Źródłem ludzkich emocji są nasze potrzeby.
Uczucia pozwalają żyć, pozwalają tworzyć.
Dziecięce uczucia pomagają nauczycielom
rozpoznać dziecięce pragnienia.
One wyznaczają pedagogiczny szlak
do szczęścia i radości.
Prowadzą do strumienia, który płynie w dziecku teraz
i wyzwoli jego zapał w dorosłej przyszłości ...
Wszak przez całe życie
nosisz w pamięci obraz swojej szkoły
portret nauczyciela i mistrza ... /D.N-B/
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU
SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. ROMUALDA TRAUGUTTA
W LUBLINIE
WRAZ Z UZASADNIENIEM PRZYSTĄPIENIA DO KONKURSU
opracowała: Danuta Nowakowska-Bartłomiejczyk
str. 2
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
WSTĘP
Niniejszą koncepcję oparto na wnioskach ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego
dyrektora szkoły, na wnioskach i rekomendacjach wynikających z wewnętrznej kontroli zarządczej,
a także kontroli zewnętrznych. Koncepcja rozwoju uwzględnia mikro i makrootoczenie szkoły
w perspektywie wartości kultury organizacyjnej SP6. Niniejsza koncepcja jest efektem modyfikacji
na podstawie autoewaluacji dyrektora szkoły.
Na wstępie przedstawiam ogólną charakterystykę szkoły i dziewięcioletnie efekty zarządzania.
Są one w mojej ocenie istotne. Wyniki autoewaluacji obrazują, że dotychczasowa koncepcja pracy
"Szóstki" akceptowana była przez Radę Rodziców i Samorząd Uczniowski, a także przez większość
Rady Pedagogicznej SP6. Losy i informacje zwrotne od absolwentów pozwalają na pozytywną ocenę
przyjętych dotychczas kierunków i autorskich form pracy. Pięcioletnia koncepcja rozwoju szkoły
podstawowej przy ulicy Czwartaków 11 w Lublinie, osadzona jest w katalogu zdiagnozowanych
potrzeb organów, współtworzących klimat jej pracy. Dobry klimat pracy uznaję za zasadniczą
płaszczyznę efektywności procesów dydaktyczno - wychowawczych. Modelowanie przykładem
nauczycieli, kształtuje charakter dzieci, wyposaża je na przyszłość w umiejętności wypełniania
różnych ról społecznych. Rozwojową szansę dostrzegam w szeroko pojętej i praktycznie
wykorzystywanej metodzie negocjacji i mediacji szkolnych. Pierwsza z nich, dążąc do mądrego
kompromisu, daje szansę satysfakcji wszystkim podmiotom szkoły. Mediacje zaś wnoszą nowe,
twórcze i autorskie rozwiązywanie problemów. Dzięki nim można wypracować rozwiązania
wzbogacające. Praktycznym sposobem jawi się tu metod komunikacji interpersonalnej (skrót Pbp)
autorstwa Marschala Rozenberga1, a pozytywną płaszczyznę można będzie osiągnąć dzięki metodzie
"wywiadu motywującego" zgodnie z koncepcją Whiliama Millera2. Niniejszy projekt funkcjonowania
szkoły opieram właśnie na gruncie tych psychologicznych koncepcji komunikacji. Etap pierwszy
polega na wsłuchaniu się w spostrzeżenia. Drugi to "ogląd" uczuć i emocji, które informują nas
o potrzebach. Strategiczne cele rozwojowe szkoły wynikają właśnie z tych potrzeb i oczekiwań.
1 Marshall Rosenberg, Porozumienie bez przemocy, czyli o języku serca., Wydawnictwo: Santorski & CO, Marzec 2003; dla przywołania tej metody w programie wykorzystano skrót Pbp
2 William Miller, Wywiad motywujący, Jak przygotować ludzi do zmiany?, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2010
str. 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
I. CHARAKTERYSTYKA SZKOŁY
Szkoła Podstawowa nr 6 im. Romualda Traugutta funkcjonuje w lokalnym środowisku
dzielnicy Wieniawa, w najbliższym otoczeniu tzw. miasteczka studenckiego. Lokalizacja sprzyja
kontaktom i współpracy z lubelskimi uczelniami w zakresie praktyk studenckich, wolontariatu
studenckiego, uczestnictwa uczniów SP6 w pokazach uniwersyteckich oraz edukacyjnych wizyt
pracowników naukowych uniwersytetów.
Uczniowską społeczność Szóstki tworzą w 40% dzieci i młodzież z rejonu szkoły;
60% uczniów to dzieci mieszkające w innych dzielnicach miasta, a także poza jego granicami.
W latach 2006 i 2008 SP6 plasowała się w "bardzo wysokim" staninie wyników sprawdzianu
zewnętrznego szóstoklasistów. W latach 2005, 2007, 2009 - 2013 uczniowie osiągnęli stanin
"najwyższy". Każdego roku dzieci zdobywają laury w konkursach przedmiotowych LKO.
Zróżnicowane predyspozycje i kompetencje dzieci potwierdzają wyniki wewnętrznego pomiaru
dydaktycznego oraz wskaźniki pomiarowe obrazowane w raportach z badań zewnętrznych. Wysoka
wartość wskaźnika rozrzutu ujawnia potrzebę szczególnej i systematycznej indywidualizacji pracy
z dziećmi. Indywidualizacja procesów kształcenia stanowi priorytet w zadaniach szkoły.
Jest "światłem", które zapalone przez nauczycieli, promienieje w dziecku na kolejnych etapach
edukacji i w Jego dorosłym życiu dla siebie i innych. "Zapalanie" w uczniach poznawczej ciekawości,
towarzyszenie dziecięcym pasjom i budowanie na nich poczucia wartości w dziecku, wpisane
są w Misję Szkoły. Misją Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta jest przygotowanie
każdego ucznia do:
1. Rozpoznawania ogólnospołecznych wartości moralnych i estetycznych, ich hierarchizacji
i dokonywania wyborów ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w życiu.
2. Poznawania prawdy, dobra i piękna, traktowania zdobytych wiadomości i umiejętności
w sposób integralny, prowadzący do rozumienia świata, ludzi i siebie.
3. Kształtowania umiejętności obcowania z tradycją oraz szacunku dla symboli szkolnych
i narodowych.
4. Kształtowania przekonania, że warto być użytecznym, żyć dla drugiego człowieka,
iść z ufnością w kierunku własnych marzeń, zgodnie z treścią i przesłaniem zawartym
w hymnie naszej szkoły...: "Jesteśmy młodzi wszystko przed nami...".
