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ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL DEL FORO ............................................................................................... 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL FORO ..................................................................................... 6
PROGRAMA GENERAL DEL FORO ............................................................................................ 8
PERSPECTIVA DEL MODELO EDUCATIVO “ESCUELA NUEVA” REFORMA 2012 – 2016: “EDUCACIÓN BÁSICA” ....................................................................................................... 9
NATIVOS Y MIGRANTES DIGITALES ....................................................................................... 10
PLANEACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR: RUTA DE MEJORA ................................................. 11
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA EN LA ESCUELA MULTIGRADO ........ 12
“JUGANDO, JUGANDO APRENDO” LUDO- MOTRICIDAD (UNA EXPERIENCIA DEVIDA) ................................................................................................................................................ 13
ESTILOS DE APRENDIZAJE ....................................................................................................... 14
EL PORTAFOLIO DOCENTE ...................................................................................................... 15
VIOLENCIA VERBAL EN LA FAMILIA Y LA AUTOESTIMA DEL ESTUDIANTE ENTELESECUNDARIA ....................................................................................................................... 16
REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA ESCUELA EN EL MUNICIPIO DE JONUTAEN EL NIVEL PRIMARIA .............................................................................................................. 17
TEORÍAS Y REALIDADES DE PRÁCTICAS DOCENTES EN MATEMÁTICAS ................ 18
PARTICIPACIÓN EN PRÁCTICAS MULTIGRADO ................................................................. 19
ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE EN AULASMULTIGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ZONA ESCOLAR NÚMERO 058 DELA VENTA, HUIMANGUILLO, TABASCO .................................................................................. 20
REPLANTEAMIENTO E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA GESTIVA DE LOSPROFESORES DE ESCUELAS MULTIGRADO: APROXIMACIÓN A SUSNECESIDADES Y ALTERNATIVAS ........................................................................................... 21
EL RIESGO DE DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUSCAUSAS: DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO, EN EL CASO DEL CBTA No. 265 ........................................................................................................................................................... 22
LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUS CAUSAS: UNAMIRADA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIOS DE MASCULINIDAD .............. 23
EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, UNA ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTAR LARUTA DE MEJORA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR: ALGUNOS ASPECTOS PARA
ANALIZAR EN SU DINÁMICA INTERNA. .................................................................................. 24
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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIA ANTE LA REFORMAEDUCATIVA 2011. ......................................................................................................................... 25
EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN COMUNIDADESLECTORAS RELIGIOSAS ............................................................................................................ 26
EXPERIENCIAS EN PRÁCTICAS PROFESIONALES EN CONDICIONES REALES DETRABAJO DE LOS ALUMNOS DEL 7º. SEMESTRE DE LA ESCUELA “ROSARIO MARÍAGUTIERREZ ESKILDSEN”, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ENTORNO ALOS NIÑOS CON NEE. ................................................................................................................. 27
FORMACIÓN EN LENGUA INGLESA DE LOS NUEVOS DOCENTES: UNAEXPERIENCIA CON ESTUDIANTES NORMALISTAS ........................................................... 28
BIBLIOTECA ESCOLAR PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES ...................................... 29
EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EN LA PRÁCTICA DOCENTE .................................. 30
LA TUTORÍA A DOCENTES NOVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA: MI EXPERIENCIALABORAL ........................................................................................................................................ 31
LA TRANSFORMACIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES PARA LA MEJORA DE LACALIDAD EDUCATIVA.................................................................................................................. 32
EL IMPACTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE EN LOS ALUMNOS DESEPTIMO Y OCTAVO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA,PLAN DE ESTUDIO 2012. ............................................................................................................ 33
MOTIVACIONES ESCOLARES DE LOS ALUMNOS EN TELESECUNDARIA DELMUNICIPIO DE JONUTA QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA ........................................................................................................................................................... 34
ESTRATEGIAS PARA REFORZAR Y LA CREATIVIDAD Y GENERAR UNDESARROLLO COGNITIVO EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE BÁSICA ............... 35
LA FUNCIÓN DIRECTIVA DESDE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR ENLAS ESCUELAS DE LA ZONA NO. 79 DE EDUCACIÓN PRIMARIA .................................. 36
IGUALDAD DE GÉNERO, TEMA TRANSVERSAL A LA FORMACIÓN DE ALUMNOS YDOCENTES ..................................................................................................................................... 37
LECTORES, LIBROS, E-BOOKS Y NUEVOS AMBIENTES EDUCATIVOS ....................... 38
EL USO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA INCENTIVAR EL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO, GRUPO “A” DE LA ESCUELAPRIMARIA “SOLEDAD G. CRUZ” ............................................................................................... 39
COMPRENSION LECTORA ......................................................................................................... 40
EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES (INVOLUCRAMIENTO) EN LA ESCUELACOMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS
ALUMNOS DEL 4º GRADO, GRUPO “A”, DE LA ESCUELA PRIMARIA “SOLEDAD G.CRUZ”. ............................................................................................................................................. 41
ENTENDIENDO EL CONFLICTO DESDE LA MEDIACIÓN FAMILIAR: UN PANORAMATRANSVERSAL PARA EL DOCENTE ....................................................................................... 42
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DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ALUMNOS SOBRESALIENTESDE UN GRUPO DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA ............................................................. 43
DESAFÍO DOCENTE EN EL DISEÑO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA................................ 44
EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA DE EXPLORACIÓN DE LANATURALEZA Y LA SOCIEDAD EN UN GRUPO DE 2DO GRADO DE EDUCACIÓNPRIMARIA ....................................................................................................................................... 45
EL PROCESO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PRIMER GRADO DE EDUCACIÓNPRIMARIA: EXPERIENCIA CON EL MÉTODO ONOMATOPÉYICO ................................... 46
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN ESCUELAS PRIMARIAS PARA LOS PROBLEMASDE CONDUCTA EN EL AULA ..................................................................................................... 47
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JUSTIFICACIÓN DEL 1ER. FORO ESTATAL DE SEGUIMIENTO AEGRESADOS
DOCENTES EN TRANSFORMACIÓN: UNA NUEVA VISIÓN EN LACALIDAD DEL NORMALISMO
En relación con las acciones planteadas dentro del Proyecto Anual del
Departamento de Seguimiento a Egresados de la Escuela “Rosario María
Gutiérrez Eskildsen” Licenciatura en Educación Primaria; se encuentra la
organización de un 1er. Foro de Egresados, con la finalidad de ubicar la
trayectoria profesional de los egresados y otros factores que puedan ser útiles a
la institución para reorientar algunas actividades que permitan:
1. Dimensionar el nivel de conocimiento que obtuvieron los ex alumnos en
relación con la realidad laboral y su práctica profesional.
2. Ubicar las áreas de oportunidad en los desarrollos académicos del
currículum, con la visión de ofertar a nuestros egresados talleres,
diplomados y/o postgrados.3. Utilizar los insumos obtenidos para fortalecer las áreas de docencia,
gestión, tutorías, extensión y difusión, control escolar e investigación.
La invitación al Foro se hace extensiva a Docentes y Egresados de las EN
públicas y particulares, IESMA y UPN e interesados en la Investigación, buscando
el impacto en su práctica docente, a través de conferencias, talleres, carteles,
videos y mesas de trabajo relacionadas con temas de interés como Planeación
Didáctica Argumentada, Inclusión Educativa, las TIC, Evaluación e Investigación;
tópicos derivados de la Reforma Educativa actual.
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OBJETIVO GENERAL DEL FORO
A través de la realización del foro se pretende generar valores de dominio
metodológico y no solo de tipo curricular, para incentivar el desarrollo deconocimientos básicos en los docentes en formación inicial, continua y en servicio,
que permitan lograr conocimientos para organizar, sistematizar y especializarse en
el campo de las competencias que demanda la reforma educativa actual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL FORO
1. Concretar la construcción de la base de datos del departamento de
seguimiento a egresados para cumplir con el objetivo del mismo.
