Download - Libro Para Maestros de Arte
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
1/71
1
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
2/71
Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención Básica Integral
Semestre B-2015
Libro para maestros
MarionetasUn arte para entretener a niños y niñas de 0 a 100 años
Animadora pedagógica:
Dayana Andreina Viloria Contreras
C.I: 20850978
Asignatura: Arte y expresión I
Profesora : Betty Osorio 2
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
3/71
Índice general
Introducción--------------------------------------------------------------------------------------------------------PG
Agradecimientos………………………………………………………………………………………...5
Introducción……………………………………………………………………………………………...6
1. Técnica1.1 Marionetas
1.2 Historia
1.3 Manipulación
1.4 Elaboración………………………………………………………………………………………….8
2. Formación estética aplicada (F.E.A)
2.1 Formación estética corporal (F.E.C)
2.1.1 Danza
2.1.2 Coreografía………………………………………………………………………………………13
3. Artes escénicas
3.1 El teatro dramático
3.1.1 Subgéneros del teatro dramático
3.1.2 Características…………………………………………………………………………………..17
4. Medios de comunicación4.1Medios auditivos
4.1.1 La radio…………………………………………………………………………………………..20
5. Tratamiento pedagógico
5.1 Diseño hermenéutico……………………………………………………………………………..23
6. Tratamiento curricular
6.1 Asignaturas, contenidos y bloques………………………………………………………………25
3
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
4/71
Índice generalContenidos --------------------------------------------------------------------------------------------------------PG
7. Texto creativo
7.1 Literatura para la infancia………………………………………………………………………...27
8. Sistemas inteligentes
8.1 Lenguaje e imagen
8.1.1 Lenguaje familiar o coloquial
8.1.2 Lenguaje natural
8.1.3 Lenguaje literario
8.1.4 Lenguaje visual
8.2 Formas
8.3 Color
8.4 Textura8.5 Valor……………………………………………………………………………………………...…31
8.6 Significado de los colores………………………………………………………………………...36
Bibliografía ……………………………………………………………………………………………..44
Anexos………………………………………………………………………………………………….45
El acto educativo pedagógico crealógico……………………………………………………………45
Caberoslenguamarioteando, área de lenguaje, comunicación y cultura………………………46
4
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
5/71
5
Agradecimientos
A la profesora Betty Osorio por su gran enseñanza y motivación a la hora de enseñar, por sus
métodos y planificaciones tan acertadas.
Al profesor Gustavo, que hoy ya no se encuentra con nosotros y que gracias a el aprendimosun arte, una manera de educar. A el con mucho cariño donde quiera que este. Se fue muy
pronto un maestro de maestros.
A mi grupo, por ser unidos y culminar con buen pie esta materia .
A todo el salón de clases por su apoyo a la hora de guiarnos mutuamente.
A mi familia por ser tan colaboradora y paciente.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
6/71
Introducción
La educación forma parte de un proceso importante en todos los niños y niñas, permitiéndoles
posibilidades trascendentales para su desarrollo; también es primordial la creatividad a la hora
de enfrentarnos a nuevos conocimientos llevando consigo a la creación. En este orden de
ideas, se precisa que el juego es la vida misma del niño; por ello, la lúdica perteneciente orelativa al juego junto con el arte, son indispensables para el equilibrio afectivo e intelectual
del niño. El juego es esencialmente asimilación, ya que transforma la realidad según las
necesidades del yo, crea una asimilación asegurada por unos gestos significantes, por un
lenguaje simbólico construido por el propio niño.
Es, pues, un paso importante en el desarrollo de la función simbólica. El simbolismo del juego,
expresa, además, la vida interior del niño e informa de sus conflictos inconscientes: intereses
sexuales reprimidos por mecanismos sociales, fobias, defensa frente a la angustia,
agresividad latente. De ahí que, el juego sea una actividad muy importante para el ser
humano, pues contribuye con su desarrollo físico, emocional y social. Asimismo, a través de
ésta herramienta, se desarrollan habilidades motrices y de pensamiento, se aprende a
reconocer reglas y a valorar la importancia del trabajo en grupo. Además, se aprende a
expresar adecuadamente las emociones y a reafirmar la personalidad.
Tomando en cuenta lo anterior expuesto, el libro que se presenta a continuación posee el
siguiente esquema:
La marioneta, su historia a través del tiempo, su elaboración y materiales necesarios para la
misma.
6
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
7/71
7
La formación estética corporal aplicada, donde se desglosa los tipos de baile y los
respectivos subgéneros y se atribuye mas detenimiento en la danza y la coreografía.
Seguidamente tenemos el apartado de las artes escénicas, donde se hablara del teatro
dramático y sus respectivos subgéneros.
Como otro tema se presenta los medios de comunicación, es especifico la radio, su
antigüedad y la importancia que hoy día tiene. Luego se presenta el diseño hermenéutico, la comprensión, la interpretación y la aplicación,
basado en un sistema educativo que requiere de cambios y entrega por parte de los
animadores pedagógicos encargados de la educación de los niños y niñas del futuro.
El tratamiento pedagógico, en cuanto a asignaturas, contenidos y bloques en el sexto grado
de educación básica, buscando siempre un aprendizaje integral.
El texto creativo, otro tema del cual se hablara, es tan importante o incluso mucho mas,
gracias a que el niño y la niña descubre nuevos mundos, la lectura debería ser un habito
fundamental en todos los educandos, esperando con ello desarrollar la imaginación y la
creatividad a medida que esta se vuelva parte del ser.
Por ultimo se presentan los sistemas inteligentes, específicamente el lenguaje y la imagen y
la significación de lo colores.
Como anexos se presentara el acto educativo pedagógico crealògico, que consta de una seriede cuadros con la información requerida de cada una de las situaciones vivenciales de
formación y sus momentos o fases encontradas en el libro para niños, así como también se
presentan las partes o momentos del taller presentado anteriormente.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
8/71
Marionetas
La marioneta es un títere que se diferencia de los demás gracias a que es articulado y movido
por hilos o cuerdas. Este entra en la clasificación de los títeres que son ajenos al titiritero. Este
puede ser operado desde la parte superior; Sus hilos van sujetos a una cruceta donde se
unirán por medio de cáncamos en lugares estratégicos para su correcta manipulación y asílograr sus movimientos.
La marioneta es uno de los juguetes más antiguos que existen. En Egipto y en India se han
encontrado muñecos de arcilla que se mueven con hilos fabricados hace más de 4.000 años.
Probablemente, las primeras marionetas eran sobre todo un entretenimiento para adultos.
Algunos pueblos las usaban para representar seres humanos y animales en sus rituales
religiosos. En ocasiones, se empleaban para narrar antiguas historias de dioses y demonios.