Wielką troską obejmujemy uczestnictwo uczniów w dziedzictwem narodowym. Pragniemy
dawać dzieciom świadectwo i uczyć współczesnego patriotyzmu. Roczny harmonogram imprez
i uroczystości obejmuje ważne rocznice i święta narodowe. Nasi młodzi artyści występują
z nauczycielami i wspólnie przygotowują okolicznościowe prezentacje słowno – muzyczne. Dbamy,
aby kreacja ekspresji artystycznej uruchamiała jednocześnie uczucia patriotyczne. Wyjątkową okazją
do aktywności teatralnej są cykliczne przedsięwzięcia Szkolnej Wiosny Teatralnej. Od 11. lat swoją
prezentację przygotowują także nauczyciele. Dedykujemy ją uczniom z okazji Dnia Dziecka
przygotowując spektakl Nauczyciele – Dzieciom. Uczniowie z nauczycielami realizują roczne, szkole
projekty edukacyjne, które rozwijają umiejętności dzieci, aby tak wyposażone, podejmowały podobną
str. 4
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
aktywność w gimnazjum. Roczne projekty edukacyjne bogate są w formach i treściach. Ogniskują
ponadprzedmiotowe sprawności, uczą autoprezentacji i modelują rówieśniczym przykładem.
Realizacja projektów, obok walorów dydaktyczno-wychowawczych, integruje społeczność
szkolną, a także w naturalny sposób wyzwala kreatywność uczniów. Jest cenną, alternatywną
formą spędzania wolnego czasu, bliską dziecięcym pasjom i zainteresowaniom. Projekty
związane są z osobą lub wydarzeniem patronalnym dla kraju lub Europy na dany rok. Bogate,
artystyczne życie szkoły jest dla nas laboratorium talentów, zainteresowań i wychowania
obywatelskiego. Aktywnie działa Samorząd Uczniowski, pracując w formule miesięcznych dyżurów
klasowych. Ideą jest różnorodna aktywności klasy starszej w partnerstwie z klasą młodszą. Każdy rok
wieńczy szkolna publikacja dokumenująca pracę uczniów i nauczycieli. Prowadzimy kroniki szkolne.
Uczniowie redagują miesięcznik pt. „Szósty Zmysł”. „Szóstka” z tradycjami szkoły ćwiczeń wydaje
także publikacje nauczycieli, którzy dzieląc się swoją wiedzą i doświadczeniem, pielęgnują bogaty
dorobek pracy zespołowej i indywidualnej.
1. ZASOBY
Kadra pedagogiczna SP6 w liczbie 64 osób to: 30 n-li dyplomowanych, 28 n-li mianowanych,
3 n-li kontraktowych i 3 n-li stażystów. Wśród nauczycieli SP6 od 2006 roku 8 pedagogów zostało
wyróżnionych Nagrodą Prezydenta Miasta, 6 Nagrodą Kuratora, a 10 z aktywnych nauczycieli posiada
Medal Komisji Edukacji Narodowej. Wysokie kompetencje zawodowe, osiągnięcia i sposoby
budowania relacji w gronie Rady Pedagogicznej i profile działań nauczycieli prezentują typ
organizacyjnej "kultury gwiazd". 95 % nauczycieli SP6 osiąga standardy zawodowe nauczycieli
i wymagania stawiane wychowawcom opisane szczegółowo w pakiecie Szkolnych Procedur
Pedagogicznych. Preferowana w nich wizja nauczyciela SP6 to pedagog:
specjalistycznie, przedmiotowo wykwalifikowany,
doskonalący się systematycznie,
otwarty na zmiany,
chętny i zaangażowany w pozalekcyjną pracę z uczniami - animujący sytuacje dydaktyczne
z radością i otwartością na potrzeby dzieci,
wykorzystujący pasje i zainteresowania do podwyższania samooceny uczniów,
czerpiący zawodową satysfakcję z bycia przewodnikiem i autorytetem,
komunikujący się z uczniami językowo i pozawerbalnie bez przemocy
samodzielnie i skutecznie rozwiązujący szkolne problemy
efektywnie współpracujący z uczniami, rodzicami i środowiskiem.
Specyfika kultury organizacyjnej SP6 i wizja nauczyciela implikują sposób wypełniania
obowiązków przez dyrektora szkoły. Sposób ten charakteryzują: elastyczność, wiedza
i doświadczenie. Umożliwiają one pełne zaangażowanie i nadzór nad osiąganiem celów, przez:
otwartość na potrzeby statutowych organów szkoły,
pochylenie nad indywidualnymi problemami członków szkolnej społeczności,
priorytetowe uznanie dobra uczęszczających do szkoły dzieci i rodziców,
obiektywizm i rzetelną ocenę oraz motywowanie nauczycieli do pracy na rzecz uczniów
str. 5
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
i podnoszenia jakości pracy szkoły,
pozyskiwanie uznanych autorytetów w dziedzinie pedagogiki, psychologii, ewaluacji
i pomiaru dydaktycznego dla wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego,
animację zespołowej pracy Rady Pedagogicznej.
2. WARUNKI
Przez 9 minionych lat, dzięki współpracy statutowych organów szkoły, udało się dokonać
bardzo wiele, bardzo dużym nakładem osobistych sił, zaangażowania, nierzadko systemem
gospodarczym. Przeobrażeniom uległy zarówno wszystkie pomieszczenia szkolne, jak i otoczenie
SP6. Każda z sal wyposażona została w nowoczesny sprzęt informatyczny i audiowizualny.
Światłowodowa sieć internetowa, laptop lub jednostki stacjonarne na wyposażeniu każdego
pomieszczenia szkolnego pozwalają na wykorzystywanie programów edukacyjnych oraz
elektronicznego systemu dziennika lekcyjnego.
Dzięki wsparciu organu prowadzącego i programu rządowego posiadamy kompleks sportowy
Orlik 2012, a także plac zabaw Radosna Szkoła. Wokół szkoły zorganizowaliśmy edukacyjne
przestrzenie, wykorzystywane na "zielone lekcje" i plenery plastyczne. Aranżacja ogrodów
dydaktycznych to efekt uczestnictwa szkoły w kolejnych edycjach projektu Lubelskiego Kuratorium
Oświaty pt. "Kształtujemy tożsamość krajobrazu". Obudową do projektu jest Brulion Młodego
Ekologa, który zawiera karty pracy dla uczniów z różnych przedmiotów. Dzięki jego wykorzystaniu
ćwiczymy umiejętności, wychowujemy dla środowiska.
Uczniowie i rodzice cieszą się nowym, profesjonalnym traktem żywieniowym. Zadbaliśmy
także o organizację dwóch, dwufunkcyjnych pomieszczeń z przeznaczeniem na dziecięce prezentacje
międzyprzedmiotowe i artystyczne. Posiadamy dużą scenę zewnętrzną z przeznaczeniem
na prezentacje okolicznościowe w pięknym otoczeniu szkoły.
Istotną dla odpowiedniej jakości i dynamiki procesu dydaktycznego jest kadrowa stabilizacja.
Zapewnienia ona etaty nauczycielom zatrudnionym w "Szóstce" od lat, prezentującym wysokie
kompetencje zawodowe, zaangażowanie i identyfikację ze szkołą.
