INFORME
ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA
RENOVACION DEL REGISTRO CALIFICADO
Programa de Ingeniería Civil
Registro ICFES 20563
Comité Curricular
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA
FACULTAD DE INGENIERÍA
OCAÑA, SEPTIEMBRE de 2011
2
EDGAR ANTONIO SANCHEZ ORTIZ
Director
LUIS AUGUSTO JACOME GOMEZ
Subdirector Académico
OLGA ASTRID OSPINA BONETT
Subdirector Administrativo
DEWAR WILLMER RICO BAUTISTA
Director de Investigación y Extensión
MARTHA MILENA PEÑARANDA PEÑARANDA
Jefe Bienestar Universitario
JOSE GREGORIO AREVALO ASCANIO
Secretario General
TORCOROMA VELÁSQUEZ PÉREZ
Decano Facultad de Ingeniería
3
ROMEL JESUS GALLARDO AMAYA
Director de Departamento de Ingeniería Civil
LEANDRO OVALLOS MANOSALVA
Director de Plan de Estudios de Ingeniería Civil
Comité Curricular
PEDRO NEL ANGARITA USCATEGUI
Área Ingeniería Aplicada
MALKA IRINA CABELLOS MARTINEZ
Área de Ciencias Básicas
WILSON CASADIEGO ANGARITA
Área Socio humanística
GERALDINE GONZALEZ CERVANTES
Estudiante
4
INDICE
Pág.
1.1 Reseña Histórica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña .............................................................................................................................. 17
1.2 Misión ............................................................................................................. 17
1.3 Visión.............................................................................................................. 18
1.4 Principios y Valores Institucionales ............................................................ 18 1.4.1 Principios Éticos ....................................................................................... 18 1.4.2 Valores Institucionales ............................................................................. 18
1.5 Política de Calidad ........................................................................................ 19
1.6 Síntesis del Proyecto Educativo Institucional ............................................ 19 1.6.1 Objetivos del PEI ...................................................................................... 19
1.7 Generalidades del Programa ........................................................................ 20
1.1. Concepción del programa ........................................................................... 22 1.1.1 Denominación a nivel internacional......................................................... 23 1.1.2 Denominación a nivel nacional. ............................................................... 23
1.2 Titulo que se expide y generalidades del Programa .................................. 24
1.3 Nivel al que aplica ......................................................................................... 25
1.4 Relación de la estructura curricular con la denominación del programa 25
2.1 Marco conceptual general de la Ingeniería Civil ......................................... 30
2.2 Estado actual de la formación en el campo de la profesión ...................... 31 2.2.1 A Nivel Internacional ................................................................................. 31 2.2.2 A Nivel Nacional. ..................................................................................... 38
2.3. El programa y las necesidades del país y la región .................................. 45 2.3.1 A nivel nacional ......................................................................................... 45 2.3.2 A nivel regional ......................................................................................... 47
2.4 Oportunidades potenciales o existentes de desempeño y tendencias del
5
ejercicio profesional ........................................................................................... 49
2.5 Características que lo identifican y constituyen su particularidad .......... 61
3.1 Fundamentación teórica del programa ...................................................... 64
3.2 Propósitos de formación del programa ..................................................... 64 3.2.1 De las competencias y habilidades profesionales. .................................. 66 3.2.2 De los Perfiles ......................................................................................... 70
3.2.2.1 Perfil del estudiante ..................................................................... 70 3.2.2.2 Perfil profesional del Ingeniero Civil ............................................ 70 3.2.2.3 Perfil Ocupacional del Ingeniero Civil .......................................... 71
3.3 Plan General de Estudios ............................................................................. 71 3.3.1 Área de Ciencias básicas ......................................................................... 71 3.3.2 Área de Ciencias básicas de ingeniería .................................................... 72 3.3.3 Área de formación profesional o ingeniería aplicada ................................ 72 3.3.4 Área de formación Socio-Humanística...................................................... 72 3.3.5 Distribución de créditos por área de formación ......................................... 75
3.4 Componente de interdisciplinaridad del programa .................................... 75
3.5 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa. ................ 77
3.6 Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa ............................. 78
3.7 Contenidos General de las Actividades Académicas ................................ 83 3.7.1 Ejes transversales..................................................................................... 83 3.7.2 Ejes profesionalizantes ............................................................................. 84 3.7.3 De los cursos ............................................................................................ 84
4.1 Definición de procesos y estrategias metodológicas orientadas a garantizar las competencias del profesional. ................................................... 93
4.2 Contextos de aprendizaje. ............................................................................ 96
5.1 Referentes institucionales. ........................................................................... 98
5.2 La investigación en la U.F.P.S. seccional Ocaña ....................................... 99 5.2.1 La Investigación en el Plan de Desarrollo ................................................. 99
5.2.1.1 Objetivos ..................................................................................... 99 5.2.1.2 Políticas .................................................................................... 100 5.2.1.3 Plan Operativo .......................................................................... 100
5.2.2 División de Investigación y Extensión (DIE) ............................................ 101
6
5.2.2.1 Generalidades ........................................................................... 101 5.2.2.2 Visión. ....................................................................................... 103 5.2.2.3 Misión. ....................................................................................... 103 5.2.2.4 Objetivos ................................................................................... 103 5.2.2.5 Política de Investigación de la U.F.P.S Seccional Ocaña ........ 103 5.2.2.6 Líneas de Acción ....................................................................... 104 5.2.2.7 Inversión en Ingenierías ............................................................ 104
5.3 La investigación en el programa de ingeniería civil ................................. 111 5.3.1 La Cultura Investigativa dentro del Programa de Ingeniería Civil ........... 112
5.3.1.1 Actividades de investigación en las Asignaturas ....................... 112 5.3.1.2 Grupos de investigación que soportan el programa de ingeniería civil ........................................................................................................ 115
5.4 Líneas de investigación. ............................................................................ 116
5.5 Otros incentivos a la investigación (seminarios, talleres, simposios, etc.) ............................................................................................................................ 148
5.5.1 Estímulos y reconocimientos a Estudiantes. .......................................... 148 5.5.2 Estímulos y reconocimientos a Docentes. ............................................. 149
5.6 Plan de mejora en el programa de ingeniería Civil ................................... 149
6.1 La política de extensión .............................................................................. 152
6.2 Vinculación con el sector productivo según la naturaleza del programa ............................................................................................................................ 153
6.2.1 Visitas técnicas ....................................................................................... 153 6.2.2 Práctica profesional ................................................................................ 155 6.2.3 Portafolio de servicios del programa ....................................................... 161 6.2.4 Trabajos de grado en la modalidad de pasantía. .................................... 162 6.2.5 Convenios con el sector productivo. ....................................................... 167 6.2.6 Convenios interinstitucionales. ............................................................... 171
6.3 Extensión a la comunidad. ......................................................................... 173
6.4 Desempeño laboral de los egresados. ...................................................... 179
6.5 PRODUCCIÓN INTELECTUAL .................................................................... 183
6.6 Actividades de servicio social a la comunidad. ....................................... 184
6.7 Promoción del programa y la motivación dela sociedad escolar de la región. ................................................................................................................ 184
7
6.8 Mediante labores académicas en el plan de asignaturas. ...................... 184
7.1 Estructura, perfil y nivel de formación de la planta docente actual ..... 186
7.2 Docentes relacionados con el sector externo y experiencia profesional especifica ........................................................................................................... 194
7.3 Plan de vinculación docente ...................................................................... 200
7.3 Plan de formación docente ......................................................................... 203
7.4 Estatuto o reglamento docente .................................................................. 207
8.1 Recursos bibliográficos y hemeroteca...................................................... 208 8.1.1 Misión ..................................................................................................... 211 8.1.2 Visión ...................................................................................................... 211 8.1.3 Objetivos ................................................................................................. 211
8.2 Bases de datos, equipos y aplicativos informáticos................................ 212 8.2.1 Bases de datos ....................................................................................... 212 8.2.2 Equipos y aplicativos informáticos .......................................................... 213 8.2.3 Sistemas de interconectividad ................................................................ 217
8.2.3.1 Servicios de Red ....................................................................... 217 8.2.3.2 Plataforma virtual ...................................................................... 220 8.2.3.3 Laboratorios virtuales ................................................................ 220
8.3 Laboratorios ................................................................................................ 221 8.3.1 Laboratorio de Física .............................................................................. 222 8.3.2 Laboratorio de química ........................................................................... 223 8.3.3 Laboratorio de Resistencia de Materiales y Sísmicas............................. 223 8.3.4Suelos, pavimento y concretos ................................................................ 224 8.3.5 Topografía y fotogrametría ..................................................................... 225 8.3.6 Laboratorio de mecánica de Fluidos y Máquinas Hidráulicas ................. 225 8.3.7 Laboratorio de Aguas.............................................................................. 226 8.3.8 Inversiones destinadas a laboratorios..................................................... 226
9.1 Espacio físico asignado para aulas de clase ............................................ 228
9.2 Espacio físico asignado a administrativos, aulas multimedia y auditorios ............................................................................................................................ 230
9.3 Espacio físico asignado para la cultura, recreación y deporte. .............. 231
10.1 Selección y admisión de estudiantes. ..................................................... 233
8
10.1.1 Admisión por pruebas de Estado-ICFES ............................................. 233 10.1.1.1 Proporción con que se reciben aspirantes icfes nuevo e icfes antiguo. ................................................................................................. 235 10.1.1.2 Evaluación de pruebas ICFES nuevos. ............................... 235
10.1.2 La admisión por cursos Pre-universitarios .......................................... 236
10.2 Reingreso de estudiantes antiguos. ........................................................ 236
10.3 Traslados y transferencias. ...................................................................... 237 10.3.1 Homologación de cursos. .................................................................. 238
10.4 Permanencia, promoción y grado. ........................................................... 238 10.4.1 Permanencia. ....................................................................................... 238 10.4.2Promocion ............................................................................................. 239 10.4.3 Grado .................................................................................................... 241
10.5 Políticas de retención de estudiantes. .................................................... 242
10.6 Sistema de evaluación de estudiantes. ................................................... 246 10.6.1 Referentes institucionales ..................................................................... 246 10.6.2 Reglamentación del sistema de evaluación .......................................... 246 10.6.3 Sistema de evaluación en el programa de ingeniería civil. ................... 249
10.6.3.1 Evaluación del aprendizaje. ................................................... 249 10.6.3.2 La evaluación en el programa. ............................................... 250
10.7 Evaluación Docente .................................................................................. 253
11.1 Estructura de funcionamiento .................................................................. 254
11.2 Órganos de planeación y dirección ......................................................... 255
11.3 Mecanismos de gestión para la planeación – evaluación institucional 261
11.4 Sistemas de Información y mecanismos de gestión.............................. 262
12.1 Autoevaluación Institucional .................................................................... 264 12.1.1 Criterios de Autoevaluación .................................................................. 265 12.1.2 Principios de la Autoevaluación ............................................................ 266 12.1.3 Filosofía del proceso de autoevaluación para los programas curriculares ......................................................................................................................... 266
12.2 Objetivos .................................................................................................... 267
12.3 Referentes Normativos ............................................................................. 267
9
12.4 Elementos a Evaluar en el Programa....................................................... 269
12.5 Modelo de Autoevaluación ....................................................................... 269 12.5.1 Etapas del Proceso ............................................................................... 270 12.5.2 Actores del Proceso .............................................................................. 272
12.6. Proceso de autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil. .......... 273 12.6.1 La autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil Filosofía del proceso de autoevaluación en el programa. ............................................... 273 12.6.2 Diagnostico pruebas saber pro (ECAES). ............................................ 275
Análisis Resultados Pruebas ECAES .............................................................. 275 12.6.3 Plan de mejoramiento del programa de Ingeniería Civil. ..................... 284 12.6.2 Reflexiones sobre los resultados de la autoevaluación del programa de Ingeniería Civil. ................................................................................................ 309 12.6.3 Presupuesto de autoevaluación para el programa de Programa de Ingeniería Civil. ................................................................................................ 320
13.1 Objetivos .................................................................................................... 328
13.2 Políticas ...................................................................................................... 328
13.3 Estrategias ................................................................................................. 328
13.4 Organismos de apoyo ............................................................................... 329
13.5 Acciones del centro de egresados. ......................................................... 330
13.6 Evaluación del sistema de seguimiento a egresados ............................ 337
13.7 Seguimiento a egresados por parte del programa de Ingeniería Civil. 341 13.7.1 Percepción Egresados: seguimiento institucional. ................................ 341 13.7.2 Percepción Egresados: Seguimiento específico del programa. ............ 344
14.1 Políticas de Bienestar Universitario ........................................................ 358
14.2 Estructura Administrativa de Bienestar .................................................. 360
14.3 Líneas de acción del bienestar universitario .......................................... 360
14.4 Actividades, programas y servicios ........................................................ 361
14.5 Medios de difusión .................................................................................... 371
14.6 Presupuesto para el Bienestar Universitario .......................................... 372
10
15.1 Objetivos .................................................................................................... 373
15.2 Políticas ...................................................................................................... 373
15.3 Normatividad presupuestal ...................................................................... 373
15.4 Presupuesto general de la Universidad .................................................. 374 15.5 Presupuesto específico del programa...................................................... 374
11
LISTA DE TABLAS
Pág.
TABLA 1. GENERALIDADES DEL PROGRAMA. ................................................. 24
TABLA 2. MACRO ESTRUCTURA CURRICULAR PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. ............................................................................................................. 26
TABLA 3. REFERENTES INTERNACIONALES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ........................................................................................ 34
TABLA 4. ÁREAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL MÍNIMA DEL INGENIERO CIVIL EN COLOMBIA .................................................................................... 39
TABLA 5. RECURSOS DE APOYO EN LA FORMACIÓN DEL INGENIERO CIVIL ....................................................................................................................... 39
TABLA 6. REFERENTES NACIONALES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL .............................................................................................................. 41
TABLA 7. RELACIÓN ACTIVIDADES Y COMPETENCIAS DEL INGENIERO CIVIL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA. ..... 67
TABLA 8. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA DE FORMACIÓN. .......... 75
TABLA 9. HORAS DEDICACIÓN SEMESTRAL ESTUDIANTES ......................... 87
TABLA 10. ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS – HORAS ACADÉMICAS DEL ESTUDIANTE ................................................................................................ 89
TABLA 11. INVERSIÓN EN PROYECTOS DE LOS PROGRAMAS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA. ...................................................................... 105
TABLA 12. GRUPOS QUE SOPORTAN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UFPS OCAÑA................................................................................... 116
TABLA 13. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA .................................................................................... 117
TABLA 14. LÍNEAS Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y ÁREAS DE ESTUDIO EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA. ..... 119
TABLA 15. TRABAJOS DE GRADO QUE HACEN PARTE DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA. ..................................................................................................................... 129
TABLA 16. PUBLICACIONES REALIZADAS POR DOCENTE DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL UFPS OCAÑA ........................................................ 136
TABLA 17. SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN GRUPO GIGMA A II 2.010. ...... 147
TABLA 18. PRÁCTICA PROFESIONAL DE ESTUDIANTES QUE APOYAN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. ........................................................... 147
TABLA 19. VISITAS TÉCNICAS REALIZADAS POR EL PLAN DE ESTUDIOS DE
12
INGENIERÍA CIVIL ...................................................................................... 154
TABLA 20. RELACIÓN DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA CIVIL ............................................................. 157
TABLA 21. SERVICIOS PRESTADOS POR EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ............................................................................................................ 161
TABLA 22 ESTUDIANTES EN LA MODALIDAD DE PASANTÍAS ..................... 163
TABLA 23. EVALUACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO A ESTUDIANTES DE PASANTÍA ................................................................................................... 166
TABLA 24. CONVENIOS REALIZADOS CON EL SECTOR PRODUCTIVO ...... 168
TABLA 25 CONVENIOS NACIONALES E INTERNACIONALES ....................... 172
TABLA 26. RELACIONA LA LABOR DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD DEL PERIODO 2009 – 2011. ............................................................................... 174
TABLA 27 DESEMPEÑO LABORAL DE LOS EGRESADOS. ............................ 180
TABLA 28.PERSONAL ACADÉMICO AL SERVICIO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. ..................................................................................... 187
TABLA 29. RELACIÓN DE ASIGNATURAS A CARGO DE LOS DOCENTES ADSCRITOS AL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. ............................... 190
TABLA 30 RELACIÓN DE DOCENTES CON EL SECTOR EXTERNO ............. 195
TABLA 31. CONVOCATORIAS DOCENTES REALIZADAS............................... 200
TABLA 32. PLAN DE CONVOCATORIA DOCENTE PARA EL PERIODO 2012 – 2018. ............................................................................................................ 202
TABLA 33 CAPACITACIÓN DOCENTE REALIZADAS ...................................... 204
TABLA 34 PLAN DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE. .............. 205
TABLA 35 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DE INGENIERÍA CIVIL .................. 210
TABLA 36 BASE DE DATOS APOYO A LA ACADEMIA .................................... 212
TABLA 37 RELACIÓN DE EQUIPOS ................................................................. 214
TABLA 38. CARACTERÍSTICAS DE EQUIPOS PROYECTO OCAÑA DIGITAL 215
TABLA 39 CARACTERÍSTICAS DE EQUIPOS ADMINISTRACIÓN UFPSO ..... 215
TABLA 40 INVENTARIO DE SOFTWARE UFPSO ............................................. 216
TABLA 41 SOFTWARE ESPECÍFICOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA SALA DE LABORATORIO VIRTUAL ........................................................................... 221
TABLA 42 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE AULAS DE CLASE. ..................... 228
TABLA 43 INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE MULTIMEDIA, AUDITORIOS Y ADMINISTRATIVOS .................................................................................... 230
TABLA 44 INFRAESTRUCTURA PARA LA CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE .................................................................................................... 231
TABLA 45. ACTIVIDADES PARA LA DISMINUCIÓN DE LA DESERCIÓN
13
ESTUDIANTIL .............................................................................................. 244
TABLA 46ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ............................................................................................................ 252
TABLA 47 FACTORES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE PROGRAMA 270
TABLA 48. ENCUESTAS APLICADAS A LA POBLACIÓN ................................ 272
TABLA 49 PLAN DE MEJORAMIENTO .............................................................. 284
TABLA 50 PRESUPUESTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ...................................................................................... 321
TABLA 51. EGRESADOS Y ÁREA DE OCUPACIÓN ACTUAL. ......................... 345
TABLA 52. COMPETENCIAS GENERALES....................................................... 348
TABLA 53 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ................................. 349
TABLA 54 COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS ............................... 350
TABLA 55 COMPETENCIAS LABORALES POR ÁREA DE CONOCIMIENTO.. 352
TABLA 56. PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE BIENESTAR AÑO 2010 ........... 362
TABLA 57. ACTIVIDADES PARA LA DISMINUCIÓN DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL .............................................................................................. 368
TABLA 58. PLAN PLURIANUAL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA ................................................................................. 376
TABLA 59 PLAN PLURIANUAL DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL ....... 378
TABLA 60 PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2012. ............................................................. 380
TABLA 61. PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2013. ............................................................. 381
TABLA 62. PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2014 .............................................................. 382
TABLA 63. PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2015 .............................................................. 383
TABLA 64. PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2016 .............................................................. 384
TABLA 65. PRESUPUESTO GENERAL DEL PROGRAMA PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL AÑO: 2017 .............................................................. 385
14
LISTA DE FIGURAS
Pág.
FIGURA 1. MACRO ESTRUCTURA CURRICULAR PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL. 28
FIGURA 2. RELACIÓN ÁREAS DE FORMACIÓN Y PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO CIVIL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA. 29
FIGURA 3. . GRADUADOS DE INGENIERÍA CIVIL EN COLOMBIA 50 FIGURA 4. ESTUDIANTES MATRICULADOS UFPSO 51 FIGURA 5. INCREMENTO PORCENTUAL DE ESTUDIANTES POR SEMESTRE
51 FIGURA 6. PENSUM PLAN DE ESTUDIO DE INGENIERÍA CIVIL 74 FIGURA 7. SISTEMA DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER OCAÑA 102 FIGURA 8. INVERSIÓN EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA PERIODO I 2010 A
II 2011 111 FIGURA 9. MODALIDADES DE GRADO, PERIODO I 2.008 A II 2.011 128 FIGURA 10. DESEMPEÑO ESTUDIANTES PRACTICA PROFESIONAL 156 FIGURA 11 MODALIDAD DE TRABAJOS DE GRADO 163 FIGURA 12. EVALUACIÓN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA CIVIL 167 FIGURA 13 DESEMPEÑO LABORAL DE LOS EGRESADOS 179 FIGURA 14. RELACIÓN DOCENTE DE ACUERDO A SU UNIDAD ACADÉMICA.
189 FIGURA 15 RELACION DOCENTE DPTO. ING. CIVIL VS FORMACIÓN
ACADÉMICA 193 FIGURA 16 RELACION DPTO. ING. CIVIL VS. INSTITUCIÓN 193 FIGURA 17. ESTUDIANTES MATRICULADOS HASTA EL PRIMER SEMESTRE
DE 2011. 194 FIGURA 18 PÁGINA INICIO U VIRTUAL 220 FIGURA 19. ALUMNOS ASISTIDOS POR EL PROGRAMA PFU. 243 FIGURA 20. NUMERO DE ALUMNOS QUE SOLICITARON REBAJA DE
MATRICULA 244 FIGURA 21. NIVELES DE RETENCIÓN Y DESERCIÓN EN EL PROGRAMA DE
INGENIERÍA CIVIL EN LOS ÚLTIMOS 6 AÑOS. 245 FIGURA 22 ESTRUCTURA ORGÁNICA UFPS OCAÑA 255 FIGURA 23. ORGANIGRAMA DE LA FACULTA DE INGENIERÍAS. 260 FIGURA 24 ESQUEMA DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 265 FIGURA 25 PARTICIPACIÓN PRUEBAS ECAES. 276 FIGURA 26. RESULTADOS SABER PRO (ECAES) AÑOS 2009 Y 2010 276 FIGURA 27. COMPETENCIA INTERPRETATIVA. 277
15
FIGURA 28. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA. 278 FIGURA 29. COMPETENCIA PROPOSITIVA 278 FIGURA 30. COMPETENCIA LECTORA COMÚN 279 FIGURA 31. DISEÑO DE SISTEMAS, COMPONENTES O PROCESOS 279 FIGURA 32. MODELAMIENTO DE FENÓMENOS Y PROCESOS 280 FIGURA 33. PLANEACIÓN, DISEÑO, EVALUACIÓN DEL IMPACTO. 281 FIGURA 34. PLANEACIÓN, DISEÑO, DEFINICIÓN Y EVALUACIÓN 281 FIGURA 35. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE INGENIERÍA. 282 FIGURA 36. ORGANIGRAMA OFICINA DEL EGRESADO 327 FIGURA 37. ÁREAS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS
344 FIGURA 38. COMPETENCIAS GENERALES. 349 FIGURA 39 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES. 350 FIGURA 40 COMPETENCIAS LABORALES ESPECIFICAS 351 FIGURA 41 COMPETENCIAS LABORALES POR ÁREA DE CONOCIMIENTO.
353 FIGURA 42. EN ESTA ACTIVIDAD USTED ES 354 FIGURA 43.TIEMPO EN CONSEGUIR EMPLEO DESPUÉS DE GRADUADO 354 FIGURA 44.CANAL DE BÚSQUEDA QUE LE PERMITIÓ CONSEGUIR EL
EMPLEO ACTUAL 355 FIGURA 45. SERVICIOS DE SALUD 361 FIGURA 46. SERVICIOS DE LA UNIDAD DE DEPORTES 363 FIGURA 47. SERVICIOS UNIDAD DE CULTURA 364 FIGURA 48 SERVICIOS OFICINA EGRESADO Y JUBILADO 365 FIGURA 49. ESTUDIANTES BENEFICIADOS DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACIÓN INTEGRAL AÑO 2010 366
16
INTRODUCCIÓN
La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través del programa de Ingeniería Civil y su comité curricular, esta comprometida con el mejoramiento de la calidad de sus procesos académicos y administrativos, para lo cual a establecido unas políticas de autoevaluación que repercuten en un mejoramiento continuo, involucrando a los diferentes estamentos de la comunidad universitaria. El establecimiento de una cultura de autoevaluación con la participación activa de los estudiantes, docentes, administrativos, egresados y una importante vinculación de los empleadores, quienes dan su aporte desde la perspectiva que espera la comunidad de cada programa, tiene como finalidad adelantar acciones de mejora a través de un plan que repercute en el fortalecimiento de la calidad académica. De acuerdo a lo anteriormente expuesto, este documento presenta un diagnostico de la pertinencia del programa en la región y en un contexto global y el impacto social generado en su desarrollo, así como los resultados del modelo de autoevaluación desde la perspectiva de los estudiantes, docentes, administrativos egresados y empleadores, abarcando aspectos generales de la institución, los procesos y el programa, que dan como resultado la propuesta de un plan de mejoramiento que garantice la calidad.
17
I. INFORMACION GENERAL
1.1 Reseña Histórica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. “Alma Mater” de la zona del Catatumbo y Nororiente colombiano, nace como una opción de Educación Superior, para los estudiantes de la provincia de Ocaña y su zona de influencia (Sur del Cesar y sur de Bolívar) a partir del Acuerdo Nº 003 del 18 de julio de 1974, (Véase Anexo 1a) por parte Consejo Superior de la Universidad Francisco de Paula Santander Cúcuta. La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, como Universidad del estado, ha asumido su responsabilidad ante la nación, liderando la formación de las comunidades académicas de su región; frente al desarrollo nacional, ha sido consciente de su papel de integrar elementos humanos competitivos, bajo una perspectiva de equidad nacional. Nuestra Institución, se encuentra enclavada en una zona considerada de extrema pobreza, especialmente en lo que hace referencia al Sur del Cesar y Bolívar y la Provincia de Ocaña, lo que trae consigo problemas de orden social y la presencia en la región de grupos armados al margen de la Ley, que aprovechan estas condiciones para montar sus feudos. Más allá de éste controvertido mundo de penurias económicas y de carácter social, la Universidad, sigue buscando cada día poder cumplir con sus funciones tanto individuales como sociales; las individuales hacen referencia a la fundamentación de sus estudiantes, mirando sus responsabilidades directas con sus necesidades de socialización, transmisión de la cultura, desarrollo de su personalidad, formación para el trabajo y preparación para la ciencia y la tecnología. En lo atinente a las sociales, es más su compromiso con el Estado, puesto que mira el papel que sobre el valor estratégico tiene la educación para el desarrollo económico, la identidad y construcción del sentido de nación y la equidad y superación de la pobreza. 1.2 Misión La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, como Universidad Pública, tiene como Misión, el compromiso de formar en el nivel superior, profesionales idóneos, mediante la generación y difusión del conocimiento en los ámbitos de la ciencia, la cultura y el arte, la técnica, la tecnología y las humanidades, con autonomía y vocación de servicio social. Atendiendo a su carácter de institución estatal, asume compromisos indelegables con la construcción de una sociedad justa y democrática.
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1.3 Visión La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, como institución de educación superior, con criterios de cobertura, calidad y diversidad de sus servicios, busca con la acreditación institucional, consolidarse como la Institución de Educación Superior mas importante del nororiente del país, por su excelencia, eficiencia, pertinencia, competitividad, innovación, proyección e investigación. 1.4 Principios y Valores Institucionales 1.4.1 Principios Éticos Son las normas internas y creencias morales básicas sobre la forma correcta de cómo debemos relacionarnos con los demás y con la institución, desde las cuales se rige el sistema de valores que profesan las personas y los grupos. Los estudiantes y servidores de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, deben acatar los principios éticos que se indican a continuación:
RESPONSABILIDAD
RESPETO
COMPROMISO
JUSTICIA
LEALTAD
IMPARCIALIDAD
TRANSPARENCIA
1.4.2 Valores Institucionales Son las formas de ser y de actuar de las personas que son altamente deseables con atributos o cualidades, por cuanto posibilitan la construcción de una convivencia gratificante en el marco de la dignidad humana, es así que los valores son acuerdos de comportamiento que regulan la vida y definen la cultura de la Institución. Los valores Éticos institucionales que soportan la gestión de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña son:
CULTURA DE AUTOCONTROL
TRANSPARENCIA
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CULTURA DE CALIDAD
EXCELENCIA
LIDERAZGO
SERVICIO 1.5 Política de Calidad “La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, como institución de educación superior, comprometida con la formación de profesionales idóneos; garantiza mediante la implementación del Sistema de Gestión de Calidad la satisfacción plena de los requerimientos de sus clientes, a través de la idoneidad del recurso humano, la investigación permanente del entorno, el desarrollo sostenible y la mejora continua de sus procesos; los cuales contribuyen al logro de los objetivos institucionales, impactando el desarrollo regional.” 1.6 Síntesis del Proyecto Educativo Institucional La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, por ser la Institución de Educación Superior de más trayectoria en el área Noroeste del Departamento Norte de Santander y la única de carácter oficial, está llamada a incidir de manera notoria en el desarrollo de esta región del país. Con el propósito de enriquecer la docencia y de mantener una vinculación permanente con el medio, la Universidad viene impulsando programas y proyectos que se adelantan en la actualidad en los campos, investigación pedagógica, áreas artísticas, sistemas de información y documentación regional, etc. Por medio de los programas de educación continuada y permanente, la Universidad busca una mayor integración con la comunidad que le permita aplicar los conocimientos al proceso de identificación y resolución de problemas cotidianos de mediano y largo plazo. 1.6.1 Objetivos del PEI
Establecer el Direccionamiento que la Institución debe seguir para alcanzar sus objetivos académicos, sociales, culturales y cada uno de sus miembros los objetivos personales.
Formar tecnólogos y Profesionales altamente capacitados, que contribuyan al desarrollo; con un pensamiento creativo, innovador y desarrollador, para intervenir inteligentemente las realidades locales, regionales y nacionales.
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Incursionar creativamente en el mundo del trabajo y en la sociedad, con la solidez profesional para aportar soluciones tecnológicas y profesionales pertinentes y adecuadas.
Educar ciudadanos para la democracia y la convivencia.
Generar estrategias básicas con relación a la formación integral, a la investigación y a la proyección social de la Universidad.
Formar profesionales que sean a la vez ciudadanos y personas capaces de mirar críticamente la ciencia, la tecnología, la cultura y las artes y de gozar plenamente los bienes y valores de la cultura.
Formar los nuevos generadores que estén en capacidad de asumir de manera competente y responsable de los compromisos que le demanda la constitución de la nueva sociedad y la nueva modernidad.
Preparar a hombres y mujeres en procesos de creación, abstracción, inferenciación y crítica que les permita ubicar y resolver problemas, planear alternativas; como una formación en actitudes y valores comunitarios.
Liderar un proceso de transformación académico – investigativo, pedagógico y de extensión que como carta de navegación oriente e involucre las dimensiones sociales, político y administrativa del entorno municipal e institucional para su desarrollo.
El proceso curricular establecido en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, comparte el criterio de Abraham Magendzo, para quien: “La flexibilidad auténtica tienen relación con el conocimiento a aprender, con los estilos de aprendizaje, con las formas de organizar el conocimiento; etc. Se hace hincapié en que hay necesidad de “aprender a aprender”, “conocer como se conoce”, “Cambiar en el cambio”; que hay modos diferentes de conocer al mundo, que el conocimiento curricular se organiza en torno a estructuras versátiles en que se acepta inclusive la flexibilidad total del tiempo escolar”. Así mismo se le dará más cabida al tiempo dedicado a la investigación y a la proyección social, sin descuidar el rigor de la formación ofrecida. 1.7 Generalidades del Programa
El programa de Ingeniería Civil en la Universidad Francisco de Paula Santander seccional Ocaña, fue ofrecido inicialmente como una extensión del programa
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ofertado por la Universidad Francisco de Paula Santander sede central Cúcuta, mediante la Resolución No. 003402 de diciembre 23 de 1992 del ICFES, (Véase Anexo 1b) a través de la cual se autorizó ofrecer los dos primeros semestres y mediante los Acuerdos No. 048 de julio 15 de 1996 (Véase Anexo 1c) y No. 016 de marzo 15 de 2002 (Véase Anexo 1d) emanados del Consejo Superior Universitario se aprobó el ofrecimiento de los cinco primeros semestres del programa.
Mediante el acuerdo No. 013 del 29 de marzo de 2004, (Véase Anexo 1e) el Consejo Superior Universitario de la Universidad Francisco de Paula Santander, creó el Plan de estudios de Ingeniería Civil en la UFPS Seccional Ocaña. Con este acuerdo se empezó a ofrecer el Plan de estudios de Ingeniería Civil como un programa propio en la seccional Ocaña, adscrito a la Facultad de Ingeniería.
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II. CONDICIONES DEL PROGRAMA
1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
1.1. Concepción del programa La Ingeniería Civil es una disciplina identificada a nivel nacional e internacional como un factor dinamizador de la estructura económica de un país. Una definición representativa de la disciplina la señala como un conjunto de actividades basadas en la aplicación de las ciencias físicas y las leyes naturales orientadas a la investigación, planeación, diseño, cálculo, dirección y ejecución de obras y proyectos, que se desarrollan a través de áreas de ciencias básicas, ciencias básicas de la Ingeniería, ingeniería aplicada y formación complementaria en el campo de la Ingeniería Civil, que incluye: estructuras y edificaciones, vías y transporte, obras hidráulicas y de saneamiento ambiental, geotecnia y construcciones. Según esto por su naturaleza y dentro de una perspectiva dinámica, multidimensional e interdisciplinaria; el estado, la sociedad y sus distintos sectores públicos, empresarial e industrial, requieren que nuestros ingenieros civiles estén en capacidad para concebir, diseñar, construir y mantener la infraestructura física y las obras públicas en el marco de las necesidades estratégicas del país, la región y sus áreas de influencia, de una escrupulosa frontera ética materializada en el ejercicio creativo, honesto y respetuoso de la profesión. En sus principios la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, con el ánimo de formar su propia generación de ingenieros que contribuyeran con el desarrollo de la región y teniendo en cuenta que por parte de los bachilleres de la provincia de Ocaña y su área de influencia (Sur del Cesar y Bolívar) que en el momento existía, decide ofrecer el programa de Ingeniería Civil como una extensión del programa de la UFPS Sede Central, ello a partir del segundo semestre de 1993, previa autorización del ICFES Mediante la Resolución No. 003402 de diciembre 23 de 1992, para ofrecer los dos primeros semestres del ciclo básico del Programa (Véase Anexo 1b) y continuar los 8 semestres restantes en la UFPS Cúcuta. Posteriormente según Acuerdo No. 048 del 15 de julio de 1996 el Consejo Superior Universitario de la UFPS Sede Central (Véase Anexo 1c), autorizó el ofrecimiento de los cinco primeros semestres del ciclo básico del programa de Ingeniería Civil en la UFPS Seccional Ocaña, convenio que fue renovado mediante el Acuerdo No. 016 de marzo 15 de 2002 (Véase Anexo 1d)
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extendiendo su ofrecimiento hasta el primer semestre del 2005; después de este periodo mediante acuerdo No. 013 del 29 de marzo de 2004 el Consejo Superior Universitario de la UFPS, crea el Plan de Estudios de Ingeniería Civil en la UFPS Seccional Ocaña (Véase Anexo 1e). El programa de Ingeniería Civil como programa de educación superior encuentra enmarcada su denominación académica dentro del grupo de ingenierías reconocidas nacional e internacionalmente, de acuerdo con lo establecido en el decreto 1295 del 2010, con el apoyo de la resolución 2773 del 13 noviembre del 2003 del Ministerio de Educación Nacional. El programa de Ingeniería Civil responde a las necesidades de la región y del país en cuanto a la formación de profesionales capaces, responsables y creativos, definiendo su misión y visión en el proyecto educativo del programa de la siguiente manera: Misión del programa. Formar ética, moral e intelectualmente a sus estudiantes de Ingeniería Civil, para que asuman responsabilidades y roles sociales y que su actitud creativa y práctica beneficien a la comunidad, promoviendo el desarrollo nacional y regional con los sectores socioeconómicos. Visión del programa. Ser una carrera con amplio desarrollo y de esta manera formar ingenieros civiles que se integren al desarrollo tecnológico cambiante y que puedan relacionarse con profesionales de otras disciplinas, actualizándose con las tecnologías de punta y conservando el medio y los recursos naturales. 1.1.1 Denominación a nivel internacional
La denominación internacional del programa es: Ingeniería Civil. Así lo sustentan las diferentes Federaciones como:
Federación de colegios de Ingenieros Civiles de la República Mexicana.
Federación Mundial de las Asociaciones de Ingenieros “FMOI”.
Instituto de Ingenieros Civiles del reino Unido.
American Society of Civil Engineers “ASCE”.
Civil Engineering Research Fundation “CERFE-U.S.A”.
Canadian Society for Civil Engineering “CSCE”.
1.1.2 Denominación a nivel nacional. La denominación académica del programa de Ingeniería Civil y la
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correspondiente titulación están orientados de conformidad con su naturaleza,
duración, nivel y modalidad de formación y corresponde a una de las
denominaciones académicas básicas. Reconocida como profesión mediante
la Ley 64 de 1.978, la Ley 435 de 1.998 y el decreto reglamentario
2500 de 1987.
1.2 Titulo que se expide y generalidades del Programa El programa de Ingeniería Civil de La Universidad Francisco de Paula Santander cumple los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. La Tabla 1 define los aspectos relacionados a la información general del programa.
Tabla 1. Generalidades del programa.
INSTITUCIÓN: Universidad Francisco de Paula Santander
Ocaña
DENOMINACIÓN: Ingeniería Civil
FECHA DE INICIO: 21 de julio 2005
CÓDIGO SNIES: 20563
REGISTRO CALIFICADO: Resolución No 2909 del 21 de julio del 2005
Ministerio de Educación Nacional Registro Calificado por 7 años
NORMA INTERNA DE CREACIÓN: Acuerdo N0 013 del 29 de marzo del 2004
ESTADO: En Funcionamiento
INSTANCIA QUE EXPIDE LA NORMA:
Consejo Superior Universitario
TÍTULO QUE OTORGA: Ingeniero Civil
DURACIÓN ESTIMADA DEL PROGRAMA:
10 semestres
NÚMERO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS:
175
NIVEL DEL PROGRAMA: Pregrado
METODOLOGÍA: Presencial
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Ingeniería
PERIODICIDAD DE LA ADMISIÓN: Semestral
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 806 a Junio de 2011
NÚMERO DE EGRESADOS: 21 a Junio de 2011
LOCALIZACIÓN: Vía Acolsure sede la granja Ocaña, N. de S
DATOS DE CONTACTO: (575) 5690088 Ext. 210 - 218
CORREO: [email protected]
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1.3 Nivel al que aplica El programa de Ingeniería Civil cuenta con una fundamentación teórica y metodológica en áreas de ciencias básicas, ciencias básicas de ingeniería, ingeniería aplicada y formación complementaria, enmarcándose de esta forma en unos de los tipos de denominación básica aplicables a los programas de formación profesional de pregrado en ingeniería, según lo dispuesto en el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 del Ministerio de Educación. 1.4 Relación de la estructura curricular con la denominación del programa La denominación académica del plan de estudios de ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander seccional Ocaña, enmarca su formación profesional de pregrado en uno de los tipos básicos, según los dispone el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 del Ministerio de Educación, ajustando su estructura curricular a las exigencias del mismo. En base a lo propuesto por el MEN, la UFPSO ofrece a la comunidad nacional y regional la formación de sus Ingenieros Civiles, estableciendo como estructura curricular la formación por áreas, desarrollándola en área de ciencias básicas, área de ciencias básicas de ingeniería, área de ingeniería aplicada y área de formación complementaria, según lo dispone el artículo 2 del decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003; correlacionado esto, dentro de la perspectiva dinamizadora e interdisciplinaria, necesaria ante las necesidades vitales de la nación, manteniendo un límite ético y moral en la acción creativa, honesta y respetuosa de la Ingeniería Civil como profesión. La composición de la macro-estructura curricular del programa de Ingeniería Civil, la podemos ver en la Tabla 2 y la Figura 1, además en la Figura 2 se muestra como esta constituye a la formación del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, la cual la conforma el área de ciencias básicas que contienen los conocimientos teóricos fundamentales de ingeniería en matemáticas, física y química, ciencias básicas de la ingeniería conformado por las asignaturas básicas de fundamentación como ingeniero, ingeniería aplicada que se estructura en las áreas propias de la ingeniería civil y formación complementaria que fundamenta la formación relacionada con los elementos sociales, humanísticos y culturales, mostrando la flexibilidad en cada una de ellas.
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Tabla 2. Macro estructura curricular Programa de Ingeniería Civil.
ÁREAS DE FORMACIÓN
ASIGNATURAS CREDITOS PORCENTAJE
CIE
NC
IAS
BÁ
SIC
AS
Cálculo Diferencial 4
22.9
Cálculo Integral 4
Cálculo Vectorial 4
Ecuaciones Diferenciales 4
Análisis Numérico 3
Química de los materiales 3
Álgebra 3
Física I 4
Física II 4
Física III 3
Probabilidad y Estadística 4
SUBTOTAL 40
CIE
NC
IAS
BÁ
SIC
A D
E
ING
EN
ÍER
IA
Programación de Computadores 3
18.3
Fundamento Base de Datos 3
Diseño Asistido por Computador 2
Geometría Descriptiva 2
Topografía 4
Fotogrametría E Interpretación 2
Materiales de Construcción 2
Geología 3
Estática 3
Mecánica de Fluidos 4
Mecánica de Sólidos 4
SUBTOTAL 32
FO
RM
AC
IÓN
CO
MP
LE
ME
NT
AR
IA
Introducción a la Ingeniería 2
10.9
Comunicación Social I 2
Comunicación Social II 2
Constitución y Civismo 2
Ética Profesional 2
Metodología de la Investigación 2
Organización y Adm. de empresas
3
Economía y Finanzas 2
Legislación y Contratación 2
SUBTOTAL 19
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Tabla 2. Macro estructura curricular Programa de Ingeniería Civil.
ÁREAS DE FORMACIÓN
ASIGNATURAS CREDITOS PORCENTAJE
ING
EN
IER
ÍA A
PL
ICA
DA
Diseño geométrico de Vías 3
34.9
Transporte 2
Ingeniería de Transito 2
Pavimentos 3
Formulación y Evaluación de Proy.
3
Análisis Estructural I 3
Análisis Estructural II 3
Diseño Estructural I 3
Diseño Estructural II 3
Hidráulica 3
Hidrología 3
Sistema de Acueductos 3
Sistema de Alcantarillados 3
Construcción I 2
Construcción II 3
Costos Presupuesto y Program. 3
Mecánica de Suelos 3
Geotecnia I 3
Geotecnia II 2
Proyecto de Grado 8
SUBTOTAL 61
FLEXIBLE
Curso opcional I 2
13.1
Curso opcional II 2
Electiva Socio humanística I 2
Electiva Socio humanística II 2
Electiva de Profundización I 2
Electiva de Profundización II 2
Electiva de Profundización III 2
Proyecto Integrador I 2
Proyecto Integrador II 3
Práctica Profesional 4
SUBTOTAL 23
TOTAL 175 100
Fuente: Comité Curricular Ingeniería Civil
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Figura 1. Macro estructura curricular Programa de Ingeniería Civil.
Fuente: Comité Curricular Ingeniería Civil En la Figura 1 se aprecia que de los 175 créditos académicos de la macro estructura del programa de ingeniería Civil el 22,9% (40 créditos) corresponden a las ciencias básicas, el 18,30% (32 créditos) corresponden a las ciencias básicas de la ingeniería, el 34,9% (61 créditos) equivalen a la ingeniería aplicada, 10.9% (19 créditos) a la formación complementaria y 13,1% (23 créditos) corresponde al componente flexible del programa.
22.9%
18.3%
34.9%
10.9%
13.1%
Macro-estructura Curricular Ingeniería Civil
Ciencias Básicas Ciencias Básicas de Ingeniería
Ingeniería Aplicada Formación Complementaria
Flexibilidad
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Figura 2. Relación Áreas de Formación y Perfil Profesional del Ingeniero Civil de La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
Fuente: Comité Curricular Ingeniería Civil
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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
2.1 Marco conceptual general de la Ingeniería Civil
Las políticas nacionales relacionadas al ejercicio de la educación superior, exigen un desempeño de los programas académicos dentro de lineamientos cómo la innovación, la investigación y la integración Universidad, Empresa, Estado. “La innovación, a través de la oferta de líneas y proyectos de investigación de alta calidad; la investigación y el desarrollo científico y tecnológico con sentido social, cómo factor importante para enfocar el desarrollo de trabajos desde las diferentes áreas de la ingeniería, cómo quiera que es de su responsabilidad proponer soluciones a problemas relacionados directamente con el bienestar de las comunidades como vivienda, alimentación, vías de comunicación, infraestructura de agua potable y saneamiento básico, energía y comunicaciones; adicionalmente la búsqueda de espacios de integración Universidad, Empresa, Estado, con el propósito de cimentar el progreso del país en el cultivo del conocimiento que genere desarrollo científico y técnico, con ideas y aportes del sector productivo y con el apoyo de decisiones políticas y gubernamentales. Bajo estos lineamientos la ingeniería es un factor clave del desarrollo en infraestructura y calidad de vida de una comunidad y su condición debe ser proporcional a las exigencias sociales relacionadas a estas áreas, por lo tanto los ingenieros que se forman deben ser por excelencia los responsables de involucrar a la sociedad con los resultados de la investigación científica, con la ciencia misma, con la tecnología de avanzada y con los modelos de solución de problemas que se reconozcan cómo óptimos o crear los que se requieran para resolver las necesidades de la sociedad en la se enmarca. Lo anterior implica un trabajo interdisciplinario que le exige al ingeniero la capacidad de sostener una comunicación clara y objetiva con otros saberes y la comunidad con la que interactúa, necesaria para obtener la información requerida en la labor de identificación, diseño de un modelo de solución óptimo y la implantación de la alternativa más adecuada. El ingeniero debe ser una persona con grandes capacidades de adaptación, porque a pesar de involucrarse en los adelantos mundiales, debe ser capaz de crear y trabajar con tecnología propia. Así mismo, cultivar medios de comunicación que logren entendimiento completo con diferentes niveles de la población, hablar con propiedad a nivel técnico y científico, pero también hacerse entender y comprender sobre los triviales problemas que las personas del común deben soportar.
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Fortalecer los valores de responsabilidad social y personal, discreción, lealtad, respeto por los bienes del estado, liderazgo, comprensión social y capacidad de compartir, deberá ser un objetivo clave en todo el proceso de formación de ingenieros, que traerá cómo resultado los cambios que requieren el país y la región. 2.2 Estado actual de la formación en el campo de la profesión
2.2.1 A Nivel Internacional En el ámbito de la ingeniería, ABET, Accreditation Board for Engineering and Technology perteneciente a Estados Unidos, define la Ingeniería como la profesión en la cual el conocimiento de las ciencias naturales y matemáticas, obtenido por estudio, experiencia y práctica, es aplicado con criterio al desarrollo de formas de emplear, económicamente, los materiales y fuerzas de la naturaleza para el beneficio de la humanidad. ABET establece que los programas de estudio de Ingeniería, las competencias profesionales que los graduados deben poseer son:
Habilidad para aplicar conocimientos de Matemática, Ciencias, e ingeniería.
Habilidad para diseñar y conducir experimentos, y analizar e interpretar datos.
Habilidad para diseñar un sistema, componente, o proceso que cumpla con metas deseadas.
Habilidad de funcionar en equipos multidisciplinarios.
Habilidad de identificar, formular y resolver problemas de Ingeniería.
Comprensión de su responsabilidad ética y profesional.
Habilidad de comunicarse efectivamente.
Una educación amplia necesaria para entender el impacto de las soluciones de ingeniería en el contexto de una sociedad global.
Reconocimiento de la necesidad y habilidad para permanecer aprendiendo toda la vida.
Conocimiento de asuntos contemporáneos; y habilidad de usar técnicas,
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destrezas y herramientas modernas de Ingeniería necesarias para la práctica de la Ingeniería.
Basados en la cumbre sobre el futuro de la ingeniería Civil en el 2025, realizada por la Sociedad Americana de Ingenieros Civiles y con el mandato de la sociedad de crear un mundo sostenible y mejorar la calidad de vida global, los ingenieros civiles sirven de manera competente, colaborativa y ética como:
Planificadores, diseñadores, constructores y operarios del motor económico y social de la sociedad.
Custodios del medio ambiente natural y sus recursos.
Innovadores e integradores de ideas y tecnología en los sectores público, privado y académico.
Gestores de los riesgos y las incertidumbres causados por acontecimientos naturales, accidentes y otras amenazas.
Líderes en debates y decisiones que conforman la política pública ambiental y de infraestructuras.
Los aspectos esenciales de la formación que se entrega a los alumnos, corresponde a las competencias relacionadas con:
Compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable: Actuar responsablemente tomando decisiones orientadas a promover la sustentabilidad, con equidad social, crecimiento económico y protección ambiental, basado en valores, conocimientos y uso de tecnologías apropiadas.
Compromiso con la calidad y la excelencia: Evidenciar seguridad, dominio, rigurosidad y pro actividad en su desempeño personal y profesional, optimizando de manera creativa e innovadora los procesos y productos involucrados, con equidad y en beneficio de la sociedad.
Compromiso con la libertad y el respeto a la diversidad: Manifestar de manera responsable, autónoma y constructiva, la defensa y promoción de la libertad y la tolerancia, propiciando la cultura de la confianza en un contexto diverso y democrático.
Habilidad para trabajar en forma autónoma: Conducir su quehacer profesional con conocimiento, ingenio, independencia y
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responsabilidad, en entornos locales, nacionales e internacionales.
Responsabilidad social: Actuar con autonomía moral e intelectual, comprometiéndose con su propio desarrollo y el de la sociedad, para una adecuada inserción social, respondiendo a las necesidades del medio.
Compromiso con su medio socio cultural: Demostrar compromiso intelectual con el medio en que está inserto, promoviendo una cultura evaluativa y desarrollando propuestas de acción personal y profesional a fin de preservar, generar y transmitir conocimiento.
En la Tabla 3 se presentan los aspectos fundamentales de los programas de ingeniería en cuatro universidades a nivel internacional. Al compararlos con el programa de la UFPS Ocaña, se aprecia que hay diversas formas de establecer el concepto de crédito y su correspondencia en horas de trabajo del estudiante. Es así como se encuentran programas con 324 créditos en la universidad de puebla en México, 240 en la de Oviedo en España, 165 en la de oriente en Venezuela y 282 en la de Loja en Ecuador.
Tabla 3. Referentes Internacionales del programa de Ingeniería Civil
UNIVERSIDAD NIVEL AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
BENEMERITA UNIVERSIDAD DE PUEBLA-MEXICO WWW.BUAP.MX
(5 AÑOS)
BASICO
Área de Formación General
Universitaria 16
Perfil de Egreso El egresado de Ingeniería Civil tendrá los conocimientos y habilidades necesarios para incorporarse a la vida productiva ya sea en la iniciativa privada o en instituciones de gobierno relacionadas con el proyecto, diseño construcción y mantenimiento de infraestructura o de obra particular: Tendrá también los elementos para crear su propia empresa con espíritu emprendedor. Será capaz de continuar su aprendizaje adaptándose a los cambios económicos, de tecnología y legislación por venir, facilitado por el conocimiento de un segundo idioma. Campo de trabajo Tiene gran amplitud de acción con relación al bienestar y desarrollo de la sociedad. El egresado del programa de Ingeniería Civil de la BUAP tiene oportunidad de trabajar tanto en la ciudad como en los lugares más apartados del país, en obra o en los despachos de planeación y diseño de todo tipo de obras civiles como: vivienda, sistemas de agua potable, sistemas de drenaje y alcantarillado, caminos, puentes, puertos y aeropuertos.
Área de Ciencias Básicas y
Matemáticas 70
Área de Cursos Complementarios
8
FORMATIVO
Asignaturas Integradoras
10
Práctica Profesional Crítica 15
Área de Estructuras
45
Área de Geotecnia 25
Área de Hidráulica 45
Área de Construcción 55
Optativas Disciplinarias 20
Optativas Complementarias 15
TOTAL CREDITOS BUAP 324
TOTAL CREDITOS UFPSO 175
TOTAL HORAS BUAP 5442
TOTAL HORAS UFPSO 7792
35
UNIVERSIDAD NIVEL AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
UNIVERSIDAD DE OVIEDO-ESPAÑA
www.uniovi.es (4 AÑOS)
Formación Básica 60 Salidas profesionales El graduado o graduada de la titulación de Ingeniero Civil se espera que tenga una sólida formación integral, científica, técnica y profesional basada en competencias, altamente capacitado para proyectar, administrar, ejecutar y mantener obras civiles que se construyan a nivel regional y nacional, utilizando las herramientas y métodos que se apoyen en la tecnología y se enfoquen en utilizar con eficiencia los recursos humanos, materiales y financieros, con visión al desarrollo tecnológico y tomando como marco la calidad y la globalización para el desarrollo sostenible de la sociedad. De forma especial, el egresado dispondrá de las competencias establecidas en la Orden CIN/307/2009, de 9 de febrero, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico de Obras Públicas, dentro del ámbito de las tecnologías específicas de Hidrología y de Construcciones Civiles (en función de la especialidad elegida).
Obligatorias 156 Optativas 12 Trabajo Fin de Grado
12
TOTAL CREDITOS 240
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
www.udo.edu.ve (5 AÑOS)
Área de tecnología-desarrollo profesional
12 Empleo de métodos preventivos y correctivos eficaces, para la ejecución de labores de mantenimiento, sustentados en las normas establecidas.
Inspector de mantenimiento, mediante la adopción de métodos de supervisión.
Procurar materiales, con métodos para identificar materiales en tiempo y espacio.
Administrador de contratos, mediante el uso de
Área de expresión y comunicación 35
Área de administración y gerencia 6
Área sanitaria – ambiental 10
Área socio – económica 36
Área de estructuras 32
Área de vialidad 24
Área de hidráulica 10
36
UNIVERSIDAD NIVEL AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
TOTAL DE CREDITOS
165 métodos para administrar los recursos económicos, asignados para la ejecución de labores de mantenimiento preventivo y correctivo.
Supervisor de calidad, a través del uso de métodos para garantizar los procesos de mantenimiento preventivo y correctivo.
Gerente de proyectos, en cuanto a planificación, organización, dirección y control del proceso para la ejecución de proyectos.
Proyectista, según métodos de análisis y diseño. En las normas pertinentes.
Dirigir equipos interdisciplinarios.
Procesos de mantenimiento de obras civiles.
Constructor, conforme a métodos de construcción eficaces de ejecución, sustentados
TOTAL HORAS 3936
TOTAL CRED. UFPSO 175
TOTAL HORAS UFPSO 7792
UNIVERSIDAD TÉCNICA
PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
Formación Básica 28 El Ingeniero Civil, formado en la Escuela de Ingeniería Civil de la Universidad Técnica Particular de Loja, es un profesional con visión humanista, con conocimientos científicos y técnicos que le dan las competencias necesarias para emprender en cualquier empresa propia de la ingeniería, acorde con la misión y principios de la
Libre configuración 28
Complementarias 30
Genéricas 42
Troncales 98
Gestión productiva 56
37
UNIVERSIDAD NIVEL AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
www.utpl.edu.
ec (5 AÑOS)
TOTAL CREDITOS 282
Universidad Técnica Particular de Loja. Nuestro ingeniero civil tiene un campo de acción muy amplio, está preparado para trabajar en cualquier nivel jerárquico profesional del sector público y privado, ya sea en calidad de directivo, dignatario, funcionario, jefe de departamento, ingeniero de oficina o terreno, empresario, líder de equipos, diseñador, consultor y constructor de proyectos de obras civiles, docente universitario, investigador, proveedor de servicios de ingeniería civil, contratista de diseños y ejecución de obras, así como para desempeñarse en el libre ejercicio profesional, tanto a nivel nacional como internacional.
En general a nivel internacional la configuración del programa de ingeniería civil es muy similar a la que se tiene en el programa de la UFPS Ocaña. Se tienen particularidades en cuanto a intensidad de asignaturas y números de las mismas para cada área del programa. Al comparar en lo relacionado a intensidad de horas de trabajo del estudiante, el programa de la UFPS Ocaña tiene 7744 horas, incluido el trabajo independiente del estudiante, lo cual sería superior a la dedicación que tienen universidades a nivel internacional como la de puebla con 5442 horas. Al comparar con programas de universidades en Venezuela se encuentra que el número de créditos esta en el rango entre 160 y 180 créditos con intensidades horarias presenciales un poco mayores (3936 HP) al programa de la UFPS Ocaña (3264 HP). Sobre los perfiles de formación todos los programas consultados poseen los mismos propósitos de formación en lo que respecto a conocimientos y competencias en aspectos como administración de obras, diseño, consultor y constructor. 2.2.2 A Nivel Nacional. La Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería orienta el perfil profesional del ingeniero civil dentro de los siguientes campos de desempeño:
Elaborar proyectos de vías de comunicación terrestre y dirigir su construcción.
Diseñar, calcular y preparar especificaciones técnicas de estructuras de edificaciones y obras civiles, de concreto, acero u otros materiales, destinados a vivienda, industria u otros usos.
Diseñar y dirigir la construcción de obras de saneamiento urbano y rural; abastecimiento de agua; recolección, tratamiento y disposición final de aguas residuales.
Elaborar presupuestos de obra, programas de ejecución y control de inversiones.
Efectuar estudios y diseños relacionados con el uso de los suelos y rocas cómo medio de soporte y fuente de materiales.
Participar en planeación de uso de la tierra, ordenamiento urbano y adecuación de terrenos.
Desde este punto de vista la formación de los ingenieros civiles debe abarcar un conjunto mínimo de conocimientos peculiares e imprescindibles de la carrera en las áreas de formación profesional conocida también como troncalidad de la misma; expresada con los nombres usuales y genéricos de las asignaturas correspondientes, lo cual se puede apreciar en la Tabla 4.
39
Tabla 4. Áreas de formación profesional mínima del ingeniero civil en
Colombia ÁREA CURSOS (DENOMINACIÓN Y NÚMERO)
Vías y transportes Diseño geométrico de vías (1)
Transportes (1) Ingeniería de transito (1)
Estructuras Análisis de Estructuras (1) Diseño de Estructuras (1)
Materiales de construcción (1)
Hidráulica
Hidráulica (1) Acueductos (1)
Alcantarillados (1) Saneamiento Ambiental (1)
Geotecnia Fundaciones (1) Pavimentos (1)
Mecánica de suelos (1)
Fuente: Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería
Adicionalmente se identifican como estrictamente necesarios para atender los requerimientos de apoyo de formación en el programa, los siguientes recursos físicos:
Tabla 5. Recursos de apoyo en la formación del ingeniero civil ÁREA DE FORMACIÓN RECURSO FÍSICO
Básicas de ingeniería Sala de dibujo
Ciencias básicas Laboratorio de física
Básicas de ingeniería Gabinete de topografía
Básicas de ingeniería Laboratorio de fotogrametría
Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de mecánica de fluidos e
hidráulica
Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de suelos y pavimentos
Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de materiales de
hormigón
Básicas de ingeniería / Ingeniería aplicada Laboratorio de estructuras y
resistencia
Ingeniería aplicada Laboratorio de calidad del agua
40
ÁREA DE FORMACIÓN RECURSO FÍSICO
Ingeniería aplicada Software especializados
Todas Sala de audiovisuales
Básicas de ingeniería Taller de producción
Todas Ayudas didácticas
Todas Ayudas didácticas
Fuente: Asociación Colombiana de facultades de ingeniería
La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, busca con el Ingeniero Civil generar un desarrollo sostenible de la región y un mejor bienestar de la comunidad, cubriendo las debilidades presentes que son:
El desconocimiento crítico de nuestro medio al cual debemos dar soluciones.
La falta de reconocimiento de las prioridades reales en el momento de asignar recursos.
Falta de desarrollo investigativo para atender problemáticas que afectan la región como lo es la gestión del riesgo.
En la Tabla 6 se muestran las áreas de formación, número de créditos y perfil de egresado para programas de diferentes universidades del país. Lo que se puede apreciar en general es que los programas a nivel nacional debido a las políticas del ministerio de educación nacional mantienen un rango de créditos que fluctúa entre 155 y 180, con valores medios de 170 créditos. El programa de la UFPS Ocaña tiene un total de 175 créditos, estando dentro del rango nacional. En lo que respecta a las áreas de formación todos los programas consultados tienen cuatro área de formación: Básicas, Básicas de Ingeniería, Ingeniería Aplicada (profesional) y la complementaria. En la mayoría de los casos es en el área complementaria donde se aprecian algunas diferencias, optando algunos programas por una formación más administrativa y en otros la diferenciación se da en los cursos optativos con aproximación a semiespecialización en algunas áreas de la ingeniería civil. En lo demás todos se fundamentan en las áreas genéricas de la ingeniería civil: Vías, Geotecnia, Aguas y Estructuras. Lo anterior refleja que en cuanto a contenidos el programa de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña es comparable con los demás que se ofrecen a nivel nacional.
Tabla 6. Referentes nacionales del programa de Ingeniería Civil
UNIVERSIDAD AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
ESCUELA COLOMBIANA DE
INGENIERIA www.escuelaing.edu.co
(5 AÑOS)
Ciencias Básicas 45
El egresado del programa de Ingeniería Civil será un profesional con una formación integral que incluye tanto los aspectos humanísticos y sociales, como los científicos y tecnológicos propios de este campo del conocimiento. Poseerá una adecuada comprensión de la realidad social, económica y política de su país y del mundo, así como un profundo sentido de la ética y de la responsabilidad para asumir el compromiso con la profesión y con el país, y para trabajar por una mejor calidad de vida dentro de una cultura de la convivencia. Será capaz de trabajar en equipo, con una actitud innovadora y espíritu de investigación, con el fin de concebir, diseñar e implantar soluciones autóctonas a los problemas relacionados con la ingeniería civil, estará en capacidad de realizar obras civiles de ingeniería estructural, hidráulica, ambiental, geotécnica y de transporte, mediante el diseño, construcción o control de proyectos de diversas clases, tales como: Planeación, diseño, construcción y operación de infraestructura vial y de transporte, Planeación, diseño y construcción de obras de suministro de agua potable y sistemas de evacuación de desechos, Diseño, cálculo y construcción de las estructuras requeridas para la edificación de obras, Conservación y reparación de las obras mencionadas, Estudios y análisis de proyectos de ingeniería, Organización, gerencia y administración de obras.
Ciencias Básicas de Ingeniería 33
Ingeniería Aplicada 59
Formación Económica-Administrativa
12
Formación Humanística 15
Cursos de Libre Elección
6
Total Créditos 170
UNIVERSIDAD EAFIT www.eafit.edu.co
Ciencias básicas 26 Primer rasgo: Pensar Análisis Básicas de ingeniería 41
42
UNIVERSIDAD AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
(5 AÑOS)
Profesionales 61 Síntesis
Conceptualización Reflexión
Segundo rasgo: Representar Expresión Sistémico
Argumentación Tercer rasgo: Obrar Fundamentación
Concreción Procedimientos
Conciencia en el aprovechamiento del potencial humano y recursos materiales Eficacia – eficiencia
Calidad – tiempo – costos Tecnologías (conocimiento y uso)
Herramientas computacionales (modelación) Procesos y máquinas Cuarto rasgo: Comportar
Trabajo individual Trabajo en equipo
Trabajo interdisciplinario
Énfasis 12
Complementarias 3
Núcleo de Formación Institucional
37
Total Créditos 180
Total Créditos UFPSO 175
UNIVERSIDAD DEL NORTE
www.uninorte.edu.c
o
Formación Básica 36
Es un profesional que se caracteriza por un alto perfil intelectual, ético y de gran responsabilidad social, con especialidades en diversas áreas: Estructuras, Geotecnia, Vías y Transporte, Recursos Hídricos, Sanitaria y Ambiental.
43
UNIVERSIDAD AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
(5 AÑOS)
Formación Básica Profesional 69
La formación profesional permite planear, ejecutar, controlar y administrar obras de construcción y programas de inversiones.
Formación Profesional 50
Formación Básica 36
Total Créditos 155
Total Horas Presenciales 2672
Total Horas Presenciales UFPSO
3264
44
UNIVERSIDAD AREA N° CR
PERFIL PROFESIONAL U OCUPACIONAL
UNIVERSIDAD NACIONAL
www.unal.edu.co (5 AÑOS)
Fundamentación 48
Preparar profesionales provistos de sólidas bases científicas, de conocimientos teóricos y tecnológicos, de aptitudes investigativas, de capacidad creativa, analítica y de síntesis, con liderazgo y responsabilidad social y que estén en capacidad de: Estudiar y aprovechar las fuerzas naturales con el fin de proveer la infraestructura necesaria para los sistemas de producción y el bienestar de la comunidad. Planear, diseñar, calcular, construir, evaluar, administrar y conservar obras de infraestructura tales como edificios, puentes, vías, canales, represas, puertos, sistemas de aprovechamiento y control de recursos hidráulicos y sistemas de regulación y manejo de aguas, en un adecuado equilibrio entre los recursos naturales, el uso de los materiales y el entorno ambiental. Determinar la factibilidad técnica, económica y social de proyectos viales y de sistemas de transporte, así como el impacto y manejo ambiental de tales proyectos y sistemas. Verificar el cumplimiento de las especificaciones técnicas en el diseño y construcción de obras civiles. Adaptar y desarrollar, de acuerdo con las condiciones propias de la región y del país, nuevos principios y tecnologías en obras civiles.
Disciplinar o Profesional 96
Libre Elección 36
Total Créditos 180
TOTAL CREDITOS UFPSO 175
2.3. El programa y las necesidades del país y la región La educación superior no ha estado excluida de los efectos de la globalización y la internacionalización, evidencia de ello es el incremento de la movilidad, la necesidad de reconocimientos académicos entre los países, la construcción de redes independientemente de la localización de sus integrantes, proyectos académicos compartidos, intercambios de estudiantes y docentes, como también, una creciente competencia internacional que ha puesto en primer plano la evaluación y otros instrumentos para el aseguramiento de la calidad. (Asociación Colombiana de Universidades, 2007). En este ámbito se puede establecer a nivel nacional y regional una serie de necesidades que se describen a continuación: 2.3.1 A nivel nacional El acelerado proceso de urbanización del país exige cada vez más acciones concretas e integrales en materia de infraestructura social básica para la población, el estudio y reordenación de los patrones de concentración de la actividad económica en centros urbanos y sus relaciones de competitividad, y la consolidación del sistema urbano-regional colombiano1. El país enfrenta necesidades en materia de infraestructura, obras hidráulicas y de transporte, que afectan implícitamente la calidad de vida y el bienestar social de los diferentes sectores de la comunidad, esto adherido a altos índices de pobreza y desplazamientos por motivos violentos y la inaccesibilidad de los sectores sociales marginados a los servicios indispensables para llevar una vida digna, es así que se encuentran necesidades tales cómo:
En Colombia las fuentes de agua para el consumo humano están distribuidas en un 78.6% a través de acueducto, 7.26% de ríos, quebradas o nacimientos, el 5.83% de la extracción de pozos, el 2.24% a través de agua lluvia, el 1.62% de carro tanque o pilas públicas y el resto de las viviendas por otros medios. El avance con respecto a años anteriores es notorio, teniendo en cuenta un estudio de calidad de vida realizado por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística en el 2010 arrojo cómo resultado que el acceso al servicio público de acueducto fue del 87.6%. No obstante prevalece un contraste significativo entre las áreas urbanas y rurales, para las cuales la cobertura de acueducto es de 95.9% y de 57.1% respectivamente.
1 Tomado de:
http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Programas/ViviendaAguayDesarrolloUrbano/AguaySaneamiento.aspx
46
En cuanto a sistemas de eliminación de excretas existe una gran amenaza, teniendo en cuenta que la tasa de cobertura de alcantarillado en Colombia es del 75.3% y de nuevo se observa un notorio contraste en cuanto a la cobertura urbano – rural de 91.8% y 15.1% respectivamente2
En materia de saneamiento ambiental el problema radica en el hecho de que en nuestro país la mayoría de las zonas urbanas y casi la totalidad de las zonas rurales no cuenta con un sistema de manejo y disposición de residuos sólidos adecuados.
En el marco del contexto social y político de las tres últimas décadas, el conflicto interno ha obligado a 4.628.895 de colombianos a desplazarse generando un aumento del déficit de vivienda a nivel urbano. Del porcentaje de la población que posee vivienda el 48.5% es propia, el 34.3% en arriendo y el 9.8% restante tiene en modalidad de usufructo. Adicional a esto aproximadamente el 30% de las viviendas son construidas en diferentes materiales cómo el adobe, tapia pisada, bahareque, madera burda, guadua, zinc, tela, cartón o sin paredes3
En materia de vías y transporte, se requiere mejorar, ampliar y mantener la red vial nacional; para lo cual se hace necesario adoptar y adecuar soluciones para vías de montañas cómo los viaductos y túneles. Se requiere construir nuevos puentes y adecuar los existentes para los medios de transporte moderno; continuar la construcción de dobles calzadas y desarrollar sistemas de transporte masivo en las grandes ciudades.
A nivel de energía, teniendo en cuenta que nuestro país ocupa el cuarto puesto en el mundo en potencial hidroeléctrico, existe un área significativa de recurso térmico que necesita ser desarrollado.
En hidráulica se requiere profundizar en un estudio nacional de cuencas, torrencialidades, vulnerabilidad, riesgos de avalanchas, estudio de estructuras portuarias, sistemas de riego, obras hidráulicas viales, obras de prevención, protección y control de amenazas naturales.
En el área de geotecnia se hace necesario llevar a cabo el estudio de estabilidad de laderas en zonas susceptibles a fenómenos de remoción en masa, teniendo en cuenta la localización de un alto porcentaje de viviendas en sectores vulnerables a este fenómeno.
2 Fuente: DANE, Departamento Administrativo Nacional de Estadística, 2010.
3 Fuente: DANE, Departamento Administrativo Nacional de Estadística, Encuesta Calidad de Vida 2010.
47
Con la implementación de la norma colombiana de construcción sismo-resistente (NSR-2010) se hace necesario a nivel nacional realizar estudios de micro zonificación sísmica y los estudios de vulnerabilidad sísmica.
Es necesaria la formación integral que involucra los principios éticos, morales y profesionales que deben hacer parte del ingeniero moderno, quien tiene la obligación de enfrentar un campo laboral propenso a la corrupción.
2.3.2 A nivel regional El desarrollo regional es fundamental para propender por un desarrollo sostenible del país y teniendo en cuenta que Ocaña y su región cuentan con una posición estratégica con la zona del Catatumbo, zonas de frontera y regiones del sur de Bolívar y Cesar, se encuentra que las necesidades de las regiones mencionadas acorde a sus planes de desarrollo, esquemas y planes básicos de ordenamiento territorial, están acorde a las necesidades nacionales con algunas particularidades. A nivel regional se tiene necesidades básicas insatisfechas y ello es soportado por las siguientes estadísticas: La cobertura de alcantarillado es del 97.1% a nivel de cabeceras municipales, pero de solo el 13.2% a nivel rural. La cobertura de acueducto es del 98.5% a nivel urbano y del 51.3% a nivel rural. El tratamiento de residuos sólidos se realiza en un 98.8% en la zona urbana y de solo el 18% a nivel rural. En accesibilidad a fuentes energéticas como el gas natural la cobertura en las cabeceras municipales es de solo el 53.9% y tan solo alcanza un 2.8% a nivel rural. En lo referente al municipio de Ocaña que cuenta con una población de 104.606 habitantes4. En las zonas urbana y rural las necesidades de acuerdo al plan de desarrollo y al plan básico de ordenamiento territorial son5:
Programas para el manejo de aguas residuales; a nivel rural el sistema de alcantarillado sólo cobija al 10% de la población y en el sector urbano la cobertura es del 80%, pero un gran porcentaje de este se encuentra en mal estado o es obsoleto.
Programas para el saneamiento básico y agua potable; la cobertura de agua potable a nivel rural es de un 34.5% y a nivel urbano es del 95.9%, pero el 30% de este se encuentra en mal estado.
4 Departamento Nacional de Estadistica. Censo 2005. y Actualización PBOT Ocaña 2010.
5 Plan de desarrollo 2007 – 2011 y Actualización PBOT Ocaña 2010
48
Programas para el mejoramiento de la calidad de vida urbana y calidad de vida rural. Con la llegada constante de familias desplazadas el problema de vivienda a nivel urbano se ha acrecentado y muchas familias viven en condiciones infrahumanas. Se necesitan programas de vivienda de interés social pues el déficit a nivel urbano es de un 21.5% y adicionalmente programas de mejoramiento para un 11%. A nivel rural el déficit de vivienda es de un 18.5% y la necesidad de programas de mejoramiento para un 50%.
El 39% de la población no posee vivienda propia.
Programas para el manejo de la cuenca del Río Tejo, Río Algodonal y Río Chiquito.
Ampliación, mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura física pública, vías y transporte tanto a nivel urbano como rural, el 50% de las vías urbanas esta en mal estado y hay sin pavimentar un 30%. Aproximadamente el 80% de las vías rurales requiere mejoramiento y pavimentación.
Proyección de un sistema de transporte eficiente que permita alcanzar los máximos niveles de cobertura en el área urbana.
En lo referente a saneamiento básico no se cuenta con ningún tipo de sistema de tratamiento de aguas residuales, y no se posee un adecuado sistema de manejo de los residuos sólidos. Todo lo anterior tanto a nivel rural como urbano.
