Implikasi kepelbagaian sosiobudaya kepada
murid
‘Izzat Najmi bin IbrahimJeffrey Yeoh Ze HuiVoronia Anak Daip
Nur Hidayah MansorDato Liang Seruji
sosiobudaya
• Mengikut kamus dewan edisi keempat, sosiobudaya ialah hubungan masyarakat dengan budaya (seperti cara hidup, adat istiadat, dan lain-lain)
• Murid adalah unik dan berbeza
• budaya mempengaruhi cara individu berfikir, cara individu bertindak, juga mempengaruhi pandangan, perasaan dan pembawaan
• Menurut Marcelle, Du Praw dan Anxer, terdapat enam corak asas yang membuatkan individu itu unik dan berbeza
Gaya komunikasi
Sikap terhadap konflik
Pendekatan menyelesaikan
tugasan
Gaya menyelesaikan
masalah
Sikap terhadap pendedahan
Pendekatan untuk
mengetahui
Berbeza dalam gaya komunikasi
• Pelajar dalam sesebuah kelas membawa gaya
komunikasi yang berbeza
• Pemahaman terhadap perbezaan ini dapat menghindarkan sebarang masalah antara individu
Berbeza sikap terhadap konflik
• Perbincangan secara terbuka atau tertutup
Berbeza pendekatan dalam menyelesaikan tugasan
• Faktor yang mempengaruhi:
I. Akses kepada bahan sumberII. Ganjaran yang akan diterimaIII. Kepentingan masaIV. Kerjasama dalam pasukan
Berbeza dalam gaya menyelesaikan masalah
• Bergantung pada amalan kepimpinan dalam keluarga:
I. AutoritatifII. demokratis
Berbeza sikap terhadap pendedahan pandangan
5. Berbeza sikap terhadap pendedahan pandangan
. Berbeza dalam pendekatan untuk mengetahui
• Budaya barat: pemikiran kognitif• Budaya timur: kesahihan maklumat
Kemahiran dan Penguasaan Bahasa
• Murid yang menguasai bahasa ibunda atau dialek sahaja.– Menghadapi masalah dalam pembelajaran, kurang
faham bahan yang dibaca dan penerangan guru.• Murid yang menguasai dua atau lebih bahasa
dengan kosa kata yang terbatas atau meluas.– Mudah menguasai pembelajaran memandangkan
sinapsis telah terbentuk dalam otak.– Pelajar poliglot cepat dan tangkas dalam pemahaman
konsep dan menjadi pelajar pintar cerdas
• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:
I. Menggalakkan murid berinteraksi dengan menggunakan bahasa standard
II. Penggunaan laras bahasa dan perbendaharaan kata yang tepat mestilah diamalkan
III. Melaksanakan aktiviti yang dapat meningkatkan tahap penguasaan bahasa murid-murid
Kaum Etnik
• Murid yang tinggal di dalam satu tempat yang terdiri dari satu kaum atau etnik sahaja
– Hanya mengamalkan budaya dan cara fikir yang sama
– Kurang mendapat pendedahan akan budaya kaum lain.
– Proses menyesuaikan diri dengan kaum atau etnik lain sukar.
• Murid yang tinggal di dalam satu tempat yang terdiri dari Pelbagai etnik
– Terdedah kepada amalan, adat resam, pandangan dan cara fikir kaum etnik yang berbeza.
– Mempelajari bahasa etnik lain secara tidak langsung.
– Perasaan saling menerima dan saling menghormati dapat dipupuk.
• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:
I. Tidak mempertikaikan kepercayaan di antara murid-murid
II. Proses sosiali antara kaum tanpa mengira agama dan budaya hendaklah dikembangkan
III. Melaksanakan aktiviti yang dapat menyemai semangat saling mempercayai ke dalam jiwa murid
Kelas Sosial
• Murid terdiri daripada pelbagai kelas sosial: rendah, sederhana dan tinggi.
• Wujud disebabkan hasil taraf pendidikan dan taraf sosioekonomi keluarga.
• Kelas sosial sederhana & tinggi:– Peluang mendapatkan pendidikan lebih luas
berbanding mereka yang berada dalam lingkungan taraf sosioekonomi rendah.
• Kelas sosial rendah:– Menghadapi masalah pembiayaan, kemudahan
belajar, kurang kelengkapan untuk belajar dan sebagainya.
