Download - in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans
![Page 1: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/1.jpg)
in’to feedback
Britt LatourLidy Zijlmans
![Page 2: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/2.jpg)
Inhoud
•Het onderzoek: hoofdvraag + deelvragen
•Types correctieve feedback (CF)
•Types uptake/repair en repair nodig
•Enkele resultaten
•Conclusies
•Vervolg vragen
![Page 3: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/3.jpg)
Het onderzoek
•Hoofdvraag: Welke types correctieve feedback worden gebruikt en hoe is de verdeling?
•Deelvragen:-Is er een verschil in CF tussen beginnende en gevorderde groepen leerders?-Welk type CF is het meest effectief?-Is CF in de vorm van gebaren effectief?
Nb: alleen feedback op vorm onderzocht
![Page 4: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/4.jpg)
Correctieve feedback (CF)
•Expliciete correctie
•Metalinguistische feedback
•Elicitatie
•Herhaling
•Verzoek om verduidelijking
•Recast
![Page 5: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/5.jpg)
Uptake/repair
Herhaling: cursist herhaalt (een deel van) de uiting van de docentCursist: “Hij ben kok.”Docent: “Hij is kok.” Cursist: “Is kok.”
Incorporatie: cursist herformuleert de hele zinCursist: “Heeft jij zussen?” Docent: “Heb.” Cursist: “Heb jij zussen?”
![Page 6: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/6.jpg)
Nog steeds Repair nodig
Erkenning “Ja”, “Hm”, “Oke”
Dezelfde fout nogmaalsEen andere foutOff target
Cursist: “Serveer.”Docent: “Serveer…” (doel: serveerster) Cursist: “Ober.”
AarzelingGedeeltelijk repair
![Page 7: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/7.jpg)
Expliciete correctie
Docent maakt duidelijk dat de cursist een fout maakte en geeft de correcte vorm
“Oh je bedoelt…”“Je moet zeggen…”
Cursist: “ Ik denk zij heb jarig.“Docent: “Oke, maar we zeggen niet zij heeft jarig, maar zij is jarig.”Uptake: “Ah, ok.”
![Page 8: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/8.jpg)
Metalinguistische feedback
Informatie, commentaar of een vraag over de correctheid van de uiting van de student, zonder de correcte vorm te geven. Refererend aan regels
“Nee, het moet meervoud zijn.”
Cursist: “We zouden volgende jaar naar een betere woning graag willen verhuizen.”Docent: “Het woordje graag op een andere plaats.”Uptake: “We zouden volgende jaar graag naar een beter woning willen verhuizen”.
![Page 9: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/9.jpg)
Metalinguistische feedback
Cursist: Ze ligt eh op jouw tas.
Docent: Nee, maar, wacht even, laarzen is wel pluralis
Cursist: ja, ze liggen eh, jij tas.
![Page 10: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/10.jpg)
Elicitatie
De docent probeert de correctie vorm bij de cursist
uit te lokken. Dit kan op drie manieren:
1. Strategisch pauzeren om de student te laten
aanvullen
2. Vragen stellen om de correctie vorm uit te lokken
3. De student vragen om de uiting te herformulerenCursist: “Gisteren ik ga naar Amsterdam.” Docent: “Gisteren …?”Uptake : “gisteren oh, ja, dan: ging.”
![Page 11: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/11.jpg)
Elicitatie
Cursist: Soms eh ik kijk televisie.
Docent: Oke, soms …
Cursist: Soms …?
Docent: ja goed zo….ga door …
Cursist: Ik kijk soms televisie
![Page 12: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/12.jpg)
Herhaling
De docent herhaalt de fout van de cursist
Cursist: “Hij loop.”Docent: “Hij loop?”
Is in deze studie niet gevonden.
![Page 13: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/13.jpg)
Verzoek om verduidelijking
De docent maakt duidelijk dat er iets incorrect is en vraagt of de cursist de uiting kan herhalen of herformuleren.
“Sorry?”“Wat bedoel je met…?”
Cursist: “Binnen in de gebouw eh er is glaszaal.Docent: “Bedoel je een zaal helemaal van glas?”Uptake: “Ja, dat is het”
![Page 14: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/14.jpg)
RecastDe docent herhaalt de uiting van de cursist zonder de fout.
