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7/21/2019 Interdisciplinaridade Na Escola
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Introdução
• Interdisciplinaridade como necessidade para melhor entender a realidade que as ciênciasnos fazem conhecer.• Colocar o problema da interdisciplinaridade nas ciências humanas já é colocar a questãodo diálogo dessas disciplinas. • O conhecimento interdisciplinaridade antes condenado aoostracismo pelos preconceitos positivistas, fundados na epistemologia da dissociação dosaber, começa a ganhar espaço a ponto de correr o risco de tornar-se moda.• O interdisciplinar se apresenta como o remédio mais adequado à patologia geral dosaber.
“Característica central da interdisciplinaridade consiste no fato de que ela incorpora os
resultados de várias disciplinas, tomando-lhes de empréstimo esquemas conceituais de
análise a fim de fazê-los integrar, depois de os haver comparado e julgado.”
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“Metodologia interdisciplinar postula uma reformulação generalizada das estruturas de
ensino das disciplinas científicas, na medida em que coloca em questão não somente a
pedagogia de cada disciplina, mas também o papel do ensino pré-universitário, bem como
o emprego que se faz dos conhecimentos psicopedagógicos adquiridos.”Nenhum comentário:
Como ensinar relacionando disciplinas
•Parta de um problema de interesse geral e utilize as disciplinas como ferramentas paracompreender detalhes.
• Como um professor especialista, você tem a função de um consultor da turma, tirandodúvidas relativas à sua disciplina.
• Inclua no planejamento idéias e sugestões dos alunos.
• Se você é especialista, não se intimide por entrar em área alheia.
• Pesquise com os estudantes.
• Faça um planejamento que leve em consideração quais conceitos podem ser exploradospor outras disciplinas.
• Levante a discussão nas reuniões pedagógicas e apresente seu planejamento anual paraquem quiser fazer parcerias.
• Recorra ao coordenador. Ele é peça-chave e percebe possibilidades de trabalho.
• Lembre-se de que a interdisciplinaridade não ocorre apenas em grandes projetos. Épossível praticá-la entre dois professores ou até mesmo sozinho.
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A Interdisciplinaridade no Sistema Educativo - Poema " O Racismo"
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O que é disciplina?
“O que podemos entender por disciplina ou disciplinaridade é essa progressiva exploração
científica especializada numa certa área ou domínio homogêneo de estudo.
Uma disciplina deverá, antes de tudo, estabelecer e definir suas fronteiras constituintes.
Fronteiras estas que irão determinar seus objetos materiais e formais, seus métodos e
sistemas, seus conceitos e teorias.”Nenhum comentário:
Falar de interdisciplinaridade é falar de interação de disciplinas
“E disciplina, tal como a entendemos, é usada como sinônimo de ciência, muito embora otermo “disciplina” seja mais empregado para designar “o ensino de uma ciência”, ao passo
que o termo “ciência”designa mais uma atividade de pesquisa.”Nenhum comentário:
NEOLOGISMO
—O termo Interdisciplinar não possui sentido epistemológico único e estável, é umNEOLOGISMO
—Adémarche (progresso, evolução) multidisciplinar consiste em estudar um objeto sob
diferentes ângulos, mas sem que tenha necessariamente havido um acordo prévio sobreos métodos a seguir ou sobre os conceitos a serem utilizados.
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No poema Neologismo, Manuel Bandeira (1886-1968) diz:
"Beijo pouco, falo menos ainda
Mas, invento palavras
Que traduzem a ternura mais funda
E mais cotidiana.
Inventei, por exemplo, o verbo teadorar
Intransitivo:
Teadoro, Teodora"2 comentários:
Precisões Terminológicas
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Modalidades de Interdisciplinaridade
Interdisciplinaridade Heterogênea:
* superação dos estudos por demais especializados (studium generale)* programas de ensino enciclopédicos: formação profissional de pessoal capaz de resolvercertos problemas fazendo apelo a um bom senso esclarecido por algumas disciplinas
científicas.
