INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA FLORA
Malla curricular específica 2019-2025
Área: Ciencias Naturales Y Educación Ambiental
Profesores
responsables:
Yisneth Álvarez, Ricardo Agudelo, Beatriz González y Rosmira Zapata.
Objetivo del área: Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en
la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
Nivel: BÁSICA
Objetivo del nivel: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
Ciclo: CICLO BÁSICA PRIMARIA
Objetivo del ciclo: Asimilar conceptos científicos en el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad.
Objetivo por Grupo
de grados: 1° a 3°
1. Comprender cómo un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona
con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
2. Reconocer en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
3. Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos
agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Grado: Primero
Objetivo del grado: Comprender que su cuerpo experimenta constantes cambios al igual que otras personas, que los cinco sentidos le
permiten percibir algunas características físicas de los diferentes objetos, y que lo orgánico e inorgánico tiene
características específicas.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como científico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
*Entorno vivo
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Observo mi entorno.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Los 5 sentidos: La vista, El oído, El
olfato, El gusto, El tacto.
El cuerpo humano y sus partes: Cabeza,
Tronco Extremidades superiores e
inferiores.
Etapas del desarrollo de 0 a 7 años:
prenatal, La Infancia, La Niñez.
Cuidados del cuerpo humano:
Alimentación nutritiva, Aseo o higiene
personal, Respeta su cuerpo y del otro.
(CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros
y compañeras y reconozco puntos de
vista diferentes.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprender que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿En qué se parece y en qué se
diferencia el cuerpo de un niño y de
una niña?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado
reconociéndose y reconociendo al otro.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla,
longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como
el color de ojos, piel y cabello.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Muestra respeto y conoce los cuidados de su cuerpo, el cuidado de los demás y su entorno.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Formulo preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
Hago conjeturas para responder mis
preguntas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Lo vivo y no vivo. Características de los
seres vivos.
Características de los objetos percibidas
con el sentido del tacto.
Características de los objetos percibidas
con el sentido de la vista.
Características de los objetos percibidas
con el sentido del olfato.
Características de los objetos percibidas
con el sentido del gusto.
Características de los objetos percibidas
con el sentido del oído.
Materiales según el estado en el que se
encuentra.
Materiales de uso cotidiano: El colbón,
Tijeras, Cartulina, Lápices de color,
Plastilina. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros
y compañeras y reconozco puntos de
vista diferentes.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende excepcionalmente que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura,
sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas y que existe una gran variedad de materiales que se utilizan para distintos fines, según sus
características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cuáles son las características de los
seres vivos y de los objetos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente)
utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como
el sol.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos,
incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como
opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza,
permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Promueve el cuidado de su entorno y respeta los seres que lo rodean.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
*Entorno químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Diseño y realizo experiencias para poner
a prueba mis conjeturas.
Identifico condiciones que influyen en
los resultados de una experiencia.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Objetos inertes o inorgánicos.
Seres vivos u orgánicos:
Características de los seres vivos:
La importancia de animales, plantas,
agua y suelo de su entorno y estrategias
para cuidarlos. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras y reconozco puntos de vista
diferentes.
ENUNCIADO GENERAL:
Diferencia y establece excepcionalmente las características entre lo orgánico y lo inorgánico.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Si el agua no tiene vida por qué es
vital para los seres vivos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Comprende los procesos que se llevan a cabo en los seres vivos (orgánicos) –Reproducción,
nutrición y adaptación-.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de su entorno y propone
estrategias para cuidarlos.
Grado: Segundo
Objetivo del grado: Comprender la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven,
teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno vivo.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Realizo mediciones con instrumentos
convencionales (regla, metro,
termómetro, reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos, tazas, cuartas,
pies, pasos...).
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Características y necesidades comunes de
los seres vivos.
Características físicas de plantas y
animales: Plantas.
Ecosistemas terrestre y acuático.
Adaptaciones al medio y al clima.
Acción del hombre sobre el medio
ambiente. Deforestación, contaminación,
reciclaje. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi función y respeto la de otras
personas en el trabajo en grupo.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección) y explica los procesos de cambios físicos que ocurren
en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué son importantes los
animales, las plantas, el agua y el
suelo de mi entorno?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto
ambiente.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y
protección.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reflexiona sobre las acciones del hombre en el medio ambiente y aporta ideas para mejorarlas.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
*Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Registro mis observaciones en forma
organizada y rigurosa (sin alteraciones),
utilizando dibujos, palabras y números.
Busco información en diversas fuentes
(libros, Internet, experiencias propias y
de otros...) y doy el crédito
correspondiente.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Acciones relacionadas con la aplicación
de fuerzas: Estirar, Comprimir, Torcer,
Aplastar, Abrir, Partir, Doblar, Arrugar.
Clasificación de materiales según la
fuerza aplicada: Rígidos: Madera, Hierro.
Elásticos: Resorte. Plásticos: Plastilina.
Proposición de estrategias para la
conservación de los seres vivos y los
objetos de su entorno. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi función y respeto la de otras
personas en el trabajo en grupo.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de
diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué es la fuerza y como se refleja
en los objetos y seres vivos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos
materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a
diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer,
aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Respeta y escucha a sus compañeros, en los diferentes trabajos grupales físicos,
escritos y orales.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Selecciono la información apropiada para
dar respuesta a mis preguntas.
Analizo, con la ayuda del profesor, si la
información obtenida es suficiente para
contestar mis preguntas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
La materia. Concepto de materia.
