FICHE METHODOLOGIQUE DE L’EPREUVE COMPOSEE
Cette première partie de l’épreuve, sans document, est composée de deux
questions, notées chacune sur 3 points, portant sur des champs différents du
programme (science économique ; sociologie ; regards croisés).
Les questions mobilisent des notions figurant dans les 1ères et 2ndes colonnes du programme.
Les notions de la classe de première figurant dans la 3ème colonne ne sont mobilisables que pour répondre à une
interrogation contenue dans cette 3ème colonne du programme de terminale.
On s’attend à ce que les termes du sujet soient clairement définis: mais sans
que les définitions soient données en préalable de la réponse
Les questions sont conçues pour induire une réponse concise et précise. Les
textes en vigueur ne précisent pas la longueur de la réponse attendue ou exigible pour
chaque question. Toutefois, le barème donne une indication sur le temps à passer à
savoir environ 30 minutes par question.
Partie 1 - MOBILISATION DE CONNAISSANCES - 6 POINTS
Cette deuxième partie de l’épreuve comporte une question générale et un
document de nature strictement factuelle. Il s’agit principalement d’un document
statistique (graphique ou tableau) ; il peut aussi s’agir d’un document texte, à condition
qu’il soit lui aussi strictement factuel (extrait d’entretien, monographie, récit de vie,
compte rendu d’enquêtes, etc.).
Il est demandé au candidat de répondre à la question en adoptant une
démarche méthodologique rigoureuse de présentation du document, de collecte et de
traitement de l’information.
Les textes ne précisent pas la longueur attendue pour la réponse. Les élèves
doivent passer environ 45 minutes sur cette partie.
Partie 2 - ETUDE D’UN DOCUMENT – 4 POINTS
Partie 3 - RAISONNEMENT S’APPUYANT SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE – 10 POINTS
Le libellé du sujet invite le candidat à développer un raisonnement, à
rassembler et mettre en ordre des informations pertinentes issues du dossier
documentaire et de ses connaissances personnelles. Le dossier documentaire mis à la
disposition du candidat comporte 2 ou 3 documents de nature différente (textes,
graphiques, tableaux statistiques, schémas, etc.).
Il est donc demandé au candidat de traiter le sujet :
- en développant un raisonnement ;
- en exploitant les documents du dossier ;
- en faisant appel à ses connaissances personnelles ;
- en composant une introduction, un développement, une conclusion.
Le sujet mobilise des notions figurant dans les 1ères et 2ndes colonnes du programme
de la classe de terminale et suit les problématiques et enjeux indiqués dans la troisième colonne.
Les notions de la classe de première figurant dans la 3ème colonne ne sont mobilisables que
pour répondre à une interrogation contenue dans cette 3ème colonne du programme de terminale.
Le raisonnement de l’élève peut être élaboré sous la forme d’un plan en deux
(ou trois parties), composées de sous-parties et de paragraphes argumentatifs.
Mais, les élèves peuvent aussi ne pas faire de manière explicite de plan.
Autrement dit la réponse à la question posée peut être une liste d’arguments pertinents
pour répondre à la question posée. Liste néanmoins organisée de manière cohérente,
logique et rigoureuse.
Il n’est pas précisé dans les textes la longueur de la réponse attendue et
exigible. L’élève doit en toute logique consacrer deux heures environ à cette partie.
Comment faire les courses dans une grande surface ?
I. Débuter par les denrées non alimentaires
II. Puis finir par les denrées alimentaires
Rayon électro ménageret
Multi-média
Rayon des vêtements
Rayon des denrées alimentaires
Rayon du soin et de la beauté
Fruits et légumesFruits et légumes
Boucherie CharcuterieBoucherie
Charcuterie
TraiteurTraiteur
Entrée et sortie du magasin
I A.
I B.
I C.
II. A II. B
II. C
Logique :
Les produits alimentaires sont périssables et il faut éviter la rupture de la chaine du froid
Qu’implique la consigne raisonnement structuré, cohérent et rigoureux ?
Comment faire les courses dans une grande surface ?
I. Commencer par les rayons situés du côté droit du magasin
II. Puis finir par les rayons situés du côté gauche
Rayon électro ménageret
Multi-média
Rayon des vêtements
Rayon des denrées alimentaires
Rayon du soin et de la beauté
Fruits et légumesFruits et légumes
Boucherie CharcuterieBoucherie
Charcuterie
TraiteurTraiteur
Entrée et sortie du magasin
I A.
I B.
II B
II. A II. A
II. A
Logique :
Faire le moins de déplacement possible
Comment faire les courses dans une grande surface ?
