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INDICE
Introducción…………………………………………………………………... 3
Justificación del modelo a utilizar …………………………………………….
Cronograma de actividades en la institución………………………………….
Datos de la institución y reseña histórica del aula integral……………………
4
5 y
!
"isión# visión y l$nea de acción del aula integral…………………………..… %
Diagnostico del &ula Integrada………………………………………………. '
()*etivos generales del &ula Integrada y o)servaciones so)re la docente……
+ntrevista a la docente es,ecialista …………………………………………. --
-
-/
Informe ,sico,edagógico del alumno 01 -…………………………………… -3
Informe ,sico,edagógico del alumno 01 / …………………………………… -%
Informe ,sico,edagógico del alumno 01 3 …………………………………… /3
Informe ,sico,edagógico del alumno 01 4………………………………….. /%
Conclusión ……………………………………………………………………. 33
-!
//
/!
3/
&ne2o………………………………………………………………………….. 34
+2,licación del ,roceso de evaluación ……………………………………….. 35Datos de las actividades ue se realizaron con cada niño …………………….. 3
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INTRODUCCION
El trabajo presentado a continuación, muestra el resultado de la evaluación
hecha a un grupo de alumnos, de aula regular y de diferentes grados, realizado en
la U.E.E “María edezma! y "ue han sido remitidos al aula integrada de la
institución por presentar ciertas dificultades en su aprendizaje.
#ara el mismo he trabajado bajo el enfo"ue conductual cognitivo social, el
cual considera a la persona como una totalidad dentro del conte$to y la conducta
es considerada el resultado de la interacción sujeto%entorno y de las percepciones
"ue de el tenga el sujeto, analizando diferentes conductas &motoras, cognitivas,
fisiológicas, físicas y sociales', para poder deducir la raíz de la situación problema
o dificultad de aprendizaje.
#ara ello se hicieron evaluaciones dentro del aula integral, así como
observación en diferentes (reas de la institución y se procedió a entrevistar a la
docente del aula regular y al representante.
as (reas evaluadas son) lectura, escritura, matem(ticas, coordinación
visomotriz, memoria auditiva y visual, comprensión y memorización, lenguaje
e$presivos así como otros aspectos "ue se indican a medida "ue se desarrolla la
e$posición del trabajo realizado.
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El modelo "ue voy a utilizar para realizar la evaluación en la institución es el
modelo centrado en el conte$to, MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO-SOCIAL
o interaccionista.
Justificación) en este modelo se considera a la persona como una totalidad
dentro del conte$to y la conducta es considerada el resultado de la interaccion
sujeto%entorno y de las percepciones "ue de el tenga el sujeto, especialmente el
modelo conductual, cognitivo y del aprendizaje social, interacciona la conducta , el
organismo y el ambiente, dando importancia a la historia personal de la conducta y
no solo al comportamiento actual.
El m*todo interaccionista integra tanto las variables instruccionales%
ambientales y las variables intrínsecas al sujeto, como resultado de la conducta o
dificultad del sujeto, por lo "ue se le contempla dentro de su vida social.
Propósito) identificar las variables tanto org(nicas como ambientales "ue dan
como resultado la conducta%problema y así analizar las diferentes conductas
manifiestas &motoras, cognitivas, fisiológicas, físicas y sociales', para así proceder
a la aplicación de estrategias de solución.
Cronora!a "# acti$i"a"#s a r#a%i&ar
reas a evaluar 6cnicas de evaluación 7ecursos
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rea cognitiva8ectura y com,rensión
• Cartilla con lectura sencillade -mer grado.
• 9rograma de lectura yescritura :97(8+C;
• Cartilla con lecturasencilla de -mergrado.
• 8ecturas ,ara losgrados /do? 3ro?4to? y
5to y to.
+scritura
• Co,ia• Dictado• Com,osición
• 9rograma de lectura yescritura :97(8+C;<=0&>
• @o*a fotoco,iada conun di)u*o.
"atemAtica
• +*ercicios sencillos y• ;eriación num6rica.
• 9rue)a de evaluación ,iagetiana
Conservación de la cantidadcontinua masa
• ,lastilina
&tenciónConcentración
• +*ercicios de atención • material fotoco,iado
"emoria visual • +*ercicios de frecuencia y ,osición de formas y figuras.