Sustancias puras: Oro, Hierro, Agua
Mezclas: Salpicón, ensalada, Chocolate,
café.
Propiedades generales de la materia:
Peso, Volumen, Estados de la materia
sólido, Líquido, Gaseoso.
Proposición y verificación de
posibilidades de mezclar y separar
diversos líquidos, sólidos y gases.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi función y respeto la de otras
personas en el trabajo en grupo.
ENUNCIADO GENERAL:
Identifica los diferentes estados físicos de la materia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué el agua se encuentra en
forma líquida, hielo y vapor?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Diferencio las propiedades generales de la materia (masa, peso).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Observa y clasifica los estados físicos de la materia.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Propone recetas caseras utilizando combinación y separación de sólidos, líquidos y
comparte la experiencia con sus compañeros.
Grado: Tercero
Objetivo del grado: Explicar la influencia de los factores abióticos (biotopo) (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los
factores bióticos (biocenosis) (fauna y flora) de un ecosistema y la forma de relaciones para la supervivencia
entre los organismos vivos.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Factores abióticos o biotopo: luz, agua,
temperatura, suelo, aire. Factores bióticos
o biocenosis: flora, fauna.
Tipos de relaciones entre los seres vivos:
Simbiosis, gregarismo, depredación,
parasitismo, comensalismo,
amensalismo, mutualismo, competencia,
protocooperación., Mimetismo.
Ecosistemas del entorno o Región (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales
para su supervivencia en un ambiente determinado.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué características les permiten a
los seres vivos adaptarse al medio en
el que se desarrollan?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura,
suelo y aire) de un ecosistema propio de su región.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con el
entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Interpreta el ecosistema de su región, y toma conciencia del cuidado de los seres vivos de
su entorno y hace propuestas para su preservación.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Propongo respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otras personas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
La luz. Los cuerpos luminosos o fuentes
de luz: Fuentes naturales, Fuentes
artificiales. Cuerpos no luminosos,
Propagación de la luz, Línea recta,
Grandes velocidades, Se propaga en
todas las direcciones.
Tipos de cuerpos de acuerdo a la
cantidad de luz que pasa a través de
ellos: Cuerpos transparentes (Vidrio),
Cuerpos traslúcidos (papel para calcar,
plástico), Cuerpos opacos (madera,
cartón), Cuerpos, Reflectivos (aluminio).
Sombra ¿cómo se genera la sombra?
Relación entre la fuente de luz y el objeto
opaco que la genera.
Cuidados ante la exposición al sol y
rayos láser. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende la forma en que se propaga la luz y la sombra a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos
como el papel y reflectivos como el espejo).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo la luz nos permite ver,
características en los objetos que a
simple vista no se perciben?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie
teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y viaja en línea recta.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan
pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de material que
elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de
luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Comunico de diferentes maneras el
proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
El sonido. Propagación del sonido.
Cualidades del sonido.
Medición del sonido
Cambios de estado de la materia.
Descripción y comparación de sonidos
según su altura (grave o agudo) y su
intensidad (fuerte o débil).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en
distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué cualidad del sonido permite
diferenciar los sonidos que producen
los instrumentos musicales?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas
(guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una el elemento que
vibra.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a
partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y
los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Participa activamente y aporta de manera respetuosa en el trabajo en grupo.
Nivel: BASICA
Objetivo del nivel: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
Ciclo: CICLO BÁSICA PRIMARIA
Objetivo del ciclo: Asimilar conceptos científicos en el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad.
Objetivo por Grupo
de grados: 4° a 5°
1. Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar
como criterios de clasificación.
2. Ubicar en el universo y en la Tierra e identificar características de la materia, fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía en el entorno.
3. Identificar transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y
biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Grado: Cuarto
Objetivo del grado: Comprender estructuras de los seres vivos, se ubica en el universo y entiende su lugar en la tierra todo a través
de unas estructuras esenciales del entorno físico, material, químico y biológico que le permite al hombre avanzar
a través del tiempo y el uso de la ciencia y la tecnología.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Observo el mundo en el que vivo.
Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Niveles de organización externa de los
seres vivos: Individuo, Población,
Comunidad, Ecosistema
Ecosistemas terrestres y acuáticos de la
región y sus especies endémicas.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con los míos.
Circulación de materia y energía en un
ecosistema:
Zonas ecoturísticas (Jardín botánico,
parque Arví, el salado, cerro el volador)
(CTS).
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
representarse en cadenas y redes alimenticias y que existen distintos tipos de ecosistemas con características especiales que permiten a los
seres vivos adaptarse según su región o condición.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo se organizan los seres vivos
en los diferentes ecosistemas y como
circula la materia y la energía a través
de los mismos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno
en un ecosistema.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia
cuando se altera cualquiera de sus niveles.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus
particularidades (especies endémicas, potencialidades eco turísticas, entre otros) y plantea
estrategias para su conservación.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Propongo explicaciones provisionales
para responder mis preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia y que
pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
Diseño y realizo experimentos
modificando una sola variable para dar
respuesta a preguntas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Fuerzas de contacto: Rozamiento:
Superficies lisas y rugosas, juego de
bolos. Fuerzas a distancia: magnetismo,
fuerza de gravedad. Concepto de
Trabajo.
Las máquinas: Máquinas simples
(palanca, polea, martillo, plano
inclinado). Máquinas compuestas:
(triciclo, bicicleta, grúa, molino, máquina
de moler).
