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Encuentro con Orientadores/as
Joaquín Parra MartínezProf. Titular de Diagnóstico en Educación
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Propuesta de trabajo “a la carta”, según intereses del grupo
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Áreas de exploración
Cognitiva:Cognitiva:
Inteligencia
WISC-IV
(presentaciónadjunta)
K-BIT
Rasgos de Rasgos de Personalidad:Personalidad:
BFQ-NA
16PF-APQ
NEO-PI-R
Dificultades y Trastornos:Dificultades y Trastornos:
De alimentación
EDI2
TSA
Depresión
CECAD
CDI
De convivencia escolarK-BIT
Aptitudes
EFAI-III
De convivencia escolar
AVE
ACE
Riesgos de tóxicos
FRIDA
De lectura
PROLEC-SE
CCL
Intereses:Intereses:
IPP-R
HabitosHabitos de estudio:de estudio:
CEA
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C.F. Grado Medio C.F.Grado SuperiorNivel 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º 2º
123
Educación Primaria Educación Secundaria Bachillerato
Según curso escolar:
EFAI. Niveles
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
34
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Aptitud espacialAptitud numéricaAptitud verbalRazonamiento abstractoMemoria
EFAI. Estructura
Flexibilidad cognitiva
Agilidad mental
Deducción lógicaInducción
lógica
Formación de conceptos
ClasificaciónCapacidad de
almacenamiento
Procesamiento visual
Recuperación de información
Concentración
Percepción visual
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EFAI. Tareas
Aptitud espacial:
Razonamiento abstracto:
Aptitud numérica:Aptitud numérica:
Aptitud Verbal:
Permite evaluar 3 variables adicionales:
- Memoria y capacidad de aprendizaje (M)
- Estilo de respuesta (rapidez/eficacia)
- Índices de validez de las respuestas (presencia de factores negativos como nerviosismo o distractores y discrepancia entre lo esperado por el sujeto y los resultados obtenidos)
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K-BIT. Estructura
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K-BIT. Tareas 1
Vocabulario expresivo
Vocabulario, nivel de información, razonamiento verbal
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K-BIT. Tareas 2
Matrices: razonamiento lógico con material gráfico
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K-BIT. Protocolo
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BFQ-NAAdministrable de 8 a 15 años
“Cinco Grandes”: Estabilidad emocional, Extroversión, Amabilidad, Apertura y Conciencia
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BFQ-NA. Perfiles
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16PF-APQ (de 12 a 20 años)
Control de respuestas
Factores primarios
Factores de segundo orden
Preferencias/intereses
Dimensiones clínicas
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NEO-PI-R (17 años en adelante)
“Cinco grandes”
Facetas de Neuroticismo
Facetas de Extraversión
Control de respuestas
Facetas de Apertura
Facetas de Amabilidad
Facetas de Responsabilidad
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CEA. EstructuraProceso de Sensibilización:Motivación (Interés, persistencia, motivación intrí nseca, autoeficacia)Actitudes (Adaptación al grupo clase, convivencia s atisfactoria)Afectividad- Control emocional (Control de ansiedad, Relajación )
Elaboración:Selección de la información (Selección, abstracción )Organización de la información (Toma de notas, uso de mapas, resúmenes o
esquemas)Elaboración de la información (Clarificación, formu lación de preguntas, Expresión
personal)Elaboración de la información (Clarificación, formu lación de preguntas, Expresión
personal)
Personalización:Pensamiento crítico/creativo (Veracidad y contraste , posición personal,
claridad/Rendimiento y persistencia máxima, flexibi lidad mental, curiosidad epistémica)
Recuperación y recuerdo (Retención y recuerdo, recu peración)Tranferencia (Aplicación a otras materias, a la vid a, aplicación anticipada)
Metacognición:Planificación de la evaluación (Planificación del e studio, de las tareas,
autoevaluación)Regulación (Autorregulación del estudio, control de la impulsividad)
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CEA. Perfil
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CEA. Perfil. Continuación 1Amanda , en este informe se comentan las estrategias de es tudio que sueles aplicar, de acuerdocon las respuestas que has dado al cuestionario. Ti ene tres partes:
1. Estrategias a mejorar. En las estrategias que aparecen en este apartado ti enes dificultadesimportantes. Es necesario que lleves a cabo un prog rama de entrenamiento y lo inicies siguiendolas orientaciones del informe ampliado. Tu tutor de be conocer estas dificultades para ayudarte.Debes comenzar actividades en las que pongas en prá ctica estrategias de estudio másadecuadas.