En la edad media, los titiriteros viajaban de país en país contando cuentos y leyendas con
ellas. Hoy se consideran sobre todo un entretenimiento infantil, aunque algunos importantes
escritores, como el español Federico García Lorca, han escrito pequeñas obras para ellas.
8
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
9/71
9
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mexicano_marioneta_lou.jpg
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
10/71
Las marionetas se mueven con hilos que unen las distintas partes de su cuerpo a una caña,
de la que cuelgan. Para manipularlas, los titiriteros usan una mano para mover la caña, y la
otra, para tirar de cada hilo. Esto exige una gran habilidad. Estas marionetas reciben el
nombre de marionetas de hilo o títeres.
Se cree que el nombre de 'marioneta' surgió en la edad media. En aquel tiempo, los monjes
y sacerdotes las usaban para enseñar a la gente la historia del nacimiento de Jesús. Elprincipal personaje era la Virgen María; de ahí viene el nombre de marionetas o „pequeñas
marionas‟.
Durante los siglos XIV y XV nacieron otros personajes que representaban historias
cotidianas, como maridos celosos, soldados que iban a la guerra. Su fabricación y manejo
se convirtió en todo un arte. Los títeres se hicieron tan sofisticados que a veces tenían hilos
con los que podían abrir y cerrar la boca.
En las ciudades más importantes de Europa se abrieron teatros de marionetas, e incluso se
llegaron a representar óperas.
Su elaboración consiste primeramente en elaborar pieza por pieza, comenzando por la
cabeza, luego el tronco y las caderas, finalmente los brazos y antebrazos, fémur, tibia y
peroné, pies.
Se comenzara por armar cada parte del cuerpo de la marioneta con papel periódico deacuerdo a la medida de tu personaje, dándole forma hasta obtener las partes, se procederá
a fijar la pieza moldeada con hilo pabilo y tirro, se forrara al final con este material para
hacer las veces de piel de nuestro personaje.
10
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
11/71
Cuando terminemos todas las partes se procederá a unir cada pieza con sus respectivas
articulaciones, mediante cáncamos de hilo. Hay que percatarse de no dejarlas muy separadas
para que en el momento de su manipulación pueda realizar diferentes movimientos, por
ejemplo, caminar, inclinarse hacia adelante, bailar, etc.
Los materiales utilizaos, la forma y tamaño del personaje varía de acuerdo al gusto del creador.
11
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
12/71
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
13/71
F.E.A
Formación estética corporal (F.E.C.A)
La estética corporal es el arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo como instrumento,
normalmente con música, como forma de expresión, interacción social o entretenimiento.
Dentro de esta formación estética témenos:
La danza
Ballet
Danza contemporánea
Tango
Danza griega
Hip-hop
Salsa
Rock
Estos se subgéneros:
Clásicos
TradicionalesFolklóricos
13
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hans_Thoma_003.jpg
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
14/71
La danza se denomina como el movimiento en el espacio, ya sea con una parte del cuerpo o
todo el cuerpo en ejecución, debe poseer compas, ritmo, expresiones y sentimientos, pues
el baile es una manera de comunicarse, utilizando el lenguaje no verbal. Es indispensable la
música.
La danza se caracteriza por tener una coreografía, parte fundamental donde se crea este
arte. La persona que la crea se le llama Coreógrafo y pueden existir un numero variado debailarines, ya sea solitario, parejas o grupos, esto dependerá de la danza que se ejecutara.
En el área de deporte se incorpora la danza como gimnasia, natación sincronizada, gimnasia
rítmica, asociándose con distintos tipos de bailes.
La danza también se desempeña en la vida de otros seres vivos, normalmente como filtro decomunicación de algunas especies animales, como por ejemplo la Danza de las abejas,
comúnmente se le llama cortejo.
Desde la prehistoria los seres humanos hemos tenido la necesidad de comunicarnos
corporalmente, sirviendo ciertos movimientos rítmicos para rituales, siendo este un primer
componente de la danza, celebrando la fecundidad, la caza o la guerra.
14
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Edgar_Germain_Hilaire_Degas_033.jpg
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
15/71
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
16/71
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
17/71
17
Artes escénicas:
El teatro dramático
En verso o prosa, las obras dramáticas presentan una acción, escrita para ser representada
sobre un escenario, a través de unos personajes que dialogan, por lo que no es necesaria la
presencia de un narrador.
Al escribir una obra de teatro, el autor, además de dar forma a un texto en forma de diálogo,
debe preocuparse también de los aspectos formales de su representación, como son el
escenario, la iluminación o la interpretación de los personajes (gestos, entradas y salidas,
etc.). Las instrucciones que el autor escribe sobre estos aspectos se llaman acotaciones.
Desde el teatro de la antigua Grecia hasta la actualidad son innumerables las obras
dramáticas que se pueden nombrar como ejemplo. Merece destacar de todas ellas las
pertenecientes al siglo de oro español (siglos XVI-XVII), con autores como Calderón de la
Barca o Lope de Vega; pero también a otros como sor Juana Inés de la Cruz o Juan Ruiz de
Alarcón, en México, o el inglés William Shakespeare.
Entre los subgéneros del teatro destacan:
La tragedia: obra dramática cuyos protagonistas suelen ser personajes heroicos que son
sometidos a grandes tensiones. Normalmente, los hechos desembocan en un fracaso y,
muy habitualmente, en la muerte. La finalidad de estas obras es hacer que el espectador
reflexione.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
18/71
18
El drama o tragicomedia: obra en la que se presentan conflictos humanos representados por
personajes de diferentes clases sociales. Aunque alterna lo trágico con lo cómico, su final a
veces es trágico.
La comedia: pieza teatral que presenta satírica o humorísticamente los conflictos cotidianos
de la gente sencilla. Su final es feliz o desenfadado.
Drama o teatro proviene del griego “opaya” que significa “hacer” o “actuar”. Todos ellos tienen
en común la representación de algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por
medio del diálogo de los personajes o del monólogo. En el género dramático, el autor lleva el
desarrollo de la acción a la escena: los hechos no se relatan, sino que se representan. Su
forma expresiva es el diálogo y los personajes adquieren vida gracias a unos actores que lo
escenifican. El teatro debe incluir factores como la actuación, la evaluación del espectáculo, los
músicos, la iluminación, etc.