– Kurang mendapat perhatian ibu bapa.– Kurang bersemangat dan berisiko menghadapi
masalah keciciran dalam persekolahan.
• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:
I. Sentiasa memberikan layanan yang sama kepada murid berada tanpa mengira kelas sosial mereka
II. Melaksanakan aktiviti yang dapat membuatkan murid dapat berinteraksi tanpa mengira kelas sosial
Penempatan
Penempatan
Bandar & Pinggir Bandar
Luar Bandar
& Pedalam
an
Luar Bandar & Pedalaman
• Mengamalkan budaya yang sama, etnik yang sama, pandangan dunia yang serupa
• Tindakan, pandangan dunia, aspirasi dan pandangan terhadap pendidikan
• Kurang mendatangkan masalah dari segi tingkah laku
Bandar & Pinggir Bandar
• Terdapat pelajar dalam golongan kelompok miskin bandar, kelas sederhana dan kaya.
• Aspek tumpuan kepada pelajaran, tingkah laku dan pandangan terhadap tugas dan tanggungjawab akan – jelas bergantung pada aspirasi ibu bapa, jenis
pekerjaan dan pandangan terhadap pendidikan
• Lebih terdedah kepada kepelbagaian budaya etnik yang berbeza
• Terdapat budaya yang pelbagai berdasarkan taraf sosioekonomi yang membentuk kelas sosial berbeza
• Wujud kepelbagaian budaya kesan persekitaran
• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:
I. Melaksanakan aktiviti yang dapat membuatkan murid dapat berinteraksi tanpa mengira perbezaan mereka
II. Sentiasa memberikan layanan yang sama kepada murid berada tanpa mengira perbezaan mereka
III. Melaksanakan aktiviti yang dapat menyemai semangat saling mempercayai ke dalam jiwa murid
Gaya Berfikir & Gaya belajar
• Gaya belajar merujuk kepada cara yang paling berkesan bagi individu menguasai pembelajaran.
Gaya Belajar
Visual
Auditori
Kinestetik
Cepat belajar melalui proses mendengar &
melihat
Belajar melalui proses membuat ,
hands-on
Mudah belajar melalui proses mendengar
Gaya Berfikir
Bergantung latar •Perlu bantuan latar persekitaran untuk
memahami pembelajaran
Bebas latar •Tidak memerlukan bantuan latar
persekitaran untuk memahami
Impulsif •Bertindak tanpa berfikir panjang •Cepat bertindak
Reflektif •Bertindak selepas berfikir secara
mendalam. •Teliti & lambat respon
• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:
I. Mengenal pasti gaya pembelajaran dan berfikir murid-murid
II. Proses pembelajaran dapat menampung gaya berfikir murid yang terdapat di dalam sesebuah kelas
III. Melaksanakan aktiviti yang dapat merangsang ketiga-tiga gaya pembelajaran murid
Gender
• Pelajar perempuan Lebih tekun dalam pembelajaran, mematuhi peraturan Lebih kemas & teratur Menunjukkan prestasi baik pada peringkat rendah
• Pelajar Lelaki Lebih mendapat perhatian guru dalam pembelajaran &
interaksi dengan guru Dianggap bermasalah Lebih baik dalam pengiraan & lemah dalam bahasa Prestasi lebih baik pada peringkat menengah
• Estim kendiri pelajar lelaki & pelajar perempuan adalah sama pada masa masuk sekolah
• Estim kendiri pelajar perempuan merosot apabila mencapai pertengahan tahun persekolahan
• Budaya yang diamalkan di sekolah membentuk penerimaan kelainan gender, keupayaan dan prestasi mengikut gender
• Langkah pengajaran yang boleh dilakukan oleh guru:
I. Memberikan kesedaran ke atas batasan perhubungan dalam interaksi yang berlainan jantina.
II. Melaksanakan aktiviti yang dapat membuatkan murid dapat berinteraksi dan berhubung dengan mereka yang berlainan jantina
Rujukan
Noriati A. Raspertama. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Shah Alam. Selangor.hid, Boon Pong Ying, Zuraidah A. Majid, Sharifah Fakhriah. 2011. Budaya dan pembelajaran. Edisi
Syed Ismail Syed Mustapa, Ahmad Subki Miskon. 2014. budaya dan pembelajaran. edisi keempat. Penerbitan mutimedia. Puchong, Selangor