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Tag der Lehre
Herausforderungen und Mehrwerte
Jürgen Handke, Philipps-Universität Marburg
2016Bildquellen: The Virtual Linguistics Campus, Patient Hochschullehre/Handbuch Hochschullehre Digital,
beide Tectum Verlag, Marburg oder zur freien Verwendung gekennzeichnet
Hochschullehre Digital
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http://pingo.upb.de
407163
UMR000 – Lehrd.- SC
Hochschullehre Digital
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1. Der digitale Alltag
2. Stufen und Szenarien
3. Aspekte der Machbarkeit
4. Mehrwerte
Hochschullehre Digital
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1. Der digitale Alltag
Unser Alltag
Wie wir …
… Nachrichten verbreiten
… recherchieren… uns informieren.
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1. Der digitale Alltag
Unser Alltag
16. Jahrhundert
21. Jahrhundert
Wie wir lehren …
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1. Der digitale Alltag
„Die deutschen Hochschulen müssen bei dieser Entwicklung dabei sein, sonst verschwinden sie von der Landkarte.“(Wintermantel, Margret. 2013, http://youtu.be/rF21z_WIsaM; 20:01 - 20:10)
Digitalisierung ist unverzichtbar!
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1. Der digitale Alltag
… und wenn wir es nicht tun ?
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1. Der digitale Alltag
… und wenn wir es nicht tun ?
Forschung Prüfen
Lehre
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1. Der digitale Alltag
Das Dilemma
Wir wollen eine gute Präsenzlehre in vollenHörsälen durchführen.
Geht das?
Wir wollen die Studierenden in ihrem digitalen Alltag „abholen“.
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1. Der digitale Alltag
2. Stufen und Szenarien
3. Aspekte der Machbarkeit
4. Mehrwerte
Hochschullehre Digital
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
Zeit
Phasen und digitale Elemente
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
PersonalisierungInteraktion/Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel und Simulation Selbststudium
Szenarien
Stufen und Szenarien
1
2
3
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Stufe 1 - Anreicherung
Zeit
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungen E-LecturesMicro-E-LecturesWikisE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
Interaktives Whiteboard oderTablet-PC (als Tafelersatz)PowerPoint o.ä.Live-VotingBYODPC-Remote Control
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel/Simulation Personalisierung Selbststudium
1
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Beispiel – „Linguistic Data Analysis“; SS 2015
Zeit
Inhaltsvermittlung
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungen E-LecturesMicro-E-LecturesWikisE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
Interaktives Whiteboard oderTablet-PC (als Tafelersatz)PowerPoint o.ä.Live-VotingBYODPC-Remote Control
Inhaltsvertiefung
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel/Simulation Personalisierung Selbststudium
1
x
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Stufe 2 - Integration
Zeit
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel/Simulation Personalisierung Selbststudium
2
Interaktives Whiteboard oderTablet-PC (als Tafelersatz)PowerPoint o.ä.Live-VotingBYODPC-Remote Control
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungenE-LecturesMicro-E-LecturesE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
1
UMR010 SC
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Stufe 2 - Neue Kursformate
• 2-in-1• FLOCK
UMR011 SC
Zeit
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
2
1
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Beispiel – „Introduction to Linguistics“; WS 2015/2016
Zeit
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
Interaktives Whiteboard oderTablet-PC (als Tafelersatz)PowerPoint o.ä.Live-VotingBYODPC-Remote Control
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel/Simulation Personalisierung Selbststudium
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungenE-LecturesMicro-E-LecturesE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
2
1
x
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Stufe 3 - Online
Zeit
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungen E-LecturesMicro-E-LecturesWikisE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel/Simulation Personalisierung Selbststudium
3
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungenE-LecturesMicro-E-LecturesE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
1
2
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Stufe 3 - Neue Kursformate
• online-Kurse• MOOCs• pMOOCs
UMR012 TXT
Zeit
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
1
2
3
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Beispiel – „MOOC #DEU4ARAB“
Zeit
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungen E-LecturesMicro-E-LecturesWikisE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel/Simulation Personalisierung Selbststudium
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungenE-LecturesMicro-E-LecturesE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
1
2
3
x
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Beispiel – „MOOC #DEU4ARAB“
1.413 registrations(28 Jan, 11 am)
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2. Digitalisierung – Stufen und Szenarien
Beispiel – „pMOOC Linguistics 101 – Fundamentals“; SS 2015 onw.
Zeit
Inhaltsvermittlung Inhaltsvertiefung
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungen E-LecturesMicro-E-LecturesWikisE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
Hörsaalaußerhalb
Hörsaalaußerhalb
Kollaboration Offene Bildungspraxis Spiel/Simulation Personalisierung Selbststudium
digitale Textedigitale SkripteVorlesungsaufzeichnungenE-LecturesMicro-E-LecturesE-Book-FormateWeb-Conferencingdigitale Quizzeadaptive Elemente
1
2
3
x
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3. Digitalisierung – Machbarkeit
Lösungen
Digitale Kursformate …
• lösen Probleme der (Hochschul)lehre(Quantitätssicherung, Skalierbarkeit, Abwesenheit)
• helfen bei ‚Verhinderung‘ (Krankheit, Stundenplankollisionen etc.)
• ermöglichen Zusatzangebote
• respektieren die Alltagswirklichkeit
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1. Der digitale Alltag
2. Stufen und Szenarien
3. Aspekte der Machbarkeit
4. Mehrwerte
Hochschullehre Digital
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3. Digitalisierung – Machbarkeit
Digitalisierung ?
“Wer?”
?
“Warum?”
“Woher?”
“Wie und was?”
UMR013 - SC
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3. Digitalisierung – Machbarkeit
Probleme
? “… zu hoher Aufwand!”
“Das kann ich nicht leisten!”