Se hace necesario la realización de estudios de Vulnerabilidad a edificaciones tales como: Hospital y Puestos de Salud, Edificios Públicos, Colegios, Escuelas y demás edificaciones, como también estudios de Vulnerabilidad de Líneas Vitales, bajo los parámetros establecidos en la norma colombiana de construcción sismorresistente (NSR 2010).
La realización del Estudio de Micro zonificación, necesario para trazar el desarrollo de la ciudad e identificar las zonas de peligro, además analizar el comportamiento del subsuelo ante la amenaza de un evento sísmico.
El Municipio de Ocaña y su zona de influencia adolece de vías de comunicación en buen estado y requiere del diseño de Puentes peatonales, vehiculares y puentes colgantes que faciliten el traslado de sus cosechas y artículos a los centros de acopio.
Hay un déficit de aproximadamente el 65% en áreas para recreación y
49
deporte, tanto a nivel urbano como rural.
En cuanto a prevención y atención de desastres se necesita realizar la canalización para el control de cauces de varios ríos y quebradas del municipio y realización de estudios detallados para establecer las zonas de amenaza, vulnerabilidad y alto riesgo a deslizamientos y sus respectivos planes de manejo.
Montaje de sistemas de información geográfica. En lo concerniente a los diversos municipios que constituyen el área de influencia, entre los cuales se incluyen los del Sur del Cesar y Bolívar se puede encontrar que las necesidades más sentidas tienen que ver muy especialmente con el mejoramiento de la calidad de vida de la población tanto a nivel urbano como rural y se definen por deficiencia en la prestación de servicios de acueducto, alcantarillado, vivienda, vías y saneamiento básico de acuerdo a los planes y esquemas de ordenamiento territorial. En especial los sistemas viales en las cabeceras municipales están deteriorados y un 75% se encuentra sin pavimentar y los sistemas viales inter-veredales están en un 100% sin pavimentar y se encuentran a nivel de Subrasante. Se requieren en todos los municipios de la región sistemas adecuados de tratamiento de residuos sólidos. En algunos municipios como La Playa, Aguachica, El Carmen y otros se tienen problemas de suministro de agua, tanto para el consumo como para el riego; y es así, como se da la necesidad de crear sistemas para retener o almacenar aguas de escorrentía, de fuentes permanentes o intermitentes y se requiere de un ambicioso programa de exploración de pozos para el uso de las aguas subterráneas que se convierten en la alternativa más viable de suministro de agua para estas regiones. La región de influencia del municipio de Ocaña se caracteriza por ser una zona de producción agrícola pero no se cuenta con sistemas de riego eficiente y adecuado. 2.4 Oportunidades potenciales o existentes de desempeño y tendencias del ejercicio profesional
De acuerdo al reporte de los programas de Ingeniería en Colombia versión 2010, realizado por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería, se ha presentado una disminución del 18% en el número de programas de Ingeniería Civil con respecto al año 2007 y en la actualidad se cuenta con 63 programas con esta titulación concentrados en su mayoría en Bogotá y
50
Medellín. (Véase Anexo 2a)
Del total de programas de Ingeniería Civil, el número de egresados a nivel nacional anualmente ha presentado una disminución a partir del 2006 de acuerdo a las estadísticas suministradas por ACOFI, (Figura 3).
Figura 3. . Graduados de Ingeniería Civil en Colombia Fuente: Programas de Ingeniería en Colombia 2010 ACOFI
El programa de Ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander seccional Ocaña, refleja un aumento en la demanda estudiantil con un crecimiento del 304.73% en el segundo semestre del 2010 con respecto al primer semestre del 2009, (Figura 4 y Figura 5) que involucra la región en la que ejerce influencia con estudiantes de la zona del Catatumbo, sur del Cesar y sur de Bolívar y un impacto nacional con estudiantes de la zona norte del país y la región andina.
51
Figura 4. Estudiantes matriculados UFPSO
Fuente: Admisiones Registro y Control UFPSO
Figura 5. Incremento porcentual de estudiantes por semestre
Fuente: Admisiones Registro y Control UFPSO Los Ingenieros Civiles egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña tienen una gran gama de oportunidades potenciales de desempeño, de acuerdo a su formación en las áreas del conocimiento de Ingeniería aplicada o conjunto de conocimientos propios de un campo específico y sus diferentes líneas (aguas, vías, estructuras, geotecnia y construcción). Estas oportunidades están representadas por las necesidades tanto regionales como nacionales planteadas anteriormente y muchas de las cuales se exponen a continuación: En el área de Estructuras las potencialidades son muchas y muy variadas que van desde la complementación de cualquier proyecto en áreas diferentes a ella
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
sem. 1 2009 sem. 2 2009 sem. 1 2010 sem. 2 2010
140 164
208 228
297 340
424 456
Femenino
Masculino
198,22%
25,40% 8,23%
sem. 1 2009 - 2 2009
sem. 2 2009 - 1 2010
sem. 1 2010 - 2 2010
52
como: saneamiento básico, vías y estructuras de contención, además es fundamental en el diseño de viviendas sismo resistentes, puentes, estructuras metálicas y de madera. En materia de acueductos como se puede evidenciar en las necesidades nacionales y más aún regionales, es mucho lo que hay que hacer y es este aspecto en uno de los cuales nuestros profesionales tienen un buen campo de desempeño especialmente en las zonas rurales en donde el déficit de sistemas de abastecimiento de agua potable es extremo. En las zonas urbanas hay por hacer mucho actualmente pues en gran parte de las poblaciones, sus sistemas de acueducto ya están cumpliendo su vida útil y requieren de ampliaciones y mejoramientos y hacia el futuro se debe dotar de este servicio a todas las zonas que en los planes de ordenamiento territorial se están considerando como zonas de expansión urbana; igualmente esos sistemas tendrán en el futuro la necesidad de ser mejorados y ampliados, Igualmente se deben implementar sistemas más eficientes, con lo cual la investigación en este campo esta planteada en lo presente y lo futuro. En lo referente a sistemas de alcantarillado, tal como se expuso en las necesidades, es un campo en el que aún a nivel nacional y regional (especialmente en las zonas rurales) se necesita cubrir el déficit actual y mejorar todos los sistemas existentes en muchas poblaciones que tienen aún sistemas inadecuados o con la capacidad insuficiente para la creciente demanda de estos sistemas. En materia de vivienda nuestros profesionales tienen mucho por hacer, tanto a nivel nacional como regional la necesidad de vivienda, en especial vivienda de interés social es grande, tal como lo muestran las cifras que a nivel nacional y regional se expusieron en las necesidades del país y la región. Además la mayoría de viviendas del sector rural y un importante número de viviendas del sector urbano están en mal estado y se requiere de profesionales con sentido social para que trabajen en programas y proyectos de investigación tendientes a la construcción y mejoramiento de vivienda a bajo costo. Las vías y los transportes siguen siendo un fuerte campo de acción. En Transportes muchas de las ciudades con una cantidad apreciable de población están optando por los sistemas masivos de transporte. En materia de vías el país y las regiones necesitan ampliar su malla vial, mejorar la existente, pavimentar todas las que aún están a nivel de subrasante y realizar mantenimiento periódico de todas estas; lo cual permite tener una fuente de trabajo constante. A nivel regional, la mayoría de las vías urbanas
53
están deterioradas y casi la totalidad de las vías rurales no pasan de ser trochas. El aspecto relacionado al Saneamiento Básico tiene gran relevancia como oportunidad laboral presente y futura, ya que somos un país que se ha dedicado a contaminar nuestro hábitat y las vitales fuentes hídricas. Se necesitan profesionales que desarrollen y construyan sistemas de tratamiento de aguas residuales tanto a nivel nacional como regional (en nuestra región la gran mayoría de las aguas residuales se vierten directamente en los cauces de agua, y donde se hace algún tratamiento el sistema es ineficiente y consiste en lagunas de oxidación como en los municipios de Abrego y Aguachica). También se deben diseñar, construir y poner en funcionamiento sistemas de tratamiento de residuos sólidos puesto que a nivel nacional y regional muchas de las ciudades y pueblos utilizan botaderos a cielo abierto o incluso directamente a los cauces de agua. “Se ha trabajado en la creación de una conciencia ambiental en nuestros egresados para que rescaten nuestro hábitat”. En el campo Ambiental, los proyectos que desarrolla el ingeniero civil generan una modificación del medio ambiente y más aún a la luz de las nuevas políticas que a nivel mundial se están desarrollando para proteger estos recursos. En este aspecto se realizan todos los estudios de mitigación de impacto ambiental de las obras de Ingeniería que se desarrollan, además de los planes de manejo ambiental que son exigidos por toda oficina de planeación municipal al momento de solicitar las licencias de construcción. En materia de Geotecnia hay muchas oportunidades, pues con la implementación de la Norma de Construcción Sismo Resistente (NSR-2010), se requiere de la realización de estudios de Microzonificación sísmica y este es un proceso que muchas ciudades a nivel nacional y regional no han iniciado. Lo anterior complementado con la necesidad de realizar estudios de vulnerabilidad sísmica y planteamiento de sistemas de mitigación de los riesgos asociados a esa vulnerabilidad (deslizamientos, etc.). Las nuevas normatividades de la NSR-2010 y los P.O.T. hacen que los estudios geotécnicos para la realización de cualquier proyecto de construcción cobren más relevancia y sean una gran oportunidad de desempeño laboral tanto a nivel regional como nacional. La investigación en diversas áreas de la Ingeniería Civil es y deberá ser uno de los aspectos más relevantes de desempeño laboral o profesional. En nuestro país se debe investigar en todos los aspectos, pues aun cuando los Ingenieros en Colombia, han sido tradicionalmente receptores de la tecnología proveniente
54
de los países más desarrollados han tenido la función de adaptar tecnologías foráneas al medio nacional y ello requiere de investigación, además las necesidades a nivel regional requieren de soluciones eficaces y económicas (solución de vivienda, sistemas de tratamiento de aguas residuales, sistemas de tratamiento de residuos sólidos, los pavimentos deben construirse para que cumplan su vida útil, los sistemas de transporte, la organización para el mantenimiento de las mallas viales, etc.). Algunos de los proyectos en los que tendrán oportunidades potenciales y presentes de desempeño laboral nuestros egresados, en lo que respecta a nivel regional, son:
Estudios hidrogeológicos, para conocer el potencial de recursos hídricos de nuestra región.
Suministro de agua potable con la explotación de pozos profundos y construcción de sus respectivos sistemas de tratamiento y construcción de reservorios (presas de tierra) en municipios como la Playa (N.S) y Río de Oro (Cesar).
Estudio, diseño, construcción, ampliación, remodelación y adecuación de sistemas de alcantarillado y de tratamiento de aguas servidas en zonas urbanas y en especial en zonas rurales, con sistemas eficientes de tratamiento para evitar contaminar los causes de agua, pues el déficit es de casi el 95% o del 100% en algunas zonas6.
Sistemas de acueducto más eficientes y con mayor cobertura.
Desarrollo de Sistemas de tratamiento de aguas residuales del municipio de Ocaña, Abrego, El Carmen, Convención, Aguachica y otros municipios de la zona de influencia.
Desarrollo de rellenos sanitarios para los municipios y poblaciones de la zona del Catatumbo y Sur del Cesar y Bolívar.
En la región el déficit de vivienda es de aproximadamente un 39% y los programas de mejoramiento de vivienda se deben aplicar a un 30% de la población urbana y a casi toda la población rural7.
6 Fuente: Planes y Esquemas de Ordenamiento Territorial de los municipios de la Provincia de
Ocaña, Sur del Cesar y Bolivar. 7 Ibid.
55
Construcción, terminación y adecuación de las escuelas y colegios rurales, pues un alto porcentaje de esta población solo tiene acceso a la educación primaria por falta de colegios cercanos donde cursar la educación secundaria.
Implantación del modelo de administración vial, en la cabecera municipal y en las zonas urbanas y rurales, similar al que actualmente práctica INVIAS.
Rehabilitación integral de la malla vial urbana, muy deteriorada en todos los municipios de la región. Mejoramiento, ampliación y pavimentación de la malla vial rural respondiendo a la necesidad de interconexión rural, municipal, regional y nacional.
Diseño y construcción de polideportivos a nivel urbano y rural, pues la recreación y el deporte en la región se ven mermados por la falta de escenarios deportivos.
Canalización Río Tejo y Quebrada La Tenería en el municipio de Ocaña.
Construcción del interceptor de aguas residuales de los ríos chiquito y tejo, para solucionar en parte la problemática ambiental en el municipio de Ocaña.
Sistemas de información geográfica de los diferentes municipios de la región.
Estudios de micro zonificación sísmica y de amenaza, vulnerabilidad y riesgo en todos los municipios de la región tanto a nivel sísmico como por deslizamientos e inundaciones.
Diseño y construcción del sistema de acueducto y alcantarillado en zonas de desarrollo urbano y en suelo de expansión urbana en los municipios de la región.
Seguimiento de los impactos ambientales reales de las obras de infraestructura existentes y de las que están en marcha.
Recuperación de los ecosistemas contaminados.
Desarrollo de sistemas de control de contaminación en la fuente.
Organización de los sistemas generales de reciclaje.
56
Desarrollo de plantas de tratamiento compactas y económicas, tanto para agua potable como para aguas servidas, para diferentes climas.
Desarrollo de sistemas de bocatomas y captación para corrientes de montaña.
Desarrollo de sistemas constructivos de tuberías en zonas montañosas.
Sistemas de elevación de agua económicos (ariete, tornillos).
Diseño y construcción de puentes peatonales, vehiculares coliseos, escenarios deportivos, recreativos y culturales, viviendas sismoresistentes, tanques de almacenamiento ya sea para riego, plantas de tratamiento, depósitos de víveres (silos).
Diseño y construcción de edificios y de elementos de contención tales como muros de contención en: gaviones, en concreto ciclópeo, concreto reforzado, tablestacados, tierra armada, muros con llantas, entre otros.
Cartillas de construcciones menores sismoresistentes y económicas. Investigaciones sobre materiales autóctonos (guadua, "quincha", suelos estabilizados, etc.)
Desarrollo de sistemas prefabricados, incluyendo materiales autóctonos.
Estudio y caracterización de propiedades de materiales y macizos rocosos de Colombia.
Estudio y caracterización de propiedades dinámicas de suelos y rocas.
Inventario de fuentes de materiales de construcción, actualización.
Inventario de deslizamientos actualización y ampliación.
Investigación de Pavimentos, actualización con énfasis en zonas urbanas.
Desarrollo de metodologías de evaluación de amenazas.
Inventario de fuentes de agua potable y demanda.
Estudio de corrientes torrenciales y amenazas de avalanchas.
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Estudio de estructuras portuarias menores.
Estudio de incremento de eficiencia en sistemas de regadío.
Manuales de obras para pequeño riego y pequeños lagos.
Sistemas de diseño y construcción de vías de montaña.
Desarrollar y/o adaptar sistemas eficientes de transporte urbano.
Normalización de estudios y construcción de oleoductos y líneas de transmisión en montaña, en los cuales Colombia ocupa lugar destacado.
Desarrollo de métodos sencillos y eficientes para pequeñas obras.
Evaluación de costos, rendimientos y plazos reales de obras
Identificación de amenazas a nivel regional y local.
Planteamiento de modelos probabilísticas de evaluación de amenazas, vulnerabilidad y riesgos.
Desarrollo de obras de prevención, corrección y control de amenazas naturales.
De acuerdo al plan nacional de desarrollo 2010 – 2014, nuestros egresados tendrán como oportunidades potenciales las siguientes: Sector de la Construcción: En general se tiene un crecimiento del sector con las siguientes características. Nacional. El área de construcción nueva en proceso registró un incremento de 20,0% con respecto a los doce meses anteriores (año 2009). El área de construcción que reinició proceso presentó un incremento de 12,5% y el área de construcción paralizada presentó un decrecimiento del -7.9% respecto al año 20098. De acuerdo a las estadísticas del DANE se pasó de 53’905.957 de m2 en 2007 a 60’643.429 de m2 en 2010 para obras relacionadas al sector de la construcción en proceso.
8 Fuente: DANE, Censo de Edificaciones 2010.
58
Licencias de Construcción. En el país se aprobaron un total de 23.963 licencias de construcción en el 2009, mayor en 0,8% al 2008, en un área total de 13.430.705 m2 de los cuales el 72,6% correspondió a viviendas9. Regional. En Cúcuta el área total censada registró para el año 2009 una variación positiva de 61,0% con respecto a 2008 para un promedio de 776.325 metros cuadrados construidos10. Licencias de construcción. La propensión a construir en el departamento de Norte de Santander mostró que en el año 2009 tanto las licencias aprobadas como el área construida registraron una tendencia creciente, con relación al año 2008. Con respecto al registro del total de licencias aprobadas el crecimiento fue de 37,4% y de licencias para vivienda de 48,2%. En relación, al área por construir el total aumentó 28,7% y para vivienda 49,0%. Para el mismo período de análisis se destaca una acelerada variación positiva en el sector del municipio de Ocaña, con un crecimiento en número de licencias aprobadas y en área por construir correspondientes a 422,6% y 621,2% respectivamente11. La distribución del área total aprobada según destinos en 2009 en Norte de Santander registró 466.535 m2 totales aprobados, 75,7% correspondió a destino para vivienda; 13,2% a comercio; 3,8% a educación; 1,9% a hospital; 1,6% a bodega; 1,1% a industria; 0,7% a oficina y hotel; 0,6% a administración pública; 0,4% al ámbito religioso y 0,3% al social. Para el año 2008 fue de 362.492 m2 de los cuales 65.4% correspondió a destino para vivienda. Lo anterior muestra un incremento de 28.7% en el área total aprobada para construcción y un incremento del 10.1% en el área para construcción de vivienda respecto al año 2008 en Norte de Santander12. Zona de Influencia. En el departamento del Cesar se aprobaron licencias de construcción de enero a diciembre de 2009 que cubren un área de 328.432 m2, contra 116.290 m2 del año 2008 lo cual representa un incremento de 182.42%. En el departamento de Cesar se aprobaron 287.391 m2 para la construcción de vivienda, mayor en 278,1% al área aprobada en 2008, correspondiendo el 69,4% a vivienda de interés social, de las cuales el 58,3% se destinó a la construcción de casas y el 41,7% a apartamentos13.
9 Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional – ICER, Departamento de Cesar
2009. 10
Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional, Departamento de Norte de Santander 2009. 11
Ibídem. 12
Ibídem. 13
Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional – ICER, Departamento de Cesar 2009.
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En el departamento de Bolívar el área licenciada para vivienda de interés social - VIS, esta tuvo una variación de 278,0%, ya que pasó de 18.076 en 2008 a 68.331m2 en 2009. La propensión a construir en el departamento de Santander mostró que en el año 2009 las licencias aprobadas registraron una tendencia creciente con respecto al 2008, correspondientes al 15,8% para licencias totales y de 16,8% de licencias para vivienda14. Sector vivienda. A nivel nacional las necesidades de vivienda son del 36.21% (3’828.05515 hogares sin vivienda), para el caso particular del departamento norte de Santander los hogares con déficit de vivienda son del 36.93% (109.047 hogares sin vivienda del total del departamento). Para el caso de los departamentos a los pertenecen los municipios del área de influencia directa de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña (provincia de Ocaña, Sur de Cesar y Bolívar) el déficit de vivienda comparada con el déficit a nivel nacional es del 12.05% (461.353 hogares sin vivienda). Sector transporte. Se proyectan 2.000 km de carreteras de doble calzada operativos, 4.000 km de vías en el programa de rehabilitación y mantenimiento, 50.000 km de red terciaria intervenida. Es de notar que la inversión en infraestructura de transporte medida como porcentaje del PIB nacional aumentó del 0,66% en 2002 al 1,73% en 2010. Gestión del Riesgo. El cambio climático ha afectado notablemente los regímenes e intensidad de lluvias en nuestro país y las consecuentes problemáticas asociadas son destrucción de infraestructura y viviendas. La ola invernal del año 2010, de acuerdo con la Dirección de Gestión del Riesgo y el Departamento Nacional de Estadística (DANE), afecto al 5% de la población nacional (470.000 familias) en 755 municipios de 28 departamentos y el Distrito Capital. Asimismo, ha dejado 313 muertos, 290 heridos, 63 desaparecidos y 130.000 personas –de los 2.270.000 afectados– en 627 alojamientos temporales. A pesar de no contar con un análisis detallado de pérdidas, daños y necesidades, así como encontrarse en proceso el registro de afectados, a continuación se relacionan los principales daños asociados a las lluvias:
5.700 viviendas destruidas y 341.000 averiadas, la mayor cifra reportada en la última década.
14 Fuente: DANE, Informe de Coyuntura Económica Regional – ICER, Departamento de
Santander 2009. 15
Fuente: Departamento Nacional de Planeación: Estadísticas del Sector Vivienda según Censo 2005.
60
751 vías, 66 puentes vehiculares y 134 peatonales afectados. Los departamentos más impactados en términos de infraestructura vial son Antioquia, Santander, Caldas, Risaralda, Norte de Santander, Atlántico, Magdalena, Sucre, Córdoba, Bolívar, Valle del Cauca, Cauca, Nariño y Boyacá.
269 acueductos y 16 alcantarillados afectados.
813 centros educativos464 en 116 municipios de 19 departamentos del país, 15 centros de salud y 38 centros comunitarios afectados16.
Los datos anteriores muestran la gran necesidad que las regiones del país requieren y requerirán de nuestros egresados en ingeniería civil, no solo para atender la problemática descrita, sino para plantear medidas de prevención para los eventos venideros. En lo que respecta a las tendencias en la formación en ingeniería civil y el ejercicio de la profesión, se tiene que la dinámica mundial, propiciada por la llamada modernidad, entendida como la aplicación de una economía de libre mercado, ha ocasionado que los países modifiquen sus sistemas económicos, políticos y sociales, los cuales vienen ejerciendo una presión cada vez mayor sobre la mejor utilización de los recursos en busca de la competitividad, a lo cual no escapan ni Colombia ni la ingeniería civil. Dentro de este contexto la ingeniería civil, concebida como un apoyo fundamental para el desarrollo social y económico, representa dentro de su ámbito de competencia un ingrediente básico para la obtención de la tan requerida calidad que sitúa adecuadamente a nuestro país para poder competir exitosamente en el campo internacional. El enfoque sistémico del mundo requiere conocer sobre las tendencias mundiales en materia de competitividad y crecimiento científico y tecnológico que al compararlas con la situación nacional y regional permitan precisar los problemas y retos del futuro, particularmente en lo relacionado con el ejercicio profesional en los nuevos escenarios planteados en el marco de la globalización. Dentro de las principales tendencias mundiales contemporáneas que son necesarias tener en cuenta, se encuentran:
Producción mundial para un mercado mundial.
16 http://www.dnp.gov.co/PORTALWEB/LinkClick.aspx?fileticket=pWe6xuYO5b0%3d&tabid=1238
61
Competencia mundial.
Uso intensivo del conocimiento.
Vinculación cada vez mayor entre la universidad y el sector productivo.
El uso intensivo de las comunicaciones.
Producción sostenible.
Una nueva cultura organizacional. Es sobre estos aspectos que deberá enfocarse el quehacer de las universidades para que su producto sea altamente competitivo en una sociedad globalizada. “La responsabilidad social permite a las organizaciones asegurar el crecimiento económico, el desarrollo social y el equilibrio ambiental, partiendo del cumplimiento de las disposiciones legales”17. El ingeniero civil que tenga esta formación académica, modo de actuación y una actitud de segundo esfuerzo, será competitivo ante las nuevas perspectivas de globalización económica del país. 2.5 Características que lo identifican y constituyen su particularidad La estructura curricular, el marco filosófico y la razón de ser como Institución, obedece a una evaluación del contexto regional que marca el direccionamiento en materia de necesidades de capacitación y formación, del talento humano local, regional y nacional, así como la dinámica impuesta por la evolución natural de la ciencia y la tecnología. Elementos de referencia básicos en la tarea evaluativa del currículum en los últimos 6 años de desarrollo del programa, han sido la visión y misión de la universidad y del programa, los lineamientos por el ministerio de educación nacional y ACOFI, así como el pensamiento de los profesionales egresados de diferentes universidades que ejercen su profesión en la región, de los estudiantes que hacen parte del programa, nuestros propios egresados y las expectativas del sector productivo, representado por entidades como INVIAS Regional Ocaña, Asociación de Municipios de la Provincia de Ocaña, Sur de Bolívar y Sur del Cesar, CORPONOR, Empresa de Servicios Públicos de Ocaña (ESPO), Centrales Eléctricas del Norte de Santander (CENS), Asociación de Ingenieros de la Provincia de Ocaña (AINPRO) y diversas
17 El compromiso de las facultades de ingeniería en la formación para el desarrollo regional, ACOFI 2010.
62
oficinas de planeación y secretarias de obras públicas de la región y del área de influencia. El análisis y evaluación de la información obtenida de las diferentes fuentes, permitió evidenciar que no existe una diferencia significativa con respecto a la formación académica en general: la formación básica y en la formación específica, con otros programas en otras universidades del país, pero si se caracteriza la propuesta por una fuerte proyección social y una formación integral más realista a las necesidades de los futuros profesionales que tendrán que desempeñarse en un marco de globalización de las economías y del conocimiento. Es particularidad del programa de la UFPS Ocaña lo relacionado al aspecto social que se imprime al programa a través de las diferentes asignaturas, acercando al estudiante a la realidad del medio en que vive y en el que ejercerá su profesión, además se teniendo en cuenta que de acuerdo a lo expresado por nuestros egresados el ingeniero civil de la UFPS Ocaña se desempeña fundamentalmente en actividades de construcción de obras, por ello se ha dado relevancia a la parte de procedimientos constructivos en cada una de las áreas del programa. Cabe destacar que la UFPS Seccional Ocaña es la única Institución que ofrece el programa en la región y la tercera en el departamento, luego de la UFPS Sede Central y la universidad de Pamplona. Esto le ha permitido desarrollarse con mayor facilidad y coadyuvar de una manera más directa y eficaz en el desarrollo de la infraestructura municipal y departamental de acuerdo a las necesidades particulares de la región.
El programa de Ingeniería Civil tiene como derrotero fundamental enfrentar más al estudiante a la realidad social en que vive, se lo coloca a participar activamente en actividades de extensión a la comunidad, en muchas de las asignaturas del Pensum de ciencias básicas de ingeniería (Topografía, Materiales de Ingeniería), de ingeniería aplicada (en todas las áreas), y a través de los proyectos integradores y la práctica profesional, se ha logrado trabajar sobre problemáticas específicas de la comunidad. Lo anterior ha permitido enfocar y animar al estudiante en la carrera que cursa y permitiéndosele una relación directa entre lo que es la formación académica y la formación práctica, es decir, en el programa se disminuye esa brecha que encuentra siempre el profesional recién egresado; entre lo que fue la ingeniería Civil que curso en la universidad y la que debe practicar fuera de esta. Todo lo anterior fundamentado en el modelo constructivista establecido en el PEI de la institución.
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La práctica profesional, que es una asignatura del décimo semestre, con una intensidad de 120 horas de actividades relacionadas al área de ingeniería, coordinada por dos personas asignadas por el programa, una encargada de buscar y establecer convenios con las diferentes entidades de la región en la que los estudiantes puedan realizar esta labor y otra encargada de orientar y supervisar con una evaluación continua el desarrollo de la práctica. Detalles de los resultados de esta evaluación se especifican en la condición de relación con el sector externo.
Las líneas de investigación del programa dan una particularidad a este y es que dichas líneas obedecen a necesidades de la comunidad tanto a nivel de la ciudad de Ocaña como de su área de influencia. Estas líneas son: Gestión del riesgo: Se ha multiplicado la problemática por deslizamientos, inundaciones, fallas en obras, contaminación por falta de tratamiento de aguas residuales y problemas de erosión, tanto a nivel urbano como rural. Geotecnia ambiental: Problemática con estabilidad de taludes, funcionamiento de rellenos sanitarios y problemas directamente asociados a geotecnia como el mejoramiento de suelos y caracterización geotécnica de la región. Transporte y seguridad vial: Incremento de la congestión vehicular y la accidentalidad. Materiales y sísmica: Muchas edificaciones indispensables y de atención a la comunidad con estructuras sin cumplir especificaciones sísmicas, lo que hace necesario evaluar su vulnerabilidad sísmica y lo relacionado al uso inadecuado de materiales regionales con baja calidad resistencia y desempeño de las obras. En la condición relacionada a investigación se detalla la información anterior. En general se puede decir que se ha mantenido la pertinencia del programa, realizando un seguimiento al desempeño profesional de los egresados, garantizando que el direccionamiento del programa está acorde a las necesidades regionales y nacionales.
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3. CONTENIDOS CURRICULARES
3.1 Fundamentación teórica del programa La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, desarrolla el currículo del programa de Ingeniería Civil para ser ofrecido a la comunidad regional y nacional, el cual se estructura en áreas de formación de ciencias básicas, Ciencias Básicas de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada y Formación complementaria, distribuidas estas de manera flexible en las asignaturas que lo contemplan, adecuándolo a los criterios curriculares determinados por el Ministerio de Educación Nacional en el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 y los lineamientos expuestos por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería – ACOFI. La estructura curricular sobre la cual se organiza el programa de Ingeniería Civil de la UFPSO, como sistema articulado, abierto y comunicativo, es a su vez “dinámico, conformado por el agregado estructural y funcional de recursos, procesos, infraestructura, actores, mecanismos de evaluación y estrategias de relación con la sociedad”18, direccionados a cumplir los propósito de formación y la misión del programa. El programa de Ingeniería Civil tiene como mecanismo para la actualización y modernización del programa, la revisión periódica del Pénsum, siendo la referencia de egresados de la carrera, una fuente esencial para su proceso de mejoramiento. De acuerdo a lo anterior, el diseño curricular del programa de Ingeniería Civil de La Universidad Francisco de Pala Santander Ocaña, se fundamenta teóricamente y metodológicamente en base a las áreas del conocimiento y prácticas, que buscan optimizar los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad, según lo expone el decreto 2773 del 13 de noviembre del 2003 del Ministerio de Educación; correlacionado con los lineamientos del PEI de la institución y desarrollándolo con el PEP como un sistema articulado, abierto y comunicativo entre la academia y la sociedad a partir de la docencia, la investigación y la proyección social. 3.2 Propósitos de formación del programa El programa de ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, siguiendo los fundamentos del Proyecto Educativo Institucional, de la
18CAÑON, Julio C. Consideraciones sobre la estructura curricualar. Foros Academicos Reunion
Nacional de ACOFI 2010.
65
misión y la visión de la UFPSO y Proyecto Educativo del Programa PEP, asume la formación de los nuevos ingenieros con capacidad de responder de manera competente y responsable a los compromisos que demanda la construcción de una nueva sociedad, participando e integrándose con otras disciplinas de manera ética y moral en los diferentes procesos que esta requiera. El programa académico de Ingeniería Civil en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, concibe la formación integral del talento humano como ingenieros civiles con orientación social y humanística, a través del estudio de diseño geométrico de vías, transporte, pavimentos, formulación y evaluación de proyectos, análisis estructural, hidráulica, hidrología, sistemas de acueductos, sistema de alcantarillados, costos y presupuestos, construcción, mecánica de suelos y geotecnia, para participar de forma activa, responsable, honesta y critica en los proyectos de ingeniería y en los procesos de desarrollo social, económico, político y cultural de las comunidades. De acuerdo a lo anterior, el programa de Ingeniería Civil de la Universidad francisco de Paula Santander Ocaña, y fundamentados en las debilidades y fortalezas expuestas por estudiantes en los diferentes instrumentos aplicados en el proceso de autoevaluación, plantea como propósito:
Formar un profesional con pleno conocimiento de sus responsabilidades y compromisos con la sociedad.
Promover la formación de valores, ética y responsabilidad en la aplicación de buenas prácticas profesionales.
Fomentar el espíritu investigativo, creatividad, emprendimiento y adaptación al cambio en los procesos de desarrollo social.
Brindar al futuro egresado el conocimiento en las ciencias básicas y aplicadas, como fundamento para su desarrollo profesional.
Orientar al profesional en la integración de los saberes mediante la solución práctica y fundamentada de problemas de ingeniería presentes en la comunidad.
Instruir al profesional para desempeñarse en labores especializadas e interdisciplinarias.
Capacitar al futuro egresado en el ofrecimiento de sus servicios técnicos, asesorías y consultorías; con el fin de consolidar su vinculación en la
66
solución de problemas de la sociedad.
Facultar al profesional en el liderazgo y direccionamiento del recurso humano.
Capacitar al futuro egresado en el uso de tecnologías de la información y herramientas para la Ingeniería Civil.
Capacitar al profesional en la implementación de técnicas de control de
calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil.
Brindar al futuro profesional las herramientas necesarias para desarrollar la capacidad de análisis, el uso del buen criterio ingenieril y los conocimientos requeridos en la formación básica en ingeniería civil.
Aportar al futuro profesional en ingeniería civil los conocimientos y criterios requeridos para el desarrollo de competencias propias de las áreas específicas de su profesión y que están enmarcadas en el componente de ciencias básicas de ingeniería del programa.
Aportar al profesional en ingeniería civil los conocimientos, habilidades, y valores; necesarios para desarrollarse en las áreas específicas de la profesión, soportándose en el componente de ingeniería aplicada y de formación complementaria del programa.
3.2.1 De las competencias y habilidades profesionales.
Los aspectos curriculares del programa de Ingeniería Civil buscan garantizar en el estudiante una formación integral que le permita al profesional desarrollar competencias y ser eficientes en su desempeño laboral, adquiriendo conocimientos y destrezas para:
Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil.
Aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería civil.
Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil.
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil.
Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil.
Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles.
Dirigir y liderar recursos humanos.
Administrar los recursos materiales y equipos.
Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros
67
para la toma de decisiones, gestión de proyectos y obras de ingeniería civil.
Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible.
Manejar e interpretar información de campo.
Utilizar tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil.
Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería civil.
Emplear técnicas de control de calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil.
En la Tabla 7 se observa las actividades que permiten el desarrollo de las competencias y habilidades profesionales que garantizan la formación integral del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
Tabla 7. Relación Actividades y competencias del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
Competencia Actividad Actividades Semestrales
Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil. 1 2 3 4 6 8 10 11
Aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería civil.
1 2 3 4 6 8 9 10 11 12 13 15
Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil. 8 11 14
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil.
5 6 7 10 13
Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil. 13
Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles. 8
Dirigir y liderar recursos humanos. 14
Administrar los recursos materiales y equipos. 14
Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de proyectos y
obras de ingeniería civil.
14
Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible. 7 8
Manejar e interpretar información de campo. 1 6 7 8 9 10 11 13 14 15
Utilizar tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil.
1 4 8 9 11 12 14 15
Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería civil.
Emplear técnicas de control de calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil.
12 13
ACTIVIDADES REALIZADAS POR SEMESTRE
1 Trazado y diseño de proyectos viales.
2 Concurso de maquetas a escala dirigidos a estudiantes de primer semestre.
3 Diseño de estructura de pavimento rígidos y flexibles.
4 Análisis y diseño de estructuras aporticadas de concreto.
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5 Análisis de maquetas hechas en concreto para ensayo y comparación con comportamiento real.
6 Evaluación de canales existentes (Sistemas de riego y canalización de ríos de la región) y verificación de parámetros de diseño.
7 Visitas a sistemas de captación de la región, obtención de Datos de caudal, parámetros topográficos y verificación de
especificaciones de diseño.
8 Levantamiento top. de sectores de la región para diseño de sistemas de recolección de aguas residuales, aplicando normas
nacionales RAS.
9 Estudios geotécnicos en zonas de desarrollos de proyectos comunitarios y otros.
10 Visita de campo para identificación de estructuras de cimentación, contención y control de flujos torrenciales.
11 Diseño de instalaciones hidráulicas y sanitarias a edificaciones proyectadas y ejecutadas de la región.
12 Prácticas de laboratorio para definir las propiedades mecánicas de materiales como acero, maderas y concretos.
13 Visitas de campo a estructuras viales y diagnóstico para su conservación y recuperación.
14 Presentación de la programación en Microsoft Project de un proyecto de construcción.
15 Desarrollo de aplicativos en Excel y Visual Basic, para procesamiento de información de levantamientos topográficos, laboratorio
de suelos, pavimentos, resistencias de materiales y selección de información en bases de datos generadas por SAP2000.
Tabla 7. Relación Actividades y competencias del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
Competencia Actividad Actividades Semestrales
Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil.
17 20 29
Aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería civil.
16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29
Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil. 17
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil.
Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil.
Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles. 16
Dirigir y liderar recursos humanos.
Administrar los recursos materiales y equipos.
Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de
proyectos y obras de ingeniería civil.
17
Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible.
16
Manejar e interpretar información de campo. 16 23 26 27 28
Utilizar tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil.
17 18 19 21 22 23 26 27 29
Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería civil.
19 22
Emplear técnicas de control de calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil.
29
ACTIVIDADES REALIZADAS POR SEMESTRE 16 Diagnósticos de necesidades de la comunidad y propuestas de trabajo para sus respectivas soluciones.
17 Elaboración de proyectos para dar soluciones a las necesidades comunitarias.
18 Redacción de ensayos a partir de lecturas de temas específicos de ingeniería civil.
19 Realización de prácticas de laboratorio en Física con manejo de patrones, implementos de medida y unidades.
20 Elaboración de maquetas aplicando los conceptos de la física mecánica y electromagnetismo relacionadas a la ingeniería civil.
21 Uso de tecnologías de la información y comunicación, TIC, como apoyo al trabajo independiente en asignaturas del programa.
22 Interpretación de resultados obtenidos a través de software Datastudio y Excel en el laboratorio de física.
23 Interpretación y digitación de planos estructurales, arquitectónicos y topográficos con parámetros de presentación técnica.
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24 Elaboración de solido a escala en diversos materiales.
25 Prácticas de campo para el manejo de equipos topográficos.
26 Uso de herramientas computacionales para obtener el modelo digital de terrenos.
27 Representación gráfica de terrenos en planta y perfil.
28 Calculo de áreas, escalas, líneas de vuelo, determinación de relieves, puntos altos, medios y bajos por medio de fotografías aéreas y el uso del estereoscopio.
29 Diseño de mezclas de concreto con materiales usados en la región, de acuerdo a parámetros de resistencia para elementos estructurales.
Tabla 7. Relación Actividades y competencias del Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
Competencia Actividad Actividades Semestrales
Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil.
Aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería civil.
30 31 32 33 34 35 36 37
Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil. 30 33
Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil.
31
Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil.
Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles.
Dirigir y liderar recursos humanos. 34
Administrar los recursos materiales y equipos. 34
Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de
proyectos y obras de ingeniería civil.
33
Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible.
Manejar e interpretar información de campo. 30 32 33 34 35 37
Utilizar tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil.
30 32 34 36
Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería civil.
Emplear técnicas de control de calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil.
30
ACTIVIDADES REALIZADAS POR SEMESTRE
30 Ensayos de laboratorio para determinar propiedades mecánicas de los agregados como: módulo de finura, granulometría,
gravedad específica, absorción y contenido de humedad.
31 Visitas con el docente a obras de construcción que se desarrollan en la región, para conocer los procesos constructivos
empleados en ellas.
32 Cálculo de cantidades de obra y materiales a partir de planos y de visitas a obras en proyección o finalizadas.
33 Realización de presupuestos, cantidades y programación de obra de proyectos ejecutados o en construcción de la región.
34 Determinación a través de seguimiento de obra en la región, de los rendimientos de maquinaria y mano de obra.
35 Visita a diferentes sectores de la región para la determinación de formaciones geológicas que se encuentran en estas.
36 Prácticas de laboratorio de fluidos para identificar los tipos de flujo y su comportamiento bajo diferentes condiciones.
37 Visitas a diferentes construcciones de la ciudad para identificar tipos de estructuras y elementos estructurales (vigas, pórticos, cerchas, cables, etc.) e identificación de tipos de apoyos; y la idealización de todos ellos.
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3.2.2 De los Perfiles 3.2.2.1 Perfil del estudiante El estudiante que construya su proyecto de vida en el contexto disciplinar en el programa de Ingeniería Civil ofrecido por la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, requiere en su formación básica acreditar una serie de habilidades para:
Conceptualizar los fenómenos físicos que rodean el entorno.
Comprender, contextualizar e interpretar la realidad.
Investigar y generar nuevas ideas.
Comunicarse con facilidad de forma oral y escrita.
Ampliar su horizonte intelectual, con deseo y capacidad de aprender.
Establecer buenas relaciones interpersonales y de trabajo en equipo.
Resolver problemas y tomar decisiones de manera crítica y autocrítica. 3.2.2.2 Perfil profesional del Ingeniero Civil El profesional que se forma como Ingeniero Civil en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, adquiere conocimientos y desarrolla habilidades con un amplio sentido social, provenientes de la interacción de las competencias en el escenario de la educación superior colombiana, capacitándolo en:
Identificación, diagnóstico y solución de problemas, relacionados con la escasez de infraestructura o insuficiencia de la existente, requerimientos impuestos por el desarrollo de las comunidades.
Elaboración de especificaciones técnicas para términos de referencia, proyectos de prefactibilidad, factibilidad y ejecución de obras relacionadas con: Saneamiento básico (Acueductos y Alcantarillados), sistemas de riegos, Vías, Pavimentos, construcciones civiles (viviendas, edificios, estructuras hidráulicas, estructuras de contención y demás obras relacionadas), sistema suelo – obra (estudios geotécnicos, cimentaciones) y con las actividades propias de otros profesionales, pero que en razón de su ejercicio debe desarrollar (licitaciones, contratos,
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administración de personal y empresas de construcción).
Determinación de equipos e implementos necesarios para la actividad constructiva en proyectos viales, de infraestructura, vivienda, saneamiento básico y de cimentaciones.
Selección y control de calidad de materiales, diseños (Estructurales, Viales, de Pavimentos, Acueductos y Alcantarillados) y mantenimiento de las obras civiles.
Formado para ser creativo, responsable, con disciplina de trabajo, calidad humana y espíritu de servicio.
Conocimiento de informática aplicada al desarrollo de herramientas de apoyo en áreas como topografía, vías, mecánica de suelos, hidráulica, hidrología, análisis y diseño de estructuras, sistemas de acueductos y alcantarillados.
3.2.2.3 Perfil Ocupacional del Ingeniero Civil El Ingeniero Civil de la U.F.P.S. Ocaña se puede desempeñar como: contratista, diseñador o consultor, en proyectos relacionados en las áreas de sistemas viales, saneamiento básico, vivienda, geotecnia y estructuras. Pudiéndose desempeñar en las áreas mencionadas en las etapas de planificación, revisión y ejecución de las obras respectivas y en otras actividades tales como docencia y capacitación. En calidad de funcionario del Estado o de una entidad privada está en capacidad de cumplir misiones como: Ingeniero Residente, Interventor, curador urbano, administrador o director de dependencias. 3.3 Plan General de Estudios
El currículo del Programa de Ingeniería Civil que se ha desarrollado para ser ofrecido a la comunidad regional y nacional, se ha estructurado en áreas de formación en Ciencias Básicas, Formación profesional y Formación Socio-Humanista. La estructura y distribución de estas áreas se ha realizado con distribuciones porcentuales flexibles. 3.3.1 Área de Ciencias básicas Su objetivo fundamental es desarrollar habilidades de pensamiento en operaciones intelectuales tales como: el análisis, la inducción, la deducción, la
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abstracción, la analogía, el pensamiento sistémico complejo y divergente indispensable para el aprendizaje continuo, identificando, analizando y dando solución a diversos problemas. Las ciencias básicas proveen de un lenguaje para la descripción y modelamiento de objetos de trabajo, potencian habilidades de pensamiento y abstracción, proporcionando herramientas para experimentar, modelar y explicar fenómenos de la naturaleza y la sociedad. Sientan las bases de formación para el futuro ingeniero, fortalecen sus procesos mentales y potencian sus habilidades de abstracción y modelamiento, fundamento para desarrollar su ingenio siendo un instrumento básico para cuantificar y analizar las diversas variables que intervienen en un problema de ingeniería; requeridos por el estudiante o futuro ingeniero, como elemento que servirán de fundamento para acceder en forma comprensiva y crítica a los conocimientos y prácticas propios de la profesión. 3.3.2 Área de Ciencias básicas de ingeniería Son herramientas fundamentales para la formación del ingeniero para su ejercicio profesión, que permiten la aplicación de las ciencias básicas a problemas generales de la ingeniería, desarrollando en el estudiante hábitos y destrezas intelectuales: organización, análisis, verificación, evaluación, experimentación de las teorías. Su objetivo fundamental se centra en la aplicación de los saberes en la solución de problemas específicos, dentro de un marco de rigurosidad intelectual y científica. 3.3.3 Área de formación profesional o ingeniería aplicada Tiene una orientación que permite profundizar teórica y experimentalmente las ciencias y conocimientos aplicados a los campos específicos de la profesión. Es aquí donde el programa contribuye a la construcción de las competencias propias del Ingeniero Civil, que se relacionan con el objeto de estudio y con los desempeños esperados del profesional. Las disciplinas aportantes permiten la construcción y aprendizaje de los procedimientos, instrumentos y técnicas empleadas para afrontar los problemas específicos que la profesión enfrenta. 3.3.4 Área de formación Socio-Humanística Comprende aquellos saberes que complementan la formación integral del ser humano. Si bien las prácticas son aplicadas transversalmente, existe este espacio específico para sentar las bases que permitan al futuro Ingeniero Civil desenvolverse como un ser social, enmarcado en valores como la solidaridad,
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el respeto a los demás, la ética, el amor a la patria, comprometido con el desarrollo la región y el país. También hace referencia a los conceptos y prácticas que necesita el Ingeniero para abordar el estudio de las organizaciones sociales y sus problemas y al desarrollo de las habilidades propias para la comunicación de sus ideas. Esta área esta definida para proporcionar al estudiante de Ingeniería Civil instrumentos complementarios a la formación científica y tecnológica, que le permitan ejercer con idoneidad su profesión, tales como la capacidad de comunicación y los principios básicos de la investigación. Además, brindar a los futuros profesionales los conocimientos necesarios y propiciar en ellos el desarrollo de actitudes para que más adelante desarrollen su labor profesional teniendo en cuenta los factores humanos y sociales que determinan ésta, contextualizando siempre su quehacer en un entorno social, nacional e internacional. En la Figura 6 se puede observar el Pénsum del programa, indicando las asignaturas con su respectivo número de créditos, distribuidas según las áreas de formación y su distribución porcentual respecto al total de créditos del mismo.
Figura 6. Pensum Plan de Estudio de Ingeniería Civil
3.3.5 Distribución de créditos por área de formación La distribución de créditos por área de formación se puede observar en la Tabla 8.
Tabla 8. Distribución de créditos por área de formación.
ÁREAS DE FORMACIÓN CRÉDITOS DISTRIBUCIÓN
(%) TOTAL
(%)
Ciencias Básicas 40 22.9 23
Ciencias Básicas de Ingeniería
Formación Disciplinar 32 18.3 20.6
Flexible Especifica 4 2.3
Ingeniería Aplicada
Formación Disciplinar 60 34.9
43.3 Flexibilidad Especifica 6 3.4
Flexible Integrador 5 2.9
Flexible Práctica 4 2.3
Formación Complementaria
Formación Disciplinar 2 1.1
13.1
Formación Económico Administrativo
7 4.0
Formación Ética y Ciudadana 6 3.4
Humanidades
Comunicación 4 2.3
Flexible socio humanística
4 2.3
TOTAL 175 100 100
3.4 Componente de interdisciplinaridad del programa La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, consciente de los objetivos del proceso formativo, conduce a sus docentes y estudiantes a través de grupos de trabajo a dar soluciones a dificultades presentes en la sociedad y en la misma institución, integrando diversas disciplinas que relacionan sus saberes; esta relación de saberes se evidencian en asignaturas comunes con otros programas de la universidad y en proyectos de grado, en los cuales interactúan diferentes profesiones. De acuerdo a lo anterior la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, presenta los siguientes componentes de interdisciplinariedad:
En las asignaturas del área de ciencias básicas como calculo, algebra física y análisis numérico se propicia el dialogo interdisciplinar donde se analiza la aplicabilidad de las diferentes disciplinas en el desarrollo de proyectos de ingeniería, generando condiciones y estructura de integridad académica.
En las asignaturas del área de ciencias básicas de Ingeniería Civil como topografía, geología, materiales de construcción, estática, mecánica de fluidos y de sólidos, se genera la integración de las distintas disciplinas para
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la participación de los estudiantes del programa en el estudio de situaciones que requieren de su intervención y adquieran las competencias necesarias para la formación general del ingeniero.
Con la existencia en el pensum de asignaturas encaminadas al desarrollo de la investigación, como metodología de la investigación, proyecto integrador I, proyecto integrador II, práctica profesional y proyecto de grado, los estudiantes tiene la posibilidad de formular y ejecutar proyectos interdisciplinares donde integran los conocimientos de distintas asignaturas para aplicarlos en contextos reales, convirtiéndose estas propuestas en insumo para los semilleros de investigación que apoyan el programa.
En las asignaturas del área complementaria se integran los saberes técnicos de los Ingenieros Civiles, con electivas socio – humanística I y II, en la solución de problemas sociales y culturales presentes en la comunidad.
Con las electivas técnicas y cursos opcionales, los estudiantes tiene la posibilidad de adquirir conocimientos de disciplinas afines a la Ingeniería Civil como: Mantenimiento y conservación de vías, Hidro-informatica, Instalaciones hidráulicas y sanitarias, saneamiento ambiental, programación aplicada a la ingeniería, diseño de cimentaciones, estabilidad de laderas, Interventoría de obras, dibujo de obras civiles, análisis de referentes arquitectónicas, diseño de mezclas, modelamiento estructural SAP y dibujo en 3D, los cuales son aplicados en el ejercicio de su profesión que traen beneficio a la comunidad y la academia.
En los proyectos de grado los estudiantes aplican los conocimientos interdisciplinares para dar soluciones efectivas y confiables a problemas de la sociedad.
Con las líneas de investigación de materiales y sísmica, geotecnia, construcción y transporte y seguridad vial, con proyectos como: estudios de riesgos por deslizamientos, inventarios de zonas susceptibles a movimientos de remoción en masa, estudios de caracterización de zonas de accidentalidad del municipio de Ocaña, estudios de mitigación de riesgos técnicos en proyectos de construcción ejecutados en la ciudad de Ocaña, diseño geométrico de intersecciones viales, inventarios de condición de vías de red terciaria con el apoyo de grupos de investigación de Grupo de investigación y medio ambiente GIGMA, Ingeniera Sísmica y el grupo de investigación en tecnología y desarrollo GITYD.
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Los espacios brindados por Bienestar Universitario para la formación integral del estudiante a través de cursos y actividades lúdicas y culturales.
La competencia en segunda lengua ( Ingles) a través de los niveles ofrecidos por el centro de idiomas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
3.5 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa. “La flexibilidad se opone a la rigidez al procurar y privilegiar la autonomía o autorregulación y la libertad de acción a los actores en un determinado campo”19. El programa de Ingeniería Civil siguiendo los lineamientos trazados por la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, entiende la flexibilidad curricular como la capacidad que debe tener un programa de formación para anticipar y adaptarse a los retos permanentes que le plantean los cambios en la dinámica de la producción del conocimiento científico y tecnológico y el surgimiento de nuevos problemas. La flexibilidad curricular busca superar las estructuras rígidas e inmóviles de los planes de estudio tradicionales, ofrecer respuesta a los nuevos roles profesionales que demanda la sociedad y garantizar oportunidades de desarrollo personal y autónomo. En consecuencia frente a las exigencias globales para el cambio y adaptabilidad de los programas, la flexibilidad curricular reconoce las diferencias individuales y requiere que el programa de formación no sólo debe garantizar un mínimo necesario de competencia en el campo profesional específico, sino la oportunidad de que cada estudiante considerado individualmente, encuentre espacio para el desarrollo de sus potencialidades. La flexibilidad del plan curricular de Ingeniería Civil, se plantea en tres elementos que permiten al estudiante “moverse” dentro de la estructura curricular del programa:
La gran mayoría de cursos de las áreas de formación en ciencias básicas, ciencias básicas aplicadas a la ingeniería y de formación socio – humanística, son equivalentes con sus similares en los demás programas de la Facultad de Ingeniería y de otras facultades, permitiendo de esta forma que sea el estudiante quien estructure el horario de la manera que considere pertinente.
La disminución en los llamados “pre-requisitos” y la adopción del sistema de créditos, lo que permite al estudiante que sea él mismo quien se autorregule en su carga académica semestral.
19DIAZ VILLA, Mario. Flexibilidad y educación superior en Colombia. 1ª Ed. ICFES, 2002.
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La existencia en todas las áreas de formación de una amplia variedad cursos electivos, que facilitan al estudiante el desarrollo de sus intereses y vocaciones particulares. (“La oposición entre obligatorio y electivo es clave para establecer los grados de flexibilidad”20). La flexibilidad en el programa también se refleja en las relaciones entre las diferentes áreas y ejes de formación que configuran su currículo, combinando y contextualizando los contenidos apoyado fundamentalmente en los proyectos integradores, el trabajo de grado y las prácticas profesionales.
Adicional a estos elementos, el programa de Ingeniería Civil usa estrategias que permiten la flexibilidad del currículo como:
Desarrollar cursos de nivelación para estudiantes de primeros semestres en el área de ciencias básicas.
Programar cursos intensivos y vacaciónales, los cuales pueden se pueden tomar en otros programas de la UFPSO o en la UFPS sede central Cúcuta.
Ofrecer múltiples alternativas de aprendizaje entre otras: Ofrecimiento de talleres, seminarios, congresos y paneles.
Asignar monitorias y horas de asesoría por parte de los docentes como apoyo a los estudiantes en su propio ritmo de estudio.
Implementar la virtualidad en el desarrollo de los contenidos programáticos de las asignaturas, manteniendo el contacto entre docentes y estudiantes a través de la plataforma modelo de la UFPSO.
Brindar la opción al estudiante de acuerdo con sus condiciones familiares y económicas de matricular la totalidad o un número inferior de créditos.
3.6 Lineamientos pedagógicos y didácticos del programa Para formar integralmente al Ingeniero Civil de la UFPS seccional Ocaña, adopta e implementa las estrategias pedagógicas y didácticas que permiten, de la manera más adecuada, confrontar la teoría con la práctica, incentivar y fomentar la investigación formativa, cultivar el aprendizaje permanente, procurar la continua relación con el entorno, adelantar procesos interdisciplinarios, propender por el desarrollo personal, generar una responsabilidad social, ofrecer capacitación y actualización y favorecer las relaciones con la comunidad científica desarrollando
20Ibid.
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e implementado nuevas tecnologías en el campo de la ingeniería civil. En este contexto la UFPS seccional Ocaña, en su Proyecto Educativo Institucional acoge el modelo pedagógico constructivista social en el cual el estudiante aprende construyendo su propio conocimiento y enfrentándolo a su entorno. Las asignaturas que conforma el plan de estudios de ingeniería civil de la UFPS seccional Ocaña, desarrollan su contenido programático bajo los lineamientos del modelo pedagógico de la institución, a través de la investigación formativa y la construcción del conocimiento, para adquirir las competencias planteadas en cada materia, las estrategias pedagógicas y didácticas que contemplan el desarrollo de las actividades académicas en la Universidad son:
Clases magistrales: en las que el profesor con amplia formación en los temas por tratar, expone aspectos teóricos fundamentales de cada disciplina.
Talleres y/o simulaciones: con sesiones dedicadas a la resolución de ejercicios y al manejo de paquetes computacionales (cuando así se requiere) bajo la supervisión del profesor.
Sesiones especiales de trabajo: orientadas al trabajo sobre casos desarrollados en los proyectos de curso o en los proyectos integrados de semestre, aplicando estrategias hacia la resolución de problemas en un contexto real.
Tutorías: son jornadas extracurriculares en las que un estudiante tiene a su disposición un profesor, que puede dar orientaciones y despejar dudas con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje.
Prácticas de laboratorio: con las cuales se fomenta la puesta en práctica, por parte del estudiante, de los conceptos teóricos adquiridos, y que permite reforzar sus conocimientos y poner a prueba sus destrezas. Estas prácticas pueden ser cerradas, en las que el estudiante está permanentemente acompañado por un profesor en tiempo programado para el desarrollo de una asignatura, o abiertas, en las que el estudiante puede realizar prácticas por su cuenta como parte de su trabajo guiado o independiente.
Trabajo independiente: haciendo uso del concepto de crédito académico, a los estudiantes se les asignan ejercicios, tareas y lecturas complementarias que deben realizar en sus horas de trabajo adicional a las horas presenciales.
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Visitas Técnicas: Actividades extra aula, en las cuales el estudiante conoce los diferentes procesos industriales, la organización y administración de las empresas productivas; favorece el desarrollo de la creatividad, la confrontación práctica de las teorías aprendidas en el aula y un acercamiento real al medio en el cual va a desempeñarse profesionalmente.
Seminarios de Capacitación: Actividades académicas que permiten al estudiante actualizar sus conocimientos en determinada área técnica de su interés o del interés de su programa de formación. Igualmente se ofrecen seminarios en temas de desarrollo y crecimiento personal, cultura general, idiomas extranjeros, resultados de investigaciones y aspectos generales que contribuyan a la formación integral.
Actividades Complementarias: Programación, divulgación y apoyo a todo tipo de eventos extra aula que apunten a lograr los objetivos del Programa. Conforman esta estrategia la organización de eventos culturales, deportivos, sociales, institucionales, recreacionales, de salud ocupacional, congresos estudiantiles y encuentros académicos, que permiten completar la formación integral.
Uso de TIC: no se puede desconocer la relevancia que reviste para un estudiante estar en un continuo proceso de aprendizaje en que tenga a disposición permanente herramientas, materiales y un guía facilitador. En la U.F.P.S.O. se cuenta con la plataforma Moodle para el apoyo a la docencia que permiten una comunicación continua de profesor y estudiante, ya sea en cursos virtuales, o como complemento a los cursos presenciales.
Considerando estas estrategias para desarrollar los contenidos programáticos de las asignaturas del plan de estudios, el comité curricular, las organiza en dos grupos, unas para el trabajo presencial en clase con acompañamiento directo del docente y otra para el trabajo independiente que el estudiante realiza fuera de las horas de clase, el cual es orientado por el profesor. Dentro del grupo de estrategias para el trabajo presencial se utilizan:
Clase presencial: Exposición de contenidos mediante presentación o explicación por parte de un profesor (posiblemente incluyendo demostraciones).
Seminario: Período de instrucción basado en contribuciones orales o escritas de los estudiantes
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Trabajo en grupo: Sesión supervisada donde los estudiantes trabajan en grupo y reciben asistencia y guía cuando es necesaria
Aprendizaje basado en problemas: Enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los alumnos abordan problemas reales en pequeños grupos y bajo la supervisión de un tutor.
Caso: Técnica en la que los alumnos analizan situaciones profesionales presentadas por el profesor, con el fin de realizar una conceptualización basada en la experiencia, para realizar una búsqueda de soluciones eficaces.
Proyecto: Situaciones en las que el alumno debe explorar y trabajar un problema práctico aplicando conocimientos interdisciplinares.
Presentación de trabajos en grupo: Exposición de ejercicios asignados a un grupo de estudiantes que necesita trabajo cooperativo para su conclusión.
Clases prácticas Laboratorio: Cualquier tipo de práctica de aula.
Tutoría: Período de instrucción realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases.
Evaluación: Conjunto de pruebas escritas, orales, prácticas, proyectos, trabajos, etc. utilizados en la evaluación del progreso del estudiante.
Como estrategias para el trabajo independiente de los estudiantes se utilizan las siguientes metodologías:
Trabajos teóricos: Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc., para exponer o entregar en las clases teóricas.
Trabajos prácticos: Preparación de actividades para exponer o entregar en las clases prácticas.
Estudio teórico: Estudio de contenidos relacionados con las “clases teóricas”: incluye cualquier actividad de estudio que no se haya computado en el apartado anterior (estudiar exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.).
Estudio práctico: Relacionado con las “clases prácticas”.
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Planteamiento de problemas: El objetivo que se pretende es que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis, toma de decisiones, y realice la aplicación de experiencias, conceptos, argumentos Es la oportunidad para visualizar los problemas de una forma holística, aplica la interdisciplinariedad, debido a que para dar solución son varios los tópicos que debe abordar el estudiante.
Elaboración de Mapa conceptual: El mapa conceptual es una estrategia constructivista que al relacionar conceptos se logra un aprendizaje significativo, el objetivo a lograr con esta estrategia es el desarrollo de la capacidad de integrar y relacionar conocimientos ya adquiridos en el proceso de formación del estudiante.
Análisis de textos: El objetivo de esta estrategia es desarrollar la capacidad de articulación de las ideas de un texto , este trabajo debe estar dirigido por un tutor que le indicara la búsqueda de información científica y la orientación de la temática a desarrollar con el fin de lograr un desarrollo en la habilidad comunicativa ya que esta estrategia se complementa con la actividad de seminarios, donde el estudiante tendrá la oportunidad de aclarar dudas habiendo pasado por un proceso de corrección formativa por parte del tutor.
Visitas técnicas y salidas al campo: Los estudiantes deberán realizar visitas a entidades indicadas por el docente, donde realizarán la verificación de los conocimientos visto en las aulas y adelantaran observaciones y entrevistas que les permiten levantar registros que contribuyen al desarrollo del estudiante. Esta actividad le permite al estudiante realizar la observación y registro sistematizado del lugar y evento
Actividades complementarias: Son tutorías no académicas y actividades formativas voluntarias relacionadas con la asignatura, pero no con la preparación de exámenes o con la calificación: lecturas, seminarios, asistencia a congresos, conferencias, jornadas, vídeos, etc.
Trabajo virtual en red: Metodología basada en el trabajo colaborativo que parte de un espacio virtual, diseñado por el profesor y de acceso restringido, en el que se pueden compartir documentos, trabajar sobre ellos de manera simultánea, agregar otros nuevos, comunicarse de manera síncrona y asíncrona, y participar en todos los debates que cada miembro puede constituir.
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3.7 Contenidos General de las Actividades Académicas Para poder lograr desarrollar estas competencias en el estudiante, se debe recurrir a un conjunto de contenidos significativos e interrelacionados, que darán formación al Ingeniero Civil de la UFPS. Seccional Ocaña. El programa de Ingeniería Civil asume como contenidos los saberes conceptuales que el estudiante debe asimilar y apropiar para afrontar diversas situaciones, conjuntamente con los procedimientos y técnicas para su aplicación, enmarcados dentro de un conjunto de valores aceptados por la sociedad y actitudes propias de desarrollo humano, fundamentados en el aprendizaje significativo. Por tanto, los contenidos pueden ser conceptuales (hechos, conceptos, ideas, relaciones, secuencias, principios), procedimentales (estrategias, habilidades, destrezas, técnicas) y actitudinales (valores, actitudes, normas). Los contenidos, además de estar enmarcados dentro de las áreas de formación, se administran dentro de ejes de formación, entendidos estos como conjuntos de contenidos interrelacionados, que si bien interactúan con otros ejes, forman una unidad claramente diferenciable. Los ejes de formación corresponden a una clasificación lógica de contenidos por afinidad, que no implica aislamiento entre ellos. Antes por el contrario, es una forma de interrelacionar grandes temas. El programa de Ingeniería Civil de la UFPS Seccional Ocaña clasifica los ejes de formación en Transversales y Profesionalizantes. Los contenidos que hacen parte del objeto de continua evaluación para su actualización acorde con los desarrollos de las ciencias y las disciplinas que los conforman. 3.7.1 Ejes transversales Se entiende por Eje Transversal, aquel en el cual se interrelacionan contenidos, que si bien estarán presentes durante todo el proceso de formación del futuro Ingeniero Civil, en él se hará especial énfasis.
Desarrollo humano: en este eje se organizan aquellos contenidos relativos a la formación del Ingeniero como ser humano y su relación ética con los individuos y la sociedad. Se busca con él, sentar las bases para lograr habilidades de comunicación, trabajo en grupo; crear conciencia del ser social que implica el ser Ingeniero, conocer a su semejante, respetar la patria, vivir en sociedad. A pesar de que la mayoría de contenidos en este eje se relacionan con la formación de valores y desarrollo de habilidades, se debe establecer un referente sobre el cual el estudiante pueda basar estos conocimientos.
Administración: En este eje se organizan los contenidos propios que brindan
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al Ingeniero Civil la oportunidad de comprender las organizaciones empresariales, su dinámica, su organización, planeación, dirección y gestión.
Formación investigativa: en este eje se organizan los contenidos pertinentes para desarrollar en el estudiante de Ingeniería Civil, una cultura de Investigación. En él se desarrollan los aspectos teórico - formales de la investigación y su proceso. Aquí se estructuran y se definen las líneas de investigación en el campo de la Ingeniería Civil.
3.7.2 Ejes profesionalizantes Se entiende por Eje Profesionalizante, aquel eje en el cual se interrelacionan contenidos que servirán para formar en el estudiante de Ingeniería Civil las competencias propias y específicas relacionadas directamente con el objeto de estudio. Agrupa contenidos de la áreas Básicas de Ingeniería con la de Ingeniería aplicada, que a pesar de ser transversales al currículo tienen mayor afinidad con sub-áreas específicas del ciclo profesional. Los contenidos de estos ejes se agrupan en las sub-áreas definidas en el área de formación profesional o de ingeniería aplicada:
Estructuras: se expresa en los contenidos básicos de estática, mecánica de sólidos, análisis y diseño de estructuras.
Geotecnia: contenidos básicos de geología, mecánica de suelos, mecánica de rocas, análisis y diseños de cimentaciones y muros de contención.
Hidráulica y sanitaria: contenidos básicos de mecánica de fluidos, hidráulica, sistemas de abastecimiento y tratamiento de agua para consumo humano, acueductos, alcantarillados y tratamiento y disposición final de residuos líquidos y sólidos.
Vías y transporte: contenidos básicos de topografía, fotogrametría, fotointerpretación, tránsito, transporte, diseño geométrico de vías, pavimentos.
Construcción: contenidos básicos de materiales de ingeniería, métodos constructivos, costos, presupuestos, planeación y dirección de obras de ingeniería.
3.7.3 De los cursos
El programa de Ingeniería Civil organiza los saberes en cursos, los cuales se
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clasifican en obligatorios, electivos y opcionales. Los cursos obligatorios, estudia aquellos contenidos sobre los cuales hay un amplio consenso que son esenciales para el Ingeniero Civil, de acuerdo al objeto de estudio planteado y los propósitos de formación del programa. Los cursos electivos: son aquellos orientados a reforzar y complementar la formación profesional y disciplinar; en estos cursos el estudiante puede seleccionar entre diferentes alternativas que ofrece el programa, según sus intereses y son por lo general dentro de subáreas específicas de profesionalización. Los cursos opcionales: son aquellos orientados a garantizar espacios al estudiante, considerado individualmente para el desarrollo de sus potencialidades como ser humano integral. Desde esta perspectiva, la opcionalidad no tiene límites en cuanto al origen y modalidad de las ofertas, que podrán seleccionarse dentro del amplio campo de la cultura y en sus manifestaciones científicas, humanísticas, tecnológicas, artísticas, deportivas, lúdicas y culturales. Con la finalidad de "estimular la heterogeneidad y la versatilidad de los egresados, así como la integración entre disciplinas y profesiones", es saludable que el estudiante de Ingeniería Civil esté en libertad de cursar asignaturas de otras Carreras, asignaturas que le sean llamativas personalmente y que puedan ayudar en su formación integral de Ingenieros. El hecho de ser electivo u opcional implica que se da libertad para tomar los cursos; sin embargo, el estudiante debe cumplir con un número mínimo de cursos electivos y opcionales para obtener el título de Ingeniero Civil. En cada una de las áreas de formación el estudiante encontrará cursos obligatorios, electivos; esto implica que además de desarrollar los saberes fundamentales, pueda optar por profundizar en alguno de los campos de las disciplinas del conocimiento.
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4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
El desarrollo y la organización de las actividades académicas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña en cada uno de sus programas, se fundamenta en el Acuerdo 006 del 05 de Marzo de 2003 Véase Anexo 4a, que establece las orientaciones en torno a la concepción, desarrollo y evaluación del currículo y define la política curricular de la institución, adicionalmente en el Acuerdo 126 del 09 de Diciembre de 1994 Véase Anexo 4b, que establece en el Titulo II (Articulo 135), las funciones del comité curricular, el Acuerdo 065 del 26 de Agosto de 1996 Véase Anexo 4c (Estatuto Estudiantil) y el Acuerdo 048 del 27 de julio del 2007 Véase Anexo 4d, el cual en su Titulo IV referido al sistema académico, establece la organización académica y la administración del currículo (Articulo 91 – 97). De acuerdo a lo establecido en el Capitulo IV del Decreto 1295 del 2010 del
Ministerio de Educación Nacional, las actividades académicas se organizan en
función del crédito académico, que se define como el equivalente a cuarenta y
ocho (48) horas de trabajo académico del estudiante, “que comprende las horas
con acompañamiento directo del docente y las horas de trabajo independiente
que el estudiante debe dedicar a la realización de actividades de estudio,
prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.”21El sistema de créditos académicos para los programas de
formación de pregrado y postgrado de la Universidad Francisco de Paula
Santander se estableció mediante la Resolución 040 del 10 de abril de 2003
Véase Anexo 4e.
El comité curricular administra el diseño, la ejecución, el control y la evaluación de las actividades instruccionales necesarias y suficientes para el cumplimiento de los objetivos de formación. De igual manera organiza el desarrollo de las actividades académicas de cada asignatura que conforma el plan de estudios de acuerdo al sistema de créditos académicos utilizando las estrategias pedagógicas del programa, para estructurar los contenidos programáticos de las materias y/o experiencias de aprendizaje que deben desarrollar los departamentos académicos en su función docente considerando; el trabajo presencial del estudiante con orientación directa del docente, el trabajo independiente del estudiante con asesoría del docente, la modalidad o metodología y las competencias a adquirir por unidad temática de contenido de cada curso Véase Anexo 4f (Formato f-ac-sac-033 Formato Único de Planeación de Cursos Silabos).
21 Decreto 1295, 20 abril del 2010 MEN
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El Acuerdo 065 de 1996 (Estatuto Estudiantil), en el Parágrafo del Artículo 89, establece que las actividades académicas organizadas en créditos se desarrollan a través de tres tipos de asignaturas en el programa de Ingeniería Civil:
Asignaturas Teóricas: Son asignaturas en las cuales su proceso formativo se basa en el desarrollo de conceptos y fundamentación de las diferentes áreas del programa.
Asignaturas Teórico-Practicas: Son asignaturas que para completar su proceso formativo y el desarrollo de competencias específicas de formación se cuentan con horas presénciales teóricas y horas presénciales prácticas.
Asignaturas Prácticas: Son asignaturas netamente practicas, donde el proceso formativo se da con acompañamiento del docente, sin el uso de horas presénciales teóricas. En este campo se incluyen la práctica profesional y como caso especial esta el Trabajo de grado que según su modalidad siempre cuenta con el acompañamiento de un docente del programa.
La distribución de horas de trabajo presencial y trabajo independiente del estudiante de acuerno al número de créditos se muestra en la Tabla 9.
Tabla 9. Horas Dedicación Semestral Estudiantes
Semestre Horas
Presénciales Teóricas
Horas Presénciales
Practicas
Total Horas Presénciales
Horas Trabajo Independiente
Horas Totales
Semanales
I 14 4 18 28 46
II 14 6 20 32 52
III 13 6 19 30 49
IV 15 6 21 34 55
V 15 8 23 30 53
VI 13 9 22 30 52
VII 17 6 23 34 57
VIII 13 10 23 28 51
IX 10 12 22 28 50
X 4 10 14 8 22
Fuente: Plan de Estudios de Ingeniería La educación por créditos implica una mayor participación del estudiante en su
propio aprendizaje, guiado y apoyado por el docente. Por tal razón, el modelo
pedagógico que la institución estableció como mecanismo de formación, se ajusta
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a esta modalidad. En la Tabla 10, se define de acuerdo al número de créditos las
horas presénciales de dedicación distribuidas en teóricas y prácticas acordes a
cada asignatura.
La relación de dos horas adicionales de trabajo independiente por cada hora con acompañamiento directo del docente se aplico, en el caso de asignaturas con horas teóricas y prácticas, solo a las horas teóricas; teniendo en cuenta que en las horas prácticas el estudiante, desarrolla parte de su trabajo independiente con asesoría del docente, lo que le permite hacer el seguimiento desde el aula de clases. En el caso de las Asignaturas Física Mecánica, Electromagnetismo, Costos y Presupuestos y Proyecto Integrador II, la relación se aplico al total de horas del trabajo académico del estudiante (horas teóricas mas horas prácticas) debido a que las horas prácticas corresponden al desarrollo de trabajos de laboratorio, manejo de software y elaboración de propuestas para abordar problemáticas de la comunidad y proyectos de investigación, que requieren el acompañamiento directo del docente y no únicamente la asesoría (Tabla 10 - Observación A).