Movimiento de Rotación: Día y Noche,
Translación: Estaciones del año y su
efecto en los seres vivos. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. Al igual
que el fenómeno de rotación y traslación de la tierra.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo influye la fuerza en el cuerpo
humano y que semejanzas tiene el
cuerpo con una máquina, cómo
podemos explicar el movimiento de
la tierra?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar
una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para crear
un gran movimiento).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del punto de
apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y
comunica los resultados.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Realizo mediciones con instrumentos
convencionales (balanza, báscula,
cronómetro, termómetro...) y no
convencionales (paso, cuarta, pie, braza,
vaso...).
Registro mis observaciones, datos y
resultados de manera organizada y
rigurosa (sin alteraciones), en forma
escrita y utilizando esquemas, gráficos y
tablas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Mezclas homogéneas (una sola fase) (sal
disuelta en agua, limonada). Mezclas
heterogéneas (más de una fase) (Ensalada
de frutas, el salón de clases, el almuerzo).
Métodos de separación de mezclas:
Filtración (agua y café en grecas)
Tamizado (arena-gravilla)
Decantación (agua-arena)
Evaporación (agua-sal).
Compara las ventajas y desventajas de
las mezclas y sus compuestos y lo
relaciona con los avances científicos en
la medicina. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo, respeto las funciones de otros y
contribuyo a lograr productos comunes.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen
pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Son importantes las mezclas y la
separación de sus contenidos para
creer nuevos componentes
alimenticios y medicinales?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales,
considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación (agua-
aceite, arena-gravilla, agua-piedras).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Clasifica mezclas homogénea o heterogénea y selecciona las técnicas para separar una mezcla
dada, de acuerdo con las propiedades de sus componentes.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado,
decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas, considerando ejemplos de
mezclas concretas.
Grado: Quinto
Objetivo del grado: Comprender que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento
integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. Identificar y compara
fuentes de energía y sus transformaciones.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Busco información en diversas fuentes
(libros, Internet, experiencias y
experimentos propios y de otros…) y doy
el crédito correspondiente.
Establezco relaciones entre la
información y los datos recopilados.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Organización interna de los seres vivos
Tipos de células según presencia de
membrana interna: Procariotas,
Eucariotas (célula animal y célula
vegetal). Nutrición, Respiración,
Excreción, Reproducción (fisión,
gemación y esporulación).
Formación de tejidos y órganos en el
cuerpo humano, Sistema digestivo,
Sistema respiratorio, Sistema circulatorio
Nutrición y enfermedades de los
diferentes sistemas del cuerpo humano y
sugiere ideas para su prevención y
cuidado. (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vida y de pensar.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
relacionada con la función del tejido que forman.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué son las células y por qué son
diferentes las células de los animales,
ser humano y vegetales?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.
Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Relaciona las características de los diferentes órganos y tejidos de los sistemas digestivo,
Sistema respiratorio, Sistema circulatorio.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo y
sugiere ideas para prevenir enfermedades.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar, Indagar, Explicar, comunicar, trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Selecciono la información que me
permite responder a mis preguntas y
determino si es suficiente.
Saco conclusiones de mis experimentos,
aunque no obtenga los resultados
esperados.
Propongo respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otras personas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Concepto de electricidad. La corriente
eléctrica. Materiales conductores:
Metales (cobre, hierro, bronce).
Materiales semiconductores: Agua,
aluminio. Materiales aislantes: Caucho,
plástico.
Circuitos eléctricos:
Elementos básicos: Generadores: pilas y
baterías. Receptores: lámpara, motor,
timbre, bombillo, Conductor: Cable de
cobre.
Tipos de circuitos: Simples, serie y
paralelo.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco y respeto mis semejanzas y
diferencias con los demás en cuanto a
género, aspecto y limitaciones físicas.
Propongo alternativas para cuidar mi
entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos
(bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes
efectos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué algunos materiales
conducen la electricidad y otros no?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y
calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos
(bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
trabajar en equipo
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Comunico, oralmente y por escrito, el
proceso de indagación y los resultados
que obtengo.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
Formas de energía: Energía cinética
energía mecánica, Energía térmica
Energía sonora Energía lumínica y
energía eléctrica y química.
Transformaciones de los diferentes tipos
de energía: cinética, mecánica, termina,
sonora, lumínica, eléctrica y química.
Energía química (almacenada en
alimentos y su necesidad en los seres
humanos.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y el de las demás personas.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ENUNCIADO GENERAL:
Identifica y compara fuentes de energía y sus transformaciones y consecuencias positivas y negativas, para el bienestar de los seres
humanos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué la energía fluye y se
trasforma, y de qué forma afecta a
los seres humanos y su bienestar?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Identifica las diferentes formas en que se presenta la energía.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Ejemplifica las diferentes transformaciones de la energía.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Comparte con su grupo de trabajo los resulta- dos de sus observaciones y experiencias
sobre los efectos de la energía química y la necesidad para los seres vivos.
Nivel: BASICA
Objetivo del nivel: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
Ciclo: CICLO BÁSICA SECUNDARIA
Objetivo del ciclo: Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
Objetivo por Grupo
de grados: 6° a 7°
1. Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
2. Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades
físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
3. Evaluar el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y
las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Grado: Sexto
Objetivo del grado: Comprender las funciones básicas de las células, el mecanismo de clasificación de los seres vivos que utiliza la
ciencia, cuales son las formas de transformación de la energía y clasifica los materiales a partir de grupos de
sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas) comprendiendo que la temperatura
(T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Observo fenómenos específicos.