2. Estrategias adecuadas con posibilidades de mejor a. Aquí están reflejadas orientacionesgenerales sobre estrategias en las que obtienes pun tuaciones medias, que no están mal perogenerales sobre estrategias en las que obtienes pun tuaciones medias, que no están mal perotampoco están totalmente dominadas. Las indicacione s buscan que mejores en estas áreaspracticando lo que te proponemos.
3. Estrategias desarrolladas adecuadamente. Las orientaciones que figuran en este apartadobuscan que mantengas e incrementes el uso de estrat egias que ya tienes conseguidas. En estosapartados trabajas bien. EEnhorabuena, Amanda!
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IPP-R. Perfil.
Actividades, ocupaciones, tareas …
Tópicos profesionales
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EDI2 (desde 11 años en adelante)
Obsesión por la delgadez
Bulimia
Insatisfacción corporal
Ineficacia (sentimientos de inseguridad, autodesprecio, …)
Perfeccionismo
Desconfianza interpersonal
Conciencia Introceptiva (reconocimiento de las sensaciones del propio cuerpo)
Miedo a la madurez
Ascetismo
Impulsividad
Inseguridad social
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TSA. Cuestionario
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TSA. Calco de contestaciones
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TSA. Resultados
7
7
8
5
-1
-2
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CECAD (de 7 a 25 años)
Cuestionario Educativo Clínico: Ansiedad y Depresió n
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CDI (de 7 a 15 años). Cuestionario
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CDI. (Resultados y perfil)
Disforia
Ansiedad
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AVE. (De 2º Primaria a 2º Bachillerato)
Escalas de la dimensión “acoso”
Factores resultados de
análisis
Nivel de riesgos o de daños
análisis (puntuaciones
factoriales
Daños o consecuencias
clínicas constatadas
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ACE. (Dirigido al grupo de profesores)
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ACE. (Baremos Primaria, hasta 13 años)
Valoraciones cualitativas para cualitativas para
Secundaria
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FRIDA. (De 12 a 16 años)
Contexto familiar
El grupo de igualesEl grupo de iguales
Accesibilidad a tóxicos
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PROLEC-SE (ESO)
. Lectura de palabras (lectura oral)
. Lectura de Pseudopalabras (lectura oral)
. Emparejamiento de dibujo y oración (lectura comprensiva)
. Signos de puntuación (lectura oral y velocidad le ctora). Signos de puntuación (lectura oral y velocidad le ctora)
. Comprensión de textos ((lectura comprensiva y alg o de memoria verbal)
. Estructura de textos ((lectura comprensiva y cloze )
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PROLEC-SE /2
![Page 32: Encuentro con Orientadores/asdiversidad.murciaeduca.es/orientamur2/gestion/documentos/2hecho... · BFQ-NA 16PF-APQ NEO-PI-R Dificultades y Trastornos: De alimentación EDI2 TSA](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022102/5bb5492109d3f2213f8bcfe9/html5/thumbnails/32.jpg)
PROLEC-SE /3
![Page 33: Encuentro con Orientadores/asdiversidad.murciaeduca.es/orientamur2/gestion/documentos/2hecho... · BFQ-NA 16PF-APQ NEO-PI-R Dificultades y Trastornos: De alimentación EDI2 TSA](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022102/5bb5492109d3f2213f8bcfe9/html5/thumbnails/33.jpg)
PROLEC-SE /4
![Page 34: Encuentro con Orientadores/asdiversidad.murciaeduca.es/orientamur2/gestion/documentos/2hecho... · BFQ-NA 16PF-APQ NEO-PI-R Dificultades y Trastornos: De alimentación EDI2 TSA](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022102/5bb5492109d3f2213f8bcfe9/html5/thumbnails/34.jpg)
PROLEC-SE /5
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PROLEC-SE /6
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CCL (1º y 2º ESO)LECTURA DE PALABRAS INCOMPLETAS
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CCL (1º y 2º ESO) /2
Lectura comprensiva
Metacognición
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CCL (1º y 2º ESO) /3
SinónimosSinónimos
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CCL (1º y 2º ESO) /4
Lectura Coze
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CCL (1º y 2º ESO) /5
Lectura e independencia
de campo
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CCL (1º y 2º ESO) /6
Lectura, escritura e independencia de
campo
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CCL (1º y 2º ESO) /7
Lectura, escritura e independencia de
campo
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