Tabla 10. Asignación de Créditos – Horas Académicas del Estudiante
MATERIAS HPT HPP HP TI TAE
SEMANA TAE
SEMESTRE CRÉDITOS OBSERVACIONES
PRIMER SEMESTRE
CÁLCULO DIFERENCIAL 4 0 4 8 12 192 4
QUÍMICA DE LOS MATERIALES 3 0 3 6 9 144 3
PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES 2 2 4 4 8 128 3
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 1 2 3 2 5 80 2
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA 2 0 2 4 6 96 2
COMUNICACIÓN SOCIAL I 2 0 2 4 6 96 2
SEGUNDO SEMESTRE
CALCULO INTEGRAL 4 0 4 8 12 192 4
FISICA MECÁNICA 2 2 4 8 12 192 4 A
ALGEBRA LINEAL 3 0 3 6 9 144 3
FUNDAMENTOS BASE DE DATOS 2 2 4 4 8 128 3
DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADOR 1 2 3 2 5 80 2
COMUNICACIÓN SOCIAL II 2 0 2 4 6 96 2
TERCER SEMESTRE
CALCULO VECTORIAL 4 0 4 8 12 192 4
ELECTROMAGNETISMO 2 2 4 8 12 192 4 A
TOPOGRAFÍA 3 2 5 6 11 176 4
GEOLOGÍA 2 2 4 4 8 128 3
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MATERIAS HPT HPP HP TI TAE
SEMANA TAE
SEMESTRE CRÉDITOS OBSERVACIONES
CONSTITUCIÓN 2 0 2 4 6 96 2
CUARTO SEMESTRE
ECUACIONES DIFERENCIALES 4 1 5 8 13 208 4
ONDAS Y PARTÍCULAS 3 0 3 6 9 144 3
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 4 0 4 8 12 192 4
FOTOGRAMETRÍA 1 2 3 2 5 80 2
ESTÁTICA 3 1 4 6 10 160 3
CURSO OPCIONAL I 0 2 2 4 6 96 2 A
QUINTO SEMESTRE
ANÁLISIS NUMÉRICO 3 1 4 6 10 160 3
MATERIALES DE INGENIERÍA 2 1 3 4 7 112 2
MECÁNICA DE SÓLIDOS 3 2 5 6 11 176 4
MECÁNICA DE FLUIDOS 3 2 5 6 11 176 4
DISEÑO GEOMÉTRICO DE VÍAS 2 2 4 4 8 128 3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2 0 2 4 6 96 2
SEXTO SEMESTRE
ANÁLISIS ESTRUCTURAL I 3 1 4 6 10 160 3
HIDRÁULICA 2 2 4 4 8 128 3
CONSTRUCCIÓN I 1 2 3 2 5 80 2
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MATERIAS HPT HPP HP TI TAE
SEMANA TAE
SEMESTRE CRÉDITOS OBSERVACIONES
MECÁNICA DE SUELOS 2 2 4 4 8 128 3
TRANSPORTE 2 0 2 4 6 96 2
ORGANIZACIÓN Y ADMON DE EMP. 3 0 3 6 9 144 3
PROYECTO INTEGRADOR I 0 2 2 4 6 96 2 A
SEPTIMO SEMESTRE
ANÁLISIS ESTRUCTURAL II 3 1 4 6 10 160 3
HIDROLOGÍA 3 1 4 6 10 160 3
CONSTRUCCIÓN II 1 2 3 2 5 80 2
GEOTECNÍA I 3 1 4 6 10 160 3
INGENIERÍA DE TRANSITO 2 0 2 4 6 96 2
ECONOMÍA Y FINANZAS PARA ING. 2 0 2 4 6 96 2
LEGISLACIÓN Y CONTRATACIÓN 2 1 3 4 7 112 2
OCTAVO SEMESTRE
DISEÑO ESTRCUTURAL I 2 2 4 4 8 128 3
SISTEMAS DE ACUEDUCTOS 2 2 4 4 8 128 3
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN I 1 2 3 2 5 80 2
GEOTÉCNIA II 2 1 3 4 7 112 2
ETICA PROFESIONAL 2 0 2 4 6 96 2
PAVIMENTOS 2 2 4 4 8 128 3
COSTOS, PRESUPUESTOS Y PROG. 2 1 3 6 9 144 3 A
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MATERIAS HPT HPP HP TI TAE
SEMANA TAE
SEMESTRE CRÉDITOS OBSERVACIONES
NOVENO SEMESTRE
DISEÑO ESTRUCTURAL II 2 2 4 4 8 128 3
SISTEMAS DE ALCANTARILLADOS 2 2 4 4 8 128 3
ELECTIVA DE PROFINDIZACIÓN II 1 2 3 2 5 80 2
FORMULACIÓN Y EVAL. DE PROY. 2 2 4 4 8 128 3
ELECTIVA SOCIOHUMANISTA I 2 0 2 4 6 96 2
PROYECTO INTEGRADOR II 1 2 3 6 9 144 3 A
CURSO OPCIONAL II 0 2 2 4 6 96 2 B
DECIMO SEMESTRE
PROYECTO DE GRADO 0 0 0 0 0 0 8
PRÁCTICA PROFESIONAL 1 8 9 2 11 176 4
ELECTIVA DE PROFUNDIZACIÓN III 1 2 3 2 5 80 2
ELECTIVA SOCIOHUMANISTA II 2 0 2 4 6 96 2
Fuente: Plan de Estudios de Ingeniería Civil
4.1 Definición de procesos y estrategias metodológicas orientadas a garantizar las competencias del profesional.
Para el desarrollo de la estructura curricular del programa se determinan acciones educativas que estarán en concordancia con los criterios de diseño y estructura curricular que se adoptó.
Se busca la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de formación. “El cual debe darse en forma integral para que así se atienda a todas las dimensiones de la persona, basada en el logro de los aprendizajes fundamentales: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir en comunidad y aprender a emprender”22 Se propone una estrategia social basada en problemas, para que nuestro estudiante desde que inicia su aprendizaje comience a conocer los problemas de la comunidad y durante el proceso enseñanza aprendizaje se sensibilice, lidere y plantee soluciones efectivas que le permitan adquirir un aprendizaje efectivo, que se base en la promoción de la capacidad de autoformación como soporte de un aprendizaje de por vida.
La Estructura Curricular de nuestra estrategia está basada en integrar los problemas del contexto al proceso de enseñanza aprendizaje a través de:
Temas de caso: La situación se plantea o se resuelve a través de los temas de curso, o de la integración de varios cursos.
Problemas: La situación se resuelve a través de la vinculación del conocimiento de un área específica. Dependiendo del grado de complejidad puede ser necesaria la intervención de varias áreas del conocimiento de las ingenierías, o de los demás programas que conforman la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
Proyecto: El proceso se lleva acabo sobre los lineamientos que rigen la planeación y ejecución de proyectos, aquí se involucran curso y áreas de diferentes programas. Pueden dar cabida a la generación de semilleros de investigación y la creación de líneas de investigación.
22 UNESCO 1996. La educación encierra un tesoro, España, Santillana
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Líneas De Investigación: En cada programa, la participación de los estudiantes aparece desde los primeros semestres de su carrera, llevando a cabo talleres y visitas técnicas que buscan generar inquietud hacia la investigación. Dichos talleres y visitas, alimentan parte de la logística de una línea de investigación determinada; así mismo según la necesidad y el grado de injerencia de las líneas de investigación, se determinara que cursos o áreas de los diferentes programas pueden ser participes en el desarrollo y fortalecimiento de ellas. Según la amplitud y la estructuración de las líneas de investigación pueden generarse proyectos de grado que cumplirán objetivos específicos de determinada línea.
Esto permite a nuestros estudiantes y futuros profesionales conocer las necesidades a nivel local y regional mediante los cursos, la proyección social, la práctica social y la Investigación, para así garantizar una participación activa y directa de la comunidad y el estudiante.
El acto pedagógico estará encaminado a estimular al estudiante para que descubra por sí mismo el sentido de los contenidos y los relacione con la realidad, a dar espacios a la creatividad, a la indagación, al planteamiento de hipótesis, a la confrontación de ideas, respeto y reconocimiento del otro, impulsándolo a que sea capaz de relacionarse con sus propias vivencias para que su aprendizaje resulte significativo.
Acorde nuestro programa con los conceptos de Prieto Castillo, quien afirma que la pedagogía es acompañamiento y que el acto pedagógico debe:"partir siempre del otro" porque los sueños, aspiraciones y limitaciones de los demás son punto de inicio de todo proceso pedagógico; "Compartir no invadir". El acto pedagógico se debe fundamentar en el respeto, la tolerancia y el reconocimiento de las características de cada uno de los participantes; "el sentir y el aprender", lo que no se hace sentir no se entiende y lo que no se entiende no interesa.; "la creatividad", abrir espacios a la capacidad de descubrir y maravillarnos; "somos personas"; "la educación es un acto de libertad" ,espacio con posibilidades de educación, de expresión, comunicación y crítica; "la educación es un acto de amor", que pertenece al mundo de los sentimientos y hace menos frías las aulas universitarias.
Se podría mencionar diversas estrategias que puede utilizar el docente para dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje
Cátedra: Espacio donde el maestro comparte la síntesis entre conocimiento y experiencia, sobre una temática específica favoreciendo el acceso del estudiante al conocimiento acumulado de manera organizada, desde el punto de vista conceptual, metodológico y práctico. Para su desarrollo se
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requieren más maestros que profesores, porque son ellos los encargados de formar, de integrar la ciencia a la vida, orientan, suscitan el interrogante, es decir forman hombres.
Seminario: Busca analizar, complementar, argumentar y discutir sobre teorías, problemas, experiencias, innovaciones en un ambiente de cooperación docente - estudiante, donde el maestro es uno más del grupo y activador del proceso.
Es un grupo de aprendizaje activo donde los participantes no reciben la información ya elaborada por otro, como en clase, sino que la buscan y la indagan por sus propios medios en un clima de colaboración.
Mediante el seminario se busca iniciar al estudiante en la metodología del trabajo científico e investigativo, estimulándolo a la exploración y búsqueda del conocimiento para comprenderlo y aplicarlo a su propio contexto.
Es una acción reflexiva que invita a cuestionarse y cuestionar con argumentos que permite al estudiante ser protagonista de su propia formación.
Taller: Supera la separación que existe entre la teoría y la práctica, el conocimiento y el trabajo, la educación y la vida. Exige participación activa del estudiante en los procesos de documentación, planeación, diseño y elaboración de informes para buscar la solución a la tarea planteada, es decir, aprender a hacer, haciendo.
Docentes y alumnos desafían problemas específicos buscando que el aprender a ser, el aprender a aprender, el aprender a hacer y el aprender a convivir, se den de manera integrada.
Propicia el trabajo en equipo, la relación entre teoría y práctica, estimula la capacidad de análisis y síntesis, aplica la teoría en la solución de problemas, fomenta la creatividad e iniciativa de los estudiantes y favorece la formación integral.
Proyectos: Organización de actividades interdependientes que buscan una solución útil y racional al planteamiento de un problema con el fin de resolver una necesidad humana. Contribuye al cumplimiento del criterio de integralidad porque reúne varios aspectos y fases del desarrollo desde la conceptualización , pasando por la estructuración , procedimientos a seguir, recursos requeridos, resultados por alcanzar, formas de seguimiento, impacto social, económico y ambiental, factibilidad económica, hasta llegar a la materialización del
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proyecto. Además favorece el criterio de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, pues se involucra no solo el aspecto técnico a la solución del problema, sino lo económico, lo social, lo ético y lo ambiental.
Laboratorios: El estudiante comprueba y reafirma los procesos, teorías y las leyes que rigen un proceso, obtiene unos resultados y a través del análisis de estos, diagnostica y formula conclusiones.
Es el espacio adecuado para la pregunta, ensayo de nuevos procesos y estímulo de la investigación. En el laboratorio el estudiante no solo ejecuta (hace), sino que además ve, con lo cual experimenta el aprendizaje.
Práctica: Actividad y proyecto realizado en escenarios reales y que tiene como fin facilitarle al estudiante en forma dinámica, integral y flexible la aplicación, confrontación, integración y desarrollo de conocimientos así como el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas que le permitan al estudiante que se encuentra en periodo de formación interactuar de acuerdo a las necesidades del contexto, local, regional y nacional en busca de contribuir a las soluciones de los problemas de la sociedad.
4.2 Contextos de aprendizaje. El proceso de aprendizaje del ingeniero Civil requiere que realice en diversos espacios tales como las aulas de clase, laboratorios, bibliotecas, paginas web, salidas de campo, interacción con la comunidad y su entorno, practicas con entidades públicas y privadas dedicadas al ramo de la ingeniería, etc., con las que nuestro estudiante aprende con la ayuda de la investigación formativa a solucionar problemas reales de nuestra sociedad. Basados en los cuatro aprendizajes fundamentales recomendados por la UNESCO (1996) los cuales son: Aprender a aprender¸ Aprender a ser, Aprender a hacer, Aprender a vivir en comunidad, el Programa de Ingeniería Civil implementa acciones que permita un aprendizaje coherente con las políticas institucionales. Es así como las clases no se desarrollan únicamente en el aula sino que se buscan otros ambientes aprendizaje que permitan al estudiante acceder al conocimiento autónomamente. Una de estas estrategias es la utilización de:
Contexto físico:
Aulas: Bajo la orientación del docente, y a través de metodologías como talleres, clases expositivas, seminarios, con la ayuda de medios
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audiovisuales, el estudiante adquiere la conceptualización básica y fundamental que permita la apropiación y profundización de los conocimientos
Laboratorios: Los estudiantes con la orientación de los docentes aplican guías de laboratorio que les permiten entender los principios, fundamentos, adquirir habilidades y destrezas con el fin de fortalecer el conocimiento teórico y correlacionarlo con situaciones problema propios de la profesión.
La biblioteca: contribuye a aprender a aprender ya que el estudiante tiene acceso a la información (libros, tratados, revistas,), esto requiere que el estudiante sepa manejar y utilizar la información en forma eficiente.
Contexto virtual: Sala de telemática, biblioteca virtual: una de las repercusiones directas de la utilización de las redes en la formación es la cantidad de información: voz, datos, imagen..., que puede ser puesta a disposición del estudiante. Y ello será posible no sólo por su acceso directo a bibliotecas electrónicas, hipertextos distribuidos y ficheros de documentación mediante FTP, sino también a través de "listas de distribución" y "chat". Desde esta perspectiva, el problema más significativo para el profesor y estudiante ya posiblemente no sea dónde conseguir información, sino tener la habilidad y competencia necesarias para evaluarla, seleccionarla y discriminarla, de acuerdo con sus necesidades concretas y proyecto educativo en el cual se vean inmersos.
Contexto social: Prácticas Profesionales : Los estudiantes con apoyo de docentes cambian los problemas de papel por problemas reales de la Ingeniería, los cuales les impulsan a aplicar el conocimiento adquirido, realizando su función en un entorno real, tomando decisiones, sugiriendo pautas de mejoramiento y argumentando los diversos procesos.
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5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA
5.1 Referentes institucionales. Según la Constitución Nacional del año 1991 el Estado Colombiano garantiza (Artículo 27) la investigación y fortalece en las universidades públicas y privadas la investigación científica ofreciendo condiciones especiales para su desarrollo (Artículo 69). Así mismo se compromete (Artículo 70) a promover y a fortalecer la investigación, la ciencia, la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.
La Ley 30 de 1992 en el capítulo II, artículo 6 presenta como objetivos de las Instituciones de Educación Superior: “Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y promover la utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país”; y presenta en el capítulo III, artículo 7 “Los campos de acción de la Educación Superior, son: el de la técnica, el de la ciencia, el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y el de la filosofía”.
El Gobierno Nacional en 1968 mediante decreto 2869 creó el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología - COLCIENCIAS como la entidad líder y articuladora de las Actividades de Ciencia y Tecnología, la cual desde su papel de Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, plantea parámetros generales para las actividades de investigación a nivel nacional. COLCIENCIAS fue reorganizada por el decreto 585 de 1991 creándose el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología – SNCYT.
La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña para el logro del registro calificado del programa de ingeniería civil que desea desarrollar, tiene presente que la academia debe soportarse sobre la investigación; de ahí el reto institucional “fortalecer el trabajo de sus docentes en investigación que permita que ésta se articule de manera más integral con los procesos de formación académica y de extensión”
En la actualidad el modelo pedagógico de nuestra institución, cumple la función de conservación, difusión y aplicación de conocimientos, que implica la necesidad de fortalecer el modelo pedagógico actual, en una acción transformadora que posibilite en los estudiantes de pregrado las bases necesarias para formular proyectos con el rigor científico para la búsqueda de
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soluciones relevantes que beneficie a toda la comunidad educativa. Es claro que la misión de la universidad se orienta hacia la producción de conocimientos en base al discurso científico, que posibilite el desarrollo de teorías, definición de problemas, la construcción de modelos teóricos, las pruebas de hipótesis, su verificación, la presentación de resultados y su incorporación a cada ciencia en particular. Para el caso particular de nuestra institución la investigación, debe ser aplicada a resolver los problemas que se presenten en las labores de extensión institucional lo que permite una profundización en la resolución de los problemas locales aportando a la docencia y la extensión diversos y nuevos elementos de significado académico. En la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña se creó a través del acuerdo No. 028 del 27 de agosto de 1991 (Véase anexo 5a) el Centro de Investigación y Extensión, el cual se reglamentó mediante la Resolución No. 0295 de mayo 14 de 1992 (Véase anexo 5b), además a través de la resolución No. 1143 de agosto 3 de 1993 (Véase anexo 5c) se realizó la reglamentación sobre los estímulos, bonificaciones o participaciones económicas a los investigadores y profesores vinculados en actividades de investigación y extensión. Posteriormente mediante el Acuerdo No. 042 de agosto 12 de 2002 (Véase anexo 5d) se creó y reglamento el Fondo Rotatorio para el manejo de la División de Investigación y Extensión de la U.F.P.S Seccional Ocaña. El acuerdo 051 del 30 de septiembre del 2002 (Véase anexo 5e) y resoluciones 026 y 027 de febrero 25 de 2003 (Véase anexo 5f), reglamentan el Sistema de Investigaciones de la Universidad Francisco de Paula Santander y el proceso de formación en investigación a través de los semilleros de investigación. 5.2 La investigación en la U.F.P.S. seccional Ocaña
5.2.1 La Investigación en el Plan de Desarrollo
La División de Investigación y Extensión debe ser uno de los pilares fundamentales para el desarrollo del que hacer Académico de la Universidad. En la Universidad Francisco de Paula Santander la investigación debe dejar de ser parte de la retórica de sus principios en sus estatutos, para ser legitimada y reconocida como una práctica propia de la naturaleza de la institución universitaria moderna. 5.2.1.1 Objetivos Promover, apoyar y fortalecer la generación, difusión, apropiación y transferencia responsable del conocimiento científico y tecnológico, como soporte y referente de calidad y pertinencia de los procesos de formación y de articulación efectiva de la
100
universidad con su entorno. 5.2.1.2 Políticas
Consolidación y ampliación de la estructura de Investigación en la Universidad.
Fortalecimiento de la capacidad investigativa mediante apoyo a la formación de posgrado y el bilingüismo en docentes y estudiantes.
Articulación entre la Universidad y redes regionales, nacionales y mundiales de ciencia y tecnología y de formación y capacitación en investigación y de administración de la investigación.
Apoyo a la difusión de la investigación realizada en la Universidad.
Adelantar acciones que posibiliten la cofinanciación de la investigación, por parte de la universidad.
5.2.1.3 Plan Operativo Se diseñaran estrategias y se buscarán alianzas que faciliten el acceso a la obtención de nuevos recursos financieros y a maximizar el aprovechamiento de los existentes, para el fortalecimiento de las finanzas de la institución como soporte fundamental para responder efectivamente al desarrollo visional propuesto. Se diseñaran e implementaran estrategias que faciliten el acceso a recursos financieros frescos y a la utilización eficiente y racional de los actuales, sin perder de vista que el estado es el responsable fundamental del financiamiento de la universidad. La Universidad fortalecer las siguientes líneas de acción:
Descentralización presupuestal para la división de investigación y extensión
Establecimiento de alianzas estratégicas con organismos nacionales e internacionales.
Intercambio de conocimientos, tecnología y experiencias con instituciones nacionales y extranjeras.
Elaboración de un plan de créditos a mediano y largo plazo.
Gestionar el acceso a recursos de inversión para el desarrollo de proyectos tendientes a mejorar la infraestructura física y tecnológica.
101
5.2.2 División de Investigación y Extensión (DIE)
5.2.2.1 Generalidades La universidad cuenta en su estructura académico-administrativa con la división de investigación y extensión (DIE) adscrita a la subdirección académica, cuyo objetivo principal es el fomento, organización, dirección y supervisión de las actividades de investigación y extensión que realizan las Facultades y los Departamentos según las políticas o programas adoptados por la Universidad. Es el punto de enlace entre la universidad y las instancias gubernamentales y no gubernamentales relacionadas con la promoción y financiación a nivel nacional o internacional. En la estructura orgánica de la Universidad, indica como funciones de los comités curriculares de los planes de Estudio “Establecer en el diseño curricular del Plan de Estudios los enfoques y líneas de investigación que se consideren prioritarios, en concordancia con las políticas de investigación de la Universidad y las recomendaciones de la Comité Central de Investigación y Extensión.”
A continuación la Figura 7 presenta en un esquema los componentes del sistema
de investigación de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
102
Figura 7. Sistema de Investigación Universidad Francisco de Paula
Santander Ocaña
5.2.2.2 Visión.
Alcanzar el reconocimiento académico durante los próximos cuatro años, siendo una división de excelencia en todos los procesos que tiene que ver con investigación y extensión. 5.2.2.3 Misión. La División de Investigación y Extensión, tiene como misión liderar, generar y fomentar los procesos investigativos de docentes y estudiantes de la institución, proporcionando asesoría y orientación de proyectos; realizar el seguimiento a los convenios interinstitucionales entre la universidad y entidades públicas y privada.
5.2.2.4 Objetivos
Aprobar los grupos de investigación que se creen en la Institución. Planificar la gestión de investigación, registrando los grupos y semilleros de
investigación. Prestar servicios de asesorías y consultorías en investigaciones y extensión
a la comunidad y a las entidades públicas y privadas que lo soliciten. Realizar el seguimiento a cada uno de los grupos de investigación. Administrar los fondos asignados para cada investigación. Cooperar en la producción de documentos científicos y en la divulgación de
los mismos. Mantener actualizado el inventario de recursos humanos y físicos para la
investigación y extensión Capacitar a la comunidad educativa, sobre las metodologías de
investigación y extensión. Realizar seguimiento a los convenios.
5.2.2.5 Política de Investigación de la U.F.P.S Seccional Ocaña
"La División de Investigación y extensión fue aprobado en el acuerdo No. 084 de 1995, desde entonces ha tenido como objetivo principal el fomento, organización, dirección y supervisión de las actividades de investigación y extensión que realizan las facultades y Departamentos según las políticas o programas adoptados por la Universidad"; es por ello, que ha generado los siguientes procedimientos y reglamentos para que el cumplimiento de sus objetivos sean eficientes y eficaz
104
Procedimientos:
Capacitación y Actualización Producción científica y capacitación Gestión de Investigación e Innovación Gestión de Extensión
Reglamento:
Reglamento de extensión. Reglamento de investigación. Reglamento propiedad intelectual UFPSO
5.2.2.6 Líneas de Acción
Las líneas de acción que la división de investigación y extensión (DIE) se ha comprometido a unir esfuerzos en el año 2011 es:
Registrar, actualizar grupos en Colciencias.
Financiación de proyectos inscritos ante la DIE.
Generar semilleros de investigación.
Realizar convocatorias a proyectos de investigación y extensión año 2.011.
Llevar la división (DIE) a nivel de subdirección de investigación y extensión.
Implementar normas MECI CALIDAD.
Gestionar ante ONG gubernamentales y no gubernamentales
Capacitaciones
Publicar volúmenes Revista INGENIO.
5.2.2.7 Inversión en Ingenierías
La dirección de investigación y extensión ha apoyado los proyectos de investigación que han participado en las convocatorias, en los dos último años se han apoyado económicamente 11 proyectos, los cuales se relacionan en Tabla 11
105
Tabla 11. Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería.
Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería
DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION (DIE)
INVERSION EN GRUPOS DE INVESTIGACION FACULTAD DE INGENIERIA
Grupo Proyecto Concepto Ponente Fecha Valor
proyecto Valor
Total Entregado
GIGMA
Planificación predial
participativa en la cuenca alta
del rio algodonal
como herramienta de conservación
del recurso del suelo
Desplazamiento al corregimiento
la María, Municipio de
Abrego, transporte de Jeep cuatro
personas
Wilson Angarita Castilla
27/02/2010
$23.550.000
$400,000
$1,200,000
Desplazamiento al corregimiento
la María, Municipio de
Abrego y Refrigerio
Wilson Angarita Castilla
16/09/2010
$400,000
Wilson Angarita Castilla
11/08/2010
$400,000
Wilson Angarita Castilla
24/02/2010
$400,000
Estabilidad en la ladera urbana en el Municipio de Ocaña N.S
Reembolso de recursos
Romel Gallardo Amaya
29/11/2010
$ 1.705.000
$2,430,000 Curso de Geotecnia
Aplicada a la Vía
Romel Gallardo Amaya
21/09/2010
$70.975.000
$725,000
106
Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería
DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION (DIE)
INVERSION EN GRUPOS DE INVESTIGACION FACULTAD DE INGENIERIA
Ensamblar e Instalar en las áreas administrativas de la UFPSO, un prototipo de ahuyentador electrónico ultrasónico para murciélagos frugívoros
Contratación personal
Alexander Armesto Arena
25/10/2010
$2.000.000 $ 2.000.000
$2,000,000
Reconocimiento de la microbiótica en suelos contaminados con residuos sólidos urbanos en el municipio de Ocaña para la aplicación de sistemas de biorremediación.
Ratificación de Insumo y Elementos, requeridos en proceso de investigación
Juan Carlos Hernández Criado
17/02/2010
$29.003.000
$ 3.088.424
$3,088,424
107
Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería
DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION (DIE)
INVERSION EN GRUPOS DE INVESTIGACION FACULTAD DE INGENIERIA
GIGMA
Mitigación de riesgos técnicos en proyectos de construcción ejecutados en planeación municipal de la ciudad de Ocaña
Gastos para desarrollo de fase I del proyecto
Ing. Pedro Nel Angarita Uscategui
17/08/2011
$ 10.925.000
$ 3.000.000
$3.000.000
Estudio de correlación entre el N del ensayo de penetración estándar “SPT” y el N de la prueba de penetración dinámica con el cono tipo PECK “CPT”
Gastos para desarrollo de fase I del proyecto
Ing. Romel Gallardo Amaya Estudiantes Camilo Gelvez y Diego Ortiz.
26/08/2011
$ 7.500.000
$ 2.500.000
$2.500.000
TOTAL ENTREGADO A GIGMA $14.218.424
108
Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería
DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION (DIE)
INVERSION EN GRUPOS DE INVESTIGACION FACULTAD DE INGENIERIA
DETIMEC
Modelo metodológico para la implementación del RCM en plantas extractoras de aceite de palma de la provincia de Ocaña y su zona de influencia.
Elementos requeridos
Edwin Espinel Blanco
03/06/2011
$7.000.000 $4.054.09
4 $4,054,094
Banco de pruebas para medición caudal de flujo libre en el laboratorio de mecánica de fluidos
solicitud de recursos
económicos para la construcción
del proyecto
Eder Flórez Solano
20/04/2010
$7.000.000 $3,666,71
0 $3,666,710
Implementación de una Turbina tipo pelton para los laboratorios de mecánica de
Elementos Fernando Pérez
Danny López 14/03/201
1 $6.010.000
$4.000.000
$4,000,000
109
Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería
DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION (DIE)
INVERSION EN GRUPOS DE INVESTIGACION FACULTAD DE INGENIERIA
fluidos y maquinas hidráulicas de la universidad Francisco de Paula Santander Ocaña
Eficiencia energética y uso racional de la energía en la producción de materiales cerámicos en la región
Elementos requeridos
Gustavo Guerrero Gómez
08/06/2011
$7.000.000 $2,182,28
6 $2,182,286
TOTAL ENTREGADO A DETIMEC $13,903,090.00
GITYD Data mining o minería de datos. Proyecto en desarrollo.
Información SIA Albeiro Rosado Gómez
Transcurso 2010
$13.610.000
$2.000.000
$2,000,000
01 Computador de escritorio
ago-10
110
Inversión en Proyectos de los programas de la facultad de Ingeniería
DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION (DIE)
INVERSION EN GRUPOS DE INVESTIGACION FACULTAD DE INGENIERIA
Representación ontológica de los peces del Catatumbo
Participación en evento: VII Congreso internacional electrónica y tecnologías de avanzada
Torcoroma Velásquez
30/03/2011
$3.500.000 $1,500,00
0 $1,500,000
Aplicación de gobernabilidad de TI
Contratación de personal (Ing. Leidy T. Guerrero)
09/05/2011
$3.500.000 $1,500,00
0 $1,500,000
TOTAL ENTREGADO A GITYD $5,000,000
TOTAL ENTREGADO GRUPOS DE INVESTIGACION FAC. INGENIERIA $33,121,514
Figura 8. Inversión en la facultad de ingeniería periodo I 2010 a II 2011
En la Figura 8 se muestra la inversión que la UFPSO ha realizado en los grupos de investigación de la facultad, en donde dos (2) hacen parte miembros del programa de ingeniería civil, como son: GIGMA y GITYD. 5.3 La investigación en el programa de ingeniería civil La investigación, dentro del programa de Ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, se desarrollará en tres instancias fundamentales: las actividades a realizar en cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios la cual sirve de apoyo a la investigación desde el aula de clase y la creación y fortalecimiento de los semilleros y los grupos de investigación.
La investigación en el programa de Ingeniería Civil ha venido formándose y está en un momento en que a empezado a aterrizar sus necesidades de investigación, el cual se ha ido estructurando como resultado de planes, estrategias y actividades coordinadas desde la dirección de plan de estudios, el departamento de ingeniería civil y con la guía de la División de Investigación y Extensión (DIE). En este sentido los propósitos se han orientado con base en unos objetivos básicos, así:
Realizar proyectos de investigación que minimicen el riesgo a que están sujeta la comunidad en zonas vulnerables.
Propiciar espacios de encuentro entre profesores, estudiantes y comunidad en general en torno a proyectos de investigación y brinden solución a problemas de la comunidad.
0
2000000
4000000
6000000
8000000
10000000
12000000
14000000
16000000
GIGMA DETIMEC GITYD
pe
sos
($)
GRUPO DE INVESTIGACION
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA ASANTANDER OCAÑA
DIVISION DE INVESTIGACION Y EXTENSION DIE ( I 2010 - I 2011)
inversion
112
Estrechar el vínculo universidad-empresa, mediante el desarrollo de proyectos de investigación con fundamento académico que tiendan a solucionar problemas tecnológicos y realizar seguimiento a estos proyectos.
Facilitar, apoyar y acompañar la retroalimentación de la academia con los resultados obtenidos de los proyectos de investigación.
Realizar proyectos de investigación en forma conjunta con otras universidades que permitan la apropiación de conocimiento y de nuevas técnicas. 5.3.1 La Cultura Investigativa dentro del Programa de Ingeniería Civil
En el programa de Ingeniería civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña desarrolla actividades buscando motivar la formación investigativa en los estudiantes, consolidar las líneas de investigación y además integrarse mediante prácticas profesionales con las empresas locales en el campo de la ingeniería civil con el ánimo de estudiar los núcleos problemáticos en las diferentes asignaturas que hacen parte de la malla curricular y abordarlos en lo posible desde los proyectos de investigación para aumentar en los estudiantes la cultura investigativa y pueda mejorar su desarrollo profesional.
La cultura investigativa, dentro del programa de Ingeniería Civil, se desarrolla en tres instancias fundamentales: las actividades a realizar en las diferentes asignaturas que conforman el plan de estudios (incluidos los proyectos de grado), los grupos y los semilleros de investigación.
5.3.1.1 Actividades de investigación en las Asignaturas Se consideran aquí las actividades desarrolladas dentro de las distintas asignaturas del Plan de estudios, con la intención de promover la cultura investigativa en la clase, como por ejemplo.
Consulta de un tema específico: realizado de manera individual o por grupos, donde no se esté limitado a la simple trascripción de textos, gráficos y ecuaciones provenientes de un libro, sino que el trabajo contenga el aporte de los estudiantes en cuanto a la presentación de resúmenes, cuadros comparativos, formulación de nuevas preguntas, conclusiones; todo lo anterior dentro del rigor de forma que implica citar adecuadamente las fuentes (pie de páginas) y presentar la respectiva bibliografía. Es responsabilidad y compromiso del docente, a cargo de la asignatura, EVALUAR el cumplimiento de los compromisos antes mencionados y devolver a los estudiantes de manera oportuna las correcciones a que haya lugar. Se entiende entonces que esta práctica es aplicable a todas y cada una de
113
las asignaturas, en mayor o menor proporción, según el juicio del docente, dado que el estudiante ha de percibir esta metodología como una característica del Plan de Estudios y no como un esfuerzo aislado y esporádico de algunos profesores. Algunos de estos temas desarrollados en clase y revisados por los docentes de la asignatura se incorporan a temas a investigar en semilleros y grupos de investigación.
Prácticas de laboratorio: Realizadas en algunas asignaturas, enfatizando el desarrollo de estas como una investigación aplicada a pequeña escala, pero que contiene la mayoría de los elementos constitutivos de una investigación formal; es decir, se pretende que el alumno pase de ser un sujeto pasivo que simplemente observa el desarrollo de una actividades realizadas por un técnico, oye las explicaciones del profesor, toma unos datos y ejecuta luego cálculos como le fueron indicados para presentarlos en un texto y así obtener una nota, a ser un sujeto activo que identifica un problema, se plantea interrogantes de cómo estudiarlo, revisa los conceptos teóricos, y se presenta a la práctica con una preparación previa, además convierte datos en información y presenta no un texto con resultados sino un informe en donde lo fundamental es el análisis de esos resultados y las conclusiones que puede obtener. Es responsabilidad y compromiso del docente, a cargo de la asignatura, EVALUAR el cumplimiento de los propósitos antes mencionados y devolver a los estudiantes de manera oportuna las correcciones a que haya lugar. Actualmente desarrolla metodologías específicas tendientes a conseguir la acreditación de los procesos de ensayos de laboratorios de resistencia a la compresión de cilindros de concreto normal (NTC 673) y Métodos para muestreo y ensayos de unidades de mampostería y otros productos de arcilla (NTC 4017), mediante la norma de Requisitos generales para la competencia de los laboratorios de ensayo y calibración (NTC 17025), además cuenta con el laboratorio especifico de suelos, mezclas y pavimentos que aplica la normativa respectiva en cada ensayo académico o de extensión a la comunidad.
Prácticas de campo: realizadas en algunas asignaturas como un mecanismo idóneo para la articulación del educando con la especificidad real de la materia de estudio. El trabajo de campo deberá ser inherente al conocimiento. Por ello es de vital importancia que los alumnos cuenten con los apoyos necesarios para llevar a cabo prácticas de campo desde su más temprano periodo formativo. Con estas prácticas de campo se pretende perfilar el carácter y personalidad del estudiante y hacerlos aptos para el desarrollo de su futura vida profesional. Las tareas escolares son inconcebibles si quienes las realizan no cuentan con una sólida formación en campo. En la actualidad materias inscritas en el pensum del programa de ingeniería civil como Geología, Topografía, materiales de ingeniería, transito, tienen prácticas de campo y visitas técnicas que complementan la formación académica y lo enfrentan
114
con la realidad, tendientes a dar solución a una problemática específica.
Proyecto de grado: Figura dentro del plan de estudios de carácter obligatorio y con una asignación de créditos correspondiente. Estas trabajos de grado se encuentran relacionados con las actividades de los grupos de investigación conformados en la Universidad, de manera tal que una serie de proyectos de grado debidamente organizados y estructurados conduzcan a un resultado tangible, que puedan presentar en forma definitiva los grupos de investigación, además también prevean los estudios necesarios para generar bienestar en el área de influencia de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. El estudiante puede optar como trabajo de grado por la modalidad de proyecto de investigación: Monografía, Trabajo de Investigación para generación o aplicación de conocimientos e investigación para sistematización del conocimiento. El estudio de los resúmenes analíticos de los diferentes proyectos de grado desarrollados en el periodo 2005 - 2011(I) en el plan de Estudios de Ingeniería Civil indica que 9 trabajos de grado han sido realizados mientras que pasantías han sido 12. Al analizar la situación presentada por el alto número de pasantías utilizadas como opción de grado, el comité curricular estableció como política, exigir un componente investigativo dentro de estas pasantías. Como consecuencia de esta decisión, algunas pasantías fueron desarrolladas con propósitos investigativos, buscando solución los problemas planteados por la empresa y/o una acción conjunta investigación con ejercicio profesional. A partir del 2011 (II semestre), las prácticas profesionales (54 entre el 2005 – 2011(I)) deberán suplir el modelo de pasantías anterior, por lo cual el comité curricular del programa de ingeniería civil trazara la política de la opción de nuevas pasantías como grado debe responder a la necesidad de desarrollar la solución de una problemática investigativa en la empresa.
Actividades de los grupos de investigación y los semilleros de investigación: los grupos de investigación apoyados por los semilleros de investigación son los encargados de desarrollar el conocimiento de carácter científico y técnico en el área de su competencia y en consecuencia les corresponde formular las líneas de investigación y los proyectos que los alimentarán. Son los grupos de investigación los encargados de concretar los proyectos de asesoría y consultoría que de acuerdo con el área de conocimiento estén dispuestos a adelantar, con el ánimo de lograr beneficios para la comunidad de la región y del área de influencia.
115
Metodología de la investigación: tiene como objetivo entrenar al estudiante para planear y desarrollar una investigación ya sea a nivel de laboratorio o aplicada, así como en los métodos empleados para recolección, organización e interpretación de la información y de esta manera desarrollar en el estudiante de Ingeniería Civil, una cultura de investigación. Al finalizar esta asignatura, el estudiante deberá estar capacitado para estructurar y definir proyecto de grado y proyectos de investigación en ingeniería civil, las cuales deberán ser articuladas con los semilleros y grupos de investigación.
Formulación y Evaluación de proyectos: integra los conocimientos adquiridos durante la formación del estudiante en semestres anteriores y los aplica en la identificación, formulación y evaluación de un proyecto relacionado con la Ingeniería Civil que sea viable económica y técnicamente y que pueda desarrollado por el sector público o privado, ser vendido a inversionistas o puesto en marcha por los mismos estudiantes. El estudiante deberá investigar aspectos de tipos de mercado (oferta, demanda, precios, sistemas de comercialización), técnicos, ambientales, institucionales, administrativos, legales, económicos, financieros y sociales.
Proyecto I: en esta asignatura se aplica la tecnología y las técnicas investigativas para dar solución a un problema, estableciendo la relación entre las ciencias básicas y las ciencias básicas de Ingeniería para analizar y modelar los problemas de Ingeniería. Se busca que sea un espacio de investigación permanente con la participación de grupos y semilleros de investigación.
Proyecto II: se busca con esta asignatura la identificación, formulación y análisis de un problema planteado por grupos de investigación, o el diseño de proyectos de ingeniería que requiera la comunidad, o multidisciplinares en Ingeniería y estudios de casos; utilizando las herramientas de los diferentes ciclos y áreas en que se ha formado y estableciendo la interrelación entre ellas, aplicándola a un entorno social y económico en particular. 5.3.1.2 Grupos de investigación que soportan el programa de ingeniería civil
La Tabla 12 muestra los grupos que apoyan el programa de Ingeniería Civil
reconocidos entre categorías A a D por Colciencias. En dicha tabla se detallan los
departamentos y facultades correspondientes que brindan soporte al programa de
Ingeniería Civil, los cuales participan universidades como la Francisco de Paula
Santander sede principal Cúcuta que dan asesoría a líneas o proyectos de
investigación asociadas con el plan de estudios y la Universidad Minuto de Dios
que prestan asesoría en modelación por elementos finitos aplicados a la ingeniería
116
civil.
Tabla 12. Grupos que soportan el programa de Ingeniería Civil de la UFPS Ocaña
Grupo Departamento
Facultad Reconocimiento Universidad
Grupo de investigación en investigación y desarrollo en Ingeniería - GITYD
Ingeniería Civil Ingeniería Mecánica Ingeniería Sistemas
INGENIERIA
Institucional 2.007 Categoría D Colciencias 2.008
Francisco de Paula Santander -
Ocaña
Grupo de investigación Construcciones Civiles Armónicas
Construcciones civiles, vías y transportes
INGENIERIA
Institucional 2.010 Francisco de
Paula Santander - Cúcuta
Grupo Investigación De Fluidos y Térmicas – FLUTER
Fluidos y Térmicas INGENIERIAS
Categoría C Colciencias 2009
Francisco de Paula Santander - Cúcuta
Grupo Investigación En Geotecnia Ambiental – GIGA
Geotecnia y Minería
INGENIERIAS
Institucional 2010 Categoría D
Colciencias 2008
Francisco de Paula Santander - Cúcuta
Grupo De Investigación En
Tecnología Cerámica - GITEC
Química CIENCIAS BASICAS
Categoría B Colciencias 2008
Francisco de Paula Santander - Cúcuta
Centro de Investigación en Análisis y Diseño Estructural -CIADE
Ingeniería civil INGENIERIA
Institucional 2.010 Universidad
Minuto de Dios, Bogotá
Grupo de investigación en geotecnia y medio ambiente GIGMA”
Ingeniería civil INGENIERIA
Institucional 2.010 Francisco de
Paula Santander - Ocaña
5.4 Líneas de investigación. La Tabla 13 indica los grupos y líneas de investigación que actualmente se están desarrollando en la UFPS Ocaña y que tienen injerencia en el programa de ingeniería civil como son: GITYD con las líneas Materiales y sísmica y Geotecnia
117
ambiental, como también el grupo GIGMA con las líneas de transporte y seguridad vial, contaminación ambiental, gestión del riesgo y ordenamiento territorial.
Tabla 13. Líneas de investigación en el programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña
En la línea de investigación en materiales y sísmica participan: I.C. Ms.C. Nelson Afanador García (docente UFPSO) I.C. Esp. Ciro Peñaranda (docente UFPSO) I.C. Esp. Leandro Ovallos (docente UFPSO) I.C. Esp. Napoleón Gutiérrez de Piñeres (docente UFPSO) Estudiante I.M. Eduar Pérez (UFPSO) Estudiante I.C. Andrea Carolina Ibarra (UFPSO) Estudiante I.C. Fabián Claro (UFPSO) Personal de apoyo a proyectos de investigación en diferentes áreas, como son maderas, guadua, estructuras metálicas y modelamiento en elementos finitos, así: I.C. Ms.C. Luis Felipe López (Profesional externo, Bogotá) I.C. Ms.C. Samuel Medina (Docente UFPS, Cúcuta) I.C. Ms.C. Carlos Mario Piscal Arévalo (Docente UniMinuto, Bogotá) En la línea de investigación en Geotecnia ambiental participan: I.C. Esp. Romel Gallardo Amaya (docente UFPSO) I.C. Esp. Héctor Hernández Osses (docente UIS-Pontificia Bolivariana Bogotá.) I.C. Msc. Edwin Valencia Pinzón (docente UDES)
GRUPOFacultad
Fecha creaciónRECONOCIMIENTO LÍNEAS DE INVESTIGACION
Materiales y sísmica
Geotecnia Ambiental
Gestion y desarrollo en sistemas
mecanicos
Redes, seguridad y
telecomunicaciones
Inteligenca computacional
Gobernabilidad de TI
Ingeniería de software e informatica
educativa
Transporte y seguridad vial
Contaminacion ambiental
Gestion del riesgo
Ordenamiento territorial
Grupo de investigacion en
Geotecnia y Medio
ambiente "GIGMA"
ingenieria
Insititucional 2010
Categoria colciencias sin
categorizar
Grupo de investigación en
tecnologia y desarrollo en
Ingenieria -
GITYD
Ingenieria
Institucional 2.007
Categoria D
Colciencias 2008
118
En la línea de investigación en Transporte y seguridad vial participan: I.C. Msc. Thomas Edison Guerrero Barbosa (Investigador UFPSO) En la línea de investigación en Contaminación ambiental participan: I.Amb. Esp. Juan Carlos Hernández Criado (docente UFPSO) En la línea de investigación en Gestión del riesgo participan: I.C. Esp. Romel Gallardo Amaya (Docente UFPSO) I.C. Phd. Oscar Andrés Cuanalo Campos (Docente Benemérita Univ. Autónoma de Puebla - BUAP -México) I.C Phd. Aldo Oliva Onel (Docente Universidad de las Californias Internacional - UDCI - México). En la línea de investigación en Ordenamiento territorial participan: I.Amb. Esp. Wilson Angarita Castilla (Docente UFPSO) La UFPS Ocaña ha apoyado los proyectos de investigación que han participado en las convocatorias realizadas por la dirección de investigación y extensión (DIE) y que pertenecen a grupos y líneas inscritas en esta oficina con el fin de brindar los elementos necesarios para la realización y en algunos casos ha facilitado convenios de cooperación en esta línea de acción, estos proyectos están relacionados en el Tabla 14.
Tabla 14. Líneas y proyectos de investigación y áreas de estudio en el programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña.
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado
Apoyo DIE ($) En espera En ejecucion Terminado
Materiales y sísmica
Ingeniería Civil
Vulnerabilidad de edificaciones indispensables y de atención a la comunidad
Estudio de las propiedades fisico mecanicas de las maderas utilizadas por el municipio de Ocaña
I-2.011
A espera de convocatoria
Concretos y morteros
Madera y guadua
Mamposteria
Estudio de las propiedades fisico mecanicas de los ladrillos producidos por los chircales en Ocaña
II-2.010
A espera de convocatoria
Modelamiento computacional y elaboracion de software educativo
Ingenieria sísmica
Atención a la comunidad
120
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Geotecnia Ambiental
ingeniería Civil
Amenazas naturales.
Estabilidad de Taludes y laderas
Estudio de riesgo en la ladera principal del Barrio Asovigiron Ocaña Norte de santander
Zonificación de áreas de amenaza por inestabilidad de laderas en zonas con población vulnerable.
Control de erosión.
Uso de cobertura vegetal para la estabilizacion de un talud
II - 2011
Mejoramiento de suelos
Tansporte y seguridad vial
Ingenieria Civil
Modelación y planeación de sistemas de Transporte.
Valoración de externalidades asociadas al Transporte.
121
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Gestión y modelación de Tránsito.
Incidencia de factores (Ambiente, diseño geométrico, pavimento, comportamiento humano, movilidad) en la accidentalidad
Caracterizacion de las zonas de accidentabilidad del municipio de ocaña Norte de santander
II-2011
Recursos directos UFPSO
Formulación y evaluación de políticas pertinentes a mejorar la Seguridad Vial.
122
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Contaminacion Ambiental
Ingenieria Ambiental
Problemas a la Salud pública por contaminantes.
Elaborar un manual operativo del relleno sanitario reginal la madera
II-2010
Recursos propios
Reconocimiento de microbiota existente en suelos contaminados con residuos solidos urbanos en el Municipio de ocaña para la aplicación de sistemas de bioremedacion
II-2011
Recusos de la DIE
Efectos Ocasionados a la salud por los gases contaminantes
Contaminación de Aguas
123
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Impacto a Fauna y Flora por contaminantes
Contaminación Por Plaguicidas
Calidad del aire
Efectos y Control del ruido
Alternativas de Mitigación de impacto ambientales, PML
Ordenamiento Territorial
Ingenieria Ambiental
Espacio público y desarrollo sostenible.
124
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Urbanismo emergente sustentable
Marginalidad, desarrollo urbano y ordenamiento territorial.
Sostenibilidad y paisaje.
Valoración del diseño urbano emergente.
Planificación de microcuencas hidrográficas.
II- 2009
Recusos de la DIE
125
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Gestion del riesgo
Ingeniería Civil
Riesgo Geotécnico: Se abordarán problemas de investigación tales como: Inventarios de sitios susceptibles a deslizamientos, relación lluvia – deslizamientos, riesgo en zonas de ladera.
Estudio de estabilidad de ladera urbana del Municipio de Ocaña
Norte de Santander
II-2011
Recusos propios
Recusos propios
126
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Riesgo por Inundación: Se tiene previsto estudiar problemas de investigación como: Cotas de inundación, ronda hidráulica, caracterización de sitios de inundación, medidas de prevención
Recusos propios
Recusos propios
127
Líneas de investigación
Departamento Area de estudio
Proyectos de investigación Estado Apoyo DIE ($)
Riesgo Técnico en obras: Los problemas de investigación estarán relacionados con identificación de riesgos en las diferentes etapas previas a la ejecución del proyecto, riesgos por elaboración deficiente en tiempos, costos y calidad
Mitigacion de riesgos tecnicos en proyectos de construccion ejecutados en planeacion municipal de la ciudad de Ocaña.
II-2011
3.000.000
Estudio de correlacion entre el "N" del ensayo de penetracio estandar "S.P.T" y el "N" de la prueba de penetracion dinamica con el cono tipo PECK "C.P.T"
II-2011
2.500.000
Los trabajos de grado han sido un aporte importante en el desarrollo de proyectos de investigación y en el desarrollo de la investigación formativa que apoya necesidades de la comunidad. En el programa de Ingeniería Civil se han desarrollado mediante la modalidad de grado las alternativas de pasantías y trabajos de grado y han venido en aumento los trabajos de grado como una opción de grado por su aplicación a problemas que tienden a dar bienestar a la sociedad, véase Figura 9
Figura 9. Modalidades de grado, periodo I 2.008 a II 2.011
.
Los estudiantes de Ingeniería civil han realizado trabajos de grado que han sido objeto de estudio de publicación en diferentes revistas indexadas y en Jornadas técnicas de Ingeniería civil mostrando un profundo conocimiento del área de interés, todas ellas pertenecientes a líneas de investigación inscritas en la dirección de investigación y extensión (DIE), están dados en el Tabla 15.
Tabla 15. Trabajos de grado que hacen parte de líneas de investigación del programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña.
Líneas de investigación
Estudiante(s) Ingeniería civil
Trabajo de grado Publicaciones Ponencias
Terminado
En curso
Revista Congresos, Seminarios, Jornadas,
Tema Con Reconocimiento
Sin Reconocimiento Universitario. Indexada
Materiales y sísmica
Yagaira Motta, Monica Perez
Patología estructural y funcional del edificio UFPSO sede la primavera
RESPUESTA Clasificación C (En revision)
Blanca Liliana y Jose David
Módulo de elasticidad para concretos producidos en el municipio de Ocaña con resistencia a la compresión de 18.5, 21, 24.5 y 28 MPa.
Karol, Aurora
Resistencia a la compresión empleando los métodos de extracción de núcleos, ultrasonido, esclerómetro y
130
la prueba de cilindros en la ciudad de Ocaña. (En revisión) Revista DYNA. Clasificación A1 en COLCIENCIAS.
Fabian Claro Lobo
Consecuencias económicas en la actualización de la Norma Colombiana Sismo Resistente
II Jornadas técnicas de ingeniería civil y carreras afines (II-2010 Cúcuta)
Comparación Cualitativa de los espectros elásticos de diseño según la NSR-98 y NSR-10"
Geotecnia Ambiental
Erika Marcela Diaz
Perdomo
Uso de cobertura vegetal para la estabilización de un talud
Jhonatan Becerra
Carrascal
Estudio de riesgo en la ladera principal del Barrio Asovigiron Ocaña Norte de Santander
131
Transporte y seguridad vial
Andrea del Pilar Alvernia Carvajalino y Marvin Alexis Uron Paredes.
Caracterización de las zonas de accidentabilidad del municipio de Ocaña Norte de Santander
Contaminación ambiental
Yesica Gomez Becerra
Elaborar un manual operativo del relleno sanitario reginal la madera
Reinel Navarro y Andres mauricio Felizzola numa
Reconocimiento de microbiota existente en suelos contaminados con residuos sólidos urbanos en el Municipio de Ocaña para la aplicación de sistemas de bioremedacion
132
Ordenamiento Territorial
Reinel Navarro Vergel y Lucila Quintero Perez
Planificación predial participativa en la cuenca del rio Algodonal como herramienta de conservación del recurso suelo
Gestión del riesgo
Holger Pabon, Jimy Josue Ballesteros
Estudio de estabilidad en la ladera principal del Barrio Las Travecias
Juan Alvaro Casadiego
Estudio de amenaza y/o riesgo por fenómeno de remoción en masa del Barrio Libardo Alonso parte baja en el municipio de Ocaña, norte de santander.
133
Maria Angelica Alvarez y Eliana Sanchez Niz
Estudio de riesgo Geotécnico de la zona sur del Barrio Juan XXIII.
Darwin Leon y Jairo Pino
Inventario de zonas susceptibles de fenómenos de remoción en masa en la parte sur oriental y sur occidental del area urbana del municipio de Ocaña N.S.
Agustin Macgregor Torrado
Estudio de estabilidad en la ladera principal del Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander
134
Camilo Churio y Elias Guerrero Sepulveda
Inventario de zonas susceptibles a fenómenos de remoción en masa en la parte nor oriental y nor occidental del área urbana del Municipio de Ocaña N.S.
Camilo Gelvez y Diego Ortiz
Estudio de correlación entre el "N" del ensayo de penetración estándar "S.P.T" y el "N" de la prueba de penetración dinámica con el cono tipo PECK "C.P.T"
Los docentes de la UFPSO han realizado algunas publicaciones en revistas universitarias e indexadas y han participado en diferentes actividades académicas como congresos, jornadas y foros donde se han reflejado algunos de sus trabajos de investigación desarrollados en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, véase Tabla 16
Tabla 16. Publicaciones realizadas por docente del programa de Ingeniería Civil UFPS Ocaña
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias
Libros o capítulo
Area de estudio
Universitaria Indexada Internacionales
Congresos, seminarios, Jornadas, Foros. Tema
Nelson Afanador García
Materiales y sísmica
Transversal
Recomendaciones para la redacción de artículos técnicos. Revista Ingenio ISSN2011-642X Vol.2 No.1/2009
Vulnerabilidad de edificaciones indispensables y de atención a la comunidad
Patología estructural y funcional de un edificio universitario. (En revisión) Revista Respuesta. Clasificación C en COLCIENCIAS.
137
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Modelamiento computacional y elaboración de software educativo
Level of performance in hospitals designed according to the colombian standard of seismo-resistant constructions. (En revisión) Revista DYNA. Clasificación A1 en COLCIENCIAS.
Ingenieria sísmica
II Jornadas tecnicas de ingenieria civil y carreras afines (II-2010 Cúcuta)
Aceleracion pico efectiva Aa para el municipio de Ocaña
Romel Gallardo
Gestion Ambiental
Amenazas naturales.
138
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Amaya
Estabilidad de Taludes y
laderas
Estabilidad de taludes en corredores viales. revista ingenio ufps ocaña. issn: 2011-642x. v.3 fasc. 1. p.14-20
Manejo de inestabilidad de taludes en la via que comunica las poblaciones de samoré y cubará. Revista institucional de la universidad tecnológica del chocó. investigacion, biodiversidad y desarrollo. issn: 1657-3498 v.29 fasc.1 p.61-67. categoria c en colciencias
Deslizamientos de laderas. Metodos constructivos de estabilización. revista digital cientifica y tecnologica e-gnosis. Universidad de guadalajara. ISSN 1665-5745 - ( En revision revista anual indexada en latindex, redalyc y e-revistas)
La funcion de extension en los programas de ingenieria de la universidad francisco de paula santander ocaña. Reunion nacional ACOFI sep. 15-2010. ciudad de Santa Marta.
139
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Experiencias de extension en los programas de la facultad de ingeniería de la Universidad Francisco de Paula Santander ocaña. revista institucional ingenio. issn 2011-642x
INESTABILIDAD DE LADERAS. INFLUENCIA DE LA ACTIVIDAD HUMANA. REVISTA ELEMENTOS (CIENCIA Y CULTURA) No. 84 SEPTIEMBRE – DICIEMBRE DE 2011. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA – MEXICO. Revista registrada en Latindex (www.latindex.unam.mx) catalogada en Redalyc (http://redalyc.uaemex.mx) y miembro de la Federación Iberoamericana de Revistas Culturales Certificados de licitud de título y contenido 8148 y 5770 ISSN 0187-9073.
Reunion Nacional de ACOFI. Analisis de riesgo por remocion en masa en una ladera de la zona sur oriental del Municipio de Ocaña – Colombia – poster aprobado para presentar en reunión nacional ACOFI 2011.ciudad de Santa Marta septiembre 2011
140
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Zonificación de áreas de amenaza por inestabilidad de laderas en zonas con población vulnerable.
Control de erosión.
Mejoramiento de suelos
Investigación experimental suelo / cementantes para mejorar el terreno de cimentación en la cañada el Hatillo (Municipio de Ocaña – N.S) ( En revision revista Ingenio)
Transporte y seguridad
vial
Modelacion y planeacion del sistemas de Transporte
Valoración de externalidades asociadas al Transporte.
141
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Gestión y modelación de Tránsito.
Incidencia de factores (Ambiente, diseño geométrico, pavimento, comportamiento humano, movilidad) en la accidentalidad
Formulación y evaluación de políticas pertinentes a mejorar la Seguridad Vial.
Romel Gallardo Amaya
Contaminación ambiental
Problemas a la Salud pública por contaminantes.
Primer Foro
Regional de Gestión Ambiental
Gestión de residuos sólidos y líquidos
peligrosos
142
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Efectos Ocasionados a la salud por los gases contaminantes
Contaminación Ambiental
Contaminación de Aguas
Calentamiento Global
Impacto a Fauna y Flora por contaminantes
Alternativas de
producción mas limpias
Calidad del aire
Alternativas de Mitigación de impacto ambientales, PML
Legislación Ambiental Empresarial
Efectos y Control del ruido
Contaminación Por Plaguicidas
Romel Gallardo Amaya
Ordenamiento territorial
Espacio público y desarrollo sostenible.
143
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Urbanismo emergente sustentable
Marginalidad, desarrollo urbano y ordenamiento territorial.
Sostenibilidad y paisaje.
Valoración del diseño urbano emergente.
Planificación de microcuencas hidrográficas.
144
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
Romel
Gallardo Amaya
Pedro Nel Angarita
Uscategui Hermes Alfonso Garcia
Gestión del
riesgo
Riesgo Geotécnico: Se abordarán problemas de investigación tales como: Inventarios de sitios susceptibles a deslizamientos, relación lluvia – deslizamientos, riesgo en zonas de ladera.
Riesgo por Inundación: Se tiene previsto
145
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
estudiar problemas de investigación como: Cotas de inundación, ronda hidráulica, caracterización de sitios de inundación, medidas de prevención
Riesgo Técnico en obras: Los problemas de investigación estarán relacionados con
146
Docente Investigad
or
Línea de Investigació
n
Artículos en revistas Ponencias Libros o capítulo
identificación de riesgos en las diferentes etapas previas a la ejecución del proyecto, riesgos por elaboración deficiente en tiempos, costos y calidad
SEMILLEROS DE INVESTIGACION Los estudiantes han participado en semilleros de investigación convocados por la dirección de investigación y extensión (DIE) y la participación de los estudiantes de ingeniería civil ha estado presente en el Grupo de Investigación en Geotecnia y Medio Ambiente – GIGMA en las líneas de Gestión del riesgo, Contaminación Ambiental y ordenamiento Territorial desde II 2.010, los cuales se relacionan a el Tabla 17.
Tabla 17. Semillero de investigación grupo GIGMA a II 2.010.
Nombres y Apellidos
Nivel de formación académica (semestre)
JONATHAN BECERRA CARRASCAL 9
HAROL SANCHEZ VEGA 8
GERALDINES GONZALEZ CERVANTES 7
GERALDIN ALEJANDRA CARVAJALINO GENTIL
7
ANY GUILLIN TRILLOS 7
JOHAN REMIGIO HERRERA PEINADO 6
CHRISTIAN CAMILO ASCANIO PEREZ 6
ANDRES MAURICIO FELIZZOLA NUMA 5
MARINELLA MENDOZA PEINADO 5
LUCILA QUINTERO PEREZ 5
MARLY RINCON RRODRIGUEZ 5
Este semillero ha sido activo en el apoyo a los proyectos que ejecuta el grupo GIGMA, en especial al proyecto de estabilidad de laderas, entre otros. Además de los semilleros de investigación se cuenta con la participación de estudiantes en el desarrollo de proyectos de investigación en actividades desde la práctica profesional (véase Tabla 18 ) y la contratación de estudiantes que apoyen los procesos de investigación, como la estudiante de último semestre Andrea Carolina Ibarra.
Tabla 18. Práctica profesional de estudiantes que apoyan proyectos de investigación.
Nombre y Apellido Semestre y año
Proyecto de Investigación
JORGE LUIS ROYERO PÉREZ
I-2010 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña
YESIKA GOMEZ BECERRA
I-2010 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña
AGUSTIN A. I-2010 Estabilidad de laderas Municipio
148
Nombre y Apellido Semestre y año
Proyecto de Investigación
MACGREGOR T. de Ocaña
FERNANDO LAZARO CUADROS
II-2010 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña
ALEXANDER RAMIREZ MARQUEZ
II-2010 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña
YAJAIRA MOTA SANJUAN
II-2010 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña
FREDDY DE JESUS TORRES G.
II-2010 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña
ANDREA CAROLINA IBARRA J.
I-2011 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña
MONICA LILIANA PEREZ B.
I-2011 Propiedades mecánicas de los ladrillos producidos en el municipio de Ocaña
SAMUEL DE JESUS ROSADO S.
I-2011 Estabilidad de laderas Municipio de Ocaña
5.5 Otros incentivos a la investigación (seminarios, talleres, simposios, etc.)
5.5.1 Estímulos y reconocimientos a Estudiantes. En el Estatuto Estudiantil en capítulo VIII DE LOS ESTIMULOS afirma en el artículo 55 que la Universidad estimulará por medio de incentivos a los estudiantes que se distingan en el cumplimiento de sus funciones primordiales, a saber: a. Rendimiento Académico sobresaliente b. Participación sobresaliente en actividades científicas o de investigación. c. Notable participación en actividades culturales, sociales, deportivas, artísticas o de extensión a la comunidad. El artículo 56 refiere a los incentivos que se darán a los estudiantes, los cuales son: a. Delegaciones y Comisiones. b. Publicaciones de trabajos académicos. c. Beca-Trabajo, monitorias y asistente de docencia e investigación.
149
d. Exoneración del pago de matrícula. e. Matrícula de Honor. f. Trabajos de grado meritorios o laureados. g. Grado de Honor. h. Becas de Posgrado. i. Distinciones universitarias. Así mismo un reconocimiento a estos estudiantes, citando el artículo 66 donde se resalta que la obtención de un estímulo académico, económico o de cualquier otra índole, se anotará en la hoja de vida del estudiante, indicando el número de estudiantes entre los cuales fue obtenido, y se dejará constancia en los certificados que se expidan. Además se publicará los nombres de los estudiantes merecedores de estímulos académicos en algunos de los medios escritos de la Universidad. 5.5.2 Estímulos y reconocimientos a Docentes. En referencia sobre los estímulos y reconocimientos a los docentes en participación de actividades investigativas, el acuerdo No.039 de 14 de mayo de 2007 aprobado por el consejo superior universitario de la universidad Francisco de Paula Santander establece la reglamentación por la cual se establecen los estímulos, bonificaciones o incentivos económicos a los docentes de la Universidad Francisco de Paula Santander por la participación voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigación y extensión, la prestación de servicios académicos (consultorías, asistencia técnica, educación permanente).
5.5.3 Otros Estímulos.
La universidad y el plan de Estudio apoyan la realización de diferentes eventos
que apoyan la investigación y su difusión. Entre estos se destaca la semana
técnica de Ingeniería Civil con ponentes de otras universidades y los docentes de
la UFPSO los cuales han participado en forma continua a la fecha. De igual
manera se ha estimulado y patrocinado a participación de docentes y estudiantes
en diferentes eventos de carácter nacional e internacional, con el fin de difundir
ponencias de investigación.
5.6 Plan de mejora en el programa de ingeniería Civil La investigación en el programa de Ingeniería Civil ha mejorado las metas planteadas en el documento para solicitud inicial de registro calificado (2.004), y ha considerado que se debe mejorar aún más en este propósito y teniendo en
150
cuenta la autoevaluación del programa de ingeniería civil se ha planteado: 1. Aumentar la cantidad de docentes con descarga académica a mínimo 4
docentes por semestre para apoyar los procesos de investigación (de la autoevaluación realizada al programa de I.C.), tendientes a publicar en revistas indexadas y aportar a la indexación de la revista institucional, Revista Ingenio.
2. Apoyar los trabajos de grado que pertenezcan a líneas de investigación del
programa de Ingeniería Civil y que se presenten en las convocatorias internas de la UFPSO para asignación de recursos, en asesorías tendientes a la elaboración de informes y demás documentos.
3. Participar en seminarios, congresos, foros y jornadas como ponentes de
trabajos de investigación, ya sea como docente o estudiantes.
4. Coayudar en la formación de más semilleros de investigación que participen en congresos y seminarios de semilleros de investigación en forma activa con propuestas innovadoras.
5. Gestionar los recursos necesarios para adquirir los equipos, software, libros y
revistas que los investigadores requieran para mejorar su trabajo de investigación, como también el acceso a las bases de datos on line (de la autoevaluación realizada al programa de I.C.).
6. Traer investigadores de otras universidades para que presenten sus
experiencias, lo mismo que estudiantes de especialización y/o maestría para que socialicen sus trabajos de investigación en el área de Ingeniería civil.
7. Continuar con el proceso de retroalimentación de la académica desde los
proyectos de investigación que actualmente se ejecutan, en el desarrollo de la clase en las diferentes áreas de aplicación de la Ingeniería Civil.
8. Mejorar el uso de los ambientes virtuales de aprendizaje con fines de
investigación, ampliando la red inalámbrica en la sede la primavera de la UFPSO.
6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO La relación Universidad - Empresa – Estado es una temática a tratar en diferentes escenarios académicos y empresariales. La articulación de los tres conceptos es fundamental para el desarrollo de la región y el país. Esta articulación establece a la universidad cómo centro, con actividades de investigación y desarrollo basados en principios académicos; a la industria como proveedora de demanda de los clientes sobre la base de sus actividades comerciales, así como la investigación y desarrollo para generar nuevas oportunidades de negocio; y al gobierno como gestor de condiciones políticas y marco regulador apropiado para generar entornos de crecimiento. La integración de estos tres actores incrementará el traspaso de conocimientos en una región, aumentando así, la ventaja competitiva del desarrollo económico ya sea regional o nacional. De acuerdo a este precedente la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña a involucrado dentro de la estructura misional del programa de ingeniería civil cómo pilar fundamental de la formación, el asumir responsabilidades y roles sociales que sumados a la creatividad y la práctica, generen un beneficio a la comunidad, promoviendo el desarrollo nacional y regional con los sectores socioeconómicos23. Esta función de extensión crea conocimiento al entrar en contacto directo con el entorno social y dinamiza la formación y la investigación, porque a través de ella la sociedad le plantea sus problemas a la universidad de una manera más evidente. En esa medida la extensión resulta enriquecedora, puesto que la práctica, los métodos y la información reconocidos en el proceso permiten el contraste para reafirmar o renovar el saber académico. Las distintas modalidades de extensión inciden con diversos logros. En el orden académico se renuevan y enriquecen los procesos de formación e investigación y de aprendizajes académicos e institucionales. En el orden social se aporta en la construcción de capacidades individuales y sociales, en la integración y transferencia de conocimiento a los diferentes sectores sociales y productivos y al fortalecimiento de las instituciones. En el orden político, se aporta en la construcción de opinión pública calificada, en el fortalecimiento de la legitimidad democrática y los consensos alrededor del proyecto universitario y en la perspectiva de una sociedad más justa y equitativa.
23 Misión programa de Ingeniería Civil, UFPS Ocaña.
152
6.1 La política de extensión La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña consiente de las debilidades identificadas y los desafíos a que se enfrenta en su entorno, caracterizado por las nuevas políticas y propuestas orientadas al desarrollo social, científico y tecnológico del país, la necesaria integración universidad – sector productivo, la globalización de la economía y la competitividad del mercado entre otros, hace necesario consolidar políticas y desarrollar propuestas que partiendo de una reglamentación clara que regule y oriente dichas actividades, permitan un funcionamiento de la Proyección Social en la universidad, dinámico, ágil, de calidad, y que responda a las demandas del medio social, económico y cultural.
El desarrollo de la política institucional de extensión se orienta, en consonancia al (Véase Anexo 4b Acuerdo 126 de 1994) que reglamenta la función de la investigación y la extensión, observando el cumplimiento de los siguientes lineamientos:
Fortalecer una gestión estratégica y prospectiva de la función de extensión que permita que ésta se articule de manera más integral con los procesos de formación e investigación.
Otorgar un estatus académico a la función de extensión que, a partir de la tradición escrita y de sus resultados y productos, visibilice su importancia en la construcción de conocimiento.
Consolidar una comunidad académica crítica y con capacidad para responder con rigor, oportunidad, pertinencia social y académica a las problemáticas nacionales, regionales y locales del país.
Propender por la conformación de convenios en el marco social y académico que permitan fortalecer la integración entre la Universidad y el sector estatal, los sectores populares, los gremios y el sector productivo.
Consolidación de las actividades relacionadas con la comunicación y difusión del quehacer académico, contribuyendo de manera positiva a la construcción de una opinión pública calificada y a la sensibilización frente a temas o problemáticas específicas, a través de la labor de los diversos medios comunicativos desarrollados por la universidad (UFM Radio, Conexiones TV, Revista Ingenio).
El Programa de Ingeniería Civil presenta una serie de estrategias que conllevan a
153
una formación del estudiante bajo un compromiso continuo con el entorno social dentro del cual interactúa, proporcionando un impacto positivo en la región. Estas estrategias establecen para el proceso de enseñanza-aprendizaje una serie de actividades dirigidas a motivar al estudiante para que desarrolle una visión clara de la situación actual y los requerimientos del entorno, y tome conciencia del relevante papel que desempeña para influir con beneficio en los diferentes sectores que promueven el desarrollo sostenible de la región, especialmente de los sectores más vulnerables de la población. 6.2 Vinculación con el sector productivo según la naturaleza del programa Para el programa de Ingeniería Civil todas sus actividades de docencia, investigación y extensión, están enmarcadas bajo el concepto de Proyección Social, forjando de esta manera el desarrollo integral de la región. El programa está comprometido con la sociedad, y tiene la firme idea de interactuar con los diferentes actores de esta con ánimo cooperativo, flexibilidad, solidaridad y pertinencia. 6.2.1 Visitas técnicas Mediante esta actividad se pretende involucrar al estudiante en los procesos productivos que generan el desarrollo de la región, fortaleciendo de esta manera las labores académicas, forjando en el estudiante una visión del estado actual de los sectores productivos y de sus vías de desarrollo. Así mismo, se le permite establecer inquietudes acerca de las áreas de interés en las cuales, como Ingeniero Civil, desea trabajar y profundizar.
Resultados: La preparación de los estudiantes para las prácticas de extensión se realiza en primera instancia a través de los docentes de las asignaturas relacionadas y es este quien debe orientar, coordinar y evaluarla; posteriormente el docente debe entregar un informe al comité curricular de las actividades realizadas y los resultados e impactos obtenidos.
Las visitas técnicas se han realizado en diferentes lugares del país (VéaseTabla 19), con lo cual se permite observar el desarrollo de procesos específicos a cada área de formación, aplicación y funcionamiento de equipos y tecnologías modernas, uso eficiente de recursos, preservación del medio ambiente y mejoramiento en las condiciones de vida de las comunidades.
154
Tabla 19. Visitas técnicas realizadas por el plan de estudios de Ingeniería Civil
ASIGNATURA SEMESTRE DESCRIPCIÓN DE LA VISITA
Introducción a la Ingeniería
I
Visita a obras que se desarrollan en la ciudad buscando que los estudiantes observen la planificación y los procesos constructivos.
Geología III
Zonas geológicas en la vía Ocaña – Cúcuta Formación geológica de los Estoraques (Mpo. La Playa N.S.) Planta FosfoNorte (Cúcuta) Falla geológica Gramalote N. de S.
Estática IV
Obras que se ejecutan en la ciudad para llevar a cabo el seguimiento de la disposición y construcción de elementos estructurales.
Materiales de Construcción
V Planta de agregados PROVIAS
Construcción I VI Seguimiento de obra a proyectos ejecutados en la región
Transporte VI
Empresas de transportes de la región. Sistema masivo de transporte MetroLinea (Bucaramanga) Sistema teleférico del parque nacional Chicamocha
Hidráulica VI
Visita técnica al distrito de riego del Municipio de Abrego Modelación de estructuras hidráulicas (Universidad Nacional de Manizales)
Hidrología VII Trabajos realizados por el Instituto de estudios ambientales IDEA.
Geotecnia I VII
Mina del Cerrejón (Guajira) Visita técnica a excavaciones y zonas de relleno en la ciudad de Bucaramanga.