Wciąż doskonalone warunki lokalowe determinowane są przez układ pomieszczeń
i powierzchnię budynku, który powstał w 1959 roku. Organizacja pracy wymaga od nadzoru wysokiej
świadomości zadań, a także rzetelności i obowiązkowości w opiece nad dziećmi od wszystkich
nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
II. DIAGNOZA POTRZEB WSPÓLNOTY SZKOLNEJ
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły "szóstej" w Lublinie wynika z obserwacji i analiz
długo - i krótkotrwałych procesów zachodzących w szkolnym organizmie. Psychologiczno -
aksjologiczny profil koncepcji uznaję za ważny.
str. 6
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
Ważne są bowiem indywidualne i zespołowe potrzeby dzieci oraz dorosłych członków
szkolnej społeczności. Odpowiednie zaspokajanie potrzeb warunkuje efektywność szeroko rozumianej
profilaktyki. Codzienne stosowanie wspomnianej metody komunikacji interpersonalnej według
M. Rozenberga, daje szansę na wzbogacający kontakt dzieci i dorosłych w szkole. Może wyposażyć
dziecko w trwałą, otwartą na innych filozofię życia.
Zdiagnozowane potrzeby, umożliwią podmiotowy sposób wyznaczenia rozwojowych celów
strategicznych. Potrzeby i sposoby ich zaspokajania dotyczą uczniów, rodziców, nauczycieli
i niepedagogicznych pracowników szkoły. Najważniejsze z nich to:
U c z n i o w i e:
o potrzeby indywidualne związane z poczuciem akceptacji, bezpieczeństwa i wartości,
podwyższaniem samooceny, potrzebą sensu, twórczości, wspólnoty i autorytetów zaspokajane
przez:
- indywidualizację pracy podczas zajęć obowiązkowych i pozalekcyjnych,
- komunikację Pbp i mediacje szkolne jako nadrzędną metoda pracy z uczniami;
- stosowanie w procesie kształcenia oceniania kształtującego;
- pracę przedmiotowa metodą kontaktu motywującego;
- animowanie zadań i sytuacji wychowawczych wokół wartości - formuła pracy Samorządu
Uczniowskiego;
- dyspozycyjność zawodową nauczycieli;
- ofertę różnych zajęć w świetlicy szkolnej;
- ofertę zajęć ruchowych i sportowych z wykorzystaniem szkolnych obiektów sportowych
o potrzeba autonomii i twórczości dziecka zaspokajana przez:
- dostosowywanie pracy z dziećmi zgodnie z ustalonymi preferencjami poznawczymi;
- ofertę zajęć pozalekcyjnych, spotkań z wychowawcami i konsultacji z nauczycielami;
- prezentacje dziecięcych pasji, zainteresowań w szkole oraz umożliwienie uczniom
współzawodnictwa w konkursach szkolnych i międzyszkolnych,
- praca uczniów metodą projektów edukacyjnych.
R o d z i c e:
o potrzeba rodziców związana z zapewnieniem swoim dzieciom najlepszego poziomu nauki
i opieki zaspokajana przez:
- wypracowanie, uchwalenie i stosowanie zasady pozytywnego myślenia przez nauczycieli
i rodziców (treningi warsztaty, prezentacje bibliografii - internetowa biblioteczka dla rodziców
i opiekunów, organizacja spotkań specjalistycznych z rodzicami) ;
- okazywanie empatycznej troski i ścisła współpraca n-li, wychowawców i dyrekcji szkoły
z Radą Rodziców i jej Prezydium (roczny, tematyczny harmonogram spotkań);
str. 7
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
o równoległe potrzeby autonomii i wzajemnej zależności - wspomaganie rodziców
w precyzowaniu oczekiwań - debata i ewentualne wykorzystanie wolontariatu rodzicielskiego.
Wzbogacające klimat pracy szkoły, szybkie reagowanie na potrzeby rodziców umożliwią
zaplanowane i systematyczne spotkania w ramach "grup fokusowych" - formuła tej
współpracy mogłaby znaleźć się w Statucie Szkoły oraz Regulaminie Rady Rodziców.
N a u c z y c e l e:
o potrzeba zaufania ze strony rodziców zaspokajana przez spójną, wewnątrzszkolną formułę
zintegrowanej pracy problemowej zespołów nauczycielskich z Radą Rodziców
lub wyłanianymi spośród jej członków gremiami;
o potrzeba akceptacji, przyczyniania się do bogacenia życia dzieci, potrzeba osobistej wartości -
wspomagająca informacja zwrotna ze strony uczniów, dyrektora, rodziców; motywowanie
i nagradzanie nauczycieli przez dyrektora;
o potrzeba pogłębionej świadomości i kompetencji nauczycieli w zakresie: psychologii
konfliktów, animacji grupy, autotreningu i rozwijania asertywności uczniów, a także
kształtowania umiejętności Pbp i stosowania w pracy z dziećmi mediacji rówieśniczych
oraz wywiadu motywującego - szkolenia, warsztaty, treningi nauczycieli.
P r a c o w n i c y n i e p e d a g o g i c z n i:
o potrzeba szacunku wyrażonego przez kulturalne zachowania dzieci i dorosłych. Zaspokojenie
tej potrzeby może być najpełniejszym wskaźnikiem wychowawczych sukcesów szkoły;
o potrzeba ważności i sensu pracy oraz identyfikacji z organizacją szkolną - w dużym stopniu
zaspokajana przez sprawne działanie procedur współpracy pracowników obsługi z Radą
Pedagogiczną, wspierane przez dyrekcję szkoły.
U c z n i o w i e, r o d z i c e, n a u cz y ci e le:
o potrzeba uwagi i bycia wysłuchanym zaspokajana przez:
- doskonalenie procesów komunikacji interpersonalnej,
- nowelizację Statutu Szkoły i wprowadzenie mediacji szkolnych, jako dodatkowej formy
współpracy szkoły z rodzicami,
o potrzeba bezpieczeństwa, wzajemnej akceptacji i zadowolenia z pracy - wykorzystywanie
przez wszystkich nauczycieli i pracowników niepedagogicznych języka Pbp w pracy
codziennej z uczniami i w kontaktach z rodzicami.
D y r e k t o r:
o potrzeba pogodzenia samorealizacji indywidualnych, silnych osobowościowo nauczycieli
w realizacji nadrzędnych celów pracy szkoły - zaplanowanie i przeprowadzenie ewaluacji
wewnętrznej w celu diagnozy poziomu kultury organizacyjnej szkoły, określenia obszarów
wrażliwych i opracowania pięcioletniego programu operacyjnego, którego realizacja spełni
potrzeby uczestników kultury organizacyjnej SP6;
str. 8
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
o potrzeba integralności i szacunku, harmonii, zrozumienia i zaufania - zaspokajane być mogą
przez inspirującą szczerość ze strony uczniów, nauczycieli i rodziców, a także zwierzchników;
szczerość i prawda pozwala czerpać naukę z własnych ograniczeń i wyznacza pożądany
kierunek zmiany.
W istocie potrzeby członków szkolnej społeczności są bardzo podobne. Środkiem
w bogaceniu klimatu i pogłębianiu relacji będzie dostosowanie strategii reagowania i zaspokajania
potrzeb oraz wyznaczenie w związku z nimi najważniejszych celów rozwojowych.