• 9lantillas con figuras.
9sicomotricidad fina • +*ercicio de re,aso de l$neas • "aterial fotoco,iado
rea socioemocional • Bigura humana < test • @o*as en )lanco ylA,iz.
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Datos "# %a Institución'
E.#.+. “María edezma!
urno) Ma-ana
irección) /v. a 0alle con /v. 1orpahuaico.
Esp#cia%ista) Mariues2a #arra.
R#s#(a )istórica "#% au%a int#ra"a
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El aula integrada de la Unidad Educativa Estadal “María edezma! surge
debido a la necesidad observada entre las y los docentes regulares, orientadoras y
directivos de la institución, sobre los ni-os, ni-as y adolescentes, dichas
necesidades son) problemas de aprendizajes en lecturas, fallas a nivel de las
matem(ticas, d*ficit en la comprensión lectora y redacción
ebido a todo esto y contando la institución con el recurso de la especialista
en ificultades de /prendizaje, la cual durante 3 a-os se encontraba ocupando el
1argo de /u$iliar de #reescolar4 se da inicio al /ula 5ntegrada el día 67 de Enero
del 6898, contando solo con un escritorio y una silla para la especialista, luego el
6: de ;unio del 6898 se inaugura y es atendida por la #rofesora Mariues2a #arra,
Especialista en dificultades de /prendizaje, poseedora de *tica y profesionalismo,
en su labor realizada y con mucha sensibilidad antes los casos presentados día a
día. Entre sus funciones est( la de coordinar y cooperar con las docentes de aulas
regulares proporcionando así la acción pedagógica integral integradora.
/ctualmente est( coordinando el espacio de trabajo, bajo su propio peculio
al fin de realizar el efectivo trabajo con los educandos "ue presentan alg
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Visión
#roporcionarles a los ni-os, ni-as y adolescentes "ue presentan un
compromiso en el aprendizaje, una atención educativa especializada, "ue permita
fortalecer en ellos el desarrollo de sus potencialidades y capacidades,
favoreciendo así su crecimiento personal en función a una participación activa en
la sociedad4 con la finalidad de "ue haya una prosecución, culminación acad*mica
y lo m(s importante la inclusión de personas con ?ecesidades Educativas
particulares respetando la diversidad.
L+n#as "# acción
• /compa-amiento al personal docente
• #e"ue-os grupos.
• /tención a la comunidad
Dianostico "#% au%a int#ra"a
Esta institución cuenta con el servicio del /ula 5ntegrada desde el 67 de
enero del 6898, el cuenta con un espacio acorde y cómodo para la atención de los
estudiantes, es un salón grande, amplio, tiene una buena ventilación, su
iluminación est( en proceso, se encuentra al lado del servicio de orientación, cerca
de los ba-os, cuenta con un escritorio, @ mesas y sus respectivas sillas, est( en
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proceso de otros mobiliarios, tambi*n el aula cuenta con algunos recursos como,
colores, memoria, adivinanza, juegos entre otros.
0eg
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• Cbtener información relevante de la comunidad donde se encuentra la
institución.
O,s#r$ación a %a Doc#nt#'
• +uena presentación personal.
• rato respetuoso y cordial.
• Uso de los recursos del aula como material did(ctico acorde y adaptado a
la situación al momento de evaluar.
• utiliza registro de lo desarrollado en el aula integrada.
Entr#$ista a %a "oc#nt# #sp#cia%ista.
1. No!,r# * ap#%%i"o "#% #sp#cia%ista #n Dificu%ta"#s "#% Apr#n"i&a#B% M.#
/. 0Cu1% #s su #sp#cia%i"a"2B% #rofesora en Educación Especial Mención ificultades de /prendizaje
3. 0Cu1ntos a(os ti#n# "# s#r$icio2
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B% D a-os en la escuela, de los cuales 3 como au$iliar de preescolar y 6 a-os
como especialista de la institución.
4. 0Cu1% #s su punto "# $ista "# %a E$a%uación a %os a%u!nos con "ificu%ta"#s
#n #% apr#n"i&a#2B% Es fundamental, ya "ue de ella depende la intervención y ayuda a tiempo, delalumno con ?.E.E.
