I
Dr. José Francisco Navarro A.
ENFOQUEGLOBAL DEL NIÑO CON PARALISIS CEREBRAL
I JORNADAS DE REHABILITACIONINFANTIL PARA PADRES. 1990
ENFOQUE :
INDIVIDUAL FAMILIAR
SOCIALLABORAL
EN LO INDIVIDUAL : • DIAGNOSTICO• TRATAMIENTO
• Estimulación temprana• Aplicación de técnicas• Problemas asociados
• SEGUIMIENTO Y PRONOSTICO
DIAGNOSTICO : DE CERTEZA SE BASA EN:• Antecedentes• Evolución del desarrollo• Signos neurológicos clásicos y neuromotores
EJEMPLOS DIAGNOSTICOSEJEMPLOS DIAGNOSTICOSLACTANTE DE 18 MESES CON: PCIESPASTICA SECUELA DE UNA HIPOXIA CEREBRAL PERINATAL ASOCIADA ASUBLUXACION DE CADERAS, RETARDODEL HABLA Y CONVULSIONES.
ESCOLAR FEMENINO DE 7 AÑOS CON: PCIESPASTO ATETOSICA SECUELA DE UNA ICTERICIA NEONATAL ASOCIADA A DIFICULTADESDEL APRENDIZAJE Y DEL LENGUAJE.
MANEJO EN EQUIPO
pediatra fISIATRA NEUROLOGO FONIATRA ORTOPEDISTA OFTALMOLOGO odontólogo
psicólogo TERAPISTAS EDUCADORES trabajador social ortesista
Niño y sus padres
TRATAMIENTO: ESTIMULACION TEMPRANA
CONDUCTAS MOTORA, DEL LENGUAJE, ADAPTATIVA Y PERSONAL SOCIAL.
APLICACIÓN DE TECNICAS: BOBATH, KABAT, VOTJA Y OTRAS. HABITOS DE VIDA DIARIA ORTESIS, ADITAMENTOS Y APARATOS FARMACOLOGICO CONTRA LA ESPASTICIDAD
LO BASICO: MANTENER BUENA POSTURALAS 24 HORAS DEL DÍA
TALLER DE ESPASTICIDAD
MOMENTO IDEALPARA
ESTIMULACION
TEMPRANA
ESTIMULACION
TEMPRANA
PROBLEMAS ASOCIADOS RETARO MENTAL CONVULSIONES ORTOPEDICOS AUDITIVOS VISUALES LENGUAJE CONDUCTA APRENDIZAJEODONTOLOGICOS
En las estrategias de intervención en parálisis cerebral existen distintos enfoques técnicos. Entre ellos destacan el Tratamiento Neuroevolutivo (Bobath y Bobath, 1963), el Sensoriomotor (Rood, 1962), la Facilitación Neuromuscular Propioceptiva (Knott y Voss, 1968), la Estimulación Vestibular (Ayres, 1972), el Enfoque Votja (Votja, 1974), el Método de Tardieu (1968) y la Educación Conductiva (Peto, 1955).
EN LO FAMILIAREL NIÑO DISCAPACITADO NECESITADE PADRES QUE LO ACEPTEN PLENAMENTE, QUE LO AMEN Y NO LO SOBREPROTEJAN, DE UN HOGAR CON UNA FAMILIA NTEGRADORA.
CHOQUE
NEGACION DELDIAGNOSTICO
IRA Y TRISTEZA
SENTIMIENTOS DE CULPA
NOSTALGIA DE LA PERDIDADEL HIJO SANO
OTROS MIEMBROS DE LA FAMILIA• HERMANOS• ABUELOS• TIOS• PRIMOS
A LOS PADRES Y OTROS MIEMBROSDE LA FAMILIA SE LES RECOMIENDAINCORPORRSE A LAS ASOCIACIONESO FUNDACIONES DE NIÑOS DISCAPACITADOSQUE EXISTAN EN SU COMUNIDAD, COMO
POR EJEMPLO: ALPACE
1990: JORNADAS DE REHABILITACION INFANTIL PARA PADRES
1989: ESCUELA DE PADRES
1994: FUNDACION DE ONGs, COMO:• ALASID• ALPACE• ALEBIF• FUNPARM
LA INTEGRACION EN LA COMUNIDAD EN DONDE RESIDE LA FAMILIALA INTEGRACION A LA ESCUELAMAS CERCANA AL DOMICILIODEL NIÑO
EN LO SOCIAL :
JOVEN CON
PARALISIS
CEREBRAL
UNA FORMA DEINTEGRACION
INTEGRACION SOCIAL POR MEDIODE LAS ARTES MARCIALES
Se entiende por integración escolar la aceptación en las escuelas regulares de todos los educandos en edad escolar, con o sin discapacidades; la integración constituye un medio estratégico para lograr un objetivo ético: la equidad en la calidad de la educación básica.
La integracion escolar :
Hacia la integración de los niños con parálisis cerebral, su proceso de adquisición de la lectoescritura
MARCELA VALENCIA SÁNCHEZ. México
SISTEMA DE ENSEÑANZA ASISTIDO POR COMPUTADORAS PARA NIÑOS CON PARALISIS CEREBRAL EN LA
ETAPA PERCEPTUALMarcia Alvarado, Lourdes Gonzalez,
Vieria de EpifanioUniversidad Tecnológica de Panamá
Panamá
El sistema, orientado a las computadoras personales, tiene que ver con la enseñanza perceptual a nivel pre-escolar y hace uso de las ventajas de sonido, color, animación; se basa en una serie de ejercicios interactivos que tratan en forma individual conceptos como color, forma, posición y tamaño.
EN LO LABORAL : LA AUTONOMIA PLENA SE LOGRACUANDO LA PERSONA HA SIDOCAPACITADA LABORALMENTEY CONSIGUE UN PUESTO DE TRABAJO
LA PARTICIPACIO
N SOCIAL MEDIADAPOR EL
DISFRUTE DE UN PUESTO DE
TRABAJO ES TODAVIA UNA
GRAN MATERIA
PENDIENTE PARA LAS PERSONAS
DISCAPACITADOS.
EL DISCAPACITADO HAY QUE CAPACITARLOLABORALMENTE Y EL MOVIMIENTO ASOCIATIVO DEBERESPONZABILIZARSE POR ESTA LUCHA .
TRABAJADORINFORMAL
Es tiempo que las asociaciones depersonas con discapacidad, tantoaquéllas que puedan ser dirigidasdirectamente por sus interesados,como aquéllas que tienen que serdirigidas por representantes de losdiscapacitados, junto con lasorganizaciones que brinden losservicios, comiencen a pensar y atrabajar en la organización de tallereslaborales remunerados.
JOVEN CONPARALISIS CEREBRAL
TALLER LABORALRENACER DE ALASID