Download - María Elena Manjarrés, Colombia
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación,
Colciencias
Dirección de Redes de Conocimiento
Programa Ondas
Dirección de Redes de Conocimiento
Programa de Formación de Investigadores “Becas Colciencias”
Programa de Formación Doctoral Francisco José de Caldas
Programa Ondas
Jóvenes investigadores Virginia Gutiérrez de Pineda
InstitucionalizaciónInternacionalización
Formación inicial y de capacidad regional
Investigación y Regionalización
Apropiación
Presentación:
• Cuatro momentos:
1. Transformaciones productos de la ciencia
2. Pedagogías fundadas en la investigación
3. La Investigación como estrategia pedagógica –IEP-, propuesta del programa Ondas
4. Un vídeo
Estas trasformaciones producen modificaciones culturales (Charpar)
Transformaciones producto de la ciencia
Conocimiento Tecnología Nuevos Lenguajes Informaciòn Comunicaciòn Investiga ciòn/innovación
Trasformaciones contextuales
Replantean o transforman la cultura escolar
Conocimeinto en expansión y construcción, replamtea Modo 1
de la Ciencia
Los aparatos se introducen a la escuela con una visión instrumental
Un tercer lenguaje complejiza el acto
educativo
Crisis en los conenidos,
información no conocimiento
Industria de maesaas se apodera de la socializaciòn )stándares y
competenciaso
Estas trasformaciones producen modificaciones culturales (Charpar)
Introduce el trabajo inmaterial como proceso
productivo y social
Mundo de los aparatos y de las tecnologìas
blandas
Lo virtual y la cultura digital
Se amplia la diferencia entre inforación y conociiento
Otras subjetividades propias de la insdultria cultural de masas
Construyen el mundo y introducen en la vida cotidiana
Pedagogías fundadas en la investigación
Abre caminos a la innovación en la escuela/ la investigaciòn que ha sido central en el desarrollo social, se constituye en una de las opciones
La crisis en los currículos
La busqueda de nuevos procesos (innovación social)
La construcción de sistemas de pensamientos
Pedagogias fundadas en la investigación
Cinco principios comunes
Investigación pedagógica (E.
Tuscon y Liberman)
Con las manos en la
masa
Enseñanzas por descubrimiento
(Porlan en España)
Enseñanza problematizzadora
o ABP IEP (Ondas)
Cinco puntos en comùn
• La investigación ha constituido sociedad y está presente en la vida cotidiana
•Los resultados de la investigación son usados en forma permanente por la sociedad
• Se construyen metologías que trabajan la ruta investigativa • Se construyen metologías que trabajan la ruta investigativa para el aprendizaje
•Se diseñan materiales propios para hacer posible la propuesta
• Se reelabora y recontextualiza la práctica del maesrtro(a)
La Investigación Como Estrategia Pedagógica
Una propuesta pedagógica, su ruta metodológica, componentes, aprendizajes, manuales y materiales
Estrategia Pedagógica
La IEP
La IEP es una apuesta de construcción de sociedad que involucra a las >culturas infantiles y juveniles y por una ciudadanía en Ciencia,Tecnología e Innovación. Ella promueve prácticas que generancambios en sus actores y nuevas valoraciones criticas de sucotidianidad.
La IEP es una forma de investigación especifica que posiciona su >accionar en la educación, la pedagogía y sus procesos, que permiteuna articulación del conocimiento científico y el escolar y replanteala > relación adulto niño en los procesos educativos.
• .
• >
La IEP
• La ruta de la IEP es una dinámica de negociación cultural, diálogo desaberes, aprendizaje colaborativo, problematizador, situado, porindagación crítica que posibilita que niños, niñas y jóvenes seapropien de las lógicas de construcción del pensamiento científico,de las herramientas de la ciencia, pero sobre todo del mundo y susasuntos.
• Durante su recorrido el problema de investigación es > planteado nosólo desde las lógicas de la razón sino también desde los procesos desocialización con .as implicaciones éticas y estéticas que hacen unciudadano.
1. El fomento de cultura ciudadana y democrática de CT+I
2. La movilización social de actores
Cuatro ejes que se constituyen en sus propósitos
3. La apropiación social de la CyT
4. Conformación de comunidades de aprendizaje, práctica, saber, conocimiento y trasformación.
Estructura Nal. Dptal.
Movilización Social
Diseño de políticas
públicas desde la base
Formación capacidad regional
Diferentes formas de investigación
Materiales
Ondas
Conformación líneas, redes
virtuales
Formación de maestros(as)
Sistema de gestión de
investigación y Información
Definición lineamientos
Materiales pedagógicos
Sistematización experiencias
• Ferias juveniles e infantiles de
CTÍ
Una movilización social de actores polìticos, educativos, empresa pública y privada, sociedad civil, niños, niñas y
jóvenes.