5. 0Las %+n#as po%+ticas * #% curr+cu%o #st1n acor"#s con %a r#a%i"a" a% !o!#nto"# #$a%uar2B% 0i, lo "ue pasa es "ue en algunos casos no se hace cumplir, por"ue hay fallas
en el sistema educativo.
6. 07u8 tipo "# instru!#nto uti%i&a para 9u# %os "oc#nt#s "# au%a r#!itan a %os#sco%ar#s a% au%a int#ra"a2
B% #lanilla de remisión.
:. 07u8 instru!#ntos uti%i&a a% !o!#nto "# #$a%uar2
B% a observación, entrevista con los representantes, alumnos y maestra de aula
regular y el registro descriptivo.
;. 0Cu1%#s son %os r#cursos * #strat#ias 9u# r#a%i&a para tratar con ni(os con
N.E.E.2
B% #or lo general, empiezo con una actividad "ue al ni-o le guste, me enfoco
primero en sus fortalezas, luego en sus debilidades y dependiendo del diagnostico
adapto las estrategias y los recursos a la dificultades "ue se presenten, cuadernos
de atención o de matem(ticas practicas, dependiendo la dificultad, así como
diversos materiales did(cticos.
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B% /l final de cada a-o escolar y cuando se solicita un informe sobre el estado del
ni-o.
=/.0Las #$a%uacion#s son si#!pr# #n #% au%a int#ra"a2
B% os primeros días cuando el ni-o es remitido al aula integrada si me centro enuna atención individualizada, luego por lo general las evaluaciones son realizadas
en el aula regular, revisando sus actividades y cuadernos y elogi(ndolo si ha
trabajado bien.
=3. 0R#ci,# co%a,oración por part# "# %os r#pr#s#ntant#s a% !o!#nto s#r r#!iti"o #% ni(o @a a% p#"iatra o a% psicó%oo2B% 0i, se ve el inter*s por parte de los representantes
Infor!# psicop#"aóico @A%u!no NB =
=. Datos "# I"#ntificación'?ombre) .F.B.Gecha de ?acimiento) 93H86H6888.Edad 1ronológica) 99 a-os.5nstitución) E.#.+ “María ledezma!Frado) 6do sección “/!
Gecha de Evaluación) 8=H8:H6896 y 83H8:H6896.?ivel socioeconómico) bajo.
/. Moti$o "# r#!isión'
Betraso pedagógico, necesidad de nivelación por falta de escolaridad.
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3. O,s#r$acion#s "#% 1r#a f+sica * p#rsona%'0e observa a un ni-o alegre, pero un poco retraído, en ocasiones in"uieto o
muy activo y en ocasiones agresivo, con un desarrollo pondo%estatural
acorde a su edad, se visualiza falta de higiene en su presentación personal,
conoce información importante sobre si mismo y su familia) nombre y
apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos, nombre de laescuela, así como de compa-eros y amigos, aparentemente no presenta
ning
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r#a Psico!otor'
+uena ejecución de las conductas psicomotoras gruesa &caminar, saltar,
correr', /sí mismo, posee una buena ejecución en las conductas
psicomotoras finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía con un buen
agarre de la tijera, colorea de una forma desordenada &trazos irregulares'
pero no se sale de la línea, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. /un"ue no domina aun los ejercicios espejo, no logra
diferenciar entre su derecha o la derecha del "ue tiene frente a el,
#referencia lateral derecha.
r#a Viso!otora'
+uena coordinación, reproducción de líneas acorde a su edad.
r#a P#rc#pti$a Visua%'0e observa "ue logra distinguir detalles en las figuras, buscar diferencias
entre dos im(genes e identificar semejanzas.
r#a "#% L#nua# Epr#si$o'
Entabla conversación con adultos manteniendo el hilo de la conversación,
e$presa sus ideas y opiniones con coherencia, tiene un lenguaje acorde
para su edad, g*nero y cultura, se encuentra en proceso la ad"uisición depalabras complejas.