Cursist: ïk eh niet eh luisterd”Docent: “Ik heb niet geluisterd.”Uptake: “Ja.”
Is dit recast?Cursist: “Ik heb naar de stad geloopt.”Docent: “Oh, dus jij bent naar de stad gelopen?”
![Page 15: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/15.jpg)
Recast met uptake repair
Cursist: De ..eh .. Vierde line.
Docent: Regel, de derde regel.
Cursist: Nee, de vierde regel
![Page 16: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/16.jpg)
Gebaren
Inversiefout
Structuurfout in bijzin
![Page 17: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/17.jpg)
Voorbeeld bij gebaren
Cursist: “Omdat ik kon niet eh die presentatie van jou …”
Docent maakt gebaar behorend bij bijzin
Uptake: “Omdat ik eh die presentatie van jou op blackboard niet kon vinden.”“
![Page 18: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/18.jpg)
Gebaar + uptake
Cursist: Ik heb een vriendin daar en altijd hebben
we discussie wat is een dorp.
Docent: Altijd (+ gebaar inversie)
Andere cursist: hebben
Cursist: Altijd hebben we discussie
![Page 19: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/19.jpg)
Resultaten
Voorkomend van meest naar minst:1.Recast2.Metalinguistische feedback3.Elicitatie4.Expliciete correctie5.Vraag om verduidelijking6.Gebaar7.Herhaling
![Page 20: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/20.jpg)
Conclusies•Recast meest frequent, maar minst uptake!
•Metalinguistische feedback op 2
•Uptake <> needs repair is 50 <> 50
•Gebaar blijkt best effectief, maar niet veel gebruikt.
•Studenten waarderen CF wel
•Docenten zouden verschillende soorten van CF
kunnen overwegen ipv meteen recast te gebruiken
•Of: recast meer expliet aanbieden
![Page 21: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/21.jpg)
Helpt CF?
Minste uptake: recast!
Meeste uptake: elicitatie en gebaar
![Page 22: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/22.jpg)
Argumenten voor recast
-Houd de communicatie gaande-Geen interruptie-Frustreert de spreker niet-Modelling, ook voor overige cursisten
Maar:-keuze van de docent of automatisme?-vindt noticing plaats?-vaak opgevat als bevestiging
![Page 23: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/23.jpg)
Argumenten voor Metalinguïstische fb
-zelfcorrectie-problemen oplossen > leereffect
Maar:-expliciet refereren aan regels = tijd, inspanning, omweg-onderbreking van communicatie
![Page 24: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/24.jpg)
Gebaren
•Geen onderbreking
•Ondubbelzinnig, begrijpelijk, detecteerbaar,
en kort
•Over een langere periode een consistente focus
op beperkt type fouten
•Zelfcorrectie
•Onderzoek naar aansluiting bij mentaal lexicon?
![Page 25: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/25.jpg)
Wenselijke kenmerken CF
•expliciet•consistent•intensief•gefocust•synchroon•mogelijkheid bieden voor zelfcorrectie•rekening houden met leerderskenmerken •(niveau, leeftijd, taalachtergrond, motivatie, anxiety, leerstijl)
![Page 26: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/26.jpg)
Resultaten beginners
![Page 27: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/27.jpg)
Resultaten gevorderden
![Page 28: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/28.jpg)
CF bij beginners vs gevorderden
•Totaal aantal CF weinig verschil (92 vs 89)•Recast meest populair, daarna metalinguistisch•3e plaats beginners: elicitatie3e plaats gevorderden: gebaar•Meer uptake bij gevorderden dan bij beginners•Wanneer repair: meestal herhaling•Wanneer repair nodig: meestal erkenning•Studenten waarderen CF: “Je wilt een taal zo goed mogelijk leren. Het is voor je eigen bestwil.”
![Page 29: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/29.jpg)
Zet hier een titel
Ondertitel
![Page 30: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/30.jpg)
![Page 31: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: in’to feedback Britt Latour Lidy Zijlmans](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062217/56814531550346895db1f8a6/html5/thumbnails/32.jpg)