Logros2001 – 2009
Metas2010 - 2011
Grupos Infantiles y Juveniles
15.025 10.000
Niños (as) 1.014.895 1.400.000
Maestros (as) 15.774 32.000
Socios 450
Red de apoyo
Alcandias 408 1.000
Una estructura nacional departamental, municipal y/o distrital
Una alianza entre lo nacional y lo local
•Constitución de Colombia (1991) – Art. 67, 70 y 71-
•Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo (1995)
•Ley Nacional de Ciencia y Tecnología –Ley 29 de 1990–
•La Política Nacional de Ciencia y Tecnología 2000-2002 –
•Ley General de Educación
•Plan Decenal de Educación 1996-2005
•Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006
Un marco jurídico, hacía una política de Estado
•Documento de Evaluación Económica
•Documento 2019 Visión Colombia Segundo Centenario, (2006)
•Plan Nacional de Desarrollo (2006-2010)
•Plan Decenal de Educación (2007-2016)
•Plan Nacional de Desarrollo 2010 – 2014
•Conpes de Ciencia, Tecnología e Innovación
•Ordenanzas: Política Pública Departamental
•Acuerdos: Política Pública Municipal.
Los aprendizajes
La investigación como estrategia pedagógica: Aprendizajes
Apr
endi
zaje
co
labo
rativ
o
Aprendizaje P
or indagaci
Aprendizaje problematizador
ón cultural
logo de saberes
La investigación como estrategia pedagógica: Aprendizajes
Apr
endi
zaje
co
labo
rativ
o
Aprendizaje P
or indagaci
Aprendizaje problematizador
ón cultural
logo de saberes
Apr
endi
zaje
co
labo
rativ
o
Aprendizaje Situado
Aprendizaje P
or indagación
Comunidades de negociación, práctica, saber y conocimiento
Negociación cultural
Diálogo de saberes
Apr
endi
zaje
co
labo
rativ
o
Aprendizaje Situado
Aprendizaje P
or indagación
Comunidades de negociación, práctica, saber y conocimiento
Negociación cultural
Diálogo de saberes
Fase 1 de sistematización
Momento 0: La planeación colectiva
Momento 1: La Convocatoria y acompañamiento
Etapa 1: Etapa 2:Etapa 3:
Momento 2: Definición líneas temáticas y su fundamentación
Etapa 1:
Estar en la Onda de Ondas
Etapa 2:
Las perturbaciones de las Ondas
La superposición de las Ondas
Siguiente
Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento
Aprendizaje colaborativo:
Werner. Gros) (Aprendizaje situado: Porlan,
Vasco, Vigotsky)
(Aprendizaje problematizador)
Responsabilidad de maestros y maestras
Fase 2 de sistematización
Momento 3: Acaompañamiento para el diseño y recorrido de las trayectorias de indagación
Etapa 4:
Diseño de las Trayectorias de Indagación
Etapa 5:
El recorrido de las trayectorias de Diseño de las Trayectorias de Indagación El recorrido de las trayectorias de indagación
Responsabilidad de asesores de línea temática
Momento 6: Conformación comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento
Aprendizajes por Indagación (Lipman, Short, Freire, Wills)
Múltiples caminos metodológicos en coherencia con el problema de investigación.
argumentan y construyen una propuesta metodológica negociada.
Ingresa a una línea de investigación
Fase 3 de sistematización
Momento 4: Acompañamiento para la producción de saber y su propagación
Etapa 6:
Reflexión de la Onda
Etapa 7:
Propagación de la OndaReflexión de la Onda Propagación de la Onda
Responsabilidad de asesores de línea temática
Pedagogía del conflicto: Bruner y Freire)
Argumenta y produce saber y conocimiento.
Reconstruye la metodología.
Construye saber en relación del proceso y el
contenido.
(Teorías reconstruccionistas)
Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento
COMUNICA
Procesos de apropiación social del
conocimiento.
El conocimiento trasciende la escuela. Tiene
impacto social
Fase 4 de sistematización
Momento 5: Producción de saber y conocimiento de maestros(as), asesores de línea temática, coordinadores departamentales , equipos pedagógicosy equipo técnico nacional
Etapa 8:
Comunidades de saber, Redes y Líneas temáticas
Momento 6: Conformación de comunidades de aprendizaje, saber y conocimiento
Responsabilidad de todos los actores
GraciasGracias