r#a Coniti$a'
urante la realización de las actividades, manifestó atención de dispersa,
en ocasiones perdía la concentración de la actividad "ue realizaba, al
practic(rsele ejercicios relacionados con la concentración y memoria
auditiva, recordó A palabras en secuencia, y de acuerdo a la prueba de
habilidades para aprender &realizada por el Ministerio de Educación, en la
dirección de Educación Especial' el ni-o de D a 96 a-os reproduce seispalabras en secuencia, lo "ue lo coloca por debajo del índice pautado
para la misma, en ejercicio de memoria visual, logro recordar en
secuencia cuatro figuras pero sin la secuencia de los mismos, y la prueba
de habilidades para aprender el ni-o, indica "ue de D a 96 a-os
reproducen cuatro objetos en secuencia, lo "ue indica "ue se encuentra
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en proceso de dichas habilidades. 0in embargo, no conoce la fecha de su
nacimiento. ?i los días de la semana ni los meses del a-o.
r#a socio #!ociona%'
urante el tiempo de trabajo con el ni-o y las observaciones realizadas,se pudo percibir "ue el ni-o es alegre y sociable, pero manifiesta un nivelde autoestima bajo y falta de confianza en si mismo, en ocasionesagresividad, seg
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4. Beconoce algunas de las figuras geom*tricas.
5. 0u nivel de pensamiento seg
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• /signarle tareas donde pueda salir e$itoso con el fin de mejorar su
autoimagen.
• 0ugerir la ayuda psicológica si hubiera alg
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El ni-o proviene de primer y
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+uena coordinación, reproducción de líneas acorde a su edad.
r#a P#rc#pti$a Visua%'
Bealiza ejercicios de figura%fondo, logra distinguir detalles en las figuras,
buscar diferencias entre dos im(genes e identificar semejanzas.
r#a "#% L#nua# Epr#si$o'
Es poco comunicativo, la pronunciación de las palabras y coherencia
entre las oraciones es acorde a su edad, presenta poca capacidad de
interacción con los adultos, la ad"uisición de palabras complejas esta en
proceso.
r#a Coniti$a'
urante la realización de las actividades, manifestó poca atención, se le
dificultad concentrarse en una tarea y terminar las actividades a tiempo,
pierde la concentración f(cilmente, al practic(rsele ejercicios relacionados
con la concentración y memoria auditiva, recordó A palabras en
secuencia, y de acuerdo a la prueba de habilidades para aprender
&realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de Educación
Especial' el ni-o de D a 96 a-os reproduce seis palabras en secuencia, lo
"ue lo coloca por debajo del índice, en ejercicio de memoria visual, logro
recordar en secuencia cuatro figuras, basada tambi*n en la prueba dehabilidades para aprender el ni-o se encuentra dentro del rango
establecido, "ue indica "ue de D a 96 a-os reproducen cuatro objetos en
secuencia. /un"ue conoce los días de la semana, no lo hace en
secuencia, ni conoce la fecha de su nacimiento, ni los meses del a-o.
r#a socio #!ociona%'
urante el tiempo de trabajo con el ni-o y las observaciones realizadas,
se pudo percibir "ue el ni-o es tímido, respetuoso y manifiesta falta deinter*s hacia lasa actividades "ue se le solicitan "ue realice, seg
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otras dos características "ue realizo en el dibujo de la figura humana "ueson) dientes, "ue podría indicar agresividad y un dibujo descentrado "ueindican características dependientes e incontroladas.
r#a aca"8!ica
• L#ctura
#resenta un ritmo lector pausado, confunde algunas silabas. ee en voz
baja. ?o respeta los signos de puntuación. Beconoce la mayoría de las
combinaciones sil(bicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Be"uiere
reforzar silabas compuestas. 0eg 0u nivel de pensamiento seg
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ipót#sis Dianóstica#or lo anteriormente e$puesto se concluye "ue el ni-o presenta desmotivación
para realizar las actividades lo "ue influye en su bajo rendimiento acad*mico,
adem(s se distrae f(cilmente, uno de esos distractores es el tel*fono, lo "ue no lepermite realizar las actividades dentro del tiempo estipulado.
Es importante destacar "ue el alumno posee su propio ritmo y estilo de
aprendizaje, el cual re"uiere de tiempo adicional para la ejecución de las tareas,
apoyo y motivación a los logros, para fortalecer su autoestima y mostrar confianza
en si mismo.
