LUCIANA CRISTINA STRADIOTO ORTOLANLUCIANA CRISTINA STRADIOTO ORTOLANMÔNICA TEIXEIRA SERENOMÔNICA TEIXEIRA SERENO
BILINGUISMO: UMA PROPOSTA BILINGUISMO: UMA PROPOSTA EDUCACIONAL PARA ALUNOS SURDOSEDUCACIONAL PARA ALUNOS SURDOS
LIMEIRA - SPLIMEIRA - SP
BILINGUISMO: UMA PROPOSTA BILINGUISMO: UMA PROPOSTA EDUCACIONALEDUCACIONAL
PARA ALUNOS SURDOS PARA ALUNOS SURDOS
PROBLEMAPROBLEMA
• ACEITAÇÃO DA CULTURA PRÓPRIA DO SURDO (LÍNGUA VISUAL-GESTUAL) PELA SOCIEDADE
• O BILINGUISMO COMO ABORDAGEM EDUCATIVA MAIS IMPORTANTE PARA O
DESENVOLVIMENTO DO SURDO
OBJETIVOSOBJETIVOS
• PESQUISAR CONCEITOS REFERENTES À AUDIÇÃO E SURDEZ;
• CONHECER DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DO SURDO;
• ANALISAR A ABORDAGEM BILINGUE NA EDUCAÇÃO DO SURDO.
JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA
• CONHECER OS PRINCIPAIS CONCEITOS SOBRE A DEFICIÊNCIA AUDITIVA;
• DISCUTIR A IMPORTÂNCIA DO BILINGUISMO PARA O SURDO;
• ORIENTAR O TRABALHO PEDAGÓGICO DOS PROFISSIONAIS.
AUDIÇÃO E SURDEZAUDIÇÃO E SURDEZ• Papel fundamental na comunicação humana;
• Audição: sentido pelo qual o sons são percebidos;
• Surdez: diminuição da capacidade de ouvir;
• Classificação: perda auditiva condutiva, neuro-sensorial e mistas;
• Graus de perda auditiva: leve, média, severa e profunda.
CAUSAS DA SURDEZCAUSAS DA SURDEZPré-natais: adquirida através da mãe no período de gestação (rubéola, sífilis, citomegalovírus,
toxoplasmose, drogas, remédios ototóxicos, entre outros.)
Peri-natais: adquirida durante o parto (anóxia, fórceps, infecção hospitalar, entre outros.)
Pós-natais: adquirida após o nascimento (meningite, excesso de remédios, sífilis, sarampo, caxumba,
exposição a fortes ruídos, traumatismos cranianos, entre outros.)
PREVENÇÃO DA SURDEZPREVENÇÃO DA SURDEZ
• Prevenção: conjunto de medidas que visam evitar algo;
• Formas de prevenção: exames pré-natais, vacinas, acompanhamento médico em casos de dores no ouvido, teste da orelhinha quando bebê, evitar exposições freqüentes a ruídos fortes.
DIFERENTES ABORDAGENS NA DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSEDUCAÇÃO DOS SURDOS
• Na antigüidade e por quase toda a Idade Média o surdo era visto como incapaz.
• Famílias nobres e influentes que tinham filho surdo contratavam professores para ensinar seus filhos a falar e evitar que eles fossem privado de seus direitos.
• No século XVI, o monge Ponce de Léon foi considerado o primeiro professor de surdos na Espanha.
• Léon criou uma metodologia de educação para surdos.
• No século XVII, Juan Pablo Bonet, na Espanha publicou um livro apresentando uma idéia simples para ensinar surdos.
DIFERENTES ABORDAGENS NA DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSEDUCAÇÃO DOS SURDOS
• Século XVIII – gestualistas e oralistas (correntes)
• Alemanha, Samuel Heinicke, defendia o oralismo.
• França, Abade L’Epeé foi o primeiro a estudar uma Língua de Sinais usada por surdos, com atenção para as características lingüísticas.
• No século XIX, Edward Gallaudet, fundou a primeira universidade para surdos nos Estados Unidos.
• Em 1878, realizou-se, em Paris, o I Congresso Internacional sobre Instrução de Surdos, em que foram discutidas algumas experiências de trabalho.
DIFERENTES ABORDAGENS NA DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSEDUCAÇÃO DOS SURDOS
• Em 1880, na Itália, realizou-se o II Congresso de Internacional, considerado um marco histórico.
