KEMENTERIAN AGAMA RI
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI AMBON
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI Jl. Dr. H. Tarmizi Taher Batu Merah Atas Ambon 97128
Telp. (0911) 3823811 Website : [email protected]
Nomor Dokumen Dok.FITK-P.BIO-002
Tanggal Pembuatan 25 Januari 2017
Nomor/Tanggal Revisi 02
Tanggal Efektif 5 Desember 2017
Disahkan Oleh Ketua Jurusan
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER(RPS)
NAMA MATA KULIAH KODE MK Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
STRATEGI PEMBELAJARAN TAK-107 Mata kuliah Keahlian 3 V 26 Agustus 2019
OTORISASI PENANGGUNG JAWAB MATA KULIAH DIVALIDASI OLEH KETUA GUGUS MUTU
DIKETAHUI OLEH KETUA JURUSAN
Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd.I
Irvan Lasaiba, M.Biotech
Janaba Renngiwur, M. Pd.
Capaian Pembelajaran (CP)
CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)
S9
Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri
P3 Menguasai konsep yang terkait dengan strategi pembelajaran
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
KK4 Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkait dengan pengembangan bidang pendidikan dan strategi pembelajaran
CPMK (Capaian Pembelajaran Lulusan Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah)
Agar mahasiswa memahami, membedakan berbagai strategi serta mampu memilih dan mengimplementasikan berbagai dalam proses
pembelajaran biologi.
Diskripsi Singkat MK
Strategi pembelajaran adalah pola-pola umum kegiatan dosen - mahasiswa dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan. Dengan mempelajari Strategi Belajar Mengajar berarti setiap mahasiswa mulai memasuki suatu kegiatan yg
bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara dosen dengan mahasiswa. Interaksi yg bernilai edukatif
dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum
pengajaran dilakukan. Dosen dengan sadar merencanakan kegiatan pengajaran secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatu
guna kepentingan pembelajaran. Sehingga bahan pelajaran yg disampaikan dosen dapat difahami dan diaplikasikan mahasiswa dengan
tuntas.
Bahan Kajian / Pokok Bahasan
1. Pengantar Konsep Dasar Strategi Pembelajaran 2. Teori- Teori Belajar dan Pembelajaran 3. Model Pembelajaran 4. Pendekatan Pembelajaran 5. Pendekatan Pembelajaran 6. Strategi Pembelajaran 7. Metode dan Teknik Pembelajaran 8. Tugas proyek berbasis strategi Pembelajaran
Daftar Referensi
Utama:
1. Azwan Zain., 2006., Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rineka Cipta. 2. Sanjaya wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi standar Prosese Pendidikan. Jakarta, Kencana Prenada Media Group 3. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka. 4. Zaini dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Center of teaching Staff Development
Pendukung:
1. Sagala saiful. 2006. Konseop dan Makna Pembelajaran untuk membantu memecahkan problematika belajar dan mengajar, Bandung, Alfabeta 2. Wiryawan, S.A dan Noorhadi. 1998. Strategi Belajar mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Media Pembelajaran
Preangkat lunak: Perangkat keras :
Nama Dosen Pengampu
Dr. M. Faqih seknun, M.Pd.I Janaba Renngiwur, M.Pd
Matakuliah Strategi Pembelajaran
prasyarat
MingguKe-
Sub-CPMK (Kemampuan akhir yg direncanakan)
Bahan Kajian (Materi
Pembelajaran)
Bentuk dan Metode
Pembelajaran
Estimasi Waktu
Pengalaman Belajar Mahasiswa
Kriteria & Bentuk
Penilaian
Indikator Penilaian
Bobot Penilaian (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 a. Mendefinisikan dan membedakan pengertian strategi pembelajaran secara individu maupun kelompok
b. Mendiskusikan perbedaan model, pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
c. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran dengan diskusi
d. Mendiskusikan klasifikasi dan prinsip-prinsip strategi pembelajaran
Konsep Dasar
Strategi
Pembelajaran
1. Pengertian strategi
pembelajaran
2. Model, pendekatan,
strategi, metode,
dan
teknik
pembelajaran.
3. Faktor-faktor yang
mempengaruhi
pembelajaran.
4. Prinsip-prinsip
strategi
pembelajaran.