Sistemas de Acueductos
VIII
Sistemas de captación y tratamientos en acueductos de la región
155
ASIGNATURA SEMESTRE DESCRIPCIÓN DE LA VISITA
Geotecnia II VIII
Visita técnica para conocer el programa de gestión del riesgo por deslizamiento en la ciudad de Manizales. Sistemas de pantallas activas y pasivas para estabilidad de laderas en la ciudad de Manizales. Visita técnica al aeropuerto del café en La Palestina - Caldas (AEROCAFE). Visita técnica a la construcción de la doble calzada Girón – Lebrija. Visita técnica a la construcción de la cimentación del puente de acceso Girón – Santander. Visita técnica a la construcción de la doble calzada sector Aguachica – Morrinson (Ruta del Sol)
Pavimentos VIII Visita técnica a planta de Asfaltos (ESGAMO)
Saneamiento Ambiental
X
Visita técnica al relleno sanitario La madera (Municipio de Ocaña). Visita técnica a la laguna de oxidación del Municipio de Abrego. Visita técnica al relleno sanitario Carrasco.
Fuente: Plan de estudios de Ingeniería Civil
6.2.2 Práctica profesional El plan de estudios de Ingeniería Civil contempla como una de las asignaturas de su estructura curricular la Práctica Profesional.El desarrollo de la materia involucra la realización de 120 hrs. en las que el estudiante entra en contacto con las empresas del área de ingeniería de la región; para tal fin el programa cuenta con un coordinador de prácticas encargado de establecer los convenios y asignar el lugar de trabajo a cada estudiante; adicionalmente un ingeniero civil adscrito al departamento cumple la función de asesorar y supervisar a través de la entrega de informes y llevando a cabo el seguimiento en las diferentes empresas y proyectos, la labor realizada por los estudiantes. Este trabajo es sistemático y las prácticas de los estudiantes son espacios de aprendizaje significativo en los que se evalúa tanto el impacto de las acciones desarrolladas en la sociedad como en la academia y se convierten en una escuela insustituible que tiene efectos muy importantes para su vida como profesionales y como ciudadanos. La Tabla 20 relaciona los estudiantes que han desarrollado las prácticas y las entidades con las cuales se han establecido los respectivos convenios.
156
Resultados: Con la ejecución de la práctica profesional los estudiantes logran vincularse con el sector productivo, aportando las competencias adquiridas en su proceso de formación; es así como entidades de orden público entre las cuales se encuentran la empresa de servicios públicos ESPO SA, el instituto nacional de vías INVIAS, la corporación autónoma regional del Norte de Santander CORPONOR y las alcaldías de los diferentes municipios de la región cuentan con estudiantes capacitados que realizan la asistencia y el seguimiento técnico a los diferentes proyectos del área de ingeniería, mejorando la calidad de los procesos y aplicando los controles preventivos y correctivos. Las entidades califican los resultados del desempeño de los estudiantes, de acuerdo a nueve factores de evaluación que se muestran en la Figura 10.
Figura 10. Desempeño Estudiantes Practica Profesional
Fuente: Comité curricular de Ingeniería Civil.
Tabla 20. Relación de prácticas profesionales del plan de estudios de Ingeniería Civil
No. AÑO TITULO EMPRESA DESCRIPCION
1 2010 Practica profesional Alcaldía Municipal de
Ocaña
Hacer seguimientos de obra, mejorar proyectos incompletos o mal hechos ,montar presupuestos, realizar tareas propias de la oficina
2 2010 Seguimiento de obra: Construcción de rampa piso ese Hospital Emiro
Quintero Cañizares
Hospital Emiro Quintero Cañizares
Examinar las actividades en la etapa de preinversión que comprende diseños y estudios de suelos, controlar los procesos constructivos en la etapa de inversión
3 2010 Practica Profesional en la oficina de
Planeación Municipal de Pailitas-Cesar
Alcaldía Municipal de Pailitas Cesar
Consultoria y supervisión de las diferentes obras a cargo de la oficina de Planeación
4 2010 Practica Profesional: Diseño de
parqueaderos de motos de UFPSO UFPSO
Realizar la topografía del sitio escogido, elaboración de los planos topográficos, elaboración del presupuesto, elaboración del plano según la delimitación arquitectónica
5 2008 supervisión y seguimiento de las obras ejecutadas por el INVIAS-
OCAÑA
INVIAS
Proceso de verificación
6 2009 practica profesional: Secretaria de
Vías
Alcaldía Municipal de Ocaña
Hacer un reconocimiento de las vías terciarias de Ocaña, identificar posibles problemas estructurales, proponer solución para el mantenimiento de una vía
7 2010 Practica Profesional
Alcaldía Municipal de Ocaña
Visitas técnicas, de inspección, para cuantificación de materiales, entrega de material para distintas obras
8 2009 Practica Profesional
Alcaldía Municipal de
Ocaña Auxiliar en obras de vivienda, inspección y legalización de predios, ubicación e predios pertinentes al municipio
9 2010
Interventoría Técnica, Administrativa, financiera y ambiental para el
mejoramiento de vías rurales en San Calixto, El Tarra, Teorama y Ocaña
Camilo Ernesto Jácome Navarro
informes semanales de Interventoría de los municipios de Ocaña, san Calixto y El Tarra
158
No. AÑO TITULO EMPRESA DESCRIPCION
10 2010 Practica profesional
Constructora INACOS
Realizar presupuesto de una casa de interés social tipo 1 y tipo 2, diseñar el sistema de alcantarillado para el proyecto de vivienda.
11 2010 Estudio de estabilidad de la ladera
principal en el barrio Libardo Alonso UFPSO
Realización de levantamiento topográfico, realización de apiques, realización de ensayos de laboratorio, toma de registro topográfico
12 2009 Interventoría a las obras de reposición de la tubería de
alcantarillado en el barrio el palomar
ESPO S .A
Asegurar la calida de la obra, asegurar el cumplimiento de las metas contractuales, inspeccionar, verificar y controlar los diferentes aspectos dentro del contrato
13 2008 Practica profesional
INVIAS
Seguimiento de obras realizadas en la Avenida Francisco Fernández de Contreras
14 2010 Practica profesional
ESPO S. A
Seguimiento de obras realizadas en la Avenida Francisco Fernández de Contreras asegurar la calida de la obra, asegurar el cumplimiento de las metas contractuales, inspeccionar, verificar y controlar los diferentes aspectos dentro del contrato
15 2010 Practica profesional
Alcaldía Municipal de Pelaya-Cesar
Localización de los punto de vertimiento, monitoreo y almacenamiento de agua, comprobación del funcionamiento de válvulas, actualización del catastro de válvulas
16 2009 Practica profesional
UFPSO
Realizar un control de calidad del concreto, supervisar la dosificación de la mezcla, calcular cantidades de obra, controlar inventario de materiales, herramientas y equipo
17 2010 Practica profesional
Jesús Edgardo Vergel
López Informe de las actividades previas a la construcción del restaurante Universitario
18 2008 Practica profesional INVIAS Residente encargado de obras
19 2009 Practica profesional
INVIAS
Presupuesto, cantidad de obra, análisis de precios unitarios, en la construcción de un muro de contención.
159
No. AÑO TITULO EMPRESA DESCRIPCION
20 2010 Practica Profesional Laboratorio de resistencia de
materiales UFPSO Realizar ensayos de compresión a ladrillos y bloques
21 2010 Practica profesional Secretaria de
planeación Ocaña Auxiliar de Ingeniería
22 2010 Practica Profesional Secretaria de vías,
infraestructura y vivienda
Auxiliar de ingeniería
23 2010 Practica Profesional Alcaldía Municipal de
Ocaña Auxiliar de Ingeniería
24 2010 Practica Profesional UFPSO Auxiliar de Ingeniería, llevar bitácora de obra, registro fotográfico, cantidad de obra, en el laboratorio de Ing Mecánica
25 2010 Practica Profesional Arquitecto Levinson
Alfonso Barbosa
Seguimiento de proceso constructivo, verificación de acabados de piso en concreto, recibo de obra y ocasional compra de materiales,
26 2010 Practica Profesional Alcaldía Municipal, La
Playa, Norte de Santander
Auxiliar de ingeniería
27 2008 Practica Profesional INVIAS
Verificación del avance de obra, manejo de personal, los materiales y sus rendimientos
28 2010 Practica Profesional UFPSO
Realización de ensayos de flexión y compresión, análisis estadístico con el programa STATGRAHICS
29 2010 Practica Profesional Alcaldía Municipal de
Ocaña Auxiliar de ingeniería
30 2010 Practica Profesional ESGAMO LTDA
Ingenieros Constructores
Diligenciar el respectivo control de calidad a las diferentes actividades y procesos constructivos en el mantenimiento y conservación de la vía Aguaclara-Ocaña
160
No. AÑO TITULO EMPRESA DESCRIPCION
31 2010 Estudio de estabilidad de suelo con cemento y cal puente barrio el Hatillo
UFPSO
Toma muestra de suelo, realización de ensayos de laboratorio, realización de cilindros, determinación de la resistencia, toma de registro fotográfico.
Fuente: Comité Curricular Ingeniería Civil
6.2.3 Portafolio de servicios del programa
El programa contempla la realización de contratos de venta de servicios que tenga por objeto la satisfacción de las necesidades sociales y que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la región. En este marco de la prestación de servicios a los profesionales de la región y la comunidad en general, el plan de estudios ha logrado que los laboratorios de Suelos y Pavimentos y Resistencia de Materiales y Sísmica, sean una herramienta a través de la cual se realizan estudios de materiales, ensayos y asesorías que son necesarias para los diferentes proyectos relacionados a la ingeniería civil de la zona Véase Tabla 21
Tabla 21. Servicios prestados por el programa de ingeniería civil
DEPENDENCIA SERVICIOS OFERTADOS CLIENTES
Laboratorio de Suelos y Pavimentos
Contenido de humedad. Granulometría por tamizado y por
hidrómetro. Limites de Plasticidad. Compacidad relativa.
Peso unitario del suelo. Gravedad específica del suelo.
Ensayo de compactación proctor modificado.
Ensayo de densidad en el terreno (Cono de Arena).
Diseño de mezclas de asfalto (Marshall).
Ensayo C.B.R. Ensayo de solides en sulfatos.
Contenido de asfalto. Ensayo de corte directo.
Ensayo de penetración estándar (SPT).
Ensayo con penetrómetro de bolsillo.
Ensayo de compresión inconfinada.
Estudiantes programas de Ingeniería Civil y Ambiental.
Contratistas de obras civiles.
Empresas de consultoría y construcción.
Empresas y contratista de INVIAS.
Alcaldías de la región.
Laboratorio de Resistencia de
Materiales y Sísmica
Resistencia en cilindros de concreto.
Resistencias en elementos prefabricados (Bloques y
adoquines). Resistencia de elementos prefabricados en arcilla.
Resistencia en barras de acero y perfiles.
Ensayos en elementos de madera.
Ensayo en elementos de plástico.
Estudiantes programas de Ingeniería Civil e Ingeniería
Mecánica. Contratistas de obras
civiles. Empresas de consultoría y
construcción. Empresas y contratista de
INVIAS. Alcaldías de la región.
162
DEPENDENCIA SERVICIOS OFERTADOS CLIENTES
Ensayos en estructuras.
Fuente: Departamento de Ingeniería Civil
Resultados:
Laboratorio de suelos y pavimentos
Este laboratorio permite realizar las prácticas académicas correspondientes a las asignaturas Geología, Mecánica de Suelos, Geotecnia I, Geotecnia II y Pavimentos. Además se ofrece servicio de caracterización de materiales a la comunidad de profesionales que desarrollan proyectos en el área de construcción y vías.
Laboratorio de resistencia de materiales y sísmica
El laboratorio de Resistencia de Materiales realiza pruebas en materiales para conocer su comportamiento físico y mecánico y hace estudios estructurales a edificaciones con el fin de determinar su resistencia y condiciones de servicio. Los equipos e instalaciones con que cuenta son apropiados para la función de docencia, investigación y extensión, además su capacidad técnica e imparcialidad es sinónimo de garantía de confiabilidad.
6.2.4 Trabajos de grado en la modalidad de pasantía.
Los trabajos de grado, en la modalidad de pasantía, para obtener el título de ingeniero en la UFPSO, han dado resultados satisfactorios en áreas como seguimiento a proyectos viales y de vivienda de interés social, ampliación de sistemas de acueducto y alcantarillado. Lo anterior se lleva a cabo en instituciones públicas como alcaldías municipales, corporaciones regionales, territoriales de INVIAS y en empresas privadas. La figura 11. Muestra la distribución de trabajos de grado realizados para optar el titulo de Ingenieros civiles.
163
Figura 11 Modalidad de trabajos de grado
Fuente: Comité curricular de Ingeniería Civil.
La modalidad de Pasantías hace referencia a las prácticas que puede efectuar el estudiante en Empresas del sector público o privado relacionado con su perfil de acuerdo a lo establecido en el (Acuerdo 065 del 26 de agosto de 1996, en el capitulo 5; Véase anexo 4c), y que están orientadas a la solución de problemas reales con el objetivo de aprender, contrastar y valorar las iniciativas académicas respecto de las propuestas de la comunidad y el sector productivo, permitiendo elevar el nivel de competitividad y fortalecer el perfil profesional del egresado, facilitando la ubicación del profesional en el medio y orientada socialmente a construir redes y capital social, transfiriendo capital humano y facilitando empleabilidad.
Cumpliendo este lineamiento, la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, ha consolidado una coordinación de pasantías que presenta un desarrollo conceptual y normativo, supervisión, convenios y contratos delimitados, enfoque socio-académico y alta participación estudiantil que facilite la articulación entre el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje, la empleabilidad y el ejercicio profesional posterior.
Tabla 22 Estudiantes en la modalidad de pasantías
PASANTÍAS I SEMESTRE 2009
Nº NOMBRE EMPRESA LUGAR
1 Leidy Alejandra Páez Empresa de Servicios Públicos
de Ocaña (ESPO SA) Ocaña
2 William Orlando Torrado MetroGas Ocaña
43%
57%
Modalidades de desarrollo del
Proyecto de Grado
Investigación Pasantía
164
PASANTÍAS I SEMESTRE 2009
Nº NOMBRE EMPRESA LUGAR
3 Carlos Mario Quintana Empresa de Servicios Públicos
de Ocaña (ESPO SA) Ocaña
4 Javier Sepulveda Alcaldía municipal Pailitas
5 Germán Fabián Rincón Trujillo Instituto Nacional de Vías
(INVIAS) Ocaña
PASANTÍAS II SEMESTRE 2009
1 Diana Lorena Pabon Alcaldía municipal (secretaria
vias de infraestructura) Ocaña
2 Fabián H. Rangel Alcaldia municipal (secretaria
vias de infraestructura) Ocaña
3 Alexander Santana Santana Alcaldía municipal Río de Oro
4 Rafael A. Claro Rodríguez CORPONOR Ocaña
5 Carlos Andrés Ortiz Bayona CORPONOR Ocaña
PASANTÍAS I SEMESTRE 2010
Nº NOMBRE EMPRESA LUGAR
1 Sergio Soto Aseo Urbano S.A E.S.P El Copey (Cesar)
2 Yesika Gómez Empresa de Servicios Públicos
de Ocaña (ESPO SA) Ocaña
3 Angélica Álvarez Pérez Empresa de Servicios Públicos
de Ocaña (ESPO SA) Ocaña
4 Geimer Angarita Navarro Empresa de Servicios Públicos
de Ocaña (ESPO SA) Ocaña
5 Luis Orlando Ovallos Alcaldía municipal (secretaria de vivienda, obras e infraestructura)
Ocaña
6 Islery Paola Sarmiento Alcaldía municipal (secretaria de vivienda, obras e infraestructura)
Ocaña
7 Leomar Torres alcaldía municipal (Oficina
CLOPAD) Ocaña
8 Elkin Fabian Barbosa Auxiliar de residencia (Ing. Jesús
Edgardo Vergel) Ocaña – San
Calixto
9 Klauss Millar Alcaldía Municipal Gonzáles (Cesar)
10 Rodrigo Montaño Aseo Urbano S.A E.S.P San Alberto
(Cesar)
PASANTÍAS II SEMESTRE 2010
1 JartSienerRamirezPerez Alcaldía Municipal Albania
(Guajira)
165
PASANTÍAS I SEMESTRE 2009
Nº NOMBRE EMPRESA LUGAR
PASANTÍAS I SEMESTRE 2011
1 José Luís Pérez Arévalo Empresa de Servicios Públicos
de Ocaña (ESPO SA) Ocaña
2 Ligia Mercedes Gómez
Araque Empresa de Servicios Públicos
de Ocaña (ESPO SA) Ocaña
3 Luz Mery Rizo Julio Alcaldía Municipal Ocaña
4 Mario Alejandro Torres Pérez Alcaldía Municipal Ocaña
5 Patricia Pérez Bohorquez Alcaldía Municipal Ocaña
Fuente: Coordinación de Pasantías
Resultados: Para garantizar la interacción del estudiante con su entorno y detectar las debilidades que permitan al programa implementar mecanismos de solución, asegurando un proceso de auto evaluación y búsqueda de calidad continua, se llevan a cabo semestralmente por la coordinadora de pasantías, sistemas de evaluación (Véase Tabla 23), a través de encuestas realizadas a los empleadores, para conocer el desempeño de los pasantes, bajo los siguientes factores:
1. Conocimientos tecnológicos y relacionados. 2. Preparación y métodos de trabajo. 3. Calidad del trabajo. 4. Habilidad y rendimiento. 5. Seguridad y/o conservación de los elementos de trabajo. 6. Iniciativa. 7. Responsabilidad y disciplina. 8. Relaciones Interpersonales. 9. Presentación Personal.
El programa recibe el informe de resultados de la coordinación de pasantías para ser analizados por el comité curricular y establecer los planes de acción correspondientes. Los resultados obtenidos hasta el momento reflejan un buen desempeño de los estudiantes en sus prácticas de pasantía y de la misma manera un grado de satisfacción bueno por parte de los empleadores y las empresas con los productos generados con el trabajo.
166
Tabla 23. Evaluación del Sector Productivo a Estudiantes de Pasantía
I SEMESTRE 2009
PASANTE FACTORES EVALUADOS
PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Leidy Alejandra Páez G. 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 4,0 4,0 5,0 3,33
William Orlando Torrado P. 4,0 5,0 4,0 3,0 5,0 3,0 5,0 5,0 5,0 4,33
Carlos Mario Quintana 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 3,22
Javier Sepúlveda 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0
II SEMESTRE 2009
PASANTE FACTORES EVALUADOS
PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Diana Lorena Pabon 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 5,0 3,66
Fabian H. Rangel 3,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 5,0 3,88
Alexander Santana Santana NT
Rafael Antonio Claro NT
Carlos Andres Ortiz Bayona 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 2,0 4,0 3,0 3,11
I SEMESTRE 2010
PASANTE FACTORES EVALUADOS
PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sergio A. Soto 4,0 5,0 5,0 4,0 5,0 5,0 4,0 5,0 5,0 4,66
YesikaGomez Becerra 2,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,33
Angelica Álvarez Pérez 2,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,33
Geimer Angarita Navarro 2,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,33
Luis Orlando Ovallos 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 5,0 5,0 5,0 4,0 4,66
Islery Paola Sarmiento 3,0 4,0 4,0 3,0 5,0 5,0 5,0 5,0 5,0 4,33
Leomar Torres NT
Elkin Fabian Barbosa NT
Klauss Miller NT
Rodrigo Montaño NT
II SEMESTRE 2010
PASANTE FACTORES EVALUADOS
PROMEDIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
JartSienerRamirez NT
NT: El estudiante no ha terminado el trabajo de grado Fuente: Coordinación de Pasantías UFPSO.
167
Figura 12. Evaluación estudiantes de Ingeniería Civil
De acuerdo a lo establecido en el Plan de Desarrollo Nacional (Prosperidad para todos), los estudiantes de ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander se han desempeñado en el sector productivo a través de practicas profesionales y pasantías, siendo el área de… la actividad con el mayor porcentaje de desempeño. Véase Figura 12 6.2.5 Convenios con el sector productivo.
La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña presta asesorías y realiza seguimientos técnicos a través de convenios con los sectores productivo y público de la región (Empresas productoras y contratistas), garantizando que la construcción de obras civiles se lleven a cabo bajo los criterios establecidos en las diferentes normas nacionales, cuidando que los recursos sean destinados según las condiciones contractuales, con el fin de lograr un impacto positivo, que busca el fortalecimiento del programa en la región. La Tabla 24. Relaciona los convenios establecidos por la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña con diferentes empresas y contratistas de la zona productiva en la cual ejerce influencia.
Evaluación a Egresados
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Factores de Evaluación
% E
stu
dia
nte
s
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 Calificación
168
Tabla 24. Convenios realizados con el sector productivo
Nº DE CONVENIO
FECHA ENTIDAD OBJETO
001 31 Mayo 2011 Municipio de Convención –
Colombia Humanitaria
Interventoría Técnica, Administrativa, Financiera y Ambiental, del contrato de obra “Mejoramiento y Mantenimiento de la Vía Convención – Gajo Mayor – Soledad”
002 31 Mayo 2011 Municipio de Convención –
Colombia Humanitaria
Interventoría Técnica, Administrativa, Financiera y Ambiental, del contrato de obra “Mejoramiento y Mantenimiento de la Vía Convención – La Vega – Guamal – Piedecuesta”
003 31 Mayo 2011 Municipio de Convención –
Colombia Humanitaria
Interventoría Técnica, Administrativa, Financiera y Ambiental, del contrato de obra “Mejoramiento y Mantenimiento de la Vía Convención – Casa Blanca – Tronqueros – Balcones”
002 29 Junio 2011 Municipio de Bucarasica –
Colombia Humanitaria
Interventoría Técnica, Administrativa y Financiera de los contratos de obra pública Nº 014, “Recuperación y Rehabilitación de la Vía La San Juana Bucarasica construcción de dos muros de contención en el K14+200 y en el K4+600 del Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de Santander”
003 29 Junio 2011 Municipio de Bucarasica –
Colombia Humanitaria
Interventoría Técnica, Administrativa y Financiera de los contratos de obra pública Nº 015 “Recuperación y Rehabilitación Vía La San Juana Bucarasica construcción de muro de contención en el K12+130 del Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de Santander”
169
Nº DE CONVENIO
FECHA ENTIDAD OBJETO
004 29 Junio 2011 Municipio de Bucarasica –
Colombia Humanitaria
Interventoría Técnica, Administrativa y Financiera de los contratos de obra pública
Nº 016 “Recuperación y Rehabilitación Vía La San
JuanaBucarasica construcción de muro de
contención en el K9+200 del Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de
Santander”
005 29 Junio 2011 Municipio de Bucarasica –
Colombia Humanitaria
Construcción de obras de drenaje para la vía
Bucarasica – Agua Blanca de PR 0+000 al PR + 17+000 del
Municipio de Bucarasica, Departamento Norte de
Santander
017 24 Junio 2011 Municipio de Ocaña
Aunar Esfuerzos Técnicos, Administrativos, Académicos y Financieros para la realización del estudio de estabilización de la ladera urbana y evaluación de las amenazas por deslizamiento en el Municipio de Ocaña
001 28 Marzo 2011 PROVIAS
Establecer los términos generales de cooperación mutua, con el fin de Aumar esfuerzos, recursos humanos, financieros, físicos y de investigación en el área de Ingeniería Civil.
Realizar estudios sobre los agregados pétreos utilizados en la elaboración de concretos en el Municipio de Ocaña extraídos del Río Algodonal.
I SEM 2009 – I SEM. 2011
Empresa de Servicios Públicos de Ocaña
(ESPO SA)
Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
170
Nº DE CONVENIO
FECHA ENTIDAD OBJETO
I SEM. 2009 MetroGas Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
I SEM. 2009 Alcaldía Municipal de
Pelaya (Cesar) Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
II SEM. 2009 – I SEM. 2011
Alcaldía Municipal de Ocaña N de S)
Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
II SEM. 2009 Alcaldía Municipal de Río de Oro (Cesar)
Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
II SEM. 2009 CORPONOR Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
I SEM. 2010 Aseo Urbano S.A
ESP Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
I SEM. 2010 Alcaldía Municipal de
Gonzáles (N de S) Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
II SEM. 2010 Alcaldía Municipal de
Albánia (Guajira) Realizar Proyecto de grado en la modalidad de Pasantía
V-AC-CPS-000603.2200.00-
118.02 12 Marzo 2010 AC Ingenierías
Establecer las bases de cooperación entre (LA EMPRESA), para que en el marco del programa “prácticas mejorar la productividad de la Empresa” , se le proporcione a la Universidad cupos de practicas a los estudiantes de la Facultad de Ingenierías y sus Programas a Cargo: Ingeniería de Sistemas, Civil y Mecánica, acorde con los conocimientos, habilidades y destrezas de los mismos y los requerimientos de la Empresa
135 09 Abril 2011 Instituto Nacional de
Vías (INVIAS)
Convenio de cooperación para el desarrollo de prácticas profesionales de estudiantes universitarios
II SEM 2010 Alcaldía Municipal de
Ocaña (N de S)
Convenio de cooperación para el desarrollo de prácticas profesionales de estudiantes universitarios
V-AC-CPS-000103.22.00.00-
118,02 28 Junio 2010
Alcaldía Municipal de Hatonuevo (Guajira)
Convenio de cooperación para el desarrollo de prácticas profesionales de estudiantes universitarios
171
6.2.6 Convenios interinstitucionales. Con el ánimo de generar una visión globalizada que no este limitada al ámbito local o regional, el Programa de Ingeniería Civil brinda a los estudiantes la posibilidad intercambiar conocimientos, acceder al estado actual en diversas tecnologías, presentar y divulgar los aportes de sus trabajos realizados en la academia e intervenir en proyectos; mediante el establecimiento de convenios con prestigiosas instituciones nacionales e internacionales y el apoyo para la participación del estudiante en diversos eventos que contribuyan a su formación integral. Esto conlleva a una posterior retroalimentación tecnológica, del conocimiento y para continuar favoreciendo el desarrollo de la región. Actualmente la Facultad de Ingenierías ha establecido convenios, en los cuales se abordaron aspectos relacionados a la cooperación académica entre las instituciones de los que se resaltan:
Movilidad estudiantil
Movilidad docente
Cooperación en grupos de investigación
Asesoría en la acreditación de procesos de laboratorio
Apoyo en procesos de renovación de registro calificado o acreditación de programas
Desarrollo de proyectos de investigación conjuntos
Propuestas curriculares conjuntas Actualmente el Programa cuenta con las siguientes alianzas y convenios nacionales e internacionales en el orden institucional los cuales en pueden evidenciar en la tabla 25.
172
Tabla 25 Convenios Nacionales e Internacionales
Numero Institución Objeto
1
Asociación Colombiana de Facultades de
Ingeniería (ACOFI)
Propender por el impulso y el mejoramiento de la calidad de las actividades de docencia, investigación y extensión en ingeniería que desarrollan las facultades, escuelas y programas de ingeniería en Colombia a través de la cual docentes y estudiantes han participado en eventos y capacitaciones que fortalecen el quehacer académico.
2
Universidad Francisco de Paula
Santander sede central
Desarrollado prácticas de laboratorio en el área de Estructuras (Resistencia de materiales) y en el área de Aguas (Mecánica de Fluidos e Hidráulica). Adicionalmente los estudiantes cuentan con la alternativa de movilidad a través de la realización de cursos vacacionales en esta sede.
3 Universidad de Pamplona
Procurar la cooperación integral, de recursos y esfuerzos entre las instituciones UFPS Ocaña y UNIPAMPLONA, en los campos de la docencia, la investigación y la extensión.
4 Universidad Industrial de
Santander (UIS)
Fijar las políticas y directrices de colaboración para el desarrollo de estudios, evaluaciones, trabajos de investigación y desarrollo en áreas de interés común.
5 Escuela Colombiana
de Ingeniería. Convenio de cooperación académica e investigativa
6
Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla (BUAP)
Desarrollado proyectos de investigación de impacto social relacionados a la gestión del riesgo en el área de geotecnia.
7 Universidad de las
Californias Internacional (UDCI)
Fijar las políticas y directrices de colaboración para el desarrollo de estudios, evaluaciones, trabajos de investigación y desarrollo en áreas de interés común.
173
6.3 Extensión a la comunidad. Acorde a los lineamientos de extensión que la institución ha establecido dentro del proyecto educativo institucional y el plan de desarrollo, el Departamento de Ingeniería Civil estructuro un protocolo para la labor de extensión que estará a cargo de un profesional adscrito al departamento. El Programa de Ingeniería Civil recibe las solicitudes realizadas por la comunidad, para ser analizadas y ordenadas de acuerdo a su prioridad y alcance para su posterior ejecución por el coordinador de extensión. La ejecución de los trabajos de extensión a la comunidad involucra a estudiantes de las asignaturas relacionadas y aquellos que bajo la modalidad de beca trabajo o monitoria, aplican los conocimientos adquiridos y entran en contacto con su entorno social. Dentro de los trabajos de extensión que el programa ha establecido se encuentran:
Levantamientos Topográficos.
Digitación de Planos.
Estudios de suelos menores.
Tabla 26. Relaciona la labor de extensión a la comunidad del periodo 2009 – 2011.
FECHA NECESIDAD UBICACIÓN INFORMACIÓN ENTREGADA
IMPACTO DEL TRABAJO ENTREGADO
8 Nov 2008
Levantamiento planimetrico del barrio San Fermin
Barrio San Fermin Ocaña N.S
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió Proyectar un proyecto para la pavimentación de unas vías del barrio
15 Mayo 2009
Levantamiento topográfico de la escuela Simitarigua Baja, Vereda Pueblo Viejo, Corregimiento de Buenavista, Municipio de Ocaña Norte de Santander
Vereda Pueblo Viejo, Corregimiento de Buenavista, Municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió el proyecto de remodelación de la escuela Simitagua y su gestión ante la Alcaldía de Ocaña Norte de Santander.
8 de junio 2009
Localización y levantamiento topográfico localización del emisario final de alcantarillado
Castillos del norte, Municipio de Ocaña
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió proyectar la red de alcantarillado de la comunidad de la urbanización castillos del Norte Ocaña N.S.
20 Sep. 2009
Condiciones de accesibilidad Registraduría Nacional del Estado Civil Municipio de Ocaña
Calle 11 No. 11 – 23, en el edificio CAJA SOCIAL DE AHORROS piso 4 Municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe Técnico
Permitió determinar si las condiciones de accesibilidad de la registraduria Nacional del Estado Civil del Municipio de Ocaña Norte de Santander están dentro las estipuladas por la ley 361 de 1997 y su decreto reglamentario 1538 de 2005
23 Oct. 2009
Levantamiento topográfico Avenida Circunvalar Km 51 + 35 a Km 158,40, municipio de Ocaña Norte de Santander
Avenida Circunvalar Km 51 + 35 a Km 158,40, municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió desarrollar un peritaje a la Fiscalía de Ocaña Norte de Santander
175
FECHA NECESIDAD UBICACIÓN INFORMACIÓN ENTREGADA
IMPACTO DEL TRABAJO ENTREGADO
10 Nov. 2009
Levantamiento topográfico Santuario Nuestra Señora de las Gracias de Torcoroma
Santuario Nuestra Señora de las Gracias de Torcoroma Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió la proyección de un proyecto para la construcción de un sendero peatonal adicional al existente.
25 Ene. 2011
Levantamiento topográfico de la calle 4ª entre las calles 23ª y 28 del barrio Marabel del Municipio de Ocaña Norte de Santander.
Calles 23ª y 28 del barrio Marabel del Municipio de Ocaña Norte de Santander.
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió el planteamiento arquitectónico para la remodelación de andenes y desarrollo del proyecto para su gestión ante la Alcaldía de Ocaña Norte de Santander
18 Ago. 2010
Informe de inspección de estabilidad de predios de la vivienda localizada en la cr 15 n° 14-97 (viacrucis de Cristo Rey) del Municipio de Ocaña Norte de Santander
Carrera 15 n° 14-97 (viacrucis de Cristo Rey) del Municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe de inspección
Permitió la legalización y la adjudicación de la escritura pública del predio de la señora María Angélica Montejo y sus familiares
14 Feb 2011
Informe geotécnico de la parte baja de la ladera principal del barrio San Fermín del Municipio de Ocaña Norte de Santander
Barrio San Fermín del Municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe Geotécnico
Permitió gestionar ante la empresa "METROGAS" el proyecto de instalación del sistema de gas natural en el Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander
176
FECHA NECESIDAD UBICACIÓN INFORMACIÓN ENTREGADA
IMPACTO DEL TRABAJO ENTREGADO
02 Mayo 2011
Informe de inspección de la estructura física del polideportivo del Amparo de Niñas Santa María de los Pobres del Municipio de Ocaña Norte de Santander
Carrera 11 del barrio San Antonio del Municipio De Ocaña Norte De Santander,. institución Amparo de niñas Santa María de los Pobres
1 acta de entrega 1 informe de inspección
Permitió gestionar ante las entidad de "ESPO" el proyecto de optimización del sistema de alcantarillado de la institución y de igual manera el de gestionara ante la Alcaldía el proyecto del Mejoramiento de la estructura física del polideportivo de la institución
06 Dic 2010
Levantamiento topográfico de actualización en el proyecto Castillos del Norte.
Urbanización Castillos del Norte, Ciudadela Norte del Municipio de Ocaña Norte de Santander
1 oficio explicando lo observado en la visita
de campo.
Se remite una Carta a la "FOVINORTE" explicando que el programa de extensión a la comunidad desarrolla pequeños levantamientos y aclarando que ese tipo de trabajos debe ser desarrollados por un profesional en el campo de la topografía
28 Jul 2010
Levantamiento topográfico y diseño de una planta de transformación de material
Km 9 vía a la ciudad de Cúcuta Norte de Santander
1 oficio explicando lo observado en la visita
de campo.
Se remite una Carta a la entidad explicando que el programa de extensión a la comunidad desarrolla pequeños levantamientos y aclarando que ese tipo de trabajos debe ser desarrollados por un profesional en el campo de la topografía
177
FECHA NECESIDAD UBICACIÓN INFORMACIÓN ENTREGADA
IMPACTO DEL TRABAJO ENTREGADO
03 Mayo 2011
Levantamiento topográfico de la calle 19 entre las carreras 12B y 13 de la barrio Santa Lucia Ocaña Norte de Santander
Calle 19 entre las carreras 12B y 13 barrio Santa Lucia Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió el planteamiento del proyecto de la Pavimentación de la calle 19 entre carreras 12B Y 13 del Barrio Santa Lucia y su gestión ante la Alcaldía de Ocaña Norte de Santander.
31 May 2011
Levantamiento topográfico entre la calle 8 del barrio la costa y la carrera 9 del barrio la santa cruz necesario para construir un puente peatonal para comunicar estos dos barrios de la ciudad de Ocaña
calle 8 del barrio la costa y la carrera 9 del barrio la santa cruz del Municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió el planteamiento del proyecto de la construcción de un puente peatonal para unir los barrios la Costa y La Santa Cruz del Municipio de Ocaña Norte de Santander y su gestión ante la Alcaldía.
10May 2011
Levantamiento topográfico de los predios de la señora María Jesús Arévalo Pérez y su familia ubicados en la carrera 12b n° 19-20 del barrio santa lucia del municipio de Ocaña norte de Santander
Carrera 12b n° 19-20 del barrio santa lucia del Municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega
1 informe topográfico 1 plano
Permitió la legalización y la adjudicación de las escrituras publicas de los predios de la familia de la señora María de Jesús Arévalo
13 Jun 2011
Levantamiento topográfico de dos aulas de clase del colegio Caro para la adecuación de un telecentro.
colegio Caro municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió el planteamiento del proyecto de un telecentro en el Colegio Caro del Municipio Ocaña Norte de Santander y su gestión ante a la Alcaldía.
178
FECHA NECESIDAD UBICACIÓN INFORMACIÓN ENTREGADA
IMPACTO DEL TRABAJO ENTREGADO
15 Jun 2011
Levantamiento topográfico del colegio Caro Ocaña Norte de Santander para proyectar mejoras en la infraestructura física.
Colegio Caro municipio de Ocaña Norte de Santander
1 acta de entrega 1 informe topográfico
1 plano
Permitió el planteamiento del proyecto de mejoras en la infraestructura del Colegio Caro del Municipio de Ocaña Norte de Santander y su gestión ante los entes del estado.
09 Ago 2011
Informe Técnico sobre estado de accesibilidad a la COOPERTATIVA CREDISERVIR sede Abrego Norte de Santander
Calle 4 N° 4 -81 Municipio de Abrego Norte de Santander
1 informe técnico
Permitió determinar si las condiciones de accesibilidad de la COOPERATIVA CREDISERVIR LTDA sede Abrego Norte de Santander están dentro las estipuladas por la ley 361 de 1997 y su decreto reglamentario 1538 de 2005
11Ago 2011
Informe de visita técnica sitio de deslizamiento Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander
Barrio San Fermín Ocaña Norte de Santander
1 informe visita técnica
Permitió cuantificar los costos de las obras de estabilización de la zona afectada por el deslizamiento.
18 Ago 2011
Informe de visita técnica sitio de deslizamiento Barrio Santa Cruz Ocaña Norte de Santander
Barrio Santa Cruz Ocaña Norte de Santander
1 informe visita técnica
Permitió cuantificar los costos de las obras de estabilización de la zona afectada por el deslizamiento.
6.4 Desempeño laboral de los egresados. Los egresados del programa de Ingeniería Civil se desempeñan en las diferentes áreas que estructuran la profesión, como se muestra en la Figura 13 y la Tabla 27. Este resultado se obtiene de un seguimiento realizado a través de la aplicación de un modelo de encuestas adaptado de la propuesta planteada por el observatorio laboral del Ministerio de Educación Nacional, obteniendo de esta manera los índices de desempeño que le permite al programa definir los aspectos de la estructura curricular que deben fortalecerse y la pertinencia de la formación que se imparte respecto a las necesidades del sector externo. Esta información será analizada con mayor detalle en la condición de calidad, Programa de Egresados. Figura 13 Desempeño laboral de los egresados
Desempeño Laboral de los Egresado
11,11%5,56%
83,33%
Construcción Consultoría Administración
Tabla 27 Desempeño Laboral de los egresados.
Nº NOMBRE LABOR ENTIDAD PROYECTO CIUDAD FECHA
1 Darwin Albeiro León
Ing. residente
Oficina planeación UFPS Ocaña
Construcción y adecuación de edificio la
primavera
Ocaña Agosto 2011
2 Yesika Gómez Becerra
Interventora de obra y
contratación
Oficina planeación UFPS Ocaña
Construcción y adecuación de edificio la
primavera Terminación bloque de
aulas Vía Anexos académicos
Ocaña Agosto 2011
3 Carlos Mario Quintana
Ing. Del área operativa
CETOC EAT empresa contratista
de ESPO
Construcción de un sistema de tratamiento
de aguas residuales barrio los Olivos
Ocaña Agosto 2011
4 Diana Lorena Pabón
Rep. Legal CETOC EAT empresa contratista
de ESPO
Saneamiento y caracterización de los
vertimientos en el municipio
Ocaña Agosto 2011
5 Holger Pabón Ing. auxiliar ISMOCOL empresa contratista de ECOPETROL
Poliducto pozo colorado – galán (CK297 – CK
205)
Cesar Agosto 2011
6 Leidy Alejandra Páez
Ing. residente
ECOPETROL Construcción pozo exploratorio petróleo
Arauca Agosto 2011
7 Fabián Rangel Ing. residente
Consorcio CONESCO.
Mantenimiento y mejoramiento vial
Arauca Agosto 2011
8 Germán Trujillo Ing. Auxiliar PETROSEISMIC Exploración sísmica Arauca Agosto 2011
9 Angélica Álvarez Ing. residente
GARNICA Ingenieros Construcción de aulas y batería sanitaria Colegio
Ocaña Agosto 2011
181
Nº NOMBRE LABOR ENTIDAD PROYECTO CIUDAD FECHA
Alfonso López
10 Jimmy Josué Ballesteros Ortiz
Diseño Particular Particular Ocaña Marzo 2011
11 Juan Álvaro Casadiego
Solano
Ing. residente
Planta Sebastopol Refinería Sebastopol Barrancabermeja Agosto 2011
12 Maria Angélica Álvarez Bayona
Auxiliar de investigación
UFPS Ocaña Desarrollo de material de poyo a la academia a los
docentes del departamento de
ingeniería civil
Ocaña Agosto 2011
13 Eliana Sánchez Niz
Ing. residente
Ruta del sol Proyecto Ruta del Sol Ocaña Agosto 2011
14 Jairo Jassir Pino Pérez
Ing. auxiliar Consorcio “GABY” Construcción e instalación de redes de
acueducto y alcantarillado
Ocaña Agosto 2011
15 Giselle Vanesa Cajiao Pérez
Ing. residente
Ruta del sol Valledupar Agosto 2011
16 Javier Sepúlveda Montejo
Ing. residente
Administración Vial Tramo Aguas Claras –Ocaña – Alto del pozo
Ocaña Agosto 2011
17 Sergio Andrés Soto Cobos
Ing. residente
Aseo Urbano S.A. ESP.
Manejo de residuos sólidos
Cesar Agosto 2011
18 William Orlando Torrado
Ingeniero civil
MetroGas Área operativa Ocaña Agosto 2011
182
Nº NOMBRE LABOR ENTIDAD PROYECTO CIUDAD FECHA
19 Yuri Marcela Garzón
Auxiliar de investigación
UFPS Ocaña Estudio para la determinación de
rendimiento de mano de obra y equipos de las
obras desarrolladas en el municipio de Ocaña.
Ocaña Abril 2011
20 Yajaira Mota Auxiliar de investigación
UFPS Ocaña Patología Estructural y Funcional del edificio de la Universidad Francisco
de Paula Santander Ocaña Sede de la
primavera
Ocaña Abril 2011
21 Geimer Angarita Ing. Residente
Ing. Fabián Torrado Contratista.
Mantenimiento de la via Ocaña a la playa de
Belen Norte de Santander.
Ocaña Agosto 2011
6.5 PRODUCCIÓN INTELECTUAL
A partir de las labores académicas de docencia, investigación y extensión, de las cuales hacen parte profesores y estudiantes, se pretende generar y aportar conocimiento tecnológico y científico que será divulgado a la sociedad mediante artículos en la revista institucional y demás del país, adicionalmente a través de la realización de ponencias y exposiciones para público general, siempre buscando que el conocimiento trascienda hacia la comunidad y los sectores productivos. El programa de Ingeniería Civil a través de la revista Ingenio (publicación universitaria), ha divulgado los diferentes proyectos que se adelantan al interior de la carrera, así cómo la producción científica de sus docentes y los avances en la labor investigativa.
La elaboración de una metodología para la realización de estudios de riesgo por fenómenos de remoción en masa, que incluye una ficha para recopilar información de elementos vulnerables.
Correlación entre el ensayo SPT utilizando el cono tipo PECK y utilizando el toma muestras de cuchara partida, que permitirá obtener datos de capacidad portante y correlaciones con propiedades mecánicas del terreno en forma más rápida y adicionalmente, alcanzar mayores profundidades de exploración.
Actualización del mapa de zonas susceptibles a deslizamiento del plan básico de ordenamiento territorial del Municipio de Ocaña.
Manual operativo de funcionamiento del relleno sanitario La Madera ubicado en el Municipio de Ocaña que desde su implementación, no contaba con esta herramienta para regular las diferentes actividades que se llevan a cabo en el mismo y a partir de un trabajo de grado en la modalidad de pasantías se genera el producto.
Caracterización de las zonas de accidentalidad del Municipio de Ocaña Norte de Santander. Teniendo en cuenta el alto índice de accidentalidad en diferentes zonas del Municipio, se genera este proyecto que busca definir un mapa con los niveles de riesgo en el área y las alternativas de solución.
184
6.6 Actividades de servicio social a la comunidad.
Capacitación a habitantes en zonas de ladera orientada a la identificación señales de un posible deslizamiento, medidas a realizar antes, durante y después de un deslizamiento.
Capacitación a estudiantes de los colegios del municipio de Ocaña relacionada al manejo y la identificación de las señales de transito
6.7 Promoción del programa y la motivación dela sociedad escolar de la región. El Programa de Ingeniería Civil promociona su carrera en diversas instituciones educativas de la región. Estos acercamientos se llevan a cabo con la firme idea de incentivar a los estudiantes de últimos grados de educación secundaria para continuar en su formación personal mediante su vinculación en nuestra Universidad. Resultados: Los programas de ingeniería desde el año 2005 se han
promocionado en las diferentes zonas de la provincia de Ocaña y de su área de influencia en el sur del Cesar y de Bolívar. A través de esta actividad se han logrado desarrollar los ejes académico y social; dando a conocer en las instituciones de educación media, los programas y perfiles de los profesionales formados en cada uno de ellos.
6.8 Mediante labores académicas en el plan de asignaturas. Dentro de los objetivos y la metodología de las materias del área profesional específica se establece enmarcar las labores del proceso de enseñanza–aprendizaje teniendo en cuenta aplicaciones del conocimiento a situaciones reales. Igualmente, se plantea desarrollar un trabajo de aplicación en cada una de estas materias, el cual involucre los conocimientos y habilidades obtenidos por el estudiante, a un requerimiento o aplicación de campo para fomentar en el estudiante la comprensión y diagnóstico de la situación real del entorno, la formulación de proyectos de solución y mejoramiento, y la implantación virtual o real de estos. Adicionalmente, nuestro currículo flexible y acorde con los lineamientos sugeridos por las instituciones que regulan la educación superior del país, permite que el estudiante se forme integralmente y tenga la posibilidad de enfocar su perfil profesional acorde a las sensibilización que sobre él han realizado el entorno y las otras actividades contempladas en la Proyección Social. Resultados: En los programas de ingeniería se aplican los conceptos en el
185
estudio de situaciones o problemáticas que afectan a la comunidad. Un caso particular de estudio lo realizaron los estudiantes del programa de ingeniería civil sobre la problemática de movilidad en la ciudad de Ocaña, identificando los sitios de mayor índice de accidentalidad, señalización horizontal y vertical incorrecta, la sincronización deficiente de la semaforización y los lugar inseguros de movilidad para los peatones por las dimensiones de las calzadas de las vías. Con este tipo de trabajos se ha permitido a la secretaría de movilidad y transito de la ciudad de Ocaña mejorar la transitabilidad, corregir señalización (orden social) y determinar normatividad que regule el uso del espacio público (orden político) y a los estudiantes les permite el fortalecimiento del conocimiento adquirido en las aulas de clase (orden académico).
186
7. PERSONAL DOCENTE
7.1 Estructura, perfil y nivel de formación de la planta docente actual De acuerdo a el estatuto docente, acuerdo 093 noviembre 6 de 1996 (Véase Anexo 7a), es profesor universitario la persona natural que con tal carácter haya sido vinculada a la Institución para ejercer funciones académicas de docencia, y/o extensión, y/o investigación, y, extraordinariamente y en forma temporal, funciones administrativas en comisión. Dentro de la estructura que conforma el personal docente de la UFPSO, está establecida la carrera docente, la cual de acuerdo al artículo 3 del estatuto docente (Véase Anexo 7a) dice: Se entiende por carrera docente el régimen legal que ampara la profesión docente ejercida mediante la docencia y/o extensión y/o investigación en un determinado campo de la ciencia, la técnica, el arte, y humanidades o la filosofía, o cumpliendo labores de extensión y académico- administrativas, dentro de las categorías establecidas que son: profesor auxiliar, profesor asistente, profesor asociado y profesor titular, los cuales deben cumplir los requisitos establecidos en los artículos 25, 26, 27, 28 y 29 estipulados en el acuerdo 093 de noviembre 6 de 1996 (Véase Anexo 7a). La planta de personal docente con que cuenta el programa de Ingeniería Civil, está organizado en cinco (5) unidades académicas denominadas “Departamentos Académicos”, relacionados a continuación:
Departamento de ingeniería civil.
Departamento de matemáticas, física y computación.
Departamento de sistemas e informática.
Departamento de ingeniería Mecánica.
Departamento de humanidades. La planta profesoral que presta sus servicios al programa es de 58 profesionales entre docentes tiempo completo y cátedra, distribuidos así:
8 docentes de tiempo completo.
50 docentes catedráticos. Entre los docentes contratados tiempo completo y de cátedra, se cuenta con profesionales de diversas ramas de la Ingeniería Civil, que abarcan las asignaturas que integran el currículo del programa.
187
Los profesores adscritos al programa de Ingeniería Civil, se encuentran discriminados en la Tabla 28, por unidad académica, dedicación a la institución, dedicación al programa y nivel máximo de formación y en la Figura 14 se muestra la relación de docentes de acuerdo a su unidad académica.
Tabla 28.Personal académico al servicio del programa de ingeniería civil.
NOMBRE DEL PROFESOR UNIDAD ACADÉMICA
DEDICACIÓN Dedicación al
Programa (%)
Tiempo Completo
Cátedra
D M E P D M E P
Carlos Herrera
INGENIERÍA CIVIL
X 100
Carlos Roberto Arévalo Orozco X 100
Richard Guerrero Barbosa X 100
Ciro Alfonso Peñaranda Carrascal
X 100
Edson Arantes Díaz Bustos X 100
Ever Leonardo Ramírez Arias X 100
Hermes Alfonso García Quintero X 100
Huber Ariza X 29
Thomas Edison Guerrero Barbosa
X 100
Jesús Edgardo Vergel López X 100
José Alejandro Navarro Claro X 100
Leandro Ovallos Manosalva X 100
Lenin Bayona Pérez X 60
Lenin Perez Contreras X 33
Libardo Agusto Trigos Ramírez X 60
Luis Lain Lobo Manosalva X 71
Mauricio García X 100
Napoleón Gutiérrez de Piñerez X 100
Nelson Afanador García X 100
Pedro Nel Angarita Uscategui X 100
Rodrigo Peñaranda Jácome X 100
Romel Jesús Gallardo Amaya X 100
Wilinton Hernesto Carrascal Muñoz X
43
Wilson Antonio Jaime Barbosa X 100
Wilson Sánchez Lozada X 100
SUBTOTAL 3 4 1 8 9
7 18
188
NOMBRE DEL PROFESOR UNIDAD ACADÉMICA
DEDICACIÓN Dedicación al
Programa (%)
Tiempo Completo
Catedra
D M E P D M E P
Alberto Emiro Montaño Gómez
MATEMÁTICAS, FÍSICA Y COMPUTACIÓN
(CIENCIAS BASICAS)
X 47
Edgar Antonio Sánchez Ortiz X 100
Edgar Ropero Bayona X 40
Erasmo Meneses Villamizar X 24
Fredy Alonso Álvarez Quintero X 23
Laura Patricia Santiago Arenas X 25
Luis Adolfo Orozco Carvajalino X 50
Malka Irina Cabellos Martinez X 100
Orlando Álvarez quintero X 43
Jorge Ernesto Chavez Peña X 33
Miguel Antonio Muñoz Noriega X 20
Pablo Emilio Rincón Martínez X 67
Harvey E. Criado Angarita X 26
Lizbeth Jácome Contreras X 43
Pedro R. Báez Cristancho X 33
SUBTOTAL 1 1 11 2
2 13
Badwin Arévalo Vera
SISTEMAS E INFORMÁTICA
X 33
Dulmar Yesid Pérez Torrado X 58
Fabián Cuesta Quintero X 38
Edinho Reinaldo Bustos Díaz X 20
Ángela M. Guerrero Bayona X 20
Said Humberto Jaime Barbosa X 60
Ricardo A. Lemus Portillo X 20
SUBTOTAL 2 5
0 7
Oswaldo Llanos Bernal INGENIERÍA MECÁNICA X 64
SUBTOTAL 1
0 1
Luis Alberto Ariza Ospino
HUMANIDADES
X 18
Carlos Daniel Echavez Vergel X 33
Carmen T. Sánchez Pineda X 13
Edgardo E. Paba González X 50
Fredy Arengas Romero X 25
Janeth E. Barbosa Rodríguez X 10
Jose Fernel Peñaranda Torrado X 50
Leidner José Rueda Barbosa X 13
Marcela Bonett Nini X 10
Wilson Casadiego Angarita X 20
SUBTOTAL 4 6
0 10
TOTAL 9 49
Fuente: Comité Curricular
189
Figura 14. Relación docente de acuerdo a su unidad académica.
Fuente: Comité Curricular En la Figura 14 se aprecia que de los 58 docentes adscritos al departamento el 43,10% (25) pertenece al departamento de Ingeniería Civil, el 25,86%(15) al departamento de matemáticas, física y computación, el 12,07% (7) al departamento de sistemas e información, 1,72 % (1) al de ingeniería mecánica y el 17,24% (10) al departamento de humanidades. Las asignaturas contempladas en las diferentes áreas de formación del programa de ingeniería civil, son dirigidas por los docentes adscritos como lo muestra la Tabla 29.
43.10%
25.86%
12.07%
1.72%
17.24%
Relación Docente Vs. Unidad Académica
Ingenieria Civil
Matemática, Física y Computación
Sistemas e Informática
Ingeniería Mecánica
Humanidades
190
Tabla 29. Relación de asignaturas a cargo de los docentes adscritos al programa de ingeniería civil.
Nombre del Profesor
Formación Académica
Vinculación Profesión Asignaturas a Cargo
D M E P T.C H.C
Carlos Herrera X X Ingeniero Civil Diseño Estructural I, Diseño Estructural II
Carlos Roberto Arévalo Orozco X X Ingeniero Civil Materiales de Construcción, Construcción II
Carlos Yaruro X X Arquitecto Construcción I
Ciro Alfonso Peñaranda Carrascal X X Ingeniero Civil Introducción a la Ingeniería, Topografía, Estática, Proyecto
Integrador I
Edson Arantes Díaz Bustos X X Ingeniero Civil Topografía, Mecánica de Fluidos
Ever Leonardo Ramírez Arias X X Ingeniero Civil Mecánica de Suelos, Geotecnia I
Hermes Alfonso García Quintero X X Ingeniero Civil Hidráulica
Huber Ariza Arias X X Adm. Obras
Civiles Organización y Administración de Empresas
Jeison Anwuar Rincon Vergel X X Ingeniero Civil Transportes
Jesús Edgardo Vergel López X X Ingeniero Civil Diseño Geométrico de Vías, Ingeniería de Transito
José Alejandro Navarro Claro X X Ing. Industrial Fundamentos de Calidad, Probabilidad y estadística, Geo. Des.
Leandro Ovallos Manosalva X X Ingeniero Civil Estática, Mecánica de Sólidos
Lenin Bayona Pérez X X Arquitecto Dibujo Asistido por Computador
Lenin Perez Contreras X X Tec.en Topografía Fotogrametría
Libardo Agusto Trigos Ramírez X X Ingeniero Civil Hidrología
Luis Lain Lobo Manosalva X X Ingeniero Civil Introducción a la Ingeniería, Topografía, Construcción I
Mauricio García X X Arquitecto Dibujo Asistido por Computador
Napoleón Gutiérrez de Piñerez X X Ingeniero Civil Sistemas de Acueductos, Sistemas de Alcantarillados
Nelson Afanador García X X Ingeniero Civil Análisis Estructural II
Pedro Nel Angarita Uscategui X X Ingeniero Civil Análisis Estructural I, Construcción II, Costos Presup. y
Programación, Formulación y Evaluación de Proyectos, Proyecto Integrador II
Rodrigo Peñaranda Jácome X X Ing. Metalurgico Geología
Romel Jesús Gallardo Amaya X X Ingeniero Civil Mecánica de Suelos, Geotecnia II
Wilinton H. Carrascal Muñoz X X Ingeniero Civil Topografía, Estática
Wilson Antonio Jaime Barbosa X X Ingeniero Civil Pavimentos
Wilson Sánchez Lozada X X Ing. Ambiental Geología
Tabla 29. Relación de asignaturas a cargo de los docentes adscritos al programa de ingeniería civil.
Nombre del Profesor
Formación Académica
Vinculación
Profesión Asignaturas a Cargo D M E P T.C H.C
Alberto Emiro Montaño Gómez X X Lic. Mat. y Física Matemáticas III, Matemáticas IV
Edgar Antonio Sánchez Ortiz X X Lic. Mat. y Física Física III
Edgar Ropero Bayona X X Lic. Mat. y Física Matemáticas II
Erasmo Meneses Villamizar X X Lic. Mat. y Física Probabilidad y estadística
Fredy Alonso Álvarez Quintero X X Lic. Mat. y Física Física II
Laura Patricia Santiago Arenas X X Lic. Mat. y Física Matemática II
Luis Adolfo Orozco Carvajalino X X Lic. Mat. y Física Matemáticas III, Matemáticas IV
Malka Irina Cabellos Martinez X X Física Física
Orlando Álvarez quintero X X Lic. Mat. y Física Matemáticas I
Jorge Ernesto Chavez Peña X X Lic. Mat. y Física Química de los materiales
Miguel Antonio Muñoz Noriega X X Lic. Mat. y Física Matemáticas I
Pablo Emilio Rincón Martínez X X Lic. Mat. y Física Matemáticas I
Harvey E. Criado Angarita X X Lic. Mat. y Física Física I
Lizbeth Jacome Contreras X X Ing. Química Química de los materiales
Pedro R. Baez Cristancho X X Lic. Química Química de los materiales
Fabián Cuesta Quintero X X Ing. de Sistemas Algebra Lineal
Badwin Arévalo Vera X X Ing. de Sistemas Programación de computadores
Dulmar Yesid Pérez Torrado X X Ing. de Sistemas Programación de computadores, Fundamentos de base de datos
Edinho Reinaldo Bustos Díaz X X Ing. de Sistemas Programación de computadores
Ángela M. Guerrero Bayona X X Ing. de Sistemas Fundamentos de base de datos
Said Humberto Jaime Barbosa X X Ing. de Sistemas Programación de computadores, Fundamentos de base de datos
Ricardo A. Lemus Portillo X X Lic. Mat. y Física Algebra Lineal
Fuente: Comité Curricular
192
Tabla 29. Relación de asignaturas a cargo de los docentes adscritos al programa de ingeniería civil.
Fuente: Comité Curricular
Nombre del Profesor
Formación Académica
Vinculación
Profesión Asignaturas a Cargo D M E P T.C H.C
Oswaldo Llanos bernal X X Ing. Mecánico Matemáticas II
Luis Alberto Ariza Opino X X Abogado Legislación y Contratación
Carlos Daniel Echavez Vergel X X Lic. Español y
Com. Comunicación Social I
Carmen Teresa Sanchez Pineda X X Comunicador
Social Comunicación Social II
Edgardo Enrique Paba González X X Médico Cirujano Etica
Fredy Arengas Romero X X Comunicador
Social Comunicación Social II
Janeth Esther Barbosa Rodriguez X X Lic. Edu.
Preescolar Comunicación Social II
Jose Fernel Peñaranda Torrado X X Adm. de
Empresas Metodología de la Investigación
Leidner José Rueda Barbosa X X Maestro en
Música Comunicación Social II
Marcela Bonett Nini X X Abogada Comunicación Social II, Constitución y Civismo
Wilson Casadiego Angarita X X Sociólogo Humanidades I, Humanidade II
TOTAL 4 26 29 8 51
En la Figura 15 se observa la relación de docentes del departamento de ingeniería civil de acuerdo a su formación académica.
Figura 15 Relacion docente Dpto. Ing. Civil vs Formación Académica
0%
16%
48%
36%
Relación docente Dpto. Ing. CivilVs. Formación AcadémicA
Doctorado Maestria Especialización Posgrado
Fuente: Comité Curricular En la Figura 15 se aprecia que de los 25 docentes adscritos al departamento de ingeniería civil no poseen estudios de doctorado pero el 12% (3) tienen estudios de maestría, el 52% (13) estudios de posgrado y el 36% (9) posen estudios de especialización. En la Figura 16 se muestra el tipo de vinculación que poseen los docentes adscritos al departamento de ingeniería civil con la institución.
Figura 16 Relacion Dpto. Ing. Civil vs. Institución
Fuente: Comité Curricular
24%
76%
Relación docente Dpto.Ing. Civil Vs. Institución.
Tiempo Completo Hora Cátedra
194
En la Figura 16 se observa que de los 25 docentes adscritos al departamento de ingeniería civil el 24% (6) tienen una vinculación de tiempo completo con la institución y el 76% (19) se encuentran vinculados como docentes de hora cátedra. El número de estudiantes matriculados al primer semestre del año 2011 es de 806 estudiantes de los cuales 279 son de sexo femenino y 527 masculino. Ver Figura 17.
Figura 17. Estudiantes matriculados hasta el primer semestre de 2011.
35%
65%
Estudiantes matriculados hasta el primer semestre de 2011.
Mujeres Hombres
Fuente: Comité Curricular 7.2 Docentes relacionados con el sector externo y experiencia profesional especifica La planta docente que presta sus servicios en las áreas de ciencias básicas de ingeniería, aplicada y formación complementaria en el programa de ingeniería civil, se encuentra conformada por ingenieros civiles, arquitectos, topógrafos, ingenieros ambientales, ingenieros metalúrgicos y abogados entre otros, los cuales en su gran mayoría posen una amplia experiencia en el ejercicio de la profesión incluyendo el área en la cual se desempeña su labor docente; adicionalmente estos profesionales desarrollan actividades bajos diferentes cargos y funciones con el sector externo, permitiendo que los estudiantes del programa puedan desarrollar sus prácticas profesionales y pasantías en este contexto; en la Tabla 30 se aprecia en detalle lo anterior.
Tabla 30 Relación de docentes con el sector externo
Docente Profesión Asignaturas a Cargo Años
de Exp.
Relación con el sector externo
Experiencia Especifica
Carlos Herrera Ing. Civil Diseño Estructural I, Diseño
Estructural II 9 sector independiente
Diseño de puente Ocaña-Cúcuta, Diseños de edificio en
Bucaramanga, Diseño de puente en la Ermita
Carlos Roberto Arévalo Orozco
Ing. Civil Materiales de Construcción,
Construcción II 7
INVIAS, Gobernación del Norte de Santander, Gobernación de
Arauca, Metrogas
Interventoría de la pavimentación vía principal del barrio el Dorado,
primera etapa, Municipio de Ocaña, Norte de Santander,
Interventoría rehabilitación vial Maciegas – La Playa Km 4 +
730 – 9 + 500 del Municipio de La Playa de Belén, Norte de Santander, Interventoría
rehabilitación vial Maciegas – La Playa Km 4 + 730 – 9 + 500 del Municipio de La Playa de Belén,
Norte de Santander
Ciro A. Peñaranda Carrascal Ing. Civil Introducción a la Ingeniería,
Topografía, Estática, Proyecto Integrador I
5 sector independiente
pavimentos de vías en el sector urbano en Rio de Oro,
mejoramiento vial en el Carmen N.S, biblioteca ChaidNemen
segunda etapa, levantamientos topográficos Incoder y catastro.
Edson ArantesDiaz Bustos Ing. Civil Topografía, Mecánica de
Fluidos 10
ESPO, Alcaldía de Ocaña, Aseo Urbano, UFPSO
Plan municipal de aguas de Ocaña N.S, interventor del
contrato del PETAT de Abrego N.S, Jefe del área físico operativa
en ESPO S.A
196
Docente Profesión Asignaturas a Cargo Años
de Exp.
Relación con el sector externo
Experiencia Especifica
Ever Leonardo Ramírez Arias
Ing. Civil Mecánica de Suelos,
Geotecnia I 8
Alcaldía, Gobernación, entidades privadas, ESPO, Fuerzas
militares
Construcción de planta de tratamiento BISAN-15 , plan de
abandono de lagunas de oxidación, construcción tanque
de almacenamiento de agua potable en la playa de belén
Hermes A. García Quintero Ing. Civil Hidráulica 6 INGETEC, ARCIVILES,
Gobernación del N.S, Alcaldía
construcción de obras de protección del puente ubicado en
la quebrada las PITAS corregimiento de la Trinidad,
construcción de un desvió en la quebrada las Pitas corregimiento de la trinidad, interventoría para el proyecto de construcción del sistema de acueducto en Neiva
Huber Ariza Arias Adm. De Obras
Civiles Organización y
Administración de Empresas 13 INVIAS, particulares, IDU
Supervisor de obra manejando la parte administrativa, interventoría
de contrato con el INVIAS
Jesús Edgardo Vergel López Ing. Civil Diseño Geométrico de Vías,
Ingeniería de Transito 5
Federación Nacional de Cafeteros, sector privado, INVIAS
plan de manejo del tránsito de la obra del plan maestro de
Acueducto y Alcantarillado en Ocaña, mantenimiento y mejoramiento de la vía
convención la vega-guamal y la vía San Calixto
José Alejandro Navarro Claro
Ing. Civil Fundamentos de Calidad, Probabilidad y estadística,
Geometría descriptiva 3 SENA,COMFENALCO instructor, contratista
197
Docente Profesión Asignaturas a Cargo Años
de Exp.
Relación con el sector externo
Experiencia Especifica
Leandro OvallosManosalva Ing. Civil Estática, Mecánica de
Sólidos 7
independiente, INPOL, miradores del lago
diseño estructural para cubierta de auditorio cristiano M.M.M, diseño estructural del auditorio cristiano M.M.M
Lenin Bayona Perez Arquitecto Dibujo Asistido por
Computador 9
Consorcio moderno, ODICO,AICA, FONADE
tanque de almacenamiento de acueducto de Abrego, Alcantarillado en Abrego, vivienda unifamiliares en Torres del Cable,
Lenin Pérez Contreras Tec.en
Topografía Fotogrametría 12
IDU, Federación de Cafeteros, Gobernación del N.S,
CONCONCRETO
actualización catastral en el IDU, control de calidad y actualización catastral en GOCAD LTDA, INCUDER: restitución de fincas
Libardo A. Trigos Ramírez Ing. Civil Hidrología 5 Alcaldía de Ocaña, constructora
inmobiliaria NUBA LTDA, Ing Master LTDA,IGAC
colector de aguas lluvias en el barrio juan XXIII, alcantarillado en el barrio ASOVI GIRON, alcantarillado urbanización villa Elvia
Luis Lain Lobo Manosalva Ing. Civil Introducción a la Ingeniería, Topografía, Construcción I
7 IMPLAYCO TDA, INGECOM S.A,
independiente
cubierta polideportiva Para el Agustina ferro llanadas, construcción de la estación de policía de Aguachica
Mauricio García Ing. Civil Dibujo Asistido por
Computador 7
Gobernación del Meta, independiente
diseño de Edificio en Villavicencio, renovación del centro de Villavicencio, Diseño de viviendas en la urb Torres del Cable
198
Docente Profesión Asignaturas a Cargo Años
de Exp.
Relación con el sector externo
Experiencia Especifica
Napoleón Gutiérrez de Piñerez
Ing. Civil Sistemas de Acueductos,
Sistemas de Alcantarillados 38
Gobernación, INVIAS, Municipio de Ocaña, Ministerio de obras públicas, Distrito de carreteras
Diseño de Acueducto y alcantarillado del Municipio del Carmen, Diseño de de Acueducto y Alcantarillado de la urbanización Torres del Cable, Sistema del sistema de alcantarillado del Aguachica
Nelson Afanador García Ing. Civil Análisis Estructural II 21 UFPSO.UFPS. Los Andes,
Alcaldía de Cúcuta ,El Carmen, Ocaña, PROINTA
Diseñador estructural Torre Administrativa de la UFPS Cúcuta, Reforzamiento estructural del Antiguo edificio del tránsito en Ocaña
Pedro Nel Angarita Uscategui
Ing. Civil
Análisis Estructural I, Construcción II, Costos
Presup. y Programación, Formulación y Evaluación de
Proyectos, Proyecto Integrador II
8 Gobernación del N.S,
independiente
Construcción de muro en gaviones para barrio las mercedes parte alta, construcción de pavimento rígido de acceso a la cancha los Motilones y construcción del puente vehicular de acceso.
Rodrigo Peñaranda Jácome Ing. Metalúrgico Geología 24 particulares, Alcaldías de Ocaña,
La playa, pamplona, tunja
estudios geológicos en exploraciones mineras en Boyacá, Cesar, N.S, Quindío,
Romel Jesús Gallardo Amaya
Ing. Civil Mecánica de Suelos,
Geotecnia II 13
CONEIN,INTERSAN, particulares, Alcaldía Ocaña,
INVIAS,INCOLSAN
Estudio geotécnico para construcción de viaducto vía eje cafetero-quibdo y diseño de estructura de pavimento, estudio geotécnico para proyectos de vivienda y edificios
199
Docente Profesión Asignaturas a Cargo Años
de Exp.
Relación con el sector externo
Experiencia Especifica
WilintonHernesto Carrascal Muñoz
Ing. Civil Topografía, Estática 4 Alcaldía de Ocaña, IGAG, sector
independiente
mejoramiento de la via la playa-curacica, reposición de redes hidrosanitarias en el barrio el Camello en convención, obras de urbanización en el sector del latillo
Wilson A. Jaime Barbosa Ing. Civil Pavimentos 25 CEI, INVIAS Directo del Instituto Nacional de Vías Seccional Ocaña N:S
Wilson Sánchez Lozada Ing. Ambiental Geología 11 Alcaldía de Abrego, San Calixto,
Hacari, Aguachica, Teorama, Tarra, Sardinata
ajustes al P.B.O.T de Abrego, estudios geomorfológicos de la quebrada buturama, estudio geomorfológico de la cuenca rio Cachira
Luis Alberto Ariza Opino Abogado Legislación y Contratación 15 Asesor Jurídico asesorías jurídicas
Wilson Casadiego Angarita Sociólogo Humanidades I, Humanidades II
22 Alcaldía de Ocaña, gobernación
Norte de Santander, sector privado
Delegado del Gobernador en la provincia, Subdirector de las Empresas de Servicios Públicos en Ocaña, Director del SISBEN en Ocaña
Fuente: Comité curricular.
7.3 Plan de vinculación docente La vinculación de profesores para llenar necesidades docentes obedece a un proceso institucional según lo estipula el Acuerdo No.032 del 14 de mayo de 2007 del consejo superior universitario (Véase Anexo 7b), en el que intervienen el Comité Curricular, los Departamentos Académicos, Consejos de facultad, Comité de Evaluación Docente y Comité de apoyo Académico; dando en esta forma transparencia e integridad al sistema. Los perfiles profesionales y ocupacionales de los nuevos profesores son diseñados de conformidad con las necesidades institucionales definidas en el comité curricular para desarrollar las funciones sustantivas de docencia, investigación, y extensión, precisando los perfiles específicos el consejo de departamento de ingeniería civil. Hasta el segundo semestre del año 2010 se han realizado convocatorias públicas para proveer cargos de tiempo completo, los cuales se muestran en la Tabla 31.
Tabla 31. Convocatorias docentes realizadas
CONVOCAOTRIAS DOCENTES REALIZADAS
Perfil N° de
Aspirantes Aspirantes
Seleccionados
10 de Abril de 2008
(1) un ingeniero civil maestría en ingeniería civil, con experiencia en al área de geotecnia y de 2 años de
experiencia docente 0 DESIERTO
(1) un ingeniero civil o sanitario con maestría en ingenieria civil o sanitaria, con experiencia en aguas y
de 2 años de experiencia docente 0 DESIERTO
08 de Octubre de 2008
(1) un ingeniero civil preferiblemente con especialización y/o maestría en ingeniería civil, con experiencia en al área de geotecnia y de 2 años de
experiencia docente
2 ROEML JESUS
GALLARDO AMAYA
201
CONVOCAOTRIAS DOCENTES REALIZADAS
Perfil N° de
Aspirantes Aspirantes
Seleccionados
08 de Octubre de 2008
(1) un ingeniero civil o sanitario preferiblemente con especialización y/o maestría en ingeniería civil o
sanitaria, con experiencia en aguas y de 2 años de experiencia docente
1 DESIERTO
01 de Agosto de 2010
(1) un ingeniero civil o sanitario preferiblemente con maestría y/o especialización con énfasis en agua.
experiencia profesional y/o docente de 2 años 2 DESIERTO
Fuente: Subdirección académica UFPSO Las convocatorias que se realizaron requiriendo una escolaridad de maestría, han quedado desiertas, ya que no se presentó ningún aspirante; posteriormente estas convocatoria se vuelven a realizar solicitando una escolaridad de preferiblemente posgrado y solo dos años de experiencia docencia y/o profesional, lo cual permitió llenar una plaza docente en el área de geotecnia, quedando en el área de aguas sin designación de docente debido a que los participantes no aprobaron las pruebas de exposición oral y/o la propuesta de desarrollo institucional e investigativa. Es importante resaltar que en el segundo semestre del 2011, la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, tiene en desarrollo la convocatoria de un nuevo concurso para vincular docentes de tiempo completo; ofreciendo para el programa de Ingeniería Civil se tienen las siguientes plazas para los perfiles que se muestran a continuación:
Un Ingeniero Civil o un Ingeniero Sanitario, con formación mínima de Maestría en el área de Aguas, con experiencia docente universitaria y/o profesional mínima de dos años.
Un Ingeniero Civil o un Ingeniero de Vías y Transportes con formación mínima de Maestría en el área de Vías y Transporte, con experiencia docente universitaria y/o profesional de dos años.
Un Ingeniero Civil o un Arquitecto con formación mínima de Maestría en el área
202
de Construcción, con experiencia docente universitaria y/o profesional mínima de dos años.
Un Ingeniero Civil con formación mínima de Maestría en el área de Estructuras, con experiencia docente universitaria y/o profesional mínima de 2 años.
Para apoyar las actividades de docencia e investigación el programa y el departamento de ingeniería civil, proyectan la vinculación de docentes tiempo completo, proyectando estas convocatoria dentro de los siete años de funcionamiento con el nuevo registro calificado como lo muestra la Tabla 32.
Tabla 32. Plan de convocatoria docente para el periodo 2012 – 2018.