Rayon électro ménageret
Multi-média
Rayon des vêtements
Rayon des denrées alimentaires
Rayon du soin et de la beauté
Fruits et légumesFruits et légumes
Boucherie CharcuterieBoucherie
Charcuterie
TraiteurTraiteur
Entrée et sortie du magasin
I
II
IV
III III
III
Logique :
Faire le moins de déplacement possible
Ici l’élève n’a pas trouvé un plan structuré en deux parties, mais les arguments sont présentés avec logique et cohérence.
Comment faire les courses dans une grande surface ?
Rayon électro ménageret
Multi-média
Rayon des vêtements
Rayon des denrées alimentaires
Rayon du soin et de la beauté
Fruits et légumesFruits et légumes
Boucherie CharcuterieBoucherie
Charcuterie
TraiteurTraiteur
Entrée et sortie du magasin
I
IIVIIII
IVV
Logique : ??????????
Ici l’élève n’a pas trouvé un plan structuré, mais il n’a également pas su organiser son raisonnement de manière logique. Il fait bien toutes les courses mais n’importe comment !
On note par ailleurs des « va et vient » dans les rayons qui démontre un manque de rigueur.
VII
VIII
Qu’implique la consigne ?
Le sujet mobilise des notions figurant dans les 1ères et 2ndes colonnes du
programme de la classe de terminale et suit les problématiques et enjeux indiqués
dans la troisième colonne.
Les notions de la classe de première figurant dans la 3ème colonne ne sont
mobilisables que pour répondre à une interrogation contenue dans cette 3ème colonne
du programme de terminale.
Colonne n°1 Colonne n°2 Colonne n°3
Thèmes et questionnements
Notions
Indications complémentaires
1.1 Quelles sont les sources de la croissance économique ?
PIB, IDH, investissement, progrès technique, croissance endogène, productivité globale des facteurs, facteur travail, facteur capital.
En s'appuyant sur le programme de première, on s'interrogera sur l'intérêt et les limites du PIB comme mesure de l'activité économique. On montrera que le PIB ne reflète pas l'évolution du niveau de vie des populations et qu'il convient de se référer à d'autres indicateurs. L'étude de séries longues permettra de procéder à des comparaisons internationales. À partir d'une présentation simple de la fonction de production, on exposera la manière dont la théorie économique analyse le processus de croissance. On fera le lien entre la productivité globale des facteurs et le progrès technique et on introduira la notion de croissance endogène en montrant que l'accumulation du capital, sous ses différentes formes (physique, technologique et immatériel, humain et public) participe à l'entretien de la croissance. On soulignera que la croissance économique, loin d'être harmonieuse et continue, est le plus souvent la résultante d'un processus de destruction créatrice. En liaison avec l'innovation, on mettra l'accent sur le rôle des institutions et des droits de propriété. Acquis de première : facteurs de production, production marchande et non marchande, valeur ajoutée, productivité, institutions, droits de propriété, externalités.
En s'appuyant sur le programme de
première, on s'interrogera sur l'intérêt et
les limites du PIB. L'étude de séries
longues permettra de procéder à des
comparaisons internationales.
À partir d'une présentation simple de la
fonction de production, on exposera la
manière dont la théorie économique
analyse le processus de croissance.
On fera le lien entre la productivité globale
des facteurs et le progrès technique
et on introduira la notion de croissance
endogène en montrant que l'accumulation
du capital, sous ses différentes formes
participe à l'entretien de la croissance.
On mettra l'accent sur le rôle des
institutions et des droits de propriété.
Etape n°1
L’analyse du sujet
Définir les mots-clés ou concepts clés
Analyser les mots-outils
Délimiter le cadre spatio-temporel
Durée de l’étape au moins 10 minutes, c’est l’étape déterminante et la plus importante
Feuille de brouillon n°1
Consacrée à l’analyse du sujet
Partie 3 - RAISONNEMENT S’APPUYANT SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE – 10 POINTS
Etape n°2
Lister ses connaissances et faire l’étude des documents
Durée de l’étape au moins 25 minutes, c’est là encore une étape majeure.
Feuille de brouillon n°2
Consacrée à la liste des connaissances
Puis lire les documents et en tirer des informations pertinentes,
lister les informations ainsi obtenues sur la même feuille de
brouillon.
Lister vos connaissances,
celles EN RAPPORT AVEC LE
SUJET
Etape n°3
Durée de l’étape environ 30 minutes
Feuille de brouillon n°3
L’élaboration du plan Ou
L’argumentaire organisé de manière
cohérente, rigoureuse et logique
Etape n°4Rédaction de la réponse apportée à la question sous la forme d’un plan structuré ou sous la forme d’un argumentaire cohérent et rigoureux répondant à la question.
A l’aide de vos connaissances vous devez
trouver la problématique et élaborer un
plan type ou déterminer un raisonnement
argumentatif logique et cohérent