2. Evaluar el impacto del egresado y el contexto que lo define.
3. Mejorar el nivel de desempeño de los egresados en el proceso de
ingreso, promoción y permanencia en el espacio laboral.
4. Generar espacios de análisis y discusión entre los docentes para
compartir experiencias.5. Clarificar temas comunes de los procesos metodológicos de la reforma
educativa.
Para lograr la consecución de los objetivos tanto específicos como general del foro
se decidieron abarcar las siguientes temáticas para las conferencias y talleres que
se ofertarán:
1. Políticas educativas en la formación docente en México.
2. La escuela un espacio de reflexión para la movilización de aprendizaje.
3. Procesos de lectoescritura en el aula
4. Uso de las TICS para la innovación educativa.
5. Mi práctica docente para la investigación e innovación educativa.
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6. Temas transversales y coyunturales a la formación de los futuros
docentes.
7. Alcances de la ruta de mejora.
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PROGRAMA GENERAL DEL FORO
Viernes 22 de abril
HORA ACTIVIDAD
08:00 – 09:00 Registro de asistentes.09:05 – 09:30 Inauguración.09:30 – 10:30 Conferencia Magistral: “Perspectiva del modelo educativo
(escuela nueva) Reforma 2012”, Dra. Belinda Arteaga Castillo.10:30 – 10:45 Receso.10:45 – 12:45 Talleres:
Portafolio de evidencias del Maestro. Mtro. Manuel ÁlvarezHernández. /Planeación didáctica argumentada en escuelasmultigrado. Mtra. Claudia León Rodríguez.
12:45 – 13:00 Receso.13:00 – 14:30 Presentación de mesas de trabajo simultáneas y Relatoría.
Sábado 23 de abril
HORA ACTIVIDAD08:00 – 08:30 Registro de asistentes.08:30 – 10:30 Presentación de mesas de trabajo simultáneas y Relatoría.10:30 – 10:45 Receso10:45 – 12:45 Ciclo de Conferencias Simultáneas:
1. Testimonios de un verdadero proceso de inclusión - Mtra.Noemí Narváez Ávila.
2. Jugando, jugando aprendo (ludomotricidad en mi escuela) -Mtro. Fernando Díaz Cruz.3. Planeación y Gestión Escolar: (Ruta de mejora) - Dra.Guadalupe Gamas Ocaña.4. Psicología educativa - Psic. Karen Johanna MadrigalEsquivel
12:45 – 14:00 Talleres:Portafolio de evidencias del Maestro. Mtro. Manuel ÁlvarezHernández. /Planeación didáctica argumentada en escuelasmultigrado. Mtra. Claudia León Rodríguez.
14:00 – 14:15 Receso
14:15 – 15:15 Conferencia Magistral: “Nativos y Migrantes digitales” - Dra. LilyLara Romero.15:15 – 15:30 Clausura.
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PERSPECTIVA DEL MODELO EDUCATIVO “ESCUELA NUEVA” REFORMA 2012 – 2016: “EDUCACIÓN BÁSICA”
Dra. Belinda Arteaga Castillo
Resumen:
Hacer un recorrido histórico acerca de la Escuela Nueva, con miras a reconocer
los cambios paulatinos que la educación vive desde finales del siglo XIX, es el
análisis fundamental de la perspectiva histórica que en el 2016 se tiene con
cambios acrecentados en el sistema educativo. La reforma educativa 2012 – 2018en México, donde el primer pasó se refleja en reformas legales, tales como:
Reforma de la Ley General de Educación, Promulgación de la Ley del Servicio,
Profesional Docente, Promulgación de la Ley que crea el INEE como organismo
autónomo; y por último la reforma al artículo 3º. Que eleva a la educación de
calidad al rango de un derecho humano y como tal debe ser garantizado por el
Estado.
Palabras Clave: Reforma educativa, reformas legales, escuela nueva.
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NATIVOS Y MIGRANTES DIGITALES
Dra. Lily Lara Romero
Resumen:
En este trabajo se aborda el tema de la historia de vida de migrantes digitales
como estudiantes del programa de maestría de educación por competencias de
CIPAC, para señalar la transformación de sus prácticas educativas utilizando las
tecnologías. La cultura digital y el capital cultural de los nativos digitales es
diferente en cada una de las generaciones de egresados, por ello se consideró la
primera generación en las historias de vida como herramienta eficaz para entender
el sentido de los medios informáticos develando la multialfabetización durante su
formación.
Palabras Clave: Migrantes digitales, Nativos digitales, Alfabetización digital,
Cultura digital, Educación
Keywords: Digital immigrants, Digital Natives, Digital Literacy, Digital Culture,
Education
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PLANEACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR: RUTA DE MEJORA
Dra. María Guadalupe Gamas Ocaña.
Escuela Rosario María Gutiérrez EskildsenLicenciatura en Educación Primaria.
Resumen:
La educación básica en México, presenta grandes retos ante una sociedad cada
vez carente de la práctica de valores; la falta de una familia estable; docentes
presionados por el sistema educativo y a veces poco comprometidos, así como la
estructura de mandos menos involucrada con los resultados educativos. Ante este
panorama, la Secretaría de Educación Pública se ha visto en la necesidad de
fortalecer a la escuela pública, otorgándole la oportunidad de sentirse promotora
del cambio social, que redefina y replanteé su misión formativa. Transformar la
escuela primaria, implica innovar su gestión escolar para mejorar la calidad de sus
resultados, desde luego que se trata de un proceso dinámico y participativo de
todos sus agentes educativos; tan simple y complejo como se necesite en cada
institución; lo que sí es importante valorar que si queremos resultados diferentes,
no se podrá obtener con las mismas prácticas a las que se está acostumbrado
ejercer.
Palabras Clave: Ruta de mejora, innovación, planeación, cambio formativo.
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LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA EN LA ESCUELAMULTIGRADO
Mtra. Claudia León Rodríguez
Resumen:
La calidad de las prácticas de enseñanza de los docentes y técnicos docentes es
uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia en el aprendizaje de los
alumnos. Para mejorar el servicio educativo que se ofrece en las escuelas de
Educación Básica es necesario fortalecer los conocimientos y las competencias
didácticas de los docentes y técnicos docentes en servicio, en primer lugar
mediante la detección de fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer
educativo a través de la evaluación de su desempeño, y en segundo lugar con la
puesta en práctica de distintas acciones de formación, asesoría y
acompañamiento. La Evaluación del Desempeño deberá contribuir al
fortalecimiento de las prácticas de enseñanza porque sus resultados aportarán
información que retroalimente a los docentes y técnicos docentes para mejorar su
quehacer profesional, y permitirán orientar las políticas de formación continuadirigidas a los maestros en servicio.
Palabras Clave: Planeación didáctica, enseñanza, escuela multigrado.
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“JUGANDO, JUGANDO APRENDO” LUDO- MOTRICIDAD (UNAEXPERIENCIA DE VIDA)
Mtro. Fernando Díaz Cruz
Resumen:
“ Jugando, Jugando aprendo” es un recorrido sobre prácticas educativas que
considero exitosas, implementadas a lo largo de mi labor educativa con la niñez y
juventud escolar dentro de las escuelas del estado de Tabasco, la utilización de
juegos, cantos, dinámicas y otras estrategias didácticas para el tratamiento de
contenidos programáticos han sido de gran valor para proveer de experiencias
vivenciales dentro y fuera del aula a los escolares, encaminadas a su
aprehensión y a la generación del conocimiento ha sido realmente significativo
para ello, por lo cual a través de esta conferencia trato de compartir el gozo que
produce hacer de nuestra práctica educativa algo más que una labor cotidiana.
