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Funciones ejecutivas, rendimiento escolar y bienestar
Funciones ejecutivas, rendimiento escolar ybienestar
Ildefonso Mendez
Universidad de Murcia
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MotivaciónConstruyendo para todos¿Quiénes somos?El diseño experimental
Las funciones ejecutivas
I Procesos mentales que asocian ideas, movimientos yacciones simples y los orientan hacia la resolución desituaciones complejas (Shallice, 1988)
I Procesos conscientes, voluntarios y eficacesI Coordinan e integran las funciones más avanzadas del
pensamiento, la memoria, las emociones y el movimientoI Atención, memoria de procedimiento, flexibilidad cognitiva
e inhibición de impulsos
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Las funciones ejecutivas (FE)
I Evidencia científica: fracaso escolar, delincuencia,embarazo adolescente, estudios superiores, desempleo,salarios, divorcio, ahorro, salud física y mental, etc.
I Procesos básicos subyacentes a las habilidades nocognitivas y, en particular, a las asociadas al factor“Conscientiousness”
I Fundamentales para: concentración; ignorar distracciones;retener y utilizar nueva información; planificar y revisarplanes; inhibir comportamientos impulsivos (autocontrol,autorregulación)
I Por tanto, también para la inversión en educación y elbienestar en la etapa adulta de la vida
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El desarrollo de las FE
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Estudiantes y FE
I Estudiantes con TDAH: intervenciones dirigidas a paliarlas disfunciones ejecutivas
I Reconocimiento creciente del TEA como trastorno de lasFE pero no abordaje sistemático
I Modelo Denver de Atención Temprana, lista IDEAI Estrategias (TDAH, TEA): refuerzo positivo/negativo,
modelado, extinción, time-out, autoinstrucciones,autoevaluación
I Estudiantes “Neurotípicos”: ausencia de intervención,relevantes disfunciones sin trastorno
I Las FE como métrica común
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El modelo SECURe
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Actividades y programas que mejoran las FE (I)
I Evidencia fuerte: entrenamiento con ordenador, deporte(artes marciales) y dos modelos educativos: Tools of theMind (Vygotsky) y Montessori
I Evidencia débil: Aerobic, yoga, mindfulness y otroscurriculum educativos
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Actividades y programas que mejoran las FE (II)
I Pertenezco a esta comunidad educativaI Mi capacidad se incrementa con mi esfuerzo (Growth
Mindset)I Selección de lecturas (transversales) y ejemplos (vivos) de
superaciónI Escuelas KIPP (EE.UU.): perseverancia
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Estudiantes con TEA
I Lista de verficación de FE como complemento a lasexistentes (IDEA, Denver)
I Sistematización buenas prácticas: mejora de nivel de logro
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El equipo
I Profesores de Medicina, Logopedia, Psicología, Educacióny Economía
I Terapeutas y profesionales de diversos ámbitosI Personas con experiencia en gestión educativaI Equipo Específico de Autismo y Otros Trastornos Graves
del DesarrolloI Equipo Específico de Dificultades del AprendizajeI Equipos de Neuropediatría y Psiquiatría Infantil del HUVA
y de Santa LucíaI Maestros de educación infantil y primaria, PTs y ALs
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La plataforma
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Diseño experimental
I Este curso: CEIP piloto, diseño de contenidosI Financiación en convocatorias competitivasI Selección de CEIPs: tratados y controlesI Antigüedad del profesorado como variable de selección
del centroI Formación de maestros: CPRI Proyecto longitudinal, seguimiento e información a centros
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Diseño experimental
I La expresión genética, los trastornos y la eficacia de laintervención
I Golosinas y test neuropsicológicos adaptados (edad)I ¿Formación de padres?I Heterogeneidad en el efecto de la intervención
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Ahora sí. Gracias!!!