Área Escolaridad Perfil Funciones Vinculación
Aguas Ingeniero Civil con maestría
Experiencia profesional e investigativa en
procesos de tratamiento de agua potable y residuales
Apoyar cursos de docencia en lo
relacionado a diseños de plantas de tratamiento y posgrados
II semestre 2012
Materiales
Ingeniero Civil con maestría en el área de
materiales
Experiencia en el estudios de materiales
de ingeniería
Apoyar en los procesos de investigación y
posgrado II semestre 2012
Geotecnia Ingeniero Civil con maestría
Experiencia profesional e investigativa en el
área de pavimentos y materiales geo
sintéticos
Apoyar cursos de docencia de
pavimentos, electivas de profundización y
posgrados
II semestre 2014
Vías y transporte
Ingeniero Civil o Ingeniero de
vías y transportes con
maestría
Experiencia profesional con el desarrollo en
SIG
Apoyar cursos de docencia, desarrollo de
electivas de profundización y
posgrados
II semestre 2014
Construcción Ingeniero Civil con maestría
en el área
Experiencia profesional en adaptación de
tecnologías en el sector de la construcción y en
formulación y evaluación de
proyectos
Apoyar cursos de docencia, investigación
y posgrados II semestre 2016
Aguas Ingeniero Civil con maestría
Experiencia profesional e investigativa en
modelación física y numérica de los
recursos hidráulicos
Apoyar en los procesos de investigación y
posgrado II semestre 2016
Fuente: Comité Curricular
203
7.3 Plan de formación docente El Plan de Especialización y Actualización Docente 2011-2016 del Departamento de Ingeniería Civil, está concebido de tal manera que permita alcanzar un proceso de proyección ,formación y desarrollo de los docentes del departamento con especial énfasis en la formación de docentes investigadores. Este plan se establece teniendo en cuenta el Acuerdo 091 de Diciembre de 1993 en su artículo 5 p; “Por el cual se expide el Estatuto General de Universidad Francisco de Paula Santander”(Véase Anexo 7c), estableciendo como objetivos de la institución, entre otros, el promover la capacidad investigativa, la formación científica y pedagógica del personal docente e investigativo, que garantice la calidad de la educación en sus diferentes niveles y modalidades. Por otra parte en el artículo 44 del Acuerdo 093 de Noviembre 06 de 1996 por el cual se expide el estatuto docente de la Universidad Francisco de Paula Santander(Véase Anexo 7a), “se establece como derecho de los docentes el de participar en los programas de actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico, humanístico, científico, técnico o artístico” y se soporta en lo establecido por el Acuerdo 057 de junio 30 de 2004(Véase Anexo 7d), en su artículo 1 literal A “propender por el mejoramiento, la capacitación y el perfeccionamiento del personal docente de la universidad, estableciendo prioridades de acuerdo con los requerimientos académicos, investigativos y de extensión mediatos o inmediatos de la institución, en su artículo 9 “determinación de programas para una comisión” de estudios de posgrado (Postdoctorado, doctorado, maestría y especialización) y otros (cursos cortos, diplomados, pasantías, cursos de capacitación y actualización). Teniendo en cuenta lo anterior el plan de Especialización y Actualización Docente, debe permitir desarrollar o mejorar en cada docente del departamento varios aspectos como:
Su capacidad pedagógica para desempeñarse como docente.
Su capacidad como investigador.
Su disciplina mediante la capacitación en niveles de escolaridad superiores (maestrías y doctorados).
Su formación en el manejo de un segundo idioma y el de las tecnologías de información y telecomunicación (TIC).
Como parte del desarrollo del plan de capacitación y actualización docente se han desarrollado talleres y cursos de formación que se relacionan en la Tabla 33.
204
Tabla 33 Capacitación docente realizadas
TEMA EXPOSITOR FECHA
Capacitación en publicaciones científicas Gabriel Peña UFPS Cede
Central Agosto de 2007
Taller sobre formulación de pruebas ECAES Gabriel Peña UFPS Cede
Central Agosto de 2007
Capacitación en tecnologías de la información y comunicación WEB 2.0
Henry E. Navarro Chinchilla Desde II semestre
de 2009
Capacitacionen en manejo de segunda lengua: Ingles
Centro de Idiomas Desde II semestre
de 2009
Capacitación en investigación (Aplicativos Scienticol, Convenios y Búsqueda
Documentaria) Alexander Meneses Jácome 9 y 10 Dic.de 2010
Capacitación en normas APA y tipos de artículo Dewar Rico - Isbelia Rincón 4 de Agosto 2010
Capacitacion en manejo de software:Construpla Construdata Enero y febrero de
2011
Capacitacion en desarrollos de cursos virtuales en la plataforma moodle
Subdirección académica II semestre de
2011
Capacitación en manejo de software: Construcontrol
Construdata Enero y febrero de
2011
Capacitación en manejo de software: Construcad Construdata Enero y febrero de
2011
Capacitación en manejo de software: Project 2010
Construdata Febrero de 2011
Seminario Taller: Búsquedas referenciadas Dewar Rico 16 de Junio 2011
Seminario Taller: Estructura Gramatical y ortográfica para redacción
Hever Augusto Páez 17 Junio de 2011
Evaluación por competencias y pruebas saber PRO
Adolfo León Arenas Landínez - Kelly Jhoana Gómez Jiménez
01 Septiembre de 2011
Fuente: Comité Curricular
Fundamentados en estos aspectos de mejoramiento, se presenta el plan de especialización y actualización docente 2011-2016 propuesto por departamento de Ingeniería Civil conforme a sus áreas de formación y aprobado en consejo de facultad de ingeniería y el consejo superior universitario el cual se muestra en la Tabla 34.
205
Tabla 34 Plan de Especialización y Actualización Docente.
C T S Di E M D
II II II II II II II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II
Vias y Transportes
Estructuras X X X X
Geotecnia y Pavimentos X X X X
Acueductos X
Alcantarillados X
Laboratorio de Suelos, Pavimentos y Concretos X X X
Lab. de Resistencia de Materiales y Estructuras X X X
Laboratorio de Hidráulica X
Manejo de Bases de Datos X X
Construcción (Factibilidad) X X X
Seguridad Industrial y Salud Ocupacional X X
Presupuesto y Programación de Obra (Construplan
- Project)X X
Control de Obra (Construcontrol - Project) X X
Manejo de Tecnologías de Información y
Comunicación - TICsX X X
Desarrollo de competecnias en segundo idioma. X X X X X
Estrategias Pedagógicas: Formación Integral,
Evaluación y CompetenciasX X
C
T
S
Di
E
M
D
SC T S DiItem /Año-Sem
2012 2013
Di E ME M DD C T
Especialización
Maestría
Doctorado
PLAN DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTUALIZACION DOCENTE DEPARTAMENTO DE INGENIERIA CIVIL UFPSO PERIODO 2011 - 2016
Curso
Taller
Seminario
Diplomado
Fuente: Comité Curricular
206
Tabla 34 Plan de Especialización y Actualización Docente.
C T S Di E M D
I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I I I I I I I
Vias y Transportes X
Estructuras X X X
Geotecnia y Pavimentos X X X
Acueductos
Alcantarillados
Laboratorio de Suelos, Pavimentos y Concretos X X X
Lab. de Resistencia de Materiales y Estructuras X X X
Laboratorio de Hidráulica X X X
Manejo de Bases de Datos X X X
Construcción (Factibilidad) X X
Seguridad Industrial y Salud Ocupacional X X
Presupuesto y Programación de Obra (Construplan -
Project)
Control de Obra (Construcontrol - Project)
Manejo de Tecnologías de Información y
Comunicación - TICsX X X
Desarrollo de competecnias en segundo idioma. X X X X X X
Estrategias Pedagógicas: Formación Integral,
Evaluación y CompetenciasX X X
C
T
S
Di
E
M
D
Item /Año-Sem
Curso
Taller
Seminario
Diplomado
Especialización
Maestría
Doctorado
2016
PLAN DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTUALIZACION DOCENTE DEPARTAMENTO DE INGENIERIA CIVIL UFPSO PERIODO 2011 - 2016
X
2015
C T S Di E M D
2014
C T S Di E M D
Fuente: Comité Curricular
207
Este plan de especialización y actualización docente puede ser evaluado y reajustado cada año de acuerdo a las necesidades de la institución según artículo 22 del acuerdo No. 057 de junio 30 de 2004 “Estatuto de especialización y actualización de los docentes de la Universidad francisco de paula Santander 2004” (Véase Anexo 7d). 7.4 Estatuto o reglamento docente La universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, considera a sus docentes, pilares básicos para el logro de los niveles de formación pretendidos, acorde con las exigencias del proceso formativo, posibilitando su formación, actualización y reforzamiento en los campo de la pedagogía, la didáctica, las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Superior, así como en aspectos culturales disciplinarios y profesionales, soportados estos en el Acuerdo 093 de Noviembre 06 de 1996(Véase Anexo 7a), por el cual se expide el estatuto docente de la Universidad Francisco de Paula Santander y que permite que los aspectos mencionados sean alcanzados de manera adecuada por sus docentes en su tiempo de labor siguiendo lo estipulado en dicho acuerdo.
208
8. MEDIOS EDUCATIVOS
Con el fin de garantizar a los alumnos y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de Ingeniería Civil en la U.F.P.S. Seccional Ocaña cuenta con material y recursos de apoyo a nivel institucional y además actualmente la Institución ha implementado políticas globales tendientes a gestionar e impulsar programas al nivel de presupuestos y criterios de inversión en dotación de diferentes áreas académicas. Las políticas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, para el fortalecimiento de su proyecto institucional; es el apoyo en medios educativos para el adecuado funcionamiento y desarrollo académico, de los estudiantes del programa de Ingeniería Civil. Para este fortalecimiento la UFPSO cuenta con una amplia infraestructura física dedicada a su biblioteca y un mejor desarrollo para sus laboratorios. Otros medios educativos en los cuales se apoya el Programa de Ingeniería Civil para el desarrollo académico, son los diferentes medios audiovisuales con los que se cuentan además del laboratorio de resistencia de materiales y sísmica que le brindan al egresado del Programa de Ingeniería Civil estar al más alto nivel de competitividad en el ámbito profesional. 8.1 Recursos bibliográficos y hemeroteca La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña tiene en su campus universitario la Biblioteca “Argemiro Bayona Portillo”, la cual posee 18770 volúmenes (incluidas tesis de grado). Estatutariamente la biblioteca tiene definidos los organismos y los cargos con su correspondiente composición, condiciones y funciones encargados de orientar, administrar y controlar todo lo relativo a la circulación y préstamo de sus documentos, como apoyo básico del quehacer académico. Existe bibliografía impresa específica para el programa como revistas, medios informativos y telemáticos actualizados y especializados, políticas de adquisición de bibliografía, cuyos requerimientos son hechos y sustentados por los comités curriculares, con base en las recomendaciones dadas por los docentes y/o estudiantes usuarios del programa. De esta manera se encuentra coherencia y responsabilidad entre el quehacer académico con la gestión administrativa. La biblioteca cuenta con un medio de fácil acceso y manejo por parte de los estudiantes para realizar las consultas bibliográficas, dicho medio es un sistema de información (SIB), en dicho sistema de información se tiene acceso a la base de datos de la biblioteca y se pueden realizar consultas por autor, por materia o
209
por tesis. Para el manejo de esta herramienta de consulta el jefe de biblioteca junto con los demás trabajadores de la dependencia realizan un curso de inducción a los estudiantes de primer semestre y prestan asesoría a los demás estudiantes en las ocasiones en que estos lo solicitan. Con el fin de garantizar a los alumnos y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional, necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, el programa de Ingeniería Civil cuenta con material y recursos de apoyo a nivel institucional. El Plan de desarrollo actual incluye programas y proyectos orientados a fortalecer los recursos bibliográficos, para lo cual establece que “La Biblioteca de la Universidad debe ser el principal centro de Información, Documentación y Bibliografía de la Provincia de Ocaña, con el fin de servir de apoyo a la comunidad Universitaria y a la Sociedad en general”. Para ello se han establecido las siguientes políticas:
Asignación de los recursos económicos necesarios para la Adquisición de Material Bibliográfico.
Gestionar ante entidades públicas y privadas los Recursos económicos y Físicos para la dotación y culminación de la infraestructura física de la biblioteca.
En la Tabla 35 se hace una descripción de los recursos bibliográficos disponibles en la Biblioteca y que sirven de soporte para la formación de los estudiantes en Ingeniería Civil, al igual de la existencia de la misma en el año 2011 y su proyección para la adquisición en los próximos 7años de material bibliográfico que coadyuve a la formación de nuestros educandos.
210
Tabla 35 Recursos bibliográficos de Ingeniería Civil
AREA PROGRAMAS No. DE
TÍTULOS AÑO 2011
PROYECCION AÑO 2018
Ciencias Básicas
Calculo Diferencial, Calculo Integra, Calculo Vectorial,
Ecuaciones Diferenciales y Álgebra Lineal
705 717
Química 222 227
Física Mecánica, Ondas y Partículas Electromagnetismo
378 386
Probabilidad y Estadística 129 138
Análisis numérico 7 20
Ciencias Básicas de Ingeniería
Programación de Computadores 157 167
Fundamentos de Bases de Datos 52 60
Expresión Gráfica 38 50
Topografía 20 30
Fotogrametría y Fotointerpretación 13 25
Geología 36 41
Materiales de Ingeniería 56 64
Estática 31 46
Mecánica de los Fluidos 58 70
Mecánica de Sólidos 50 60
Ingeniería Aplicada
Estructuras (Análisis y Diseño) 47 53
Hidráulica 42 50
Hidrología 15 25
Sistemas de Acueductos 30 40
Procesos Sanitarios 12 20
Construcción 138 155
Geotecnia 42 50
Vías y Transporte 27 40
Formulación y Eval. De Proy. 83 90
Socio- Humanística
Comunicación Social 66 80
Constitución y Civismo 39 50
Introd.. a la Ingeniería 19 30
Metodología de la Invest. 88 100
Ética 18 25
Organización y Administración De empresas
145 155
Economía y finanzas para Ing. 20 30
Generalidades
Diccionarios, Enciclopedias, Filosofías,
Atlas, entre otros.
68 70
HEMEROTECA Revistas Relacionadas con Ing. Civil 96 130
Folletos, Módulos, Boletines 43 87
211
Fuente:Argemiro Bayona Portillo Las colecciones establecidas en la biblioteca responden a las siguientes características: Colección General: Conformada por textos y obras de consulta general. Colección de Reserva: Libros de texto y obras de gran demanda. La duración del préstamo es restringida. Este material se presta por espacio de una (1) semana. Colección de Referencia: Obras de consulta rápida, Diccionarios, enciclopedias, manuales, atlas, bibliografías, directorios, anuarios. Este material es de consulta interna. Colección de Hemeroteca: Formada por publicaciones seriadas, tales como revistas, boletines, diarios y memorias. Colección de folletos conformada por documentos de carácter efímero tales como: folletos, fotocopias de artículos, catálogos técnicos, recortes de prensa. La Biblioteca Argemiro Bayona Portillo, ha tenido un gran desarrollo en los últimos 6 años, durante los cuales se ha ampliado el material bibliográfico, además con la iniciativa del Magíster Edgar Antonio Sánchez Ortiz, Director de la Universidad, a partir del año 2002 se da inicio al proceso de sistematización de la Biblioteca y fue conectada a Intranet mediante el sistema de información bibliográfico (SIB), el cual permite agilizar el procesamiento de información que genera esta dependencia. 8.1.1 Misión La Biblioteca es una unidad de información dinámica que recoge, procesa y distribuye la información necesaria la cual alimenta los procesos de docencia e investigación, razón viva del que hacer universitario. 8.1.2 Visión Será la Biblioteca modelo de la región y estará en capacidad de responder a las necesidades de información de sus usuarios (reales y potenciales) a través de servicios y productos de información definidos, de alta calidad y apoyados en las tecnologías de punta. 8.1.3 Objetivos
Conservar y ofrecer la información en las áreas del conocimiento acordes con los programas académicos e investigativos de la Universidad.
212
Proveer servicios de información dirigidos principalmente a la comunidad universitaria en forma rápida, oportuna y eficiente.
Fomentar el uso de la información y el aprovechamiento de los recursos
existentes entre estudiantes, docentes e investigadores de la Universidad.
Soportar la investigación universitaria mediante la oferta de información bibliográfica actualizada y diversa.
Contribuir a la acreditación universitaria a través de una adecuada gestión
del recurso bibliográfico institucional Bases de datos, equipos y aplicativos informáticos.
8.2.1 Bases de datos En la Tabla 36 se muestra la base de datos con la que cuenta el programa de ingeniería civil de la Universidad Francisco de Paula Santander para el desarrollo de sus actividades investigativas y demás.
Tabla 36 Base de datos apoyo a la academia
NOMBRE DESCRIPCIÓN
Construdata
El punto de encuentro de la construcción en Colombia es una herramienta gerencial indispensable para que constructores profesionales e institucionales optimicen su tiempo y mejoren su productividad, manteniendo a su alcance un conjunto muy especial de servicios de información: noticias sobre la industria y los principales eventos educativos y de formación profesional, enciclopedia
virtual de construcción con artículos técnicos, normativos, descripción de grandes proyectos, tablas de cálculo, etc., oportunidades de empleo,
información del AZ de la Construcción acerca de proveedores de materiales y servicios, información Construdata con precios para Bogotá, Cali, Barranquilla y Medellín, módulo inmediato Construdata para presupuestar en línea, motor
de búsqueda para Licitaciones Públicas, etc.
Scopus
Scopus permite conseguir fácilmente información relevante, y ofrece además herramientas para clasificar, refinar e identificar rápidamente los resultados. Esto hace que los docentes investigadores ahorren tiempo en sus consultas, ya que tardan menos en familiarizarse con el uso de las bases de datos y por
tanto en la posibilidad de explotar los datos que de ellas obtiene.
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NOMBRE DESCRIPCIÓN
ScienceDirect
ScienceDirect es el mayor compendio de artículos por suscripción que puede encontrarse en Internet. ScienceDirect ofrece a los suscriptores acceso en
línea al contenido de más de 1.700 publicaciones científicas, técnicas y biomédicas.
ScienceDirectestádividida en lassiguientescategoríastemáticas: Agricultural and Biological Sciences, Arts and Humanities, Biochemistry, Genetics and
Molecular Biology, Business, Management and Accounting, Chemical Engineering, Chemistry, Civil Engineering, Computer Science, Decision Sciences, Earth and Planetary Sciences, Economics, Econometrics and
Finance, Energy and Power, Engineering and Technology, Environmental Science, Immunology and Microbiology, Materials Science, Mathematics, Medicine, Neuroscience, Pharmacoloy, Toxicology and Pharmaceutics,
Physics and Astronomy and Social Science.
Renata
la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA, está basada en una topología de estrella jerárquica donde el punto central es la sede
Morato de Colombia Telecomunicaciones en Bogotá, los puntos de la estrella los conforman los nodos principales de las Redes Académicas Regionales de
las ciudades de Cali, Barranquilla, Medellín, Bucaramanga, Pereira (Eje Cafetero), Popayán y Bogotá, en donde se interconectan a cada uno de los
operadores locales que manejan las redes metropolitanas de las universidades.
Fuente: División de sistemas. 8.2.2 Equipos y aplicativos informáticos La UFPSO cuenta con cinco salas virtuales con una capacidad de 80 equipos y una sala de virtualteca con una capacidad total de 30 computadores. En los últimos 5 años se ha incrementado el número de computadores en casi un 70%, y se ha mejorado la distribución en los espacios de la universidad, facilitando el acceso de los estudiantes y docentes a los mismos. También ha aumentado el número de programas informáticos a 20 en total y específicamente para el departamento 9, con sus respectivas licencias. Para el manejo de los programas informáticos, se ha contado con la presencia de los asesores de las empresas proveedoras de estos (capacitaciones externas), y con la experiencia de los docentes del departamento que en su formación han trabajado con los mismos, permitiendo la capacitación de los demás docentes del departamento. La capacitación específica a los estudiantes se realiza dentro del aula. La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña se encuentra en constante mejoramiento y actualización de los computadores, así como de la adquisición de nuevos equipos para aumentar la disponibilidad, en los laboratorios y salas de internet.
214
La universidad cuenta con 535 computadores para el funcionamiento administrativo y Académico, además de 11 portátiles para cumplir con las tareas académicas y administrativas el cual se relaciona en la Tabla 37.
Tabla 37 Relación de equipos
SALA No.
EQUIPOS DPTO. CARACTERISTICAS
1 15 Generales Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.40 GHz
Memoria RAM de 256 MB Disco Duro de 40 GB Sistema Operativo: Windows XP
2 16 Generales Procesador AMD Semprom ™ 2600 de 1.83 GHz Memoria RAM de 256 MB Disco Duro de 40 GB
Sistema Operativo: Windows XP
3 15 Generales Procesador Intel Core 2 Duo 2.9 GHz
Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB Sistema Operativo: Windows XP
4 15 Generales Procesador Intel Core 2 Duo 2.9 GHz
Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB Sistema Operativo: Windows XP
5 16 Generales Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.66 GHz
Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB Sistema Operativo: Windows XP
6 15 Internet Procesador Intel ® Core ™ 2 duo de 2.80 GHz
Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 250 GB Marca HP Sistema Operativo: Windows XP
7 16 Laboratorio
Cisco
Procesador Intel ® Core ™ 2 duo de 2.53 GHz Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB
Sistema Operativo: Windows XP
8 30 Comunicación
Social
Lenovo – Todo en Uno; Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz
Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 Gb
9 30 Ing. Mecánica Lenovo – Todo en Uno ;Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz
Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 300 GB
10 30 Ing. Civil Lenovo – Todo en Uno; Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz
Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 300 GB
11 30 Contaduría
Publica
Lenovo – Todo en Uno; Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz
Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 300 GB
12 1 Laboratorio de idiomas
Lenovo – Todo en Uno; Sistema Operativo: Windows 7 Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E @2.93GHz
Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 300 GB
Fuente: División de sistemas
215
Es de resaltar que cada una de estas salas cuenta con condiciones de trabajo adecuada, prevista de aire acondicionado y cámara de video, esta última con el fin de garantizar mayor seguridad en el cuidado de los equipos. En la Tabla 38 se muestra las características y el número de equipos, con los que cuenta el proyecto Ocaña digital, los cuales cuentan con software debidamente licenciado, más otros de libre distribución. (3 servidores).
Tabla 38. Características de equipos proyecto Ocaña digital
SALA No.
EQUIPOS CARACTERISTICAS
Servidores 3
HP PROLIANT DL 360 Procesador QuadCore 2.0 Ghz (2.33 GHZ, 80 WATTS, 1333 FSB)
Memoria RAM de 4 GB; Disco Duro de 4 X 146 GB Sistema Operativo: Fedora 12
Centros interactivos y oficinas
125 Procesador Intel ® CORE 2 DUO (E7200) 2.53GHZ 1066 MHZ
Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 320 GB Sistema Operativo: Windows Vista
Organismos de socorro
3 Procesador Intel ® Core 2 Dúo E7400, 2.8Ghz, Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 250 GB
Sistema Operativo: Windows Vista
Portátiles de oficina
7 HP Pavilion DV9575, Memoria RAM de 2 GB
Procesador Intel ® Core 2 Duo T7300 de 2 GHz Disco Duro de 320 GB; Sistema Operativo: Windows Vista
Fuente: División de sistemas La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña cuenta con (136 PC’s) para su administración los cuales se observan en la Tabla 39.
Tabla 39 Características de equipos administración UFPSO
No. EQUIPOS
CARACTERISTICAS
3 Procesador Intel Dual Core de 2.4 GHz
Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 250 GB
12 Procesador Intel Core 2 Dúo de 2.5 GHz
Memoria RAM de 2 GB Disco Duro de 300 GB
9 Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.6 GHz
Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB
6 Procesador Atlhon de 2.4 GHz Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80
GB
2 Procesador Atlhon de 1.66 GHz
Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 40 GB
12 Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.4 GHz
Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB
216
No. EQUIPOS
CARACTERISTICAS
10 Procesador Atlhon de 1.4 GHz Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 40
GB
5 Procesador Atlhon de 1.8 GHz Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 40
GB
23 Procesador Atlhon de 2.6 GHz Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 40
GB
6 Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 2.8 GHz
Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB
4 Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 3.0 GHz
Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB
47 Procesador Intel ® Pentium ® 4 de 3.2 GHz
Memoria RAM de 512 MB Disco Duro de 80 GB
Fuente: División de sistemas Dentro de los aplicativos informático con lo que cuenta la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña se encuentran los especificados en la Tabla 40.
Tabla 40 Inventario de software UFPSO
SOFTWARE GENERALES
SOFTWARE NO. LICENCIAS
Turbo pascal en ingles versión 1.5 borlandc++develoment suite con herramientas
Licencia 10 molp académico 10
Turbo assembler versión 5.0 Licencia 10
Virus scansecurity suite versión 3.0 en español Licencia 25
Microsoft visual basic pro 5.0 en español cd academico Licencia académica
Sistema contable integrado tns académico cxc, cxp, fact, inv. Monousuario
Licencia 5
Microsoft windows 98 english Molpacadémico 50
Microsoft office xp en español Licencia 25
Aplicación para el manejo de contabilidad (micro -10) Licencia 1
Oracle 8i enterpriseedition Licencia 1 (19 usuarios)
Solaris 8 Licencia 2 (sunfire 280r – ultra 5)
Veritas volumen manager 3.1.1 Licencia 2 (sunfire 280r – ultra 5)
Staroffice 6.0 Licencia académica
Autodesk inventor series 5 Licencia 3
Plan de negocios interactivo Licencia 16
Worldmap Licencia 1
Micro – 10 Licencia 1
Software +ganadero v. 10 lechería, doble propósito, cría, ceba (vacunos, búfalos, ovinos y caprinos)
Licencia 20
Linux fedora 3 Licencia académica
Linux white box Licencia académica
Linux fedora 4 Licencia académica
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SOFTWARE GENERALES
SOFTWARE NO. LICENCIAS Linux mandrake 10.1 Licencia académica
Linux mandriva 2006 Licencia académica
Linux debian para sparc Licencia académica
Linux fedora 5 Licencia académica
Open office Licencia académica
English discoveries Licencia académica
Paquete macromedia Licencia 1
Swedicion de video Licencia 1
Microsoft windows xp Licencia 20
Microsoft office 2003 Licencia 30–universidad
Licencia 125–Ocaña digital
Microsoft windows vista Licencia 125–Ocaña digital
Consola antivirus kaspeskybusinessspacesecurity 6.0.4.1424 (cliente / servidor)
Licencias 300
Software editor de video i-mac pro Licencia 1
Project 2010 Licencia 10
Deepfreezestandard Licencias 100
Software administrativo (siigo) Licencia 1 - licencia suite cs4 de
adobe para mac
(Flash ilustrador, photoshop, indesign) Licencia 1
Software solidworks education edition network 2010 - 2011
Licencia 300
SOFTWARE ESPECIFICOS
SOFTWARE NO. LICENCIAS
Aplicación para la elaboración de presupuestos (pre) Licencia 1
Construplanconstrucad-construcontrol Licencias 20 claves por ip y 10
claves usb
Sap 2000 v. 11 adv. Acad. To v12 Licencia 30
Datageosis Licencia 30
Fuente: División de sistemas 8.2.3 Sistemas de interconectividad 8.2.3.1 Servicios de Red La Universidad Francisco de paula Santander Ocaña cuenta con diferentes servicios de interconectividad para el beneficio de su planta administrativa y educativa, que permite compartir recursos, acceder de manera instantánea a base de datos compartidas y administrar su red entre otros. Dentro de los servicios de red se encuentra: Resolución de nombres de Internet - DNS. Servicio esencial de red que administra los nombres de dominio de Internet.
Resolución de nombres de Intranet - WINS. Servicio de red esencial para redes
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con estaciones de trabajo Microsoft Windows 9x. Correo electrónico institucional. A través de este servicio, los miembros de la comunidad universitaria pueden obtener su cuenta de correo de la forma [email protected]. Actualmente es soportado en un servidor. Hosting - WWW. Los miembros de la comunidad universitaria puede usar este servicio para publicar su sitio Web de la forma sitio.ufpso.edu.co. Actualmente, el sitio más grande que se aloja es el del portal www.ufpso.edu.co. Además, es posible ofrecer el servicio de alojamiento para otros dominios diferentes, siempre y cuando sea con fines institucionales. Colocación para servidores de otros entes de UFPSO. Gracias a la ubicación estratégica de la sala de servidores de la Red de Datos dentro de la topología física de la de la red, y a su acondicionamiento eléctrico, constituye el sitio óptimo para la colocación de servidores de aplicaciones o de bases de datos de acceso masivo perteneciente a cualquier ente de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. Transferencia de archivos – FTP. El servidor ftp de la Universidad mantiene tanto software como documentos de interés para toda la comunidad universitaria, los que se pueden descargar desde cualquier computador dentro o fuera del campus. Central Telefónica. La universidad cuenta con una central telefónica de tecnología digital, para interfaces analógicas y digitales, habiéndose activado 155 puntos telefónicos en todo el campus universitario. Acceso a Internet. Actualmente, la Universidad accede a Internet a través de ETB, el cual ha asignado sendos rangos de direcciones IP. Este servicio deriva los siguientes:
Gestión de direcciones IP reales. Gestión de ancho de banda usando squid. Navegación en Internet a través de Proxy. Muro cortafuegos o Firewall como medida de protección para seguridad de
la red.
La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña en su Campus Universitario localizado en la sede el algodonal vía la granja, se extiende un Backbone (Cableado principal de transporte de datos) en fibra óptica con topología estrella, que interconecta el centro de cableado principal ubicado en el edificio División de Sistemas con los demás edificios localmente dispersos mediante Switches. Las edificaciones interconectadas son las siguientes:
219
Edificio División de Sistemas (Nodo Principal)
Edificio Casona (Conectado por medio de Fibra Óptica)
Edificio Salas de Computo (Conectado por medio de Fibra Óptica)
Edificio Anexos Académicos (Conectado por medio de Fibra Óptica)
Edificio Granja (Conectado por vía Inalámbrica)
Edificio de Aulas (Conectado por medio de Fibra Óptica) Igualmente existe red de datos en las siguientes sedes:
Edificio Sede Primavera
Edificio Escuela de Artes
En cada uno de los edificios se encuentran conectadas todas las dependencias, las cuales cuentan con características técnicas que permiten una fácil conexión al medio de transmisión, como son los Switches y el cableado estructurado UTP categoría 5e y 6. El cableado estructurado de red del campus Universitario cuenta con 800 puntos distribuidos por todos los edificios y soportan la transmisión de datos (600 puntos) y voz (200 puntos) proporcionando flexibilidad de mantenimiento y configuración. Para la administración de voz la institución cuenta con una central telefónica de tecnología digital, para interfaces analógicas y digitales. Además se cuenta con una red inalámbrica que cubre todo el campus universitario brindando respaldo a la red alámbrica, permitiendo el acceso a Internet para dispositivos móviles desde cualquier punto de la Universidad a una velocidad de 54 Mbps. La UFPS Ocaña tiene un acceso a la red Internet a través de un canal dedicado contratado con la empresa de Telecomunicaciones de Bogotá S.A. - ETB de 8192 Kbps con reuso (1:1) para la sede principal, otro en la sede la primavera de 1024 Kbps para la emisora UFM Stereo y 1024 kbps en la sede de Bellas Artes. La universidad adquirió una antena para recibir y transmitir vía microondas, la cual tiene línea devista con las antenas de propiedad del Grupo ISA (a través de su filial Internexa), que permite conectarse a la fibra óptica nacional y a su vez al Sistema de Cable Submarino Arcos. Con la adquisición del canal dedicado se ha implementado acceso pleno a la Web para todas las salas de cómputo y las dependencias de la universidad, el correo electrónico para Docentes, Alumnos y Administrativos (6000 cuentas) y se ha instalado un servidor Web que presenta la Universidad a la comunidad Internet, a través del enlace http://www.ufpso.edu.co.
220
También se han implementado otros servicios que benefician a la comunidad estudiantil como la consulta de la información académica de los alumnos, la plataforma virtual, la emisora en Real Audio.
8.2.3.2 Plataforma virtual “Uvirtual” El servidor para la U virtual permite la administración de cursos virtuales bajo la plataforma moodle. La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña cuenta con una plataforma Virtual soportada sobre la herramienta de software libre Moodle; actualmente esta se utiliza como acompañamiento a las clases presénciales que se imparten dentro de la Institución. En el Figura 18, se observa la página de inicio de la U virtual.
Figura 18 Página inicio U virtual
Fuente: Comité curricular Una vez registrados los usuarios encuentran los diferentes cursos distribuidos en categorías actualmente existen 322 cursos virtuales donde los docentes han creado su espacio para subir contenidos referentes a sus asignaturas e interactuar con los estudiantes mediante diferentes actividades como foros, tareas, Chat, glosarios entre otros. En la actualidad el número de usuarios registrados es de 5460 entre Alumnos y Docentes; En promedio el ingreso diario es de 1000 personas que día a día están en contacto con la plataforma virtual de la UFPSO. 8.2.3.3 Laboratorios virtuales Una de las áreas de mayor avance en los últimos años, está relacionada con la aplicación de la informática y la herramienta computacional en la Ingeniería Civil;
221
acorde a esta tendencia, el programa de ingeniería civil cuenta con una sala destinada al trabajo virtual en análisis y diseño, elaboración de presupuestos, procesos de control de obra, cálculo de cantidades y programación de obras civiles; siendo esta sala recurso para el trabajo académico, de Investigación y servicios. Los software con que cuenta la sala de laboratorio virtual y la características de sus equipos se pueden ver en la Tabla 41.
Tabla 41 Software específicos y características de la sala de laboratorio virtual
SOFTWARE ESPECIFICOS
SOFTWARE NO. LICENCIAS
APLICACION PARA LA ELABORACION DE PRESUPUESTOS (PRE)
LICENCIA 1
CONSTRUPLAN CONSTRUCAD-CONSTRUCONTROL LICENCIAS 20 CLAVES POR
IP y 10 CLAVES USB
SAP 2000 V. 11 ADV. ACAD. TO V12 LICENCIA 30
DATAGEOSIS LICENCIA 30
PROJECT 2010 LICENCIA 10
SALA No.
EQUIPOS CARACTERISTICAS
Laboratorio Virtual
30 Lenovo – Todo en Uno ;Sistema Operativo: Windows 7
Procesador Intel(R) Core(TM)2 DUO CPU E7500 @2.93GHz Memoria RAM de 2 GB; Disco Duro de 300 GB
Fuente: División de sistemas 8.3 Laboratorios Cuando se realizó la solicitud en el año 2005 del registro calificado, el programa de ingeniería civil contaba con dos laboratorio específicos propios (Topografía y fotogrametría, Suelos, pavimentos y concretos) y con el apoyo de los laboratorios de ciencias básicas de química y física, realizándose los demás en convenio con la sede central UFPS Cúcuta. A partir de esa fecha y como cumplimiento a los compromisos adquiridos, se inicia el proceso de desarrollo de la infraestructura física de otros laboratorios y la adecuación, mejoramiento y dotación de los laboratorios existentes. El programa de Ingeniería Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña en la actualidad se apoya para su proceso de formación profesional en los laboratorios de las asignaturas de ciencias básicas: Física y Química y las que componen las áreas básica y aplicada de la ingeniería civil, entre los que se encuentran:
222
Resistencia de Materiales y sísmica
Suelos, pavimento y concretos
Topografía y fotogrametría
Mecánica de fluidos y maquinas hidráulicas
Aguas Lo que respecta a las practicas del laboratorio de hidráulica, se realizan cada semestre en el laboratorio de la escuela de ingeniería civil de la Universidad Industrial de Santander; soportado bajo un convenio marco existente entre las dos instituciones; (Véase Anexo 8a). Para el presente semestre se estableció convenio con la Universidad Nacional sede Manizales para realizar el diseño, montaje y puesta en funcionamiento de este laboratorio; dicha propuesta presentada por los magister Fernando Mejía Fernández y Joan Nathalie Suarez Hincapié, docentes de esta universidad tiene dentro de sus alcances la construcción de un Banco de ensayo para estudios con flujo a presión (banco de ensayo de tuberías), Banco de ensayo para estudios con flujo a superficie libre (Canal de pendiente variable) y Sistema de aforos y de drenaje entre otros; las especificaciones de dicha propuesta se puede apreciar en toda su extensión en el Anexo 8b; esta propuesta fue aprobada en consejo de facultad según acta 0011 31 agosto 2011 (Véase Anexo 8c). Mediante el desarrollo de estas prácticas de laboratorio los estudiantes complementan y desarrollan sus habilidades técnicas y creativas en beneficio del sector productivo de nuestro país y de donde preste sus servicios profesionales. 8.3.1 Laboratorio de Física La experimentación debe ser el punto básico de la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología. Dicha experimentación se desarrolla ya sea en experimentos de demostración por parte del Profesor, o por el trabajo práctico de estudiantes. Hoy por hoy se sabe que el trabajo experimental del estudiante, es la manera más eficaz de aprendizaje y posterior desempeño del futuro profesional. Comprende una sala con sus respectiva dotación en un área de 82.11 m2, este laboratorio posee suficientes materiales y equipos, que serán complementados y modernizados, en el Anexo 8d, se muestra la relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de Física de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. En este laboratorio se pueden realizar pruebas de cinemática, cinética, cantidad de movimiento, conservación de energía, impulso, colisiones.
223
OBJETIVOS
Desarrollar habilidades en el manejo de medición, de acuerdo a la precisión, sensibilidad y exactitud en cada uno de los instrumentos de medida.
Tomar como herramienta la estructura teórica y formal dada por las asignaturas de Física mecánica, Electromagnetismo y Ondas y Partículas para construir modelos experimentales que describan y expliquen el comportamiento de los fenómenos físicos a explorar en el laboratorio.
Analizar a través del software DATASTUDIO los diferentes gráficos y datos estadísticos en la elaboración de pre-informes e informes en el desarrollo de los laboratorios. Además considerar métodos numéricos y simulación en el computador para la descripción de los fenómenos físicos pertinentes a cada asignatura.
Desarrollar a través de la plataforma MOODLE un curso de laboratorio de física donde los estudiantes encontrarán todas las guías en una segunda lengua (inglés) que se trabajarán en las prácticas experimentales correspondientes a física mecánica u electromagnetismo.
8.3.2 Laboratorio de química Comprende una sala con sus respectiva dotación en un área de 75.5 m2, este laboratorio posee suficientes materiales y equipos. En el Anexo 8e, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de Química de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS
Ofrecer a los futuros ingenieros la posibilidad de realizar experimentación como herramienta para entender el lenguaje de la química.
Permitir al estudiante de ingeniería civil la observación microscópica de los materiales que utilizará en sus futuros trabajos de ingeniería.
8.3.3 Laboratorio de Resistencia de Materiales y Sísmicas El laboratorio existente se encuentra ubicado en la sede de la primavera, comprende una sala con su respectiva dotación en un área de 80.5 m2, este laboratorio posee suficientes materiales y equipos. En este laboratorio se pueden realizar pruebas mecánicas de tensión, compresión, flexión, fatiga, dureza e impacto.
224
En el Anexo 8f, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de resistencia de materiales de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS
Determinar las propiedades mecánicas como dureza, resistencia a la tracción, resistencia ultima, resistencia a la flexión, resistencia a la compresión, fatiga e impacto de varios tipos de materiales.
Determinar la estructura de diversos metales y aleaciones. Además se consolidan las habilidades en el manejo de sistemas de medición.
Conocer las técnicas y reglas empleadas para determinar las Propiedades de los materiales.
8.3.4Suelos, pavimento y concretos El laboratorio existente se encuentra ubicado en la sede de la primavera, comprende una sala con su respectiva dotación en un área de 91.20 m2, dicho espacio físico es adecuado para la el funcionamiento y realización de los diversos ensayos que permite realizar las prácticas académicas correspondientes a las asignaturas Geología, Mecánica de Suelos, Geotecnia I, Geotecnia II y Pavimentos. Además se ofrece servicio de caracterización de materiales a la comunidad de profesionales que desarrollan proyectos en el área de construcción y vías. En el Anexo 8g, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de Suelos, pavimento y concretos de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS
Controlar las especificaciones de materiales para concretos y mezclas asfálticas.
Determinar las propiedades físicas y mecánicas de los suelos.
Realización de exploración en campo de suelos usando equipo CPT y Veleta de corte SVT.
Determinación de propiedades de cementos y asfaltos.
225
8.3.5 Topografía y fotogrametría
El laboratorio existente se encuentra ubicado en la sede el algodonal, comprende
una sala con su respectiva dotación en un área de 66 m2, y cuenta con equipos
que suplen las necesidades de los estudiantes prestando sus servicios a los
programas de Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental y Tecnología en Producción
Agropecuaria. Permitiendo la realización de las prácticas de campo de las
asignaturas Topografía, Topografía Ambiental y Agrimensura, además de las
prácticas de fotointerpretación y medición de áreas en asignaturas como
Fotogrametría y Fotointerpretación y Cartografía.
En el Anexo 8h, se presenta una relación de los diferentes equipos que posee actualmente el laboratorio de topografía y fotogrametría de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS
Conocer y manejar los diferentes aparatos topográficos aplicando su conocimiento en levantamientos planímetros y altimétricos.
Manejar estereoscopios enfocado a la restitución fotogramétrica.
Identificar recursos hídricos y de flora a través de fotografías áreas.
8.3.6 Laboratorio de mecánica de Fluidos y Máquinas Hidráulicas Este laboratorio posee un área de 60.15 m2, dotado de los equipos necesarios para realizar las prácticas de la asignatura mecánica de los fluidos e Hidráulica. Adicionalmente, se realizan prácticas de la asignatura relacionada con este, en el laboratorio de la UFPS sede central Cúcuta y UIS, a través de convenio establecido para la utilización de los diferentes laboratorios. Se realizan pruebas de viscosidad absoluta, medida y observación de número de Reynolds, medición de caudal de flujo libre, medidores de flujo en fluidos, pérdidas en tuberías y accesorios, bombas centrifugas, ensayo de cavitación, bombas en serie y paralelo, ensayo de turbina tipo Pelton. OBJETIVOS
Brindar un espacio donde el estudiante compruebe experimentalmente la validez de las formulaciones teóricas de la mecánica de los fluidos y de la hidráulica.
226
Contribuir a la formación en el estudiante de criterios de selección, calibración y utilización de dispositivos de medida.
Permitir que el estudiante se entrene en el desarrollo de todas las fases de un experimento: preparación, realización de la prueba y análisis de los resultados experimentales.
8.3.7 Laboratorio de Aguas Este laboratorio se encuentra ubicado en la sede el algodonal, comprende una sala con su respectiva dotación en un área de 41,80 m2, contando con equipos que suplen las necesidades de los estudiantes prestando sus servicios a los programas de Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental y Tecnología en Producción Agropecuaria. En el Anexo 8i se presenta una relación de los diferentes equipos que posee el laboratorio de Aguas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. OBJETIVOS
Conocer los diferentes equipos de laboratorio
Determinar la propiedades físico químicas de agua potable y residuales 8.3.8 Inversiones destinadas a laboratorios
Como parte del plan de mejora del programa de ingeniería civil, en el periodo 2005 – 2011, se han realizado las inversiones que se observan en al cuadro adjunto, buscando el fortalecimiento y actualización de la infraestructura y dotación de los laboratorios.
LABORATORIOS DOTACIÓN INFRAESTRUCTURA
RESISTENCIA DE MATERIALES Y SISMICA $ 206,175,553 $ 125,125,000
SUELOS $ 86,399,686 $ 19,695,000
TOPOGRAFÍA Y FOTOGRAMETRÍA $ 123,855,592 $ 17,768,629
227
9. INFRAESTRUCTURA FISICA
La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, se encuentra ubicada en el sector nororiental del país, específicamente a 2,8 Km del casco urbano de la ciudad de Ocaña, en el departamento Norte de Santander. La ciudad posee una temperatura promedio de 22ºC y una población según proyección DANE de 104.606 habitantes (proyección para el año 2005). La universidad hace presencia como único centro público y presencial de educación superior, en la región comprendida por la "Provincia de Ocaña" y algunos municipios del Cesar y sur de Bolívar. La universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña cuenta para desarrollar los programas que ofrece, con las siguientes áreas:
Sede algodonal (Ubicación a 2.8 Km. Del Perímetro Urbano) En un área de 105 hectáreas se encuentra construido 6.491,78 M2, en 39 aulas, Laboratorios, Granja Experimental, Auditorio, Biblioteca, Hemeroteca, Unidad Deportiva, Área Administrativa, Área Académica, Centros de Estudios, Bienestar Universitario, Cafeterías, Almacén, División de sistemas y Unidades Sanitarias (Véase Anexo 9 a) Además la institución ha venido implementando equipos de alta tecnología, para lo cual, la universidad cuenta en todas las dependencias con un sistema de Intranet y sistema de internet inalámbrico para la sede del algodonal con capacidad de más de 2000 equipos conectados al mismo tiempo, se han implementado dos salas de informática, se cuenta con la sistematización de la información bibliográfica (SIB), el Sistema de Información Académica (SIA), y el Sistema de Información Financiera (SIF) con el objeto de propender por el mejoramiento de las condiciones técnicas de trabajo de los estamentos docentes y administrativos procurando la dotación de equipos y programas de computación que faciliten su interacción a través de las redes de comunicación. En la biblioteca se encuentran además del espacio destinado para la organización de textos, con espacios de consulta y de estudio con ventilación e iluminación adecuadas. Los anexos académicos, compuesto de salones para los profesores, oficinas académicas y administrativas. Además, en esta sede se cuenta con un sistema cerrado de televisión que brinda información oportuna de los acontecimientos de gran importancia en la Universidad.
228
Sede Escuela de Bellas Artes (Ubicada en la ciudad) En esta sede se cuenta con un auditorio múltiple (Bellas Artes) que permite realizar actividades como ceremonias de grados, conferencias, seminarios y demás eventos complementarios y las aulas de música.
Sede La Primavera(Ubicada en la ciudad) Esta sede cuenta con dos Aulas de clase destinadas a la conceptualización de las prácticas de los diferentes laboratorios y los Laboratorios de Resistencia de Materiales y Sísmica, Física, Suelos Pavimentos y Concretos, Mecánica de Fluidos y el área destinada al laboratorio de Hidráulica. 9.1 Espacio físico asignado para aulas de clase El programa dispone de espacios adecuados para cada curso, en las cuales cada docente y estudiante cuenta con un lugar para desarrollar sus actividades académico-investigativas y brindar una extensa asesoría, a su vez es estos espacios se desarrollan todos los programas respectivos a cada programa. En la Tabla 42, se relacionan los espacios físicos con que cuenta la universidad y el programa para su funcionamiento.
Tabla 42 Infraestructura Física de Aulas de clase.
INMUEBLE AREA EN m2
POR USO INMUEBLE
AREA EN m2 POR USO
Auditorio 3er piso Bloque de Aulas
115.40 m2 Aula de Lab. Anatomía 36.00 m
2
Auditorio Fabio Amaya García Casona
86.00 m2 Biblioteca 1er Piso 280.00 m
2
Aula A01 50.00 m2
Conejera Granja Experimental
127.00 m2
Aula A02 50.00 m2 Corrales (12) 192.00 m
2
Aula A03 43.00 m2 Establo Granja Experimental 195.00 m
2
Aula A04 86.00 m2
Galpones Granja Experimental
194.00 m2
Aula A05 44.00 m2 Galpones Proyecto Avícola 1,296.00 m
2
Aula A06 43.00 m2 Hemeroteca 1er Piso 75.00 m
2
Aula A09 51.00 m2
Lab. Centro de Idiomas (Ingles) 2do Piso
65.40 m2
Aula A10 50.00 m2 Laboratorio de Aguas 40.00 m
2
Aula A11 53.00 m2
Laboratorio de Anatomía y Fisiología (LBA)
71.50 m2
Aula A13 58.00 m2 Laboratorio de Biología (LBB) 66.00 m
2
Aula A14 58.00 m2
Laboratorio de Biotecnología ambiental (LBFU)
74.00 m2
Aula A15 58.00 m2 Laboratorio Cárnicos (LBC) 50.00 m
2
229
INMUEBLE AREA EN m2
POR USO INMUEBLE
AREA EN m2 POR USO
Aula A16 58.00 m2
Laboratorio de Diagnóstico e Inseminación Animal (LBIA)
35.00 m2
Aula A17 58.00 m2
Laboratorio de Fotografía Bloque de Aulas (41) 3er
piso 21.00 m
2
Aula A18 1er Piso 75.00 m2
Laboratorio de Ictiología (LBIC)
39.00 m2
Aula A19 1er Piso 75.00 m2 Laboratorio de Lácteos (LBL) 51.00 m
2
Aula A20 1er Piso 75.00 m2
Laboratorio de Maquinaria Agrícola (SM1)
45.00 m2
Aula A21 2do Piso 54.00 m2
Laboratorio de Microbiología y Cultivos In - Vitro (LBM-IN)
77.00 m2
Aula AG1 Granja Experimental
41.00 m2
Laboratorio de Morfología (SMF)
45.60 m2
Aula B101 (Primer Piso) 48.00 m2
Laboratorio de Nutrición Animal (LBN)
64.00 m2
Aula B102 (Primer Piso) 48.00 m2
Laboratorio de Química (LBQ)
111.00 m2
Aula B103 (Primer Piso) 48.00 m2
Laboratorio de Radio Bloque de Aulas (41) 3er piso
21.00 m2
Aula B104 (Primer Piso) 48.00 m2
Laboratorio de T.V. Bloque de Aulas (41) 3er piso
175.00 m2
Aula B105 (Primer Piso) 48.00 m2
Laboratorio de Topografía y Fotogrametría
45.00 m2
Aula B106 (Primer Piso) 48.00 m2
Laboratorio de Topografía y Fotogrametría (LBT)
10.50 m2
Aula B107 (Primer Piso) 48.00 m2
Porqueriza (Granja Experimental)
314.00 m2
Aula B108 (Primer Piso) 48.00 m2 Proyecto Caprino (Aprisco) 54.00 m
2
Aula B109 (Primer Piso) 48.00 m2
Sacrificio Avícola y Porcina (Área) Granja Experimental
22.80 m2
Aula B110 (Primer Piso) 48.00 m2 Sala de Computo CISCO 58.00 m
2
Aula B201 (Segundo piso) 48.00 m2
Sala de Computo Comunicación Social
48.00 m2
Aula B202 (Segundo piso) 48.00 m2 Sala de Computo Ing. Civil 48.00 m
2
Aula B203 (Segundo piso) 48.00 m2
Sala de Computo Ing. Mecánica
48.00 m2
Aula B204 (Segundo piso) 48.00 m2 Laboratorio de Motores (LBM) 110 m
2
Aula B205 (Segundo piso) 48.00 m2
Laboratorio de Resistencia de Materiales y Sísmicas
(LBRMS) 110 m
2
Aula B206 (Segundo piso) 48.00 m2
Laboratorio de Neumática y Electroneomatica (LBNE)
35 m2
Aula B207 (Segundo piso) 48.00 m2
Laboratorio de Mecánica de Fluidos (LBMF)
106 m2
Aula B208 (Segundo piso) 48.00 m2
Laboratorio de Transferencia de Calor (LBTC)
100 m2
Aula B209 (Segundo piso) 48.00 m2
Laboratorio de Máquinas-Herramientas (LBMH)
190 m2
Aula B210 (Segundo piso) 48.00 m2 Laboratorio de Física (LBF) 40 m
2
230
INMUEBLE AREA EN m2
POR USO INMUEBLE
AREA EN m2 POR USO
Sala de Computo SC1 47.00 m2
Laboratorio de Metalografía (LBMT)
35 m2
Sala de Computo SC2 58.00 m2 Sala de Computo SC5 58.00 m
2
Sala de Computo SC3 58.00 m2 Sala de Dibujo SD1 88.00 m
2
Sala de Computo SC4 58.00 m2 Sala de Internet 122.00 m
2
Fuente; Oficina de Planeación UFPSO
9.2 Espacio físico asignado a administrativos, aulas multimedia y auditorios Las Aulas Administrativas, Multimedia, Coliseos y los Auditorios son una herramienta que la Universidad ofrece a los docentes y alumnos, en donde se crean espacios de interacción educativa para toda la comunidad universitaria. En estas Aulas se encuentran materiales adicionales y complementarios y todo un entorno virtual interactivo de trabajo en red, que facilita el aprendizaje con recursos informáticos y con acceso a Internet para ser utilizados con fines académicos. Nuestra institución actualmente cuenta con parte Administrativa, Aulas, Auditorios y Centros Culturales, los cuales prestan el servicio a la comunidad universitaria y particular, en su mayoría de veces al desarrollo de eventos, actos culturales, grados, reuniones y algunas clases que reservan los docentes en fechas especificas. Estas aulas se encuentran relacionadas en la Tabla 43.
Tabla 43 Infraestructura Física de multimedia, auditorios y administrativos
INMUEBLE AREA EN m2
POR USO INMUEBLE
AREA EN m2 POR USO
Anexos Académicos 1,004.00 m2
Bodega General (Sede El Algodonal)
200.00 m2
Admisiones Registro y Control Casona 1er Piso
55.00 m2 Bodega Granja Experimental 46.00 m
2
Almacén 85.00 m2 Fotocopiadora 1 6.00 m
2
Archivo General 47.60 m2 Fotocopiadora 2 6.00 m
2
Casa Campo Proyecto Avícola
161.00 m2
CEAE Centro de Estudio Administración de Empresas
26.00 m2
Oficina Vaquera Granja Experimental
9.60 m2
CEIM Centro de Estudio Ingeniería Mecánica
12.00 m2
Oficina Vaquera Granja Experimental
9.60 m2 Otros Centros de Estudios (8) 106.00 m
2
Control de Salas de Sistemas 12.00 m2
CID Centro de Investigación y Desarrollo
25.00 m2
División de Sistemas 97.00 m2 Colección Ictiologica 21.50 m
2
Mantenimiento Computadores
25.00 m2
DÍE División de Investigación y Extensión
40.20 m2
Oficina Asesor Jurídico Casona 2do Piso
6.70 m2 Laboratorio de Sistemas 36.00 m
2
231
INMUEBLE AREA EN m2
POR USO INMUEBLE
AREA EN m2 POR USO
Oficina Contabilidad Casona 2do Piso
33.00 m2 Planta Adoquinadora 20.00 m
2
Oficina Control Interno Casona 2do Piso
19.00 m2 Semilleros de Investigación 21.50 m
2
Oficina de Personal Casona 2do Piso
31.30 m2
Vivero UFPSO Área cubierta de trabajo y Bodega
83.30 m2
Oficina de Planeación Casona 2do Piso
51.00 m2
Vivero UFPSO Área Descubierta
288.00 m2
Oficina de Presupuesto Casona 2do Piso
24.00 m2
Facepruo Fondo de Empleados y Profesores
43.00 m2
Oficina de Relaciones Institucionales
5.30 m2
(SINETRAUFPS)-Inst. Sindicato
45.00 m2
Oficina de Subdirección Académica
28.60 m2 Sala de Catedráticos 44.00 m
2
Oficina de Subdirección Administrativa
34.00 m2
Sala de Juntas Casona 2do Piso
31.00 m2
Oficina de Tesorería Casona 1er Piso
29.00 m2
Secretaría de Comunicación Social
12.00 m2
Oficina Dirección UFPSO -Casona 2do Piso
66.00 m2
Secretaria General Casona 1er Piso
31.00 m2
Oficina Granja Experimental 100.00 m2
Sede Consejo Superior Estudiantil
51.00 m2
Oficina Postgrados y Educación Continuada
26.85 m2
Unidad de Educación Abierta y a Distancia
20.80 m2
Fuente; Oficina de Planeación UFPSO
9.3 Espacio físico asignado para la cultura, recreación y deporte. Nuestro personal docente y estudiantil tiene la oportunidad de contar con espacios para la cultura, recreación y deporte. Periódicamente se realizan torneos de baloncesto, fútbol, microfútbol entre docentes y estudiantes de las diferentes facultades. Estos espacios están relacionados en la Tabla 44.
Tabla 44 Infraestructura para la cultura, recreación y deporte
INMUEBLE
ÁREA EN m2 POR USO
Bienestar Universitario 118.70 m
2
Cancha Múltiple Cubierta 720.00 m2
Guardería Universitaria 37.90 m2
Cancha de Tejo y Minitejó 726.00 m2
Cancha Vóleibol Playa 360.00 m2
Estadio de Fútbol y Pista Atlética 17,724.00 m2
Gimnasio Callejero 240.00 m2
Guardería Universitaria 54.00 m2
biblioteca (bloque de ingenierías) 280.00 m²
232
INMUEBLE
ÁREA EN m2 POR USO
sección Salud 57.40 m²
Cafeterías 139.05 m²
Unidad Sanitaria 90.00 m²
Fuente; Oficina de Planeación UFPSO
233
III. CONDICIONES INSTITUCIONALES
10. MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
10.1 Selección y admisión de estudiantes.
La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña realiza el
proceso de selección y admisión de estudiantes por intermedio de la Oficina de Admisiones y Registro, además define claramente en el acuerdo 065 de agosto 26 de 1996 (Véase Anexo 4c) Estatuto estudiantil, en sus
artículos 7 al 20 y 40 al 46, la forma como los aspirantes podrán ingresar a un determinado plan de estudio bajo las modalidades:
Admisión por pruebas de Estado-ICFES
Admisión por curso Pre-universitario
Traslado
Transferencia
Egresado
10.1.1 Admisión por pruebas de Estado-ICFES
La admisión por ICFES está supeditada a la evaluación que la Institución
realiza a los resultados de la prueba de Estado, de acuerdo con el puntaje o niveles de puntaje que haya obtenido determinado aspirante.
La selección de estudiantes se hace con base en los siguientes criterios:
Cupos iniciales disponibles por adjudicar.
Proporcionalidad entre ICFES anteriores y posteriores al año 2000.
El primer criterio tiene que ver con los cálculos iniciales para la apertura de grupos de primer semestre, los cuales se hacen sobre la base de 45 estudiantes. Cualquier incremento de los mismos deberá ser autorizado por las autoridades académicas de la Institución.
De acuerdo al criterio anterior y teniendo en cuenta que el artículo 49 del acuerdo 30 de 1996 (Véase el anexo 10a) define que: el 50% de los cupos inicialmente ofertados, corresponderán a los cursos Pre-universitarios, la oferta según pruebas de Estado quedará en el 50% de 45, es decir 22.5, lo cual se aproxima a 23 admitidos (cuando hay cursos Pre- universitarios).
234
Estos 23 admitidos deben distribuirse entre los aspirantes que han presentado su puntaje ICFES, para lo cual puede darse:
Examen ICFES sobre 650 puntos
Examen ICFES sobre 400 puntos
Examen ICFES por competencia (Áreas del conocimiento).
Las dos primeras, para efectos de ordenamiento por jerarquía de puntaje, se lleva a un mismo nivel. En este caso una calificación sobre 650 se proporciona matemáticamente a nivel de 400 puntos.
Para el tercer caso se optó, por recomendación del Comité de Admisiones al Consejo Académico, por una metodología de evaluación que estuviera acorde con la filosofía de la prueba de Estado.
Teniendo en cuenta lo anterior, se produce el soporte formal para la evaluación en la admisión de estudiantes, el cual se detalla en el folleto promocional entregado por la oficina de admisiones en el momento de la inscripción, el cual igualmente detalla, para cada Programa, el cuadro “PRIORIZACIÓN DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO” para las diferentes carreras. Para el Programa de INGENIERÍA CIVIL, las primeras cuatro áreas del conocimiento recomendadas por el comité curricular son:
Matemática 40% Física 30% Química 20% Lenguaje 10%
En cuanto a las garantías del conocimiento previo que deben tener los aspirantes sobre esta metodología, debe considerarse como óptimo dado que en el folleto promocional, que reciben al momento de la adquisición del formulario de inscripción, se encuentra consignada la información pertinente (Véase el Anexo 10b). La publicidad de la carrera de Ingeniería Civil se realiza a través de la radio como la UFM Stereo (emisora de la Univ. Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña) y por medio de charlas que se realizan a los diferentes colegios de la Ciudad, como el Caro, Industrial, Normal masculina, femenina, La Presentación, etc.
235
10.1.1.1 Proporción con que se reciben aspirantes icfes nuevo e icfes antiguo. De acuerdo con el número total de aspirantes para un Plan de Estudios se
calculan los porcentajes que corresponden a ICFES nuevos e ICFES antiguo. En
la misma proporción se distribuyen los cupos.
Ejemplo:
Si para el Plan de Estudios de Ingeniería Civil, se presentan 160 estudiantes,
discriminados así:
98 ICFES nuevos.
62 ICFES antiguos, y
Se disponen de 45 cupos. Cupos ICFES nuevos: (CIN) CIN = 45 x 98/160 = 27.56
Cupos ICFES antiguos : (CIA)
CIA = 45 x 62/160 = 17.43
El Comité de Admisiones considera que para un caso como el supuesto en el ejemplo, se le adjudican los decimales faltantes a los cupos ICFES antiguo por considerar que representan los alumnos que esperan la oportunidad de ingreso a la universidad desde el año 1999, por lo tanto; los cupos serán divididos así: CIN = 27
CIN = 18
10.1.1.2 Evaluación de pruebas ICFES nuevos.
Por lo tanto, la calificación para posicionar unos estudiantes en la admisión estará
dada por la siguiente fórmula:
1 AC x 0.4 + 2 AC x 0.3 + 3 AC x 0.2 + 4 AC x 0.1
En caso de presentar empates netos estos se solucionaran siguiendo los
siguientes ítem hasta que alguno defina una y otra posición.
a. Se compara la calificación de la primera área del conocimiento ( AC), teniendo prelación la mayor.
236
b. Si el empate persiste se comparan con la calificación de la 2 A.C. y de ser necesario la 3 A.C. hasta la 8 A.C.
c. No obstante de haber comparado estudiantes empatados hasta el extremo
del ítem B, se persiste con ello, se comparan los grados de profundización (GP), teniendo prelación aquel estudiante con mayor grado de profundización.
d. Si llegado el ítem c, continúa el empate se anula la posición más baja y ambos toman la mayor.
10.1.2 La admisión por cursos Pre-universitarios
Esta se realiza con base en la competencia académica entre los aspirantes.
El Acuerdo 30/96 reglamenta el desarrollo de dichos cursos y en su intimidad
estos se basan en preceptos tales como:
Los cupos ofertados corresponden al 50% de la oferta inicial: normalmente 22 cupos.
Se considera que el alumno aprueba el curso si no pierde alguna asignatura, pero esto, aún, no le garantiza el cupo en la Universidad.
El alumno entra en competencia por un cupo de acuerdo a dos condiciones: Aprobó todas sus asignaturas y tiene promedio ponderado mayor o igual a 3.50 (Tres cinco cero).
De acuerdo con lo anterior, se ordenan los promedios ponderados de los
aspirantes y se eligen los mejores, por máximo, 22 (veinte y dos) puntajes.
Si este número no fuese alcanzado, entonces se toman sólo los que cumplan
las condiciones.
10.2 Reingreso de estudiantes antiguos. Según el parágrafo 1 del artículo 16 del acuerdo 065 del 26 de agosto de 1996 (Véase Anexo 4c); las solicitudes de reintegro son estudiadas por el consejo de facultad y se sigue el protocolo que se sigue a continuación.
El estudiante debe dirigir su solicitud de reintegro al decano de la facultad con 30 días de anticipación a la fecha de matrícula a través de l formato de solicitud de reintegro F-AC-SAC-006 formato de solicitud de reintegro (Véase Anexo 10 c)
El consejo de facultad decidirá sobre la solicitud realizada remitiendo a la división de sistemas la resolución de reconocimiento.
237
10.3 Traslados y transferencias.
En cuanto tiene que ver con los ítems de Traslados, Trasferencias y
Admisión de Egresados, son procesos cuyo trámite se realiza ante los Comités
Curriculares del Plan de Estudios donde la persona aspire a ingresar.
Posteriormente se realiza su análisis en el Consejo de Facultad, donde se
elabora el Acto Administrativo que la refrenda, es decir la Resolución. A esto último, la Oficina de Admisiones y Registro Académico actúa como ente operativo, lo cual implica:
Guía procedimental al alumno.
Matrícula Académica.
Ejecución de la Homologación (si la hubiese) de la(s) asignatura(s) que se detalla en la Resolución de Consejo de Facultad.
Esta Resolución es conocida por el estudiante dado que copia de esta se le entrega, se le entrega y permite los recursos legales de reposición y
apelación ante las instancias respectivas, según lo estipula el artículo 14 del acuerdo 065 de 1996.
Para la adjudicación de cupos de admitidos por traslado y transferencia, la Universidad asignará como máximo el 10 % de los cupos establecidos por el Consejo académico para el primer semestre del programa y en caso de que las
solicitudes sobrepasen la disponibilidad de los cupos establecidos, éstos se asignarán con base en los mejores promedios ponderados acumulados, según lo
establece el artículo 20 del acuerdo 065 de 1996.
Es pertinente mencionar que los actos administrativos anteriormente
descritos, quedan consignados en actas y resoluciones y que para el
caso específico de la oficia de Admisiones y Registro Académico, todas las
decisiones en la admisión están consagradas en las respectivas actas y/o
documentación pertinente.
En general se puede decir que el sistema de selección es conocido por los
aspirantes, pues hay garantía del conocimiento de éste, dado que en el
folleto promocional de la Universidad, que entrega la oficina de Admisiones
y Registro, a cada aspirante, en el momento de la adquisición del formulario de inscripción, viene especificado lo referente a la selección de los aspirantes y
el cuadro sobre priorización de las áreas del conocimiento.
La aplicación del sistema de selección se hace en forma transparente, y para
dar prenda de garantía de ello se publica en las carteleras de la Universidad, en
238
lugares de fácil acceso, el listado de todos los estudiantes inscritos, ordenados
según el puntaje obtenido de la suma de los porcentajes según la priorización
de las áreas de conocimiento. En dicho listado se traza la línea de corte, en
forma clara y se indica que hasta ahí, son los admitidos. En caso de no presentarse uno de los admitidos, se van llamando los aspirantes que están por debajo de la línea de corte, en estricto orden.. 10.3.1 Homologación de cursos. La homologación de asignaturas para los estudiantes admitidos por traslado y transferencia, la realiza el Comité Curricular del programa, en cabeza de su coordinador, previa presentación por parte del aspirante de la copia de su hoja de vida académica, expedida por la Institución de donde proviene, donde se indique las calificaciones, intensidad horaria y valor de créditos de las asignaturas cursadas, además de la copia de los contenidos de los programas de cada una de las asignaturas que figuran en la hoja de vida del estudiante.
Para traslado de un plan de estudios a otro, dentro de la U.F.P.S. Ocaña, el proceso anterior se hace a nivel interno y para la homologación de asignaturas se procede igual en ambos casos, teniendo en cuenta su equivalencia en contenidos programáticos e intensidad horaria. De acuerdo a lo anterior, el Director del plan de estudios, El estudio de homologación se envía a la Subdirección Académica donde se decidirá, por medio de resolución única, la transferencia y se adjuntará a la hoja de vida del alumno, las asignaturas homologadas, con los códigos, calificaciones y créditos correspondientes, créditos acumulados y promedio ponderado, copia de esta resolución se entrega al estudiante. Todo lo anterior está claramente establecido en los artículos 12 al 15 y 40 al 46 del acuerdo 065 de 1996 y se hace de conocimiento de los aspirantes en el momento en que realizan la solicitud ante la Dirección del plan de estudio. 10.4 Permanencia, promoción y grado. 10.4.1 Permanencia. Se rige por los artículos 34 a 39 del Reglamento Estudiantil (Véase el Anexo 4 c).El índice de rendimiento académico o promedio ponderado se obtiene multiplicando la nota definitiva de las materias cursadas por los créditos de la asignatura se suman todos los productos y se dividen por el total de créditos cursados. La nota mínima para aprobar una materia es tres, cero (3,0). El valor del promedio ponderado mínimo es de 3,1.
El estudiante que al finalizar un semestre académico obtenga un promedio
239
ponderado acumulado inferior a dos ocho (2,8) quedará como estudiante condicional por un semestre académico, con la obligación de elevar su promedio como mínimo a dos, ocho (2,8); en caso de no lograrlo, queda excluido de la carrera, a menos que apruebe todas las materias matriculadas en el último semestre cursado. Para los estudiantes que tienen el promedio ponderado en el rango de dos, ocho (2,8) a tres, uno (3,1) quedan condicionales por tres (3) semestres con el compromiso de elevar el promedio. Para estos estudiantes se manejan otros criterios que pueden leerse en estatuto estudiantil sobre la condicionalidad.
El estudiante de primer semestre que pierda más de tres (3) materias quedará excluido del programa.
Los estudiantes matriculados que hayan cursado y aprobado el 50% o más del total de créditos de su plan de estudios, y se encuentren condicionales quedarán suspendidos por un (1) semestre académico, al cabo del cual podrán reintegrarse a su plan de estudios. Si al reintegrarse no obtiene el promedio ponderado mínimo quedara excluido del plan a menos que apruebe todas las asignaturas. Si llega a perder alguna materia quedará excluido del programa. Ningún estudiante podrá graduarse con promedio ponderado acumulado inferior a tres, uno (3.1). 10.4.2Promocion
Se rige por los artículos 96 a 122 del estatuto estudiantil (Véase Anexo 4 c). Los exámenes que se presentan en la Universidad se clasifican así:
Previos
Finales
De Habilitación
Supletorios
Validación
Opcionales
De concurso
De Sustentación de Trabajos
Sustentación de Proyectos Integrales
De Sustentación de Tesis o Trabajos de Grado
El valor de los derechos exigidos para la presentación de exámenes opcionales, de habilitación y de validación, son fijados por el Consejo Superior Universitario. Pueden ser escritos, orales, prácticos o combinación de las formas anteriores.
Se llaman exámenes previos, las pruebas que se verifican en cada semestre, antes del examen final y en las fechas señaladas en el Calendario Académico.
240
Se debe efectuar al menos dos exámenes previos por semestre en cada materia y debe tener un examen final.
El examen oral, debe tener un Jurado Calificador constituido por dos profesores nombrados por el Decano de la Facultad respectiva, uno de los cuales es el profesor de la materia.
Los exámenes finales, son susceptibles de segundo calificador y es nombrado por el Vicerrector Asistente de Estudios. La solicitud deberá ser presentada por el estudiante dentro de las cuarenta y ocho (48) horas siguientes a la publicación. Pueden habilitar solo los estudiantes que obtengan en la asignatura un cómputo final inferior a 3.0 pero igual o mayor a 2.0. Estos son escritos y con fecha estipulada. Las materias prácticas no son habilitables. Exámenes supletorios son aquellos que autorizan en otra fecha con causa justificada por la ausencia. Si debida a enfermedad, debe presentarse la certificación expedida por el médico de la Universidad. El profesor de la asignatura será autónomo para realizar el examen supletorio de nota previa. Los supletorios de exámenes finales los autorizará el Director del Plan de Estudios. El estudiante presencial deberá asistir al menos al ochenta por ciento (80%) de las horas programadas para las asignaturas por lo tanto el profesor reconocerá la asistencia y participación del estudiante como uno de los elementos evaluativos para el cálculo de la tercera nota.
Un profesor podrá solicitar colaboración de otro docente para la vigilancia de una prueba académica, cuando las circunstancias así lo exijan.
Exámenes de validación son aquellos que se presentan en ocasiones extraordinarias, previa autorización del Consejo de Facultad en los siguientes casos:
Para reconocer cursos aprobados en otras Universidades que no han sido aceptadas por esta Universidad.
Para comprobar la idoneidad en materia en que el alumno no disponga de créditos universitarios, pero si de los conocimientos requeridos. Los exámenes de validación no tienen habilitación ni supletorios y deben tener una calificación no inferior a cuatro, cero (4,0). Los exámenes opcionales son los que presentan aquellos estudiantes que hayan
241
aprobado la asignatura y que deseen mejorar sus calificaciones y su promedio acumulado ponderado.
Los profesores deben dar a conocer a los alumnos los resultados de los exámenes previos dentro de los ocho (8) días siguientes a la realización de los mismos.
Dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes de haberse dado a conocer el resultado de un examen para la obtención de nota previa, el alumno podrá solicitar al profesor de la materia la revisión de la calificación respectiva.
Cuando un profesor se negare a revisar la evaluación previa, el alumno recurrirá al
Director del Plan de Estudios respectivo para solicitarla. Una vez aceptada la calificación el profesor debe devolver el examen previo al estudiante. El profesor debe dar a conocer a sus alumnos el resultado de los
exámenes de fin de periodo dentro del termino de tres (3) días hábiles siguientes a la presentación del mismo, a efectos de que se hagan las reconsideraciones a que hubiera lugar.
Vencido este término el profesor deberá entregar las notas a la Oficina de Admisiones y Registro Académico dentro de las veinticuatro (24) horas
siguientes para la publicación oficial.
10.4.3 Grado La Universidad otorga regularmente títulos en sesiones solemnes en las
fechas establecidas en el calendario académico.
Solo por razones excepcionales se programan sesiones especiales. El alumno
que no presente el Trabajo de Grado dentro de los dos (2) años siguientes a la
fecha de terminación de sus asignaturas, deberá solicitar al Consejo de
Facultad respectivo una nueva prórroga justificando los motivos por los cuales el Trabajo de Grado no fue realizado en ese lapso. El Consejo de
Facultad determinará una nueva prórroga durante la cual el estudiante debe
graduarse en forma normal. El Comité Curricular del Plan de Estudios fijará
los requisitos que debe cumplir el estudiante que requiera la prórroga, al
tenor del plan de estudio vigente. Cumplidos todos los trámites aprobatorios
el estudiante deberá entregar a la Biblioteca de la UFPS dos (2) copias del
trabajo de grado, junto con la copia del Asta de Sustentación Definitiva. El
Consejo Superior Universitario fija el valor de los derechos de grado.