Palabras Clave: Juego, Ludo-motricidad y estrategia didáctica.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
Mtra. Karen Johanna Madrigal EsquivelEscuela Normal Primaria “Rosario Ma. Gutiérrez Eskilsend
Resumen:
Una vez diagnosticados los Estilos de Aprendizaje del alumnado, el primer
interrogante que cualquier docente plantea es ¿Y ahora qué hago? Emanado de
este, otro interrogante que surge de inmediato es ¿Puedo trabajar con los Estilos
sin ser un aditamento más a mi trabajo habitual de la clase o tenerlos en cuenta
supone un esfuerzo adicional a mi labor? ¿qué estrategia es la más adecuada? En
este sentido un punto clave para que los resultados sean pertinentes en el aula es
que los profesores tengan claro ¿qué es el aprendizaje? Y ¿cómo se genera el
proceso de aprendizaje? El aprendizaje son procesos internos o psicológicos
inobservables porque sucede dentro de la mente. De acuerdo con esto, (Fairstein
& Gyssels, 2003) argumentan que cada persona tiene una matriz de aprendizaje
conformada por las dimensiones cognitiva, emocional y psicosocial que se ha idoconfigurando a lo largo de su historia de vida. Entiéndase por matriz, un modelo de
aprendizaje mediante el cual cada sujeto organiza y significa su experiencia, su
universo de conocimiento. La cual incluye no sólo aspectos conceptuales sino
también emocionales, afectivos y esquemas de acción. Y sintetiza nuestras
potencialidades y nuestros obstáculos. Estos modelos no constituyen una
estructura cerrada, sino una Gestalt, es decir una estructura en movimiento,
susceptible de modificación.
Palabras Clave: aprendizaje, cambio cognitivo, emoción, estilos cognitivos,neurociencias
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EL PORTAFOLIO DOCENTE
Dra. Dina Verónica Gallegos Fernández
Presenta:Mtro. Manuel Álvarez Hernández
Mtra. María Luisa Ramón Rodríguez
Resumen:
La política educativa actual considera como una de las acciones que asegura la
calidad de la educación, evaluar el desempeño docente de educación básica; para
ello se han definido pautas, criterios, parámetros, indicadores que orienten la
actuación que se espera del docente, al respecto los docentes se enfrentan a
exigencias que en lo cotidiano muchas de las veces llevan a cabo, pero que sin
embargo no siguen un proceso sistemático de registro tanto de evidencias de
enseñanza, como de aprendizaje. Desde el portafolio docente se recupera el
expediente de evidencias que el docente de educación primaria integra como arte
de la evaluación de su desempeño. La intención formativa busca contribuir al
mejoramiento de la práctica docente a partir del portafolio como actividad de
análisis orientada al aprendizaje.
Palabras Clave: portafolio docente, evidencias de aprendizaje, parámetros.
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VIOLENCIA VERBAL EN LA FAMILIA Y LA AUTOESTIMA DELESTUDIANTE EN TELESECUNDARIA
Rosa Olga Bustos Guzmán
Hablar del adolescente y su aprendizaje es muy complejo; y no tan sólo por estar
en un proceso de cambio (etapa de desarrollo); si no por situarse en una etapa de
formación de la personalidad y de la cual sin duda alguna los padres y maestros
somos pieza importante, de ahí que de la manera en la que nos dirijamos a ellos,
el trato y afecto juegan un papel muy importante en su estudios, sueños y
patrones de conductas; debido a que la probabilidad de logros de aprendizajesde un estudiante en el aula ante la violencia verbal familiar disminuye. Dadas
estas circunstancias observadas en jóvenes adolescentes de Telesecundaria;
esto es, de acuerdo a las vivencias registradas desde el ciclo escolar 2013- 2014 y
a la fecha en el presente 2015-2016, giran en torno al Autoestima del
adolescente en el aula, ante la violencia verbal en la familia, lo que nos da un
panorama general del tema de estudio de corte cualitativo.
Este estudio tiene como propósito dar a conocer como la violencia verbal, la
seguridad, el afecto, y el reconocimiento familiar, social y educativo tienen una
influencia importante en el aprendizaje y autoestima del adolescente en el aula y
cómo es posible que los padres de familia que ejercen una influencia negativa en
el adolescente puedan mejorar esos pautas de conductas a partir del diseño de
proyectos de intervención. De manera, ésta investigación ha contribuido a la
construcción de un modelo para entender este importante aspecto en la vida de
los estudiantes en Telesecundaria, así como también crear una mayor conciencia
entre los mentores de los adolescentes de manera que cuando estos tengan
problemas escolares ellos puedan asesorarlos más adecuada e integralmente;
tener las posibles palabas y gestos afectivos, de tal manera que el hijo se sienta
motivado, querido y por ende con un Autoestima alto.
Palabras Clave: violencia verbal, influencia familiar, autoestima.
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REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA ESCUELA EN ELMUNICIPIO DE JONUTA EN EL NIVEL PRIMARIA
Dra. Ana Claudia López [email protected], cel. 9171145262.
Resumen:
El presente estudio revela las representaciones sociales que tienen de la escuela
10 personas jonutecas de la primaria Justo Sierra Méndez, de la ranchería
Sacrificio. A partir de un diario de campo y entrevista abierta, se analiza el tránsito
en la escuela, los obstáculos para continuar estudiando, las expectativas y
motivaciones actuales para la continuación de sus estudios. Esta investigación
retoma las representaciones sociales desde la teoría de la psicología social de
Serge Moscovici y la sociología del conocimiento, Pierre Bourdieu. De igual forma
se presenta el concepto de escuela desde una visión sociológica.
Palabras Clave: Representación Social, Escuela, Socialización, Habitus
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TEORÍAS Y REALIDADES DE PRÁCTICAS DOCENTES ENMATEMÁTICAS
Isis Reyes Vazquez, Kassandra Segura Sánchez y Frida CristellCabra Sosa.
Escuela “Rosario María Gutiérrez Eskildsen”
Licenciatura En Educación Primaria
Resumen:
La práctica durante la formación docente, ayuda a desarrollar las competencias
necesarias, para tener un mejor desempeño en el ámbito laboral. Durante este
trabajo se plasma una jornada de prácticas por alumnas normalistas del 4to.semestre, de la licenciatura en educación primaria; en un grupo de 4to. grado de
primaria; donde a través de ellas se viven diversas experiencias contempladas y
no contempladas en el desarrollo de la planeación. De igual forma las
problemáticas abordadas son sustentadas por teorías que ayudaron a la solución.
La metodología utilizada es de carácter cualitativo experimental, los instrumentos
utilizados son: observación, entrevistas, guion de observación y diario. Como
resultados obtenidos las estrategias utilizadas fueron benéficas para el grupo
donde se desarrollaron las prácticas, teniendo que el aprendizaje lúdico es
esencial para la enseñanza de las matemáticas.
Palabras Clave: Práctica, formación docente, aprendizaje para la vida, estrategias,
didáctica, enseñanza, competencias, lúdico.
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PARTICIPACIÓN EN PRÁCTICAS MULTIGRADOMaterial Videográfico
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIAESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
José Alfredo Gómez VázquezIris Zuleyma Heredia Calderón
Resumen:
En el presente trabajo se muestran las experiencias que nosotros como alumnos
tenemos en nuestras prácticas, en la escuela primaria “José María Pino Suarez”
modalidad multigrado ubicada en la colonia Roger Falconi en la ciudad de En unprimer momento se presenta las actividades que se realizaron en las materias
impartidas las cuales fueron español y matemáticas, aquí se puede ver el modo de
trabajo que adoptamos y de las actividades que se les aplicaron a los alumnos de
1ro, 2do y 3er grado respectivamente conformado por un total de 22, actividades
que se adecuaron tomando en cuenta el contexto y las necesidades de los
alumnos, lo anterior lo hicimos tomando un tema en común para evitar así el
tiempo de espera que es lo que prevalece en este tipo de escuela.