Este género está caracterizado por ser representado públicamente, frente a un auditorio, donde
se abarcan muchas manifestaciones teatrales. Todo lo que pasa en la obra no está narrado ni
descrito por el dramaturgo, es visto por el espectador. Es una obra escrita, requiere de un
guión, existen obras dramáticas sin palabras, donde se utiliza la gestualidad como medio deexpresión.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
19/71
19
Para la realización de obras teatrales encontramos necesario:
• Gestos
•Música
•Sonido
•Iluminación•Escenografía
•Vestuario
•Maquillaje
Esta confluencia de códigos permite dar vida en el escenario al mundo creado por un
escritor (que crea la obra dramática) y el director, que es el responsable del espectáculo uobra teatral.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
20/71
20
Medios de comunicación:
La radio
Este término hace referencia al instrumento o a la forma como se realiza el proceso
comunicativo. Están en constante evolución y probablemente la primera manera de
comunicarse los humanos fue mediante la implementación de signos o señales, desde la
prehistoria hasta nuestros días estos medios han evolucionado de una manera exagerada ynecesaria. Más aun con la invención de la escritura, marcando el comienzo de la historia, a
partir de este momento, hubo cambios económicos y sociales que impulso al desarrollo de
los distintos medios de comunicación, vinculados también con la mecanización, desde la
imprenta hasta los medios audiovisuales, ligados a la era de la electricidad, más o menos en
la primera mitad del siglo XX. La revolución de la informática y las telecomunicaciones desde
la segunda mitad del siglo XX.
El propósito primordial de todo medio de comunicación, es, comunicar, pero esto puede
variar; los medios pueden informar, educar, transmitir, formar, entretener, pero tienen
aspectos tanto positivos como negativos.
Las características positivas están en posibilitar amplios contenidos de información, hacen
posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas, pueden generar valoreseconómicos y desde el punto de vista empresarial amplio el marketing y anuncios para el
mundo.
Lo negativo está en la manipulación de la información y el uso de esta para intereses propios.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
21/71
21
Los medios de comunicación son altamente complejos, Harry Pross (1972), los clasifica:
Medios primarios
Medios secundarios (máquina)
Medios terciarios (medios electrónicos)
Medios cuaternarios (medios digitales)
Radio: La radio es una tecnología que posibilita la transmisión de señales mediante ondas
electromagnéticas, por este motivo llega a lugares lejanos. Son un tipo de comunicación
sonoro. La mayor parte de la población escucha la radio por diversas razones, para
entretenerse, para instruirse o para informarse sobre algún hecho.
Las emisiones de frecuencia modulada, o FM, se usan para radios locales, ya que tienencorto alcance, aunque una mayor calidad de sonido que las de onda media.
Las ondas de radio no solo se usan para transmitir a través de las emisoras comerciales de
FM y AM, sino que tienen otras aplicaciones, como la comunicación en rescates de
emergencia o en los radiotaxis (onda corta), en emisiones internacionales (satélites) y en los
hornos de microondas (que en realidad son ondas de radio de muy alta frecuencia y, por tanto, con mucha energía).
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
22/71
22
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
23/71
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
24/71
24
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
25/71
25
Tratamiento curricular:
Asignaturas, contenidos y bloques:
Las áreas académicas establecidas para la primera etapa de educación básica son:
Lengua y literaturaMatemática
Ciencias de la naturaleza y tecnología
Ciencias sociales
Educación estética
Educación física.
Esto según el diseño curricular, los contenidos son el conjunto de saberes relacionados con locultural, lo social, lo político, lo económico, lo científico etc, que conforman las diferentes áreas
o asignaturas académicas, cuya asimilación y apropiación por los alumnos es considerada
esencial para el desarrollo y socialización. (Coll y otros, 1992)
Se destacan tres contenidos:
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
26/71
26
Nunca deben ser abordados de manera separada porque guardan relación con las actitudes,
pues un concepto puede ser aprendido de manera diferente en cada ser y para ser
adquiridos necesita de procedimientos creativos y sólidos.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
27/71
27
Texto creativo:
Literatura para la infancia
La literatura infantil incluye libros muy diversos, desde obras clásicas de la literatura a
libros ilustrados y relatos de fácil comprensión escritos exclusivamente para los niños. Los
géneros más frecuentes y más apreciados por los más pequeños son los cuentos de
hadas, las fábulas, las canciones de cuna y los cuentos populares, transmitidos,
generalmente, de forma oral. Muchas obras que en un principio no fueron escritas para los
niños han servido como lecturas infantiles desde hace mucho tiempo
Sobre todo, aquellos que podían tener un contenido moral o didáctico, es decir, que podían
servir de enseñanza o permitían aprender normas de conducta o comportamiento. Enparticular, eran populares las fábulas, esto es, los relatos protagonizados por animales que
hablan y cuyas acciones pueden servir de ejemplo para que los niños entiendan lo que
deben hacer y lo que deben evitar. Entre los autores más famosos de fábulas están el
escritor griego Esopo y el francés Jean de La Fontaine. Muchas veces las fábulas están
escritas en verso.
Una de las primeras obras escritas pensando en los niños es Mundo visible en dibujos(1658), del humanista Comenio, que presentaba una novedad de enorme importancia para
el futuro, pues acompañaba cada palabra de una figura. De alguna manera, puede
considerarse el primer libro ilustrado para niños de la historia.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
28/71
28
A principios del siglo XIX, se publicaron en toda Europa recopilaciones de cuentos y leyendas
populares, transmitidas de manera oral de generación en generación. Dos colecciones son
particularmente importantes. La primera la publicaron en Alemania los hermanos Jacob y
Wilhelm Grimm, y lleva el título de Cuentos para la infancia y el hogar (1812-1815). La
colección, aumentada en 1857, se conoce como Cuentos de hadas de los hermanos Grimm.
En esos cuentos aparecen personajes que se harían famosos en todo el mundo, comoBlancanieves, Barba Azul, Cenicienta o Caperucita. No debe sorprenderte que en algunas
ocasiones los cuentos de unos escritores coincidan con los de otros, pues en muchos casos se
basan en leyendas similares y tradiciones comunes.
Dentro de esa tendencia fantástica, destaca un libro único y extraordinario, Alicia en el país
de las maravillas, publicado en 1865. Su autor, Lewis Carrol, además de escritor, era un
notable matemático, de ahí esa mezcla tan original que aparece en Alicia de lógica y fantasía.
Carrol escribió el libro para la hija de un amigo suyo. Seguro que te acuerdas de algunos desus personajes: la Liebre de Marzo, el Sombrerero, el gato de Cheshire, capaz de hacerse
invisible, o la Reina de Corazones.