R#co!#n"acion#s'
Doc#nt#
• Bespetar el ritmo y estilo del estudiante.
• #roporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de "ue
haya entendido.
• #ropiciar actividades did(cticas, creativas en el aula.
• /signar ejercicios de atención, concentración.
•
5dentificar sus fortalezas y potenciarlas.• Beforzar la lectura diariamente.
• En cuanto a las actividades matem(ticas donde tenga "ue esforzar
su razonamiento, por ejemplo escribir n
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• #restarle atención a las actividades del ni-o "ue son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.
• 1rear h(bitos de trabajo en las actividades escolares en casa.
• Beforzar la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar en casa.
• 0i es necesario "ue el ni-o permanezca con el celular en la escuela,
e$plicarle "ue solo debe ser para emergencias y no para usarlo mientras
esta en horas de actividades educativas, ya "ue es una de las causas de su
distracción y bajo rendimiento.
Infor!# psicop#"aóico @A%u!na NB 3
=. Datos "# I"#ntificación'?ombre) M.;.I.1.Gecha de ?acimiento) 8:H83H6889.Edad 1ronológica) 98 a-os.5nstitución) E.#.+ “María ledezma!Frado) @to sección “+!Gecha de Evaluación) 87H8:H6896 y 68H8:H6896.?ivel socioeconómico) medio.
/. Moti$o "# r#!isión'
0eguimiento por problemas visuales ocasionados por un accidente a
temprana edad, así como la necesidad de ayuda personalizada por
manifestar retraso en las actividades escolares.
3. O,s#r$acion#s "#% 1r#a f+sica * p#rsona%'
0e observa a una ni-a alegre, espont(nea, cari-osa y muy comunicativa,
con una pronunciación en su lenguaje fluida y clara y con un desarrollo
pondo%estatural acorde a su edad, se visualizan h(bitos de higiene en su
presentación personal, conoce información importante sobre si mismo y su
familia) nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos,
nombre de la escuela, así como de compa-eros y amigos, presenta una
deficiencia visual.
4. istoria% "# $i"a'
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a ni-a proviene del primero de dos embarazos, la madre refiere embarazo
a t*rmino de :7 semanas, normal y parto por ces(rea, con peso y talla
adecuados. Manifiesta no haber sido un embarazo planificado.
0u desarrollo psicomotor y del lenguaje seg
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+uen dominio de las conductas psicomotoras gruesa &caminar, saltar,correr', conductas psicomotoras finas, realiza cortes respetando la línea
guía pero con bordes irregulares &no se adhiere e$actamente a la línea', le
cuesta manipular la tijera &en proceso', colorea con trazos regulares,
respetando el contorno de la figura, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. #referencia lateral derecha.
r#a Viso!otora'
Beproduce líneas acorde a su edad, sin embargo se observa distorsión y
falta de cierre al copiar figuras, por lo "ue se ubica por debajo de lo
esperado para su edad.
r#a P#rc#pti$a Visua%'
Bealiza ejercicios de figura%fondo, donde logra distinguir detalles en
las figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, así
mismo, identifica semejanzas entre dos im(genes.
r#a "#% L#nua# Epr#si$o'
Es comunicativa con sus compa-eros y docentes, Entabla conversaciones
manteniendo el hilo de la conversación, e$presa sus ideas y opiniones con
coherencia, 0e e$presa con fluidez haci*ndose entender. iene un lenguaje
acorde para su edad, g*nero y cultura, domina con precisión palabrascomplejas.
r#a Coniti$a'
urante la realización de las actividades, manifestó atención sostenida, al
practic(rsele ejercicios relacionados con la concentración y memoria
auditiva, tuvo un buen dominio de los mismos, recordó seis palabras
aun"ue no en secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para
aprender&realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de
Educación Especial' el ni-o de D a 96 a-os reproduce seis palabras ensecuencia, lo "ue indica "ue esta en proceso, en ejercicio de memoria
visual, logro recordar en secuencia tres objetos, lo "ue seg
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r#a socio #!ociona%'
urante el tiempo de trabajo con la ni-a y las observacionesrealizadas, se pudo percibir a una ni-a alegre, cooperadora,respetuosa, sociable, comunicativa, tran"uila, le gusta interactuar con suscompa-eros,
r#a aca"8!ica
• L#ctura#resenta un ritmo de lectura pausado, no confunde silabas. #osee
un tono de voz adecuado. Beconoce las combinaciones sil(bicas.