Se visualizan los logros que se cumplieron, satisfacción que cada docente anhela
durante su labor y de las dificultades a las cuales como practicantes nos
enfrentamos, una de las cuales fue la visita de padres a los alumnos al aula
causando un distractor para los demás y de las condiciones climatológicas que
acontecía, causando la inasistencia de los mismos. El trabajo en escuelas
multigrado conlleva a una gran responsabilidad para el maestro es por ello que
debemos de estar preparados para poder sobrellevar nuestro trabajo al estar
algún día frente a este tipo de escuelas y estas experiencias son de mucha ayuda
pues nos abren un panorama de lo que se vive en estas.
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ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJEEN AULAS MULTIGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA
ZONA ESCOLAR NÚMERO 058 DE LA VENTA, HUIMANGUILLO,TABASCO
José Armando Trinidad Díaz
Resumen
La práctica educativa que se realizan en las zonas escolares son la oportunidad
para que los profesores consoliden actividades y generen espacios adecuados
para lograr acciones productivas en pro de la educación de los estudiantes; los
docentes recién egresados de las escuelas normales no poseen la experiencia
para realizar la organización del aula, sin embargo identifican los elementos
adecuados que permiten la articulación de los contenidos; los docentes con mayor
experiencia poseen las herramientas adecuadas para lograr el control de grupo,
de forma conjunta pueden realizar acciones y lograr construir actividades que sean
benéficas para el desarrollo integral de los conocimientos significativos para los
estudiantes.
Uno de las acciones más significativas que ofrece el trabajo es la importancia que
tienen el mapa curricular y el uso que se le debe dar a este en el proceso
educativo en especial en las aulas de organización multigrado, de la misma forma
que se encuentran las estrategias de trabajo que resultaron con mayor éxito en la
puesta en marcha durante periodos específicos en las aulas de las escuela de
organización multigrado y que permitieron elevar la calidad educativa en los
centros escolares de la zona 058.
Palabras Clave: estrategias de aprendizaje, escuelas multigrado, estrategias de
enseñanza, educación primaria.
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REPLANTEAMIENTO E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA GESTIVADE LOS PROFESORES DE ESCUELAS MULTIGRADO:
APROXIMACIÓN A SUS NECESIDADES Y ALTERNATIVAS
L.E.P. Yuri Lucía Isidro Garcí[email protected]. Flor Christian Isidro García
Resumen
La escuela multigrado es aquella en la que un maestro trabaja simultáneamente
con alumnos de distintas edades, grados escolares y ritmos de aprendizajes
distintos. Por lo regular se encuentran en las zonas rurales, las cuales
generalmente tienen mayor marginación en comparación con los contextos
urbanos, en esta ponencia, se busca situar la naturaleza de su contextualización y
describir la funcionalidad gestiva del director comisionado con grupo de estos
centros educativos. Se muestra una aproximación inicial parte de una observación
empírica sobre las características de las escuelas rurales multigrado y sobre la
multiplicidad de la labor docente, directiva y de gestión de docentes comisionados.
El objetivo de la indagación busca por medio de un estudio cualitativo de corte
fenomenológico, con recolección de datos de entrevistas semiestructuradas a dosdirectoras comisionadas con grupo de escuelas multigrado bidocente, como
evidente manifestación de la necesidad de replanteamiento e innovación de la
práctica de gestión escolar. Se considera fundamental la idea de un
replanteamiento e innovación de esta práctica en estos centros educativos frente a
los cambios de la reforma educativa, es necesario replantearse desde las
necesidades internas y externas del centro escolar y desde la figura docente, así
como la problemática de carga excesiva de funciones dentro de la escuela y
además, sobre cuáles deben ser los resultados en su grupo escolar frente a las
cargas administrativas.
Palabras Clave: multiplicidad, multigrado, docente, innovación, práctica gestiva.
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EL RIESGO DE DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR Y SUS CAUSAS: DESDE UNA PERSPECTIVA DE
GÉNERO, EN EL CASO DEL CBTA No. 265
MCE. Ana Gabriela Lezama Rosales
Resumen:
El presente documento muestra un análisis de las variables o factores que inciden
en la deserción o el riesgo de deserción de las mujeres inscritas en el NMS en el
CBTA No 265 de Villa Quetzalcóatl, Balancán, Tabasco, México realizando un
trabajo de campo y haciendo uso de los métodos cuantitativo/cualitativo. El
análisis se basa en la tendencia de conocer las razones por las cuales lasestudiantes decidirían dejar inconclusos sus estudios y en qué proporción son
determinantes los factores sociales, económicos, culturales y familiares para que
esto suceda.
Los jóvenes de hoy gozan de más opciones que las generaciones previas, pero
también enfrentan problemas asociados con la complejidad del mundo moderno, y
otros vinculados con la desigualdad socioeconómica que caracteriza al país,
donde las oportunidades para los jóvenes son muy diversas, y tienden a producir
marginación y violencia.
Palabras Clave: Deserción escolar, mujeres, Nivel Medio Superior, factores.
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LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR YSUS CAUSAS: UNA MIRADA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
ESTUDIOS DE MASCULINIDAD
M.C.E. Xiomara Castro García
Resumen:
El Sistema Educativo Mexicano ha logrado grandes avances en materia de acceso
y cobertura. Sin embargo aún persisten rezagos en estos rubros cuando se
compara el acceso que tienen los jóvenes acorde a variables tan básicas como
género, la condición indígena, el nivel de ingresos o el tamaño de la localidad. Los
problemas se agudizan en el nivel Medio Superior y se visualizan en dos
situaciones asociadas: la asistencia escolar y la deserción escolar.
Se intenta detectar y abordar los muchos problemas que el patriarcado inflige,
incluso a quien lo ejerce para corregirlos. El estudio intensivo del papel del poder
en la masculinidad patriarcal ya ha llevado, por ejemplo, a la conclusión de que
gran parte de la violencia causada por hombres no se debe a su posición defuerza en el patriarcado sino a la frustración que sienten muchos hombres
marginales por haber creído erróneamente que la masculinidad confiere
automáticamente el derecho al dominio de otras personas.
Palabras Clave: Deserción escolar, hombres, Nivel Medio Superior, factores.
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EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, UNA ESTRATEGIA PARAIMPLEMENTAR LA RUTA DE MEJORA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR: ALGUNOS ASPECTOS PARA ANALIZAR EN SUDINÁMICA INTERNA.
Kathia Concepción Garrafa Calderó[email protected]
Resumen
En México la formación de educadoras y educadores ha sido una práctica muy
socorrida en el sistema educativo nacional, sobre todo en el nivel de educación
básica. Las reformas educativas de las últimas décadas, orientadas a mejorar la
calidad de la educación, enfatizan el cambio curricular, organizacional, institucional
y del trabajo docente a nivel de las escuelas. Sin embargo sigue siendo un reto
esa mejora escolar , que implica el cuestionamiento de lo existente y la
productividad de una transformación, para lograrlo se exige un esfuerzo sostenido
y táctico dirigido a cambiar las condiciones del aprendizaje y las condiciones
internas de los centros educativos con el objetivo de conseguir las metas
educativas más eficientes, por lo anterior en este documento se analiza la
importancia de los consejos técnicos escolares, que sucede en las sesiones,
desde la conducción de las facilitadoras, dominio de las temáticas que integran la
ruta de mejora, actitudes de las educadoras, disipación de dudas y alcances de los
objetivos planteados en la ruta de mejora.
Palabras Clave: Consejo técnico escolar, implementación, ruta de mejora, dominio
del tema, actitudes docentes, dudas, logros.
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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIAANTE LA REFORMA EDUCATIVA 2011.
