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ICFESBogotá
Mayo 23 de 2008
Colombia en PISA 2006
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Aspectos generales
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•La aplicación en Colombia se realizó el 10 y el 11 de mayo de 2006, en 26 departamentos y 86 municipios
Población evaluada • Estudiantes matriculados en instituciones de educación básica y media que al momento de la aplicación tenían 15 años de edad y se encontraban cursando, al menos, 7º grado
•Marco muestral de 543.601 estudiantes de 15 años matriculados entre los grados 7° y 11° en 13.048 instituciones educativas
•Calendarios A y B, oficiales y privados, rurales y urbanos
•Muestra: 168 instituciones y 4.478 estudiantes
• 6% en grado 7º• 11% en grado 8º• 22% en grado 9º• 40% en grado 10º• 21% en grado 11º
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Resultados reportados
• Puntajes promedio: para las tres áreas las escalas de puntajes tienen una puntuación media de 500 puntos y una desviación estándar de 100 para los países de la OCDE.
• Porcentaje de estudiantes en los diferentes niveles de desempeño: agrupan a los estudiantes de cada país de acuerdo con lo que saben hacer en cada área. En ciencias y en matemáticas, son seis niveles y en lectura, en cinco.
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Niveles de desempeño
Se caracterizan por su potencial para desarrollar actividades de alta complejidad cognitiva, científica o de otra naturaleza.
Están por encima del nivel mínimo y tienen capacidad para realizar actividades cognitivas complejas, aunque no con un nivel óptimo.
Empiezan a demostrar competencias que les permiten participar efectiva y productivamente en la sociedad contemporánea.
Los estudiantes no cuentan con capacidades suficientes para desarrollar actividades propias de la sociedad del conocimiento ni para acceder a estudios superiores.
5 y
6
4 y
3
2
1 y
0
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Resultados en ciencias
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Niveles 5 y 6
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Nivel 0
Colombia OCDE
Niveles de desempeñociencias
8%
25%
24%
16%
19%
7%
2%
11%
27%
34%
26%
0%
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Niveles de desempeño cienciasRegión
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Lectura y matemáticas
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Niveles de desempeño lecturaRegión
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Niveles desempeño matemáticas Región
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Factores asociados
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Rendimiento y nivel socioeconómico
Rendimiento de los estudiantes y contexto
socioeconómico dentro de una misma institución
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Impacto
positivo
Impacto negativo
Factores
Socio-económicos
•Recursos educativos en el hogar
•Nivel educativo de los padres
Factores
escolares
•Evaluaciones estandarizadas
•Autonomía escolar
•Número de horas semanales dedicadas a la ciencia
•Interés de los padres
•Agrupación de estudiantes según habilidad
Pruebas SABER
•Tomar decisiones sobre los textos escolares (97% de las escuelas) •Tomar decisiones sobre la oferta de clases (77%)•Tomar decisiones sobre los contenidos (72%)•Tomar decisiones de asignación presupuestal (96%)•Tomar decisiones sobre maestros (19%)
•Tomar cuatro horas o más de clases de ciencias a la semana en la escuela (42% de los estudiantes)•Estudiar cuatro horas o más a la semana en casa (12%)•Interés de los padres en la calidad académica de la institución educativa de sus hijos (12%)
En la OCDE este porcentaje es 26%, en USA 35% y Canadá 32%
•42% de las escuelas tienen esta práctica
En contraste con el 13% de la OCDE
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Más información sobre PISA
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• OCDE, 2006. PISA 2006 Marco de la Evaluación. OECD, 2007.
• PISA 2006. Science Competencies for Tomorrow’s World. Vol I y Vol II (Informe Internacional de
Resultados).
• OECD, 2007. The Programme for International Student Assessment PISA (Resumen Ejecutivo).
• OCDE, 2007. El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve.
• McKinsey & Company, 2007. How the World’s best Performing School Systems Come Out on Top.
www.icfes.gov.co
www.pisa.oecd.org
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Muchas gracias