KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningenwww.kk.dk
LUU´s indflydelse på den lokale undervisningsplan
Konference for lokale uddannelsesudvalg
05-03-2012
Helle Stang Traasdahl
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Opgave i LUU – hvor er der indflydelse?Ifølge lovgivningen (lov nr. 1244 § 39-41) er det LUU's
opgave, at
medvirke ved udarbejdelse af undervisningsplanen
indstille valgfag
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Den lokale undervisningsplan skal indeholde
Overordnede og specifikke pædagogiske og didaktiske overvejelser
Struktur for uddannelsesforløbet på den konkrete uddannelse
Overordnet og specifik bedømmelsesplanOverordnede og specifikke bestemmelser om
vurdering af elevernes kompetencerEksamensreglerLæringsaktiviteterSkolens tilbud om valgfag og valgfri specialefagLærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
DilemmaerMulighederLUU har muligheder for indflydelse
UdfordringerDer er mange uddannelsesfaglige områder
som LUU skal have viden om – og der kan være holdnings- og interessemodsætninger i LUU som vanskeliggør reel indflydelse
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Pædagogik og didaktik SamfundssynMenneskesynPædagogiske målPædagogiske principperPædagogens rolleTilrettelæggelseMetode
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Videnskabsteori og pædagogiske teorierPædagogisk realisme
Pædagogisk humanisme Kritisk pædagogik
Menneskesyn
Mennesket er et produkt af sine omgivelser
Mennesket er intentionelt, kan tage ansvar, har en fri vilje
Mennesket både et produkt af sine omgivelser, men kan også skabe omverdenen. Både ob-jekt og subjekt.
Samfundssyn
Samfundet er et system med en bestemt struktur og funktion.
Samfundet er et fællesskab af ans-varlige mennesker, skabt af mennes-ker gennem tid. Et kulturelt fælles-skab
Samfundet er konfliktfyldt, består af forskellige klasser med hver deres interesser.
Styring Lærerstyring Elevstyring Fra lærerstyring til deltagerstyring.
Undervisnings-princip
Deduktiv Induktiv - selvvirksomhed Fra deduktiv til induktiv
Lærerrolle Formidler, instruktør rollemodel
Coacheren - opmærksomhed på den enkelte
Både mod- og medspiller
Elevrolle Passiv modtager Aktiv - medansvar Passiv + aktiv-medansvar
Arbejdsform
Fortrinsvis klasseundervis-ning, øvelser, opgaver
Emneundervisning - værksteder - individualiseret undervisning
Projektarbejde - funktionel tværfaglighed
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Struktur for uddannelsesforløbInteressemodsætninger?
Hvad er godt – set fra skolens pædagogiske tænkning og uddannelsesplanlægning?
Hvad er godt set fra den enkelte elevs læringsstil?
Hvordan ser praktikken på strukturen – og er praktikken én stemme i den sammenhæng?
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Overordnet bedømmelsesplan- eksemplerInstitution FormuleringerMinisteriet for Børn og Undervisning
• Skolen skal beskrive skolens bedømmelsesplan, herunder hvordan og hvornår
• Formålet med den løbende: bedømmelse: at vejlede eleverne og give grundlag for udstedelse af skolevejledning
• Formålet med den afsluttende bedømmelse: afsluttende karakterSkole xx • Det er hensigten med den løbende bedømmelse, at eleven bliver
aktiv i afklaringen af eget niveau, at eleven får feed-back og inspiration og støtte til at formulere nye læringsmål og indsatser.
• Bevidst og målrettet brug af evaluering og feedback ses som en kilde til læring og udvikling af praksis
Skole yy • Skolens bedømmelsesplan har til formål at sikre alle elever det bedst mulige uddannelsesforløb med de kompetencer de på forhånd besidder og i forhold til de faglige og personlige mål, de skal opnå. Ydermere sigter bedømmelsesplanen på, at målrette skolens tilbud om læringscafe, mentorordning og andre tiltag, som foregår sideløbende med den almene undervisning
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Bedømmelsesplan målrettet en konkret uddannelseInstitution Formuleringer
Ministeriet for Børn og Undervisning
• Det skal fremgå, hvilke kompetencer, fag og mål der indgår i bedømmelsen, og hvordan de vægtes. Bedømmelse af den enkelte læringsaktiviteter, som undervisningen er opdelt i, skal fremgå af beskrivelsen af disse
Skole xx • Der lægges vægt på, at bedømmelsen sker fra en anerkendende tilgang og med et fremadrettet perspektiv
Skole yy • I uddannelsens forløb foregår en løbende bedømmelse i samtlige område- og grundfag.