El otorgamiento de un título se hará constar en el Acta de Grado y en el
242
correspondiente Diploma.
El acta de grado debe contener:
Nombre de la persona que recibe el título.
Documento y número de identidad.
Nombre de la Universidad Francisco de Paula Santander.
Título otorgado.
Autorización legal de conformidad con la cual se expide el título.
Requisito cumplido por el graduando.
Fecha y número de registro. El texto del diploma se redactará en idioma castellano e incluirá los nombres y apellidos completos del graduando con el número del documento de identidad. 10.5 Políticas de retención de estudiantes. La Universidad Francisco de Paula Santander considerando que la retención de sus estudiantes y la disminución de la deserción estudiantil es un tema de vital importancia para la institución y el ministerio de educación nacional; por ello ha establecido a nivel institucional una política para mejorar la retención de estudiantes y por ende disminuir los índices de deserción por motivos académicos mediante una modificación al artículo 36 del reglamento estudiantil donde se establece lo relacionado a promedio y condiciones de permanencia (Véase Anexo 4c), esta modificación se realizó mediante el acuerdo No.012 de Febrero 18 de 2009 del Consejo Superior Universitario (Véase Anexo 10d). En dicho acuerdo se establece que se permitirá al estudiante que está en situación de sanción académica y haya sido excluido, tener la posibilidad de continuar en la Universidad, cursando durante el semestre siguiente a su exclusión cursos de orientación académica - psicosocial y formación.
La implementación de lo especificado en el acuerdo No.012 de 2009 está a cargo de la División de Bienestar Universitario, la cual ha implementado el programa PFU, que le apunta a bajar los índices de deserción de las diferentes carreras. En la Figura 19 se puede observar el número de estudiantes del programa de ingeniería civil que se acogieron a este programa.
243
Figura 19. Alumnos Asistidos por el programa PFU.
Fuente: División de Bienestar Universitario
Los estudiantes PFU deben inscribirse en Bienestar Universitario, donde se asignan tres cátedras de orientación y una cátedra de la carrera específica.
También Bienestar bajo la coordinación del área de Psicología, busca brindar un espacio donde los estudiantes con bajo rendimiento académico puedan encontrar ayuda psicológica con el fin de disminuir el fracaso y la deserción académica.
Con este programa se realizar un seguimiento a los estudiantes que han quedado con matricula condicional, se identifican las causas que llevan a los estudiantes a bajar su rendimiento académico y se hace una labor preventiva con el fin de brindar herramientas que lleven a los estudiantes a culminar satisfactoriamente su semestre.
Además la institución tiene políticas relacionadas para aumentar la retención de estudiantes relacionadas con el control de la deserción por motivos económicos, para tal fin la Institución a través de la División de Bienestar Universitario tiene programas de acompañamiento con la sección de trabajo social, mediante la cual se hace el respectivo estudio socioeconómico y se le asesora en la solicitud de créditos con el ICETEX, financiación de matrícula, reliquidación de matrícula, asignación de Becas que aporta la alcaldía y la fundación Chaid Neme y asignación de Becas Trabajo en alguna dependencia de la Universidad. En la tabla de estudiantes del programa y el total de la institución que solicitaron rebaja de matricula a los cuales se les realizo una visita por parte de la trabajadora social con el fin de obtener el perfil socioeconómico de los estudiantes.
0
2
4
6
8
10
12
I II I
2010 2011
Can
tid
ad
Semestre y año Asistido por el programa
Alumnos asistidos con el programa PFU
CANTIDAD
244
Figura 20. Numero de Alumnos que solicitaron rebaja de matricula
Fuente: División de Bienestar Universitario En la Tabla 45 se muestran las diferentes actividades que la división de Bienestar Universitario realiza en apoyo a las políticas que tiene la universidad para la retención de estudiantes.
Tabla 45. Actividades para la disminución de la deserción estudiantil
OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDADES
Promover la importancia del acompañamiento de padres y núcleo familiar en el desarrollo de proceso académico
Charla para los padres de familia primer semestre
Incentivar y orientar hacia los buenos hábitos de estudio
Taller sobre hábitos de estudio que permitan reducir el índice de los PFU y Mejoramiento del rendimiento académico. Taller sobre orientación vocacional.
Realizar un estudio socioeconómico a los estudiantes que lo solicitaron para valorar un descuento de la matrícula
Visitas domiciliarias
Retener estudiantes que han sido clasificados como PFU por su bajo nivel académico
Inscripciones para acogerse al Beneficio acuerdo 012 de 2009 (Véase Anexo 10d) que contempla el desarrollo de tres módulos en Orientación, Métodos y técnicas de estudio y Desarrollo del pensamiento formal y la matrícula de solo una asignatura del plan de estudios.
4
97
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
PROGRAMA ING CIVIL INSTITUCION
Nu
mero
Numero de alumnos que realizaron solicitaron rebaja de matricula
245
OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDADES
Introducir a los estudiantes a la vida Universitaria Realizar diagnósticos académicos que permitan la articulación del currículo con bienestar Universitario. Nivelar los conocimientos de los estudiantes que inician su carrera para lograr un máximo rendimiento académico durante el primer semestre y por supuesto para el resto de su carrera y así disminuir los niveles de deserción académica.
Orientación en programas de inducción. Curso de introducción y nivelación a las ciencias básicas y comprensión lectora.
Ofrecer servicios de consulta psicológica Análisis de las causas de cancelación de semestre y orientación para la retención de estudiantes.
Ofrecer el servicio de Restaurante Otorgar los subsidios a los estudiantes más necesitados para subvencionar parcialmente el costo de alimentación de la comunidad universitaria.
Estimular a los estudiantes por su nivel académico y condición económica.
Asignación de Becas Trabajo y Monitorias
Estimular a los estudiantes que pertenecer a las selecciones y grupos representativos de la Universidad.
Incentivos económicos y académicos contemplados en el acuerdo 016 de 2008 (Véase Anexo 10 e)
Resultados tangibles de la aplicación de estas políticas se puede apreciar en la Figura 21 en la cual se observa que los niveles de deserción en el programa para el caso de estudiantes de primeros semestres, donde habitualmente los índices de deserción son altos, han disminuido progresivamente hasta alcanzar un 0% en el segundo semestre de 2010. Figura 21. Niveles de retención y Deserción en el programa de ingeniería civil
en los últimos 6 años.
246
10.6 Sistema de evaluación de estudiantes. 10.6.1 Referentes institucionales
A diferencia del aprendizaje tradicional que, basado en la repetición, generalmente termina o se queda en el concepto, la educación por procesos se inicia en la construcción del concepto por cada educando y no termina aquí, sino avanza a través de los demás procesos mentales afectivos, volitivos psicomotores valor capacidad, rendimiento y comportamientos personales.
Todos los alumnos trabajan simultáneamente y organizadamente todo el tiempo de la clase, asesorados por el docente, quien los debe acompañar en su aprendizaje, explicándoles como aprender cada tema, en lugar de desarrollar él, el tema de clase. El trabajo en grupo debe ser el resultado del aporte personal de cada alumno, para lo cual es indispensable que cada uno trabaje y produzca antes individualmente, con el fin de que tenga que aportarle al grupo.
Que la evaluación no sólo mida los conocimientos adquiridos por el educando, sino además debe tener un significado más profundo, cuando se evalúa al estudiante en su crecimiento personal y como gestor consciente de su propia construcción y por lo tanto conocedor de sus capacidades mentales, afectivas, volitivas y psicomotrices y del avance tanto de su desarrollo personal como de la adquisición de conocimientos.
Que la evaluación permita al alumno aprender también por la vía del error,
para así reorientar y mejorar sus procesos educativos.
A través de la evaluación afiance valores y actitudes.
Que la evaluación de los procesos de aprendizaje sea integral, permanente,
sistemática, flexible, interpretativa, dinámica y participativa.
Para que la evaluación sea integral debe ser también diagnóstica, sumativa y
formativa. es decir debe aplicarse al inicio del proceso, durante todo el proceso
de aprendizaje y al final del mismo.
10.6.2 Reglamentación del sistema de evaluación En el Acuerdo 065 de agosto 26 de 1996 en el artículo 116 del Estatuto Estudiantil (Véase Anexo 4 c) se establece que la calificación es la expresión de las evaluaciones que el profesor o profesores de la Universidad hacen del
247
rendimiento académico individual de cada estudiante en una asignatura.
En el Título IV: Evaluación y certificaciones:
Los Exámenes que se presentan en la Universidad se clasifican así:
Previos finales, Habilitaciones, Supletorios, Validaciones, Opcionales, de Concurso, de Sustentaciones de Trabajos, Sustentación de Proyectos Integrales o Trabajos de Grado.
En los Artículos 97 – 115: se describe la Reglamentación de los exámenes según su modalidad.
Capítulo II : De las Calificaciones:
La calificación es la expresión de las evaluaciones que el profesor o profesores de la Universidad hacen del rendimiento académico individual de cada estudiante en una asignatura; por lo tanto, corresponde al profesor o profesores o a la Universidad asignar dicha calificación en todo curso o actividad académica programada formalmente en la Institución. Todo estudiante deberá obtener una calificación en los exámenes que haya presentado. En cada caso se establecerá la forma de evaluación.
En caso de las calificaciones numéricas se utilizará la siguiente escala: Cero coma cero (0,0) para quien sin causa justificada no se presente a una prueba o práctica, sea sorprendido en fraude o haya cooperado con él, no cumpla con las prácticas o no entregue los trabajos académicos exigidos dentro de las fechas establecidas. Cero uno a dos nueve (0.1 a 2.9) para la reprobación; tres cero a cinco (3.0 a 5.0) para la aprobación.
La calificación final para una asignatura se obtiene así:
En caso de materias teórico-prácticas, se calificarán independientemente la parte teórica y la parte práctica, y la calificación final será el promedio de las dos evaluaciones. En las materias teóricas o teórico-prácticas, el 70% corresponderá a la nota previa definitiva y el 30% al examen final. En el caso de las asignaturas consideradas como proyecto, si no se realizan notas previas, la nota definitiva será la de la sustentación final.
248
En las materias netamente prácticas, la calificación será el promedio de las
notas previas y final si las hubiere. La calificación final no puede valer más del
30%. Esta última no tiene carácter de examen final para ningún efecto.
La nota previa definitiva será el resultado de tres (3) evaluaciones de
igual valor, distribuidas, así: Dos evaluaciones efectuadas en las fechas que determine el calendario
académico. Una tercera evaluación resultado del promedio de exámenes
cortos, tareas, asistencia, participación activa en clase, auto evaluación y
coevaluaciones. La nota definitiva (ND) es calculada de la siguiente forma:
ND = 0,70 * N.P + 0,30 * E.F. NP
= (E1 + E2 + E3 ) / 3
E1, E2: Evaluaciones antes de examen final, fijado por calendario.
E3: tercera nota = evaluaciones cortas, trabajos, participación, AUTOEVALUACIÓN y Coevaluación / Número de evaluaciones
Los temas para obtener la nota previa o nota final comprenderá todo el
programa desarrollado hasta la fecha de realización de la correspondiente prueba.
Para tener derecho al examen final de una asignatura es necesario que el
estudiante haya presentado por lo menos uno de los exámenes previos
oficiales fijados por calendario académico.
En el Reglamento Estudiantil se consagran las demás normas académicas, se
caracteriza al estudiante y al programa, se definen la forma de ingreso a la
universidad, se reglamenta las matriculas, el nivel académico, los traslados y
cancelaciones de los cursos, los deberes y derechos de los estudiantes, las
sanciones disciplinarias, los estímulos, las evaluaciones y evaluadores (Véase
el Anexo 4 c).
La Universidad estimulará por medio de incentivos a los estudiantes que se distingan en el cumplimiento de sus funciones primordiales, a saber: a. Rendimiento académico sobresaliente.
b. Participación sobresaliente en actividades culturales, sociales, deportivas,
artísticas o de extensión a la comunidad.
c Notable participación en actividades culturales, sociales, deportivas, artísticas o de extensión a la comunidad.
249
Los incentivos que se darán a los estudiantes son los siguientes:
a.) Delegaciones y comisiones.
b.) Publicaciones de trabajos académicos
c.) Beca-trabajo, monitorias y asistente de docencia e
investigación
d.) Exoneración del pago de matrícula
e.) Matricula de Honor
f.) Trabajos de grado meritorios o Laureados
g.) Grado de Honor
h.) Becas de Postgrado
i.) Distinciones Universitarias. (Véase el Acuerdo 065 del 26 agosto de 1.996, capítulo VIII, articulos 55, 5657, y 58). 10.6.3 Sistema de evaluación en el programa de ingeniería civil. 10.6.3.1 Evaluación del aprendizaje. El programa de Ingeniería Civil expresa que la evaluación es unos de los aspectos centrales de las políticas curriculares de la Universidad y aplica lo reglamentado en el Acuerdo 006 de Marzo 5 de 2003, criterios fundamentales de la Política Curricular (Véase el Anexo 4 a), desarrolla el propósito general y sus objetivos que rezan brindar a los estudiantes criterios curriculares desde el campo disciplinar, evaluativo e investigativo a través de los procesos de flexibilidad curricular para la formación profesional e integral de las personas.
Igualmente los lineamientos curriculares posibilitan la flexibilidad curricular, como el momento que dedica el estudiante para aprender desde su interés
en forma presencial o independiente, aspectos que contempla y prepara a los estudiantes en las evaluaciones. Este punto de partida de los aspectos
que involucra la evaluación, la define como un proceso que determina en
qué consiste los cambios de conducta de los estudiantes y estimularlos en
relación con los saberes y una acción permanente; y debe ser entendida, como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de
250
conocimientos y el desarrollo de capacidades de los estudiantes durante su vida universitaria.
Evaluar un aprendizaje es, pues, una acción encaminada a estimar, apreciar
o juzgar el valor o mérito que tiene el cambio en el conocimiento,
capacidades o actitudes de estudiantes. Cuando se aplica la evaluación a la
enseñanza universitaria se amplía el campo de ideas, términos y significados relacionados
y derivados de la evaluación. Así, se habla también de:
Medir, como la asignación de un número a un objeto (por ejemplo, un
examen, trabajo, tarea, entre otros), según una regla aceptable, o calificar,
como la atribución de un valor a una actuación en una prueba.
El concepto medición se refiere a un amplio rango de tareas de aprendizaje
(destrezas y competencias específicas) que tienen distintas valoraciones para los
profesores, incluso de un mismo departamento.
La medición requiere un análisis sistemático (aplicación de conceptos de
validez y fiabilidad, que evitan el fingimiento) y una reflexión crítica acerca del
rasgo, habilidad o tarea que está midiendo el ítem de una prueba..
10.6.3.2 La evaluación en el programa. En el programa de Ingeniería Civil se considera que la evaluación debe ser continua y cuya finalidad consiste en definir el avance en la asimilación de los conocimientos, metodologías ,habilidades; estimular el afianzamiento de valores y actitudes (responsabilidad, justicia, compromiso); favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades, identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje y proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
La evaluación le ayuda al programa en la construcción del acto educativo, centrada en procesos y sujetos. Si bien es cierto que la evaluación debe constituirse en algo inherente a la tarea educativa, ésta debe cumplir con el fin social que le corresponde. En un sentido amplio se puede considerar que tanto docentes y estudiantes tienen responsabilidades que cumplir dentro del proceso. En el programa de Ingeniería Civil se desarrollan las evaluaciones basadas en evaluaciones formativas y Sumativas.
Entendida la evaluación formativa como la determinación del dominio de una tarea, Mejorar un aprendizaje, una intervención en clase, un programa,
251
la organización de una materia, un producto audiovisual, cuyo interés es determinar las cualidades y defectos del aprendizaje; mientras que la sumatoria es constatar la eficacia de una metodología, de un programa, de una práctica de laboratorio y cuyo interés es cumplir los objetivos de la materia.
Para llevar a cabo lo anterior el Programa considera que pueden utilizarse las siguientes técnicas de evaluación:
Uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y de apropiación de conceptos.
Apreciaciones cualitativas hechas como resultados de la observación, el diálogo, la entrevista abierta, exposiciones, formuladas con la participación del propio estudiante, un docente o un grupo de ellos.
Utilización de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación.
Aplicación de conocimientos en la solución de problemas.
Desarrollo de proyectos de cursos. Confrontación por pares
En el programa de Ingeniería Civil se tiene como postulados de discusión previa a la evaluación del aprendizaje, analizar:
Propósito del aprendizaje considerado hasta el momento previo de la evaluación. Nivel de generalización buscando en las declaraciones de un Test o prueba. Los principios éticos de funcionamiento de la evaluación entre otros igualdad honestidad, imparcialidad, coherencia entre lo evaluado y lo desarrollado en el curso.
La presentación lógica y coherente de preguntas, situaciones, problemas, observaciones, entre otros, que pueden hacer parte de una prueba o examen.
La aplicación de estos postulados garantiza que las evaluaciones de aprendizaje estén de acuerdo con los propósitos de formación planteados y las competencias que se desean desarrollar en el estudiante. Para llevar a cabo lo anterior, se considera que pueden utilizarse las siguientes estrategias de evaluación.
252
Tabla 46Estrategias de Evaluación del Programa de ingeniería Civil TIPO DE EVALUACIÓN
ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR 1.Preguntas tradicionales de desarrollo
Memorización de hechos Comprensión de ideas
Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento 2.Exámenes de desarrollo
con preguntas preestablecidas
Memorización de hechos Comprensión de ideas Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento Capacidad para usar referencias en la preparación Reflexión sostenida
3.Exámenes de desarrollo con el libro abierto
Memorización de hechos Comprensión de ideas Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento Uso de destrezas bibliográficas
4. Ensayos en evaluación continua
Memorización de hechos Comprensión de ideas Capacidad para organizar el material Capacidad para desarrollar un argumento Originalidad del propio pensamiento Uso de destrezas bibliográficas Destrezas de expresión escrita 5. Preguntas escritas de
respuesta breve Memorización de hechos Comprensión de ideas, teorías Capacidad de síntesis
6. Preguntas de opción múltiple
Memorización de hechos Comprensión de ideas, teorías
7. Evaluación oral Fluidez oral Evalúa el razonamiento que hay tras el propio pensamiento Evalúa cualidades personales
8. Prácticas Destrezas prácticas Aplicación de principios Contrastación con la realidad Trabajo en equipo
9. Trabajo de campo Destrezas de trabajo de campo Aplicación de principios Contrastación con la realidad Trabajo en
equipo
10. Proyecto de curso Capacidad para planificar un trabajo original Capacidad para buscar información relevante Capacidad para desarrollar un argumento Capacidad para sacar conclusiones propias Destrezas de expresión escrita
Trabajo en equipo
11. Sustentaciones orales Fluidez oral Evalúa el razonamiento que hay tras el propio pensamiento Evalúa cualidades personales Capacidad de síntesis Capacidad para sacar conclusiones propias Capacidad para desarrollar un argumento
253
10.7 Evaluación Docente
Este aspecto está reglamentado mediante un procedimiento del sistema de gestión de calidad (Véase Anexo 10 f). Esta se inicia con la Planificación de la implementación de la evaluación docente y finaliza con la comunicación de los resultados de la evaluación a cada docente e implementación de planes de mejora. Aplica para los docentes en todos sus tipos de vinculación de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. La evaluación está compuesta por cuatro componentes: La evaluación por parte de los estudiantes, que se realiza vía web, en el módulo de evaluación docente del sistema de información académico – SIA; la Autoevaluación que permite a cada docente valorar su desempeño (Véase Anexo 10g); la Co-evaluación (evaluación por pares) (Véase Anexo 10h) y la Hetero-evaluación que es realizada por el director de departamento al cual está adscrito el docente (Véase Anexo 10i). Esta evaluación se realiza semestralmente, en la realizada por los estudiantes se calif ica de 1 a 5 y en las otras evaluaciones se ut i l izan juicios de valor así: S (Siempre)(5.0), CS (Casi Siempre)(4.9 a 4.0), AV (Algunas Veces)(3.9 a 3.0) y N (Nunca)(2.9 a 1.0). Los resultados de las cuatro evaluaciones se tabulan y se obtiene un promedio de puntos (en el rango entre 1 y 5), a los que se les realiza el análisis al interior del consejo de facultad. Una vez se ha realizado el análisis el director de departamento presenta el informe f inal ante la subdirección académica de la universidad mediante el respectivo formato (Véase Anexo 10j). Posteriormente se entrega la información al docente y se realiza la sol icitud de plan de mejora a los docentes que así lo requieran de acuerdo al formato establecido para tal f in (Véase Anexo 10k). Para los profesores de planta la Universidad evalúa anualmente el desempeño académico del docente, según se indica en el Acuerdo 093 de Noviembre 6 de 1996 capitulo 5, artículos 42 y 43. (Véase Anexo 7a).
254
11. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA 11.1 Estructura de funcionamiento El Consejo Superior Universitario mediante el Acuerdo Nº 084 de septiembre 11 de 1995 aprueba la estructura orgánica de La Universidad Francisco de Paula Santander-Seccional Ocaña. Para el cumplimiento de sus objetivos y funciones la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña tendrá: Como Organismo de Dirección: - El Consejo Superior Universitario - El Rector - El Consejo Académico - El Director de la Seccional Como Organismo de Asesoría: - El Comité de Dirección - El Comité de Apoyo Académico - El Comité Administrativo - La Secretaría General - La Oficina de Planeación - La Oficina de Relaciones Institucionales e Información - La Oficina de Control Interno Como Organismos de Gobierno: - La Subdirección Académica - La Subdirección Administrativa - Las facultades - Las Jefaturas de Departamento En la figura 22 se muestra la estructura orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
255
Figura 22 Estructura orgánica UFPS Ocaña 11.2 Órganos de planeación y dirección La organización académica esta orientada por lo establecido en el Acuerdo Nº 091 de de diciembre 01 de 1993 en el Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander,(Véase en el anexo 7 c) en el Acuerdo Nº 126 de diciembre de 1994 que aprueba la Estructura Orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander;( Véase en el anexo 4 b) el Acuerdo Nº 084 de septiembre 11 de 1995 que define de estructura orgánica para la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, (Véase en el anexo 11 a) el Acuerdo Nº 029 del 12 de abril de 1994 que establece el Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander-seccional Ocaña (Véase en el anexo 11 b). Además de lo contemplado en el Manual de Funciones Resolución Nº 0188 del 20 de septiembre de 2010.
256
Del rector: El Rector es el representante legal y la máxima autoridad ejecutiva de la Universidad. Sus calidades, funciones y procedimientos para su designación son los contemplados en el Acuerdo No.91 de 1993 en los artículos comprendidos del 26 al 40. De la dirección de la seccional: La Dirección es una dependencia universitaria constituida por el Director de la Seccional, la Subdirección Académica, la Subdirección Administrativa, la Secretaria de la Seccional, la Oficina de Planeación y la Oficina de Información y Divulgación y otras unidades que establezca el Acuerdo de estructura orgánica de la Seccional. Del director: El Director de la Seccional es el representante legal de la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña, para efectos presupuestales, administrativos y académicos por delegación. De la oficina de planeación: Para el cumplimiento de las funciones de coordinación, apoyo y asesoría del Sistema de Planeación Universitaria, previsto en el Estatuto General de la Seccional, existirá, bajo la dirección del Director, la oficina de Planeación Universitaria. La Oficina de Planeación estará conformada por las Unidades de Planeación Académica y la Unidad de Planeación Física y Administrativa. La Unidad de Planeación Académica es la dependencia encargada de coordinar asesorar y elaborar los proyectos para el desarrollo de los programas y actividades institucionales de carácter académico. Son funciones de la Unidad de Planeación Académica: a. Coordinar con las unidades y organismos académicos los procesos de planeamiento en los campos de la docencia, la investigación y la extensión dentro del marco de las políticas institucionales. b. Asesorar el desarrollo de métodos y procedimientos para el planeamiento del currículo, de la investigación y de la extensión. c. Elaborar, junto con las dependencias académicas respectivas, criterios y metodologías para la evaluación de planes y programas de estudio y de investigación y extensión. d. Las demás que le asignen las reglamentaciones específicas. De la subdirección académica: La Subdirección Académica es un organismo dependiente de la Dirección de la Seccional encargada de las funciones de orientación, planeación, organización y supervisión de las actividades docentes, investigativas y de extensión de la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña, en concordancia con las políticas y normas generales de la Universidad. Las calidades y procedimientos para su nombramiento son las contempladas en artículo 29 del Acuerdo No. 029 del 12 de abril de 1994 (Véase en
257
el anexo 11 b). Dependencias y organismos de la subdirección académica:
o División de Investigación y Extensión o Comité de Investigación y Extensión o Oficina de Admisiones y Registro o División de Sistemas o División de Biblioteca o Comité Asesor de Biblioteca o Unidad de Educación Abierta y a Distancia o Unidad de posgrado y educación continuada o Las Facultades
De las facultades: Las Facultades son unidades de Administración académica cuya definición, organización, composición y funciones están establecidas en el estatuto general de la Universidad Acuerdo 091 del 1 de Diciembre de 1993, artículos 68 al 74 (Véase en el anexo 7 c). Las Facultades agrupan un conjunto de Departamentos afines de acuerdo con las diferentes áreas del saber, encargadas de adelantar las actividades de docencia, investigación y extensión dentro de las políticas definidas por el gobierno y el sistema de planeación universitaria. El Acuerdo de Estructura Orgánica determinará el número y denominación de las Facultades, de acuerdo con los criterios de agrupación de los diferentes departamentos que se establezcan. Las Facultades estarán dirigidas por los respectivos Consejos de Facultad y los Decanos. Del decano: El Decano es el representante de la comunidad académica de la Facultad y su autoridad ejecutiva. Son funciones del Decano:
Proponer junto con el Consejo de Facultad respectivo, a los organismos de dirección y gobierno, las políticas, programas y proyectos de desarrollo de la Facultad en los campos de la docencia, la investigación y la extensión.
Proponer las reformas administrativas y organizativas que considere necesarias para el desarrollo de la facultad.
Presentar al Subdirector Académico las necesidades del personal que a juicio del Consejo de Facultad y del Departamento respectivo sean necesarios para el cabal cumplimiento de sus actividades.
Someter a consideración del Consejo Académico el Plan de Desarrollo previamente aprobado por el Consejo de Facultad.
Diligenciar y controlar el uso de recursos físicos y necesarios para el cumplimiento de las actividades docentes, investigativas y administrativas de la facultad.
258
Presentar al Consejo de Facultad y al Consejo Académico los nombres de los candidatos a profesores de cátedra.
Evaluar semestralmente el cumplimiento de las actividades de la Facultad y presentar al Subdirector Académico los informes.
Presentar el plan anual de capacitación del personal adscrito a la Facultad.
Nombrar y designar los representantes de la Facultad ante los organismos y eventos que requieran la presencia de la misma.
Coordinar y atender las visitas de entidades oficiales y particulares que tengan relación con la Facultad.
Organizar los Comités necesarios para el desarrollo académico, investigativo y de extensión a la Facultad.
Asignar en coordinación con el Consejo de Facultad la carga académica y en general distribuir el tiempo de los profesores en asocio con los Directores de Departamentos Académicos, teniendo en cuenta los requerimientos propios de su Facultad.
Imponer las sanciones disciplinarias que sean de su competencia de acuerdo con lo previsto en las normas y reglamentos.
Presidir el Consejo de Facultad.
Atender como profesor un programa docente, investigativo o de evaluación.
Las demás relacionadas con el cargo.
De los departamentos académicos: El Departamento es la unidad académica y administrativa fundamental de la Universidad, responsable directa de la investigación, la docencia y la extensión, en una o varias áreas afines del saber para lo cual agrupa los recursos humanos, técnicos y físicos requeridos. Para la dirección y ejecución de las actividades de cada Departamento existirá un Director, quien será responsable de la administración de los recursos docentes, de personal de apoyo y de infraestructura asignados al Departamento. Son funciones del Director del Departamento Académico:
Proponer al Consejo de Facultad para su adopción las políticas, programas y proyectos recomendadas por el Consejo del Departamento.
Preparar y presentar al Consejo de Departamento, para su discusión y recomendación ante el Consejo de Facultad las propuestas de organización interna del Departamento y de desarrollo de su infraestructura física y de equipamiento.
Presidir el Consejo del Departamento y velar por el cumplimiento de sus decisiones.
Diligenciar y controlar el uso de los recursos financieros, físicos y materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades propias del departamento.
Responder por el cumplimiento de los programas docentes, investigativos y de extensión por parte del personal adscrito al Departamento.
Presentar al Decano los nombres de los candidatos a profesores de cátedra
259
que requiera el Departamento.
Preparar el proyecto individual de carga académica de cada uno de los profesores adscritos al Departamento que deba ser presentado al Consejo de Facultad para su aprobación.
Atender los requerimientos de los Directores de Plan de Estudios para la prestación de servicios de docencia, laboratorios y demás apoyos académicos pertinentes de conformidad, con los criterios de calidad, contenido y estrategias metodológicas definidos para cada Plan de Estudios por los Comités Curriculares.
Apoyar y estimular la inscripción de trabajos de investigación o extensión y Proyectos de Grado que se generen en los Planes de Estudio dentro del marco de prioridades y líneas de investigación y extensiones definidas por el Departamento.
Supervisar el cumplimiento de las responsabilidades por parte de los docentes del Departamento de acuerdo con las actividades asignadas en la carga académica integral y el cumplimiento de las responsabilidades del personal no docente adscrito al mismo.
Evaluar semestralmente el cumplimiento de las actividades del departamento y coordinar los procesos de evaluación que debe efectuar el Consejo de Departamento.
Presentar ante el Consejo de Facultad las necesidades de capacitación y vinculación del personal del Departamento.
Organizar y designar los Comités necesarios para el desarrollo de las actividades del Departamento
Imponer las sanciones disciplinarias que sean de su competencia de acuerdo a los previstos en las normas específicas.
Las demás que le asignen los reglamentos específicos y el Director. Todos los profesores de dedicación exclusiva, tiempo completo y medio tiempo, horas cátedra, tutores e instructores, pertenecerán a una Facultad y estarán adscritos a un Departamento Académico de acuerdo con uno o varios de los siguientes criterios:
La formación profesional o de pregrado.
La formación especializada o de posgrado
La experiencia investigativa y docente.
El interés académico del docente.
Las necesidades del servicio definidas por la Universidad.
Los campos de acción de los Departamentos académicos se relacionan con las responsabilidades señaladas Artículo 142 del Acuerdo 126 de 1994 (véase Anexo 4 b)
De los planes de estudio: Para cada uno de los programas de formación existirá un Director del Plan de Estudios.
260
Se entiende por Plan Curricular o Plan de Estudios el conjunto de objetivos, actividades y recursos de aprendizaje dirigidos y organizados por la Universidad, que conducen al otorgamiento de Títulos de pregrado o postgrado en cualquiera de las modalidades y niveles de la educación superior. En la figura 23 se muestra la estructura de la facultad de ingenierías donde se detalla las diferentes dependencias que la componen y apoyan el programa de ingeniería civil.
Figura 23. Organigrama de la Faculta de Ingenierías.
La siguiente es la estructura funcional de las facultades: Facultad de Educación, artes y humanidades
Departamento de ciencias básicas
Departamento de humanidades o Comunicación social o Especialización en práctica docente universitaria
Facultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente
Departamento de ciencias pecuarias y ambientales o Ingeniería Ambiental
261
o Zootecnia o Tecnología Agropecuaria
Facultad de Ingenierías
Departamento de sistemas e informática o Ingeniería de sistemas o Especialización en informática educativa
Departamento de ingeniería mecánica o Ingeniería mecánica
Departamento de ingeniería civil o Ingeniería civil
Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas
Departamento de ciencias administrativas o Administración de empresas o Tecnología en gestión comercial
Departamento de ciencias económicas o Contaduría pública
11.3 Mecanismos de gestión para la planeación – evaluación institucional Del consejo superior universitario: El Consejo Superior Universitario es el máximo órgano de dirección y gobierno de la Universidad; dentro de sus funciones se encuentra la aprobación de políticas académicas, administrativas y la planeación, Velar porque la marcha de la institución esté acorde con las disposiciones legales, el estatuto general y las políticas institucionales, aprobar o negar la creación y supresión de programas de formación de pregrado y posgrado y las denominaciones de los títulos correspondientes, previo concepto del Consejo Académico; entre otras. Del consejo académico: El Consejo Académico es la máxima autoridad académica de la Universidad y el responsable del desarrollo académico de la Institución. De los organismos asesores del consejo académico: -El Comité Curricular Central -El Comité Central de Investigación y Extensión -El Comité Central de Autoevaluación y Planeación Institucional -El Comité de Evaluación Docente -El Comité de Asignación de Puntaje Del comité curricular central: El Comité Curricular Central es un organismo de naturaleza académica, de carácter multidisciplinario. El Comité Curricular Central estará adscrito al Consejo Académico.
262
Del comité de apoyo académico: El Comité de Apoyo Académico es la autoridad Académica de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña, en aquellos aspectos que le han sido asignados en virtud de la autonomía académica delegada. Es un Coordinador del Desarrollo Académico de acuerdo a las políticas trazadas por el Consejo Académico y el Consejo Superior de la universidad. De los consejos de facultad: Las Facultades estarán dirigidas por los respectivos Consejos de Facultad y los Decanos. El Consejo de Facultad es el órgano de dirección y gobierno en la Facultad. Sus actos administrativos se denominarán resoluciones. De los consejos de departamento: En cada Departamento existirá un Consejo de Departamento, conformado por los profesores de dedicación exclusiva, tiempo completo y medio tiempo adscritos a él. De los comités curriculares: Los Comités Curriculares son organismos responsables de la administración del currículo en los aspectos de diseño, supervisión del desarrollo y evaluación del plan de estudios. Del comité de dirección: El Comité de Dirección es el órgano de apoyo al Director de la Seccional y a los Organismos de Gobierno de la Universidad Francisco de Paula Santander, Seccional Ocaña en los aspectos presupuestales y administrativos que por su misma naturaleza le sean propios de resolver, e instancia de delegación e implementación de las políticas trazadas por los Órganos de Dirección de la Universidad en los aspectos académicos. Del comité de investigación y extensión: Será el organismo Orientador del sistema de Investigación y Extensión de la Seccional. y estará constituido por: 11.4 Sistemas de Información y mecanismos de gestión
En los procesos académicos y Administrativos se disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios. La universidad cuenta con criterios y políticas institucionales en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación, los cuales se encuentran consignados en el Plan de Desarrollo Institucional, cuyo objetivo es establecer estrategias para implementar, utilizar y evaluar las TIC en las estructuras curriculares de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación hacen posible la generación de entornos virtuales que actúan como medio y soporte de los procesos de enseñanza y aprendizaje y facilitan la comunicación entre profesores y alumnos sin barreras espacio-temporales. En este campo la Universidad ha dado un paso muy importante al configurar los
263
Sistemas de Información como una herramienta tecnológica que permite la interrelación de los procesos académicos y abre las posibilidades de apoyo a la docencia presencial y a la investigación mediante herramientas que se han diseñado a propósito de las necesidades de desarrollo Académico de la Institución. En la búsqueda por la simplificación y mejoramiento de los servicios administrativos, se han dirigido esfuerzos para disponer de una organización moderna con servicios eficientes y oportunos, y lograr una mayor agilización de los procesos internos. Además establece una cultura digital para incorporar la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), como herramientas de apoyo a la academia, con el fin de mejorar y flexibilizar los procesos educativos en la utilización de aulas de informática y manejo de software. Por esto el Proceso de Sistemas de Información, Telecomunicaciones y Tecnologías, es el encargado de velar por el buen funcionamiento de los recursos informáticos y de comunicación para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas y Administrativas de la Universidad. Estos servicios se encuentran agrupados en cinco categorías: Sistemas de Información, Red De Datos y Voz, Inventario Equipos, Sedes Primavera (Ocaña Digital), Bellas Artes e Inventario Software Ufps Ocaña. En concordancia con lo anterior, la Universidad en los últimos años ha fortalecido la infraestructura tecnológica logrando desarrollar nuevos sistemas de información que responden a las necesidades de los diferentes procesos de la Universidad. Estos Sistemas de Información están integrados por: El Sistema de Información Académico (SIA), El Sistema de Información Financiero (SIF), El Sistema de Información Bibliográfico (SIB), estos se han convertido en un instrumento estratégico para agilizar y simplificar los servicios de apoyo académico de la Institución.
264
12. AUTOEVALUACIÓN
12.1 Autoevaluación Institucional En la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, la autoevaluación es concebida como un proceso de reflexión permanente y de obtención de información oportuna y eficaz para la toma de decisiones en pro del mejoramiento continuo y la obtención de la calidad esperada de los programas académicos y la Institución en su conjunto; esta cultura es vista a la luz del Proyecto Educativo Institucional, el plan de desarrollo y los proyectos educativos de cada programa académico (PEP). Uno de los pilares que sustenta el plan de desarrollo institucional es el Desarrollo Académico, que basado en la implementación de una política de autoevaluación se busca orientar la construcción del modelo pedagógico que guíe los procesos académicos y permita reestructurar el diseño curricular de los programas académicos existentes teniendo como referentes los criterios de pertinencia y calidad con el objeto de lograr la acreditación institucional. En este sentido el modelo de autoevaluación busca orientar la evaluación de la calidad en las cuatro áreas de gestión: Estratégica, Misional, de Apoyo y de Proyección Social; para lograrlo articula la cultura de Autoevaluación con el Sistema Integrado de Gestión (MECI – Calidad), como un elemento consolidado que es la medición, análisis y mejora, con el cual se dinamiza el quehacer diario de la academia en conjunto con los elementos estratégicos y de apoyo para el servicio de formación integral. La autoevaluación se utilizará como instrumento permanente e integrador entre los diferentes estamentos universitarios; principalmente aquellos que se formulan al interior de los programas con los principales actores (estudiantes, docentes) permitiendo el consenso institucional, y el sostenimiento con calidad de la formación integral de nuestros futuros profesionales. El objetivo del proceso es valorar las actividades académicas y administrativas de la Universidad y en particular los Programas Académicos, con el propósito de crear una cultura de mejoramiento permanente de las acciones formativas y de gestión. La esencia de la autoevaluación en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña es su naturaleza participativa, permanente y reflexiva con el fin de identificar fortalezas y debilidades, proponer metas de mejoramiento y establecer planes de desarrollo y mecanismos de seguimiento para asegurar el cumplimiento de los logros establecidos por la misma comunidad de los Programas Académicos, lo cual es la base para la autorregulación, el autocontrol y la autogestión.
265
Figura 24 Esquema de autoevaluación institucional
Fuente: Coordinación de Autoevaluación.
12.1.1 Criterios de Autoevaluación
La cultura de autoevaluación es concebida como un proceso reflexivo, formativo y participativo, teniendo en cuenta que es necesario propiciar el mejoramiento continuo de la calidad de la UFPS Ocaña mediante el debate interno de sus estamentos atendiendo el rol que cumple en la región, sus fines estratégicos y su naturaleza pública. En concordancia con lo anterior es un proceso: Reflexivo: asume el compromiso de verificar sus capacidades, el alcance de su gestión y valorar el impacto del servicio que presta a la región. • Consolida la identidad, pertinencia y compromiso de la comunidad
universitaria. • Hace un balance global de fortalezas, debilidades y oportunidades para
planificar y desarrollar actividades y planes acordes con la realidad • Propicia el encuentro de intereses, proyectos, propuestas y el trabajo en
equipo.
Formativo: propicia el análisis sobre la pertinencia, oportunidad y efectividad de sus métodos, técnicas e instrumentos para la medición análisis y mejora de sus procesos académicos, estratégicos y de apoyo.
266
• La discusión argumentada, el respeto y examen atento de los puntos de vista
de todos los actores. • La comparación, validación y replanteamiento de sus técnicas y estrategias
para alcanzar los objetivos y metas propuestas • La retroalimentación continua, como fundamento para el aseguramiento de
mejores prácticas, identificación debilidades e implementación de acciones correctivas y preventivas
Participativo: involucra todos los actores del proceso formativo y la gestión administrativa en forma dinámica y democrática. • El debate respetuoso y abierto sobre la forma como el programa y la
Universidad desarrollan su misión y construyen permanentemente su visión • El desarrollo de la formación integral, a través de estrategias transversales
para el fortalecimiento de los programas académicos y los procesos en conjunto
• La evaluación de diversas fuentes de información para asegurar la perspectiva integral del contexto académico y administrativo.
12.1.2 Principios de la Autoevaluación • La autoevaluación en la Universidad debe ser un proceso permanente de
reflexión sobre su razón de ser y su quehacer institucional en búsqueda de su excelencia.
• La autoevaluación se enmarcará en el contexto del Proyecto Educativo Institucional.
• Los resultados de la autoevaluación serán la base para planear y emprender acciones de mejoramientos y para la formulación del plan de desarrollo institucional.
• La autoevaluación será un proceso participativo que involucra a todos los actores de la institución y los compromete en búsqueda del mejoramiento continuo.
• Los resultados de la autoevaluación reflejarán lo que la Universidad es y se proyecta, bajos los criterios de pertinencia, transparencia y responsabilidad.
12.1.3 Filosofía del proceso de autoevaluación para los programas curriculares • La autoevaluación es un proceso para obtener información válida y útil sobre
la pertinencia, el desarrollo y el impacto del programa curricular. • El proceso busca generar juicios para tomar decisiones sobre la calidad del
programa. • Los juicios deben asegurar la validez a través de enfoques cualitativos,
interpretativos e integradores; la validez la confiere también el grado de participación de la comunidad del programa: “El Proceso de Autoevaluación es un Proceso Participativo”
267
para emitir juicios sobre el programa curricular se requiere una visión. • compartida sobre los referentes universales de la universidad como son
misión, propósitos y objetivos institucionales y las notas que la definen como entidad corporativa, autónoma, científica y universal y más específicamente, los propósitos de formación; el significado de la formación integral; sobre las maneras como el currículo responde a dichos propósitos; y sobre la naturaleza de la administración universitaria.
• Los juicios que se obtengan deben señalar los cambios y mejoramientos necesarios mediante planes de acción o innovaciones curriculares en cada programa curricular.
12.2 Objetivos
Generar una cultura de autoevaluación permanente que permita asumir responsablemente el compromiso social que le compete a la UFPS Ocaña como Institución formadora de profesionales integrales.
Incrementar los niveles de calidad en la Universidad a través de la medición, análisis y mejora en cada una de las unidades académicas y administrativas.
Lograr el Registro Calificado de cada uno de los programas académicos y propender por la acreditación de programas y la acreditación institucional.
Alcanzar el reconocimiento de la comunidad académica, de la sociedad y del Estado.
Transformar los resultados de la autoevaluación en indicadores de gestión académica y administrativa como fundamento para la toma de decisiones efectiva, eficaz y oportuna.
12.3 Referentes Normativos
La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, posee documentación debidamente reglamentada en la cual plasma los criterios para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos, y de la institución en su conjunto consagrados en la siguiente normatividad:
• Acuerdo 017/2002. Por el cual se adopta el proceso de Autoevaluación Institucional de la Universidad Francisco de Paula Santander (Véase Anexo 12 a)
• Resolución 03169/2005. Por el cual se crea el comité de Evaluación de Desempeño ( Véase Anexo 12 b)
• Resolución 0872/2002. Por el cual se crea un comité técnico de autoevaluación (Véase Anexo 12 c)
• Resolución 0871/2002. Por el cual se crea un comité directivo de Autoevaluación Institucional (Véase Anexo 12 d)
• Resolución 024/2007. Por el cual se crea y se conforma el comité académico
268
de evaluación permanente de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña (Véase Anexo 12 e).
• Resolución 028/ 2010. Por la cual se crea el Grupo Interno de Trabajo de Calidad y MECI Mejoramiento en la oficina de SIG en la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña (Véase Anexo 12 f)
• Resolución 0219/2008. Por la cual se adoptan los procedimientos y demás documentación del SIG de la Universidad y se establecen los mecanismos para su actualización y mejora continua (Véase Anexo 12 g)
• Resolución 036/2011. Por la cual se crea la reglamentación pertinente a la conformación de los comités de autoevaluación institucional y se dictan otras disposiciones (Véase Anexo 12 h).
La Institución a través de su normatividad ha creado los mecanismos para garantizar la implementación permanente de la cultura de autoevaluación y ha definido en detalle las funciones y el alcance de los diferentes grupos y comités para contribuir con la identificación de fortalezas y debilidades en todos sus ámbitos, principalmente aquellos que se relacionan directamente con el servicio de formación; en este sentido se identifican las funciones del comité de autoevaluación de programa como equipo permanente que ejecuta la cultura de autoevaluación interna con base en los lineamientos nacionales y legales establecidos y a la luz de los criterios, principios y valores institucionales reflejados en la misión y el Proyecto Educativo Institucional; con el objetivo de garantizar la calidad esperada en el proceso de formación de nuestros futuros profesionales. El comité estará integrado por: • Decano de la facultad • Director del programa respectivo • 3 docentes del programa representantes de los campos de formación • 1 estudiante de último semestre • 1 egresado graduado del programa Funciones del Comité de Autoevaluación de Programa • Diseñar y proponer un plan de trabajo para la autoevaluación del programa • Ejecutar el proceso de autoevaluación con base en los modelos y
procedimientos establecidos • Aplicar los instrumentos, criterios y lineamientos de acuerdo al modelo y
guías establecidos • Realizar los informes y análisis de resultados • Diseñar e implementar los planes de mejoramiento del programa resultados
del análisis de la autoevaluación • Realizar las actividades, trámites y procedimientos necesarios para la
actualización, renovación y acreditación de los programas • Promover la cultura de autoevaluación como parte fundamental del
269
aseguramiento de la calidad académica
• Evidenciar ante los órganos correspondientes la ejecución y logro de metas y objetivos de los planes de mejoramiento trazados
12.4 Elementos a Evaluar en el Programa. 1. El macro y micro contexto institucional; el macro contexto se refiere a lo que los
estándares de calidad proponen como justificación del programa y la pertinencia social; es el contexto en general; y el micro contexto se refiere a la coherencia del programa con los fines institucionales.
2. La correspondencia entre los propósitos de formación del programa y la estructura curricular.
3. El desarrollo del programa mismo: en relación con la logística, es decir, la pertinencia y calidad de los recursos del programa, infraestructura, equipamiento, personal docente; y en relación con los procesos, de enseñanza, evaluación y selección.
4. Evaluación de impacto del programa: la forma como realmente el programa atiende las necesidades sociales (sistema de monitoreo permanente sobre cómo se desempeñan los egresados, opinión de los diversos sectores).
Dado que los procesos de autoevaluación incluyen la evaluación institucional y la evaluación de cada uno de los programas, La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, tiene como referente en este proceso de autoevaluación, la metodología del CNA, (Consejo Nacional de Acreditación) y los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, con el fin de auto-regular y orientar a la comunidad académica en este proceso. 12.5 Modelo de Autoevaluación El modelo aprobado por el comité directivo de autoevaluación, acoge la metodología del Consejo Nacional de Acreditación – CNA (factores, características e indicadores) y amplía el contexto para el modelo de efectividad total E3 (Eficiencia, Efectividad, Eficacia) en cuanto a la aplicación de herramientas para la medición y el control de la gestión de todos los procesos existentes en cumplimiento de los requisitos contenidos en las normas para la gestión pública en Colombia en la cual obtuvo un reconocimiento de calidad al certificarse el año anterior. Los factores, características e indicadores son tomados como “objetos de análisis” convirtiéndose en un foco de evaluación cuyo alcance se encuentra definido por características de calidad que permiten establecer un grado de aceptación o de cumplimiento; son de carácter institucional cuando son comunes a todos los servicios de la institución y especificas cuando se aplican a la comprobación de un programa académico.
270
Tabla 47 Factores de desarrollo institucional de programa
INSTITUCIONAL PROGRAMA
Misión y Proyecto Institucional Misión y Proyecto Institucional
Profesores y estudiantes Profesores
Estudiantes
Procesos Académicos Procesos Académicos
Investigación
Pertinencia e impacto social Egresados e impacto sobre el medio
Procesos de Autoevaluación y Autorregulación
Bienestar Institucional Bienestar Institucional
Organización, Administración y Gestión Organización, Administración y Gestión
Planta Física y Recursos de Apoyo Académico Recursos físicos y Financieros Recursos financieros
Para los factores o áreas de desarrollo institucional, las características o atributos para considerar el grado de calidad y los indicadores como instrumentos que permiten evidenciar la variación de la calidad esperada; se asignaron ponderaciones teniendo en cuenta su grado de incidencia o relevancia como objeto de análisis. Para establecer su ponderación se tuvieron en cuenta criterios de calificación como: su relación con el mapa de procesos institucional, su connotación general o especifica del programa, su incidencia como función sustantiva o adjetiva para la cual se capto la apreciación de los docentes, administrativos y líderes de proceso. 12.5.1 Etapas del Proceso Metodológicamente, el proceso de autoevaluación consiste en seis fases generales, transversales a las unidades académicas y a las administrativas como fuente de información para los programas, en cada una de ellas se desarrolla el modelo teniendo en cuenta los lineamientos en él establecidos y las guías de autoevaluación que orientan la aplicación de instrumentos, emisión de juicios, elaboración de informes y formulación de planes de mejoramiento. Las etapas del proceso se desarrollan aplicando el ciclo PHVA (Planear, Hacer, Verificar, Actuar) con la aplicación de los documentos guía elaborados para la organización y control de las actividades. 1. Fundamento normativo y sensibilización: Se refiere a la planeación del
proceso de autoevaluación, considerando variables como actividades, tiempo, recursos, responsables y secuencia para la implementación, es decir la elaboración del plan de trabajo. Al mismo tiempo en que se apropia de la normatividad y se socializa a los actores del proceso.
271
2. Ponderación, diseño de instrumentos: Se desarrolla la planeación formulada, se revisan los pesos con respecto a los aspectos institucionales y de programa, instrumentos a aplicar, fuentes de información y el desarrollo de la metodología. Los indicadores como herramientas de medición y monitoreo serán de tipo documental para evidenciar la existencia de políticas y referentes que orienten el accionar de la institución y sus programas; perceptivos para establecer el grado de satisfacción y la apreciación que los actores del proceso tienen con referencia a los focos de evaluación y de tipo numérico para valorar y cuantificar los datos sobre la oportunidad, calidad y suficiencia de recursos para suplir los requerimientos del proceso formativo.
3. Recolección de información: se aplican los instrumentos elaborados,
encuestas (Véase Anexos 12i, 12j, 12k, 12l, 12m) talleres, entrevistas, grupos focales de acuerdo a las estrategias aprobadas por el comité. En esta etapa se considera la percepción de 5 fuentes fundamentales: estudiantes, egresados, docentes, empleadores y personal directivo y administrativo que presta sus servicios al programa. Se determinan las muestras y submuestras de la población considerando estadísticamente el tamaño de la comunidad real existente de la fuente en el momento evaluativo. Se tabulan los datos y se calculan resultados teniendo en cuenta la ponderación asignada.
4. Emisión de juicios: se realiza el análisis de datos a partir de las diferentes técnicas establecidas en el consenso interno y de acuerdo a los juicios de cumplimiento generados, mediante la comparación de lo obtenido con el deber ser del programa. En la interpretación de datos se buscará atribuir significado a la medición o calificación de indicadores, características y factores para encontrar las debilidades y fortalezas que se abordarán en el plan de mejoramiento.
5. Informe de autoevaluación: se sintetiza el resultado obtenido en cada objeto de análisis describiendo el resultado de cumplimiento con respecto a los criterios que agrupa. Se identifican fortalezas y debilidades de los factores y los hallazgos de la medición de indicadores especialmente los que tratan de la percepción de los principales actores del proceso.
6. Planes de mejoramiento: se orientará hacia la consolidación de fortalezas y
superación de las debilidades, planteando las acciones requeridas a nivel funcional para asegurar el cumplimiento de las estrategias y su viabilidad de implementación respecto a recursos físicos, económicos, humanos, técnicos, entre otros.
272
12.5.2 Actores del Proceso Los participantes involucrados como protagonistas en la evaluación son entre otros los siguientes: • Estudiantes: Como sujetos activos en la construcción del saber, son los
beneficiarios de la práctica docente, de la organización de la Universidad y son quienes están llamados a retroalimentar los procesos académicos a través de la emisión de juicios, apreciaciones y opiniones que favorecen la marcha de la Universidad.
• Profesores: Considerados como uno de los pilares fundamentales sobre los que recae en gran medida la tarea educativa, como dinamizados del quehacer pedagógico y quienes orientan el progreso del conocimiento mediante la investigación y el trabajo conjunto con los estudiantes.
• Decanos, Directores y Coordinadores: Como instancias académico – administrativas de la Universidad participan en los procesos de planeación, gestión y proyección, son considerados como un fundamento evaluativo imprescindible.
• Directivos: Su rol como orientadores de la marcha académica y administrativa, implica su participación constante en la toma de decisiones de trascendencia para la institución, por tanto es importante su participación no sólo por lo que sus funciones conllevan, sino como gestores y usuarios de los resultados de la evaluación.
• Egresados: Los egresados son los representantes del programa y de la Institución ante la sociedad; ellos son los encargados de transformarla con su desempeño y la aplicación de los conocimientos adquiridos durante su formación.
Tabla 48. Encuestas aplicadas a la población
Población Número de Encuestas
Directivos
Directivos Administrativos
Director
Subdirector Administrativo
Directores, Coordinadores y Jefes
Directivos Académicos
Subdirector Académico
Decano
Director de Departamento
273
Población Número de Encuestas
Director de Plan de Estudio
Director IE
Docentes
Tiempo Completo
Cátedra
Estudiantes
Estudiantes de 1 – 3
Estudiantes de 4 – 6
Estudiantes de 7 – 10
Administrativos
Profesionales
Secretarias
Auxiliares
Técnicos
Egresados
Empleadores
Total
12.6. Proceso de autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil.
12.6.1 La autoevaluación en el programa de Ingeniería Civil Filosofía del proceso de autoevaluación en el programa.
El Programa de Ingeniería Civil, siguiendo los lineamientos trazados en el proceso de Autoevaluación institucional de la Universidad, adopta como principios filosóficos que orientan su proceso de autoevaluación los siguientes:
La autoevaluación es un proceso para obtener información valida y útil sobre la pertinencia el desarrollo y el impacto del programa. El proceso busca generar juicios para tomar decisiones sobre la calidad del mismo.
274
Los juicios deben asegurar la validez a través de enfoques cualitativos, interpretativos e integradores; la validez la confiere también el grado de participación de la comunidad del programa: "El Proceso de Autoevaluación es un Proceso Participativo". Para emitir juicios sobre el programa se requiere una visión compartida sobre los referentes universales de la universidad como son: misión, propósitos y objetivos institucionales y las notas que la definen como entidad corporativa, autónoma, científica y universal y más específicamente, los propósitos de formación; el significado de la formación integral; sobre las maneras como el currículo responde a dichos propósitos; y sobre la naturaleza de la administración universitaria.
Los juicios que se obtengan deben señalar los cambios y mejoramientos
necesarios mediante planes de acción o innovaciones curriculares en el programa.
"El proceso de autoevaluación es permanente": los cambios e innovación que se generan después del proceso de autoevaluación son objeto de revisión permanente dentro de una filosofía de evaluación formativa.
Elementos a evaluar en el programa. El macro y microcontexto institucional: e l macrocontexto se refiere a lo que los estándares de calidad proponen como justificación del programa y la pertinencia social; es el contexto en general; y el microcontexto se refiere a la coherencia del programa con los fines institucionales.
La correspondencia entre los propósitos de formación del programa y la estructura curricular.
El desarrollo del programa mismo: en relación con la logística, es decir, la pertinencia y calidad de los recursos del programa, infraestructura, equipamiento, personal docente; y en relación con los procesos de enseñanza, evaluación y selección. Evaluación de impacto del programa: la forma como realmente el programa atiende las necesidades sociales (sistema de monitoreo permanente sobre cómo se desempeñan los egresados, opinión de los diversos sectores). La autoevaluación del programa curricular busca principalmente: emitir juicios sobre la calidad del programa con un grado de validez que lo otorga el consenso, y la amplia participación de todos los actores del programa. Etapas del proceso. Identificar los actores del proceso: los actores comprometidos en el proceso de autoevaluación para el programa son los siguientes:
275
El Comité Curricular como el principal actor.
La Facultad.
Los estudiantes: la totalidad de estudiantes del programa.
Los profesores: totalidad de profesores que sirven al programa. Los egresados del programa. Los usuarios y/o beneficiarios del programa: instituciones, empresas, sociedad en general. El Equipo Facilitador, autoridades académicas y administrativas. El proceso: El escenario natural del proceso de autoevaluación del programa es el Comité Curricular y la Facultad, estas instancias asumen los criterios institucionales del proceso de autoevaluación y deciden cuándo comenzar el proceso específico de autoevaluación, tendiente a construir una visión compartida sobre el referente de formación para cada programa: Las acciones a seguir en el proceso son: Aplicar el instrumento básico, la guía diseñada por la coordinación de Autoevaluación Organizar talleres o escenarios específicos donde se asegure que todos los actores tengan la oportunidad de emitir juicios sobre la base de la construcción de consensos para lo cual se utilizarán entre otros los siguientes instrumentos: encuestas, talleres, mesas de trabajo, grupos focales, foros, seminarios investigativos, paneles, grupos de discusión, entre otros.. A partir de toda. la información recolectada en un primer momento de forma aislada, se puede empezar a tomar decisiones de ajuste o de mejoramiento sobre el programa. 12.6.2 Diagnostico pruebas saber pro (ECAES). Análisis Resultados Pruebas ECAES
Los estudiantes que cursan el programa de ingeniería civil en la UFPS Ocaña han presentado las pruebas ECAES (ahora pruebas Saber Pro) en tres oportunidades: Segundo Semestre de 2009, Año 2010 y Primer Semestre de 2011 (sin resultados publicados aún) y tiene inscritos para presentar las pruebas del segundo semestre de 2011, la información anterior se aprecia en la Figura 25.
276
Figura 25 Participación Pruebas ECAES.
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los resultados obtenidos en las pruebas del semestre 2 de 2009 y del 2010, de acuerdo a cada competencia y componente se aprecian en las Figuras 26 a 27.
Figura 26. Resultados Saber Pro (ECAES) años 2009 y 2010
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co En estos resultados generales promedios se tiene que los estudiantes que han presentado la prueba han obtenido puntajes cercanos a los promedios nacionales e incluidos dentro de la desviación estándar calculada (10 en el 2009 y 10.65 en el
39
2319
17
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
No. Estudiantes
No
. Est
ud
ian
tes
Insc
rito
s
Año
Participación Pruebas ECAES
2009
2010
I-2011
II-2011
*
* Sin Resultados
Publicados
99.7100.07
96.595.44
91
93
95
97
99
101
II - 2009 2010
Pu
nta
jes
Sem - Año
Histórico de Promedios: años 2009 a 2010
País nacional Ing. Civil UFPSO
277
2010). La desviación estándar de 7.9 en el 2009 de la institución, se encuentra por debajo de la desviación teórica de 10 puntos a nivel nacional, lo que indica que los estudiantes en conjunto obtuvieron promedios parecidos. Situación similar se presenta en los resultados del 2010 donde los valores fueron de 6.14 para la institución y de 10.65 a nivel nacional.
Figura 27. Competencia Interpretativa.
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los estudiantes que han presentado la prueba han mantenido puntajes cuyo porcentaje se encuentra dentro de los niveles medios que se manejan a nivel nacional. No obstante Se ha presentado una disminución del porcentaje de estudiantes en niveles altos de la competencia en las pruebas del año 2010.
16.9
68.5
14.6 15.9
65.2
18.928
64
8
22
78
00
20
40
60
80
100
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
Competencia Interpretativa
País nacional Ing. Civil UFPSO
2010II - 2009
278
Figura 28. Competencia Argumentativa.
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Se aprecia que el porcentaje de estudiantes del programa que han presentado la prueba mantienen porcentajes en el nivel medio de desarrollo de esta competencia, comparables con el promedio nacional. Para la prueba del año 2010 se presento una mejoría en el porcentaje de estudiantes con nivel alto de la competencia y una disminución en el porcentaje de estudiantes con nivel bajo de desarrollo de la competencia en 7 puntos porcentuales.
Figura 29. Competencia Propositiva
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co
13.3
76.7
10 11.4
72.7
15.921
74
513
78
9
0
20
40
60
80
100
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
Competencia Argumentativa
País nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
16.9
62.5
20.614.8
63.1
22.123
69
8
26
70
4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Porc
enta
je
Año / Nivel de Competencia
Competencia Propositiva
País nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
279
Al igual que en las otras dos competencias el mayor porcentaje de estudiantes del programa presentan niveles de desarrollo de la competencia medios y comparables con los promedios obtenidos por los estudiantes a nivel nacional.
Figura 30. Competencia Lectora Común
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los resultados obtenidos en los dos años con resultados conocidos muestran que esta competencia se desarrolla un mayor porcentaje en un nivel medio, con valores muy cercanos a los que para dicho nivel se manejan en todo el país.
Figura 31. Diseño de sistemas, componentes o procesos
6.8
75
18.3
3.4
77.1
19.5
2.6
84.6
12.8 13
73.9
13
0
20
40
60
80
100
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
Competencia: Comprensión Lectora Común
País Nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
17
62.5
20.5 23.9
61.5
14.617.9
71.8
10.3 13
87
00
20
40
60
80
100
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
COMPONENTE: DISEÑO DE SISTEMAS, COMPONENTES O PROCESOS
País nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
280
Los resultados obtenidos en este componente evaluado en el examen muestran que al igual que en el caso de las otras competencias el mayor porcentaje de nuestros estudiantes tienen un nivel de desarrollo medio de este componente, con valores cercanos a los que se manejan en promedio a nivel nacional. Se aprecia que se presento una disminución importante en el porcentaje de estudiantes que obtenían niveles altos en este componente, además de una disminución en el número de estudiantes con nivel bajo.
Figura 32. Modelamiento de Fenómenos y Procesos
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co Los estudiantes del programa al igual que la mayoría de estudiantes a nivel nacional tienen un nivel de desarrollo medio de este componente, presentándose porcentajes muy similares. Es de destacar que se ha presentado un aumento en el porcentaje de estudiantes que obtienen un nivel alto de desarrollo de este componente y una disminución en el porcentaje con nivel bajo.
12.4
72.2
15.4 14.5
70.7
14.817.9
76.9
5.1 8.7
78.3
13
0
20
40
60
80
100
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
COMPONENTE: MODELAMIENTO DE FENOMENOS Y PROCESOS
País nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
281
Figura 33. Planeación, Diseño, Evaluación del Impacto.
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co El mayor porcentaje de estudiantes, al igual que en los otros componentes, muestra niveles de desarrollo medio, cifra similar a las que se tienen a nivel nacional. Es destacable la disminución que se tiene en el porcentajes de estudiantes con nivel bajo del componente pasando de un 30.8% en 2009 a un 8.7% en 2010.
Figura 34. Planeación, Diseño, Definición y Evaluación
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co
14
76.9
9.2 6.5
74.2
19.330.8
64.1
5.1 8.7
87
4.3
0
20
40
60
80
100
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
COMPONENTE: PLANEACION, DISEÑO, EVALUACION DEL IMPACTO
País nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
20.5
68
11.6 15.4
62
22.612.8
66.7
20.5 17.4
78.3
4.3
0
20
40
60
80
100
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
COMPONENTE: PLANEACION, DISEÑO, EVALUACION Y DEFINICION
País nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
282
El nivel de desarrollo de este componente se mantiene en general en un nivel medio con porcentajes similares a los que se dan a nivel nacional. No obstante se aprecia una disminución en el porcentaje de estudiantes que se encontraban en nivel alto de este componente entre el 2009 y 2010.
Figura 35. Resolución de problemas de Ingeniería.
Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co El nivel de desarrollo de este componente por parte de los estudiantes evaluados es medio, este grupo de estudiantes equivale al mayor porcentaje de los que fueron evaluados y se mantienen en valores cercanos a los promedios a nivel nacional. Es de tener en cuenta que el porcentaje con nivel bajo en este componente se aumentó en dos puntos en comparación con el del 2009. En general las estadísticas que se obtienen para los grupos de estudiantes que representan el plan curricular del programa de ingeniería civil de la UFPS Ocaña, en las pruebas Saber Pro (ECAES), se mantienen en los niveles medios de desarrollo de las diferentes competencias y componentes de la prueba; dichos niveles son comparables a los porcentajes que en el orden nacional alcanzan la gran mayoría de los estudiantes del país. Es importante resaltar que en las competencias Interpretativa y propositiva se tiene un 25% de estudiantes en el nivel bajo, comparado con el 16% a nivel nacional; y en el componente de resolución de problemas de ingeniería el porcentaje en nivel bajo es del 30% comparado con un 19% nacional (promedio años 2009 – 2010). Teniendo en cuenta estos resultados a nivel de programa y de facultad se han
23.9
59.6
16.5 15.4
66.5
18.128.2
66.7
5.1
30.4
69.6
0.00
20
40
60
80
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Po
rce
nta
je
Año / Nivel de Competencia
COMPONENTE: RESOLUCION DE PROBLEMAS DE INGENIERIA
País nacional Ing. Civil UFPSO
II - 2009 2010
283
implementado acciones de mejora, las cuales involucran la relación de talleres y conferencias dirigidas a docentes y estudiantes en las temáticas que se relacionan a continuación:
Formación y Evaluación por Competencias (Semestre I de 2010)
Formación Por Competencias (Semestre I de 2011)
Evaluación Por Competencias (Semestre II de 2011)
Taller Pruebas Saber Pro (ECAES) (Semestre II de 2011) A nivel curricular en el programa de ingeniería civil se ha estimulado a los docentes para desarrollar dentro del quehacer académico la formación por competencias utilizando uno de los principios pedagógicos del PEI que es la formación problémica. Este es un método de aprendizaje, que busca proponer o generar situaciones problemáticas para que los estudiantes construyan soluciones posibles a partir de la discusión, revisión de casos previos, consultas e investigación, para promover la participación la creatividad y la construcción del conocimiento. Adicionalmente se plantea la creación de la oficina de apoyo pedagógico, que busca orientar a los docentes en lo relacionado a:
Estrategias para plantear y hacer seguimiento al trabajo independiente del estudiante.
Incorporar en el desarrollo de su actividad pedagógica una actitud dialógica.
Desarrollo del enfoque humanístico y ambiental. Otra de las estrategias que implementará el programa será la realización de un análisis detallado de los resultados de las pruebas de los años 2009, 2010 y 2011 por parte del Dr. Daniel Bogolla, Exdirector del ICFES y Decano de la Facultad de Ciencias Naturales de Ingeniería de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Esta actividad se realizará en el primer semestre de 2012. Adicionalmente se desarrollará una capacitación dirigida a los docentes en formación y evaluación por competencias durante 4 meses, distribuida en 64 horas presenciales y 128 horas virtuales. El evento será coordinado a través de la asociación colombiana de facultades de ingeniería – ACOFI.
284
12.6.3 Plan de mejoramiento del programa de Ingeniería Civil.
Tabla 49 Plan de mejoramiento
PLAN DE MEJORAMIENTO
FACTORES DE AUTOEVALUACIÓN
1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
2. ESTUDIANTES
3. PROFESORES
4. PROCESOS ACADÉMICOS
5. BIENESTAR UNIVERSITARIO
6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
8. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD
A. Desconocimiento de lo establecido en la visión y misión por parte de algunos egresados, estudiantes y personal docente.
B1. Falta de mayor socialización del PEP. B2. Parte de los directivos, profesores y estudiantes no conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa. C1. Redacción parcial de un documento maestro que evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional. C2. Falta socialización de los diferentes proyectos de extensión e investigación que se desarrollan en el programa. C3. Falta consolidar documento que agrupe los conceptos del sector externo respecto al programa y su respectivo análisis (se poseen evaluaciones de desempeño y apreciaciones en reuniones con este sector)
285
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Misión Institucional B. Proyecto educativo del programa C. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Conocer lo establecido en la visión y misión por parte de algunos egresados, estudiantes y personal docente
Desarrollar socializaciones en cada una de las asignaturas durante el semestre académico.
Difusión de plegables.
Uso de las redes sociales para socializar la misión y visión.
100% egresados 100% docentes 80% estudiantes
No. Que conoce la misión y visión/No. total
2 años
Direcciones correo electrónico
Material informativo
Bases de datos docentes, estudiantes y egresados
Dirección del
Programa
Docentes del programa
Oficina del egresado.
Encuesta virtual o física .
Conocer y compartir el proyecto educativo del programa
Realización de foros de socialización y retroalimentación del PEP con los diferentes estamentos del programa.
100% docentes, estudiantes y personal administrativo.
No. Que conoce el PEP/No. total
6 años
Plegable
Herramientas audiovisuales
Auditorio
Medios informativos de la institución
Dirección del programa
Encuesta virtual o física.
286
Definir las tendencias en ingeniería civil y proyección de la profesión a nivel regional, nacional e internacional.
Analizar en detalle plan de desarrollo nacional, plan de ciencia y tecnología. Recopilar conceptos de profesionales con formación de posgrado a nivel de maestría o doctorado en el orden nacional e internacional.
Documento de análisis de reflexión
Existencia del documento o grado de avance de este.
2 años
Históricos Plan de desarrollo nacional
Plan de ciencia y tecnología
Contactos con profesionales a nivel nacional e internacional.
Estudios de agremiaciones de ingenieros y sectores productivos del país.
Dirección de programa
Comité curricular
Departamentos académicos
Facultad.
Documento físico con el respectivo análisis y reflexión
Conocer por parte de la comunidad la relación con el medio externo del programa.
Información a través de boletines informativos mensuales del programa. Desarrollo de espacio informativo en la Emisora de la universidad. Realización de notas informativas a través del programa conexiones (acceso a través de la página web de la universidad).
100% de conocimiento de los proyectos de extensión e investigación desarrollados.
Proyectos socializados/proyectos desarrollados.
6 años
Medios audiovisuales de la universidad.
Pasantes del programa de comunicación social.
Impresión de material informativo (boletín)
DIE
Departamento académico del programa
Encuesta virtual o física.
Desarrollar documento de análisis y reflexión sobre
Realizar reuniones por sector de la economía con relación al programa. Recopilación de
Documento de análisis y reflexión
Existencia del documento o grado de avance de este.
2 años
Plataforma virtual UFPSO
Medios de difusión (UFM Y
Oficina de relaciones Institucionales e
Documento físic
287
percepción del sector productivo.
evaluaciones de pasantías y prácticas profesionales. Implementación de reuniones con empleadores. Creación de foros virtuales dirigidos a empleadores, egresados.
PAGINA WEB)
Estudiante becatrabajo
División de sistemas.
información.
Dirección de programa.
Dirección de Departamento.
Facultad de Ingeniería
o con el respectivo análisis y reflexión
FACTOR 2. ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD
A. Poca socialización de los mecanismos de ingreso a la institución, por parte de estudiantes, docentes y funcionarios.
B. Redacción parcial del documento con un estudio que determine el número de estudiantes admitidos relacionado a la capacidad institucional.
C. No se ha actualizado el análisis de correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.
D. Participación parcial de estudiantes en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral de los alumnos.
E1. Escaso aporte de la representación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa. E2. Falta de mayor socialización hacia docentes y estudiantes del reglamento estudiantil. E3. Las exigencias para permanencia y graduación en el programa se aprecian por parte de profesores y estudiantes con algunas falencias.
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Mecanismos de ingreso B. Número y calidad de los estudiantes admitidos C. Permanencia y deserción estudiantil D. Participación en actividades de formación integral E. Reglamento estudiantil
288
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Conocimiento por parte de estudiantes, docentes y funcionarios de los mecanismos de ingreso a la institución.
Desarrollar socializaciones de los requisitos de ingreso dirigido a los estudiantes de décimo y undécimo grado de las instituciones de la región.
Publicación de información detallada de los mecanismos de ingresos en los diferentes medios de comunicación de la institución.
Descripción de los mecanismo de ingreso a los estudiantes de primer semestre.
100% estudiantes primer semestre y 80% de estudiantes de décimo y undécimo de la ciudad, 100% docentes, 100% funcionarios
No. De estudiantes, docentes y funcionarios que conoce los mecanismo de ingreso sobre el total de población del programa
6 años
Medios audiovisuales de la universidad.
Transporte
Material informativo impreso
División de sistemas
Recurso humano (Capacitadores).
Dirección del
Programa, relaciones institucionales y oficina de admisiones.
Encuesta virtual o física .
Elaboración de documento con análisis de capacidad de infraestructura física docente, laboratorios y biblioteca.
Recopilación de información, de capacidad de infraestructura física, historial de disponibilidad de aulas, determinación de número de horas de docentes requeridas,
Documento de análisis
Existencia del documento o grado de avance de este.
6 meses
Plano Planta física.
Reporte división de sistemas (Últimos 2 años).
Número de horas
Dirección del programa, director de dpto. y oficina de planeación
Documento físico con el respecti
289
base de datos docentes por áreas.
docentes requeridas por el programa de ing. Civil por área (Últimos 2 años).
vo análisis y reflexión.
