Download - Entry level 1-CS Primary stage Workshop 5
Entry level 1-CS Primary stage
Workshop 5
April 11-13 / 2011
1
Welcome
2
3
Agenda10:00 – 10:05
PMWelcome and Agenda
10:05 - 10:15 PM Kim game (Solids, Liquids and
gases) 10:15 – 10:25 Play with assessment
10:25 - 10:35 PM Rocket Design 10:35 – 10:45 Rubrics Advantages Activity10:45 – 11:00 Rubrics Design Activity
11:00 – 11:10 PM Rubrics Implementation (whole class discussion)
11:10 – 11:45 PM Questioning to guide Instruction and Learning
11:45 – 12:00 Prayer break12:00 – 1:10 PM Table of specifications 1:10 - 1:20 PM Summary and Homework1:20 - 1:30 PM Survey
Starter Activity 1 (10min):
Kim game (solid, liquid and gas)
Handout 1
Activity 3 (15min): Design a rocket صاروخ صمم
Handout 2
Rubrics Definition (elicit 5min) Advantages (distribute Papers, and ask the
trainees to discuss among them the possible advantages as for the students and the teachers (20min))
Design (Activity)
6
What is a Rubric? سلّم هو مااللفظي التقدير
A scoring scale used to assess student performance along a task-specific set of criteria لمهمة يستخدممقياس الطالب أداء لتقييم
المعايير من محددة
The Rubricبتقييم: تقومين كيف مثال
الحلي من قطعة4 3 2
1
السعر مناسب لإلمكانيات
قليال أغلى كثيرا أغلى سيجعلني مفلسا
التصميم نوعه من فريد غير تصميمشائع
عادي تصميم المنظر قبيحوقديم التصميم
النوع كريمة أحجار ماس فضة ذهب
Advantages of using rubrics
For the TeachersAllow evaluation and assessment to be more objective and consistent
ومصداقية موضوعية أكثر والتقويم التقييم يصبحHelp focus to clarify his/her criteria in specific terms
محددة بنود على التركيز في يساعدProvide useful feedback regarding the effectiveness of the instruction
التدريس فعالية بشأن مفيدة معلومات تقديم
Provide benchmarks against which to measure and document progress
التقدم لقياس معايير توفير
For StudentsHelp them define "quality“
المطلوبة اإلتقان أو الجودة درجة معرفةPromote student awareness of about the criteria to use in assessing peer performance
الزمالء تقييم في الستخدامها والبنود المعايير حول الطالب وعي تعزيزHelp students judge and revise their own work before handing in their assignments.
التسليم قبل مهامهم ومراجعة الحكم على الطالب مساعدةClearly show the student how their work will be evaluated and what is expected
الطالب منه؟ توعية المتوقع وما عمله، تقييم سيتم كيف
Advantages of using rubrics
Main Components of Rubrics اللفظي التقدير لسلم الرئيسة المكونات
Criteria البنود ◦ Elements that characterize good performance of a task
الجيد األداء تصف التي العناصر Description الوصف
◦ To specify and clarify the meaning of each dimension محور كل معنى وتوضيح تفسير
Scale of Values القيم محك◦ Numerical or Qualitative or Combination
كالهما أو نوعية أو عددية مواصفات وجود
Scales اتمحك التقدير Quantitative الكمي الوصف
◦ Numbers representing
1 – 5 5 – 1 1 – 3 3 – 1 Actual point value May be used to reflect relative weight
أوزان ليعكس أو عددية أو قيمة عادة يستخدم نسبية
Scales اتمحك التقدير
Qualitative أو النوعي الوصفالكيفي
May include labels such as: Not yet, developing, achieving
مثل أوصاف أو تسميات تتضمن وهذه ( التحقيق / / طور في يتحقق لم (تحقق
14
ActivityHandout 3
Activity (45 min):Design a rubric for :1-Practical work( lab)2-Presentation3-Model4-Home work5-Reasearch6- Group work
15
اللفظي للتقدير سلما ابتكار Rubricsصمم منفقط لواحد مجموعتك
: يأتي مماعملية 1. تجربة تقيم كيفتقديمي 2. عرض تقيم كيفنموذج 3. تقيم كيفمنزلي 4. واجب تقيم كيفبحث 5. تقيم كيفجماعي 6. عمل تقيم كيفالفصل 7. في شخصيا أنت أدائك تقيم كيفاللفظي 8. التقدير سلم له وصمم موضوعا ابتكر
Rubrics
Team RubricTeam
RubricsCooperative
1 2 3 4
Creative
On Task
Prepared
Skillful