• Der holdes individuelle personlige samtaler mellem elev og kontaktlærer som led i den løbende bedømmelse. Bedømmelsen laves ud fra det relevante faglige niveau og i forhold til det aktuelle standpunkt set i relation til uddannelsens samlede krav og mål
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Vurdering af elevernes kompetencerFormelle og reelle kompetencer, herunder
Personlige kompetencer Sociale kompetencer Lærings- og udviklingskompetencer - er grundlaget for
Godskrivning af teoriGodskrivning af praktik
Forberedende arbejde vedr. godskrivning fra praktik
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
EksamensreglerInstitution FormuleringerSkole xx • Der lægges vægt på, at prøverne
afspejler de metoder som eleven er bekendt med fra daglige læringsaktiviteter
• Der lægges vægt på, at prøver har til formål at skabe læring
Skole yy • Skolen udpeger censorer enten fra praktikken eller fra relevante fagområder. Censor skal sørge for, at prøverne svarer til et fags prøvebestemmelser
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
LæringsaktiviteterInstitution FormuleringMinisteriet for børn og Undervisning
Beskrivelse af læringsaktiviter er det centrale i den lokale undervisningsplan, da det er her skolen skal beskrive den lokale didaktiske praksis, herunder elevrettet beskrivelse, elevens arbejdstid, læringselementer, læringsmiljø, evaluering samt ressourcer og rammer, herunder lærerkvalifikationer og udstyr
Skole xx Det fremgår af undervisningsplanen, at disse er at finde på skolens hjemmeside – i uddannelsesbogen
Skole yy Meget uddybet og sammenskrevet med pædagogiske og didaktiske overvejelser samt konkretisering af de enkelte fag
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Valgfag
At få tænkt valgfagene ind i helheden med henblik på at kunne tone uddannelsen til lokale behov
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Eksempler på kommunale ønsker
Pædagogik og didaktik Ungeklasser, pædagogik der skaber motivation og engagement hos eleverne, rollespilsundervisning, implementering af læring via praksis – demonstrationsstuer i skoleundervisningenSammentænkning af praktik og teori
Struktur Gerne ændringer i praktikforløbenes rækkefølge på SSA uddannelsen
Bedømmelsesplan Afklaring af hvad der skal til for at sikre, at eleverne kan det de skal kunne, når de er færdiguddannede – i alle fagområder(skal ske i tæt samarbejde mellem skole og praktik)Sikre klar overlevering fra teori til praktik og omvendt – bruge ELEV plan aktivt
Valgfag- og valgfri specialefag
Understøtte stærke valgfag- og valgfri specialefag – i KK er velfærdsteknologi, demens og rehabilitering de mest aktuelle lige nu
Lærerressourcer og udstyr
Dygtige rollemodeller, brug at visuelle undervisningsmidler
05-03-2012
Side /
KØBENHAVNS KOMMUNESundheds- og Omsorgsforvaltningen
Eksempler på kommunale ønskerVurdering af elevernes kompetencer
• At eleverne er kompetencevurderet, inden de får en uddannelsesaftale
• At de ikke optages på uddannelsen, hvis de ikke er klar til at gennemføre en uddannelsen ( personlige- og sociale udfordringer)
• At de ikke optages på uddannelsen, hvis de ikke kan skrive, tale og forstå dansk
Eksamensregler Gerne små interne test til eleverne– eks selvevalueringsvideo tests o. lign.
LæringsaktiviteterStærk opmærksomhed på den stoftrængsel der er i uddannelsen – og dermed fokus på hvordan eleverne lærer meget på kort tidDet skal være tydeligt for eleverne hvad de skal kunne indenfor de enkelte fag og praktikmål
05-03-2012