Realizar estudio que determine el tiempo de tarda un estudiante en cursar el plan de estudio.
Recopilar información de tiempo de permanencia de graduados.
Consecución malla curricular.
Obtención base de datos de estudiantes del programa con los semestres cursados y permanencia.
Documento de análisis
Existencia del documento o grado de avance de este.
2 meses
Base de datos de estudiantes del programa con los semestres cursados y permanencia.
División de sistemas.
Dirección de programa
Comité curricular.
Documento físico.
Involucrar al estudiante en actividades extra clase.
Integración de semilleros de investigación.
Divulgación de actividades culturales y deportivas.
Integración de centros de estudios y plan de estudios.
10% de conocimiento investigación y 50% en participación de actividades culturales deportivas.
No. De estudiantes en actividades extra clase / No. De estudiantes total del programa.
6 años
Medios audiovisuales para convocatorias.
Apoyo docentes diferentes asignaturas
Infraestructura física e implementos.
Recurso Humano
División de investigación.
Bienestar universitario
Departamento de ingeniería civil.
Base de datos bienestar universitario y DIE.
Aumentar la representación estudiantil en los
Invitar a un representante por semestres a los
100% del estudiantado
No. de decisiones en que participa la representación
1 años Actas de los
diferentes comités
Comité curricular.
Comité apoyo
Encuesta
290
órganos de dirección de la institución y del programa y promover difusión de las daciones tomadas.
diferentes comités.
Difundir las decisiones tomadas a través de los diferentes medios con los que cuenta la institución.
estudiantil / No. De decisiones tomadas
Material impreso (Encuestas)
académico.
Consejo de facultad
virtual o física .
Socializar el reglamento estudiantil de la institución.
Desarrollar asambleas generales por semestre.
Reunión por áreas con docentes.
Reunión con estudiantes de último semestre.
Reunión con personal administrativo.
100% de estudiantes, docentes y administrativos.
No. De estudiantes, docentes y administrativos que conocen el reglamento / No. De estudiantes, docentes y administrativos.
2 años
Material impreso.
Herramientas web.
Estatuto estudiantil.
Medios audiovisuales para convocatorias.
Subdirección académica
Dirección del programa.
Encuesta virtual o física
Conocer por parte de estudiantes y docentes los requisitos de grado y condiciones de permanencia en un programa.
Reunión con docentes y estudiantes para socializar los requisitos de grado y condiciones de permanencia en un programa académico.
Talleres de discusión sobre la normativa actual.
100% de estudiantes, docentes.
Requisitos estudiados y/o modificados / Requisitos normativa actual.
4 años
Medios audiovisuales para convocatorias.
Material impreso.
Subdirección académica
Dirección del programa.
Encuesta virtual o física
291
FACTOR 3. PROFESORES
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD
A1. Bajo porcentaje de vinculación de docentes de tiempo completo al programa de ingeniería civil. A2. Falta de socialización de las políticas y normativas para la vinculación de docentes. B1. Conocimiento parcial del estatuto docente B2. Dilación en los trámites ya estipulados en el reglamento profesoral. B3. Se presentan falencias en el aplicativo de evaluación docente y no se cuenta con estudios detallados para implementar mejoras. C1. Bajo porcentaje de docentes con estudio de maestrías o doctorados. C2. Baja cantidad de docentes para el desarrollo de labores de investigación, extensión y atención a estudiantes (Asesorías). D1. Baja apreciación por parte de docentes y directivos respecto al impacto sobre el programa de las capacitaciones ofrecidas. E1. Falta dinamizar la interacción de profesores en los convenios nacionales y participación en eventos a nivel nacional e internacional. E2. Falta mejorar la gestión en el intercambio de docentes. E3. Falta incentivar en mayor grado a los docentes en su vinculación a asociaciones en las áreas específicas de actuación. F1. La gestión para dar incentivos y/o reconocimientos a docentes por su labor académica por parte de la institución es deficiente. G1. El apoyo para publicación del material académico producido por los docentes es insuficiente.
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Selección y vinculación de profesores B. Estatuto profesoral C. Número, Dedicación y Nivel de Formación de los profesores D. Desarrollo profesoral E. Interacción con las comunidades académicas F. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional. G. Producción de material docente.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE VERIFI
292
CACIÓN
Aumentar la planta docente del programa y su nivel de escolaridad.
Abrir convocatorias docentes con perfiles de maestría y/o doctorado.
6 Docentes Tiempo completo
No. Docentes contratados TC / No. Docentes requeridos.
6 años
Presupuesto para la convocatoria
Plan de convocatoria docente.
Publicación en periódico nacional y pagina web UFPSO.
Departamento académico.
Subdirección académica.
Facultad
Plan de estudio.
Número de docentes contratados.
Conocer las políticas de vinculación docente.
Reuniones a nivel de departamento académico.
Inducción a los docentes.
Divulgación en los medios de comunicación de la UFPSO.
El 100% de los docentes.
No. De docentes del programa que conocen las políticas / No. Total de docentes del departamento.
1 año
Medios audiovisuales para convocatorias.
Material impreso.
Departamento académico.
Subdirección académica.
Encuesta virtual o física
Conocer el estatuto docente.
Reuniones a nivel de departamento académico.
Inducción a los docentes.
Divulgación en los medios de comunicación de la UFPSO.
El 100% de los docentes.
No. De docentes del programa que conocen el estatuto docente / No. Total de docentes del programa
1 año
Medios audiovisuales para convocatorias.
Material impreso.
Departamento académico.
Subdirección académica.
Encuesta virtual o física
Agilizar los trámites relacionados con el reglamento
Capacitación a funcionarios y directivos.
El 100% de las dependencias.
No dependencias capacitadas / No. De dependencias relacionadas con
1 año
Auditorio
Material audiovisual
Recurso
Oficina de personal
Subdirección Académica.
Encuesta virtu
293
profesoral y el estatuto de especialización docente.
los trámites. Humano al o física
Mejorar aplicativo de evaluación docente y su implementación.
Hacer ajuste al software.
Capacitar y sensibilizar al estudiante a través de reuniones.
Aplicativo ajustado y 100% de estudiantes capacitados.
Estudiantes capacitados / Total de estudiantes.
2 años
Auditorio
Material audiovisual
Recurso Humano
División de sistemas.
Subdirección Académica.
Dirección del programa
Evaluación docente.
Aumentar la participación de docentes y directivos a las capacitaciones ofrecidas por la institución.
Programar capacitaciones en horarios asequibles a los docentes catedráticos.
Desarrollar capacitaciones pertinentes a cada una de las áreas de formación profesional.
Aplicación de instrumentos que determine las áreas de capacitación.
100% de docentes del programa.
No. docentes capacitados / No. De docentes del programa.
3 años
Recursos financieros para expositores.
Recursos audiovisuales.
Auditorios.
Medios audiovisuales para convocatorias.
Material impreso.
Departamento académico
Subdirección académica.
Verificación en hoja de vida.
Fomentar la interacción entre docentes de las diferentes instituciones.
Realizar reuniones por áreas con docentes de las diferentes instituciones con convenio.
Reuniones de socialización entre grupos de investigación.
50% de los docentes del programa.
No. Docentes con producción / No. Docentes del programa.
2 años
Recurso para desplazamiento de docentes
Bases de datos de revistas para publicaciones
Estudiante Beca trabajo
DIE
Subdirección académica
Facultad de ingenierías
Oficina de relaciones institucionales
Director.
Producción verificada en CvLac y encuest
294
Creación de bases de datos de eventos y revistas.
as dirigidas.
Fomentar la participación de profesores visitantes
Gestionar recursos
Extender invitaciones a docentes de universidades nacionales e internacionales.
2 docentes por año
No. Asignaturas dirigidas con Docente visitante / No de asignaturas programada por año.
4 años
Recurso de transporte alojamiento, viáticos y pagos de horas cátedras.
Director
Facultad
Departamento
Subdirección académica
Oficina de personal.
Verificación base de datos de carga académica
Aplicar lo que por incentivos y/o reconocimientos está en la normativa isntitucional
Inventario de reconocimiento y distinciones existente en la normativa institucional.
100% docentes del programa
No. De docentes con reconocimiento / No. Docente del programa.
1 año Recurso
Humano calificado
Oficina de personal.
Departamento de ingeniería.
Subdirección académica.
Direccion
Base de datos oficina de personal. Encuesta de percepción.
Editar y publicar el material de apoyo producido por los docentes.
Recopilación de información
Contratación de personal capacitado
40% de docentes con producción
No. De docentes con publicación / No. Total de docentes del
4 años
Profesional en edición.
Empresa editorial.
Subdirección académica
Facultad de ingeniería
Ejemplares publ
295
en edición
Gestión de recursos financieros para publicación.
de material de apoyo publicado
programa. Material impreso para revisión.
Director. icados.
FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD
A1. Bajo índice de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes. B1. Existen documentos parciales con las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio. B2. El desarrollo de proyectos en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa en algunas áreas del saber es deficiente. C1. El desarrollo de algunas asignaturas con baja correlación entre lo conceptual y lo práctico. C2. Falta documentar los criterios y estrategias de seguimiento existentes por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente. C3. La innovación en las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de este requieren de un mayor desarrollo y socialización. D1. Falta de capacitación a docentes en aplicación del sistemas de evaluación por competencias. E1. Falta de socialización de trabajos desarrollados con los estudiantes del programa ante entidades, agremiaciones universidades. F1. Hace falta mayor socialización de las estrategias necesarias para lograr que estudiantes accedan a base de datos nacionales e internacionales, que les permitan conocer las tendencias y actualidad de la profesión. F2. Bajo número de actividades que permitan el análisis de diferentes tendencias internacionales de la investigación científica. G1. Falta de un mayor número de docentes con formación investigativa dedicados a la investigación. G2. Bajo Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas. H1. Falta de integración de la información existente sobre los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto. I1. La cantidad de material bibliográfico especializado en las diferentes áreas del saber debe ser aumentada. I2. Falta incentivar más la consulta bibliográfica por parte de estudiantes y docentes en la biblioteca de la institución. J1. Baja relación entre el número de salas específicas de informática y el número de estudiantes del programa. J2. La adquisición de software para el programa de ingeniería civil debe aumentarse. K1. Insuficiencia en número de equipos de algunos laboratorios respecto al total de cursos.
296
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Integralidad del Currículo B. Relaciones nacionales e internacionales del programa C. Metodologías de enseñanza y aprendizaje D. Sistema de evaluación de estudiantes E. Trabajos de los estudiantes F. Formación para la investigación G. Compromiso con la investigación H. Extensión o proyección social I. Recursos bibliográficos J. Recursos informáticos y de comunicación K. Recursos de apoyo docente
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Realizar actividades para el desarrollo de la dimensión humanística del estudiante
Desarrollo de foros para fomentar la discusión de temas sobre problemática social, política.
Estudio de casos donde se pueda ver el buen y
50 % de los estudiantes del programa
No. De estudiantes que participan en las actividades / No. De estudiantes del programa.
3 años
Medios audiovisuales
Espacio físico
Recurso humano
Departamento de humanidades
Director del programa.
Encuesta virtual o física
297
mal ejercicio de la profesión.
calificado.
Creación de un documento de referentes nacionales e internacionales para la actualización de planes de estudio.
Recopilación de información.
Análisis de mallas curriculares y propósitos de formación y perfiles de egresados.
Documento de análisis
Existencia del documento o grado de avance de este.
2 años
Material impreso
Acceso a bases de datos.
Becas trabajo.
Contactos con instituciones a nivel nacional e internacional.
Asesor externo.
Director del programa.
Facultad de ingeniería.
Oficina de calidad.
Documento físico con el respectivo análisis y reflexión.
Desarrollar proyectos en las diferentes áreas del saber del programa.
Incentivar a los docentes de cada área del saber a desarrollar proyectos.
Capacitación de docentes del programa en el desarrollo de proyectos de investigación.
100 % de los docentes del programa.
No proyectos realizados / no. De proyectos programados.
2 años
Recurso humano capacitado.
Material impreso.
Medios audiovisuales.
Director del programa
Subdirección Académica
DIE
Facultad de ingenierías
Base de datos DIE y Encuesta virtual o física.
Relacionar la formación teórica con la formación práctica y sus métodos de evaluación.
Capacitación de los docentes en formación y evaluación por competencias.
100 % de los docentes del programa.
No de profesores capacitados / no, de profesores del programa.
2 años
Recurso humano capacitado.
Asesor externo metodológico y pedagógico
Comité curricular.
Subdirección académica.
Encuesta virtual o física.
298
.
Medio audiovisuales.
Implementación de estrategia para plantear y hacer seguimiento al trabajo independiente del estudiante.
Capacitación e docentes en la creación de estrategias de seguimiento de trabajo independiente.
100 % de los docentes del programa
No de profesores capacitados / no, de profesores del programa.
2 años
Recurso humano capacitado.
Asesor externo metodológico y pedagógico.
Medio audiovisuales.
Comité curricular.
Subdirección académica.
Encuesta virtual o física.
Socialización de la producción realizada por el programa.
Información a través de boletines mensuales del programa.
Desarrollo de espacio informativo en la Emisora de la universidad.
Realización de notas informativas a través del programa conexiones (acceso a través de la página web de la universidad).
Invitación a universidades nacionales e internacionales a revisión de producción del programa.
100% de la producción realizada por el programa.
No de producción del programa socializada / No. de producción del programa
2 años
Medios audiovisuales de la universidad.
Pasantes del programa de comunicación social.
Impresión de material informativo (boletín).
Comité curricular.
Subdirección académica.
Facultad de ingeniería.
DIE
Base de datos DIE. Encuesta virtual o física
Capacitar a estudiantes del
Talleres de búsqueda
100 % de los
No de estudiantes capacitados / No.
2 años. Medios
audiovisuale Comité
curricular.
Encuesta
299
programa en el acceso a base de datos nacionales e internacionales.
especializada en base de datos.
Publicación de base de datos en la web.
estudiantes del programa
de estudiantes del programa
s.
Recurso humano capacitado.
Material impreso.
Subdirección académica.
Facultad de ingeniería.
DIE
virtual o física
Aumentar el número de docentes investigadores.
Capacitación de profesores y semilleros de investigación.
Capacitación en el análisis de diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.
Vinculación de docentes investigadores.
Fortalecer las líneas de investigación de los dos grupos de investigación existente.
Incorporación 4 docentes investigadores
No de docentes investigadores vinculados / No. de docentes investigadores proyectados. No de docentes y estudiantes capacitados / No de docentes y estudiantes del programa.
5 años
Medios audiovisuales.
Recurso humano capacitado.
Material impreso.
Asesor externo
Recursos financieros
Comité curricular.
Subdirección académica.
Facultad de ingeniería.
DIE
Dirección.
Base de datos DIE Encuesta virtual o física
Aumentar la publicación de artículos y participación en eventos.
Capacitación en redacción e artículos científicos.
Crear base de datos de revistas indexadas en cada área de conocimiento.
Envió de artículos a revistas indexadas para su respectivo estudio.
10 artículos en revistas indexadas
No artículos publicados / no. E artículos proyectados.
2 años
Medios audiovisuales.
Recurso humano capacitado.
Material impreso.
Asesor externo
Comité curricular.
Subdirección académica.
Facultad de ingeniería.
DIE
Departamento de ingeniería.
Base de datos DIE Encuesta virtual o física
300
Incluir como objetivo específico obligatorio un artículo del tema tratado en los proyectos de grado de los estudiantes.
Realizar estudio de incidencia de la solución de los problemas del contexto en la actualización del plan de estudios.
Recopilación y análisis de experiencias de extensión.
Relación e incorporación al plan de estudios de las experiencias de extensión.
Documento de análisis.
Existencia del documento o grado de avance de este.
2 años
Base de datos trabajos de extensión, prácticas profesionales y pasantías.
Material impreso.
Dirección de programa
Comité curricular.
DIE
Documento físico.
Comprar material bibliográfico e incentivar a docentes y estudiantes para el uso del existente y el proyectado.
análisis de necesidades bibliográficas por áreas del conocimiento del programa.
Correlación entre número de estudiantes y libros existentes.
Capacitación en el uso de aplicativo de búsquedas bibliográficas de la institución y base de datos de acceso libre.
Gestionar compra de material bibliográfico.
20 % de la existencia 60% de docentes y estudiantes del programa con consultas.
No. De vol. Comprados / no. De volúmenes proyectado. % de consulta / % de consulta proyectada.
4 años
Base de datos
Inventario biblioteca
Recurso humano calificado
Docentes
Departamento de ingeniería civil.
Biblioteca
Subdirección administrativa
Dirección.
Inventario y Estadísticas de consulta
301
Desarrollar infraestructura para sales de informática.
Proyección de espacios físicos
Dotación de equipos y software especializados.
Aumento en un 100% de salas especificas con su dotación de equipos y software.
No de salas con dotación / No. De salas proyectadas con dotación.
4 años Oficina de
planeación
Director de departamento
Facultad de ingeniería
Dirección.
Inventario de salas.
FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD A1. Falta mayor divulgación de los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional. A2. Falta aumentar el número de actividades destinadas a impactar en la docencia, la investigación y extensión.
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Difundir las diferentes actividades programadas por BU a la comunidad
Información de las actividades programadas en la portería institución.
Difundir a través del circuito cerrado de
100% de la comunidad institucional informada.
No de población universitaria participante / No. No. De población institucional.
6 meses
Medios audiovisuales de la institución
Material informativo
Bienestar universitario.
Estadísticas de asistenc
302
universitaria. televisión y pagina web de la institución, las actividades proyectadas.
impreso ia.
Desarrollar actividades encaminadas a impactar en la docencia, la investigación y extensión.
Inventario de actividades de investigación, docencia y extensión del programa.
Propuesta de actividades del bienestar universitario de apoyo a las actividades desarrolladas por el programa.
10 actividades por semestre
No. De actividades desarrolladas / No. De actividades proyectadas.
6 meses
Recurso humano
Medios audiovisuales.
Bienestar Universitario
Dirección plan de estudios.
Estadísticas de asistencia.
FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD
A1. El cumplimiento de funciones por parte de algunas dependencias no es ágil. A2. Existe una falsa percepción en la gestión del comité curricular por parte de docentes estudiantes. A3. Demora en las respuestas a las solicitudes propuestas por el programa a instancias superiores. B1. Falta de acompañamiento en algunos procesos de la dirección del programa. B2. Falta de mayor socialización de políticas que orientan la gestión del programa. C1. Falta de mayor socialización de las características del profesional formado y su correlación con los objetivos de formación publicitados, por parte de estudiantes, dicentes y egresados.
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Organización, administración y gestión del programa. B. Dirección del programa C. Promoción del programa
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE
303
VERIFICACIÓN
Cumplir los procedimientos inherentes a cada dependencia.
Implementación de talleres de sensibilización y compromiso.
Fomentar la participación en la toma de decisiones por parte de las dependencias involucradas.
100% de dependencias comprometidas.
No. De dependencias cumpliendo sus funciones / No. De dependencias involucradas.
2 años
Recurso humano calificado
Material impreso
Espacios físicos
Ofician de personal.
Oficina de calidad.
Encuesta de percepción.
Socializar las funciones del comité curricular a docentes, estudiantes y administrativos.
Reuniones con docentes, estudiantes y administrativos que trasmitan las funciones, criterios, tipos de caso del comité curricular del programa de ingeniería civil.
100% de estudiantes, docentes y administrativos.
No. De solicitudes realizadas / No de solicitudes tramitadas.
6 mese
Espacios físico
Material impreso.
Medios audiovisuales.
Director de programa
Encuesta de percepción.
Agilizar las respuestas a solicitudes del programa de ingeniería civil.
Capacitación del personal administrativo.
Implementar la trazabilidad de las solicitudes.
100% de las dependencias involucradas.
No. De solicitudes atendidas / no. De solicitudes requeridas.
1 año
Espacio físico
Material impreso.
Medios audiovisuales.
Oficina de calidad
Encuesta de percepción.
Acompañar las diferentes
Reuniones de seguimiento a la
4 actividades
No de actividades realizadas a
1 Año Espacio físico
Material
Director de programa.
Encu
304
actividades académicas de estudiantes y docentes.
labor docente en el transcurso del semestre.
Seguimiento al desempeño académico de los estudiantes durante. el semestre.
Socialización de la políticas de gestión del programa.
con docentes y 2 con estudiantes.
estudiantes y/o docentes / No. de actividades proyectadas.
impreso.
Medios audiovisuales.
Director de departamento.
esta de percepción.
Promover los objetivos de formación y el perfil final del egresado
Reuniones con docentes.
Aplicación de encuestas de observatorio nacional a egresados.
Difundir al análisis de la información por los diferentes medios de comunicación de la institución.
Pasar la percepción de este indicador de aceptable – bueno a bueno – excelente.
% de percepción de Buena – Excelente / % de percepción Aceptable – Buena.
2 años
Material impreso.
Medios audiovisuales.
Director de programa.
Comité curricular.
Encuesta de percepción.
FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD
A1. Falta de socialización de los trabajos de extensión realizados por el programa. B1. Baja participación de egresados en asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional. B2. En la base de datos de la oficina del egresado, falta información sobre los incentivos y reconocimientos que han recibido en el desempeño de su labor profesional No se cuenta con un mecanismo para conocer el porcentaje de profesionales que han recibido incentivos en su labor profesional.
305
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Influencia del programa en el medio B. Impacto de los egresados en el medio social y académico
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Socializar los trabajos de extensión realizados por el programa.
Difundir a través de boletines impresos y medios audiovisuales con los que cuenta la institución, las actividades de extensión.
100% de difusión.
Cantidad de personas relacionadas con el programa informadas / Total de personas relacionadas con el programa.
6 meses.
Material impreso.
Medios audiovisuales.
Departamento de ingeniería.
Coordinador de extensión.
DIE.
Encuesta virtual o física
Promover la vinculación de egresados a comunidades científicas y
Desarrollo base de datos de egresados.
Extender invitación a los egresados a pertenecer a AINPRO. (Asociación
Vinculación del 50% de egresados a comunidades científicas
No. De egresados vinculados / no. De egresados de la institución.
2 Años
Base de datos.
Aplicativo virtual.
Oficina del egresado.
Comité curricular
Encuesta virtual o
306
agremiaciones. de ingenieros de la provincia de Ocaña).
Invitación a pertenecer a los semilleros y grupos de investigación.
y agremiadas.
física
Desarrollar un aplicativo virtual para conocer los reconocimientos de los egresados en el desempeño de su profesión.
Creación base de datos de egresados.
Desarrollo encuesta virtual.
100% de egresados.
No de egresados encuestados / no. Total de egresados.
1 año
Base de datos.
Aplicativo virtual.
Oficina del egresado
Encuesta virtual o física
FACTOR 8. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
DESCRIPCIÓN DE LA DEBILIDAD
A1. Deficiencia en ventilación en algunos espacios físicos. A2. Insuficiencia de los espacios para lectura individual y general existente. B1. La socialización a los docentes acerca de las inversiones presupuestales del programa es deficiente. C1. La socialización de la asignación de recursos físicos y financieros para el programa a los docentes es deficiente.
DESCRIPCIÓN DE LA CARACTERISTICA
A. Recursos físicos B. Presupuesto del programa C. Administración de recursos
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES
MEDIO DE VERIFICACIÓN
Mejorar Inventarios de espacios 100% de No de espacios 3 Años. Recurso Oficina de Visit
307
ventilación en los espacios físicos necesarios.
que requieran mejorar ventilación.
Diseño de reforma o adecuación de los sitios identificados
espacios físico identificados.
adecuados / No. De espacios identificados.
humano calificado
Recursos financieros.
planeación. a a los sitios identificados.
Ampliar espacios físicos para lectura general e individual.
Proyección y construcción de nuevos espacios para biblioteca.
Nuevo espacio físico de biblioteca
No. Espacios construidos / No. De espacios requeridos
5 Años
Recurso humano calificado
Recursos financieros.
Oficina de planeación.
Encuesta virtual o física % d avance de acuerdo actas comité de obra.
Informar a docentes del programa el plan de inversión presupuestal del mismo.
Reuniones con docentes para socializar las inversiones realizadas en dotación de laboratorios, construcción de espacios físicos y
100% de docentes del programa.
No de docente capacitados / No. De docentes del programa.
6 meses
Material impreso.
Recurso humano calificado.
Dirección plan de estudios
Facultad de ingeniería.
Centro de multimedios.
Encuesta virtual o física
308
salas de cómputo y software.
Desarrollo de boletín informativo del programa y plan de estudios.
Informar a docentes del programa acerca a la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.
Reuniones con docentes para socializar las asignaciones realizadas de las solicitudes hechas por el programa. cómputo y software.
Desarrollo de boletín informativo del programa y plan de estudios.
100% de docentes del programa.
No de docente capacitados / No. De docentes del programa.
6 meses
Material impreso.
Recurso humano calificado.
Dirección plan de estudios
Facultad de ingeniería.
Centro de multimedios.
Encuesta virtual o física
309
12.6.2 Reflexiones sobre los resultados de la autoevaluación del programa de Ingeniería Civil. Las reflexiones que a continuación se presentan se sustentan en la matriz de autoevaluación realizada al programa de ingeniería civil estructurada a través de ocho factores de evaluación los cuales permiten determinar las debilidades, fortalezas y niveles de cumplimiento de los diferentes indicadores, que a continuación se presenta. FACTOR 1. MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL Valor Obtenido: 4,47 Juicio: Se Cumple totalmente. La UFPSO cuenta con una Misión y un Proyecto Institucional, acorde con su carácter de institución pública de educación superior. La misión y la visión de la universidad, es información pública y disponible que se encuentra debidamente difundida en los diferentes medios de comunicación con que cuenta la institución (Página web, emisora, conexiones, circuito cerrado de televisión, cuadros informativos en cada dependencia y boletines informativos). Los resultados de la encuestas muestran que el 100% de los directivos entienden lo establecido en la misión y visión y el 68.3%, 53.3% y 58.8% de docentes egresados y estudiantes respectivamente tienen claro sentido de la misma. Fortalezas:
La variedad de documentos en la que se encuentra la misión y visión de la institución como el PEI, PEP, PEF, Plan de desarrollo, Manual de calidad, código de ética, etc.
Los diferentes medios de difusión con los que cuenta la UFPSO como Página web, emisora, conexiones, circuito cerrado de televisión y boletines informativos.
Claridad y correspondencia de la misión con los objetivos de la educación superior e integridad del programa con referencia al cumplimiento de los mismos.
Debilidades:
Desconocimiento de lo establecido en la visión y misión por parte de algunos egresados, estudiantes y personal docente.
310
FACTOR 2. ESTUDIANTES Valor Obtenido: 4.34 Juicio: Se Cumple totalmente. Los estudiantes son uno de los representantes más importantes para la UFPSO, por lo tanto se tienen en cuenta aspectos relevantes como los mecanismos de ingreso, el número y calidad de los estudiantes admitidos, la permanencia y deserción estudiantil, la participación en actividades de formación integral y el reglamento estudiantil, que permiten realizar un adecuado proceso de autoevaluación y emanar un juicio veraz referente a este factor. Fortalezas:
Se cuenta con políticas y reglamentaciones para la admisión de estudiantes.
Se emplea gran diversidad de medios para la difusión de la información de la oferta académica de la Universidad.
Los datos estadísticos sobre la población estudiantil del programa es debidamente soportada en las oficinas de secretaria general y gestión de comunicaciones.
Existen documentos institucionales que se expresan las políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes.
Los documentos y medios de divulgación del reglamento estudiantil son adecuados y variados para tal fin.
El mecanismo y la normatividad para la designación de representantes estudiantiles se soporta en una compilación de acuerdos del Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander.
Debilidades:
Poca socialización de los mecanismos de ingreso a la institución, por parte de estudiantes, docentes y funcionarios.
Redacción parcial del documento con un estudio que determine el número de estudiantes admitidos relacionado a la capacidad institucional.
No se ha actualizado el análisis de correlación entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.
311
Participación parcial de estudiantes en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral de los alumnos.
Escaso aporte de la representación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa.
Falta de mayor socialización hacia docentes y estudiantes del reglamento estudiantil.
Las exigencias para permanencia y graduación en el programa se aprecian por parte de profesores y estudiantes con algunas falencias.
FACTOR 3. PROFESORES Valor Obtenido: 4.08 Juicio: Se Cumple totalmente. EL profesor universitario es la persona natural vinculada a la Institución para ejercer funciones académicas de docencia, y/o extensión, y/o investigación, y, extraordinariamente y en forma temporal, funciones administrativas en comisión, convirtiéndose en factor primordial para la UFPSO y todo el proceso de autoevaluación. El desempeño de los docentes en cuanto a las condiciones de calidad se cumplen totalmente, según lo muestran los diferentes mecanismos empleados para tal fin. Teniendo en cuenta aspectos como la selección y vinculación de profesores, el estatuto profesoral, el número, dedicación y nivel de formación de los profesores, interacción con las comunidades académicas, los estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional, la producción de material docente y la remuneración por méritos se identifican la debilidades y fortalezas que a continuación se relacionan: Fortalezas:
La elección y vinculación de los docentes de planta y cátedra, se sustenta mediante acuerdos y decretos que contienen políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución.
Existen documentos que contienen el reglamento profesoral y los mecanismos apropiados para su divulgación.
Se realiza una convocatoria docente para incrementar su número en las diferentes áreas del programa, aun así con los docentes existentes se tiene una
312
dedicación equilibrada por parte de ellos a actividades de extensión, investigación y docencia.
La capacitación por parte de la institución a docentes es continua en áreas como: Ingles, Software construplan, construcontrol, project, Tic, Capacitación en publicaciones científicas, taller sobre formulación de pruebas ECAES, Seminario Taller: Estructura Gramatical y ortográfica para redacción, etc; ofreciendo además la especialización en práctica en docencia universitaria.
Se cuenta con documentos institucionales que contienen las políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.
La totalidad de profesores manejan material de apoyo ya sea en forma impresa, cursos virtuales, diapositivas, blog.
Se disponen de acuerdos y decretos que contienen políticas y reglamentaciones en materia de remuneración de los docentes.
Debilidades:
Bajo porcentaje de vinculación de docentes de tiempo completo al programa de ingeniería civil.
Falta de socialización de las políticas y normativas para la vinculación de docentes.
Conocimiento parcial del estatuto docente
Dilación en los trámites ya estipulados en el reglamento profesoral.
Se presentan falencias en el aplicativo de evaluación docente y no se cuenta con estudios detallados para implementar mejoras.
Bajo porcentaje de docentes con estudio de maestrías o doctorados.
Baja cantidad de docentes para el desarrollo de labores de investigación, extensión y atención a estudiantes (Asesorías).
Baja apreciación por parte de docentes y directivos respecto al impacto sobre el programa de las capacitaciones ofrecidas.
Falta dinamizar la interacción de profesores en los convenios nacionales y participación en eventos a nivel nacional e internacional.
313
Falta mejorar la gestión en el intercambio de docentes.
Falta incentivar en mayor grado a los docentes en su vinculación a asociaciones en las áreas específicas de actuación.
La gestión para dar incentivos y/o reconocimientos a docentes por su labor académica por parte de la institución es deficiente.
El apoyo para publicación del material académico producido por los docentes es insuficiente.
FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS Valor Obtenido: 4.12 Juicio: Se Cumple totalmente. El desarrollo y la organización de las actividades académicas de la UFPSO en cada uno de sus programas, establece las orientaciones en torno a la concepción, desarrollo y evaluación del currículo, definiendo las políticas curriculares de la institución y estableciendo la organización académica y la administración del mismo. Los procesos académicos juegan un papel fundamental, y es por esto que en este factor se autoevalúan 14 características que influyen significativamente en la formación de los estudiantes de la UFPSO; dentro de los cuales se encuentran aspectos como la integralidad y flexibilidad del currículo, interdisciplinariedad, relaciones nacionales e internacionales, métodos de enseñanza y aprendizaje, sistema de evaluación de estudiantes, entre otros. Apoyados en estas características se presenta las siguientes fortalezas y debilidades: Fortalezas:
El seguimiento y la evaluación del desarrollo por competencias se realiza a través de las pruebas saber pro y encuestas ajustadas del observatorio laboral.
Se desarrolla el contenido en el total de asignaturas a través de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje.
Se efectúan convenios con alcaldías y empresas de la región que permiten la participación de estudiantes en la realización de sus pasantías.
En el estatuto de la UFPSO se establecen las políticas y criterios que garantizan la participación de las unidades académicas en la solución de problemas pertinentes del programa.
314
Existen los espacios en semilleros de investigación y sus grupos, en los cursos opcionales (Electivas de profundización), curso de inglés y electivas lúdicas que permiten actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.
Se tiene convenios con instituciones acreditadas de alta calidad y se trabaja en la celebración de convenios con otras instituciones y programas de esta característica.
Se desarrollan proyectos con miembros de comunidades nacionales e internacionales en el área de geotecnia que permite firmar convenios de cooperación.
Existen documentos en los que se proponen las metodologías de enseñanza y aprendizaje utilizados en el programa para cada una de las asignaturas correlacionadas con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y objetivos del programa.
Las políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma se encuentra debidamente soportada en el estatuto estudiantil.
Los criterios y procedimientos para la revisión y evaluación académica de los estudiantes se establecen por el comité de autoevaluación institucional, consejo académico y comité de apoyo académico.
Los trabajos y actividades realizadas por los estudiantes poseen relación respecto a los objetivos del programa.
Se evidencia la existencia de documentación institucional que expresen las políticas en materia de evaluación y autorregulación.
Se realizan análisis de información de encuestas a egresados, autoevaluación, pruebas SABER PRO, reuniones por áreas del conocimiento, para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa.
La discusión de temas de ingeniería es común en los semilleros de investigación, donde se brinda además capacitaciones que fortalecen su espíritu investigativo.
Los criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación se soportan en el reglamento de extensión e investigación.
315
Los trabajos realizados por el programa de ingeniería civil como extensión a la comunidad contribuyen de manera positiva en el contexto de la región generando un impacto positivo y presencia en el mismo.
Se cuenta con criterios y políticas institucionales, en materia de adquisición, actualización de recursos informáticos, comunicación y de adquisición y actualización de material bibliográfico.
los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas es adecuada y presenta correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa.
Los softwares y las salas informáticas son usadas en su totalidad por docentes y estudiantes, contribuyendo al desarrollo y objetivos de las diferentes áreas del saber.
Debilidades:
Bajo índice de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes.
Existen documentos parciales con las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.
El desarrollo de proyectos en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa en algunas áreas del saber es deficiente.
El desarrollo de algunas asignaturas con baja correlación entre lo conceptual y lo práctico.
Falta documentar los criterios y estrategias de seguimiento existentes por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.
La innovación en las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de este requieren de un mayor desarrollo y socialización.
Falta de capacitación a docentes en aplicación del sistemas de evaluación por competencias.
316
Falta de socialización de trabajos desarrollados con los estudiantes del programa ante entidades, agremiaciones universidades.
Hace falta mayor socialización de las estrategias necesarias para lograr que estudiantes accedan a base de datos nacionales e internacionales, que les permitan conocer las tendencias y actualidad de la profesión.
Bajo número de actividades que permitan el análisis de diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.
Falta de un mayor número de docentes con formación investigativa dedicados a la investigación.
Bajo Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas.
Falta de integración de la información existente sobre los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.
La cantidad de material bibliográfico especializado en las diferentes áreas del saber debe ser aumentada.
Falta incentivar más la consulta bibliográfica por parte de estudiantes y docentes en la biblioteca de la institución.
Baja relación entre el número de salas específicas de informática y el número de estudiantes del programa.
La adquisición de software para el programa de ingeniería civil debe aumentarse.
Insuficiencia en número de equipos de algunos laboratorios respecto al total de cursos.
FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO Valor Obtenido: 3.88 Juicio: Se Cumple Satisfactoriamente. La UFPSO cuenta con un sistema de bienestar universitario, dirigido y coordinado por la Subdirección Administrativa, cuyo objeto primordial es mejorar el nivel de satisfacción de las diversas necesidades que los estudiantes presentan durante su estadía en el programa; en base a esto el proceso de autoevaluación se realiza
317
teniendo en cuenta las políticas, programas y servicios de bienestar universitario ayudando a definir unas serie de debilidades y fortalezas relacionadas a continuación: Fortalezas:
El número de estudiantes y docentes que participa en las actividades programadas por el bienestar universitario es alto.
Debilidades:
Falta mayor divulgación de los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.
Falta aumentar el número de actividades destinadas a impactar en la docencia, la investigación y extensión.
FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Valor Obtenido: 4.5 Juicio: Se Cumple totalmente. La organización, administración y gestión de la UFPSO se encuentra estructurada en un grupo de dependencias que regulan, programan y proyectan las diferentes actividades en academia, extensión, investigación y gestión administrativa; en este factor se evalúan características como: Organización administración y gestión del programa, sistemas de comunicación e información, dirección y promoción del programa que permiten identificar las debilidades y fortalezas presentadas a continuación: Fortalezas:
El grado de correspondencia por parte del comité curricular de Ingeniería civil, consejo de facultad, consejos de departamento y la DIE hacia la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa es adecuada.
Se cuenta con sistemas y mecanismos que facilitan la comunicación y el registro de información al interior del programa.
Los sistemas de información y los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos es eficiente.
318
Se tiene lineamientos y políticas que orienten la gestión del programa.
Existen diversidad de medios de comunicación que permiten la divulgación y la promoción del programa, a través de campañas en colegios y sectores de influencia a través de medios físicos y digitales.
Debilidades:
El cumplimiento de funciones por parte de algunas dependencias no es ágil.
Existe una falsa percepción en la gestión del comité curricular por parte de docentes estudiantes.
Demora en las respuestas a las solicitudes propuestas por el programa a instancias superiores.
Falta de acompañamiento en algunos procesos de la dirección del programa.
Falta de mayor socialización de políticas que orientan la gestión del programa.
Falta de mayor socialización de las características del profesional formado y su correlación con los objetivos de formación publicitados, por parte de estudiantes, dicentes y egresados.
FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO Valor Obtenido: 3.68 Juicio: Se Cumple satisfactoriamente. Los egresados conforman el recurso humano puesto al servicio de la sociedad, son quienes dinamizan su desarrollo y además son el nombre de la Universidad al exterior de ella; por ello es fundamental su opinión en el proceso de autoevaluación, ya que esta da a conocer la influencia del programa en el medio, su impacto en el medio social y académico que la institución. A continuación de presentan las debilidades y fortalezas que el programa presenta frente a este factor. Fortalezas:
Notoria presencia del programa de ingeniería civil en la región a través de los proyectos de extensión realizados en este.
El perfil profesional con el cual se forma el egresado de la UFPSO responde a las necesidades de los empleadores de la región en cuanto a su calidad y
319
desempeño.
El total de graduados del programa de ingeniería civil se encuentra laborando en diversas facetas de la ingeniería como son residencia, interventoría, asesorías, cargos administrativos y contratación.
Se cuenta con información actualizada acerca de la ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.
Debilidades:
Falta de socialización de los trabajos de extensión realizados por el programa.
Baja participación de egresados en asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.
En la base de datos de la oficina del egresado, falta información sobre los incentivos y reconocimientos que han recibido en el desempeño de su labor profesional No se cuenta con un mecanismo para conocer el porcentaje de profesionales que han recibido incentivos en su labor profesional.
FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS Valor Obtenido: 4.42 Juicio: Se Cumple totalmente. La UFPSO, dispone del plan de ordenamiento territorial que determina las políticas institucionales en materia de uso, organización y proyección relacionada con proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta física, disposición de aulas y laboratorios según lo requiera el programa. Este factor se autoevalúa teniendo en cuenta características como: recursos físicos, presupuesto del programa y la administración de los recursos; mostrándonos debilidades y fortalezas mostradas a continuación: Fortalezas:
Las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa se definen según lo estipula plan de ordenamiento territorial del campus de la UFPSO.
Se cuenta con información actualizada respecto al número de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de
320
conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.
Se proyectan y ejecutan actividades de manera continua para la conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta física del programa.
Se tiene respectivamente documentado el origen, monto y distribución de los recursos presupuéstales que se destinan al programa.
Existen documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.
Se posee criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.
Debilidades:
Deficiencia en ventilación en algunos espacios físicos.
Insuficiencia de los espacios para lectura individual y general existente.
La socialización a los docentes acerca de las inversiones presupuestales del programa es deficiente.
La socialización de la asignación de recursos físicos y financieros para el programa a los docentes es deficiente.
12.6.3 Presupuesto de autoevaluación para el programa de Programa de Ingeniería Civil.
321
Tabla 50 Presupuesto de Autoevaluación del programa de Ingeniería Civil
No. FACTORES CARACTERISTICAS RECURSOS REQUERIDOS ACCIONES A EJECUTAR
No. DE VECES A EJECUTAR LA ACCIÓN
COSTO
1 MISIÓN Y
PROYECTO INSTITUCIONAL
A. Misión Institucional • Direcciones correo electrónico
• Material informativo • Bases de datos docentes, estudiantes y egresados.
Socialización 4 Veces en 2
años $ 800,000
B. Proyecto educativo del programa
• Plegable • Herramientas audiovisuales • Auditorio • Medios informativos de la institución
Socialización 12 veces en 6
años $ 2,400,000
• Históricos Plan de desarrollo nacional • Plan de ciencia y tecnología • Contactos con profesionales a nivel nacional e internacional.
Elaboración documento
1 Vez en 2 años $ 1,100,000
C. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa
• Medios audiovisuales de la universidad. • Pasantes del programa de comunicación social. • Impresión de material informativo (boletín)
Socialización 12 veces en 6
años $ 2,400,000
• Plataforma virtual UFPSO • Medios de difusión (UFM Y PAGINA WEB) • Estudiante becatrabajo • División de sistemas.
Elaboración documento
1 Vez en 2 años $ 1,100,000
2 ESTUDIANTES A. Mecanismos de ingreso
• Medios audiovisuales de la universidad. • Transporte
• Material informativo impreso • División de sistemas
• Recurso humano (Capacitadores).
Socialización 12 veces en 6
años $ 2,400,000
322
No. FACTORES CARACTERISTICAS RECURSOS REQUERIDOS ACCIONES A EJECUTAR
No. DE VECES A EJECUTAR LA ACCIÓN
COSTO
B. Número y calidad de los estudiantes admitidos
• Plano Planta física. • Reporte división de sistemas
(Últimos 2 años). • Número de horas docentes
requeridas por el programa de ing. Civil por área (Últimos 2 años).
Elaboración documento
6 meses $ 7,200,000
C. Permanencia y deserción estudiantil
• Base de datos de estudiantes del programa con los semestres
cursados y permanencia. • División de sistemas.
Elaboración documento
2 meses $ 2,400,000
D. Participación en actividades de formación integral
• Medios audiovisuales para convocatorias.
• Apoyo docentes diferentes asignaturas
• Infraestructura física e implementos.
• Recurso Humano
Desarrollo de actividades
(Socialización)
12 veces en 6 años
$ 6,000,000
E. Reglamento estudiantil
• Actas de los diferentes comités • Material impreso (Encuestas)
• Material impreso. • Herramientas web. • Estatuto estudiantil.
• Medios audiovisuales para convocatorias.
Socialización 12 veces en 6
años $ 5,504,000
3 PROFESORES A. Selección y vinculación de
profesores
• Presupuesto para la convocatoria • Plan de convocatoria docente.
• Publicación en periódico nacional y pagina web UFPSO.
• Medios audiovisuales para convocatorias.
• Material impreso.
Contratacion de 6 docentes de
planta
2 convocatorias en 6 años 3 por
cada año $ 2,014,000,000
323
No. FACTORES CARACTERISTICAS RECURSOS REQUERIDOS ACCIONES A EJECUTAR
No. DE VECES A EJECUTAR LA ACCIÓN
COSTO
B. Estatuto profesoral
• Medios audiovisuales para convocatorias.
• Material impreso. • Auditorio
• Material audiovisual • Recurso Humano
• Auditorio • División de sistemas.
Socialización 3 veces en 6
años $ 900,000
C. Número, Dedicación y Nivel de Formación de los profesores
• Recursos financieros para expositores.
• Recursos audiovisuales. • Auditorios.
• Medios audiovisuales para convocatorias.
• Material impreso.
Capacitación docente
especifica en éreas del saber
6 veces en 6 años
$ 12,600,000
D. Desarrollo profesoral
• Recursos audiovisuales. • Auditorios.
• Medios audiovisuales para convocatorias.
• Material impreso.
Socialización 12 veces en 6
años $ 3,600,000
E. Interacción con las comunidades académicas
• Recurso para desplazamiento de docentes
• Bases de datos de revistas para publicaciones
• Estudiante Beca trabajo
Movilidad y participación en
asociaciones docente
12 veces en 6 años
$ 60,610,000
F. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o
proyección social y a la cooperación internacional.
• Recurso Humano calificado Socialización 6 veces en 6
años $ 12,000,000
G. Producción de material docente.
• Profesional en edición. • Empresa editorial.
• Material impreso para revisión.
Edición Publicación
material 1 vez en 6años $ 15,000,000
324
No. FACTORES CARACTERISTICAS RECURSOS REQUERIDOS ACCIONES A EJECUTAR
No. DE VECES A EJECUTAR LA ACCIÓN
COSTO
docente
4 PROCESOS
ACADÉMICOS
A. Integralidad del Currículo • Medios audiovisuales
• Espacio físico • Recurso humano calificado.
Socialización 6 veces en 6
años $ 3,000,000
B. Relaciones nacionales e internacionales del programa
• Material impreso • Acceso a bases de datos.
• Becas trabajo. • Contactos con instituciones a nivel
nacional e internacional. • Asesor externo.
• Recurso humano capacitado. • Medios audiovisuales.
Elaboración documento
2 veces en 6 años
$ 14,400,000
C. Metodologías de enseñanza y aprendizaje
• Recurso humano capacitado. • Asesor externo metodológico y
pedagógico. • Medio audiovisuales.
• Recurso humano capacitado. • Asesor externo metodológico y
pedagógico. • Medio audiovisuales.
Capacitacion en pedagogia y metodologia
6 veces en 6 años
$ 4,500,000
D. Sistema de evaluación de estudiantes
• Recurso humano capacitado. • Asesor externo metodológico y
pedagógico. • Medio audiovisuales.
Capacitacion en evaluación por competencias
6 veces en 6 años
$ 7,200,000
E. Trabajos de los estudiantes
• Medios audiovisuales de la universidad.
• Pasantes del programa de comunicación social.
• Impresión de material informativo (boletín).
Socialización 12 veces en 6
años $ 2,400,000
325
No. FACTORES CARACTERISTICAS RECURSOS REQUERIDOS ACCIONES A EJECUTAR
No. DE VECES A EJECUTAR LA ACCIÓN
COSTO
F. Formación para la investigación
• Medios audiovisuales. • Recurso humano capacitado.
• Material impreso.
Capacitacion en investigacion a
docenetes y estudiantes
6 veces en 6 años
$ 7,200,000
G. Compromiso con la investigación
• Medios audiovisuales. • Recurso humano capacitado.
• Material impreso. • Asesor externo
• Recursos financieros
Capacitacion en publicaciones cientificas a docenetes y estudiantes
2 veces en 6 años
$ 12,000,000
H. Extensión o proyección social
• Base de datos trabajos de extensión, prácticas profesionales y
pasantías. • Material impreso.
Socialización 12 veces en 6
años $ 3,600,000
I. Recursos bibliográficos • Base de datos
• Inventario biblioteca • Recurso humano calificado.
Compra material
bibliografico
3 veces en 6 años
$ 35,000,000
J. Recursos informáticos y de comunicación
• Base de datos • Inventario biblioteca
• Recurso humano calificado.
Amplacion de espacios fisicos y dotacion de
recursos informaticos
1 vez en 6 años $ 104,160,000
K. Recursos de apoyo docente • Oficina de planeación
Aumento en un 100% de salas especificas con su dotación de
equipos y software.
1 vez en 6 años $ 428,400,000
5 BIENESTAR
UNIVERSITARIO
A. Políticas, programas y servicios de bienestar
universitario.
• Medios audiovisuales de la institución
• Material informativo impreso • Recurso humano
• Medios audiovisuales.
Socialización y desarrollo de programas
12 veces en 6 años
$ 3,000,000
326
No. FACTORES CARACTERISTICAS RECURSOS REQUERIDOS ACCIONES A EJECUTAR
No. DE VECES A EJECUTAR LA ACCIÓN
COSTO
6 ORGANIZACIÓN,
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
A. Organización, administración y gestión del programa.
• Recurso humano calificado • Material impreso • Espacios físicos • Espacios físico
• Medios audiovisuales.
Capacitacion en manual de funciones a diferentes
dependencias y la interrelación
de los diferentes procesos.
3 veces en 6 años
$ 600,000
B. Dirección del programa • Espacio físico
• Material impreso. • Medios audiovisuales.
Socialización 6 veces en 6
años $ 200,000
C Promoción del programa
• Espacio físico • Material impreso.
• Medios audiovisuales. • Material impreso.
• Medios audiovisuales.
Socialización 6 veces en 6
años $ 600,000
7 EGRESADOS E
IMPACTO SOBRE EL MEDIO
A. Influencia del programa en el medio
• Material impreso. • Medios audiovisuales.
• Base de datos. • Aplicativo virtual.
Socialización 12 veces en 6
años $ 6,000,000
B. Impacto de los egresados en el medio social y académico
• Base de datos. • Aplicativo virtual.
Aplicativo virtual
1 vez en 6 años $ 610,000
8 RECURSOS FISICOS Y
FINANCIEROS
A. Recursos físicos • Recurso humano calificado
• Recursos financieros. Adecuación
espacios fisicos 1 vez en 6 años $ 16,000,000
B. Presupuesto del programa • Material impreso.
• Recurso humano calificado. Socialización
3 veces en 6 años
$ 650,000
C. Administración de recursos • Material impreso.
• Recurso humano calificado. Socialización
3 veces en 6 años
$ 650,000
TOTAL $ 2,800,184,000
327
13. PROGRAMA DE EGRESADOS La oficina del Egresado es la encargada de mantener y reforzar los vínculos de los egresados con la Institución con el fin de procurar el mejoramiento mutuo e incentivar su participación al desarrollo institucional en los campos académico, socio cultural e investigativo. La Oficina del Egresado tiene el mismo nivel jerárquico de una Unidad de División. Misión Nuestro compromiso es vincular e integrar la participación permanente de cada egresado a los procesos institucionales de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través del desarrollo de planes, objetivos, políticas y estrategias que permitan canalizar las iniciativas propuestas por los egresados, promover acciones de gestión e intermediación de empleo, y propiciar la ejecución de eventos de naturaleza cultural, deportiva, social y académica, con el fin de contribuir al desarrollo de la institución y de la comunidad. Visión Desarrollar y perpetuar la integración, vinculación y comunicación permanente entre los egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través de actividades orientadas al servicio de la institución y la comunidad, e inspiradas por la filosofía de calidad integral.
Figura 36. Organigrama oficina del egresado
328
13.1 Objetivos a. Mantener activas las relaciones entre los profesionales egresados (bachilleres,
pregrado y postgrado) que ha formado, con miras a valorar el impacto social de sus programas y el desempeño laboral de éstos, así como lograr el intercambio de experiencias profesionales e investigativas
b. Facilitar la vinculación laboral de los egresados, por medio de un servicio de intermediación laboral, creando mayor reconocimiento en el campo empresarial de nuestros egresados
c. Promover el desarrollo de sus profesionales egresados d. Estimular la participación activa de los egresados en la vida institucional, a
través de los diferentes órganos de gobierno. e. Organizar congresos para el estudio de los problemas relacionados con el
ejercicio profesional. 13.2 Políticas
a. Atención permanente y rápida a los egresados en materia laboral, deportiva,
recreativa y cultural, buscan resaltar la movilidad ocupacional, salarial y social de sus compañeros de profesión.
b. Interactuar y acompañar a los jubilados en sus actividades recreativas y formativas, con miras a establecer lazos de cordialidad y aprovechamiento del tiempo libre.
c. Establecer los lazos de amistad y acompañamiento de los egresados con los demás profesionales para la colaboración mutua en todos los campos, máxime laborales, educativos y recreativos.
d. Mantener una información permanente y fluida con los jubilados para que se hagan partícipes de las capacitaciones y eventos, mediante un sistema informativo que incluye recursos web y directorio.
e. Formar parte de asociaciones de egresados del mismo programa e institución, y
beneficiarse de las actividades que dichas asociaciones organicen.
f. Creación de espacios que fortalezcan el sentido de pertinencia por parte de los
egresados UFPSO, basado en el intercambio de ideas y la socialización de
experiencias de investigación o de desempeño laboral.
g. Identificar necesidades, intereses y problemas de los egresados con el fin de retroalimentar su proceso de formación y el de los futuros egresados.
13.3 Estrategias
La institución deberá demostrar la existencia de políticas y estrategias de seguimiento a sus egresados que:
329
Permitan valorar el impacto social del programa y el desempeño laboral de sus egresados, para su revisión y reestructuración, cuando sea necesario.
Faciliten el aprovechamiento de los desarrollos académicos en el área del conocimiento por parte de los egresados.
Estimulen el intercambio de experiencias profesionales e investigativas.
Documentos de soporte
Plan de Desarrollo
Plan de acción Oficina de Bienestar Universitario 13.4 Organismos de apoyo
La Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña consciente de la necesidad de mantener un estrecho contacto con sus egresados como fuentes de continua retroalimentación en todos sus procesos, ha definido políticas y ha establecido mecanismos que permiten el seguimiento de los mismos. Dentro de ellos se encuentra:
Oficina del Egresado
Los Egresados como miembros del Comité Curricular
Los Egresados como miembros del Consejo de Facultad
Educación continuada
Oficina del Egresado: Los egresados de toda institución de carácter educativo, representa el producto mediante el cual se mide la calidad, eficiencia y continuidad de cada una de las carreras impartidas por cada ente educativo, por lo tanto se hace necesario la creación de la Oficina del Egresado, para determinar la proyección que han alcanzado los diferentes Egresados en el entorno que les rodea y asimismo contribuir al fortalecimiento de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, a través de los aportes que puedan ofrecer de acuerdo a sus experiencias.
La oficina del Egresado se considera como el conjunto de planes, objetivos, políticas y estrategias que permiten la vinculación e integración del Egresado en los procesos de formación superior, parta consolidar una comunidad universitaria intelectual, que valorice su profesión e institución, que participe en los cambios sociales de la comunidad, asimismo brindar apoyo institucional para la incorporación laboral de los egresados.
330
Los Egresados Como Miembros Del Comité Curricular: La UFPS mediante el Acuerdo No 126 de 94 estipula que se elegirá un representante de los egresados como miembro del Comité Curricular del Programa mediante elección popular entre los egresados del programa (véase Anexo 4 b). Su función será recomendar estrategias que permitan retroalimentar el currículo de cada programa con las experiencias, necesidades sentidas por los egresados y el sector empresarial, que permita actualizar y mejorar el currículo. Educación Continuada: La Universidad desarrollará como estrategia para brindar alternativas y respuestas a necesidades diversas, generadas por los cambios tecnológicos, científicos y organizacionales; la Educación Continuada. Dirigida a los Egresados y profesionales de todas las áreas del conocimiento y personas no profesionales con necesidades muy específicas en el campo laboral y/o personal. 13.5 Acciones del centro de egresados. Para llevar a cabo los proceso de Autoevaluación y Acreditación dispuestos por el (C.N.A.) en los lineamientos para la Acreditación de 1988; en el artículo 36 de la Ley 30 de 1992; en el artículo 113 de la Ley General de Educación; y en el artículo 6 del Decreto 1295 de 2010; la universidad debe adoptar mecanismos que le permitan adelantar el seguimiento de la ubicación laboral, desempeño profesional y aportes educativos y pedagógicas de sus egresados. Las funciones inherentes a la oficina del egresado están estipuladas en el acuerdo 126 de diciembre 9 de 1994 (Véase Anexo 4b). Para el funcionamiento de la Oficina del Egresado la Universidad vinculará un Egresado que se encargue de Dirigirla y cumpla las funciones que se le sean asignadas. En la seccional Ocaña se aplica la normatividad establecida por la U.F.P.S., correspondiente a la estructura orgánica. Los avances constantes en el campo de la investigación científica y tecnológica, la acumulación de nuevos conocimientos y el desarrollo de metodologías y técnicas innovadoras, así como la adaptación de nuevas tecnologías que se generan en las instituciones de educación superior, hacen que el papel de estas entidades no concluya con la formación de profesionales, sino que las obliga a crear una nueva dinámica, enmarcada dentro de los procesos de educación continuada, a través de la cual, mantengan un contacto permanente con sus egresados para transferirles los logros alcanzados institucionalmente. De otra parte, la vinculación de los egresados a las actividades laborales, sociales y culturales a las cuales se incorporan con un bagaje enriquecido por la formación académica que le brinda la educación superior, les permite confrontar su
331
aprendizaje con las vivencias cotidianas para adquirir así la posibilidad de contribuir a la evaluación de su propia formación y ser artífices de la transferencia al mundo académico, de las condiciones y necesidades del mundo laboral. Surge así la necesidad de generar políticas y estrategias que redunden en beneficio mutuo, tanto para el egresado como para la institución que lo formó, con obvias repercusiones en el desarrollo del país, sus regiones y sus sectores. No puede pensarse que las agremiaciones profesionales, cuya finalidad es diferente, estén llamadas a llenar este vacío. Por lo tanto la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña plantea el desarrollo de seguimiento a egresados de la siguiente manera: Consideraciones Los elementos que se han considerado en los estudios de egresados son:
Identificación del egresado.
Situación en el momento de ingreso a la Educación Superior que incluye estudios secundarios y antecedentes familiares, sociales y ocupacionales.
Formación en la institución, que comprende programa de ingreso y programa terminado, rendimiento académico, y área de especialización.
Caracterización del egresado en cuanto a sexo, edad, estado civil, lugar de nacimiento.
Seguimiento propiamente dicho del egresado, que comprende cargos desempeñados, salarios, estudios posteriores, ubicación social, agremiaciones a las que pertenece, formas de incorporación al empleo, y aspiraciones.
Análisis particulares, de tipo cualitativo, sobre dificultades en el ejercicio profesional, necesidades de nuevos estudios, efectos de la formación con relación a la labor que desempeña.
Análisis de la institución y el programa que lo formó con respecto a la relevancia de lo aprendido, calidad de los docentes, pertinencia de los contenidos o métodos de educación y la importancia de los procesos de investigación en que participó.
Objetivos del seguimiento a egresados Al diseñar cada programa de seguimiento es necesario partir de la definición de unos objetivos concretos de lo que se desea en torno al egresado y/o a la U.F.P.S Ocaña o programa en que se formó, así: Desde el punto de vista del egresado, el estudio de seguimiento busca: a. Brindarle la oportunidad de conocer la ubicación de otros egresados del mismo
programa e institución y dar a conocer la suya.
332
b. Enterarse de la movilidad ocupacional, salarial y social de sus compañeros de
profesión c. Identificar las deficiencias de su formación y las dificultades que se le han
presentado en su ejercicio profesional. d. Recibir, mediante un proceso de educación permanente, la actualización y
perfeccionamiento que le puede brindar la institución que lo formó. e. Entrar a formar parte de asociaciones de egresados del mismo programa e
institución, y beneficiarse de las actividades que dichas asociaciones organicen. f. Inducir cambios en la institución que lo formó para lograr su mejoramiento y
mayor participación en el cambio que el país requiere. g. Contribuir al mejor desempeño de los otros egresados, a obtener empleo para
ellos, a mejorar sus condiciones laborales y saláriales, lo mismo que a mejorar sus propias condiciones.
Desde el punto de vista del programa y de la institución el estudio de seguimiento pretende: a. Contribuir a consolidar el concepto amplio de institución de educación superior
que, además de los docentes, estudiantes y administradores, debe comprender también a los egresados.
b. Identificar la ubicación de sus egresados y mantener permanente contacto con ellos.
c. Conocer el desempeño de los egresados, su movilidad ocupacional, salarial y social como factor de prestigio institucional.
d. Analizar, si es el caso, el desempeño o dificultades de conseguir empleo por parte de los egresados y contribuir a la solución de estos problemas.
e. Recibir información de los egresados que sea eficiente para la evaluación institucional y las reformas curriculares.
f. Programar los procesos de educación permanente tomando en consideración las necesidades reales de los egresados.
g. Incorporar a los egresados no sólo en sus órganos de dirección sino en la cátedra y la investigación propia de la institución.
Estos objetivos desarrollan el campo propio de los estudios de seguimiento; no obstante, como todo el proceso revierte en una más alta cualificación y adecuación de la institución y del egresado, las acciones de seguimiento cumplen también objetivos en beneficio del sector y empresa en que se desempeña el profesional, por cuanto: a. Se consigue la promoción de nuevos profesionales con mayor capacidad para el
ejercicio de sus labores, con espíritu de investigación y conocimiento de los campos ocupacionales en que se va a desempeñar.
b. Se establece, a través del egresado, la relación empresa-universidad en beneficio de ambas partes.
c. Se actualiza al egresado, en conocimientos, metodología, procesos de
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investigación, avances científicos y tecnológicos para incrementar la producción y la productividad empresarial.
d. Se capacita al egresado para generar su propio puesto de trabajo evitando la constante presión sobre los mercados de trabajo.
e. Se mejoran los procesos de administración, gerencia, y relaciones laborales dentro de la empresa.
f. Se incorporan a la empresa nuevas tecnologías que incrementan su rendimiento.
g. Adquiere el profesional una mayor satisfacción por su propio trabajo, lo cual lo compromete más con el desarrollo empresarial.
Al comprender el sistema de educación superior como un todo, se obtiene igualmente el cumplimiento de objetivos en relación con: a. El perfeccionamiento de los sistemas de planeación sectorial y regional. b. El desarrollo de una mayor capacidad de evaluación auto-critica como
mecanismo de mejoramiento del sistema. c. La definición de carreras y áreas de formación de acuerdo con las necesidades
nacionales, regionales y sectoriales. d. El mejoramiento de la calidad de la educación superior y el perfeccionamiento de
los sistemas de administración de la misma. e. La incorporación a la educación superior de los avances de la ciencia y la
tecnología y la obligación de mantenerse actualizada en los diversos campos del conocimiento.
f. La comprensión del país en lo social, cultural y productivo para contribuir en su transformación.
g. La integración del sistema de educación superior al medio, evitando su tradicional aislamiento.
Características de los estudios de seguimiento. Para que el seguimiento de egresados obedezca a la función esencial que se le ha definido, y cumpla los objetivos descritos, debe tener características relacionadas con su delimitación, institucionalización, flexibilidad, continuidad, permanencia y utilidad. Delimitación: El seguimiento de egresados se efectuará por parte de la Institución y de la facultad. Esto debido a que un programa de formación tiene sus propias características, que lo diferencian de los demás, haciendo difícil, en una primera instancia, realizar estudios de conjunto; además, la relación natural de¡ egresado se establece con su propio programa, y a través de él, con la institución. Para efectos de compatibilidad entre programas similares de diferentes instituciones, es conveniente que estas acuerden metodologías iguales en los aspectos sustanciales.
334
Institucionalización: Es la necesidad de crear una Organización mínima de la facultad, que involucro los programas y permita administrar el seguimiento de egresados, donde participan los administradores de la facultad y los programas, jefes de departamento, profesores estudiantes y los mismos egresados. Flexibilidad: Los estudios de seguimiento de egresados son tan complejos o sencillos como se quiera. El ideal es realizarlos por etapas sucesivas de aproximación, de manera que se permita ir consolidando los logros que se obtienen en cada etapa. De ahí la característica de flexibilidad, para que cada programa organice el seguimiento, de acuerdo con los objetivos que le son posibles de cumplir, en el momento de iniciar su acción en este campo. Continuidad: Es una característica que se desprende de la anterior. El seguimiento no es un estudio que se agota en sí mismo sino que debe convertirse en una forma de relación constante entre el egresado y su programa, por lo cual, nunca puede darse por terminado. Siempre habrá nuevos campos de estudio, formas diferentes de establecer la vinculación y nuevos egresados mientras el programa perdure. Permanencia: Una vez iniciado el seguimiento institucionalizado y creados, los mecanismo para darle continuidad, es necesario darle permanencia a la relación programa egresado. Para ello se establecerán mecanismos como la conformación de asociaciones de egresados, la realización de reuniones periódicas, la programación de cursos, seminarios, diplomados y educación continuada, la invitación a actos académicos y sociales que la universidad y el programa organizan, y la creación de medios y sistemas de comunicación entre las dos partes. Utilidad: Para que las anteriores características se mantengan, es necesario que el egresado, como el programa, vean la utilidad práctica de su relación. Por ello corresponde a las asociaciones de egresados, además de las acciones propiamente académicas y de evaluación, organizar fondos o cooperativas y mediante ellas contribuir al desarrollo de programas de crédito, vivienda, recreación, educación de los hijos, solidaridad en calamidades y bolsas de empleo. Tipos de estudio de seguimiento
El estudio de seguimiento propiamente dicho
el estudio retrospectivo
las encuestas en empresas. Estas últimas, consisten en la identificación a escala empresarial, de los empleados que tienen el nivel de educación que interesa para el estudio, registrar su experiencia pasada y presente en materia de empleo y preguntar a los empleadores
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sobre el desempeño de los empleados; y son consideradas como una manera de forzar el exceso de definición de lo que son los estudios de seguimiento. El estudio de seguimiento propiamente dicho se centra, en forma inicial, en una muestra de estudiantes próximos a su graduación a quienes posteriormente se les hace seguimiento en su progreso durante unos cuatro años. Requiere de dos etapas; en la primera se obtiene un conjunto de datos de antecedentes de cada estudiante cuyo progreso se va a seguir. Los antecedentes o características que se escojan dependerán de los objetivos de estudio pero deberán incluir como mínimo el sexo, la edad, localidades donde ha vivido, educación anterior y educación y ocupación de los padres. Adicionalmente y según objetivo deseado, se podrá tener información acerca de las expectativas de los estudiantes respecto de su experiencia futura en el mercado laboral, la clase de trabajo que esperan obtener y los ingresos que se han de tener con él. Igualmente se podrán recopilar datos sobre aspectos de la institución docente, lo mismo que sobre el rendimiento y actitudes adquiridas tales como la capacidad de razonamiento, comprensión y deducción. En la segunda etapa y en cualquier etapa posterior del estudio, se hace contacto con el mismo grupo de estudiantes y se analizan sus experiencias en el proceso de obtener más educación o trabajo. En esta etapa las preguntas relativas al empleo se centrarán en cuestiones tales como el numero y tipo de actividades realizadas para encontrar empleo, la fuente de ingresos mientras la persona estuvo desempleada; en el caso de los que hayan encontrado empleo será necesario saber la índole del mismo, los ingresos que se obtienen con el, modo en que lo encontró y en qué grado lo considera como empleo permanente o, tan solo, como una manera temporal de ganar dinero mientras busca otro empleo de mayores ingresos. Los estudios retrospectivos, constituyen una alternativa a los estudios de seguimiento propiamente dichos y consisten en analizar cuáles han sido las experiencias reales posteriores a la facultad, de las personas que se graduaron en el pasado. Esto supone tomar un grupo de graduados, por ejemplo, de hace dos o tres años, ponerse en contacto con ellos pedirles que relaten sus experiencias en materia de educación, desempleo, empleo e ingresos, hasta el presente. En una versión más ambiciosa se puede lograr contar con grupos de graduados de diferentes años, lo que lleva a establecer tendencias pasadas. Estos tipos de estudio están enmarcados dentro de la finalidad principal que se le señala al seguimiento, la cual es la de determinar la eficacia y eficiencia de la U.F.P.S Ocaña para satisfacer sus objetivos externos, es decir, para preparar a los jóvenes de cara a la actividad a realizar seguidamente en su vida. Para la mayoría de los jóvenes esta actividad siguiente es el trabajo o más educación. Otro objetivo del centro docente es la creación de actividades sociales y políticas o incrementar el
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acceso de sectores específicos de la población a determinadas ocupaciones. Pero, además de los anteriores existen otros tipos de estudio de seguimiento, como contribuir a la evaluación institucional o de programas con los cuales se busca determinar aspectos tales como la adecuación del plan de estudios a las necesidades del ejercicio profesional, la calidad de los docentes, la pertinencia de las metodologías y procesos didácticos, la existencia y utilidad de los procesos de investigación como elementos pedagógicos de la formación y modo de llegar al conocimiento científico, la eficiencia de los insumos complementarios de la docencia, entre las cuales se encuentran el material didáctico, los laboratorios y talleres de administración institucional. Otros estudios se orientan hacia el análisis posterior de la eficiencia interna de la institución, en cuyo caso, y con base en grupos de egresados, se obtienen datos sobre promoción y retención, tiempo promedio de duración de una carrera, movilidad entre programas, terminación de estudios y personas graduadas, costo por egresado, y costo de los desertores. Distinciones e Incentivos para los Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander El sistema de distinciones e incentivos para los Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, consiste en estimular y exaltar los servicios y aportes de los Egresados en las diferentes áreas de la actividad educativa, pedagógica, deportiva, social y cultural. Se consideran incentivos los siguientes: Publicación y difusión de los aportes educativos, pedagógicos e intelectuales de
los Egresados. Designación en Comités, grupos o equipos institucionales. Apoyo a proyectos de investigación pertinentes a la misión social de la
Universidad y prioridades institucionales. Otorgamientos de delegaciones o Representación de la Universidad en eventos
y certámenes pertinentes a la misión social de la institución. Se consideran distinciones las siguientes: La distinción anual de Egresados de la U.F.P.S. Ocaña. Otorgamiento de Títulos Honorarios. Beca de Excelencia Académica para estudios de Postgrado para aquellos
Egresados que hayan obtenido reconocimiento Meritorio o Laureado en su Tesis o Trabajo de Grado y se haya distinguido en su desempeño académico.
Se crea la Distinción de Egresados de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, que será otorgada anualmente por el Consejo Superior de la Universidad, a un (1) Egresado que se haya distinguido por sus servicios o aportes en alguna de
337
las diferentes áreas de la actividad educativa, pedagógica, deportiva, social y cultural. Ya creada la Oficina del Egresado se tiene un plan de acción para ser ejecutado en el Programa de :
Crear una base de datos con el fin de retroalimentar las tendencias del ejercicio profesional y realizar los ajustes necesarios al Plan de Estudios.
Realizar junto con la Oficina del Egresado charlas informativas sobre los servicios que esta oficina ofrece.
Organizar la asociación de egresados con el fin de que exista colaboración mutua.
Fortalecer las actividades realizadas por la Oficina del Egresado en lo relacionado a la divulgación de vacantes.
Entregar a cada egresado en el momento del grado un formato para diligenciar toda su información e incentivarlo a que forme parte de la oficina del egresado y tenga acceso a la bolsa de empleo y asesorías que prestara dicha oficina. Lo anterior con el objetivo de crear un sistema de información, en lo pertinente a la identificación, ubicación, campo de acción, sitio de trabajo, generación de empleo, etc. dicho sistema de información será actualizado semestralmente.
Los canales de comunicación que se utilizarán para el seguimiento a egresados serán de tres formas:
a. A través de la participación de los egresados como representantes de los comités (curricular, de facultad, entre otras,).
b. La página Web de la U.F.P.S. Ocaña. c. A nivel regional a través de la emisora de la universidad.