Mantiene una comprensión de lo leído. 0in embargo no respeta lossignos de puntuación y re"uiere reforzar silabas compuestas. Su
ni$#% "# %#ctura s# u,ica #n A%fa,8ticoF s#?n los criterios de
Emilia Gerreiro.
• Escritura
Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, dirección e inclinación de las
letras, su letra es legible, sigue dictado, escribe su nombre completo
legible, buen tama-o en la letra, no respeta la sangría ni comienza con
may
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#resenta un desarrollo acorde a su edad y el grado "ue cursa, se encuentra
de acuerdo a lo analizado y lo e$puesto por piaget en la etapa de operaciones
concretas de manera satisfactoria, se debe reforzar el (rea le lectura y
matem(ticas, presenta una dificultad visual, producto de tener visión en un solo
ojo.
R#co!#n"acion#s'
Doc#nt#
• 5dentificar sus fortalezas y potenciarlas.
• Beforzar la lectura diariamente.
• Ejercitar las operaciones de multiplicación y motivar el aprendizaje de
las tablas de multiplicar.
• 0entarla en la primera fila a fin de "ue no se le dificulte en mayor
grado realizar las actividades del pizarrón.
• 0ugerir a la madre la visita al oftalmólogo y colocación de lentes de
ser necesario.
Pa"r#s'
• #restarle atención a las actividades del ni-o "ue son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.
• Beforzar en casa la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
• /sumir la responsabilidad de llevar a la ni-a al oftalmólogo y cumplir con los
lentes de ser necesario.
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Infor!# psicop#"aóico
=. Datos "# I"#ntificación'?ombre) ;./.F.Gecha de ?acimiento)Edad 1ronológica) D a-os.5nstitución) E.#.+ “María ledezma!Frado) 6do sección “+!Gecha de Evaluación) 9@H8:H6896 y 9AH8:H6896.?ivel socioeconómico) medio.
/. Moti$o "# r#!isión'
3. O,s#r$acion#s "#% 1r#a f+sica * p#rsona%'0e observa a un ni-o tímido y poco comunicativo, se visualizan h(bitos de
higiene en su presentación personal, conoce información importante sobre
si mismo y su familia) nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares
cercanos, nombre de la escuela, aparentemente no presenta ning
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• emuestra poco inter*s al pedírsele "ue realice las actividades.
• emuestra inseguridad al realizar algunas actividades.
• emuestra inter*s por actividades "ue visualiza f(ciles de ejecutar.
• 1on apoyo logra completar a"uellas actividades "ue le parecen difíciles.
• Crganiza y clasifica elementos seg
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r#a Coniti$a'
urante la realización de las actividades, manifestó atención sostenida, al
practic(rsele ejercicios relacionados con la concentración y memoria,
tuvo un buen dominio de los mismos, recordó seis palabras aun"ue no en
secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para aprender &realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de Educación
Especial' el ni-o de D a 96 a-os reproduce seis palabras en secuencia,
lo "ue indica "ue esta en proceso, en ejercicio de memoria visual, logro
recordar en secuencia cuatro figuras, basada tambi*n en la prueba de
habilidades para aprender el ni-o se encuentra dentro del rango
establecido, "ue indica "ue de D a 96 a-os reproducen cuatro objetos en
frecuencia. 0in embargo, no conoce la fecha de su nacimiento. ?i los
días de la semana y los meses del a-o en secuencia.
r#a socio #!ociona%'
urante el tiempo de trabajo con el ni-o y las observacionesrealizadas, se pudo percibir "ue el ni-o es tímido, respetuoso retraído,
manifiesta dificulta para relacionarse con otras personas sobre todo
personas adultas, características "ue se corroboran al analizar el dibujo de
la figura humana la cual realizo bastante pe"ue-a, donde adem(s de
timidez Machover indica "ue e$presan adem(s inseguridad y
retraimiento, y las cuales reflejo al realizar las actividades, los brazos
cortos tambi*n reflejan retraimiento, dificultad para abrirse a otras
personas y lo indica tambi*n la omisión de la nariz.
r#a aca"8!ica
• L#cturaEsta inici(ndose en la lectura solo domina palabras conocidas, y aun
no reconoce todas las letras del abecedario, s#?n los criterios de
E!i%ia #rr#iro, su nivel de lectura es pr# si%1,ico.