Ceramah, tanya jawab dan diskusi
3 JP Mendengar,
menyimak, menjawab
pertanyaan, mencatat
poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
2 Mahasiswa dapat:
a. Mendiskusikan
pemahaman
prinsip-prinsip
belajar dalam
Teori-teori belajar
Behaviorisme dan
Konstruktivisme
dalam pembelajaran
Diskusi dan debat
3 JP Mendengar, menyimak
, menjawab pertanyaan, mencatat poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
mencapai tujuan
pembelajaran
secara
berpasangan
b. Menganalisis
penerapkan teori-
teori belajar
dalam
pembelajaran
secara
berkelompok
c. Berlatih
menerapkan
behaviorisme dan
konstruktivime
dalam
pembelajaran
dengan metode
debat.
1. Prinsip-prinsip
belajar dalam
pencapaian tujuan
pembelajaran
2. Klasifikasi teori
belajar dalam
pembelajaran
3. Paradigma
Pembelajaran
3 a. Mendiskusikan
pemahaman
prinsip-prinsip
belajar dalam
mencapai tujuan
pembelajaran
secara
berpasangan
b. Menganalisis
penerapkan teori-
teori belajar
dalam
pembelajaran
secara
berkelompok
c. Berlatih
menerapkan
kognitif dan
humanisme dalam
pembelajaran
dengan metode
Teori-teori belajar
Kognitif dan
Humanisme dalam
pembelajaran
4. Prinsip-prinsip
belajar dalam
pencapaian tujuan
pembelajaran
5. Klasifikasi teori
belajar dalam
pembelajaran
6. Paradigma
Pembelajaran
diskusi dan debat
3 JP Mendengar,
menyimak, menjawab
pertanyaan, mencatat
poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
debat.
4 a. Menjelaskan
pengertian model
pembelajaran.
b. Mengidentifikasi
macam-macam
model
pembelajaran
c. Menganalisis
model
pembelajaran
efektif.
d. Memilih model
pembelajaran
yang sesuai
dengan konsep
Biologi
Model – Model
Pembelajaran
1. Pengertian
model
pembelajaran
2. Macam-macam
model
pembelajaran
3. Model
pembelajaran
yang efektif
Problem Based Learning
3 JP Mendengar, menyimak, menjawab pertanyaan, mencatat poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
5 a. Menjelaskan
pengertian
pendekatan
pembelajaran.
b. Mengidentifikasi
macam-macam
pendekatan
pembelajaran.
c. Menganalisis
pendekatan
pembelajaran
efektif.
d. Memilih
pendekatan
pembelajaran
yang sesuai
dengan dengan
konsep biologi
Pendekatan -
Pendekatan
Pembelajaran
1. Pengertian
pendekatan
pembelajaran
2. Macam-macam
pendekatan
pembelajaran
3. Pendekatan
pembelajaran
efektif
Contektual teaching and Learning
3 JP Mendengar, menyimak, menjawab pertanyaan, mencatat poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
6 a. Menjelaskan
pengertian
strategi
pembelajaran
b. Menemukan
beberapa strategi
yang digunakan
dalam
pembelajaran
biologi;
c. Mendikusikan
dengan Jigsaw
perbedaan dari
masing-masing
strategi tersebut;
d. Menganalisis
langkah-langkah
strategi
pembelajaran
e. Mengidentifikasi
keunggulan dan
kelemahan
strategi
pembelajaran.
Strategi – Strategi
pembelajaran
1. Pengertian
strategi
pembelajaran
2. Macam-macam
strategi
pembelajaran
3. Kelebihan dan
Kekurangan
strategi
pembelajaran
Model Kooperatif learning
3 JP Mendengar, menyimak, menjawab pertanyaan, mencatat poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
7 a. Menjelaskan
pengertian
metode
pembelajaran
b. Menentukan
teknik dari
metode tertentu
c. Menjelaskan
faktor-faktor
dalam
menentukan
metode
Metode dan teknik
Pembelajaran
1. Pengertian metode
mengajar
2. Faktor-faktor
penentu metode
belajar mengajar.
3. Jenis-jenis metode
mengajar
4. Langkah-langkah
metode
Model Kooperatif learning
3 JP Mendengar, menyimak, menjawab pertanyaan, mencatat poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
pembelajaran
d. Mencari
hubungan antara
metode dan
prinsip
pembelajaran
e. Menentukan
langkah-langkah
metode
pembelajaran
f. Menjelaskan
kelebihan dan
kekurangan
metode
pembelajaran
g. Menerapkan
penggunaan
metode dalam
mencapai
kompetensi
tertentu.
pembelajaran
5. Keunggulan dan
kelemahan dari
masing-masing
metode
pembelajaran
8 Ujian Tengah Semester 30
9 a. Menjelaskan
konsep dasar
PAIKEM,
b. Memahami
Prinsip PAIKEM
c. Mengidentifikasi
karekteristik
PAIKEM,
d. Menerapkan
PAKEM dalam
pembelajaran
biologi.