13.6 Evaluación del sistema de seguimiento a egresados En el seguimiento a egresados hay dos categorías. La primera incluye los componentes que se relacionan con la información básica del egresado y tendremos en cuenta lo siguiente: a. Directorio de Egresados. Es la primera etapa del proceso y recoge datos básicos y ubicación actual. b. Ficha de Seguimiento. Contiene los datos básicos y un registro de novedades en el momento que se van presentando. Esto con el fin de dar continuidad y actualización al directorio de egresados. En segundo lugar, tiene una información completa sobre la historia ocupacional del egresado donde se describan los diferentes cargos desempeñados, las funciones que le correspondió cumplir, el salario devengado y el motivo del retiro. Todo esto para que le permita contribuir a la búsqueda de empleo y análisis de estudios de
338
impacto ocupacional. c. Antecedentes del Egresado. Existen tres niveles para determinar los antecedentes. El primero se refiere a la situación anterior al ingreso a la educación superior y en él se allegan datos referidos a lo personal, en cuanto a estudios de educación secundaria y ocupación desempeñada, si la hubo, lo mismo que los antecedentes familiares en cuanto a nivel Educativo de los padres y los hermanos, ocupación de ellos e ingresos. En el segundo nivel, se toma la persona al momento del ingreso a la institución de educación superior para indagarle sobre las aspiraciones académicas y las expectativas ocupacionales. Y en el tercer nivel, hacer un balance de sus logros académicos y de la manera como realizó su manutención durante el tiempo de estudio, a la vez que se le vuelva a indagar sobre las expectativas ocupacionales y de continuación de estudios. Lo ideal es que toda esta información se obtenga en el momento oportuno y en forma directa con la persona. En caso de no ser así, hay que recurrir a los estudios retrospectivos mediante el uso de información que se halla en los archivos institucionales o, como recurso final, la encuesta de egresados para lo cual se presentan los siguientes indicadores: Análisis Curricular. - Es un componente que define previamente los parámetros que van a ser utilizados luego, en la evaluación de los efectos que producen sobre los egresados. Es decir, constituye la base objetiva que se evalúa a través del egresado para determinar la adecuación a las necesidades del medio. Es decir, estudia la relación entre el programa, con los propósitos de la formación profesional, orientación ocupacional y aspectos sociales y culturales que se busca involucrar en los estudiantes. También es objeto de análisis el plan de estudios definiendo las áreas y objetivos que se pretenden, lo mismo que la forma en que se relaciona con los problemas del sector económico que busca servir. Caracterización del Egresado. - Busca conseguir la información básica sobre las características personales de los egresados que luego sirvan para relacionarlas con las variables ocupaciones o de mayor educación. Además de la información personal relacionada con la edad, el sexo, lugar de nacimiento, estado civil, número de hijos y de personas con que inició y terminó su carrera, así como sobre al tiempo de duración para medir la eficiencia interna de la institución; para el mismo efecto sirve la pregunta sobre la diferencia en tiempo entre la terminación de estudios y la fecha de grado. La segunda categoría incluye los componentes que tienen que ver con los estudios particulares acerca de los egresados y tiene que ver con los siguientes aspectos: a. Continuación de estudios. - Una vez obtenido el grado algunas personas deciden continuar sus estudios antes de buscar su nivelación laboral; en otros
339
casos se cumplen las dos funciones simultáneamente ocupacional y académica. El análisis sobre esto aspectos pretende complementar la caracterización del egresado y de otro, encuentran la motivación y racionalidad que se halla implícito en la continuación de estudios. Surgen preguntas como: ¿Se busca un mayor consumo de educación por presiones familiares o porque las expectativas de educación han venido creciendo? Existe una racionalidad económica en el sentido de que a mayor educación mayores ingresos? es esta racionalidad lo que define los nuevos estudios? ¿Hay dudas sobre la formación que otorga los primeros estudios de la educación superior y se piensa que sólo se puede legitimar la capacidad profesional con un postgrado, por ejemplo. ¿El interés que prima en la persona que continúa los estudios es exclusivamente académico? b. El incremento en el número de egresados de la educación superior. Despierta una gran competencia entre ellos por acceder al empleo adquiriendo importancia factores adicionales a la formación académica como son el origen familiar, la experiencia laboral y las relaciones personales y sociales. Nuestro sistema educativo estimula en los alumnos la formación emprendedora para generar su propio puesto de trabajo mediante la creación de autoempresas que le permitan ser un trabajador independiente y así se viene insistiendo a través de los programas curriculares. Estas consideraciones conducen a que el fenómeno del desempleo profesional se haya iniciado en Colombia y tienda a incrementarse. El estudio relacionado con los desempleados profesionales quiere pues desentrañar las causas que están en la base del mismo con el objeto de brindar a la institución elementos juicio que le permitan actuar sobre el particular, si es que los motivos se encuentran en una deficiente o mal orientada formación profesional. c. Primer Empleo de los egresados. En este caso el estudio busca por una parte verificar las hipótesis formuladas en relación con el desempleo de profesionales, y por otra, identificar los mecanismos y motivos que influyen en el logro del empleo. Con este estudio se inician las aproximaciones al mercado laboral y se establecen las primeras relaciones entre educación y empleo, mediante la aplicación de cuestionarios orientados a la búsqueda de información acerca de la institución donde se obtuvo el primer empleo, su carácter, la forma de obtener el empleo. Un estudio de esta naturaleza, sobre todo en el caso de promociones recientes, sirve para evaluar en forma inmediata la función del programa de educación superior para introducir los ajustes que sean pertinentes. d. Historia Ocupacional. El conocimiento de la historia ocupacional del egresado inicia el tratamiento dinámico y da lugar al acopio y uso de datos longitudinales que
340
son los más recomendados en este tipo de estudio. Para este estudio la información requerida es igual a la que sirvió para conocer las características del primer empleo, repetida para cada uno de los empleos que posteriormente se han desempeñado. A ella sólo se adiciona datos referidos a las causas de retiro del empleo anterior, el tiempo que duró desempleado, el grado de satisfacción con cada nuevo empleo. e. Estudio del salario. - El período de estudio puede ser el de los últimos 5 años en forma continua, o si se prefiere cubrir un lapso más amplio, tomar espacios de 2 o 3 años. Los componentes de salario se deben definir además del sueldo mensual, las prestaciones sociales, legales y extralegales y beneficios que representen algún valor cuantificable en dinero. f. Desempeño profesional. Este es el indicador más concreto acerca de la eficiencia externa de la institución. Es en la empresa donde se puede conocer la calidad de aprendizaje realizado por el egresado tanto en el campo cognoscitivo propiamente dicho, como en relación con sus habilidades y destrezas, la posibilidad de adaptarse a condiciones cambiantes del trabajo y de aplicar metodología innovadora para la solución de problemas prácticos. g. Evaluación del programa. Al realizar el seguimiento de estudiantes la institución y el programa obtienen un beneficio que, en este caso, está representado por la posibilidad de recibir retroalimentación acerca del programa que están ofreciendo para deducir su continuación, suspensión o efectuar los ajustes que sean pertinentes con el fin de lograr mejor calidad en las nuevas promociones de egresados. La mejor información con tal objeto se puede obtener de los egresados, quienes al enfrentarse con el mundo del trabajo y con la competencia que le significan los egresados de otras instituciones o la formación que han adquirido algunos trabajadores a través de una larga experiencia profesional, tienen elementos suficientes para evaluar la calidad de la educación. h. Necesidades adicionales de formación. Es una necesidad para la Institución adelantar programas de formación permanente, lo cual implica considerar al egresado en cuanto a sus necesidades de continuar perfeccionando su educación. La investigación que adelante la institución con creación de nuevos conocimientos, le crea responsabilidades a sus egresados a quienes debe transmitir estos logros para su mejor desarrollo profesional. Esto, conduce a establecer en todos los estudios de seguimiento las nuevas necesidades de formación que requiere el egresado o inclusive a indagarle acerca de las áreas y contenidos en que deben ofrecerle esa formación complementaria para resolver los problemas prácticos que ha encontrado.
341
Todas estas políticas y estrategias se aplicaran como elemento muy positivo dentro del proceso de mejoramiento y seguimiento continuo de nuestro discente, buscando su bienestar y generando una dinámica a la Institución para que el futuro sea de más impacto académico y laboral. 13.7 Seguimiento a egresados por parte del programa de Ingeniería Civil.
Para el programa de ingeniería civil es de suma importancia hacer seguimiento del desempeño laboral de sus egresados y del contexto en que han tenido que aplicar las diferentes competencias desarrolladas durante su formación profesional. Como parte de la política de autoevaluación institucional se ha desarrollado una encuesta para egresados que permite hacer seguimiento desde el punto de vista de la actividad que están desarrollando y la empresa donde laboran, y desde el punto de vista del programa se han aplicado las encuestas del observatorio laboral del Ministerio de Educación Nacional en dos modalidades: Tipo A (0 años de experiencia) y Tipo B (0 a 2 años de experiencia) (Véase Anexos 13a y 13b respectivamente). Estas encuestas se han modificado parcialmente para realizar más detalle en la percepción del egresado de las competencias desarrolladas durante su formación profesional. 13.7.1 Percepción Egresados: seguimiento institucional. Este aspecto se ha analizado a través del documento elaborado para la renovación del registro interno del programa (Véase Anexo 13c). Se hace énfasis en dos aspectos fundamentales: Aspectos relevantes de su formación profesional adquiridos en el proceso de aprendizaje universitario. De acuerdo al seguimiento institucional de los egresados del programa de ingeniería civil hasta la fecha se tienen 21 egresados, los cuales consideran que la experiencia que pudieron obtener en el corto tiempo de ejercicio de su profesión, demuestra la coherencia entre los conceptos aprendidos durante su proceso de formación en el programa, y la realidad del entorno profesional en el que se desenvuelven, demostrando que la formación que se brinda esta actualizada y cumple con las necesidades de la zona de influencia. Nivel de satisfacción/insatisfacción del programa El 82% de los egresados califica su nivel de satisfacción como bueno en referencia a las competencias generadas durante su estancia en el programa, mostrando un alto grado en los aspectos relacionados a la calidad docente, la metodología empleada y los recursos tecnológicos y de infraestructura de la institución, así como las políticas académicas y administrativas.
342
El 9% manifiesta su grado de satisfacción en un nivel excelente y el 9% restante la califica cómo aceptable, específicamente en los temas relacionados a los laboratorios faltantes y el enfoque en el área de construcción. En un menor grado de importancia se hace mención a los aspectos relacionados con el emprendimiento y la formación de liderazgo como componente adicional a la formación técnica y científica. De acuerdo a este análisis a nivel general del programa los egresados plantean unos aspectos que mejorarían en el programa y han sido referente para reorientar los procesos curriculares del programa y el enfoque en el perfil de egreso; estos aspectos son los siguientes:
Aumentar el componente práctico en las diferentes asignaturas del área profesional a través de proyectos que lleven al estudiante a tener un contacto real y cercano con su entorno profesional, complementando la formación con un mayor número de visitas técnicas.
Fortalecer el área de construcción, específicamente en los temas relacionados a costos, presupuestos y programación de obras, teniendo en cuenta que son los que han tenido que aplicar en los comienzos de su vida profesional.
Elevar la calidad de los docentes a través de capacitaciones en las diferentes disciplinas.
Implementar el manejo de software en las cinco líneas del área profesional de la carrera, para lo cual se requiere de la adecuación de la infraestructura necesaria.
Adicionalmente los egresados hacen mención de algunas áreas que deberían incluirse en la estructura curricular:
- Instalaciones eléctricas - Contratación estatal
Teniendo en cuenta lo anterior se ha dado mayor relevancia al área de construcción del programa y se implementarán a nivel de electivas de profundización y/o de los cursos opcionales lo relacionado a instalaciones eléctricas en edificaciones y otras afines a construcción de vivienda y mayor énfasis en lo relacionado a contratación estatal en la asignatura de Legislación y Contratación. Percepción de empleadores. Adicionalmente la institución en conjunto con el comité curricular del programa ha obtenido la percepción de los empleadores con respecto al profesional del programa de ingeniería civil, para lo cual se establecieron los siguientes términos:
343
- Conocimientos generales del área de ingeniería - Preparación y métodos de trabajo - Calidad del trabajo - Habilidad y rendimiento - Conservación de los elementos de trabajo - Iniciativa - Responsabilidad y disciplina. - Relaciones interpersonales - Iniciativa - Presentación personal De acuerdo a lo anterior los empleadores platean los siguientes aspectos relevantes de los egresados y algunos en los que se requiere mejorar.
Los conocimientos son suficientes para realizar con eficiencia su trabajo, se esperaría que en un mayor porcentaje estos conocimientos lleguen a ser excelentes, amplios y precisos, con buen raciocinio, permitiendo de esta manera desempeñarse con óptima eficiencia en su trabajo.
La preparación de su trabajo es buena y utiliza métodos que le facilitan su tarea, sin embargo, debe ser más práctico para escoger los métodos que optimicen aun más su labor, aplicándolos cuidadosa y detalladamente.
La calidad de sus trabajos es buena, pero se espera alcanzar un nivel de excelencia en las funciones desarrolladas.
El rendimiento de trabajo es normal y está de acuerdo al de la mayoría de los profesionales del área, sin embargo su visión debe estar orientada a una excelente habilidad y rendimiento excepcionalmente alto.
Cumple muy bien con las normas de seguridad y conservación de los elementos de trabajo.
Demuestra buena capacidad para resolver problemas y en algunas situaciones esta capacidad es excelente, presentando sugerencias en situaciones complejas de trabajo.
Es muy responsable en el desempeño de su trabajo y cumple a cabalidad con los reglamentos establecidos.
Presenta muy buenas relaciones con los superiores, compañeros y demás personal. Colabora espontánea y eficazmente.
Su presentación personal es muy buena.
344
13.7.2 Percepción Egresados: Seguimiento específico del programa. Como ya se había mencionado en la condición 6 (Relación con el Sector Externo), los egresados del programa de ingeniería civil de la UFPS Ocaña se desempeñan en las diferentes áreas que estructuran la profesión y que hacen parte de su perfil de formación, como se muestra en la Figura 37 y la Tabla 51.
Figura 37. Áreas de Desempeño Profesional de los Egresados
De acuerdo a esta información es claro que nuestros egresados tiene un área de desempeño particular y está relacionada con todas las labores del sector de al construcción: Construcción de vías, sistemas de acueducto y alcantarillado, vivienda y otros tipos de construcción como es el caso de la infraestructura para un pozo de exploración petrolera. Además los egresados se están dedicando a la consultoría en lo relacionado a diseños estructurales, viales, de sistemas de tratamiento de agua potable y de aguas residuales, elaboración de presupuestos y programación de obra y otros de nuestros egresados se están desempeñado en cargos administrativos en la empresa privada.
Desempeño Laboral de los Egresado
11,11%5,56%
83,33%
Construcción Consultoría Administración
345
Tabla 51. Egresados y Área de Ocupación Actual.
Nº NOMBRE LABOR ENTIDAD PROYECTO CIUDAD FECHA
1 Darwin Albeiro León
Ing. residente
Oficina planeación UFPS Ocaña
Construcción y adecuación de edificio la primavera Ocaña
Agosto 2011
2 Yesika Gómez Becerra
Interventora de obra y
contratación
Oficina planeación UFPS Ocaña
Construcción y adecuación de edificio la primavera Terminación bloque de aulas Vía Anexos académicos
Ocaña Agosto 2011
3 Carlos Mario Quintana
Ing. Del área operativa
CETOC EAT empresa contratista de ESPO
Construcción de un sistema de tratamiento de aguas residuales barrio los Olivos
Ocaña Agosto 2011
4 Diana Lorena Pabón
Rep. Legal
CETOC EAT empresa contratista de ESPO
Saneamiento y caracterización de los vertimientos en el municipio
Ocaña Agosto 2011
5
Holger Pabón Ing. auxiliar
ISMOCOL empresa contratista de ECOPETROL
Poliducto pozo colorado – galán (CK297 – CK 205)
Cesar Agosto 2011
6 Leidy Alejandra Páez
Ing. residente
ECOPETROL Construcción pozo exploratorio
Arauca Agosto 2011
7 Fabián Rangel
Ing. residente
Consorcio CONESCO.
Mantenimiento y mejoramiento vial
Arauca Agosto 2011
8 Germán Trujillo Ing. Auxiliar PETROSEISMIC Exploración Sísmica. Arauca
Agosto 2011
9 Angélica Álvarez
Ing. residente
GARNICA Ingenieros
Construcción de aulas y batería sanitaria Colegio Alfonso López
Ocaña Agosto 2011
10 Jimmy Josué Ballesteros Ortiz
Consultoria Particular Particular Ocaña Agosto 2011
346
Nº NOMBRE LABOR ENTIDAD PROYECTO CIUDAD FECHA
11 Juan Álvaro Casadiego Solano
Ing. residente
Planta Sebastopol
Refinería Sebastopol Barrancabermeja Agosto 2011
12 Maria Angélica Álvarez Bayona
Auxiliar de investigación
UFPS Ocaña
Desarrollo de material de poyo a la academia a los docentes del departamento de ingeniería civil
Ocaña Agosto 2011
13 Eliana Sánchez Niz
Ing. residente
Ruta del sol Proyecto Ruta del Sol Cesar Agosto 2011
14 Jairo Jassir Pino Pérez
Ing. auxiliar Consorcio “GABY”
Construcción e instalación de redes de acueducto y alcantarillado
Ocaña Agosto 2011
15 Giselle Vanesa Cajiao Pérez
Ing. residente
Ruta del sol Valledupar Agosto 2011
16 Javier Sepúlveda Montejo
Ing. residente
Administración Vial
Tramo Aguas Claras –Ocaña – Alto del pozo
Ocaña Agosto 2011
17 Sergio Andrés Soto Cobos
Ing. residente
Aseo Urbano S.A. ESP.
Manejo de residuos sólidos Cesar Agosto 2011
18 William Orlando Torrado
Ingeniero civil
MetroGas Área operativa Ocaña Agosto 2011
19
Yuri Marcela Garzón
Auxiliar de investigación
UFPS Ocaña
Estudio para la determinación de rendimiento de mano de obra y equipos de las obras desarrolladas en el municipio de Ocaña.
Ocaña Abril 2011
20 Yajaira Mota
Auxiliar de investigación
UFPS Ocaña Patología Estructural y Funcional del edificio de la Universidad Francisco de
Ocaña Abril 2011
347
Nº NOMBRE LABOR ENTIDAD PROYECTO CIUDAD FECHA
Paula Santander Ocaña Sede de la primavera
21 Geimer Angarita
Ing. Residente
Ing. Fabián Torrado Contratista.
Mantenimiento de la via Ocaña a la playa de Belen Norte de Santander.
Ocaña Agosto 2011
348
En relación con el impacto de nuestros egresados en la región se puede apreciar de acuerdo a la Tabla anterior que el 62% de nuestros egresados están laborando en la ciudad o la región de influencia de esta. A continuación se relaciona la tabulación de la información obtenida con la aplicación de la encuesta modificada del observatorio laboral del MEN (Véase Anexo 13d). Desarrollo de Competencias Generales. En la Tabla 52 se plantean las 16 competencias generales que fueron evaluadas por los egresados y los resultados Figura 38 se puede apreciar que los egresados se consideran satisfechos y/o muy satisfechos entre un 80% y un 90% con el desarrollo de la mayoría de estas competencias. Esto nos das una idea de que la formación impartida ha permitido que nuestros profesionales logren una alta aceptación entre los empleadores.
Tabla 52. Competencias Generales. Competencias generales
1. Exponer las ideas por medios escritos
2. Comunicarse oralmente con claridad
3. persuadir y convencer a sus interlocutores
4. identificar y utilizar símbolos para comunicarse (lenguaje icónico, lenguaje no verbal, etc)
5. Aceptar las diferencias y trabajar en contexto multiculturales
6. Utilizar herramientas informáticas básicas
7. Aprender y mantenerse actualizado
8. Ser creativo e innovador
9. Buscar, analizar, administrar y compartir información
10. Crear, investigar y adoptar tecnología
11. Diseñar e implementar soluciones con el apoyo de tecnología
12. Identificar, plantear y resolver problemas
13. Capacidad de abstracción análisis y síntesis
14. Comprender la realidad que lo rodea
15. Asumir una cultura de convivencia
16. Asumir responsabilidades y tomar decisiones
349
Figura 38. Competencias Generales.
Desarrollo de Competencias Laborales Generales. Estas se agruparon en 8 competencias como se aprecia en la Tabla 53, de acuerdo a los resultados de las encuestas, nuestros egresados consideran que estas fueron desarrolladas entre un 80% y 100% en forma satisfactoria y/o muy satisfactoria. El desarrollo de estas competencias está estrechamente relacionado con el perfil de formación del egresado y ello convalida el trabajo realizado por el programa.
Tabla 53 Competencias Laborales generales Competencias Laborales Generales
17. Planificar y utilizar el tiempo de manera efectiva de tal forma que se logran los objetivos planeados 18. Utilizar herramientas informáticas especializadas (paquetes estadísticos, software de diseño, etc)
19. Formular y ejecutar proyectos
20. Trabajar en equipo para alcanzar metas comunes
21. Trabajar de manera independiente sin supervisión permanente
22. Aplicar valores y ética profesional en el desempeño laboral
23. Adaptarse a los cambios (trabajar en contextos nuevos y diversos)
24. Trabajar bajo presión
0
10
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40
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Po
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je
Competencias Generales
insatisfecho
satisfecho
muy satisfecho
350
Figura 39 Competencias Laborales Generales.
Desarrollo de Competencias Laborales Específicas Estas se enmarcan en un conjunto de 17 competencias tal como se muestra en el Tabla 54, y de acuerdo a la tabulación de las encuestas realizadas a los egresados se observa que estos consideran que el desarrollo de dichas competencias de estrecha relación con el perfil de egreso se logran desarrollar en su gran mayoría entre un 75% y 100% calificando como satisfechos y/o muy satisfechos. Sin embargo este seguimiento a egresados nos muestra también que algunas competencias como la Evaluación del impacto ambiental y social de las obras civiles, Dirigir y liderar recursos humanos, Administrar los recursos materiales y equipos, Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de proyectos y obras de ingeniería civil, Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible (Se refiere a que la solución propuesta sea sostenible en el tiempo), en las que consideran que su desarrollo los satisface en un 62% y no los satisface en un 38%. Lo anterior ha permitido replantear la forma como se ha enfocado especialmente la línea de construcción en el programa y por ello se han dado nuevas directrices a los docentes y a las electivas de profundización que se venían ofreciendo. Tabla 54 Competencias Laborales Específicas
Competencias Laborales Especificas
25. Concebir, analizar, proyectar y diseñar obras de ingeniería civil
26. Aplicar conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería civil
27. Planificar y programar obras y servicios de ingeniería civil
28. Construir, supervisar, inspeccionar y evaluar obras de ingeniería civil
29. Operar, mantener y rehabilitar obras de ingeniería civil
0
10
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30
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Po
rce
nta
je
Competencias Laborales Generales
insatisfecho
satisfecho
muy satisfecho
351
Competencias Laborales Especificas
30. Evaluar el impacto ambiental y social de las obras civiles
31. Modelar y simular sistemas y procesos de ingeniería civil
32. Dirigir y liderar recursos humanos
33. Administrar los recursos materiales y equipos
34. Comprender y asociar los conceptos legales, económicos y financieros para la toma de decisiones, gestión de proyectos y obras de ingeniería civil
35. Abstracción espacial y representación gráfica
36. Proponer soluciones que contribuyan al desarrollo sostenible (Se refiere a que la solución propuesta sea sostenible en el tiempo)
37. Prevenir y evaluar los riesgos en las obras de ingeniería civil
38. Manejar e interpretar información de campo
39. Utilizar tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil
40. Interactuar con grupos multidisciplinarios y dar soluciones integrales de ingeniería civil
41. Emplear técnicas de control de calidad en los materiales y servicios de ingeniería civil
Figura 40 Competencias Laborales Especificas
Desarrollo de Competencias Laborales por Área de Conocimiento Consideradas como específicamente las competencias en el saber y saber hacer que deben desarrollar los egresados durante su periodo de formación. Estas se establecieron en 34 competencias como se aprecia en la Tabla 55. De acuerdo a las encuestas aplicadas a los egresados el nivel de satisfacción en el desarrollo de las mismas, según la información de la Figura 41, está entre un 75% y 100% para satisfecho y/o muy satisfecho (28 competencias). Para 4 competencias (Aplicar instrumentos que determinen el flujo vehicular y su proyección, Interpretar información cartográfica y fotogramétrica, Identificar de tipos de rocas e identificar estructuras (fisuras, diaclasas, fallas, etc.) presentes, Realizar estudios geotécnicos) los egresados dan un grado de satisfacción del 63% y de insatisfacción del 37%. Al
0
20
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80
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25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Po
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je
Comptencias No.
Competencias Laborales Especificas
insatisfecho satisfecho muy satisfecho
352
respecto el comité curricular y el departamento de ingeniería civil tomaron medidas como: Asignación de docentes con un perfil que mostrará experiencia profesional en las áreas con debilidad. Para las dos competencias restantes, Realizar Diseño geométrico en planta y perfil de un corredor vial ajustado a requerimientos de la normatividad vigente, se tiene un 50% de satisfacción y un 50% de insatisfacción y en la otra competencia, Identificar necesidades en lo relacionado a tipos de transporte en una región, consideran un grado de insatisfacción del 62%. Al respecto esta información aportada por nuestros egresados ha permitido ajustar el enfoque de la asignatura transportes y la asignación de un docente con experiencia en el área.
Tabla 55 Competencias Laborales por Área de Conocimiento Área de Conocimiento Competencias Laborales por Área de Conocimiento
ESTRUCTURAS
42. Capacidad para Evaluar la Estabilidad Estática en Estructuras
43. Revisar proyectos estructurales de edificaciones
44. Aplicar técnicas de control de calidad en los materiales y servicios utilizados en las estructuras.
45. Usar técnicas y manejo de software en el diseño estructural.
CONSTRUCCION
46. Determinar cantidades de obra de acuerdo a los planos del proyecto
47. conocimiento y Manejo de procesos constructivos de las diferentes actividades a desarrollar en una obra
48. Manejo e Interpretación de planos y detalles constructivos
49. Realizar análisis de precios unitarios (rendimientos, costos del mercado, parafiscales, etc.)
50. Determinar costos directos e indirectos en presupuestos de obra.
51. Capacidad para realizar la programación de una obra civil
52. Formular y evaluar un proyecto de infraestructura.
VIAS Y TRANSPORTE
53. Plantear y seleccionar alternativas para un trazado víal.
54. Realizar Diseño geométrico en planta y perfil de un corredor vial ajustado a requerimientos de la normatividad vigente.
55. Aplicar instrumentos que determinen el flujo vehicular y su proyección.
56. Interpretar información cartográfica y fotogramétrica.
57. Manejo de equipos topográficos y herramientas computacionales para obtener la configuración de un terreno.
58. Identificar necesidades en lo relacionado a tipos de transporte en
una región.
HIDRAULICA Y SANITARIA
59. Identificar regímenes de flujo libre y a presión.
60. Aplicar ecuaciones de la hidrodinámica a problemas de flujo libre y a presión.
61. Calcular pérdidas principales y en accesorios en flujo presión
62. Establecer la línea piezométrica de una línea de conducción.
353
Área de Conocimiento Competencias Laborales por Área de Conocimiento
63. identificar y aplicar instrumentos de medición de velocidad y caudal en flujo libre y a presión.
64. Diseñar sistemas a flujo libre.
65. Calcular caudales de |escorrentía.
66. Identificar instrumentos de medida de variables hidrológicas.
67. Conocer y diseñar los elementos básicos de un sistema de abastecimiento de agua potable.
68. Identificar y diseñar los diferentes sistemas de alcantarillado.
GEOTECNIA
69. Identificar de tipos de rocas e identificar estructuras (fisuras, diaclasas, fallas, etc.) presentes
70. Conocer los Procesos de formación de suelos y rocas
71. Identificar y clasificar suelos en campo y laboratorio.
72. Realizar ensayos de laboratorio para determinación de propiedades físicas y mecánicas de suelos
73. Conocer el comportamiento de suelos bajo condiciones de carga (resistencia al corte y deformación)
74. Realizar estudios geotécnicos
75. Diseñar estructuras de pavimento.
Figura 41 Competencias Laborales por área de Conocimiento.
Información relevante al Programa en general. El seguimiento a egresados ha permitido además establecer factores como los que se describen a continuación:
El 100% de nuestros egresados esta trabajando.
La actividad en la cuál están desempeñandose estan contratados según la Figura 42 casi en un 60% por empresas particulares.
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42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
ESTRUCTURAS CONSTRUCCION VIAS Y TRANSPORTE HIDRAULICA Y SANITARIA GEOTECNIA
Po
rce
nta
je
Cmpetencias Laborales por Area de Conocimiento
insatisfecho satisfecho muy satisfecho
354
Figura 42. En esta Actividad usted es
El tiempo en conseguir empleo para más del 80% fue de menos de 3 meses, como se apreciar en la Figura 43.
Figura 43.Tiempo en conseguir empleo después de graduado
Un 42% de nuestros egresados a conseguido empleo a través de la bolsa de empleo de la universidad. Ver Figura 44.
0
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60
Po
recn
taje
En esta actividad usted es
0
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25
30
35
40
45
Ya veníatrabajando
Menos de 3meses
Entre 3 y 6 meses Entre 7 y 12meses
Más de 12 meses
Po
rce
nta
je
Tiempo en conseguir empleo despues de graduado
355
Figura 44.Canal de búsqueda que le permitió conseguir el empleo actual
El 100% de los egresados se está desempeñando en actividades en el sector de
la construcción.
En cuanto a relación del empleo actual con la carrera estudiada el 100% se está dedicando a actividades totalmente relacionadas.
El 90% de los egresados a manifestado interés por crear empresa. Al respecto se planificarán estrategias conjuntas con el programa de administración de empresas para abordar esta área de interés.
El 75% de los egresados considera que le han sido muy útiles los conocimientos, habilidades y destrezas aprendidas en su carrera y un 25% considera que han sido útiles en el desarrollo de su trabajo.
Información relevante a la Institución.
El sentido de pertenencia por la institución por parte de los egresados es en un 90% alto y un 10% medio.
Las posibilidades laborales derivadas de la condición de graduado de la UFPS
Ocaña es considerada por los egresados como buena en un 72% y moderadas en un 28%.
El 100% de nuestros egresados a la pregunta de ¿Si tuviera la oportunidad de cursar de nuevo sus estudios de pregrado ¿volvería nuevamente a estudiar en esta Institución? Respondió afirmativamente. Estableciendo como razón para volver a la institución la calidad de la formación en un 90% y el sentido de pertenencia un 10%. Y en relación a otros estudios (seminarios, cursos,
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Medios decomunicación
Bolsa de empleo dela institución donde
estudio
Otras bolsas deempleo (cajas de
compesacion,internet)
Redes sociales(familia, amigos,
conocidos)
Servicio Público deEmpleo (SPE) SENA
Po
rcd
en
taje
Canal de busqueda que le permitio conseguir el empleo actual
356
posgrados) al 100% le gustaría cursarlos en la UFPS Ocaña.
El 100% de nuestros egresados recomendarían a un bachiller estudiar en la UFPS Ocaña.
357
14. BIENESTAR UNIVERSITARIO
La reseña histórica de la División de Bienestar Universitario, nace con la constitución y creación de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña mediante Acuerdo 003 del 18 de julio de 1974. Desde el inicio labores el 5 de marzo de 1975 en el Antiguo Convento anexo al Templo de San Francisco, la oficina ofreció los servicios primarios como lo establecía la normatividad vigente. Estos servicios iniciaron con unas mesas de tenis de mesa, varios tableros de ajedrez y campeonatos de banquitas en el patio del claustro. Esos fueron los primeros pasos. Una vez sancionada la ley 30 de 1992, se estableció la normatividad para las Instituciones de Educación Superior y comenzó a funcionar en forma la División de Bienestar en la nueva sede La Granja en el Algodonal. Se ubicó un espacio físico donde se prestaban primeros auxilios con un botiquín y se le dio forma a la unidad de salud, deportes y cultura. Con el tiempo se establecieron las unidades y una nueva sede con todos los servicios para los tres estamentos universitarios. Normatividad Interna Bienestar Universitario se rige según lo dispuesto en la constitución política de Colombia de 1991 en su artículo 52 contempla el derecho a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. Estas actividades serán fomentadas por el estado e inspecciona las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas. Por su parte la Ley 30 de 1992 (Fundamentos de la Educación Superior) del Bienestar Universitario en su artículo 117 contempla, que en las instituciones de educación superior se deben adelantar programas de Bienestar, entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.
La normatividad interna establece en el Acuerdo No. 065 Agosto 26 de 1996 ( Véase Anexo 4c), Estatuto Estudiantil, artículo 50: que los estudiantes de la Universidad tienen derecho a participar en las actividades que fomenten la cultura, la ciencia, la investigación, el deporte y el servicio a la comunidad. La resolución No. 28 del 30 de Mayo de 1988 (Véase Anexo 14 a) se reglamentan en la Universidad Francisco de Paula Santander, seccional Ocaña; los créditos opcionales para la práctica de las actividades culturales y deportivas, las cuales podrán ser tomadas por estudiantes regulares de la universidad a partir del segundo semestre académico cursado.
358
La Resolución No. 2129 del 26 de Octubre de 1987 (Véase Anexo 14 b) por el cual se expiden las monitorias donde se estipulan requisitos y funciones de los monitores de las actividades culturales y deportivas. Objetivo Propiciar el mejoramiento de las condiciones educativas y sociales de la comunidad universitaria de la UFPS Ocaña, a través de la planeación de acciones estratégicas que promuevan la participación y desarrollo de las potencialidades y capacidades del estudiante para satisfacer de sus necesidades biofísicas y psico-sociales, en la búsqueda de su formación integral y una adecuada proyección a la comunidad. Objetivos Específicos
Contribuir al desarrollo del bienestar de la comunidad estudiantil, mediante el fomento de acciones de orientación, inducción, capacitación y servicios sociales con miras a la satisfacción personal, generando un proceso de cambio en la Institución y un mejor sentido de pertenencia hacia ella.
Promocionar la División de Bienestar Universitario por medio de la divulgación de los servicios que se administren, para obtener un reconocimiento institucional y una mayor vinculación y participación activa de la comunidad estudiantil.
Promover las capacidades, potencialidades e iniciativas de todo el personal vinculado en la institución para lograr la participación activa en su propio desarrollo, con el uso de los recursos que la entidad les ofrece, además las experiencias grupales que refuercen el conocimiento individual y la atmósfera institucional.
Evaluar con participación de todos los estamentos, la labor a desempeñar por la oficina de Bienestar Universitario con el fin de apreciar el cumplimiento de los objetivos y resultados tanto positivos como negativos de cada una de las acciones haciendo los ajustes necesarios.
14.1 Políticas de Bienestar Universitario Política institucional : Es política y compromiso del bienestar universitario de la Universidad Francisco de Paula Santander, contribuir a la formación integral, calidad de vida y consolidación de la comunidad universitaria, a través de programas y servicios permanentes eficientes y eficaces, que posibiliten su desarrollo humano y el desarrollo cultural de la región.
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Directrices: Un capital humano competente, una estructura organizacional dinámica, un desarrollo de procesos eficiente, eficaz y efectivo, el mejoramiento continuo, la satisfacción de los usuarios, el cumplimiento de requisitos legales, el cumplimiento de los propósitos de la institución, el cumplimiento de los fines esenciales del estado que conlleven a un bienestar universitario de la Ufpso como resultado de ejes estratégicos transversales y acciones complementarias, tendientes a construir una comunidad de personas que está aprendiendo a conocer, a hacer, a convivir y a ser. Principios a. Garantizar la pertinencia y calidad de sus programas, proyectos y acciones en
áreas de promoción del desarrollo humano, la cultura y el deporte. b. Crear espacios para fortalecer la formación profesional de los estudiantes con
base en los requerimientos de su perfil profesional a nivel de trabajo colaborativo.
c. Ofertar programas de vocación profesional para apoyar al estudiante en su rendimiento académico y brindarle herramientas para culmine sus estudios.
d. Integrar el bienestar universitario al currículo a través de la creación de espacios de reflexión que permitan reinterpretar la vida universitaria de la comunidad académica en las diferentes modalidades.
e. Fortalecer y ampliar con las empresas, instituciones y universidades con el fin de ofrecer oportunidades laborales y académicas a estudiantes y egresados.
f. Generar proyectos y propuestas que apoyen la investigación, docencia, extensión y gestión institucional, mediante la implementación de un sistema de gestión de calidad que permita el mejoramiento continuo de la calidad en todos los procesos, así como en el cumplimiento de estándares, requisitos legales y reglamentarios, mejorando la calidad de vida de nuestra comunidad.
g. Fortalecer el compromiso y pertenencia institucional de la comunidad universitaria, así como su apropiación de los valores corporativos.
h. Comprometer a la comunidad universitaria en prácticas y vivencias que le
enriquezcan intelectualmente, estética y moralmente y fortalezcan su sentido de compromiso con la sociedad como ciudadanos y profesionales.
Compromisos de la universidad entorno a esta política
a. La comunicación responsable con los diferentes grupos de interés de la institución.
b. La cooperación en el desarrollo de planes, programas, proyectos y estrategias enfocadas a una mejor gestión de la política de Bienestar Universitario.
c. La implementación de planes, programas, proyectos y estrategias definidos por el bienestar Universitario.
d. Realizar anualmente seguimiento y control del proceso, programas y servicios
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e. ofertados que faciliten establecer niveles de logro en las metas del Plan de acción de Bienestar Universitario.
f. Generar espacios de reflexión y retroalimentación que conlleve a la mejora continua de programas y servicios de Bienestar Universitario.
Compromisos del personal de bienestar en torno a esta política
a. El enfoque al cliente. b. La responsabilidad social. c. El liderazgo de equipo d. La mejora continua. e. Creatividad e innovación. f. Calidad en sus servicios y procesos. 14.2 Estructura Administrativa de Bienestar
El Acuerdo No.126 de 1994 (Véase Anexo 4b) del Consejo Superior Universitario del sistema de Bienestar Universitario establece su estructura orgánica, dependencias de la división de Bienestar Universitario, como son las divisiones, unidades, oficina del egresado, con sus respectivas funciones, así como también el comité de Bienestar Universitario. 14.3 Líneas de acción del bienestar universitario La Ley 30 en sus artículos 117, 118 y 119 de la Ley 30 de 1992 y el Acuerdo 03 de 1995 expedido por el Consejo Nacional De Educación Superior (CESU) indican que la División de Bienestar Universitario debe cumplir con cinco áreas de trabajo: Salud, Recreación y Deportes, Arte y Cultura, Desarrollo Humano y Promoción Socioeconómica y los programas y actividades que orienten el desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los tres entes universitarios: docente, estudiantil y administrativo. Para desarrollar estos principios, la Universidad Francisco de Paula Santander, seccional Ocaña, adelanta mejoras continuas para ampliar y mejorar la cobertura de programas, servicios y actividades propias de la División para todos los estamentos como son: estudiantes, profesores, funcionarios y egresados. Con la Autoevaluación realizada en la dependencia se busca identificar las fortalezas y falencias en los procesos que propendan por el mejoramiento de las condiciones de cada uno de sus miembros de la comunidad universitaria; con espacios de participación e integración formativa que propicia la productividad, la creatividad, respeto de las diferencias, grupos, cultura y la cooperación solidaria de los diferentes estamentos. A partir de esta premisa, Bienestar Universitario estableció sus orientaciones de la siguiente manera:
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Visión: Bienestar Universitario se constituirá en los próximos cinco años, como un ente de proyección hacia la sociedad en todas sus potencialidades en su formación integral, en busca de la realización de la persona humana en la construcción de un proyecto que incida en la vida académica de la comunidad, que transforme valores y contribuya a la convivencia y la tolerancia, en la edificación de un nuevo paradigma cultural, con la participación activa de todos los miembros y estamentos de la comunidad educativa, así como también en el logro de la realización personal y al cumplimiento de la Misión de la Universidad. Misión: Tendrá como compromiso facilitar a cada uno de los miembros de la comunidad universitaria los medios necesarios para dejar a disposición los diferentes programas establecidos: Recreación, cultura, deportes, salud, desarrollo humano, así mismo, auspiciará la organización de cursos – taller y seminario de orden educativo y formativo, para ofrecerlos a las unidades académicas pertinentes, encaminadas al fortalecimiento del desarrollo básico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, empleados y personal administrativo. 14.4 Actividades, programas y servicios
Servicios de asistencia de Salud: Esta división tiene a su cargo todas las actividades relacionadas con la prevención, tratamientos, orientación vocacional y ocupacional de los estudiantes, la asesoría médica y sicológica, trabajo social que buscan su mejoramiento social y económico y la atención integral. La División tiene adscritas la Unidad Psicología, la Unidad de Odontología, la Unidad de Promoción y Asistencia Social y la Unidad de Servicios de Salud.
Figura 45. Servicios de salud
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Políticas en salud: El área ofrecerá actividades para la promoción, prevención y atención, en servicios de salud, a los estudiantes, docentes y personal administrativo de la institución. Un servicio de salud integral a las toda las personas de la comunidad universitaria en forma oportuna, con calidad en el servicio y humanizante. Los tipos de tratamiento primario en materia de prevención y atención a la comunidad universitaria consolidados en planes de acción y mejoramiento consagrados en la autoevaluación permanente y la mejora continua ajustados a los recursos disponibles. Atención psicológica a estudiantes, docentes y personal administrativos, sobre estilos de vida saludables en las áreas cognitivas, emocionales y comportamentales que generen calidad de vida a cada uno de los beneficiarios. Orientará a las personas para desarrollar las capacidades que les permitan resolver sus problemas sociales, individuales y/o colectivos, promover los servicios y políticas sociales justas y las alternativas para mitigar los problemas ocasionados por la carencia de recursos económicos.
Tabla 56. Prestación de servicios de bienestar año 2010
Estamento Cantidad Porcentaje
Estudiantes 2961 86.25%
Docentes 161 4,69%
Administrativos 294 8,56%
Pensionados 17 0.50%
Recreación y deportes: Recreación y Deportes programa, coordina y desarrolla las actividades deportivas y recreativas de la universidad. La unidad atiende las solicitudes de las selecciones y grupos estables para coordinar la participación en los torneos municipales y los programados por Ascun deportes del orden regional y nacional.
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Figura 46. Servicios de la unidad de deportes
Políticas de la Unidad de Deportes: Promoverá el equilibrio entre mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades recreativas, y deportivas, con el fin de proporcionar el sano esparcimiento y la utilización racional y Formativa del tiempo libre. Realizará una buena coordinación con las demás instituciones de Ocaña y la provincia para el fortalecimiento del deporten en la región. El Área premiará y estimulará el espíritu de superación y la participación del deportista de la UFPSO, sea estudiante, directivo, empleado, egresado o docente, de acuerdo con el presupuesto y sujeto a la aprobación de la Dirección de Bienestar Universitario. Promoverá y organizará actividades formativas, deportivas y recreativas para la comunidad universitaria para contribuir con la su salud mental y física. Los grupos y equipos deportivos serán integrados por estudiantes de pregrado para los juegos universitarios; para el deporte asociado, estudiantes, empleados y administrativos. Cultura y artística: La División de Cultura tiene a su cargo la programación, coordinación y desarrollo de las actividades culturales de la universidad. La División tiene adscritas la Unidad de Música, la Unidad de Artes Escénicas, la Unidad de
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Artes Plásticas y Audiovisuales y la Unidad de Literatura. Además de coordinar y la realizar la participación y organización de los eventos internos, municipales, regionales y nacionales.
Figura 47. Servicios Unidad de Cultura
Políticas de la Unidad de Cultura: El programa de Cultura proyecta la imagen cultural institucional, además de realizar acciones formativas en el campo del saber cultural y artístico que beneficie y dinamice procesos colectivos de identidad, sentido de pertenencia tanto de la institución como por su entorno, a través del rescate y difusión de patrimonios intangibles artísticos y de todas las manifestaciones de la cultura como concepto que universaliza las acciones humanas. Promueve la interacción entre saberes y proveer espacios para el placer de abrirse a conocimientos ajenos al ámbito de especialización de los miembros de su comunidad. Desarrolla y fortalece programas y proyectos que propendan a la inclusión, el reconocimiento de la diversidad y el fomento de la creatividad en el ámbito de las expresiones culturales, y contribuyan a la transformación y fortalecimiento del tejido social, indispensables para el desarrollo de los entes universitarios.
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Egresado y jubilado: La oficina del Egresado y del Jubilado es la encargada de mantener y reforzar los vínculos de los egresados y jubilados con la Institución con el fin de procurar el mejoramiento mutuo e incentivar su participación al desarrollo institucional en los campos académico, socio cultural e investigativo. La Oficina del Egresado y del Jubilado tiene el mismo nivel jerárquico de una Unidad de División.
Figura 48 Servicios oficina egresado y jubilado
Políticas del egresado y jubilado: La atención permanente y rápida a los egresados en materia laboral, deportiva, recreativa y cultural, buscan resaltar la movilidad ocupacional, salarial y social de sus compañeros de profesión. Interactuar y acompañar a los jubilados en sus actividades recreativas y formativas, con miras a establecer lazos de cordialidad y aprovechamiento del tiempo libre.
Establecer los lazos de amistad y acompañamiento de los egresados con los demás profesionales para la colaboración mutua en todos los campos, máxime laborales, educativos y recreativos. Mantener una información permanente y fluida con los jubilados para que se hagan partícipes de las capacitaciones y eventos, mediante un sistema informativo que incluye recursos web y directorio. Formar parte de asociaciones de egresados del mismo programa e institución, y beneficiarse de las actividades que dichas asociaciones organicen. Cursos de Formación integral: Los cursos de formación integral permiten una interacción académica de los diferentes programas académicos y una capacitación
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permanente transversal que permiten un desarrollo integral de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento. La formación integral, está sustentada en las proyecciones de cada Comité Curricular sobre las capacitaciones complementarias al desarrollo básico y profesional del currículo. En tal sentido, se solicita a los diferentes programas enviar las solicitudes de asignaturas complementarias que, en algunos casos, resultan alternativas para todos los programas o específicos.
Los cursos complementarios en las diferentes áreas, también buscar mitigar la deserción, de acuerdo a las solicitudes hechas por directivos, docentes y estudiantes, que buscan mejorar o subir el nivel en áreas donde la falencia es evidente y permanente.
Para hacer parte de los cursos de formación integral de veinte o cuarenta horas, Bienestar Universitario, a través de sus dependencias, utiliza los medios internos y masivos para la convocatoria. Se utiliza el portal Web (El Sistema de Información Académica, SIA), la UFM Estéreo (Emisora Institucional), el Circuito Cerrado de TV, las carteleras y el trabajo de los coordinadores y monitores que hacen un recorrido por las aulas y presentaciones, muestras e inscripciones, en el Coliseo.
Figura 49. Estudiantes beneficiados de los programas de formación integral año 2010
Inducción estudiantes nuevos: La inducción permite una primera aproximación a la vida universitaria. Los estudiantes nuevos conocen de primera mano, las autoridades académicas, el campus y demás instalaciones así como la normatividad y las actividades académicas y de Bienestar.
Se utilizan diferentes estrategias y actividades como las presentación y orientación por parte de la Dirección, Subdirecciones, Facultades, Departamentos y Planes de estudio.
Este proceso va de la mano con la nivelación que busca desarrollar sentido
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académico y de pertenencia por la Institución.
Nivelación a estudiantes nuevos: Junto a los Departamentos académicos, Bienestar Universitario contribuye significativamente a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de saberes, competencias y actitudes propias de un profesional universitario; con la actividad de nivelación que busca estimular a los estudiantes a través de diferentes actividades académicas. Durante la primera y segunda semana de ingreso de los estudiantes nuevos, se desarrollará una programación de Introducción a la vida universitaria y unos cursos de nivelación en Ciencias Básicas y Comprensión y redacción de textos, organizada por los Departamentos de Humanidades, Matemáticas Física y Computación, y Bienestar Universitario.
La primera semana se desarrollaran actividades diagnósticas, presentación de las autoridades académicas y administrativas de la UFPSO, actividades a cargo de la Jefa de Bienestar Universitario, Biblioteca y Coordinador del SIA. En la segunda semana se realizarán los cursos de Nivelación en Ciencias Básicas en las asignaturas: Matemáticas Básica, Biología y Química; y Comprensión y redacción de textos. La asistencia a las actividades programadas durante la primera y segunda semana es de carácter obligatorio, pues están diseñadas para el mejoramiento y desarrollo de cada una de las actividades académicas de la Universidad y por supuesto de cada Plan de estudios. Los cursos de nivelación, cada módulo estará a cargo del docente asignado por el Departamento de Humanidades y Ciencias Básicas según el caso, los cuales reportarán a los Departamentos una nota que posteriormente será registrada como el 50% de la tercera nota de una asignatura previamente establecida por el departamento.
Seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento académico: Bienestar Universitario coordina el Programa (PFU) que le apunta a bajar los índices de deserción de las diferentes carreras. (Acuerdo 012 de 2009). El Consejo Superior Universitario estipuló que los estudiantes sancionados académicamente y haya sido excluido, tener la posibilidad de continuar en la Universidad, pueden cursar durante el semestre siguiente a su exclusión cursos de orientación académica - psicosocial y formación académica en las áreas del saber de mayor repitencia.
Los estudiantes PFU deben inscribirse en Bienestar Universitario, donde se asignan tres cátedras de orientación y una cátedra de la carrera específica.
También Bienestar bajo la coordinación del área de Psicología, busca brindar un espacio donde los estudiantes con bajo rendimiento académico puedan encontrar ayuda psicológica con el fin de disminuir el fracaso y la deserción académica.
Con este programa se realizar un seguimiento a los estudiantes que han quedado
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con matricula condicional, se identifican las causas que llevan a los estudiantes a
bajar su rendimiento académico y se hace una labor preventiva con el fin de brindar herramientas que lleven a los estudiantes a culminar satisfactoriamente su semestre.
Tabla 57. Actividades para la disminución de la deserción estudiantil
OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDADES
Promover la importancia del acompañamiento de padres y núcleo familiar en el desarrollo de proceso académico
Charla para los padres de familia primer semestre
Incentivar y orientar hacia los buenos hábitos de estudio
Taller sobre hábitos de estudio que permitan reducir el índice de los PFU y Mejoramiento del rendimiento académico. Taller sobre orientación vocacional.
Realizar un estudio socioeconómico a los estudiantes que lo solicitaron para valorar un descuento de la matrícula
Visitas domiciliarias
Retener estudiantes que han sido clasificados como PFU por su bajo nivel académico
Inscripciones para acogerse al Beneficio acuerdo 012 de 2009 (Véase Anexo 10 d) que contempla el desarrollo de tres módulos en Orientación, Métodos y técnicas de estudio y Desarrollo del pensamiento formal y la matrícula de solo una asignatura del plan de estudios.
Introducir a los estudiantes a la vida Universitaria Realizar diagnósticos académicos que permitan la articulación del currículo con bienestar Universitario. Nivelar los conocimientos de los estudiantes que inician su carrera para lograr un máximo rendimiento académico durante el primer semestre y por supuesto para el resto de su carrera y así disminuir los niveles de deserción académica.
Orientación en programas de inducción. Curso de introducción y nivelación a las ciencias básicas y comprensión lectora.
Ofrecer servicios de consulta psicológica Análisis de las causas de cancelación de semestre y orientación para la retención de estudiantes.
Ofrecer el servicio de Restaurante Otorgar los subsidios a los estudiantes más necesitados para subvencionar parcialmente el costo de alimentación de la comunidad universitaria.
Estimular a los estudiantes por su nivel académico y condición económica.
Asignación de Becas Trabajo y Monitorias
Estimular a los estudiantes que pertenecer a las selecciones y grupos representativos de la Universidad.
Incentivos económicos y académicos contemplados en el acuerdo 016 de 2008 (Véase Anexo 14 c)
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Eventos especiales: Los eventos conmemorativos tienen como objetivo resaltar e integrar a los miembros de los tres estamentos, como reconocimiento a su labor, su perfil profesional y su trabajo por la institución.
Para ello se establece mes a mes, las fechas especiales y se realiza una programación acorde a los recursos económicos y logísticos. Las actividades son de carácter académico, social, recreativos, culturales y espirituales.
Actividades a. Día internacional de la Mujer.
b. Día Mundial de la Salud.
c. Día Internacional del Trabajo.
d. Día del Amor y Amistad
e. Día de los Niños
f. Despedidas de fin de año funcionarios y docentes.
g. Organización de ceremonia de grado.
Proyecto control de alimentos: El trabajo consiste en elaborar instrumentos y técnicas para la presentación del recurso humano y el control de alimentos que se expanden al interior de la universidad dentro de las condiciones higiénicas y de salubridad requeridas para el consumo humano.
Un seguimiento de los servicios de las cafeterías y establecimientos que expanden alimentos al interior de la universidad, aplicando un instrumento técnico que permita detectar deficiencias anomalías con el fin de influir en el mejoramiento de la presentación de estos servicios. Para ello se solicita por escrito los requerimientos exigidos por la norma y se realizan visitas en las diferentes cafeterías que funcionan en la universidad.
Plan de Acción – Estrategias de Desarrollo
Unidad de Deportes
Brindar a los nuevos estudiantes espacios para la integración al nuevo ambiente universitario
Favorecer una relación cordial y de compromiso con toda la Comunidad Educativa de nuestra institución.
Saber administrar el tiempo libre con actividades sanas y placenteras.
Fomentar el deporte UNIVERSITARIO como eje generador de salud.
Realizar una buena coordinación con las demás instituciones de Ocaña y la
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provincia para el fortalecimiento del deporten en la región.
Fomentar el deporte UNIVERSITARIO como eje generador de salud.
Fortalecer la participación de la mujer en las actividades deportivas y recreativas.
Representar la institución ante los diferentes Torneos organizados por Ascun Deportes.
Potenciar las relaciones de amistad entre los alumnos.
Desarrollar actividades recreativas en la Institución, para todo el personal estudiantil, docente y administrativo.
Desarrollara actividades deportivas nuevas para la atracción de los estudiantes .
Crear espacios de sano esparcimiento y de aprovechamiento del tiempo
libre.
Integrar el personal docente y administrativo en torno a la actividad física.
Implementar una técnica eficaz para fortalecer músculos sin esfuerzo.
Fomentar la recreación integración y aprovechamiento del tiempo libre.
Unidad de Cultura
Fortalecer las ofertas artísticas y culturales existentes a través de estrategias pedagógicas.
Promover la creación de nuevas manifestaciones culturales y artísticas.
Evaluar las actividades culturales y artísticas activas en los procesos académicos de la universidad.
Utilizar los espacios locativos existentes en la universidad de manera amplia y apropiada.
Desarrollar los proyectos en convenio existentes y con las diferentes entidades.
Gestionar diferentes fuentes de financiación entre instancias gubernamentales y no gubernamentales dedicadas al desarrollo y fomento de la cultural.
Realizar eventos culturales que permitan la identificación y descubrimiento del talento artístico y de las diferentes manifestaciones culturales existentes en la universidad.
Desarrollar programas que promuevan la creación literaria en la comunidad universitaria.
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La conformación de estructuras docentes adecuadas al desarrollo de la investigación.
Desarrollar un sistema de comunicación y difusión de la cultura y el arte con la comunidad universitaria y la sociedad Ocañera.
Fomentar la edición de fonogramas, la publicación y edición de producción visual y multimedia a través del sello de la universidad
Unidad de Trabajo Social
Diagnosticar necesidades prioritarias consideradas por los estamentos
Promover la importancia del acompañamiento de padres y núcleo familiar en el desarrollo de proceso académico.
Incentivar y orientar hacia los buenos hábitos de estudio
Sensibilizar al estudiante con relación al sentido de pertenencia e identidad por la institución.
Incentivar y fortalecer el valor de ser mujer
Realizar un estudio socioeconómico a los estudiantes que lo solicitaron para valorar un descuento de la matrícula
Realizar un trabajo social, que contribuya al bienestar de los mismos desde la perspectiva de la educación superior
Fortalecer las buenas relaciones interpersonales
Brindar apoyo a las comunidades vulnerables y desplazados.
14.5 Medios de difusión •Centro de multimedios: El Centro de Multimedios es una dependencia adscrita a la Subdirección Académica de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, cuyo propósito fundamental es la prestación del servicio de administración de sus recursos audiovisuales y la producción de material web y/o multimedia requerido para el fortalecimiento de una cultura académica propia, con una alta injerencia en los derroteros académicos de la comunidad educativa regional.
•La emisora de la universidad La U FM estéreo: La U FM como medio de comunicación, cumple una función social importante como fomento educativo y de entretenimiento, ya que cuenta con tecnología de punta que le permite llegar a diferentes regiones contenidas dentro del rango de acción y fuera de ella a través del Real Audio.
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•Conexiones: Conexiones es un magazín de Ciencia, Tecnología, Academia y Cultura producido por la Universidad a través de su programadora La UTV, mediante el cual se crea un espacio para la expresión y la divulgación de las manifestaciones científicas, tecnológicas, culturales y educativas en el oriente colombiano, especialmente generadas desde la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.
•Revista INGENIO: La revista INGENIO es una publicación reconocida de carácter universitario con proyección a ser reconocida como publicación científica. A través de este medio se pueden difundir los conocimientos desarrollados y resultados obtenidos en los proyectos de investigación.
•Página Web de la UFPS Ocaña: En la página Web de la institución se cuenta con el mejor medio para globalizar el conocimiento que se desarrolle en la implementación de los proyectos de investigación de la línea en Gestión ambiental. 14.6 Presupuesto para el Bienestar Universitario Los ingresos corresponden al 2% del presupuesto General de Ufpso, para la vigencia 2011 corresponde a la suma $239.377.139.
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15. RECURSOS FINANCIEROS
Para asegurar el desarrollo de los programas académicos, el cumplimiento de los propósitos de formación y la satisfacción del sector educativo local, regional y nacional, el programa propuesto cuenta con recursos que se ejecutan a corto plazo, a través del presupuesto general de la Institución, para la aplicación de los planes y programas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña. El presupuesto debe estar sometido a la aprobación del consejo superior Universitario y acomodarse a los parámetros del decreto 111 de 1996 (Estatuto Orgánico del Presupuesto Público). 15.1 Objetivos Administrar, gestionar y ordenar el adecuado manejo de los recursos financieros de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, bajo las normas legales vigentes y las políticas establecidas por la institución, teniendo en cuenta estrategias que generen un excelente servicio académico y administrativo al estudiante y a la comunidad universitaria en general. 15.2 Políticas Gestionar cofinanciación para los proyectos de investigación Implementar nuevos programas académicos de pregrado y postgrado Mantener control, espíritu de austeridad y disciplina en la ejecución del gasto Ofrecer a las empresas, diplomados y cursos que respondan a sus necesidades Controlar y racionalizar la nómina administrativa y docente Privilegiar los proyectos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional Moderación en programación y gastos de viajes Desarrollar estrategias para lograr el reintegro de estudiantes que dejaron sus
estudios, con la acción directa de los Decanos y Directores de programa. Desarrollar estrategias para la recuperación de cartera, con la acción directa de
los Decanos y Directores de Programa Implementar estrategias para prevenir y evitar la deserción de la población
estudiantil, brindando refuerzo y acompañamiento a los estudiantes que lo necesiten.
Fomentar programas de educación continuada Incrementar la venta de servicios universitarios Gestionar y desarrollar los servicios de consultoría 15.3 Normatividad presupuestal Para la vigencia del 2011 se ha elaborado el proyecto de presupuesto teniendo en cuenta los requerimientos de Ley que lo amparan en el Decreto Nº. 111 de 1996 y el Acuerdo 105 de Diciembre 18 de 1997 (Véase Anexo 15 a ) aprobado por el Consejo Superior Universitario.
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El Presupuesto de la U.F.P.S – Ocaña cumple con las recomendaciones del Consejo Nacional de Acreditación (C.N.A), en donde se pueden observar los costos por departamento o dependencia académica para de esta forma poder evaluar la gestión por captación del ingreso y el proceso del gasto. En la elaboración y diseño del presupuesto se tuvo como marco de referencia las proyecciones e índices de inflación establecida por el gobierno nacional y las orientaciones fijadas por el gobierno departamental y la autonomía dada a las instituciones de educación superior. 15.4 Presupuesto general de la Universidad El presupuesto de la Universidad Francisco de Paula Santander – Seccional Ocaña para la vigencia fiscal del 2011 asciende a la suma de $ 12.941.741.877, oo y se compone de las siguientes partes:
Presupuesto de Rentas y Recursos de Capital: Para este proceso se tuvo en cuenta el comportamiento histórico de Rentas Propias y valores presupuéstales como aportes gubernamentales tomados de la fuente que es el presupuesto General de la Nación.
Gastos o Apropiaciones: Esta conformado por los gastos de funcionamiento, gastos de inversión y gastos compensados
Disposiciones Generales: Las disposiciones generales es donde vamos a encontrar cual es la forma en que debemos ejecutar el Presupuesto de Ingresos y Gastos de nuestra Institución y rigen únicamente para la vigencia Fiscal del 2011.
Las rentas propias de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña están constituidos por (derechos académicos, derechos de Bienestar universitario, venta de bienes y servicios y otras rentas propias; alcanzan un porcentaje del 31,01% del total de los ingresos. Los aportes asignados por el gobierno Nacional se estiman en la suma de $8.122.608.061,00 que representa el 62,76% de los ingresos de la Universidad, siendo esta la mayor fuente de financiación. Los recursos de Capital están representados en los rendimientos financieros y cuentas por cobrar a deudores. 15.5 Presupuesto específico del programa
El presupuesto de la Universidad Francisco de Paula Santander Seccional Ocaña,
375
vigencia 2011, fue aprobado en sesión del Consejo Superior Universitario Acuerdo 058 del 21 de Diciembre de 2010 (Véase Anexo 15 b) para todo lo pertinente, el desarrollo, bienestar y adecuada marcha del programa. El presupuesto de rentas y recaudo de capital incorpora la totalidad de recursos para cada vigencia. Los recursos tienen origen en las múltiples fuentes de financiación de la Seccional Ocaña, tales fuentes son: aportes del Estado, derechos académicos (inscripciones, matriculas, derechos de grado, certificados, calificaciones, duplicados de diplomas, habilitaciones, supletorios o multas de biblioteca), bienestar universitario, venta de bienes y servicios (docentes, investigativos o de extensión, aunados a otras fuentes como las devoluciones del IVA, el arrendamiento de locales, los excedentes en los convenios, los reintegros, los recursos de capital lo que asegura el pago de los profesores vinculados y de cátedra, la inversión en infraestructura, mantenimiento y sostenimiento de las instalaciones, así como el apoyo de actividades de investigación y extensión. Existe una inversión prevista para la expansión enmarcada dentro de la inversión que permita una óptima ejecución del programa. Análogamente se ha establecido un Plan Financiero Plurianual, Programa Académico de Ingeniería Civil, con el objetivo de efectuar la inversión que el programa demanda para su cumplimiento y sostenimiento. El Plan Financiero Plurianual fue realizado utilizando las siguientes condiciones: Ingreso de nuevos alumnos cada semestre: $ 13.761.000 Inscripciones de nuevos aspirantes cada semestre: $ 9.800.000 Valor de la matrícula promedio: $305.000 Incremento anual de los costos: 5% Valor prestacional: 1.5609% Valor inscripción: $49.000 La Institución cuenta con un Plan Plurianual de Inversión para la vigencia fiscal 2011, en el que se puede observar las diferentes fuentes de financiamiento y la destinación que se darán a los mismos para que de esta forma nuestra Institución pueda funcionar normalmente. En la tabla 58 se observa el Plan Plurianual de inversión de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña, en la tabla 59 se encuentra el plan plurianual para el programa de ingeniería civil para los próximos 6 años y en las tablas 60 a 65 se detalla el presupuesto 2012 a 2017 del programa.
Tabla 58. Plan Plurianual de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña
Plan Plurianual de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña
AÑOS
CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017
INFLACION PROYECTADA 3% 3% 3% 3% 3% 3%
INGRESOS 12,211,347,624 12,577,688,053 12,955,018,694 13,343,669,255 13,743,979,333 14,156,298,713
RENTAS PROPIAS 4,226,347,563 4,353,137,990 4,483,732,130 4,618,244,093 4,756,791,416 4,899,495,159
Derechos Académicos 3,156,425,125 3,251,117,879 3,348,651,415 3,449,110,958 3,552,584,286 3,659,161,815
Otros Derechos Académicos 195,700,000 201,571,000 207,618,130 213,846,674 220,262,074 226,869,936
Derechos Bienestar Universitario 40,804,000 42,028,120 43,288,964 44,587,633 45,925,261 47,303,019
Venta de Bienes y Servicios 243,000,000 250,290,000 257,798,700 265,532,661 273,498,641 281,703,600
Otras Rentas Propias 590,418,438 608,130,991 626,374,921 645,166,169 664,521,154 684,456,788
APORTES 7,985,000,061 8,224,550,063 8,471,286,565 8,725,425,162 8,987,187,917 9,256,803,554
Libre Destilación 7,985,000,061 8,224,550,063 8,471,286,565 8,725,425,162 8,987,187,917 9,256,803,554
Destinaciòn Especifica (Inversión) 0 0 0 0 0 0
RECURSOS DE CAPITAL 0 0 0 0 0 0
Recursos del Crédito 0 0 0 0 0 0
Cuentas por Cobrar 0 0 0 0 0 0
Rendimientos
Recursos del Balance 0 0 0 0 0 0
Otros Recursos de Capital 0 0 0 0 0 0
377
Plan Plurianual de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña
AÑOS
CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017
RENTAS COMPENSADAS 0 0 0 0 0 0
PRESUPUESTO DE GASTOS 12,129,876,615 12,505,797,008 13,056,149,999 13,486,694,499 13,927,155,334 14,427,829,994
GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 10,385,663,115 10,697,233,008 11,018,149,999 11,348,694,499 11,689,155,334 12,039,829,994
Servicios Personales 7,198,242,926 7,414,190,214 7,636,615,920 7,865,714,398 8,101,685,830 8,344,736,405
Gastos Generales 1,869,321,368 1,925,401,009 1,983,163,039 2,042,657,930 2,103,937,668 2,167,055,798
Transferencias 1,318,098,821 1,357,641,786 1,398,371,039 1,440,322,170 1,483,531,835 1,528,037,791
SERVICIO DE LA DEUDA 288,000,000 288,000,000 288,000,000 288,000,000 288,000,000 288,000,000
INVERSIÒN 1,456,213,500 1,520,564,000 1,750,000,000 1,850,000,000 1,950,000,000 2,100,000,000
SUPERAVIT O DEFICIT 81,471,009 71,891,044 -101,131,304 -143,025,244 -183,176,001 -271,531,281
378
Tabla 59 Plan Plurianual del Programa de Ingeniería Civil
Plan Plurianual del Programa de Ingeniería Civil
AÑOS
CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017
INFLACION PROYECTADA 3% 3% 3% 3% 3% 3%
INGRESOS 12,211,347,624 12,577,688,053 12,955,018,694 13,343,669,255 13,743,979,333 14,156,298,713
RENTAS PROPIAS 4,226,347,563 4,353,137,990 4,483,732,130 4,618,244,093 4,756,791,416 4,899,495,159
APORTES 7,985,000,061 8,224,550,063 8,471,286,565 8,725,425,162 8,987,187,917 9,256,803,554
PRESUPUESTO DE GASTOS 968,966,227 1,112,778,027 1,466,949,013 1,652,849,762 1,564,946,254 1,815,060,815
Docentes 670,583,866 829,772,773 1,133,839,801 1,258,155,551 1,096,831,224 1,304,221,762
Administrativos 51,582,063 63,154,544 67,960,251 79,737,002 71,830,342 83,143,152
Bienestar universitario 26,917,298 11,967,710 37,765,961 45,574,209 54,901,688 66,312,901
Division de investigacion y extension 53,700,000 55,700,000 58,200,000 66,200,000 110,200,000 110,200,000
Dotacion recursos fisicos (inversion) 138,000,000 131,000,000 151,000,000 180,000,000 198,000,000 213,000,000
Autoevaluacion 15,000,000 8,000,000 5,000,000 10,000,000 20,000,000 25,000,000
Relaciones Institucionales 8,850,000 8,850,000 8,850,000 8,850,000 8,850,000 8,850,000
379
Plan Plurianual del Programa de Ingeniería Civil
AÑOS
CONCEPTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Division de personal 4,333,000 4,333,000 4,333,000 4,333,000 4,333,000 4,333,000
GASTOS U.F.P.S. OCAÑA 12,129,876,615 12,505,797,008 13,056,149,999 13,486,694,499 13,927,155,334 14,427,829,994
GASTOS INGENIERIA CIVIL 968,966,227 1,112,778,027 1,466,949,013 1,652,849,762 1,564,946,254 1,815,060,815
Tabla 60 Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería Civil Año: 2012.
Concepto Valor
Docentes
Docentes Tiempo Completo ( Aportes) 354.810.806
Docentes Catedráticos ( Recursos propios) 238.933.060
CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE (R. P.)
76.840.000
Servicios Administrativos
Personal de Planta (Aportes) 27.535.600
Contratados y OPS (Aportes) 24.046.463
Bienestar Universitario
Egresados
Prestación de servicios en salud (aportes) 17.880.653
Deportes (aportes) 3.886.809
Cultura
Trabajo Social (aportes) 4.039.836
Otros 1.110.000
División de Investigación y Extensión
Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas 6.000.000
(Rentas Propias)
Capacitación de Docentes en Investigación 3.500.000
(Rentas Propias)
Participación de docentes como ponentes 3.000.000
Rentas Propias)
Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes ( Rentas Propias)
25.000.000
Otros (Rentas Propias) 6.000.000
MOVILIDAD DOCENTE (Rentas Propias) 10.200.000
Dotación y Recursos Físicos
Laboratorios (Aportes) 100.000.000
Recursos Bibliográficos (Rentas Propias) 8.000.000
Equipos ( Rentas Propias) 25.000.000
Medios audiovisuales (Rentas Propias) 5.000.000
Otros
Autoevaluación (Rentas Propias) 15.000.000
RELACIONES INSTITUCIONALES (Rentas Propias) 8.850.000
DIVISION DE PERSONAL (Rentas Propias) 7333
381
Tabla 61. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería
Civil Año: 2013. Concepto Valor
Docentes
Docentes Tiempo Completo 367.040.209
Docentes Catedráticos 245.892.564
CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE 216.840.000
Servicios Administrativos
Personal de Planta 38.456.789
Contratados y OPS 24.697.755
Bienestar Universitario
Egresados
Prestación de servicios en salud 2.203.998
Deportes 2.646.754
Cultura
Trabajo Social 2.750.958
Otros 4.366.000
División de Investigación y Extensión
Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas
6.000.000
Capacitación de Docentes en Investigación 4.500.000
Participación de docentes como ponentes 5.000.000
Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes
20.000.000
Otros 10.000.000
MOVILIDAD DOCENTE 10.200.000
Dotación y Recursos Físicos
Laboratorios 90.000.000
Recursos Bibliográficos 8.000.000
Equipos 30.000.000
Medios audiovisuales 3.000.000
Otros
Autoevaluación 8.000.000
RELACIONES INSTITUCIONALES 8.850.000
DIVISION DE PERSONAL 4.333.000
382
Tabla 62. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería Civil Año: 2014
Concepto Valor
Docentes
Docentes Tiempo Completo 564.170.339
Docentes Catedráticos 252.829.462
CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE 316.840.000
Servicios Administrativos
Personal de Planta 42.471.000
Contratados y OPS 25.489.251
Bienestar Universitario
Egresados
Prestación de servicios en salud 27.135.894
Deportes 2.964.364
Cultura
Trabajo Social 3.299.703
Otros 4.366.000
División de Investigación y Extensión
Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas
5.000.000
Capacitación de Docentes en Investigación 5.000.000
Participación de docentes como ponentes 4.000.000
Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes
30.000.000
Otros 4.000.000
MOVILIDAD DOCENTE 10.200.000
Dotación y Recursos Físicos
Laboratorios 125.000.000
Recursos Bibliográficos 8.000.000
Equipos 15.000.000
Medios audiovisuales 3.000.000
Otros
Autoevaluación 5.000.000
RELACIONES INSTITUCIONALES 8.850.000
DIVISION DE PERSONAL 4.333.000
383
Tabla 63. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería Civil Año: 2015
Concepto Valor
Docentes
Docentes Tiempo Completo 561.330.984
Docentes Catedráticos 279.984.567
CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE 416.840.000
Servicios Administrativos
Personal de Planta 53.426.357
Contratados y OPS 26.310.645
Egresados
Prestación de servicios en salud 33.438.232
Deportes 3.809.987
Cultura
Trabajo Social 3.959.990
Otros 4.366.000
División de Investigación y Extensión
Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas
8.000.000
Capacitación de Docentes en Investigación 10.000.000
Participación de docentes como ponentes 8.000.000
Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes
25.000.000
Otros 5.000.000
MOVILIDAD DOCENTE 10.200.000
Dotación y Recursos Físicos
Laboratorios 135.000.000
Recursos Bibliográficos 8.000.000
Equipos 35.000.000
Medios audiovisuales 2.000.000
Otros
Autoevaluación 10.000.000
RELACIONES INSTITUCIONALES
DIVISION DE PERSONAL 4.333.000
384
Tabla 64. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería
Civil Año: 2016 Concepto Valor
Docentes
Docentes Tiempo Completo 593.191.638
Docentes Catedráticos 286.799.586
CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE 216.840.000
Servicios Administrativos
Personal de Planta 44.897.658
Contratados y OPS 26.932.684
Egresados
Prestación de servicios en salud 41.209.678
Deportes 4.572.984
Cultura
Trabajo Social 4.753.026
Otros 4.366.000
Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas
25.000.000
Capacitación de Docentes en Investigación 15.000.000
Participación de docentes como ponentes 15.000.000
Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes
30.000.000
Otros 15.000.000
MOVILIDAD DOCENTE 10.200.000
Dotación y Recursos Físicos
Laboratorios 150.000.000
Recursos Bibliográficos 8.000.000
Equipos 35.000.000
Medios audiovisuales 5.000.000
Otros
Autoevaluación 20.000.000
RELACIONES INSTITUCIONALES 8.850.000
DIVISION DE PERSONAL 4.333.000
385
Tabla 65. Presupuesto general del programa para el programa de Ingeniería Civil Año: 2017
Concepto Valor
Docentes
Docentes Tiempo Completo 813.652.294
Docentes Catedráticos 273.729.468
CAPACITACION Y ACTUALIZACION DOCENTE 216.840.000
Servicios Administrativos
Personal de Planta 55.489.654
Contratados y OPS 27.653.498
Bienestar Universitario
Egresados
Prestación de servicios en salud 50.759.394
Deportes 5.485.764
Cultura
Trabajo Social 5.701.743
Otros 4.366.000
División de Investigación y Extensión
Dotación de Laboratorio y otras dependencias adscritas
30.000.000
Capacitación de Docentes en Investigación 15.000.000
Participación de docentes como ponentes 20.000.000
Financiación de proyectos presentados por estudiantes y docentes
35.000.000
Otros
MOVILIDAD DOCENTE 10.200.000
Dotación y Recursos Físicos
Laboratorios 160.000.000
Recursos Bibliográficos 8.000.000
Equipos 40.000.000
Medios audiovisuales 5.000.000
Otros
Autoevaluación 25.000.000
RELACIONES INSTITUCIONALES 8.850.000
DIVISION DE PERSONAL 4.333.000