• Escritura
Escritura tipo cursiva, no domina aun escritura de oraciones en dictado solo
palabras conocidas, sin embargo copia del pizarrón oraciones o te$tos,
omite y sustituye letras. Escribe su nombre de forma legible, letra legible, es
meticuloso con la forma de las letras al escribir.
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• Mat#!1tica
-> Bealiza ejercicios de adicción, llevando y "uitando unidades. En
sustracción le cuesta realizar los ejercicios "uitando.
/> 1oloca n 1onoce sin interrupción los n En la 0eriación 0imple se encuentra en las #rimeras 0eriaciones,
construyo la escalera m(s o menos correcta sin mantener una base
constante. Be"uirió de ayuda, Estas conductas corresponden al nivel
intermedio.
5> En lo relacionado a la 1onservación de 0ustancia o Materia, el ni-o no
posee dominio de conservación de sustancias.
> 0u nivel de pensamiento seg
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• #roporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de "ue
haya entendido.
• 5dentificar sus fortalezas y potenciarlas.
• arle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas
positivas.
• Evitar usar e$presiones negativas.
• /signarle tareas donde pueda salir e$itoso con el fin de mejorar su
autoimagen.
• E$igir menos precisión al comienzo de una actividad y luego ir
incrementando las órdenes.
Pa"r#s'
• #restarle atención a las actividades del ni-o "ue son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.
• Beforzar en casa la lectura y escritura, si no pudiera hacerlo en casa se
recomienda las tareas dirigidas.
• 1olocar al ni-o en actividades e$tracurriculares.
CONCLUSION
a evaluación al educando con dificultades de aprendizaje es una
herramienta, "ue permite desarrollar mediante diferentes t*cnicas los
instrumentos necesarios para la intervención o ayuda del alumno con
dificultad de aprendizaje o re"uerimientos especiales, con el fin de "ue
desarrolle todo su potencial de aprendizaje.
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En cuanto a la importancia "ue ha tenido a nivel personal, realmente
ha sido muy valiosa, por"ue me permite adentrarme en la materia y ver de
cerca las necesidades "ue presentan los ni-os, y de esta manera poder
poner en pr(ctica conocimientos ya ad"uiridos y construir la e$periencia tan
necesaria en el campo de la evolución de dificultades de aprendizaje.Gue una e$periencia enri"uecedora.
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Proc#so "# E$a%uación
#ara la evaluación de los ni-os asignado por la especialista utilize dos &6'
días h(biles por cada ni-o, se observo dentro del aula de clases, en el recreo4
realice entrevista a la docente del aula regular y al representante del ni-o, donde
en una de las ocasiones visite la casa del ni-o por no haber asistido el
representante al llamado "ue se le hizo, se efect
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Utilic* los siguientes test)
• est de ateralidad y direccionalidad
• Memoria visual de secuencia. BCE10%U?/'
• /tención, concentración y memoria• figura%fondo
• test de la figura humana
• test /.+.1 de . Gilho
• test de integración visomotriz de +eery. BCE10%U?/'.
• est de seriación simple y conservación adaptado de #iaget J 0zemins2a.
#ara observar las conductas me guie por formato de observación de la
conducta del ni-o BCE10%U?/'. #ara evaluar la escritura les pedí realizar
copia de la pizarra y les realice dictado así como tambi*n observe sus cuadernos.
En lectura les pedí leer un cuento y luego interpretar mediante preguntas
sencillas lo "ue habían leído. BCE10%U?/'. #ero solo a los ni-os de @to
grado, los de 6do grado solo leyeron palabras y reconocimiento de vocales y
consonantes.
