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MANUELA SCANDURRA
20 MARZO 2018
GLI INDICATORI PER VALUTARE IL
LIVELLO D’ INCLUSIVITA’ DELLA SCUOLA
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MANUELA SCANDURRA- FONDAZIONE ERNESTA BESSO-
20 MARZO 2018
versione italiana del libro
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MANUELA SCANDURRA- FONDAZIONE ERNESTA BESSO-
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Fonte materiali
CSS Badia Polesine
CTI Adria, Badia Polesine, Rovigo
Corso di formazione Coordinatori per l’inclusione
Rovigo
STRUMENTO VOTATO
AL MIGLIORAMENTO
CONTINUO, PERCHÉ
L’INCLUSIONE NON È
UN RISULTATO MA UN
PROCESSO
Versione inglese del libro
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NUOVO INDEX PER
L’INCLUSIONE
INDICA UNA DIREZIONE
PLURALE DEMOCRATICO
EVOLUTIVO
I RIFERIMENTI VALORIALI PER PROMUOVERE
E VALUTARE L’INCLUSIONE NELLE SCUOLE
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L’INDEX NON DA’ RISPOSTE PRECONFEZIONATELE RISPOSTE NON SI TROVANO NELLO STRUMENTO DI LAVORO
GIÀ PRONTO: L’INDEX AIUTA GLI ATTORI DELLA SCUOLA A
CERCARLE INSIEME
. NON FORNISCE SOLUZIONI FACILI, MA PROPONE UN METODO
PER PORSI LE DOMANDE GIUSTE
E STABILIRE LE PRIORITÀ DI CIASCUNA SCUOLA.
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DIFFIDATE DALLE RICETTE GIA’ PRONTE
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QUALE FILOSOFIA EDUCATIVA SOTTENDE L’INDEX?
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QUESTIONARI E FOCUS GROUP
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ESEMPIO QUESTIONARIO
ISTITUTO COMPRENSIVO LATTE DOLCE AGRO – SASSARI -
ALUNNI PRIMARIA
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfKubYznaEony3wI5nuk5fwiCxc
XOTekFEfqsgltnlYCWEGCg/viewform?c=0&w=1
GENITORI
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdw8C82xNRa_vmu9nfXceAjty3
g0asfp9brUGKzflPCqlbvIQ/viewform?c=0&w=1
DOCENTI
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdIyHPwtXclzyvLpy_BMXMdo7Gl
eSxMp0v3p4rc0afQMQxacQ/viewform?c=0&w=1
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COME FARE A TRASFORMARE IN UN PERCORSO I VARI PASSI ?
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VERSO L’ AUTOMIGLIORAMENTO
L’OBIETTIVO DEL PROCESSO DI AUTOVALUTAZIONE E
AUTOMIGLIORAMENTO È L’INCLUSIONE COME
PARTECIPAZIONE E APPRENDIMENTO PER TUTTI
(DEMO, 2017).
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ANDARE TUTTI NELLA STESSA DIREZIONE
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IL PERCORSO PER REALIZZARE SCUOLA DAVVERO INCLUSIVA
PUO’ ESSERE SUDDIVISO IN CINQUE FASI
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I PASSI DEL PERCORSO- FASE 0
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Una fase preliminare, che descrive come avviare il lavoro.
Si inizia la fase con la condivisione, a livello di Collegio dei Docenti, dei contenuti dell’Index e del
tipo di lavoro che implica; si ha il culmine con la scelta di cominciare a lavorare con l’Index; si
termina con la creazione del gruppo di lavoro.
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I PASSI DEL PERCORSO- FASE 1
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Una prima fase di autovalutazione del grado di inclusione della scuola. Il dato che l’Index,
attraverso gli indicatori, genera a questo proposito è una rappresentazione intersoggettiva, formata
dalle diverse e personali percezioni della realtà dei rispondenti (insegnanti, famiglie e alunni), che ha
lo scopo di far emergere punti di forza e criticità che possano dare poi origine a un piano di
miglioramento.
