Formatieve toetsing: evalueren om van te leren
Nadira Saab
Zenith Education
itslearning 4 februari 2014
Met toetsing kan bepaald worden in welke mate het onderwijs effectief is. Zijn de vooropgestelde doelen bereikt?
Toetsing is een hulpmiddel voor zowel docenten als voor leerlingen
2
Hulpmiddel voor docenten
Toetsing
1. biedt informatie voor het stellen van realistische doelen voor elke leerling
2. biedt informatie voor het bepalen en aanpassen van de instructie
3. geeft aan in welke mate leerlingen de doelen hebben bereikt
3
Hulpmiddel voor leerlingen
Toetsing: 1. geeft aan wat de doelen van het onderwijs zijn
2. beïnvloedt de motivatie
3. beïnvloedt het studiegedrag
4. voorziet feedback (sterkten en zwakten)
4
Verschillende soorten en functies
5
Formatieve toetsing Summatieve toetsing
Vooraf gesteld Leerdoel
Instructie en leerproces
Toetsing
Summatieve
6
Vooraf gesteld Leerdoel
Instructie en leerproces Toetsing
Summatieve
Formatieve toetsing
7
Functie van formatieve toetsing
Feedback of terugkoppeling
Instrument om informatie over het leren van leerlingen om te zetten in adviezen om het leren te verbeteren
8
Formatieve feedback
Feed UP
Feed BACK
Feed FORWARD
Waar ga ik heen?
Welke stappen moet ik nog nemen?
Hoe doe ik het nu?
9
Vaak gebruikte feedback
• Sociale functie: ‘Goed gedaan!’
• Planningsfunctie: ‘Niet zoveel kletsen anders ben je straks niet klaar’
• Niet op de inhoud
• Negatief: ‘Dat is niet goed’
10
Effectieve feedback
• Gericht op taak (goed/fout)
• Gericht op proces (waarom goed/fout, wat doen voor verbetering)
11
Vooraf gesteld Leerdoel
Instructie en leerproces Toetsing
Summatieve
Formatieve toetsing
12
13
14
15
Aangepaste activiteit
16
Vooraf gesteld Leerdoel
Instructie en leerproces Toetsing
Summatieve
Formatieve toetsing
Tussentijds toetsen Peer assessment
17
Tussentijds toetsen
• In de klas tijdens de les: interactieve les
• Tijdens het (langere) leerproces
18
Peiling → Page toevoegen
• New Page
19
20
Testing en Spacing effect
Testen
Spreiden van studeeractiviteiten
Beter werkend geheugen
Werkt beter dan stampen, ook al denken leerlingen van niet
21
Test a day
Test a day: elke dag een toets
• Korte toets aan het begin van de les
• Onderzoek (Leeming, 2002): betere resultaten
• Ook online (Pennebaker et al., 2013): betere resultaten (ook bij andere vakken!)
• Groepen die niet goed presteren, profiteren hier veel van
23
24
Toetsen bij online lessen
• Online les (kan live, maar ook als weblecture)
• Toetsen tussendoor
• Onderzoek (Szpunar et al., 2013): meer aantekeningen en minder faalangst voor eindtoets
• Online les: gebruiken bij bijv. Flipping the classroom
25
26
27
Vooraf gesteld Leerdoel
Instructie en leerproces Toetsing
Summatieve
Formatieve toetsing
Tussentijds toetsen Peer assessment
28
Peer assessment
Leerlingen hebben medeverantwoordelijkheid
Leerlingen werken samen
29
Gevolgen
• Leerlingen kijken op een andere manier (kritisch) naar gemaakte opdrachten, ook naar die van henzelf
• Leereffect wordt groter, bij beoordelaar en de beoordeelde leerling
• Motivatie wordt bevorderd
30
Hoe?
• Groepjes van 2, max. 4
• Gebruik een Rubric (beoordelingscriteria)
• Its Learning: groepen, beoordelingscriteria, track changes in Word
31
Vooraf gesteld Leerdoel
Instructie en leerproces Toetsing
Summatieve
Formatieve toetsing
Tussentijds toetsen Peer assessment
Docent
32
Docenten en formatieve toetsing
• Lastig om los te komen van het (alleen) beoordelen met cijfers
• Cijfers geven expliciet aan wat de voortgang van de leerling is: Helder voor de buitenwereld (inspectie)
• Ouders en leerlingen hechten veel waarde aan cijfers
33
Hoe zit het met jullie?
Je kunt via een link in itslearning een vragenlijst invullen over de eigen houding ten opzichte van formatieve toetsing en het hele proces daarom heen.
Binnen twee weken stuur ik de uitkomst terug.
34
35
http://zenith.itslearning.com/test/r.aspx?XS=osyzgasyytya