Dra. Sonia López Ramírez
Resumen:
La sociedad está avanzando a pasos agigantados, tanto sí que la educación ha
cambiado. En la nueva sociedad del conocimiento, la educación hace la diferencia
en un mundo globalizado, en donde surge una necesidad de una nueva
ciudadanía, que las escuelas, el sistema de educación pública, es el que tendrá
hacerse cargo de esa tarea, que garantice la igualdad de oportunidades.
La investigación se realizará en la escuela primaria “Rafael Ramírez Castañeda”
que beneficiara a 390 alumnos en la mejora de sus aprendizajes y en los docentes
el análisis de los avances de la reforma para que exista una mejor calidad
educativa. La educación en la vida de todo ser humano es primordial para la
formación de un ciudadano y la transformación en la sociedad, además que es un
derecho fundamental que genera desarrollo. El análisis histórico y comparativo de
las diversas reformas educativas que han estado presentes en México ha ayudado
a identificar el contexto social, resultando que toda decisión educativa. Elaprendizaje significativo es importante porque hay tomar en cuenta el equilibrio
emocional del alumno, los intereses, los estilos de aprendizaje, habilidades,
aptitudes, actitudes las inteligencias múltiples con los modelos del constructivismo,
escuela activa. El método que se va a utilizar es el de Análisis. Es la separación
de un todo en sus partes constitutivas con el propósito de estudiar éstas por
separado, así como las relaciones que las unen. Observación, descripción,
examen crítico y descomposición, con la técnica de investigación será la entrevista
cualitativa.
Palabras Clave: Aprendizaje, enseñanza, aprendizaje significativo, reforma
educativa, educación primaria.
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EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN ALUMNOS QUE PARTICIPAN ENCOMUNIDADES LECTORAS RELIGIOSAS
M.C.E. JORGE ALBERTO LEZAMA ROSALES
Resumen
La educación tiene como principal actividad, crear “hombres nuevos”, hombres
conformados por todo aquello que se considera lo mejor de la sociedad, aquel
conjunto de cosas que se aprecia y que dignifican la vida humana, dando como
resultado final, la creación de seres sociales. (Durkheim, Emile, 2002).La siguienteinvestigación pretende mostrar la importancia de conocer el “Rendimiento escolar
en los alumnos que participan en comunidades lectoras religiosas”, ya que el
rendimiento escolar es uno de los parámetros duramente criticado por sus
resultados a nivel internacional en el sistema educativo mexicano.
Palabras Clave: Rendimiento escolar, comunidades lectoras, Nivel Medio
Superior.
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EXPERIENCIAS EN PRÁCTICAS PROFESIONALES ENCONDICIONES REALES DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS DEL 7º.
SEMESTRE DE LA ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIERREZESKILDSEN”, LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ENTORNO A LOS NIÑOS CON NEE.
Mtra. Lucia Graciela Wade FloresMtro. Luis Alberto Morales Arias
Dr. Wilbert Pinelo Alegría
RESUMEN (ABSTRACT)
Dentro de las aulas, se les prepara a los docentes en formación con toda la teoría
necesaria para abordar las situaciones que se les pueda presentar en las aulas,
desde el segundo semestre tienen acercamiento y contacto con las escuelas
primarias observando su entorno y organización, pero es hasta el tercer semestre
que los alumnos tienen un contacto directo con los niños, en su ayudantía, y es
cuando ellos empiezan a darse cuenta que más allá de toda aquella información
que se les pueda proporcionar durante las jornadas de clase, la realidad laboral
muchas veces puede ser algo completamente diferente, ya que se pueden
presentar niños con necesidades educativas especiales que requieren que los
docentes realicen adecuaciones a sus planeaciones con la finalidad de integrarlosy no excluirlos de los trabajos que se realizan en el grupo; a través de un
instrumento se ha logrado conocer todas las dudas y sugerencias que nuestros
alumnos presentan a la hora de realizar sus jornadas intensivas, que es cuando
ellos actúan en condiciones reales como docentes frente a grupo; el objetivo de la
aplicación de este instrumento es para enriquecer nuestra práctica docente y
lograr que nuestros alumnos egresen de la Escuela Normal con una calidad de
preparación vasta para poder afrontar este y otros grandes retos, que resulta
cada vez más común en las escuelas no sólo de educación primaria sino desde
preescolar; y que viene a resumirse en la integración e inclusión de los niños con
necesidades educativas especiales en las escuelas primarias de nuestro estado.
Palabras Clave: necesidades educativas especiales, práctica docente, inclusión.
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FORMACIÓN EN LENGUA INGLESA DE LOS NUEVOSDOCENTES: UNA EXPERIENCIA CON ESTUDIANTES
NORMALISTAS
Rosa Lilí Ruiz CruzInstituto de Educación Superior del Magisterio (IESMA)
Resumen
“Educar en y para el Siglo XXI, representa un desafío para los Sistemas
Educativos Nacionales en el Mundo”. Con esta frase inicia la Presentación del
Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica. Dicho programa surge a partir dela Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), y su propósito es “consolida r
una ruta propia y pertinente para reformar la educación básica en nuestro país”
(SEP, 2011), y elevar la calidad educativa. En ese sentido, los profesores que
laboran en Educación Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria), requieren de un
perfil profesional que les permita garantizar aprendizajes significativos en sus
alumnos en cualquiera de estos niveles. Por otro lado, para los estudiantes que
aún se están preparando para ser los futuros docentes, es importante que se les
proporcione durante su formación profesional las herramientas necesarias que les
permita alcanzar el perfil de egreso que exigen las políticas educativas de hoy día.
Ello ha propiciado que las autoridades educativas modifiquen constantemente los
planes y programas de estudio con el propósito de elevar la calidad de la
educación para estar en congruencia con los cambios que ha sufrido nuestro país
en los últimos años en cuanto a lo económico, social, político y cultural.
Palabras Clave: Enseñanza del inglés; formación inicial docente; formacióncomplementaria.
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BIBLIOTECA ESCOLAR PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES
Rosalinda Brito Luna
RESUMEN
El presente trabajo se enmarca junto con un conjunto de esfuerzos encaminados
a fomentar una estrategia que facilite la utilización sistemática, de la biblioteca
escolar, dentro del cual se realizó una investigación sobre: la biblioteca de la
escuela como recurso pedagógico y Estrategia de aprendizajes, a través de
observaciones, investigaciones, además que estas actividades son relevantes
para el desarrollo intelectual del ser humano. Existe una anuencia, cada vez más
amplia, sobre la importancia de la Biblioteca Escolar como un centro variado de
actividades y servicios pedagógicos que da soporte a las actividades de
enseñanza-aprendizaje, intentando seguir las pautas y directrices del Manifiesto
de la UNESCO ya que “La biblioteca escolar proporciona información e ideas que
son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día,
que se basa cada vez más en la información y el conocimiento. La biblioteca
escolar ayuda al alumnado a desarrollar destrezas de aprendizaje de carácter
vitalicio, así como su imaginación, y le ayuda de esta forma a vivir comociudadano responsable” Por lo tanto La biblioteca escolar como centro de recursos
“por sí mismo no provoca ni cambios ni transformaciones relevantes en la cultura
de trabajo. Otra cosa son las estrategias que se generen (la capacidad para
llevarlas a cabo) y el interés (y capacitación) del profesorado para hacer de la
biblioteca un recurso que permita la mejora de la docencia, el avance
metodológico y, por ende, el reflejo en la motivación y el aprendizaje del
alumnado”.
Palabras Clave: Biblioteca, estrategia, alumnado, profesorado, aprendizaje.
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EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Mtra. María Antonia Alvarez Ramón.