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I PASSI DEL PERCORSO- FASE 2
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Una seconda fase in cui si definiscono le priorità e il piano di intervento per migliorare la scuola
sulla base dei dati raccolti durante la prima fase. Ciò su cui ci si concentra durante questa fase è la
definizione di priorità, nella maggior parte dei casi derivanti dalle criticità emerse, e strategie per
attivare concretamente delle azioni di intervento.
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I PASSI DEL PERCORSO- FASE 3 e 4
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Una terza fase in cui si implementano le strategie di cambiamento. In questa fase è
importante mantenere il focus sulle strategie concordate e monitorare il loro andamento per,
eventualmente, modificarle in itinere.
Infine, una quarta fase in cui, attraverso una nuova raccolta dati, si valuta l’efficacia del
percorso e, eventualmente, si dà avvio a un nuovo percorso. La chiusura del percorso è
importante poiché, oltre a valutare l’efficacia del processo di miglioramento e della sua
realizzazione, mira a valutare il lavoro con l’Index in generale.
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GLI INDICATORI DELL’INCLUSIONE
METAFORA: I VALORI SONO I TESSUTILA NOSTRA COMUNITA’ SCOLASTICA DECIDE COME TAGLIARE I
TESSUTI PER REALIZZARE L’ABBIGLIAMENTO GIUSTO PER OGNI PERSONA…
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… E PER OGNI COMUNITA’, OGNUNO A SUO AGIO NEI VALORI CONDIVISI
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I PRINCIPALI INDICATORI DELL’INDEXNELLA PARTE QUARTA DEL LIBRO NUOVO INDEX PER L’INCLUSIONE
DIMENSIONE A. CREARE CULTURE INCLUSIVE
A1. COSTRUIRE COMUNITÀ
A2. AFFERMARE VALORI INCLUSIVI
DIMENSIONE B. CREARE POLITICHE INCLUSIVE
B1. SVILUPPARE LA SCUOLA PER TUTTI
B2. ORGANIZZARE IL SOSTEGNO ALLA DIVERSITÀ
DIMENSIONE C. SVILUPPARE PRATICHE INCLUSIVE
C1. COSTRUIRE CURRICOLI PER TUTTI
C2. COORDINARE L’APPRENDIMENTO
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TANTI DESCRITTORI PER CIASCUN INDICATORE PRIMO ESEMPIO:
DIMENSIONE: CREARE CULTURE INCLUSIVE
INDICATORE: SVILUPPARE LA SCUOLA PER TUTTI
MACRO DESCRITTORE:
LA SCUOLA INTRAPRENDE UN PROCESSO DI SVILUPPO PARTECIPATO?
MICRODESCRITTORI:
VENGONO ASCOLTATE LE OPINIONI DEGLI ALUNNI, DELLE FAMIGLIE E DEGLI AMMINISTRATORI IN MERITO AGLI OSTACOLI ALL’APPRENDIMENTO?
IL PIANO DI SVILUPPO DELLA SCUOLA E’ PROMOSSO ATTIVAMENTE E VIENE RIVISTO REGOLARMENTE?
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SECONDO ESEMPIO:
DIMENSIONE: CREARE POLITICHE INCLUSIVE
INDICATORE: ORGANIZZARE IL SOSTEGNO ALLA DIVERSITA’
MACRO DESCRITTORE: TUTTE LE FORME DI SOSTEGNO SONO COORDINATE
MICRODESCRITTORI:
IL PERSONALE ESPRIME LA SUA PREOCCUPAZIONE QUANDO RITIENE CHE LE AZIONI DEGLI ALTRI SIANO GUIDATE PIU’ DALLA VOLONTA’ DI PRESERVARE IL PROPRIO TERRITORIO PROFESSIONALE CHE DA CIO’ CHE E’ MEGLIO PER GLI ALUNNI?
MENTORI E VOLONTARI ADULTI ANCHE DISABILI SONO CONSIDERATI RISORSE ATTIVE PER LA SCUOLA?
