Élaboration d’un outil d’évaluation du
développement d’une compétence
Élaboration d’un outil d’évaluation du
développement d’une compétence La poinçonneuseLa poinçonneuse
Construire une grille d’évaluation adaptée à la
tâche
Construire une grille d’évaluation adaptée à la
tâche
Compétence 2 et ses composantes
Compétence 2 et ses composantes
Attentes de fin de cycle
Attentes de fin de cycle
Critères d’évaluationCritères d’évaluation
Dans la tâche d’analyse de perforatrice, d’étude
des leviers et la production d’un schéma de
principe articulé; où retrouve-t-on des traces
permettant d’évaluer ces critères?
Dans la tâche d’analyse de perforatrice, d’étude
des leviers et la production d’un schéma de
principe articulé; où retrouve-t-on des traces
permettant d’évaluer ces critères?
Formulation d’un questionnement approprié
Formulation d’un questionnement approprié
• L’élève doit énumérer des objets présentant des similitudes et pouvant être utiles à la conception.
• L’élève doit identifier les parties de ces objets qui peuvent servir à sa conception.
• L’élève a une idée claire des étapes à suivre et elle est structurée.
• L’élève doit énumérer des objets présentant des similitudes et pouvant être utiles à la conception.
• L’élève doit identifier les parties de ces objets qui peuvent servir à sa conception.
• L’élève a une idée claire des étapes à suivre et elle est structurée.
Utilisation pertinente des concepts, des lois, des modèles et des théories de la science
et de la technologie
Utilisation pertinente des concepts, des lois, des modèles et des théories de la science
et de la technologie
• L’élève doit identifier adéquatement les pièces et leur fonction principale dans son schéma de principe.
• L’élève doit identifier les forces en cause, le type de levier et les points d’appuis dans l’analyse d’outils.
• L’élève doit identifier adéquatement les pièces et leur fonction principale dans son schéma de principe.
• L’élève doit identifier les forces en cause, le type de levier et les points d’appuis dans l’analyse d’outils.
Production d’explication ou de solutions pertinentes
Production d’explication ou de solutions pertinentes
• L’élève indique clairement les forces et les points d’appuis dans son modèle 3D.
• L’élève représente correctement (couleur, langage symbolique, etc.) les pièces et les éléments de liaison dans le schéma et dans le modèle 3D.
• L’élève indique clairement les forces et les points d’appuis dans son modèle 3D.
• L’élève représente correctement (couleur, langage symbolique, etc.) les pièces et les éléments de liaison dans le schéma et dans le modèle 3D.
Mise en forme de l’outil d’évaluation
Mise en forme de l’outil d’évaluation