III. ROZWOJOWE CELE STRATEGICZNE
Analiza potrzeb pozwala sformułować cele strategiczne na cykl pięcioletni:
CEL I: osiąganie przez 90% dzieci na zakończenie I i II etapu nauki naturalnego stanu
radości,zadowolenia i zaufania do nauczycieli, że stawiane im wymagania służą ich dobru
i będą dla nich użyteczne w przyszłości;
CEL II: wzrost kompetencji społecznych uczniów na miarę Misji Szkoły;
CEL III: utrzymanie wysokiego poziomu pracy dydaktycznej szkoły: osiągnięć i wyników uczniów
dzięki wspomaganiu zdolności i zainteresowań;
CEL IV: osiągnięcie najwyższego poziomu ewaluacji zewnętrznej (zgodnie z jakościowym
wskaźnikiem "podmiotowości i poczucia sprawstwa uczniów w opisach wymagań ewaluacji
zewnętrznej);
CEL V: wzbogacenie wizerunku szkoły przez animację przedsięwzięć sportowych także przez
utworzenie przyszkolnych, uczniowskich klubów sportowych piłki nożnej i koszykówki.
IV. PROGRAMY, PROCEDURY i DZIAŁANIA UMOŻLIWIAJĄCE REALIZACJĘ CELÓW
Obszar d y d a k t y k a:
Bardzo istotną szansą jest dla "Szóstki" pielęgnowanie dobrego wizerunku szkoły wysokich
osiągnięć dydaktycznych. Zintegrowana z tą wartością jest potrzeba nowej jakości maksymalnego
wspierania najmniejszych choćby indywidualnych mocnych stron dziecka, a także wzięcie całkowitej
i jedynej odpowiedzialności przez szkołę za osiągnięcia przedmiotowe.
Rozwój w obszarze dydaktyki związany jest także z wykorzystywaniem elementów oceniania
kształtującego. Ta formuła pracy z dziećmi, daje gwarancję podmiotowości w podejściu do ucznia.
Dzieciom, nauczycielom i rodzicom dostarcza informacji, wyzwala motywację, tworzy atmosferę
zaufania do nauczyciela, uczy dzieci obiektywizmu. Połączona z arsenałem technik samodzielnego
uczenia się bardzo dobrze rokuje na kolejne etapy nauki, aż do identyfikacji zawodowych wyborów.
Opierać się winna na przenikliwym rozeznaniu poznawczych preferencji dziecka, stylu percepcji oraz
poziomu wielorakich kompetencji.
str. 9
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
Funkcjonowanie szkoły w obszarze dydaktycznym związane jest z kontynuacją:
1. Identyfikacji zainteresowań i diagnozą potencjału uczniów z wykorzystaniem niesformalizowanej
diagnostyki miękkiej wykorzystującej obserwację uczniów: Ich aktywności, proponowanych
rozwiązań, porównanie z grupą rówieśniczą, analizę spostrzeżeń, pomysłów, wypowiedzi ustnych
i prac pisemnych. Określenie specyfiki, dynamiki i tendencji aktywności uczniów dostarcza informacji
dziecku, rodzicowi i nauczycielowi. Odpowiednio wyartykułowane, ułatwia motywację wewnętrzną,
tak istotną dla osiągania różnorodnych kompetencji przedmiotowych i społecznych. Szczegółowa
diagnoza pozwoli na koncentrację uczniowskich trudności i uzdolnień. Klasowa (a w niej
indywidualna) praktykowana już w SP6 dokumentacja Edukacyjnej Wartości Dodanej jest bogatym
sposobem monitorowania osiągnięć dzieci. Stanowi cenny, profesjonalny i bardzo przemawiający
do rodzica materiał źródłowy, obrazujący funkcjonowanie dziecka w szkole oraz jakość i tendencję
zmian w procesie Jego edukacji.
2. Wspomaganie uczniów w procesie indywidualizacji, także z wykorzystaniem godzin dodatkowej
puli art. 42 KN. Identyfikacja szczególnych potrzeb, ukierunkuje planowanie i organizację zajęć
obowiązkowych i pozalekcyjną ofertę pracy szkoły.
3. Wspomaganie uczniów przez studentów ostatniego roku studiów przygotowujących do zawodu
nauczyciela. Formuła realizacji praktyk pedagogicznych związana z indywidualną lub kilkuosobową,
zaplanowaną i nadzorowaną przez opiekuna praktyk pracą studentów z uczniami. Warte wspólnego
wypracowania z wydziałami uczelni, byłoby jeszcze intensywniejsze włączenie studentów do pracy
uczniów podczas zajęć w charakterze wspierającego wolontariusza.
4. Rozbudzanie zainteresowań dzieci i młodzieży to także aktywna praca biblioteki szkolnej
we współpracy z nauczycielami: organizacja konkursów, spotkania uczniów w poziomach klas,
podczas których prezentowane są małe i duże sukcesy dzieci.
5. Wykorzystywanie wewnętrznego i zewnętrznego pomiaru dydaktycznego w pracy nauczycieli,
podporządkowane różnorodnej informacji zwrotnej - uczniowie po sprawdzianie zewnętrznym dzielą
się swoimi doświadczeniami z kolegami z klas młodszych. Podobnie motywującym działaniem jest
rodzaj świadectwa dawany przez laureatów konkursów przedmiotowych. Uczniowie mówią o swoich
doświadczeniach związanych z pracą pod opieką nauczyciela, a także opowiadają o samodzielnych
technikach uczenia się i sposobach pokonywania trudności. Ten rodzaj informacji zwrotnej skłania
uczniów do koleżeńskiej refleksji, daje wskazówki i uwrażliwia na potrzebę dobrej zmiany.
To praktyka szkolna godna kontynuacji. Nową zaś i ciekawą formą promowania osiągnięć mogłyby
być tzw. uczniowskie spotkania autorskie odbywane na zakończenie semestru.
str. 10
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
6. Inspirującą i wspomagającą osiągnięcia dydaktyczne będzie przedmiotowa karta samooceny ucznia
sporządzona przez nauczycieli na podstawie określonych wymagań. Uczeń określa poziom swoich
umiejętności w kontekście sprecyzowanego przez nauczyciela inwentarza. Następnie wspomagany
indywidualnie przez nauczyciela sam wyznacza sposoby pracy, które udoskonaliłyby te umiejętności
do poziomu, który pragnąłby albo mógłby osiągnąć. Indywidualny, pisemny kontrakt z nauczycielem
to kolejny krok ku podmiotowości procesu dydaktycznego i budowania w dziecku poczucia
sprawstwa i odpowiedzialności.