• Este Congresso, também conhecido mundialmente como “Congresso de Milão” aprovou o método oral como sendo o mais eficaz para a Educação dos Surdos.
EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASILEDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL
• Em 1857, D. Pedro II fundou o Instituto Imperial dos Surdos-Mudos dirigido pelo professor Francês Ernest Huet.
• Em 1957, O Instituto Imperial dos Surdos – Mudos passa a chamar-se Instituto Nacional de Educação de Surdos em
consonância com os avanços na área da surdez.
• Em 1970, surge no Brasil a comunicação total trazida pela professora Ivete Vasconcelos.
• Em 1980, a professora Lingüística Lucinda Ferreira Brito pesquisou sobre a Língua Brasileira de Sinais.
ABORDAGEM BILINGUE NA ABORDAGEM BILINGUE NA EDUCAÇÃO DO SURDOEDUCAÇÃO DO SURDO
• “O objetivo da educação bilíngüe é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo lingüístico equivalente ao verificado na criança ouvinte, e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes, tendo acesso a língua de sinais e a Língua majoritária” (Lacerda, 2000, p74).
RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSNA EDUCAÇÃO DOS SURDOS
• Fichário com figuras e palavras;• Dicionário LIBRAS/Português;• Caixa de verbos;• Mural de LIBRAS/ Português;• Dicionário configuração de mãos/Português;• Caixa com histórias em seqüência;• Calendários;• Diário coletivo;• Cartaz de aniversário;• Canto da leitura.
AVALIAÇÃO DO PORTUGUÊS DO AVALIAÇÃO DO PORTUGUÊS DO SURDOSURDO
• A perda auditiva interfere o desempenho lingüistico da língua portuguesa e por isso deve ser avaliado a idéia do conteúdo na avaliação;
• As provas podem ser realizadas na forma escrita ou mesmo em LIBRAS;• Há compreensão de palavras mais usadas no dia-a-dia do surdo;• As dificuldades na leitura impedem o aumento de seu vocabulário
(surdos não conhecem processo de formação de palavras, trocam adjetivos, substantivos, omitem verbos e fazem usos inadequados das palavras);
• Os surdos precisam de intérpretes e dicionários no momento da avaliação;
• Deve ser considerado conteúdo, coerência e a seqüência lógica das idéias;
• A avaliação deve ser uma ferramenta de diagnóstico positivo.
A REALIDADE DOS ALUNOS SURDOS A REALIDADE DOS ALUNOS SURDOS INCLUÍDOS NA REDE REGULARINCLUÍDOS NA REDE REGULAR• Aplicação de um texto com interpretação (1ª etapa- uso da leitura labial e do •Português escrito; 2ª etapa – Língua de Sinais e figuras);• Há dificuldade na comunicação porque não há interpretes de Língua de Sinais na rede regular de ensino;• A comunicação fica prejudicada e isso pode se tornar sofrimento para o surdo;• Questionário com professores: afirmam utilizar recursos visuais, mímicas, gestos, figuras, sinais, vídeos com materiais pedagógicos, dicionário digital bilíngüe, entre outros, mas não é o suficiente. Alegam necessitar de capacitações;• Depoimento de uma aluna surda e seus sentimentos em relação à escola;• A condição bilíngüe é uma prática educativa a ser conquistada.
METODOLOGIAMETODOLOGIA
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA (LIVROS, REVISTAS, INTERNET...);
PESQUISA À CAMPO: CENTRO DE ATENDIMENTO À PESSOA SURDA - DEPOIMENTOS E QUESTIONÁRIOS COM ALUNOS E PESSOAS ENVOLVIDAS NO TRABALHO COM ALUNOS SURDOS INCLUÍDOS NA REDE REGULAR DE ENSINO.
CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS Surdez ocasiona limitação na área da comunicação;
Diagnóstico precoce é fundamental para evitar atrasos no desenvolvimento;
As diferentes abordagens na educação dos surdos mostram as dificuldades e conquistas;
Conquista da Educação Bilíngüe para o surdo;
A inclusão do surdo como grande desafio para os profissionais da Educação;
O bilingüismo como uma abordagem educativa mais recomendada e profissionais especializados (intérpretes) para garantir um ensino de qualidade ao surdo.
“OLHO DO MESMO MODO COM QUE PODERIA ESCUTAR. MEUS OLHOS SÃO MEUS OUVIDOS.
MINHAS MÃOS SÃO BILÍNGÜES” (LABORIT,1994)