“Wie geht das?”
“… das Urheberrecht …”
“Wer bezahlt das?”
“Keine Zeit!”
“… kein Personal !”
“Was gewinne ich?”
>>
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3. Digitalisierung – Machbarkeit
Zeitkontingente
LehreSonstige
Forschung
Anteil in % (Std./Jahr)
Lehre 26 568
Forschung 38 830
Sonstige 36 768
Gesamt 100 2184
Jacob/Teichler (2011) In: Handke, 2014, Anhang A
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3. Digitalisierung – Machbarkeit
Zeitkontingente
LehreSonstige
Forschung
Anteil in % (Std./Jahr)
Lehre 26 568
Forschung 38 830
Sonstige 36 768
Gesamt 100 2184
8 SWS
Anteil (Std./Jahr)
Präsenzlehre 240
Vor-/Nachbereitung 240
Korrekturen 208
Examina 480
Mündl. Prüfungen 50
Beratung 42
Gesamt 1260
Jetzt zur Verfügung: 568
Jacob/Teichler (2011) In: Handke, 2014, Anhang A
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3. Digitalisierung – Machbarkeit
Zeitkontingente
Jacob/Teichler (2011) In: Handke, 2014, Anhang A
8 SWS
LehreSonstige
Forschung
Anteil (Std./Jahr)
Präsenzlehre 240
Vor-/Nachbereitung 240
Korrekturen 208
Examina 480
Mündl. Prüfungen 50
Beratung 42
Gesamt 1260Forschung
= Lehre
Jetzt zur Verfügung: 1398
Anteil in % (Std./Jahr)
Lehre 26 568
Forschung 38 830
Sonstige 36 768
Gesamt 100 2184
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3. Digitalisierung – Machbarkeit
Digitalisierung !
Die Digitalisierung der Lehre gelingt nur …
Wenn mehr Zeit für die Lehre zur Verfügung steht.
Wenn Lehre ein akademischesQualitätskriterium wird.
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1. Der digitale Alltag
2. Stufen und Szenarien
3. Aspekte der Machbarkeit
4. Mehrwerte
Hochschullehre Digital
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4. Digitalisierung – Mehrwerte
Mehrwerte – für wen ?
Politik
StudierendeLehrende
Hochschulen
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4. Digitalisierung – Mehrwerte
Die Hochschulen
• Bekenntnis zur Lehre
• Fördermittel für die Lehre
• Umdenken bei Neubauten
• Konkurrenz
• bessere Skalierbarkeit
• Individualisierung
• inhaltl. Quantitätsgarantien
• Nachhaltigkeit
• Außenwirkung
• neue Finanzierungsmodelle
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4. Digitalisierung – Mehrwerte
Die Lehrenden
• keine Zeit
• hoher Aufwand
• kein Änderungsbedarf
• mehr Medienkompetenz
• Schulungsbedarf
• Ängste, z.B. Kontrollverlust
• weniger inhaltliche Redundanz
• bessere Nachhaltigkeit
• leichtere Aktualisierbarkeit
• höhere Lehrzufriedenheit
• interaktivere Präsenzphase
• (externe) Wertschätzung
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4. Digitalisierung – Mehrwerte
Die Studierenden
• höherer Aufwand
• höhere (Lern)disziplin
• ‚nervige‘ Betreuung
• inhaltl. Transparenz(Standardisierung)
• bessere Studierbarkeit
• bessere ‚in-class‘ Betreuung
• zielgruppengerechte Lehre
• Individualisierung
• Zusatzangebote
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Was ist zu tun?
Lehrende
Studierende
• Ängste nehmen
• Coaching
• neue Rolle erlernen
• mehr Medienkompetenz• Eigenverantwortlichkeit
• Präsenzphase schätzen
• mehr Medienkompetenz
Hochschule
• Anreize schaffen
• Bekenntnis zur Lehre
• Mediendidaktik
• technische Infrastruktur schaffen
• Smart Working einrichten
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Xtra – Inverted Classroom and Beyond
Lehre - klassisch
Zeit
Der Inhalt
Inhaltsvermittlung/-erschließung
BegleitmaterialienMaterial zum• Vertiefen• Üben, etc.
Phase 1: Hörsaal
Inhalte• vermitteln• erschließen
Phase 2: Außerhalb
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Xtra – Inverted Classroom and Beyond
Lehre – digitalisiert ?
Zeit
Material zum• Vertiefen• Üben, etc.
Der Inhalt
Inhaltsvermittlung/-erschließung
BegleitmaterialienInhalte• vermitteln• erschließen
Phase 1: Hörsaal Phase 2: Außerhalb
Ort
?
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Xtra – Inverted Classroom and Beyond
Lehre – digitalisiert (?)
Zeit
Material zum• Vertiefen• Üben, etc.
Hörsaal?Inhalte• vermitteln• erschließen
Phase 2: Außerhalb
Ort
Phase 1: Hörsaal ?Phase 1: Außerhalb
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Xtra – Inverted Classroom and Beyond
Lehre – digitalisiert (Inverted Classroom)
Zeit
Inhalte• vermitteln• erschließen
Material zum• Vertiefen• Üben, etc.
Phase 2: Hörsaal
Ort
Hörsaal?
Phase 1: Außerhalb
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Xtra – Inverted Classroom and Beyond
Phase 1 Phase 2
Das Standardformat (ICMM)
Inhaltsvertiefung
Zeit
>>
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Digitale Kursformate
Phase 1 Phase 2
Lehre digitalisiert – Das Standardformat (ICMM)
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Lehre digitalisiert – Das 2-in-1 / FLOCK Format
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Lehre digitalisiert – Das Online-Format
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Digitale Kursformate
Phase 1 Phase 2
Lehre digitalisiert – Das pMOOC-Format
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