La literatura infantil alcanzó su pleno desarrollo en el siglo XX. A partir de entonces, cada vez
más escritores han tenido en cuenta los gustos y las necesidades de los niños y han escrito
específicamente para ellos.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
29/71
29
En general, la literatura infantil ha evolucionado desde las obras de contenido moral o
educativo de los primeros tiempos a obras de simple entretenimiento o diversión. Además,
en el siglo XX se ha ampliado de manera significativa la naturaleza y el tipo de los
personajes de las historias, que ya no están protagonizadas solo por niños o animales que
hablan, sino también, por seres fabulosos, como los héroes de los cómics, por criaturas
fantásticas e incluso por juguetes y muñecas. Muchos de esos personajes se han hechoenormemente populares a través del cine o de la televisión, como es el caso de Pippi
Calzaslargas (1945), de la escritora sueca Astrid Lindgren, o Peter Pan (1904), creado por
el escritor James Barrie.
Destaca, por último, el caso de la escritora británica J. K. Rowling, cuyos libros,
protagonizados por un aprendiz de mago llamado Harry Potter , se han convertido en todo
un fenómeno de masas en los primeros años del siglo XXI.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
30/71
30
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
31/71
31
Sistemas inteligentes
Lenguaje e imagen
Lenguaje Familiar o coloquial:
Es el habla común, típica, tal como brota, natural y espontáneamente, y que presenta la
cotidianidad de las personas, sus costumbres y su origen, (habla vernácula).Utiliza mucho los apócopes (hacer las palabras más cortas).
Ejemplo: Echarle pa'elante y pa‟tras.
Lenguaje natural
Es el lenguaje que hablamos todos. Además de emplear un habla o lenguaje familiar, en un
ambiente más formal se presenta una corrección en la significación de las palabras.
El individuo, por el hecho de nacer en sociedad, acepta normativamente el lenguaje de su
propia comunidad lingüística.
Son ejemplos de lenguaje natural el castellano, el catalán, el vasco o el gallego, en España, y
cualquier otro idioma que se hable en alguna parte del mundo. El lenguaje natural se
considera un instrumento sumamente adaptado a la comunicación de la vida ordinaria.
Ejemplo: Echarle para adelante y para atrás.
La misma expresión familiar o coloquial en un lenguaje común, pero correcto.
L j Lit i
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
32/71
32
Lenguaje Literario
Es el utilizado por los escritores para hacer gozar, armonizar y
vivir su medio. Explicar literariamente hablando lo que piensa o
cree.
Ejemplo: Las hojas, contentas y tristes a su vez, se
marcharon.
Lenguaje Visual:
Es el lenguaje que desarrollamos en el cerebro relacionado con
la manera de como interpretamos lo que percibimos a través
de los ojos ("visualmente"). Es el que utiliza imágenes y signos
gráficos. Tiene como objetivo la transmisión de mensajes através de la imagen.
Formas:
Es la propiedad de la imagen o de un objeto que
define su aspecto. En el lenguaje visual, la forma
más en términos gestálticos, la constituye el
contorno o borde exterior general de una entidadvisual o figura, donde identificamos también
características como su color, textura, tamaño,
luminosidad. La forma puede ser abstraída
obteniendo sus datos y representada en forma de
un dibujo en el plano. Igual que en el mundo de las
artes etc.
El l
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
33/71
33
El color:
El color es uno de los elementos esenciales de la configuración de una forma como la
interpretamos o la apreciamos en el espacio. Suele organizarse cromáticamente en un
círculo, en el que se suelen diferenciar los colores primarios o generativos que son los
colores secundarios, producto de la mezcla de dos primarios, y los terciarios, resultantes de
la mezcla de un secundario y un primario. Los atributos perceptuales del color son el valor
(cantidad de luz u obscuridad que tiene un color), el tono (es el atributo que diferencia el color
y por la cual designamos los colores: verde, violeta, anaranjado, etc. Es la identidad del color)
y la saturación(es la intensidad cromática o pureza de un color). Desde el punto de vista
físico, el color es una propiedad que va relacionada a la iluminación y está directamente
relacionada con la forma. A nivel funcional, psíquico, el color tiene un papel fundamental en la
comunicación, ya que conecta de un modo muy directo con el campo emocional del individuo.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
34/71
34
Textura:
La textura hace referencia normalmente a los rasgos visuales representados en la superficie
de un objeto que da carácter e identidad al mismo en la representación, la textura de una
imagen o un fragmento de imagen, suele dar identidad diferenciando al objeto representado.
Las texturas suelen integrarse en el conjunto de la imagen, aportando una sensación
ambiental y pasando muchas veces desapercibidas en la imagen o en los objetosrepresentados.
Aunque mediante la vista debido a nuestra experiencia, también percibimos las texturas
táctiles, hay texturas que solo son apreciaciones visuales y no corresponden a la sensación
del tacto.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
35/71
35
El valor:
Es la cualidad clara, intermedia u obscura de una
superficie según sea el grado de intensidad de luz
que recibe. Donde hay luz hay figura y volumen.
Si ifi ió i bóli d l l
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
36/71
36
Significación simbólica de los colores
Blanco: El blanco se asocia a la luz, la
bondad, la inocencia, la pureza y la
virginidad. Se le considera el color de la
perfección.
El blanco significa seguridad, pureza ylimpieza. A diferencia del negro, el blanco por
lo general tiene una connotación positiva.
Puede representar un inicio afortunado.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
37/71
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
38/71
38
Naranja: El naranja combina la energía delrojo con la felicidad del amarillo. Se le asocia
a la alegría, el sol brillante y el trópico.Representa el entusiasmo, la felicidad, la
atracción, la creatividad, la determinación, el
éxito, el ánimo y el estímulo.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
39/71
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
40/71
40
Púrpura: El púrpura aporta la estabilidad del
azul y la energía del rojo.
Se asocia a la realeza y simboliza poder,nobleza, lujo y ambición. Sugiere riqueza y
extravagancia.
El color púrpura también está asociado conla sabiduría, la creatividad, la independencia,
la dignidad.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
41/71
41
Azul: El azul es el color del cielo y del mar, por loque se suele asociar con la estabilidad y la
profundidad.Representa la lealtad, la confianza, la sabiduría, la
inteligencia, la fe, la verdad y el cielo eterno.
Se le considera un color beneficioso tanto para el
cuerpo como para la mente. Retarda el
metabolismo y produce un efecto relajante. Es un
color fuertemente ligado a la tranquilidad y la
calma.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
42/71
42
Verde: El verde es el color de la naturaleza porexcelencia. Representa armonía, crecimiento,
exuberancia, fertilidad y frescura.El verde oscuro tiene también una
correspondencia social con el dinero.
El color verde tiene un gran poder de curación. Esel color más relajante para el ojo humano y puede
ayudar a mejorar la vista.
El verde sugiere estabilidad y resistencia.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
43/71
43
Negro: El negro representa el poder, laelegancia, la formalidad, la muerte y el
misterio.