Osiągnięcia dydaktyczne uczniów są najistotniejszym kryterium pozytywnej adaptacji dla
uczniów pokonujących różnorodne przeciwności losu. Poziom zatem osiągnięć dydaktycznych jest
swoistym wskaźnikiem funkcjonowania i dobrostanu dzieci. Obserwacja i analizy tych osiągnięć
mówią wiele o psychospołecznej kondycji dziecka. Stąd waga jaką przypisujemy wnioskowaniu
na podstawie wyników pomiaru dydaktycznego. Indywidualny monitoring osiągnięć dydaktycznych
ucznia jest także źródłem informacji pedagogicznej.
Obszar o p i e k a i w y ch o w a n i e:
Tradycje i zwyczaje współtworzą określony poziom kultury organizacyjnej SP6,
są czynnikiem silnie integrującym i trwałym. Chcemy zatem kontynuować ten profil integracji
w wychowaniu uczniów. Sylwetka i dziedzictwo patrona szkoły Romualda Traugutta stanowi
"aksjologiczną tarczę" - punkt odniesień dla dążeń i wymagań.
Z problemów wewnątrzszkolnych i zewnętrznego kontekstu funkcjonowania SP6
w środowisku, wyłaniają się szanse dla szkolnej organizacji SP6. Są nimi:
- codzienny bliski, fizyczny kontakt dzieci na lekcjach i podczas przerw,
- szybkie rozpoznawanie osób tworzących szkolną społeczność,
- możliwość szybkiego reagowania na sytuacje problemowe dzieci,
- budowanie indywidualnej tożsamości dzieci w świadomej więzi i identyfikacji ze szkołą:
jej codziennością, tradycjami i szkolnym ceremoniałem,
- budowanie klimatu współpracy i współdziałania opartego na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
Opieka i wychowanie w SP6 to także kompetentna ze strony nauczycieli i wychowawców
indywidualizacja. To również organizacja przedsięwzięć we współpracy z placówkami, których
specyfika pozwala dzieciom obserwować i doświadczać przez integrację z rówieśnikami i dorosłymi
sprawnymi inaczej. Animowanie takich spotkań kształtuje dziecięce charaktery, buduje system
wartości, formuje i utrwala pozytywne zachowania. Wspomaganie pedagogiczno - opiekuńcze rozwija
kompetencje społeczne.
str. 11
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
Mechanizm i wartość wpływu tego czynnika potwierdza tzw. koncepcja resilience. Najnowsze
opracowania3 opisują czynniki i mechanizmy chroniące dziecko podczas przezwyciężania trudności.
Ich identyfikacja w realiach szkolnych oraz świadome zastosowanie przez nauczycieli odpowiednich
strategii w pracy indywidualnej i grupowej, stworzy warunki sprzyjające rozwojowi tym z naszych
uczniów, którzy doświadczają niepomyślności losu. Zadanie to wymaga od wychowawców
zaangażowania, wiedzy i uważnych działań. Opieka i wychowanie "na zasobach" w szkolnej
codzienności SP6 to także świadomość i pomysł na integrację dzieci z rodzin w biegunowo różnej
sytuacji materialnej. Taktowne zaspokajanie poznawczej ciekawości uczniów w tym zakresie, a także
budowanie pozytywnej tożsamości to element profilaktyki szkolnej.
W kręgu szkolnych działań profilaktycznych szczególną troską otaczamy kontakt uczniów
z wszechobecnymi nowoczesnymi sposobami komunikowania się. Stąd strategiczne założenie,
by treści związane z mediami i technologiami komunikacyjnymi integrowane były także wewnątrz
przedmiotowo. Moduły planów pracy dydaktyczno-wychowawczej uwzględniają zarówno praktyczne
wykorzystanie jak i wartościujące dyskusje na temat cyberprzestrzeni w otoczeniu dzieci i młodzieży.
Korzystamy w tym zakresie z lat doświadczeń realizacji tzw. ścieżki medialnej i czytelniczej.
Uczniowie potrafią czerpać z tych zasobów i weryfikować ich zalety. Kontynuujemy w tym obszarze
tradycje "Szóstki" związane z redagowaniem gazety szkolnej. Obecny miesięcznik szkolny pt. "Szósty
Zmysł" ukazuje się w wersji tradycyjnej i elektronicznej. Chcielibyśmy dziennikarskie laboratorium
szkolne wzbogacić o studio szkolnego radia. Medialna i informatyczna aktywności uczniów kształci
umiejętność analizy, elastycznych modyfikacji i formułowania wniosków. Wychowanie i profilaktyka
dotyczy wówczas świadomego korzystania z przedmiotowych informacji internetowych, rozumowania
na podstawie językowych i pozawerbalnych komunikatów medialnych, a także wrażliwości
i odpowiedzialności za słowo (dziennikarskie i osobiste wpisy na portalach społecznościowych,
do których niestety - dzieci często mają dostęp).
Inspirującą dla profilaktyki i wychowania jest reklamowa kampania Chemia w naszym życiu.
Tworzenie podobnych autorskich projektów przez uczniów mogłoby dotyczyć innych "ścisłych"
dyscyplin szkolnych także we współpracy z wydziałami uczelni lubelskich. Przygotowanie takich
projektów we współpracy dzieci i studentów to szansa na nową, alternatywną ofertę spędzania
wolnego czasu z dziedzinami, które w raportach zewnętrznych obrazują potrzebę zgłębiania wiedzy
i doskonalenia umiejętności.
Niniejsza koncepcja funkcjonowania szkoły zakłada także w związku z opiekuńczo -
wychowawczym obszarem działalności szkoły realizację autorskiego, pięcioletniego zintegrowanego
programu wychowawczo-profilaktycznego osadzonego głęboko w psychologii rozwojowej, a opartego
na komunikacji Pbp i szkolnych mediacji rówieśniczych.
3 Anna Borucka, Agnieszka Pisarska, Koncepcja resilience - czyli jak pomóc uczniom i młodzieży z grup podwyższonego ryzyka, ORE
2012 r.
str. 12
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
Otwarta, życzliwa i kulturalna komunikacji między uczniami, a także między uczniami
i nauczycielami przyczynia się do pozytywnego obrazu szkoły w świadomości dzieci. Dzieci w tym
wieku są bardzo plastyczne i szybko przyswajają nowe wzorce zachowania. Szkoła jest dla dzieci
laboratorium dla doskonalenia ról społecznych; miejscem dynamicznych realacji, automatyzowania
zachowań cennych w kolejnych etapach nauki, w nowych grupach rówieśniczych i w dorosłym życiu4.
Program wprowadzenia mediacji rówieśniczych do szkoły zakłada nie tylko naukę warsztatu
prowadzenia mediacji, ale również kształtowanie kompetencji niezbędnych dla mediatora,
a przydatnych dla wszystkich dzieci. Program obejmuje naukę komunikacji opartej na uświadamianiu
sobie własnych potrzeb, emocji i uczuć, oraz na empatycznej umiejętności odpowiadania na taki
komunikat wyrażony przez drugą osobę. Istotną umiejętnością jest również nauka współdziałania.