Will not help - ignores partner
Never thinks of other ideas to solve a problem
Constantly talking to others in room, rarely works on taskNever has supplies or willing to find proper place in taskMakes no effort to learn new skills
Sometimes willing to help partner
Occasionally has a new idea, but little follow through
Sometimes talks about unrelated subjects
Looks through to task to find place and sometimes borrows suppliesSatisfied with answering questions, but no real understanding
Shares work when asked and listens to partner
Has new ideas but will not share with othersUsually follows the tasks and talks only to partnerUses daily wrap-up to find place in task
Has general idea of task. Able to answer specific questions
Willingly explains things to partner and will use partner’s ideasDevelops new ideas or ways of doing things. Products exceed requirementsAlways follows the steps of the task and sometimes goes beyond the conceptsArrives early for class and supplies are ready
Has clear idea of task and its relationship to technology and education
Sample Rubric: Second Grade
Research:DinosaurReport
Sample Rubric: Sixth Grade
MultimediaPresentation:
Ancient Civilizations
Sample Rubric: Eighth Grade
Book Report:
Web site
Websites for Rubrics
20
http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm
http://rubistar.4teachers.org/index.php
Questioning to guide Instruction and
Learningالتعلم لقيادة أسئلة
21
Ask the trainees:- Why do we ask questions?- Who asks questions?- What are the types of questions?
22
Questions Teachers ask students Students ask the teacher Teachers ask themselves Students ask themselves
GoalThe goal of asking questions is: To improve the quality of teaching and
learningTeachers like to base their lesson around a
‘key question’والتعلم التدريس جودة لزيادة
درسه بناء المعلم على يجبلألسئلة ) ( مفاتيح القوية األسئلة من مجموعة على
(A skinny question has a really short, quick answer.)
Fat questions have long, complicated answers. They are fun to research and discuss. We might not agree on the answers!
Great Questions:
Who?What? When? Where?
Why?How?
Which?Why?How?
Which?
Jamie McKenzie’s
3 Prime Questions
Formulate questions that are interesting! Apply Jamie McKenzie’s
“Prime Questions.”
Earth Science Questions Why do most people live
near water? Which part of this place
would be good to live? How might the people here
find food and shelter to survive?
Which place would I rather live-- my home or here?
Source: Mark L. Hessenflow at http://www.hknot.com/gallery/ba.html
Types of Question أنواعاألسئلة Closed questions األسئلة
المغلقة Test factual knowledge Contain a limited range of possible correct responses
◦Example: What lives in◦ the rainforest?
Provide the knowledge bases for more challenging questions
المعارف اختباروالحقائق
مجموعة على تحتوياإلجابات من محدودة
الممكنة الصحيحةالمثال : سبيل على
التي الكائنات ماالغابات في تعيش
المطيرة؟بالمعرفة الطلبة تزود
أكثر ل الالزمة أسئلةوتحدي صعوبة
29
Open questions األسئلة المفتوحة
Require students to think more deeply
Require research, investigation, reflection prior to answering fullyPromote student discussion, debate, inquiryCall for learners to construct their knowledge ,Have many different answers
Example: Is the rainforest important to us?
من لمزيد بحاجة الطالبالعميق� التفكير
، والتحقيق البحث تتطلبتماما اإلجابة قبل والتفكير
على الطالب تشجيعوالتحقيق النقاش
لبناء للمتعلمين دعوةمعارفهم
متعددة تكون واإلجاباتومختلفة
المثال : سبيل علىالمطيرة الغابات هل
؟؟؟ لنا مهمة
Open and closed questionsClosed Questions
What is Oil?
What are the food groups?