Resumen
El fortalecimiento de los Consejos Técnicos en su resignificación a partir del 2013
tiene sentido en la medida que sirva para mejorar las prácticas de enseñanza de
los profesores y, en consecuencia, los aprendizajes de los alumnos. El reto está
en el compromiso profesional docente, integrado a los espacios del Consejo
Técnico Escolar con la autonomía para la toma de decisiones del colectivo;
desde las necesidades de sus alumnos y hacia ellos para cubrir la exigencia de la
mejora de sus aprendizajes y lograr que sean personas críticas y reflexivas encualquier contexto. El colectivo docente con el liderazgo del director y
participación de padres de familia se integran en una sola unidad escolar, para la
mejora de sus centros escolares, colaborando en la implementación de las
propuestas de las cuatro prioridades básicas; Normalidad mínima, mejora de los
aprendizajes, rezago y abandono escolar, y convivencia sana y pacífica,
diseñadas en la ruta de mejora y que las aterrizan en la estrategia global,
modificando mes con mes de acuerdo a las iniciativas pedagógicas.; para la
mejora de sus prácticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos.
Estas propuestas innovadoras están permitiendo satisfacer el avance en lo
individual como en los colectivo en los contenidos y aprendizajes esperados de
los alumnos, en respuesta a las demandas exigidas en la actualidad tanto de los
alumnos, padres de familia y sociedad en general y que los docentes cumplen
cabalmente sus acuerdos y compromisos.
Palabras Clave: Consejo Técnico Escolar, Ruta de Mejora, Autonomía Escolar.Prioridades educativas, Liderazgo en la práctica docente.
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LA TUTORÍA A DOCENTES NOVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA:MI EXPERIENCIA LABORAL
Martha Patricia Campos Noverola
Estudiante del CIPAC, Doctorado en Educación 4° semestre.
RESUMEN
Con el fin de elevar la calidad de los educandos y que todo habitante de nuestro
país tenga la oportunidad de acceder al sistema educativo, la SEP implementa
estrategias con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en su normatividad, una
de ellas es la Tutoría para Docentes Noveles de Educación Básica, la cual,
conlleva emitir una convocatoria a nivel nacional para contar con un padrón de
docentes que puedan realizar las funciones de un tutor, dicha convocatoria
menciona los requisitos y características que debe reunir todo aquel que desee
fungir como tutor de un docente de nuevo ingreso, esta se emite en cada estado
en los tiempos establecidos, así todos los interesados ingresan sus documentos al
comité colegiado de revisión que se establece en cada zona escolar, donde
posteriormente son revisados y se emite una puntuación tomando como base una
ficha técnica que la misma convocatoria menciona, a su vez, los comités envíantoda la documentación revisada y con las puntuaciones correspondientes a la
dependencia encargada de generar el padrón de tutores conforme a una lista de
prelación, de calificación ascendiente hasta descendiente, finalizando con la
asignación de los tutores a los maestros noveles de acuerdo a la escuela de
procedencia o zona escolar. Lo anteriormente descrito se establece en el
documento marco, del cual, se mencionarán las situaciones que se presentaron en
la implementación del mismo, basadas en la experiencia laboral que tuve al
participar en todo el proceso de la primera generación de tutores.
Palabras Clave: Tutoría, Tutor, Maestro de Nuevo Ingreso, Acompañamiento,
Asesoría.
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LA TRANSFORMACIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES PARALA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Dr. José Manuel Hernández Franco
Dra. Natividad Gamas PérezMtra. Marisol Sánchez Méndez
Resumen
El 8 de abril de 1885 se entregó un Proyecto de Ley para el establecimiento de
una escuela normal la cual contiene una breve exposición de motivos; entre los
cuales por orden de importancia destacan 2 de ellos: El primero pretende que laescuela normal se establezca con carácter nacional, es decir, que no se limite
únicamente para recibir solo a los alumnos del D. F. y el segundo, en lo que
concierne a títulos profesionales que la escuela normal puede autorizar, previo
examen, a individuos de ambos sexos para ejercer el profesorado de instrucción
primaria, las actividades del mismo preferirán ocuparles (a los profesores) que
hayan obtenido su título en la Escuela Normal de México. La propuesta es que se
haga obligatorio el bachillerato pedagógico, cinco años de formación docente en
Escuelas Normales, la evaluación teórico-práctica con un 10% de reactivos con
orientación pedagógica y el desarrollo supervisado y evaluado del ejercicio
docente por 6 meses.
Palabras Clave: bases metodológicas, teorías pedagógicas, estructuras
organizativas.
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EL IMPACTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE EN LOSALUMNOS DE SEPTIMO Y OCTAVO SEMESTRE DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, PLAN DE ESTUDIO2012.
Dr. José Manuel Hernández FrancoMtro. Luis Alberto Morales AriasMtra. Lucia Graciela Wade Flores
Resumen:
El rol del docente ante los nuevos desafíos de la educación es el punto medular
que determina la postura que como formadores redefinimos dentro de las aulasdel nuevo siglo; el protagonismo del docente destaca por su compromiso hacia la
construcción de nuevos espacios de educación que mejoren la calidad del
educando. Para las Escuelas Normales del país, el plan 2012 de la Licenciatura en
Educación Primaria es un parteaguas dentro de la formación docente ya que se
modifica bajo un modelo curricular flexible y un enfoque por competencias; donde
las exigencias preponderan la metodología del trabajo con mayores evidencias
acerca de la constitución del docente. Por ello se hace evidente que la formación
del docente dentro de las aulas de la Licenciatura en Educación Primaria se
moderniza sistematizando los estándares de calidad. En los planes 1984 y 1997
la curricula no exigía el rescate del impacto de las prácticas profesionales, es por
esto que dicha investigación se enfoca en dar evidencia de dichas prácticas, las
cuales realizan los estudiantes de séptimo y octavo semestre; con el fin de
conocer los alcances para mejoramiento y adecuación de su formación como
docentes.
Palabras Clave: Reforma Curricular, Formación Docente, Prácticas Profesionales.
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MOTIVACIONES ESCOLARES DE LOS ALUMNOS ENTELESECUNDARIA DEL MUNICIPIO DE JONUTA QUE
PRESENTAN DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA
Dra. Laura Hernández GerónimoCel. 9171145262.
Resumen:
El presente trabajo da a conocer las narrativas de historias académicas, los
intereses escolares y familiares de alumnos con problemas en la lectoescritura
que se encuentran en el nivel de telesecundaria, aludiendo su problemática a la
motivación para seguir dentro de la escuela. Las influencias que tienen los
contextos en la construcción de las percepciones sobre la propia capacidad como
estudiantes ante los desafíos de las tareas escolares, al estar conscientes de sus
dificultades. Para ello se citan algunos conceptos y teorías acerca de las
motivaciones sobre el desempeño académico, en las que podremos identificar las
motivaciones intrínsecas y extrínsecas en la que se engloban los diversos factores
provenientes de los distintos contextos con el cual se ha relacionado el alumno
durante su desarrollo académico, generando en ellos autoconceptos, elestablecimiento de metas en cuanto a sus intereses por su aprendizaje.
Palabras Clave: Aprendizaje, contexto, escritura, lectura, motivación.
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ESTRATEGIAS PARA REFORZAR Y LA CREATIVIDAD YGENERAR UN DESARROLLO COGNITIVO EN ALUMNOS DE
PRIMER GRADO DE BÁSICA
Alejandra Díaz Alor
Resumen:
Si pensamos en la creatividad con sus distintos matices podríamos mencionar que
es precursora en la mejora de la calidad de vida, no sólo porque proporciona
formas de satisfacer alguna necesidad específica y aumenta el sentido de
competencia. De esta forma la creatividad se convierte en un conjunto de
habilidades y de aptitudes para resolver situaciones inesperadas, ya que permiteafrontar los retos y los problemas desde diferentes perspectivas, proponiendo una
diversidad de posibilidades de resolución permanentemente. La creatividad se
puede desarrollar por medio del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y
consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro
del proceso de enseñanza aprendizaje (Vargas, 2009).