Es el color más enigmático y se asocia al
miedo y a lo desconocido ("el futuro se
presenta muy negro", "agujeros negros"...).
El negro representa también autoridad,
fortaleza, intransigencia. También se asocia
al prestigio y la seriedad.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
44/71
44
Bibliografía
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
45/71
45
Anexos
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
46/71
46
El acto educativo pedagógico crealógico
Situaciones
1
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
47/71
47
1Situación vivencial de formación(S.V.F):
Nombre: Caberoslenguamarioteando
Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética y el lenguaje, va dirigido a niños y niñas de sexto
grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos, proporcionándoles
herramientas para la creación artística ,científica y literaria.
Situación inicial natural (S.I.N)Tipo de conocimiento: El conocimiento que es esta fase se aplica es el previo, es decir , a partir de lo que el niño
conoce resolverá la serie de problemas planteados.
Parte o momento: I
Descripcion de contenidos: Es esta primera fase del taller, se le mostrara al alumno una serie de problemas donde
deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación de la cabeza y el
rostro de su marioneta.
Situación genésica conceptual (S.G.C):
Tipo de conocimiento: El tipo de conocimiento en esta fase es de interpretación y confrontación.Parte o momento: II
Descripcion de contenidos: En esta parte, se le proporcionara al alumno los mismos problemas, pero resueltos para
que así pueda confrontar sus conocimientos y reconocer en que fallo o si hay diversas maneras de realizar los
ejercicios.
Situación genésica procedimental:
Tipo de conocimiento: II
Parte o momento: En esta fase, prevalece la comprensión y la aplicación
Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en practica lo aprendido y realizar la cabeza y el
rostro de su marioneta y al unir todas las situaciones podrá realizarla por completo con todas sus partes y sus
detalles.
Situación Post- vivencial:
Tipo de conocimiento: Aquí se aplica el conocimiento transferido, su tarea será dar a conocer lo que aprendió y
colocó en práctica previamente.
Parte o momento: III
Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de estamanera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.
ContenidosEstética
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
48/71
48
Procedimental Conceptual Actitudinal
Educación:
El lenguaje artístico
como medio deexpresión individual
Ejecución y análisis
de producciones
teatrales
Creación de objetos
con materialesdiversos
Análisis e interpretación de
textos escritos. Extracción de
ideas principales y secundarias
de textos
Relaciones estructurales
de las palabras. Las
oraciones
Ejercitación,
identificación y
aplicación de artículos y
sustantivos.
Bloques
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
49/71
49
q
Lengua y literatura Matemática Educación Física
Ciencias sociales Cs naturales y tecnología Educación estética
Ejecución y análisis
de producciones
teatrales
Relaciones estructurales
de las palabras. Las
oraciones
Indicadores
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
50/71
50
Produce Expresa Actúa
Perfil
Ser Compartir Hacer Conocer
Utiliza en forma adecuada
elementos normativos de
la lengua, valora suimportancia para el logro
de una comunicación
eficaz e inicia la
comprensión de su
estructura y
funcionamiento
Respeta y cumple las
normas ortográficas.
Respeta las normas y
convenciones de la lengua
para el logro de una
comunicación eficaz
Reconoce la
estructura del párrafo. Reconoce y usa
sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios.
C o n
e s p
í r i t u
d e
i n v e s
t i g a c
i ó n ,
e x p
l o r a c
i ó n
y
c u e s
t i o n a m
i e n
t o .
Identifica elementosvinculados con el
lenguaje literario
Aplica procesos de
pensamiento,
experiencias y
conocimientos en las
diversas situaciones y
problemas que
confronta. T r a
b a
j a
e n
g r
u p o
y
m a n t i
e n e
r e l a c
i o n e s
i n t e r p e r s o n a
l e s
a b i e r t a s
y
p o s
i t i v a s
Desarrollo integral
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
51/71
51
Desarrollo integral
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
Ejes transversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y educación Valores Trabajo Ambiente y salud
D e s a r r o l l a
l a
m o t r i c i d a d
f i n a
r e s o l v i e n d o
e l
p r o b l e m a r i o
q u e s
e
l e
p r e s e n t a
y l a
m o t r i c i d a d
g r u e s a
a l
r e a l i z a
r
l a
c a b e z a
y
r o s t r o
d e l a
m a r i o n e t a
P o s e e
u n
p e n s a m
i e n
t o l ó g i c o a
l a
h o r a
d e
r e s o
l v e r
p r o
b l e m a s
u t i l i z a
n d o
e l l e n g u a
j e .
Al propiciar atmosferas
creativas, se dará zonas
colectivas de desarrollo
próximo, el alumno es
cooperativo, mostrando un
pensamiento lógico- creativo.
Se facilita un
conocimiento social
mediante un entorno
familiar y estudiantil,
favoreciendo a la
construcción de valores y
normas y costumbres.
Comunicación
Aprecia los usoslingüísticos
característicos de la
comunidad a la que
pertenece.
Comunicación y
lenguaje.
Pensamiento
efectivo Analiza
situaciones,
estableciendo
pasos que
puede realizar
C o n v
i v e n c
i a
C o o p e r a e n e
l l o
g r o
d e
o b j e t i
v o s
c o m u n e s .
T r a
b a
j o c o o p e r a
t i v o
C a l i d a d y p r o d u c t i v i d a d .
R e c o n o c e
e l
“ h a c e r
" c o m o
l a
m a n e r a
d e
e x p e r i m e n t a r ,
a p l i c a
r
y
c o m p r o b a r l o
q u e
s e
d i c e ,
( a p r e n d e h a c i e n d o ) .
C a p a c i d a d c r e a d o r a .
Aprender a crear.
Eje integrador
trabajo Libertador.
La teoría y la
practica desde una
perspectiva social y
ambiental que
permitan un proceso
de transformación.
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
52/71
Situaciones2
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
53/71
53
Situación vivencial de formación(S.V.F):
Nombre: Crucehilamatemateando
Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética aplicada y la matemática, va dirigido a niños y niñas
de sexto grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos, proporcionándoles
herramientas para la creación artística ,científica y literaria.
Situación inicial natural (S.I.N)Tipo de conocimiento: El conocimiento que es esta fase se aplica es el previo, es decir , a partir de lo que el niño
conoce resolverá la serie de problemas planteados.
Parte o momento: I
Descripcion de contenidos: Es esta primera fase del taller, se le mostrara al alumno una serie de problemas donde
deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación de la cruceta y se
darán instrucciones sobre el hilado de su marioneta.
