apa yang anda telah tuliskan setakat ini berkenaan idea-idea anda itu dengan menggunakan soalan-soalan seperti yang berikut;
• Apakah yang berlaku dalam situasi tersebut? • Apakah yang ANDA lakukan?
• Apakah pula yang murid lakukan?
• Apakah faktor-faktor yang pada pendapat ANDA penting bagi memahami situasi tersebut?
tidak buat kerja rumah/latihan
garang
tidak kuasai sifir
Contoh peta minda sumbangsaran kumpulan
Pelajar Lemah Math
pelajarmalas
ponteng
tidak memahami konsep asas
tidak minat
ibubapa
tidak bimbing
miskin
Tidak ambil berat pelajaran anak
guruPengajaran tidak menarik
Penerangan tidak jelas
cepat untuk habiskan sukatan
tidak dapat kawal kelas
persekitaran
Tidak kondusif
gejala negatif
ANALISIS TULANG IKAN
GURU PELAJAR
IBUBAPAPERSEKITARAN
LEMAH
MATH
CEMERLANG
MATH
MENGUJI IDEA-IDEA4. Cuba rumuskan hasil sumbang saran yang anda telah
lakukan itu yang mungkin dapat dijadikan titik mula kajian anda.
• Pada peringkat ini jangan terus membuat plihan terhadap mana-mana rumusan dahulu.
• Sebaliknya pilih beberapa idea yang mungkin boleh digunakan, dan uji idea-idea itu dalam konteks tugasan anda seharian.
• Mengumpul dan mengintepretasi data awal
MEMBINA PERNYATAAN / PERSOALAN PENAMBAHBAIKAN
3. Setelah idea-idea atau perkaitan yang timbul difikiran anda dicatatkan, anda mungkin boleh melahirkan idea-idea lanjutan dengan menggunakan ayat-ayat seperti;
• Saya ingin memperbaiki….. atau,• • Saya lemas dengan keadaan ….. atau,
• Selalu sahaja saya rasa geram dengan ….. atau,
• Saya ingin mencubakan ….. atau,
• Bagaimana kaedah yang saya pelajari dalam kursus ….. boleh saya cubakan …..
a. Skop Kajian
Adakah situasi/masalah itu wujud dalam kelas anda?
Bolehkah anda melakukan sesuatu terhadap situasi/masalah tersebut bagi membaikinya?
Adakah anda terlalu bergantung kepada orang lain bila hendak melakukan sesuatu perubahan terhadap masalah/situasi tersebut?
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
b. Kerelevenan
Sejauhmanakah pentingnya persoalan/ masalah ini untuk diperbaiki? Jangka masa pendek? Jangka masa panjang?
Adakah anda berminat untuk membaiki permasalahan/situasi itu?
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
c. Kebolehurusan
Adakah anda mempunyai masa untuk menangani persoalan/ masalah tersebut?
Apakah persiapan yang perlu anda lakukan?
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
d. Keserasian
Adakah ianya melibatkan kerja-kerja yang sememangnya selalu anda lakukan?
Adakah mungkin aktiviti-aktiviti kajian ini boleh digabungkan dengan kerja-kerja mengurus/menyelia/memantau/mengajar?
Kriteria Pemilihan Fokus Kajian
Berdasarkan penilaian yang anda telah lakukan, pilih persoalan atau fokus yang paling penting dengan kriteria di atas.
FOKUS KAJIANAdakah pelajar akan menulis dengan yakin, produktif dan
berwibawa jika digalakkan untuk melihat diri sendiri sebagai penulis yang sedang berkolaborasi dengan penulis profesional?
Bagaimanakah pelajar akan menjadi produktif, yakin dan berwibawa jika diminta menulis untuk audiens autentik?
Bagaimanakah maklum balas bertulis dapat membantu pelajar menjadi penulis yang berkeyakinan, produktif dan berwibawa di bilik darjah?
FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)
FOKUS MASALAHBolehkah pengwujudan ruang menulis dan pelbagai sumber penulisan bantu memperkembangkan kemahiran menulis kanak-kanak?
Bolehkah adaptasi program literasi awal menjadikan bahannya lebih sesuai untuk kanak-kanak?
Bolehkah minat ibu bapa / penjaga terhadap pembacaan bertambah jika mereka digalakkan terlibat secara aktif dalam membantu memperkembangkan kemahiran membaca kanak-kanak?
FOKUS PERMASALAHAN (PROBLEM FOCUS)
FOKUS MASALAH
Bolehkah petunjuk gambar membantu kanak-kanak yang baru mula membaca?Bagaimanakah saya menambahbaik kegunaan ICT yang berkesan dalam p&p?Bagaimanakah kita menambah baik tingkah laku kanak-kanak di bilik darjah?Kajian terhadap pengajaran “precision” untuk menambah baik kosa kata “sight” perkataan yang biasa dibaca salah oleh pelajar bermasalah pembelajaran
BIDANG FOKUS PERSEKITARAN BILIK DARJAH
persekitaran sosial dan psikososial di bilik darjah atau bangunan sekolah yg mempunyai impak kepada P&P
BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN kesesuaian buku teks dan bahan bercetak yg mempengaruhi gender dan etnik Sejauha manakah bahan ini menyokong kuriikulum atau pengaruhi persepsi
pelajar terhadap bahan ini
PENGURUSAN BILIK DARJAH Tahap kepuasan guru dan pelajar dengan kaedah pengurusan bilik darjah sedia
ada Kejayaan kaedah menguruskan tingkah laku membolehkan pelajar belajar dgn
tenang Batasan kaedah dalam memberi fleksibilliti kepada guru
BIDANG FOKUS KAEDAH PENGAJARAN
Kesan kaedah pengajaran Impak personaliti guru kepada pembelajaran Kaedah yg merangsang maklum balas drp pelajar
PENGAYAAN Kaedah pengajaran yg mengambil kira minat dan gaya pembelajaran Kaedah yang boleh memupuk pembelajaran regulasi kendiri
PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN kesan penggredan terhadap motivasi pelajar, stres, pencapaian dan sikap Cara menggabungkan pentaksiran autentik
KONFERENS Cara guru dan ibu bapa menghargai konferens secara individu Strategi utk menambahbaik perjumpaan PIBG
RESEARCH QUESTIONS
• What experiences outside of the classroom during the summer break do my students self-identify as associated with learning science?
• How do they compare what and how they learn science in the differing environments (formal science classrooms and informal science settings)?
• How can I use that information to enhance my science instruction?"