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LA LINGUA
DEI SEGNI
PER
DIVENTARE
POLIGLOTTI
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TERZO ESEMPIO:
DIMENSIONE: SVILUPPARE PRATICHE INCLUSIVE
INDICATORE: COORDINARE L’APPRENDIMENTO
MACRO DESCRITTORE:
LE ATTIVITA’ ESTERNE D’AULA COINVOLGONO TUTTI GLI ALUNNI
MICRODESCRITTORI:
TUTTI GLI ALUNNI GIOCANO, SENZA NESSUNA DISCRIMINAZIONE, DURANTE LE PAUSE DALL’ATTIVITA’ DIDATTICA?
SI FA ATTENZIONE CHE LO SPAZIO PER IL GIOCO NON VENGA MONOPOLIZZATO DA PARTICOLARI GRUPPI DI BAMBINI O RAGAZZI?
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VALUTAZIONE FINALE: NUOVA PARTENZA IL MOMENTO DI VALUTAZIONE FINALE, IN CHIUSURA AL
PROCESSO DI AUTOVALUTAZIONE E AUTOMIGLIORAMENTO, NON SEGNA, DUNQUE,
PROPRIAMENTE LA FINE.
IL PERCORSO CHE TENDE ALL’INCLUSIONE, COME SUGGERISCE DEMO (2017), IMPLICA EVOLUZIONE E
TRASFORMAZIONE CONTINUE.
LA QUARTA FASE, INFATTI, HA SÌ L’OBIETTIVO DI FAR RIFLETTERE SULLE AZIONI ATTIVATE,
MA APRE ANCHE LA STRADA PER UNA NUOVA PROGETTAZIONE, IN UNA VIRTUOSA SPIRALE DI
MIGLIORAMENTO POTENZIALMENTE INFINITA E CHE PUÒ PROGREDIRE DI ANNO IN ANNO.
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RISPONDIAMO INSIEME ALLE DOMANDE CHE CI SIAMO POSTI ALL’INIZIO DELL’INCONTRO :
PERCHE’ MISURARE IL LIVELLO D’INCLUSIONE DI SCUOLA?
PERCHE’ SI FA?
A CHI SERVE?
A CHI GIOVA?
QUALI SONO I VALORI CHE SOSTENGONO L’INCLUSIONE?
L’INCLUSIONE E’ UN RISULTATO O UN PROCESSO?
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E ANCORA…
COME SI COSTRUISCE L’INSIEME DI STRUMENTI PER RILEVARE IL
LIVELLO D’INCLUSIVITA’?
A CHI SPETTA TALE RILEVAZIONE?
CHE RUOLO HA LA SCUOLA SOCIALMENTE?
COME SI PROMUOVE LA PARTECIPAZIONE?
COSA SIGNIFICA PROMUOVERE CULTURE, POLITICHE E PRATICHE
INCLUSIVE ?
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BIBLIOGRAFIA
Booth T. e Ainscow M. (2014). Nuovo Index per l’inclusione: percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola. Edizione italiana a cura di F. Dovigo, Roma: Carocci.
Demo H. (2017). Applicare l’Index per l’inclusione: Strategie di utilizzo e buone pratiche nella scuola italiana. Trento: Erickson.
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PER DARE SENSO ALLA NOSTRA VITA E’ AUSPICABILE ALLENARE LA
CAPACITA’ DI VEDERE OLTRE AL NOSTRO SGUARDO,
DI PENETRARE LE COSE, ARRIVANDO A GUARDARE DENTRO ALLE PERSONE.
SOLO COSI’ L’ABBATTIMENTO RISPETTO ALLE DIFFICOLTA’ SI PUO’
TRASFORMARE IN VOGLIA PRENDERCI CARICO DELLE SITUAZIONI, CON I LORO RISCHI E OPPORTUNITA’ !
BUON LAVORO!
MANUELA SCANDURRA