Situación genésica conceptual (S.G.C):
Tipo de conocimiento: El tipo de conocimiento en esta fase es de interpretación y confrontación.Parte o momento: II
Descripcion de contenidos: En esta parte, se le proporcionara al alumno los mismos problemas, pero resueltos para
que así pueda confrontar sus conocimientos y reconocer en que fallo o si hay diversas maneras de realizar los
ejercicios.
Situación genésica procedimental:
Tipo de conocimiento: II
Parte o momento: En esta fase, prevalece la comprensión y la aplicación
Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en práctica lo aprendido y realizar la cruceta y el
hilado de su marioneta y al unir todas las situaciones podrá realizarla por completo con todas sus partes y sus
detalles.
Situación Post- vivencial:
Tipo de conocimiento: Aquí se aplica el conocimiento transferido, su tarea será dar a conocer lo que aprendió y
colocó en práctica previamente.
Parte o momento: III
Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de estamanera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.
Contenidos
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
54/71
54
Procedimental Conceptual Actitudinal
Educación:
Cuerpos geométricos.
Observación de objetos
con forma de cuerpos
geométricos
en el entorno.
Interés por los elementos
geométricos como
instrumentos útiles para la
mejor comprensión del
espacio
y sus formas.
El lenguaje artístico
como medio deexpresión individual
Ejecución y análisis
de produccionesteatrales
Creación de objetos
con materialesdiversos
Bloques
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
55/71
55
Lengua y literatura Matemática Educación Física
Ciencias sociales Cs naturales y tecnología Educación estética
Ejecución y análisis
de producciones
teatrales
Cuerpos geométricos.
Indicadores
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
56/71
56
Produce Expresa Actúa
Perfil
Ser Compartir Hacer Conocer
Reconoce, describe y
construye figuras planas y
cuerpos geométricos
usando los instrumentos
de dibujo y materiales
disponibles en su
entorno.
Dibuja cuerpos
geométricos utilizandouna cierta
perspectiva.
Expresa interés al Leer e
interpreta los enunciadosde los problemas.
A n a l í t i c o y c r i t i c o
a l a h o r a d e
r e s o l v e r e l
p r o b l e m a r i o
Discierne relaciones,
causas y efectos
P a r t i c i p a
d e
m a n e r a
p e r m a n e n t e
y
e n t u s i a s t a
e n
a c t i v i d a d e s
c i e n t í f i c a s .
Aplica y procesa la
información recibida.
Desarrollo integral
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
57/71
57
g
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
Ejes transversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y educación Valores Trabajo Ambiente y salud
D e s a r r o l l a
l a
m o t r i c i d a d
f i n a
r e s o l v i e n d o
e l
p r o b l e m a r i o
q u e s
e
l e
p r e s e n t a
y l a
m o t r i c i d a d
g r u e s a
a l
r e a l i z a
r
l a
c r u c e t a y e l h i l a d o
d e l a
m a r i o n e t a .
P o s e e
u n
p e n s a m
i e n
t o l ó g
i c o a
l a
h o r a
d e
r e s o
l v e r
p r o
b l e m a s
u t i l i z a n
d o
l a
m a
t e m
á t i c a .
Al propiciar atmosferas
creativas, se dará zonas
colectivas de desarrollo
próximo, el alumno es
cooperativo, mostrando un
pensamiento lógico- creativo.
Se facilita un
conocimiento social
mediante un entorno
familiar y estudiantil,
favoreciendo a la
construcción de valores y
normas y costumbres.
Aprender a crear.
Eje integrador
trabajo Libertador.
La teoría y la
practica desde una
perspectiva social y
ambiental que
permitan un proceso
de transformación.
Hablar y escribir
Aprecia la lectura
como instrumentopara obtener
información y como
medio para ampliarel conocimiento del
mundo que lo rodea.
Lectura,
información e
investigación.
Pensamiento lógico.
Encuentra aspectocomunes y no comunes
entre ideas, objetos y
procesos.
Observación,
Razonamiento
P e r s e v e r a n c i a
D e m u e s t r a c o n s t a n c i a
p a r a l o g r a r e l é x i t o e n l
a
a c t i v i d a d e m p r e n d i d a .
S u p e r a c i ó n d e
d i f i c u l t a d e s
C a l i d a d y p r o d u c t i v i d a d
S o l u c i ó n d e p r o b l e m a
s y
s a t i s f a c c i ó n d e
n e c e s i d a d e s .
P l a n i f i c a c i ó n d e l t r a b a j o
Ejecución del proceso:
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
58/71
58
j p
Tiempo: 20 minutos
Ambiente: Aula designada para las actividades del taller.
Problema: Con el planteamiento de problemas se pretende despertar el ingenio propio de
cada niño y niña para que diseñen y construyan su propio conocimiento de acuerdo a susnecesidades y actitudes.
Lúdica: La parte lúdica se encuentra en observar detenidamente la pagina del problemario
y ubicar nubes, banderines, imágenes y palabras en desorden para poder completar
párrafos, jerarquizar, clasificar o seleccionar.
Creatividad: La creatividad esta presente en el momento de realizar la cruceta y el hilado
de la marioneta.
Construcción individual: Al construir su propio aprendizaje de la mano del animador pedagógico, le da confianza para seguir adelante y aprender aun mas y competirlo o
transferirlo. Específicamente resolviendo las situaciones vivenciales de formación, en su
apartado de situaciones iníciales naturales (S.I.N).
Construcción social: Se da la construcción social en la fase de situaciones post-
vivenciales (S.P.V), pues el niño transfiere a su comunidad lo que a aprendido y provee un
conocimiento a su entorno.
Diseño hermenéutico: a través de un aprendizaje por problemas se evidencia la
comprensión, la interpretación y la aplicación, mediante una serie de fases bien conocidas,
las situaciones vivenciales de formación y sus distintos momentos. Logrando así que el
alumno se involucre con el conocimiento propio y pueda transferirlo.
Animación pedagógica: Presente durante toda la aplicación del taller, en todas las fases
y momentos de las situaciones vivenciales de formación.
Situaciones3
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
59/71
59
Situación vivencial de formación(S.V.F):
Nombre: Ciencinatuvestucabecomedilectura
Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética aplicada y las ciencias naturales, va dirigido a niños y
niñas de sexto grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos,
proporcionándoles herramientas para la creación artística ,científica y literaria.
Situación inicial natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: El conocimiento que es esta fase se aplica es el previo, es decir , a partir de lo que el niño
conoce resolverá la serie de problemas planteados.
Parte o momento: I
Descripcion de contenidos: Es esta primera fase del taller, se le mostrara al alumno una serie de problemas donde
deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación del vestuario y el
cabello de su marioneta.