What is the boiling point of water?
Open Questions
Which energy source is the best option for the future?
Is this menu healthy?
How can we make water not boil at 100C?
Teachers Can Use Student Questions as Learning Opportunities by:
* ALWAYS, praise the student for asking the question األسئلة إثارة على الطالب شجع
*Repeat the question, paraphrasing itطريقة من بأكثر األسئلة أعد
*Redirect the questionاألسئلة توجيه أعد
*Ask probing questionsتحقيقية أو بحثية أسئلة اسأل
*Promote a discussionالنقاش على شجع
32
ActivityHandout 4
33
Prayer Break
إلخت�بار التخطيط نموذج
Specification table
ساعات مجموع الوحدة
الثالث الدرسبالوحدة
الثانى الدرسبالوحدة
بالوحدة األول الدرس البيان
11 3 Springs 5 Magnets 3 size and directions الساعاتعدد
100% 3/11 × 100 = 27% 5/11 × 100 = 46% 3/11 × 100 = 27% النسبية األهميةللمحتوى
للمحتوى -1 بالنسبةالدراسى
عدد = ) بالوحدة درس لكل النسبية ( ÷ 100الدرس × ساعات األهميةالوحدةساعات عدد
( رقم 1جدول )
مثال:
مجموع الحصص
غبر الموارد المتجددة
الموارد المتجددة
البيان
5 2 3 عدد الحصص
100 % 2/5 × 100 = 40%
3/5 × 100 = 60%
األهمية تقاسبالحصص النسبيةأو الساعات أو
الصفحات
GRADE 3: Physical processes 13 hours Size and direction of forces5 hours Magnets3 hours Springs
المعلومات هذهعلى متاحة
SOW
:) البيئية ) الموارد األولى الوحدةالمتجددة- )1 حصص(3المواردالمتجددة- )2 غبر حصة (2الموارد
ألهداف النسبية األوزان التالي الجدول يبينمن فرع كل على ستطبّق التي التقييم
: الثالث للصف بالنسبة المحتوى فروع
36
المجموع
واإلدراك المعرفةوالفهم
والتحليل التطبيق والتقييم
وإجراءات مهاراتلعلمي البحث
100 35% 30% الجدول أخذ يرا�عى 35% بعد SOWمن هذاأهمية لحساب قبله الذى الجدول عملدمجهما ثم حدة على درس كل محتوى
التالى الجدول فى سيتضح كماهذه
المعلومات على متاحة
SOW
مجموع النسب المئوية
واإلدراك المعرفةوالفهم
والتحليل التطبيق والتقييم
مهارات البحث وإجراءات
لعلميعدد
أو الحصصالساعات
المستوى
28% 27 × 35 ÷100 =10%
27 × 30 ÷100 =8%
27 × 35 ÷100 =10%
من 27%1جدول
األول الدرس
44% 46×30÷ 100 =15%
46×30 ÷100 = 14%
46×30÷ 100 =15%
من 46%1جدول
الدرس الثانى
28% 27 × 35 ÷100 =10%
27× 30 ÷ 100 = 8%
27 × 35 ÷100 =10%
من 27%1جدول
الدرس الثالث
من 35% 100%2جدول
من 30%2جدول
من 35%2جدول
100% المتوسط
جدول على للحصول السابقان الجدوالن دمججدول ) (:3المواصفات
هنا األرقامفقط توضيحية
مجموع مشكالت حلناقد وتفكير
فهم وتطبيق
تذكر
المستوى
10 1 6 3 الدرس األول
5 .5 3 1.5 الدرس الثانى
10 1 6 3 الدرس الثالث
25 2.5 15 7.5 مجموع
مكو�نا اإلمتحان كان لو آخر مثالسؤال 25من
من مكونا اإلمتحان كان لو للعرض أخرى سؤال 50طريقة
مجموع مشكالت حلناقد وتفكير
فهم وتطبيق
تذكر
المستوى
20 2 12 6 الدرس األول
10 1 6 3 الدرس الثانى
20 2 12 6 الدرس الثالث
50 5 30 15 مجموع
39
Handout 5
Activity
Survey
40