PAIKEM Model Kooperatif learning
3 JP Mendengar, menyimak, menjawab pertanyaan, mencatat poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas
2
10- 12 1. Membedakan perangkat
Penyusunan Perangkat
Metode Resitasi
Mengumpulkan bahan dan menyusun serta mendesain
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas, Hasil
10
pembelajaran yang digunakan pada proses pembelajaran di kelas.
2. Mampu Mendesain Perangkat Pembelajaran pada materi biologi
Pembelajaran perangkat pembelajaran biologi
Perangkat Pembelajaran
13 - 15 1. Mampu menerapkan perangkat pembelajaran yang didesain di kelas
2. Mampu menganalisis kelebihan dan kelemahan perangkat pembelajaran yang di desain mahasiswa.
Melaporkan
Perangkat
Pembelajaran
yang di kerjakan.
Presentasi Tugas
3 JP Presentasi, Mendengar, menyimak, menjawab pertanyaan, mencatat poin-poin penting
Individu/ aktivitas PBM
Kehadiran dan keaktifan dalam kelas, Presentasi Hail Perangkat Pembelajaran.
4
16 Ujian Akhir Semester 40 Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator
yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun
kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
Mengetahui, Ketua Jurusan Koordinator Mata Kuliah Janaba Renngiwur, M.Pd Dr. M. Faqih Seknun., M.Pd.I
LEMBAR RENCANA TUGAS MAHASISWA
NAMA PERGURUAN TINGGI FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN JURUSAN / PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
RENCANA TUGAS MAHASISWA MATA KULIAH Strategi Pembelajaran
KODE TAK107 sks 3 SEMESTER V
DOSEN
PENGAMPU
1. Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd.I
2. Janaba Renngiwur, M.Pd
BENTUK TUGAS
Mahasiswa berlatih Mendesain Perangkat Pembelajaran dengan memilih Model, Pendekatan,
strategi dan Metode dalam Pembelajaran Biologi yang tepat.
JUDUL TUGAS
Penerapan Model, Pendekatan, strategi dan Metode dalam Pembelajaran Biologi
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Mahasiswa mampu membedakan Model, Pendekatan, strategi dan Metode dalam
Pembelajaran Biologi
2. Mahasiswa mampu mengimplementasikan Model, Pendekatan, strategi dan Metode
dalam Pembelajaran Biologi DISKRIPSI TUGAS
Mahasiswa diwajibkan menyusun perangkat pembelajaran dengan memilih Model,
Pendekatan, strategi dan Metode dalam Pembelajaran Biologi pada sekolah menengah,
Tugasnya dikumpulkan dalam bentuk soft file. Ke alamat email : ([email protected]) dan
hard copy yang disetor 1 minggu sebelum diterapkan hasilnya di kelas. Atau pada pertemuan ke
12 sesuai jadwal.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Metode Resitasi
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: pemilihan dan penentuan Model, Pendekatan, strategi dan Metode yang
tepat dalam Pembelajaran Biologi b. Bentuk Luaran:
1. Adanya peningkatan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimilki mahasiswa terkait
dengan pemilihan dan penggunaan Model, Pendekatan, strategi dan Metode yang
tepat dalam Pembelajaran Biologi 2. Instrumen pembelajaran berupa Silabus dan RPP, media dan sumber belajar laninya.
INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN
1. Menyusun perangkat pembelajaran berdasarakan format yang telah disepakati 10% 2. Aktif dalam menjawab maupun bertanya dalam diskusi kelompok 20%
JADWAL PELAKSANAAN
1. Kontrak kuliah dan penyampaian tugas (1) 2. Pengumpulan bahan sebagai tugas awal (2-9)
3. Penyusunan tugas (3-12) 4. Pengumpulan tugas (12) 5. Pelaporan (13-15)
LAIN-LAIN
Hal-hal lain yang belum jelas, mahasiwa bisa bertanya langsung kepada dosen pada saat tatap muka di kelas atau melalui No Kontak dan alamat email.
DAFTAR RUJUKAN
1. Azwan Zain., 2006., Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rineka Cipta. 2. Sanjaya wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi standar Prosese Pendidikan.
Jakarta, Kencana Prenada Media Group 3. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta:
Prestasi Pustaka. 4. Zaini dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Center of teaching Staff
Development
Mengetahui, Ketua Jurusan Koordinator Mata Kuliah Janaba Renngiwur, M.Pd Dr. M. Faqih Seknun., M.Pd.I