Idee i operacyjne cele programu są szansą, na budowanie opartej na wzajemnym
poszanowaniu wspólnoty szkolnej. Znaczącą rolą dyrektora będzie rozbudzenie pedagogicznych pasji
i przekonanie nauczycieli, że program ma praktyczny, sensowny wymiar, a konsekwentna realizacja
jest sposobem wypełnienia misji szkoły zintegrowanej z nauczycielskim powołaniem. Wierzę
w skuteczność pracy liderów i pożądane efekty realizacji programu. Pozyskanie wśród nauczycieli
i wychowawców silnej grupy zwolenników i ich promieniowanie w przemyślanej strukturze
to również zadanie dyrektora. Realizacja przedsięwzięcia uzależniona jest od efektów konsultacji
z Radą Pedagogiczną i Radą Rodziców SP6.
4 Jak wiadomo (wg Jeana Piageta) dzieci uczęszczające do szkoły podstawowej znajdują się najpierw w stadium
realizmu moralnego przypadającego na wiek 5-7 roku życia, aby od 8-11 roku życia mogły przejść do stadium relatywizmu
moralnego. W fazie realizmu moralnego dziecko spostrzega czyny ludzi według konkretnych skutków jakie one wywołują
nie uwzględniając intencji sprawców. W trakcie edukacji szkolnej zaznacza się w myśleniu dziecka tzw relatywizm moralny,
który obserwujemy w miarę jak dziecko zaczyna traktować reguły społeczne jako umowy i wie, że te reguły mogą się
zmieniać w zależności od warunków. Dopuszcza np. kłamstwo w celach szlachetnych. Od około 10-11 r. ż dzieci coraz
częściej przejawiają tzw. moralność autonomiczną, nakazującą postępowanie zgodnie z normami wyznawanymi przez siebie,
bez względu na okoliczności jeżeli to postępowanie uważa się za słuszne. Dzieci zaczynają uwzględniać jakie były zamiary
sprawcy, motywy, a więc dostrzegać prawo innej osoby do posiadania własnego zdania.
W pierwszych latach szkolnych rozwija się również dojrzałość społeczna. Młodsze dzieci idąc do szkoły oprócz
obowiązków związanych z nauką stają przed równie trudnym zadaniem rozwojowym - wejściem w grupę rówieśniczą
i znalezieniem w niej własnego miejsca. Muszą poddać się różnorodnym wpływom społecznym, często odmiennym od tych
jakie wywiera na nich rodzina. Istotne jest, aby dzieci miały w tym okresie zapewnioną prawidłową opiekę, a metody
wychowawcze, które są stosowane przez rodziców i nauczycieli były przemyślane. Jeśli dziecko dobrze się czuje
w grupie rówieśniczej korzystnie wpływa to na rozwój jego osobowości. Przyjazne środowisko ucznia przyczynia się
w znacznej mierze do podwyższenia jego samooceny, a ta z kolei pozytywnie wpływa na jego rozwój umysłowy
i uczuciowy. Jest to szczególnie ważne w tym wieku, gdyż jak słusznie zauważa Erikson w okresie między 6 a 12 rokiem
życia dziecko jest szczególnie narażone na wytworzenie się u niego poczucia mniejszej wartości ze względu na kształtowanie
się właśnie w tym okresie poczucia kompetencji i skuteczności w działaniu.
Dobra komunikacja z nauczycielem i innymi uczniami przyczynia się do sprawnego funkcjonowania jego
procesów myślowych więc w rezultacie wzrasta jego motywacja do nauki. Ważne jest, żeby już na jak najwcześniejszym
etapie edukacji nauczyć dzieci poprawnej komunikacji opartej na odpowiednim wyrażaniu własnych potrzeb, uczuć i emocji,
a także na empatycznym odbiorze komunikatu wyrażonego w ten sposób przez drugą osobę. Umiejętność rozwiązywania
konfliktów jest bardzo istotna szczególnie we współczesnych czasach, dlatego należy wyrobić w dzieciach umiejętność ich
konstruktywnego rozwiązywania.
str. 13
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
Obszar w a r u n k i d y d a k t y c z n e:
Dostosowanie i zapewnienie warunków SP6 do nowoczesnych technik i metod nauczania
wiąże się z potrzebą zmniejszenia liczby uczniów w oddziałach. Bez dodatkowych nakładów
na remonty, w istniejącym kształcie pomieszczeń dydaktycznych uzyskać można jeszcze
efektywniejsze warunki pracy z uczniami. Pozwoliłoby one na częste zastępowanie frontalnego
sposobu prowadzenia zajęć formami skuteczniejszymi. Stworzyłyby przestrzeń dydaktyczną
w bliższych relacjach rówieśniczych i z nauczycielem. Dając sposobność szybkiego
przeorganizowania tej przestrzeni, pozwoliłyby nauczycielowi operować warsztatem metodycznym,
reagować na każde osiągnięcie i trudność ucznia. Najistotniejszą szansą dla dostosowania warunków
szkoły do realizacji zadań wynikających z przyspieszenia obowiązku szkolnego dzieci sześcioletnich
byłoby właśnie ograniczenie liczby dzieci w oddziałach do 20 osób i zmniejszenie współczynnika
liczby uczniów przebywających podczas przerw na ciasnych szkolnych korytarzach SP6. Pozwoliłoby
to zlikwidować jeden z agresogennych czynników zewnętrznych dla kontaktów i relacji
rówieśniczych. Zamiast 90 uczniów z trzech sal, na korytarzu przebywałoby 60 uczniów.
Nowy potencjał rozwojowy w otoczeniu SP6 to szkolne obiekty sportowe oraz plac Radosnej
szkoły - przestrzeń zarówno dla rekreacji i doskonalenia sprawności fizycznej, jak i szeroko
rozumianej integracji międzypokoleniowej. Miejsce wykorzystywania pojemnego ładunku kultury
fizycznej, ogniskującej kulturę języka. Baza sportowa kształtowania charakterów
we współzawodnictwie i samodoskonaleniu. Wartością dodaną może być tu integracja
ze środowiskiem studentów - współpraca z Samorządem Studenckim i placówką Akademickiego
Ośrodka Sportowego UMCS. Miło patrzeć, gdy uczniowie szkoły bawią się i ćwiczą z rodzicami,
absolwentami i studentami. W tym miejscu dostrzegam także walory wychowawcze języka i pole
do animacji kulturowej Nauczycieli - trenerów środowiskowych. Na podstawie obserwacji wnoszę
o konieczności aktywnego monitorowania i modelowania języka użytkowników obiektów
sportowych. Troska o mieszkańców pobliskich bloków motywuje do tego szczególnie.
Szansą także związaną z polepszeniem warunków, a jednocześnie oszczędnością finansów
budżecie szkoły byłaby termomodernizacja lub wykonanie robót dociepleniowych szkolnej elewacji.
Oprócz walorów estetycznych dałoby to efekt oszczędności nakładów na energię cieplną na poziomie
15 %.
V. DOKUMENTACJA POMOCNICZA:
Szkoła posiada bogatą dokumentację w zakresie programowania i planowania. Służy ona
realizacji celów strategicznych. Założeniem przedstawianej koncepcji jest jej zgodna z potrzebami
kontynuacja, systematyczna ewaluacja i dokonywana na tej podstawie modyfikacja zapisów.