Formulo preguntas específicas sobre una
observación o experiencia y escojo una
para indagar y encontrar posibles
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE CELULAR:
Desarrollo histórico del concepto de
célula.
Clasificación de las células (procariotas y
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
respuestas.
Formulo explicaciones posibles, con base
en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos, para contestar
preguntas.
Identifico condiciones que influyen en
los resultados de un experimento y que
pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
eucariotas)
Estructura celular (vegetal y animal)
Estructura de la membrana celular y
transporte.
Nutrición, excreción y respiración
celular.
División celular (mitosis)
Implicaciones de los avances sobre
células madre. (CTS).
COMPONENTE ORGANISMICO:
Clasificación taxonómica.
Reinos de la naturaleza: clasificación,
nutrición, respiración y reproducción.
¿Cómo se descubren y se nombran
nuevas especies en el ámbito científico?
(CTS).
COMPONENTE ECOSISTÉMICO:
Distribución e importancia de los reinos
en la naturaleza.
más sólidos.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del
análisis de su estructura y la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo influyen los tipos de células
en toda la diversidad biológica?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la
célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen
de la célula mediante el uso de modelos.
Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en
el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que
permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota,
eucariota, animal, vegetal).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Diseño y realizo experimentos y verifico
el efecto de modificar diversas variables
para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados a las características y
magnitudes de los objetos y las expreso
en las unidades correspondientes.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: MECÁNICA CLÁSICA
DE PARTÍCULAS
Fuerzas: Concepto y unidad de medida.
Fuerzas fundamentales.
Fuerzas comunes: (W, N, Fr, T y Fe).
Sumatorias de fuerzas.
Clases de equilibro.
Maquinas simples.
Trabajo
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
Energía: Potencial y cinética.
Transformación de energía mecánica.
Funcionamiento de la energía en una
hidroeléctrica. (CTS).
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende las formas y las transformaciones de energía en diferentes sistemas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo se transforma la energía?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explico las formas de energía y como se pueden trasformar.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Relaciono energía y movimiento.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar, analizar y
presentar datos.
Busco información en diferentes fuentes.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
La materia
Propiedades Generales o extrínsecas.
Propiedades Específicas o intrínsecas:
(Propiedades químicas y físicas)
La medición de las propiedades de la
materia: (Propiedades cualitativas y
cuantitativas)
magnitudes físicas: (Magnitudes
fundamentales y derivadas)
Unidades de medida: (arbitrarias y
estandarizadas SI)
Estados de la materia (cambios)
técnicas de separación de mezclas
Coloides en procesos industriales (CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco que los modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
ENUNCIADO GENERAL:
Clasifica los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas) y comprende
que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de
ebullición y fusión) de las sustancias, que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué es tan diferente el punto de
ebullición del agua en Medellín
comparado con el punto de ebullición
en la costa?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones acuosas.
Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas propiedades (densidad,
solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus símbolos
químicos (NaCl, H2O, Cu).
Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas)
en ejemplos de uso cotidiano.
Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando
técnicas (vaporización, cristalización, destilación), para justificar la elección de las mismas a
partir de las propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).
Grado: Séptimo
Objetivo del grado: Comprender cómo la fotosíntesis es un proceso metabólico. Relacionar los sistemas muscular, esquelético y
circulatorio como procesos homeostáticos Reconocer en las cadenas y redes tróficas los flujos de materia y
energía. Explicar las relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de
energía térmica y cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos, los cuales se
encuentran agrupados en un sistema periódico.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Evalúo la calidad de la información,
escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones causales entre los
datos recopilados.
Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras fuentes y
los datos generados en mis experimentos.
Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para contestar mis
preguntas o sustentar mis explicaciones.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE CELULAR
Metabolismo: Procesos anabólicos.
Fotosíntesis
COMPONENTE ORGANISMICO
Sistema musculo-esquelético humano
Sistema circulatorio humano
Avances médicos en prótesis humanas
(CTS).
COMPONENTE ECOSISTÉMICO
Ecosistema. (biotopo y biocenosis)
Tipos de ecosistemas.
Hábitat y nicho ecológico.
Cadenas y Redes tróficas.
Relaciones inter e intra-específicas.
Alteración de los ecosistemas (CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
ENUNCIADO GENERAL:
Relaciona los sistemas muscular, esquelético y circulatorio como procesos homeostáticos y comprende que en las cadenas y redes tróficas
existen flujos de materia y energía.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cuál es el papel de los sistemas
musculo esquelético y circulatorio en
la homeostasis?
¿Cómo fluye la materia y la energía
en los ecosistemas?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del
aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el
agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría tener su
disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).
Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otras personas y
con las de teorías científicas.
Sustento mis respuestas con diversos
argumentos.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: TERMODINÁMICA
Concepto de temperatura y Escalas
Equilibrio térmico.
Dilatación térmica.
Calor (Q)
Calor específico (c)
Formas de transferencia de calor.
Cambios de estado.
Procesos termodinámicos.
Termodinámica y problemas ambientales
(CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende las relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso
matemáticamente.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo fluye la energía de un cuerpo
a otro?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor
y el trabajo, con relación a la conservación de la energía.
Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y
del calor transferido.
Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
Comunico oralmente y por escrito el
proceso de indagación y los resultados
que obtengo, utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: SUSTANCIAS PURAS
Origen de la tabla periódica.
Tabla periódica moderna.
Propiedades periódicas.