El beneficio que se pretende brindar con esta investigación, va ligado al
aprendizaje y desarrollo de habilidades, para los alumnos de primer grado de
básica de la Escuela Primaria Soledad G. Cruz.
Palabras Clave: Creatividad, desarrollo de habilidades, originalidad, diversidad.
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LA FUNCIÓN DIRECTIVA DESDE LAS DIMENSIONES DE LAGESTIÓN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DE LA ZONA NO. 79 DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
Isidro Alfonso Yerves Lopez.Estudiante de Tercer Semestre del Doctorado “CIPAC”
Resumen:
La investigación “La función directiva desde las dimensiones de la gestión escolar
en los directores de la zona 79 de educación primaria”. Permite conocer el modelo
estratégico que utilizan los directores en su práctica educativa. Para ello,
pretendemos guiarnos de las dimensiones de la gestión escolar (administrativa,
organizativa, pedagógica, comunitaria de participación social) presentes en el
Modelo de Gestión Educativa Estratégica. La pregunta a investigar ¿De qué
manera desarrollan las dimensiones de la gestión escolar los directores de
educación primaria de la zona escolar No. 79. Con el desarrollo de esta
investigación tendremos un diagnóstico sobre la función directiva, y en base a ello
tomar nuevas decisiones de formación y planeación estratégica en búsqueda de la
mejora de los aprendizajes de los educandos. La investigación pretende lo
siguiente:
* Reconocer y analizar la forma de como desarrollan las dimensiones de la gestión
escolar en los directores de educación primaria.
* Proponer estrategias que faciliten el cumplimiento de las dimensiones de la
gestión escolar de los directores de la zona 79 primaria.
Palabras Clave: Función directiva, dimensiones, gestión escolar, educación
primaria.
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IGUALDAD DE GÉNERO, TEMA TRANSVERSAL A LAFORMACIÓN DE ALUMNOS Y DOCENTES
Amelia Danae Scarlet Bautista RamírezRESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de la estrategia “Jóvenes
por una cultura libre de violencia”, emprendida por el Instituto Estatal de las
Mujeres con la finalidad de presentar a docentes y alumnos los conceptos básicos
de género para identificar y comprender las desigualdades entre hombres y
mujeres, enfatizar en reconocimiento de los derechos de las mujeres y el ejercicio
de su ciudadanía desde una visión de género que posibilite nuevas formas dediscriminación y violencia que padecen las mujeres en los diferentes espacios. El
método para presentar los resultados es mostrar las narrativas de los jóvenes
participantes en las pláticas.
Palabras Clave: educación, género, igualdad.
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LECTORES, LIBROS, E-BOOKS Y NUEVOS AMBIENTESEDUCATIVOS
Apolonio Merino López
Resumen:
El presente artículo es una aproximación a los nuevos ambientes de aprendizaje.
Es, ante todo, un texto ensayístico que reflexiona sobre la utilidad del libro impreso
y la necesidad de emplear el libro electrónico. A través de una sinergia, ambos
formatos son indispensables en la formación de los estudiantes. Sin embargo, hay
una tendencia clara en el empleo de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICS) por la vía de los teléfonos, las computadoras portátiles y las
tabletas electrónicas. Un grupo de investigadores ha hecho énfasis en la urgencia
de leer también en las plataformas digitales. Incluso en Villahermosa, Tabasco, se
han organizado congresos y foros para analizar qué sucede en el sistema
educativo con el uso de las TICS. Desde el 2015, en las escuelas públicas del
País, y de Tabasco, comenzó el reparto de tabletas electrónicas para la lectura de
contenidos y la consulta de otros materiales educativos. Lo que importa es que los
estudiantes continúen leyendo con el propósito de aprender y, desde luego,
mejorar la escritura que también es indispensable. Las nuevas lecturas digitalesbenefician a los receptores; les permite, a su vez, la navegación por otras páginas
de la red que complementan (asimismo) sus conocimientos. “Lectores, libros, e -
books y nuevos ambientes educativos” es el título de una reflexión que nos
permitirá, a los maestros y alumnos, comprender que la era digital ya nos alcanzó.
Palabras Clave: E-books, TICS, Educación, Ambientes de aprendizaje, Actoreseducativos.
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EL USO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA INCENTIVAR ELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ALUMNOS DE TERCER
GRADO, GRUPO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “SOLEDAD G.CRUZ”
Itzayana Moreno Casango.
Resumen:
En la actualidad, se sabe que el aprendizaje y la comprensión es esencial para
desarrollar individuos capaces de esclarecer y estructurar conocimientos propios
con nueva información, para luego poder aceptar, organizar y condicionar,
mediante la recuperación de información significativa. Es decir el aprendizaje
abarca la comprensión competente y coherente de la información para propiciar
las competencias cognitivas de los estudiantes, el fin de esto es que el estudiante,
aprenda a aprender. La investigación surge del interés personal por realizar un
trabajo que promueva la importancia de los organizadores gráficos en los
estudiantes, específicamente en su construcción, con el fin de fomentar el
aprendizaje significativo, es decir provocar la comprensión y el nivel crítico de
aprendizaje. Por tal razón, es relevante conocer los beneficios o dificultades queradican en el proceso y resultado de la representación esquemática. Existen
muchos organizadores gráficos, pero específicamente se usará el mapa
conceptual y el mapa mental como evidencia del desempeño de los alumnos para
el aprendizaje significativo.
El impacto social que tendrá el desarrollo y aplicación de esta investigación se
enfoca al grupo de estudio previamente mencionado, debido a la necesidad de
optimizar el aprendizaje mediante el uso de organizadores gráficos comoherramienta de construcción de conocimientos, que les permita ser directores de
su propio aprendizaje.
Palabras Clave: organizador gráfico, aprendizaje esencial, construcción de
gráficos, evidencia de desempeño.
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COMPRENSION LECTORA
Moisés López LópezNorma Aracely Gómez Hernández
Xóchil Correa Ramírez
Resumen:
La Educación Primaria privilegia la comprensión lectora por ser una herramienta
esencial para desarrollar nuevos aprendizajes, mejorar el nivel académico y ser la
base del aprendizaje permanente. Es necesario que los docentes involucrados en
esta labor conozcan el complejo proceso de la comprensión y los obstáculos que
en ella pueden presentarse, para que de esta manera puedan entender y ayudar
más a sus alumnos a desarrollar la lectura comprensiva, la cual es constructiva,estratégica e interactiva como se pone de manifiesto en el presente artículo.
Durante las prácticas que hemos realizado, las escuelas, a pesar de que se
encuentran localizadas en zonas céntricas, se observó que uno de los principales
retos que se hace presente en diferentes grados es que los alumnos no
adquirieron su comprensión lectora, por lo tanto estos alumnos no pueden llevar a
cabo ciertas actividades que requieren leer instrucciones. Estos alumnos, al no
entender, optan por realizar las actividades sólo por cumplir y no analizan la
información que se le solicita por lo tanto no reflexionan sus respuestas, en
algunos casos hasta prefieren esperar a que algunos de sus compañeros terminen
para pedirles copia, y así, entregar tareas, pero esto solo los perjudica, al no poder
desarrollar ciertas habilidades que le serán útil en su vida diaria.
Palabras Clave: compresión lectora en el aula, proceso de comprensión.
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EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES (INVOLUCRAMIENTO)EN LA ESCUELA COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL
DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL 4º GRADO,GRUPO “A”, DE LA ESCUELA PRIMARIA “SOLEDAD G. CRUZ”.