Pseudo-interdisciplinaridade:
* diversas tentativas de utilização de instrumentos conceituais e de análise, consideradosepistemologicamente “neutros” (matemáticos) na tentativa de associar disciplinas, comoum denominador comum.
Interdisciplinaridade Auxiliar:
* Uma disciplina toma de empréstimo de outra algum de seus métodos ou procedimentos.* Em alguns casos este tipo de interdisciplinaridade é ocasional em outros pode ser maisduradouro, na medida em que uma disciplina se vê constantemente forçada a empregarmétodos da outra.Interdisciplinaridade Compósita:
* Reunião de várias especialidades para encontrar soluções técnicas tendo em vistaresolver determinados problemas, geralmente grandes e complexos como a guerras, fomee etc.* Verifica-se que é uma conjugação de disciplinas por aglomeração, cada uma dando a sua
contribuição mas guardando a autonomia e a integridade de seus métodos, de seusconceitos chaves e de sua epistemologia.
Interdisciplinaridade Unificadora:
* Coerência bastante estreita do domínio de estudos das disciplinas, havendo certaintegração de seus níveis de integração teórica e dos métodos correspondentes.*Como biologia + física = biofísicaInterdisciplinaridade Linear ou Cruzada:
* Pluridisciplinaridade
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* disciplinas permutam informações, mas não há reciprocidade, cooperação metodológicaé praticamente nula* As disciplinas que fornecem informações o fazem como disciplinas auxiliares,permanecendo em situação de dependência ou subordinação
Interdisciplinaridade Estrutural
* processo interativo, diálogo em igualdade* trocas recíprocas, são colocados em comum axiomas, conceitos fundamentais e métodos* Combinação das disciplinas que, em geral, dão origem a uma terceira.Nenhum comentário:
Exigências
“...é indispensável que a interdisciplinaridade esteja fundada sobre
a competência de cada especialista.”
Reconhecimento, por cada especialista, do caráter parcial e relativo de sua própria disciplina, e seu enfoque, cujo ponto de vista é sempre particular erestritivo.
Polarizar o trabalho interdisciplinar sobre pesquisas teóricas ou aplicadas, comvistas a resolver determinado problema social ou institucional com o concursode várias disciplinas a ele concernentes.
Superar todas as modalidades que não atingem uma integração propriamenteditas das disciplinas, desde os conceitos até os métodos.
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Observações
Não existe problema puro!, nada esta isolado no mundo "mport#ncia de cada um buscar o conhecimento do que existe, e não
necessariamente saber sobre tudo $ interdisciplinaridade pode ajudar no desenvolvimento de pesquisas, idéias,
projetos...Nenhum comentário:
Metodologia Interdisciplinar
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%isciplinas operantes e cooperantes %ificuldade de adquirir conceitos de disciplianas diferentes da
nossa."nterdisciplinaridade é a tentativa de superar este obstáculo& objetivo do autor é fornecer os elementos teóricos de uma integração
metodológica' (onverg)ncias metodológicas *esquisas orientadas (onhecimento integrado do humano
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Atividade Interdisciplinar: O papel feminino
O papel feminino$ula elaborada por' +rica $lves da ilva, historiadora.
dispon-vel em http://educacao.uol.com.br/planos-aula/papel-feminino.jhtm
observação' oram reali/adas algumas alteraç0es nas estratégias, introdu/indo as novas tecnologias,
em relação ao original
"ntrodução& estudo da luta pela emancipação feminina no 1rasil é relevante para o reconhecimento
do papel da mulher na história, papel que muitas ve/es foi esquecido por umahistoriografia que, durante muito tempo, não teve o feminino como campo de pesquisas.$ análise das lutas empreendidas pelas mulheres brasileiras no in-cio do 23 permite a
percepção das relaç0es entre o p4blico e o privado aqui existentes, e a superação processual da crença na inferioridade feminina.5sta aula também permite a avaliação das perman)ncias e mudanças na representação dofeminino e do masculino, de modo que a história dos g)neros seja focali/ada.&bjetivos
6. "dentificação das lutas para o reconhecimento da igualdade entre homens e mulheres.