Dokumentacja i istniejące opracowania tworzą spójny system, którego sprawne funkcjonowanie może
jeszcze bardziej zbliżyć kulturę organizacji SP6 do "kultury celu".
str. 14
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
Wśród najważniejszych są:
Szkolny zestaw programów nauczania; plany pracy dydaktyczno - wychowawczej nauczycieli,
Roczne Wewnątrzszkolne Projekty Edukacyjne - służące rozwijaniu kreatywności,
umiejętności pracy grupowej i integracji (przyjęta od 2006 r., sprawdzona i doskonalona
metoda pracy szkoły, angażująca wszystkie jej statutowe organy),
Pakiet Wewnątrzszkolnych procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno -
pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie oraz
indywidualne programy pracy z uczniami o szczególnych potrzebach edukacyjnych,
Pakiet Szkolnych procedur profilaktycznych,
Dokumentacja Edukacyjnej Wartości Dodanej zespołów klasowych,
Wewnątrzszkolny System Oceniania - sprawne funkcjonowanie przemyślanego systemu rodzi
nadzieję na samorealizację, wzrost odpowiedzialności osiąganie wewnętrznej motywacji
i poczucie sprawstwa w dzieciach,
Harmonogram pomiaru dydaktycznego - znany uczniom i rodzicom wraz z opisami wymagań
Plan nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora szkoły precyzujący szczegóły
kontroli, ewaluacji wewnętrznej i wspomagania pracy nauczycieli,
Plany pracy zespołów samokształceniowych nauczycieli,
Pakiet Wewnątrzszkolnych Procedur Pedagogicznych,
Plan działań w oparciu o program edukacyjny Ratujemy i pomagamy ratować prowadzony
przez Fundację Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy - szkolny plan szkolenia uczniów
w zakresie udzielania pierwszej pomocy przed medycznej,
Plan działań związanych ze stałym członkowstwem w kolejnych edycjach konkursu LKO
Kształtujemy tożsamość krajobrazu - w związku z posiadaniem przez SP6 tytułu "Szkoła
rozumnie kształtująca krajobraz".
Plan działań animacyjnych związanych z przystąpieniem szkoły do ogólnopolskiego programu
"Śpiewająca Polska".
Zadaniem dyrektora będzie monitoring i nadzór nad osiąganiem następujących standardów
planowania. Planowania, które:
służy sprawnej i efektywnej organizacji pracy szkoły w jej wszystkich obszarach
dotyczy cykli wieloletnich, rocznych, semestralnych i miesięcznych
programy, plany, harmonogramy, projekty i uszczegółowienia są konsultowane i opiniowane
przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców, publikowane są na szkolnej stronie www. oraz
w stałym dostępie w szkole w wersjach tradycyjnych.
str. 15
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
VI. PRZEPŁYW INFORMACJI
Sprawność i efektywność przepływu informacji znacząco warunkuje efektywność
funkcjonowania szkoły.
Przyjęte w koncepcji standardy przepływu informacji to:
przepływ informacji między nauczycielami, pracownikami administracji i obsługi, rodzicami
i dyrekcją szkoły odbywa się w formie tradycyjnej oraz seryjną pocztą e-mail,
komunikacja bezpośrednia: rozmowy indywidualne z nauczycielami i pracownikami
administracji, spotkania w gremiach statutowych,
komunikacja pisemna: zarządzenia B dyrektora szkoły (informacje o bieżących wydarzeniach
w szkole, harmonogramach i koordynowanych zadaniach); zarządzenia dyrektora szkoły -
sformalizowane zapisy regulacji wewnętrznych z precyzyjną podstawą prawną,
formy kontaktów z rodzicami opisane w Statucie Szkoły są nowelizowane w oparciu
o wyniki ewaluacji wewnętrznej.
VII. ORGANIZACJA i ZARZĄDZANIE
1. KONTROLA ZARZĄDCZA
W aspekcie maksymalnie efektywnej gospodarki finansów szkoły dla realizacji celów
Statutowych i podstawowych zadań szkoły zawartych w prawie oświatowym - stosowanie
wewnętrznych regulacji zawartych w pakiecie wewnątrzszkolnego Systemu Kontroli Zarządczej SP6.
Kontrola zarządcza umożliwia szybką identyfikację ryzyk i reagowanie na nie tak, aby finanse
na realizację zadań wykorzystywane były dla osiągania wysokich standardów jakości pracy szkoły
w różnych jej obszarach. Należy tu nadmienić, że rejestr ryzyk oprócz wielu procedur związanych
z celowością wydatków, zaciąganiem i realizacją zobowiązań, zarządem i opieką nad mieniem szkoły,
obejmuje w SP6 także zadania w obszarze profilaktyki i wychowania. Ryzyka są monitorowane
i w sytuacji przekroczenia progu punktowego akceptacji ryzyka wprowadza się dodatkowe
mechanizmy kontroli lub modyfikuje procedury.
2. STRUKTURA ORGANIZACJI I NADZORU PEDAGOGICZNEGO
Struktura organizacji i nadzoru pedagogicznego SP6 znana jest pracownikom szkoły i jako
element systemu kontroli zarządczej usprawnia realizację zadań. Schemat struktury organizacyjnej
i Schemat organizacji nadzoru pedagogicznego zamieszczone są na szkolnej stronie Biuletynu
Informacji Publicznej.
Ważnym ogniwem pracy szkoły jest funkcja pedagoga szkolnego. Do priorytetowych
czynności pedagoga należy organizacja i koordynowanie pomocy pedagogiczno - psychologicznej
i realizacja zadań w ramach działań edukacyjno - profilaktycznych tj. przede wszystkim:
- wspomaganie wychowawców i nauczycieli w badaniach diagnostyki pedagogicznej,
str. 16
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
- wspomaganie planowanej i doraźnej ze strony wychowawców, pomocy uczniom w rozwiązywani
trudności indywidualnych, problemów rówieśniczych i grupowych,
- wspomaganie wychowawców i nauczycieli w opracowywaniu narzędzi i wyników autoewaluacji.
3. LIDERZY - PEŁNOMOCNICY
Dla efektywność realizacji celów i zapewnienia zgodności pracy szkoły z prawem
oświatowym powołuje się ponadto:
Pełnomocnika ds. monitoringu i opracowywania dokumentacji kontroli zarządczej
Pełnomocnika ds. ewaluacji wewnętrznej
Pełnomocnika ds. pomiaru dydaktycznego
Pełnomocników ds. udzielania i szkolenia uczniów w ramach pierwszej pomocy
przedmedycznej
Administratora Bezpieczeństwa Informatycznego i wdrażania elektronicznego systemu
kontroli wyników nauczania
4. WSPÓŁPRACA SZKOŁY ZE ŚRODOWISKIEM
W koncepcję funkcjonowania szkoły wpisuje się także współpraca ze środowiskiem.