En la evaluación de la matem(tica, adición y sustracción utilic* ejercicios
matem(ticos y juego did(ctico. #ara evaluar seriación se utilizaron) serie de 98
barritas de foami de distinto tama-o. En la conservación de sustancias o materias
utilic* plastilina.
CRONAGRAMA DE VISITASESCUELA HASICA HOLIVARIANA
E.P.H Mar+a Luc#na
Tra,ao con #% #stu"iant# Nro. =D+a #c)a ora Acti$i"a"#s r#a%i&a"as ir!a Doc#nt#
Martes 8=H8:H96e 7):8
a99):8
Cbservación trabajando el ni-o en el(rea de jardinería, despu*s delreceso, donde tambi*n le observecomenzamos con prueba de lectura,escritura. dictado, ejercicios dematem(tica y juegos conrompecabezas matem(tico. #rueba delateralidad y direccionalidad.
Mi*rcoles 83H8:H96 e D)88 /plicación de prueba figura fondo,
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a99):8
actividades coloreando, est de +eery,test de la figura humana y test deGilho.
/pellido y ?ombre del estudiante) K. 0KEdad) 99 a-osK
0e$o) Masculino K Frado) 6do K
Tra,ao con #% #stu"iant# Nro. / * Nro. 3 #n rupo 4to ra"o @a!,os.D+a #c)a ora Acti$i"a"#s r#a%i&a"as ir!a Doc#nt#
;ueves 87H8:H96
7):8
a 96)88 pm
#resentación con los ni-os, juegosdid(cticos de matem(tica paracalmar la tención de los mismos,ejercicios de matem(tica yreconocimiento de tiempos, figura
fondo, así como la prueba deseriación y conservación, ejerciciosde lateralidad, colorear. 1opia ydictado.
/pellido y ?ombre de los estudiantes) KKE. M y M.IKKKEdad) D a-os. y KK98 /-os respectivamente.0e$o) Masculino y Gemenino respectivamente.KFrado) @to &ambos'. K
Tra,ao con #% #stu"iant# Nro. / @in"i$i"ua%
D+a #c)a ora Acti$i"a"#s r#a%i&a"as ir!a Doc#nt#unes 96H8:H96 7):8a
96)88 pm
Bealización de lectura, est de+eery, figura humana, yobservación.
?ota) por no haber asistido a clase la estudiante ?ro. : para seguir los ejercicios faltantes con ellaprocedí a trabajar con el estudiante ?ro. @ &ni-o 6do grado'.
Tra,ao con #% #stu"iant# Nro. 4D+a #c)a ora Acti$i"a"#s r#a%i&a"as ir!a Doc#nt#
mi*rcoles
9@H8:H96 D)88a
96)88 pm
/ctividades coloreando,actividades de matem(tica,lectura, escritura y dictado, testde figura fondo, observación.
;ueves 9AH8:H96 D)88
/96)88pm
est de +eery, test de la figura
humana, test de Gilho.actividades de matem(ticas conel rompecabezas. Memoriavisual.
/pellido y ?ombre de los estudiantes) KK;.FKKEdad) D a-os.0e$o) Masculino. Frado) 6do. K
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D+a #c)a ora Acti$i"a"#s r#a%i&a"as ir!a Doc#nt#
Iiernes 9=H8:H967):8
a 99):8 am
rabajo de entrevistas con losrepresentantes "ue asistieron,
entrevista a la docente especialistay visita a la casa de uno de losni-os el cual su representante noasistió.
Tra,ao con %a #stu"iant# Nro. 3 @in"i$i"ua%La cua% no )a,+a asisti"o a c%as#s "#spu8s "# sus pri!#ras #$a%uacion#s #%
"+a >;K>3K=/D+a #c)a ora Acti$i"a"#s r#a%i&a"as ir!a Doc#nt#
martes 68H8:H96 D)88a
96)88 pm
Ejercicios de seriación yconservación, ejercicios deatención, memoria visual, test deGilho, test de la figura humana.
lunes 6=H8:H96 D:8 /
96)88 pm
Cbservación de la alumna numerotres y culminación de actividadescon ella.
martes 63H8:H96 3):8 am Entrevista con representantes
KKKKKKKKKKKKKKKKK Girma del director &a') sello de la institución