Clasificación y propiedades generales de
los elementos.
Configuración electrónica.
Elementos radioactivos (CTS).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ENUNCIADO GENERAL:
Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema
periódico.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué existe la periodicidad
química?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y
fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla
periódica.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos
(A).
Usa distribuciones electrónicas (Lewis) para ubicar los elementos de acuerdo a grupos y
periodos en la Tabla Periódica.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Nivel: BASICA
Objetivo del nivel: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
Ciclo: CICLO BÁSICA SECUNDARIA
Objetivo del ciclo: Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
Objetivo por Grupo
de grados: 8° a 9°
1. Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
2. Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energía y su interacción con la materia.
3. Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.
4. Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la
materia.
Grado: Octavo
Objetivo del grado: Reconocer los procesos catabólicos como parte del metabolismo celular, relacionar los sistemas endocrino y
nervioso como parte de los procesos de homeostasis y la importancia de los ciclos biogeoquímicos en el
equilibrio ecosistémico, establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de
onda en diversos tipos de ondas mecánicas y comprender que en una reacción química se recombinan los átomos
de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que el comportamiento de un gas ideal está
determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Observo fenómenos específicos.
Formulo preguntas específicas sobre una
observación, sobre una experiencia o
sobre las aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis, con base en el
conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE CELULAR
Metabolismo: Procesos catabólicos
(fermentación y respiración celular)
COMPONENTE ORGANISMICO
Sistema endocrino
Sistema Nervioso
COMPONENTE ECOSISTEMICO
Ciclos biogeoquímicos: (H2O, C, N, P, S)
Alteración de los ciclos por la acción
humana (CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
ENUNCIADO GENERAL:
Reconoce los procesos catabólicos como parte del metabolismo celular, relaciona los sistemas endocrino y nervioso como parte de los
procesos de homeostasis y reflexiona acerca de la importancia de los ciclos biogeoquímicos en el equilibrio ecosistémico.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a
lo largo de la vida y especialmente en
la adolescencia?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica los procesos catabólicos como la fermentación y respiración celular como parte del
metabolismo celular.
Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y
sistemas.
Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación,
deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus
consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (nervioso y endocrino).
Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del
funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando
ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la
regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los
ecosistemas.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Identifico y verifico condiciones que
influyen en los resultados de un
experimento y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
Propongo modelos para predecir los
resultados de mis experimentos.
Realizo mediciones con instrumentos
adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio y
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: EVENTOS
ONDULATORIOS
Movimiento armónico simple
Ondas (clases de ondas, fenómenos
ondulatorios)
Acústica (Efecto Doppler)
Óptica (Fuentes, cuerpos y la luz,
propiedades, espejos)
Fabricación de lentes (CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
Reconozco que los modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
las expreso en las unidades
correspondientes.
ENUNCIADO GENERAL:
Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo se aplica las ondas al
desarrollo de instrumentos
musicales?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de
propagación.
Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
Utilizo las matemáticas como
herramienta para modelar, analizar y
presentar datos.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Enlace químico y la formación de
compuestos.
Cambios físicos y químicos.
Gases y leyes de gases.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que
dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (enlaces iónicos y covalentes) y que el comportamiento de un gas ideal está
determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué se mueve hacia ti la cortina
de la ducha cuando te estás
duchando?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada
molécula para generar moléculas nuevas.
Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la
teoría cinético-molecular.
Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/
explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la
temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle-
Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas
relaciones.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos
dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de
valencia.
Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características observables
que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas sustancias (cambio
de color, desprendimiento de gas, entre otros).
Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición
y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus
moléculas.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Grado: Noveno
Objetivo del grado: Expresar la información genética contenida en el ADN; relaciona el proceso de reproducción como parte de la
homeostasis de los organismos y los efectos de la biotecnología; además de la interacción de las cargas y las
fuerzas eléctricas y magnéticas generadas. Relaciona la acidez y basicidad de las sustancias y su importancia
biológica.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Busco información en diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la información
recopilada y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos recopilados.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE CELULAR
Desarrollo genético de los seres vivos.
Mendel y la genética.
Características genéticas y su relación
con la estructura del ADN.
Procesos del ADN.
Nucléotidos del ADN y ARN
Herencia Humana
COMPONENTE ORGANISMICO
Reproducción.
Diferencias entre reproducción sexual y
asexual.
Gametos: femenino y masculino
COMPONENTE ECOSISTÉMICO
La biotecnología y sus efectos en
diferentes contextos. (CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.
ENUNCIADO GENERAL:
Expresar la información genética contenida en el ADN, relaciona el proceso de reproducción como parte de la homeostasis de los
organismos y los efectos de la biotecnología.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué opinión argumentada tengo
frente a la manipulación genética?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de
la variabilidad entre organismos de una misma familia.
Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando
variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los
organismos y la diversidad en las poblaciones.
Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la
variabilidad y preservación de especies.
Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados
numéricos obtenidos.
Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de
la Herencia de Mendel.
Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los
organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de
proteínas).
Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las
condiciones del medio donde se realiza.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis resultados.
Interpreto los resultados teniendo en
cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
Persisto en la búsqueda de respuestas a
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: EVENTOS
ELECTROMAGNÉTICOS
Electrización (formas de electrización)
Conductores, aisladores y
semiconductores.
Fuerza eléctrica (Ley de Coulomb)
Campo eléctrico.
Circuito eléctrico.