Współpraca ta aktywizuje wiele sfer osobowości dzieci. Stwarza indywidualne szanse wychowania
ku wartościom. W naturalny sposób promuje szkołę. Dzięki autentycznemu zaangażowaniu uczniów,
nauczycieli i rodziców buduje wizerunek szkoły.
Oto najważniejsze instytucje i organizacje systematycznej współpracy SP6:
Urząd Miasta Lublin - szerokie spektrum współpracy administracyjnej, warunkującej
funkcjonowanie szkoły oraz duży obszar współpracy w zakresie wychowania obywatelskiego
i kształtowania postaw patriotycznych uczniów,
Lubelskie Kuratorium Oświaty - współpraca z organem nadzorującym w zakresie ewaluacji
zewnętrznej, doskonalenia procedur i wspomagania nauczycieli,
UMCS, KUL Jana Pawła II, inne uczelnie Lublina - w zakresie praktyk studenckich i badań
naukowych studentów, które powiązane tematycznie służą dzieciom i szkole,
Współpraca z Pedagogiczną Biblioteką Wojewódzką im. KEN w Lublinie, Wojewódzką
i Miejską Biblioteką Publiczną im. H. Łopacińskiego (warsztaty szkoleniowe, lekcje
biblioteczne, wystawy, konkursy, organizacja spotkań autorskich w szkole),
Centrum Kultury Brama Grodzka – Teatr NN - realizacja projektów: Sztuka opowieści,
Miasto poezji, Urodziny Czechowicza, Magiczne drzewo,
Stowarzyszenie Pedagogów i Animatorów Klanza; LSA Natan - w zakresie organizacji
targów edukacyjnych i publikacji nauczycieli SP6,
Centrum Kultury w Lublinie i CK "Chatka Żaka" - współpraca artystyczna,
str. 17
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
Radio Lublin i Radio "eR" - uczniowie SP6 cyklicznie uczestniczą w programach,
Telewizja Lublin - współpraca w zakresie nagrań treningów sportowych na obiektach ORLIK
2012,
Filharmonia Lubelska i Fundacja Ogród Talentów - prezentacje uzdolnień muzyczno -
wokalnych; zajęcia edukacyjne na terenie szkoły,
Poradnie Psychologiczno - Pedagogiczne - duże spektrum działań na terenie szkoły i poradni,
Policja - prewencja i bezpieczeństwo ruchu drogowego,
Ogólnopolskie Bractwo Szkół im. Romualda Traugutta, którego SP6 jest członkiem
oraz organizacje kombatanckie, współpraca ze Związkiem Sybiraków Oddział w Lublinie
(spotkania z kombatantami, lekcje historii, prezentacja wystaw ze Związku) - wychowanie
patriotyczne i pielęgnowanie dziedzictwa patrona szkoły,
ISEC - wolontariat międzynarodowy - edukacja misyjna dla Afryki,
Polonijne Centrum Nauczycielskie w Lublinie - współpraca N-li SP6 - warsztaty i lekcje
pokazowe dla nauczycieli uczących języka polskiego poza granicami kraju,
Lubelskie Centrum Aktywności Obywatelskiej i Uniwersytet Trzeciego Wieku – występy
uczniów, wspólne zajęcia; integracja międzypokoleniowa,
Dom Opieki Społecznej Matki Teresy z Kalkuty – wizyty uczniów SP6, współpraca
ze świetlicą szkolną, spotkania przedświąteczne,
CENTRUM PROMOCJI WOJEWÓDZTWA LUBELSKIEGO - udział uczniów w ofercie
przyrodniczej, włączanie się szkoły w działania promocji województwa - promocja szkoły
przez działania identyfikacji z rodzinnym miastem i regionem,
Działalność charytatywna na rzecz Bractwa św. Brata Alberta w Lublinie (uczestnictwo
w akcji ”Podziel się chlebem”, coroczna zbiórka żywności),
Działania charytatywne na rzecz Hospicjum Małego Księcia w Lublinie – udział w kolejnych
akcjach, zorganizowanie przedsięwzięcia „Dobre Anioły”,
Przyłączanie się do akcji charytatywnych księży werbistów np. „Okulary dla Afryki”,
Włączenia się w akcję Pomóż Dzieciom Przetrwać Zimę – ogólnopolska inicjatywa
obywatelska organizowana przez Polskie Radio Lublin – dary zebrane w naszej szkole
przekazywane są do Domu Dziecka w Woli Gałęziowskiej,
Zbiórki żywności i książek dla Polaków na Wschodzie,
Międzynarodowa Brygada WP i Parafia cywilno - wojskowa Kościoła Garnizonowego -
różnorodne w formie i treści działania; współpraca oparta na dialogu i uniwersalnych
wartościach - pielęgnowanie tradycji i międzypokoleniowych więzi społeczności dzielnicy
Wieniawa.
str. 18
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------- Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie; oprac.: D. Nowakowska-Bartłomiejczyk
UZASADNIENIE PRZYSTĄPIENIA DO KONKURSU
Pełniąc funkcję dyrektora Szkoły Podstawowej nr 6 im. Romualda Traugutta w Lublinie
od 2004 roku, miałam sposobność pedagogicznej autorefleksji oraz autoewaluacji. Doświadczenia
te uważam za cenne, bo użyteczne.
Potrzeba pogłębienia relacji w poszukiwaniu mądrych kompromisów i twórczych rozwiązań
służących uczniom naszej szkoły, zadecydowała o podjęciu przeze mnie podyplomowych studiów
Mediacje szkolne i sądowe. Wiedza i doświadczenia uzyskane podczas studiów, dały mi silny impuls
do diagnozy i programowania przedstawionej koncepcji. Mam przekonanie, że osadzona w teorii
psychologii, a poparta praktyką propozycja, przyniesie efekty. Powrót do źródeł jakim są nasze
uczucia, emocje i spostrzeżenia może nas indywidualnie "uzdolnić dla innych", a przez wzmocnienie
i pogłębienie relacji wspólnotowych uczynić szczęśliwymi.
Przystępuję do konkursu na dyrektora Szkoły w przekonaniu swoich możliwości służenia jej
rozwojowi. Przeszło 9 lat pracy dla szkoły "Szóstej" w Lublinie pozwala mi czuć się odpowiedzialną
za wiele procesów zachodzących w jej funkcjonowaniu edukacyjnym i opiekuńczym.
Ważną jest dla mnie misja szkoły i chcę ją wypełniać. Chcę podjąć ją we wspólnym
z nauczycielami i wychowawcami przekonaniu, że:
Każdy szkolny dzień jest sukcesem
Każdy dzień jest radością
Dziecko ma prawo do błędów - one także uczą
Dziecko ma prawo do pomyłek - dzięki nim wyciągamy wnioski
Dziecko ma prawo do szczęścia - radością dzieli się, jak chlebem
Nauczyciel jest czasami Jego jedynym przewodnikiem ...
Szkoła jest miejscem kształtowania dziecięcego charakteru
- kształtowania ku wartościom ... /DN-B/