Valentín Domínguez Díaz
Resumen:
Mediante la siguiente investigación se pretende demostrar como el
involucramiento de los padres en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus
hijos brindara herramientas técnico-metodológicas para los principales
involucrados en dicho proceso (padres alumnos y maestros). Así mismo, se
pretende la creación de un plan de acción que permita a los padres de familia
involucrarse de manera adecuada en el proceso anteriormente mencionado para
favorecer un mejor aprovechamiento académico de los alumnos del grupo. La falta
de atención por parte de los padres en la educación de sus hijos, sobre todo
durante la educación primaria, crea en ellos una desatención hacia los estudio,
ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es
menor que en los niños que tienen el apoyo y atención de sus padres o los lleva adesertar de la escuela. Es necesario reconocer a los niños que sufren de este tipo
de desatención por parte de sus padres, pues servirá de eje para el profesor y su
labor docente, ayudándolo a identificar al niño que tiene un bajo rendimiento
escolar a causa de la falta de atención, de igual manera, para encontrar
alternativas que le permitan al profesor ayudar al niño a que resurja el interés por
la escuela.
Palabras Clave: deserción escolar, padres en el proceso de enseñanza,
motivación
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ENTENDIENDO EL CONFLICTO DESDE LA MEDIACIÓNFAMILIAR: UN PANORAMA TRANSVERSAL PARA EL DOCENTE
Carmen Zareth Castillo Negrin
Resumen:
Los conflictos son parte del día a día en la dinámica familiar, los desacuerdos, la
falta de comunicación, los malos entendidos, las faltas de afecto son parte
fundamental donde se centran los conflictos. Estos son atrapados sumergiéndolos
profundamente en la desesperación, dejando huellas emocionales muy profundas,
que van adquiriendo mayor poder al paso del tiempo, afectando evidentemente en
el sistema educativo con muestras de conductas desaprobables, rumores,humillaciones, agresiones e incluso violencia entre los alumnos, profesores,
administrativos y padres de familia. Por ello, la mediación familiar parte del
conocer los conflictos familiares que darán un panorama transversal a los
docentes en el trabajo con el alumno dentro del aula educativa. Esto debido al
papel que representa el profesor para con el alumno, quien al conocer el manejo
del conflicto genera dentro de su cátedra una convivencia pacífica que será
asimilada rápidamente en el aprendizaje del alumno.
Palabras Clave: Conflicto, Mediación Familiar, Docente.
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DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ALUMNOSSOBRESALIENTES DE UN GRUPO DE QUINTO GRADO DE
PRIMARIA
Mildred del Carmen De la Cruz Valenzuela
Resumen:
La presente investigación y/o propuesta pretende hacer un análisis de observación
de un modelo teórico utilizado en escuelas elementales de diferentes contextos.
Dar relevancia a las emociones de los alumnos con promedio alto, las cuales
implican parte determinante de la vida, personal, social y laboral. Los
protagonistas principales son los estudiantes del Quinto Grado grupo A, en
particular, quienes presentan mayor rendimiento escolar, debido a que presentan
mayor carencia de inteligencia interpersonal con el resto del grupo al que
pertenecen dentro de la escuela. La intención de reforzar el conocimiento y control
de las emociones primarias, mediante un taller de actividades para desarrollar la
inteligencia emocional. Se espera tomar ventaja de la división que existe dentro
del aula para preparar a los Sobresalientes en revertir sus ideas de exclusión y
egoísmo hacia los demás, cambiando sus actitudes, e ir desempeñando el papel
de líderes dentro del grupo, el objetivo es contaminar la armonía positiva en la que
se vaya trabajando de tal forma que mejore, el compañerismo, el aprendizaje
mutuo e influya en la conducta de cada uno, junto con los menos favorecidos,
quienes son los que presentan mayor énfasis en conductas negativas.
Palabras Clave: Alumnos sobresalientes, exclusión, inteligencia emocional.
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DESAFÍO DOCENTE EN EL DISEÑO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Mtra. Leticia Díaz Domínguez
Resumen:
De acuerdo con el enfoque de la Reforma Integral de la Educación Básica, el
cumplimiento del perfil de egreso, es un requisito para la articulación de los tres
niveles básicos. Para lograr que los aprendizajes esperados en los alumnos es de
vital importancia que el docente tenga una formación integral en el desarrollo de
las competencias en cuanto a qué, cómo, para qué, qué herramientas necesita
para enseñar. La cual debe contemplar realizar una planeación didáctica como
herramienta esencial del proceso de aprendizaje en aula contemplando la
mediación didáctica planificada y diseñada de manera inteligente y coherente
como un factor de éxito. En este trabajo recepcional, se aborda el tema de
“Desafío docente en el diseño de Planeación Didáctica” puntualizando los aciertos
y desaciertos que el docente vive a diario y debe desarrollar competencias que le
permitan disponer de un adecuado plan de actuación. Su carácter dinámico y
situacional permitirá hacer modificaciones durante el proceso así poder darrespuesta a los eventos surgidos.
Palabras Clave: planeación, docente, aciertos, desaciertos, enseñanza.
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EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA DEEXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD EN UN
GRUPO DE 2DO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ezequiel Madrigal Hernández
Resumen:
El material didáctico es, en la enseñanza, el nexo entre las palabras y la realidad,
lo ideal sería que todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de una situación real
de vida. No siendo esto posible, el material didáctico debe sustituir a la realidad,
representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite su objetivación
por parte del alumno.
Es de gran importancia el tema mencionado, ya que deseamos contribuir al campo
educativo, a partir de lo que se menciona en el estado de conocimiento actual, ya
que de alguna forma está rezagada la importancia y el uso del material didáctico
en las escuelas primarias del estado de Tabasco; se considera invertir esfuerzos,
tiempo y dedicación en esta investigación ya que se espera que haya una gran
trascendencia, buscando mejorar la práctica educativa.
Palabras Clave: Material didáctico, aprendizaje, uso del material didáctico.
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EL PROCESO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PRIMERGRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: EXPERIENCIA CON EL
MÉTODO ONOMATOPÉYICO
Vianey Alejandra Ramos De la Cruz.
Resumen
Una de las dificultades de los docentes de educación básica ha sido el proceso de
la enseñanza de la lectura y la escritura, por lo cual es una necesidad básica que
se domine alguno de los tantos métodos. Por otra parte, ¿Cuál es el mejor
método para enseñar a leer y a escribir, cuando de eficacia y rapidez se trate?,
¿Es mejor trabajar un método tradicional, muchas veces sintético o un método
actual y novedoso que se dice analítico? Este es el análisis que se realiza en el
presente trabajo, compartiendo la experiencia de la implementación del método
onomatopéyico y haciendo uso de los recursos disponibles como las Tic´s; de
igual forma se hace hincapié en la relevancia de la disciplina y firmeza en el
trabajo con los alumnos.
Palabras Clave: Lectura, Escritura, Experiencia, Método, Recursos.
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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN ESCUELAS PRIMARIAS PARALOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA
Karina Méndez Cruz
Resumen:
Esta investigación está basada para el apoyo de estudiantes y profesores de las escuelas
de Educación Primaria ya que los niños de ese nivel sobre todo porque es difícil de tener
un control pues se encuentran en una etapa en que experimentan y están inquietos de
descubrir nuevas cosas, lo cual esta situación conlleva a que se tenga un comportamiento
inadecuado para trabajar, que justamente afecta el labor del docente. Este proyectoaporta a la educación unas series de técnicas de modificación de conducta para los
alumnos en el aula que se basa esencialmente en el aprendizaje para que el alumno
desprenda aquellos comportamientos incorrectos a mejores comportamientos. Aunque se
debe tomar en cuenta que todo aprendizaje de conducta es un proceso que lleva tiempo
pero sin embargo, generara cambios en el educando y una agradable convivencia entre
los mismos alumnos y el profesor y finalmente la mejora de la conducta en el aula hará
que el ambiente de aprendizaje sea más productivo.
Palabras Clave: estrategia, conducta.