Situación genésica conceptual (S.G.C):
Tipo de conocimiento: El tipo de conocimiento en esta fase es de interpretación y confrontación.Parte o momento: II
Descripcion de contenidos: En esta parte, se le proporcionara al alumno los mismos problemas, pero resueltos para
que así pueda confrontar sus conocimientos y reconocer en que fallo o si hay diversas maneras de realizar los
ejercicios.
Situación genésica procedimental:
Tipo de conocimiento: II
Parte o momento: En esta fase, prevalece la comprensión y la aplicación
Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en práctica lo aprendido y realizar la vestimenta de
su marioneta y su cabello.
Situación Post- vivencial:
Tipo de conocimiento: Aquí se aplica el conocimiento transferido, su tarea será dar a conocer lo que aprendió y
colocó en práctica previamente.
Parte o momento: III
Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de esta
manera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.
Contenidos
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
60/71
60
Procedimental Conceptual Actitudinal
Educación:
El agua como recurso
básico en la escuela, el
hogar y la comunidad.
Evocación y conversación
acerca de los usos y el
problema del agua en nuestra
vida diaria.
Manifestación de apoyo a las
iniciativas de la comunidad que
inciten al ahorro del agua.
Interiorización y manifestación
de
actitudes a favor del ahorro delagua en la familia
Lenguaje y
cotidianidad de lasdanzas, el baile y el
teatro.
Comparación de las
diferencias de lenguaje
artístico expresado en las
danzas populares y
tradicionales del país.
Defiende el patrimonio
artístico cultural de supaís.
Bloques
L lit t M t áti Ed ió Fí i
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
61/71
61
Lengua y literatura Matemática Educación Física
Ciencias sociales Cs naturales y tecnología Educación estética
El agua como recurso
básico en la escuela, el
hogar y la comunidad.
Lenguaje y
cotidianidad de las
danzas, el baile y el
teatro.
Indicadores
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
62/71
62
Produce Expresa Actúa
Perfil
Ser Compartir Hacer Conocer
Identifica los elementos,
temas y técnicas de
expresión en obras
musicales, plásticas y
escénicas.
Aplica los distintos
lenguajes artísticos paraexpresarse y comunicarse a
través de las artes
escénicas.
Asume papeles en representaciones
teatrales y danzas.
Q u e v a
l o r e y
d i s f r
u t e
l a s m a n
i f e s
t a c
i o n
e s
a r t
í s t i c a s
Identifica elementosvinculados con el
lenguaje científico,
estético y corporal
Expresa supensamiento de
manera clara y
coherente
Se reconoce
como un
individuo
productivo con
un elemento
transformador
del ambiente
natural y social.
Desarrollo integral
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
63/71
63
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
Ejes transversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y educación Valores Trabajo Ambiente y salud
D e s a r r o l l a
l a
m o t r i c i d a d
f i n a
r e s o l v i e n d o
e l
p r o b l e m a r i o
q u e
s e
l e
p r e s e n t a
y l a
m o t r i c i d a d
g r u e s a
a l
r e a l i z a
r
l a
v e s t i m e n t a
d e
l a
m a r i o n e t a y s u c a b e
l l o ,
P o s e e
u n
p e n s a m
i e n
t o l ó g
i c o a
l a
h o r a
d e
r e s o
l v e r
p r o
b l e m a s
u t i l i z a n
d o
l a
i n f o r m a
c i ó n
p r e s e n
t a d a
c l a r a m e n
t e
o
e n
d e s o r d e n .
Al propiciar atmosferas
creativas, se dará zonas
colectivas de desarrollo
próximo, el alumno es
cooperativo, mostrando un
pensamiento lógico- creativo.
Se facilita un
conocimiento social
mediante un entorno
familiar y estudiantil,
favoreciendo a la
construcción de valores y
normas y costumbres.
Comunicación
Valora la importanciacomunicativa del
lenguaje
Comunicación e
identidad nacional
Pensamiento
efectivo Comprende las
instrucciones de un
trabajo antes e
realizarlo
Creatividad y
pensamiento crítico
Libertad
Ser
autónomo en
su actuación
Autenticidad
personal
Calidad y
productividad
Reconoce elhacer como la
manera de
experimentar
y de aprender
haciendo
Planificación
del trabajo
Aprender a crear.
Eje integrador
trabajo Libertador.
La teoría y la
practica desde una
perspectiva social y
ambiental que
permitan un proceso
de transformación.
Ejecución del proceso:
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
64/71
64
Tiempo: 20 minutos
Ambiente: Aula designada para las actividades del taller.
Problema: Con el planteamiento de problemas se pretende despertar el ingenio propio de cada
niño y niña para que diseñen y construyan su propio conocimiento de acuerdo a sus necesidades
y actitudes.Lúdica: La parte lúdica se encuentra en observar detenidamente la pagina del problemario y
ubicar nubes, banderines, imágenes y palabras en desorden para poder completar párrafos,
jerarquizar, clasificar o seleccionar.
Creatividad: La creatividad esta presente en el momento de realizar la vestimenta y el cabello
de la marioneta.
Construcción individual: Al construir su propio aprendizaje de la mano del animador pedagógico, le da confianza para seguir adelante y aprender aun mas y competirlo o transferirlo.
Específicamente resolviendo las situaciones vivenciales de formación, en su apartado de
situaciones iníciales naturales (S.I.N).
Construcción social: Se da la construcción social en la fase de situaciones post-vivenciales
(S.P.V), pues el niño transfiere a su comunidad lo que a aprendido y provee un conocimiento a
su entorno.
Diseño hermenéutico: a través de un aprendizaje por problemas se evidencia la comprensión,la interpretación y la aplicación, mediante una serie de fases bien conocidas, las situaciones
vivenciales de formación y sus distintos momentos. Logrando así que el alumno se involucre con
el conocimiento propio y pueda transferirlo.
Animación pedagógica: Presente durante toda la aplicación del taller, en todas las fases y
momentos de las situaciones vivenciales de formación.
Situaciones4
Sit ió i i l d f ió (S V F)
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
65/71
65
Situación vivencial de formación(S.V.F):
Nombre: Eduextremidafisica
Descripcion: Este taller tiene relación con la formación estética aplicada y la educación física, va dirigido a niños y
niñas de sexto grado; con el mismo se quiere lograr un aprendizaje integral en cada uno de los alumnos,
proporcionándoles herramientas para la creación artística ,científica y literaria.
Situación inicial natural (S.I.N)Tipo de conocimiento: El conocimiento que es esta fase se aplica es el previo, es decir , a partir de lo que el niño
conoce resolverá la serie de problemas planteados.