Magnetismo.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.
mis preguntas. Electroimán (CTS)
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas
magnéticas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué existen trenes que pueden
levitar?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras
que las gravitacionales solo generan efectos de atracción.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se
somete a procedimientos de fricción o contacto.
Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otras
personas y con las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Ácidos y Bases.
Determinación de la acidez y basicidad
de compuestos cualitativa y
cuantitativamente.
Funciones de ácidos y bases en los
procesos de los seres vivos.
Funciones de ácidos y bases en los
procesos industriales. (CTS)
Soluciones.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su
uso cotidiano e industrial y analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de
soluciones.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo asociamos compuestos como
la milanta y la aspirina en procesos
propios de los seres vivos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en
procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente).
Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der
Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la
tensión superficial) de sustancias liquidas.
Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos (respiración y
digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y
limpieza (jabón).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el
comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o
básicas de algunos compuestos.
Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y
cuantitativa (escala de pH - pOH).
Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la
presión o las cantidades de soluto y solvente.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Nivel: MEDIA
Objetivo del nivel: Comprender las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación
superior y al trabajo.
Ciclo: No aplica
Objetivo del ciclo: No aplica
Objetivo por Grupo
de grados: 10° a 11°
1. Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones
dinámicas dentro de los ecosistemas.
2. Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
3. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
4. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
5. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el
desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
Grado: Decimo Biología
Objetivo del grado: Comprender la complejidad de la célula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo, relacionando la
estructura y funciones, como rasgos que relacionan a los organismos, predecir el movimiento de un cuerpo en un
marco inercial de referencia evaluando la conservación de la energía mecánica para explicar diferentes
fenómenos mecánicos y explicar los mecanismos de reacción, la teoría cinética de gases y las leyes que lo
regulan; además de las variables presentes en las propiedades coligativas de las soluciones.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
*Entorno Vivo. Procesos biológicos.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Observo y formulo preguntas específicas
sobre aplicaciones de teorías científicas.
Formulo hipótesis con base en el
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE CELULAR
Biología como ciencia.
Niveles de organización de la materia
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Identifico variables que influyen en los
resultados de un experimento.
(Características y funciones de los seres
vivos y propiedades químicas de la vida)
Compuestos orgánicos.
Biocompuestos orgánicos.
La célula
(Evolución celular, clases de células,
estructura, ciclo celular, metabolismo:
catabólica y anabólica)
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende las funciones básicas de la célula a partir del análisis de su estructura y fisiología.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué importancia tienen las células
madres en la biotecnología?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la
célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen
de la célula mediante el uso de modelos.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que
permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular
en caso de daño de alguna de las organelas celulares.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno vivo: Procesos biológicos.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Propongo modelos para predecir los
resultados de mis experimentos y
simulaciones.
Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE CELULAR
Genética.
Conceptos básicos de la genética.
Leyes de Mendel.
Herencia ligada al sexo.
Manipulación genética (CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
Reconozco que los modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
ENUNCIADO GENERAL:
Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los
organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante
en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿En qué se relacionan la genética con
la biodiversidad?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de
la variabilidad entre organismos de una misma familia.
Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los
organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de
proteínas).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.
Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre
sus implicaciones éticas.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Vivo: Procesos biológicos.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
Establezco diferencias entre modelos,
teorías, leyes e hipótesis.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE ORGANISMICO:
Clasificación taxonómica.
Reinos de la naturaleza: clasificación,
nutrición, respiración y reproducción.
Morfología y fisiología de los seres vivos
(sistema muscular y óseo)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas y analiza relaciones entre sistemas de
órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo ayudan los sistemas óseo y
muscular a la homeostasis del
organismo?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en
el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas óseo y muscular.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota,
eucariota, animal, vegetal).
Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con
el sistema óseo y muscular.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Grado: Decimo Física
Objetivo del grado: Hace referencia a la célula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo, relacionando la estructura y
funciones, como rasgos que relacionan a los organismos. Predice el movimiento de un cuerpo en un marco
inercial de referencia evaluando la conservación de la energía mecánica para explicar diferentes fenómenos
mecánicos. Comprende los mecanismos de reacción, la teoría cinética de gases y las leyes que lo regulan; además
de las variables presentes en las propiedades coligativas de las soluciones.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
*Entorno físico: Procesos físicos.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Observo y formulo preguntas específicas
sobre aplicaciones de teorías científicas.
Formulo hipótesis con base en el
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: MECANICA CLASICA
O DE PARTÍCULAS
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Identifico variables que influyen en los
resultados de un experimento.
Dimensionalidad, conversiones y
vectores: (Sistemas de medición,
Densidad, masa y volumen, Operaciones
con vectores).
Cinemática (Movimiento rectilíneo
uniforme, Movimiento acelerado)
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio
de expresiones matemáticas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo construir un modelo que
permita comprender el movimiento?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en una y
dos dimensiones –uniforme y parabólico) en gráficos y analíticamente.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que
presento.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Propongo modelos para predecir los
resultados de mis experimentos y
simulaciones.
Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: MECANICA CLASICA
O DE PARTÍCULAS
Fuerzas (dinámica y estática)
Trabajo
Potencia
Concepto de Energía
Conservación de la Energía Mecánica
Cantidad de Movimiento y Conservación
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
Reconozco que los modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
del Momentum
Colisiones Elásticas e Inelásticas
Movimiento Pendular
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre
ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad; además analiza que la conservación de la
energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos,
movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo actúan las fuerzas aplicadas
en diferentes fenómenos mecánicos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del
análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton).