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2. (ompreensão das perman)ncias e mudanças no tratamento conferido 7s mulheres nomercado de trabalho.8. 9econhecimento dos embates travados pelas mulheres brasileiras no in-cio do século23 em busca da igualdade de direitos :em relação aos homens; e do direito ao voto.
6. (oloque na lousa algumas frases que atualmente ainda são usadas para definir o que éconsiderado papel feminino e papel masculino.%itados populares com aspectos
preconceituosos em relação ao que é considerado função da mulher ou do homem provavelmente irão gerar grande envolvimento da turma. %eixe que os alunos façam issosem saber quais são os seus objetivos, preste atenção em seus comentários para tornar odebate mais interessante.2. *ergunte 7 turma quem sabe qual o seu objetivo em apresentar frases como as expostase qual seria o assunto principal desses <ditos populares<. $ partir de suas colocaç0es
apresente o tema da aula e os principais assuntos que serão estudados.8. $gora crie situaç0es problema para os alunos solucionar, imaginando que são sujeitoshistóricos do in-cio do século 23. (rie situaç0es simplesnas quais fiquem evidentes osdiferentes tratamentos direcionados 7 mulher e ao homem. =olte 7 análise de alguns dosditos populares, para relacioná>los com a crença na inferioridade feminina existente no
passado e a perman)ncia de algumas consideraç0es semelhantes em relação 7 mulher naatualidade.?. %epois das comparaç0es entre o presente e o passado e da percepção das rupturas e
perman)ncias em relação 7s <funç0es< da mulher, faça uma explanação sobre aconjuntura :final do 6@ e in-cio do 23;. + importante lembrar que a construção da idéia deque o lar cabia 7 mulher não era realidade para todas as brasileiras, portanto, não trate <amulher< como uma categoria histórica, chame atenção para as diferenças sociais eregionais, ou melhor, para a valori/ação ou desvalori/ação daquelas que trabalhavam. +sabido, por exemplo, que o trabalho condenado para uma mulher da elite brasileira nãotinha correspondente na vida social das mulheres pobres, muitas delas lavadeiras,
passadeiras, empregadas domésticas, costureiras, etc.A. aça com os alunos a desconstrução da dicotomia entre p4blico e privadodemonstrando suas relaç0es, principalmente para estas mulheres pobres, já que muitasdelas desenvolviam o chamado <trabalho para fora< no espaço de sua casa, de modo quedividiam o tempo entre as tarefas domésticas e o trabalho desempenhado para compor arenda familiar.B. *ara finali/ar pergunte 7 turma se sabe há quanto tempo as mulheres votam no 1rasil.*artindo das respostas oferecidas, apresente o processo de luta pelo sufrágio feminino queno 1rasil só foi alcançado na década de 6@83.$tividade
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6. Ceve 7 sala de aula reportagens, not-cias ou mesmo artigos sobre o tratamentoconferido a mulher no mercado de trabalho. %ados estat-sticos referentes aos salários
pagos pelo desempenho das mesmas funç0es também são relevantes para a percepção de perman)ncias e mudanças nas relaç0es entre feminino e masculino em diferentes
inst#ncias, seja no lar, nas ruas ou no trabalho. %eixe que dispostos em grupos os alunosleiam os diferentes materiais tra/idos e que se preparem para apresentar as informaç0esque mais lhes chamaram atenção.2. inali/e a atividade pedindo que cada grupo leve a sala de aula a gravação de algumcomercial em que algum grupo ou minoria seja usado para vender o produto de modo
preconceituoso. Duntamente com a exibição do comercial os alunos devem apresentar uma pequena reflexão justificando a escolha do material.Nenhum comentário:
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