Parte o momento: I
Descripcion de contenidos: Es esta primera fase del taller, se le mostrara al alumno una serie de problemas donde
deberá completar, relacionar , jerarquizar e identificar con el fin de lograr un interés por la creación las extremidades
superiores e inferiores de la marioneta
Situación genésica conceptual (S.G.C):
Tipo de conocimiento: El tipo de conocimiento en esta fase es de interpretación y confrontación.Parte o momento: II
Descripcion de contenidos: En esta parte, se le proporcionara al alumno los mismos problemas, pero resueltos para
que así pueda confrontar sus conocimientos y reconocer en que fallo o si hay diversas maneras de realizar los
ejercicios.
Situación genésica procedimental:
Tipo de conocimiento: II
Parte o momento: En esta fase, prevalece la comprensión y la aplicación
Descripcion de contenidos: En este punto el alumno debe poner en práctica lo aprendido y realizar las extremidadessuperiores e inferiores de la marioneta
Situación Post- vivencial:
Tipo de conocimiento: Aquí se aplica el conocimiento transferido, su tarea será dar a conocer lo que aprendió y
colocó en práctica previamente.
Parte o momento: III
Descripcion de contenidos: En esta etapa el niño llevara a su comunidad los conocimientos obtenidos y de esta
manera despertar su espíritu artístico de manera creativa y única.
Contenidos
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
66/71
66
Procedimental Conceptual Actitudinal
Educación:
Capacidad anaeróbica.
Mejoramiento de la capacidad
anaeróbica mediante la
participación en circuitos y carreras
cortas variadas, de
poca duración y alta intensidad,
adaptadas a lasdiferencias individuales.
Valoración de la importancia del
desarrollo de capacidades físicas
relacionadas con la: potencia, la
velocidad y la resistencia
muscular para el mantenimiento
de la salud.
Lenguaje y
cotidianidad de lasdanzas, el baile y el
teatro.
Comparación de las
diferencias de lenguaje
artístico expresado en las
danzas populares y
tradicionales del país.
Defiende el patrimonio
artístico cultural de supaís.
Bloques
Lengua y literatura Matemática Educación Física
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
67/71
67
Lengua y literatura Matemática Educación Física
Ciencias sociales Cs naturales y tecnología Educación estética
Lenguaje y
cotidianidad de las
danzas, el baile y el
teatro.
Capacidad anaeróbica.
Indicadores
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
68/71
68
Produce Expresa Actúa
Perfil
Ser Compartir Hacer Conocer
Identifica los elementos,
temas y técnicas de
expresión en obrasmusicales, plásticas y
escénicas.
Aplica los distintos
lenguajes artísticos paraexpresarse y comunicarse a
través de las artes
escénicas.
Asume papeles en representaciones
teatrales y danzas.
Q u e v a
l o r e y
d i s f r u
t e
l a s m a n
i f e s
t a c
i o n
e s
a r t
í s t i c a s
Identifica elementosvinculados con el
lenguaje científico,
estético y corporal
Expresa supensamiento de
manera clara y
coherente
Se reconoce
como un
individuoproductivo con
un elemento
transformador
del ambiente
natural y social.
Desarrollo integral
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
69/71
69
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
Ejes transversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y educación Valores Trabajo Ambiente y salud
D e s a r r o l l a
l a
m o t r i c i d a d
f i n a
r e s o l v i e n d o
e l
p r o b l e m a r i o
q u e
s e
l e
p r e s e n t a
y l a
m o t r i c i d a d
g r u e s a
a l
r e a l i z a r
l a s
e x t r e m i d a d e s
d e
s u
m a r i o n e t a .
P o s e e
u n
p e n s a m
i e n
t o l ó g i c o a
l a
h o r a
d e
r e s
o l v e r
p r o
b l e m a s
u t i l i z a n
d o
l a
i n f o r m a c
i ó n
p r e s e n
t a d a
c l a r a m e n
t e
o
e n
d e s o r d e n .
Al propiciar atmosferas
creativas, se dará zonas
colectivas de desarrollopróximo, el alumno es
cooperativo, mostrando un
pensamiento lógico- creativo.
Se facilita un
conocimiento social
mediante un entornofamiliar y estudiantil,
favoreciendo a la
construcción de valores y
normas y costumbres.
Comunicación
Valora la importanciacomunicativa del
lenguaje
Comunicación e
identidad nacional
Pensamiento
efectivo Comprende las
instrucciones de un
trabajo antes e
realizarlo
Creatividad y
pensamiento crítico
Libertad
Ser
autónomo en
su actuación
Autenticidad
personal
Calidad y
productividad
Reconoce el
hacer como la
manera de
experimentar
y de aprender
haciendo
Planificación
del trabajo
Aprender a crear.
Eje integrador
trabajo Libertador. La teoría y la
practica desde una
perspectiva social y
ambiental que
permitan un proceso
de transformación.
Ejecución del proceso:
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
70/71
70
Tiempo: 20 minutos
Ambiente: Aula designada para las actividades del taller.
Problema: Con el planteamiento de problemas se pretende despertar el ingenio propio de cada
niño y niña para que diseñen y construyan su propio conocimiento de acuerdo a sus necesidades
y actitudes.Lúdica: La parte lúdica se encuentra en observar detenidamente la pagina del problemario y
ubicar nubes, banderines, imágenes y palabras en desorden para poder completar párrafos,
jerarquizar, clasificar o seleccionar.
Creatividad: La creatividad esta presente en el momento de realizar las extremidades
superiores e inferiores de la marioneta.
Construcción individual: Al construir su propio aprendizaje de la mano del animador pedagógico, le da confianza para seguir adelante y aprender aun mas y competirlo o transferirlo.
Específicamente resolviendo las situaciones vivenciales de formación, en su apartado de
situaciones iníciales naturales (S.I.N).
Construcción social: Se da la construcción social en la fase de situaciones post-vivenciales
(S.P.V), pues el niño transfiere a su comunidad lo que a aprendido y provee un conocimiento a
su entorno.
Diseño hermenéutico: a través de un aprendizaje por problemas se evidencia la comprensión,la interpretación y la aplicación, mediante una serie de fases bien conocidas, las situaciones
vivenciales de formación y sus distintos momentos. Logrando así que el alumno se involucre con
el conocimiento propio y pueda transferirlo.
Animación pedagógica: Presente durante toda la aplicación del taller, en todas las fases y
momentos de las situaciones vivenciales de formación.
Bibliografía
-
8/19/2019 Libro Para Maestros de Arte
71/71
www. Wikipedia.com
Currículo básico nacional
Enciclopedia inicial
Para niños y niñas de 3 a 8 años
Desarrollando inteligencias múltiples.Editorial Lesa
Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos
los derechos.