Explica la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y
explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída
libre, deformación de un sistema masa-resorte.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que
experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia),
la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
Establezco diferencias entre modelos,
teorías, leyes e hipótesis.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: MECANICA CLASICA
O DE PARTÍCULAS
Mecánica de fluidos: (Hidrostática,
Hidrodinámica)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
ENUNCIADO GENERAL:
Explica el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Consulto aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Grado: Decimo Química
Objetivo del grado: Hace referencia a la célula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo, relacionando la estructura y
funciones, como rasgos que relacionan a los organismos. Predice el movimiento de un cuerpo en un marco
inercial de referencia evaluando la conservación de la energía mecánica para explicar diferentes fenómenos
mecánicos. Comprende los mecanismos de reacción, la teoría cinética de gases y las leyes que lo regulan; además
de las variables presentes en las propiedades coligativas de las soluciones.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Procesos químicos.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Observo y formulo preguntas específicas
sobre aplicaciones de teorías científicas.
Formulo hipótesis con base en el
conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Identifico variables que influyen en los
resultados de un experimento.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Introducción a la química.
Materia y Energía.
Clasificación de la materia.
Propiedades físicas y químicas
Unidades de medida
Métodos de separación
Energía.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
ENUNCIADO GENERAL:
Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando cómo
esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué significa que en todo sistema el
balance de energía permanece
constante?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada
molécula para generar moléculas nuevas.
Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características observables
que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas sustancias (cambio
de color, desprendimiento de gas, entre otros).
Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento
químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de
compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos
dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de
valencia.
Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición
y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus
moléculas.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Propongo modelos para predecir los
resultados de mis experimentos y
simulaciones.
Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Tabla periódica:
Propiedades periódicas
Unidades y fórmulas químicas
Peso atómico – peso molecular
-Isótopos
Concepto de mol
Composición porcentual
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
Reconozco que los modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
Formula molecular, empírica y de Lewis
Relaciones entre elemento y compuesto
Nomenclatura Química.
ENUNCIADO GENERAL:
Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación de la carga, al
determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes), utilizando
fórmulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y
posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Por qué están clasificados los
elementos en grupos y en períodos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación
de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares
entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
Establezco diferencias entre modelos,
teorías, leyes e hipótesis.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Reacciones químicas
Gases y leyes.
Soluciones
Cinética y equilibrio químico
Factores que afectan la velocidad de una
reacción
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
Mecanismos de reacción
Equilibrio Químico.
Disociación del agua
pH y la importancia del pH (CTS)
ENUNCIADO GENERAL:
Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la
formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Normalmente la atmósfera no aplasta
envases. Pero sí aplasta un envase
que se ha calentado, tapado y después
enfriado ¿Por qué?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando
ejemplos de cada tipo de reacción.
Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la
teoría cinético-molecular.
Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de
concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/
explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la
temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle-
Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas
relaciones.
Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en
procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente).
Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y
cuantitativa (escala de pH - pOH).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Grado: Undécimo Biología
Objetivo del grado: Relaciona la continuidad de los procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la vida en la Tierra.
Establece relaciones intra e inter específicas entre los organismos del ecosistema. Comprende el movimiento
ondulatorio, la interacción de cargas y fuerzas en movimiento y la relación entre corriente y voltaje en circuitos
en serie y en paralelo. Además de los mecanismos de reacción en la formación de compuestos orgánicos,
teniendo en cuenta naturaleza de reactivo, variación de temperatura y presencia de catalizadores; para la
clasificación de compuestos orgánicos.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno vivo: procesos biológicos.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Utilizo las matemáticas para modelar,
analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y
conversiones.
Busco información en diferentes fuentes,
escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos recopilados.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE ORGANÍSMICO
Morfología y fisiología de los seres vivos
(sistema circulatorio, respiratorio,
digestivo).
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
ENUNCIADO GENERAL:
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (circulatorio, respiratorio, digestivo) con los procesos de regulación de las funciones en los
seres vivos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo ayudan los sistemas
circulatorio, respiratorio, digestivo a
la homeostasis del organismo?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas circulatorio, respiratorio, digestivo.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y
sistemas.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre
sus implicaciones éticas.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
*Entorno vivo: Procesos biológicos.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Relaciono la información recopilada con
los datos de mis experimentos y
simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo en
cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE ORGANÍSMICO
Morfología y fisiología de los seres vivos
(sistema excretor, endocrino, nervioso)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por el de las demás personas.
ENUNCIADO GENERAL:
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, endocrino, nervioso) con los procesos de regulación de las funciones en los seres
vivos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo ayudan los sistemas excretor,
endocrino y nervioso a la
homeostasis del organismo?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas excretor, endocrino, nervioso.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, endocrino,
nervioso).
Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del
funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando
ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la
regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno vivo: Procesos biológicos.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otros
y con las de teorías científicas.
Comunico el proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE ECOSISTÉMICO
Ecosistema. (biotopo y biocenosis)
Tipos de ecosistemas.
Hábitat y nicho ecológico.
Cadenas y Redes tróficas.
Relaciones inter e intra-específicas.
Ciclos biogeoquímicos: (H2O, C, N, P, S)
Alteración de los ciclos por la acción
humana (CTS)
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
Me informo sobre avances tecnológicos
para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus implicaciones
éticas.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias en los ecosistemas y la relación entre los ciclos del carbono,
el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo fluye la energía en los
ecosistemas?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica los mecanismos de obtención de alimento (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y
redes tróficas dentro de los ecosistemas.
Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación,
deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus
consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los que se
relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de
Colombia.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Grado: Undécimo Física
Objetivo del grado: Relaciona la continuidad de los procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la vida en la Tierra.
Establece relaciones intra e inter específicas entre los organismos del ecosistema. Comprende el movimiento
ondulatorio, la interacción de cargas y fuerzas en movimiento y la relación entre corriente y voltaje en circuitos
en serie y en paralelo. Además de los mecanismos de reacción en la formación de compuestos orgánicos,
teniendo en cuenta naturaleza de reactivo, variación de temperatura y presencia de catalizadores; para la
clasificación de compuestos orgánicos.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Utilizo las matemáticas para modelar,
analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y
conversiones.
Busco información en diferentes fuentes,
escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos recopilados.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE: TERMODINÀMICA
Temperatura.
Medición de la temperatura.
Equilibrio térmico.
Dilatación térmica.
Calor.
Formas de transferencia de calor.
Calor latente
Procesos termodinámicos.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende las relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso
matemáticamente.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo se puede incrementar la
energía interna de un sistema?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor
y el trabajo, con relación a la conservación de la energía.
Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y
del calor transferido.
Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Relaciono la información recopilada con
los datos de mis experimentos y
simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo en
cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE EVENTOS
ONDULATORIOS
Movimiento armónico simple (MAS)
Ondas.
Acústica.
Óptica.
Espejos.
Lentes.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por el de las demás personas.
ENUNCIADO GENERAL:
Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué sucede cuando una onda
interactúa con otra o con un cuerpo?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de
propagación.
Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Físico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otros
y con las de teorías científicas.
Comunico el proceso de indagación y los
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE EVENTOS
ELECTROMAGNETICOS
Electrización y formas.
Conductores, aisladores y
semiconductores.
Fuerza eléctrica.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
Me informo sobre avances tecnológicos
para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus implicaciones
resultados, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Campo eléctrico.
Relaciones entre fuerzas y campos.
Trabajo realizado por el campo eléctrico.
Dipolo eléctrico.
Circuito eléctrico.
Consumo de energía eléctrica.
Magnetismo.
Campo magnético.
Relación electricidad magnetismo.
éticas.
ENUNCIADO GENERAL:
Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas
magnéticas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué condiciones son necesarias
para que un cuerpo interactúe con un
campo eléctrico y magnético?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras
que las gravitacionales solo generan efectos de atracción.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se
somete a procedimientos de fricción o contacto.
Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Grado: Undécimo Química
Objetivo del grado: Relaciona la continuidad de los procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la vida en la Tierra.
Establece relaciones intra e inter específicas entre los organismos del ecosistema. Comprende el movimiento
ondulatorio, la interacción de cargas y fuerzas en movimiento y la relación entre corriente y voltaje en circuitos
en serie y en paralelo. Además de los mecanismos de reacción en la formación de compuestos orgánicos,
teniendo en cuenta naturaleza de reactivo, variación de temperatura y presencia de catalizadores; para la
clasificación de compuestos orgánicos.
PERIODO 1
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
*Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Utilizo las matemáticas para modelar,
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE SUSTANCIAS PURAS
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Cumplo mi función cuando trabajo en
analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y
conversiones.
Busco información en diferentes fuentes,
escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos recopilados.
Y MEZCLAS
Introducción a la química orgánica.
Características de los compuestos
orgánicos.
Diferencias entre compuestos orgánicos e
inorgánicos.
Estructura del átomo de carbono.
Funciones químicas y grupos
funcionales.
Clasificación según la estructura
Reglas de nomenclatura IUPAC para
compuestos ramificados.
Mecanismos de reacción
Tipos de reacciones orgánicas.
grupo y respeto las funciones de otras
personas.
Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
ENUNCIADO GENERAL:
Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por
la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué caracteriza a los compuestos
orgánicos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y
ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y
Aplicada (IUPAC).
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
PERIODO 2
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Relaciono la información recopilada con
los datos de mis experimentos y
simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo en
cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Los hidrocarburos.
Nomenclatura de hidrocarburos
Reacciones de hidrocarburos.
Hidrocarburos aromáticos.
Reacciones de aromáticos.
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por el de las demás personas.
ENUNCIADO GENERAL:
Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la
temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo afecta un catalizador el
mecanismo de la reacción?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los
mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
PERIODO 3
COMPETENCIA:
Identificar
Indagar
Explicar
comunicar
trabajar en equipo
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento.
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
EJE:
1) Me aproximo al conocimiento como cientifico natural.
2) Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
3) Desarrollo compromisos personales y sociales.
SUB-EJE:
* Entorno Químico.
* Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Me aproximo al conocimiento como
cientifico natural
Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Propongo y sustento respuestas a mis
Manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales
COMPONENTE SUSTANCIAS PURAS
Y MEZCLAS
Desarrollo compromisos personales y
sociales
Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
preguntas y las comparo con las de otros
y con las de teorías científicas.
Comunico el proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Funciones oxigenadas
Acidez y formación de sales
Aldehídos y cetonas
Ácidos carboxílicos
Compuestos nitrogenados
Moléculas de interés biológico
Me informo sobre avances tecnológicos
para discutir y asumir posturas
fundamentadas sobre sus implicaciones
éticas.
ENUNCIADO GENERAL:
Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a
partir de la aplicación de pruebas químicas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Qué importancia biológica tienen
los carbohidratos en los humanos?
SABER CONOCER (CONCEPTUALES)
Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas,
aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.