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Educación por Proyectos
Aurora LacuevaEscuela de Educación
Universidad Central de Venezuela
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Riesgos a evitar
La moda
La receta
Lo tradicional disfrazado
La imposición
Temas repetidos
Temas siempre lejanos / cercanos
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Posibles proyectosOrigen Consenso a partir de propuestas de
estudiantes y/o docenteTamaño Macroproyectos de toda la escuela Proyectos de aula Proyectos individualesFinalidad Recopilar información Investigar Actuar / Producir
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¿Por qué los proyectos? Valoran los saberes estudiantiles y
parten de ellos para seguir aprendiendo
Contribuyen a la (re)construcción de las redes mentales (miniteorías) estudiantiles
Están energizados y guiados por el interés
Fortalecen la metacognición Favorecen el aprendizaje colaborativo
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¿Por qué los proyectos? (cont.)
Llevan al dominio de habilidades como manejar fuentes de información, conducir procesos de indagación, comunicar, evaluar y autoevaluarse
Propician actitudes y valores positivos como reflexividad, responsabilidad, criticidad, rigurosidad
Permiten la dialéctica abstracción-concreción
Dan poder a los estudiantes
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Primeros pasos: estimulando intereses Visitas Conversaciones con expertos “La noticia de la semana” Curioseando libros La lectura del docente Conferencias de los estudiantes Videos “Microambientes” en la escuela
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Primeros pasos... (cont.)
Muestras en el aula Canciones Colecciones de reproducciones de arte Texto libre Dibujo libre Acción comunitaria
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Proyectos de aula Realizados por cada grupo-clase Parten de un asunto de interés
estudiantil Hay problematización con ayuda del
docente Cada equipo aborda un subtema dentro
de un gran tema Implican investigación estudiantil
independiente-apoyada
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Proyectos de aula (cont.)
Cuatro fases: Planificación, Ejecución, Interpretación, Comunicación
Pueden ser científicos, tecnológicos, artísticos, de investigación-acción ciudadana...
Combinan lo documental y lo empírico Son transdisciplinarios
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Fuentes de información Libros informativos Enciclopedias de consulta Diccionarios Folletos y boletines CDs Internet Videos Expertos Instituciones
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Actividades de investigación empírica
Observaciones
Encuestas
Experimentos
Trabajos de campo
Estudio de casos
Desarrollo de colecciones
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Análisis de documentos
Diseño y elaboración de productos,
procesos o ambientes
Análisis comparativos de productos
Acciones en la escuela o en la
comunidad
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Comunicación de lo investigado Informes escritos Charlas Carteleras “creativas” Libros hechos en clase Estaciones de observación y ensayo Itinerarios Trípticos Tiras cómicas Coloquios, jornadas y ferias
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Maquetas, dioramas Líneas de tiempo “Murales” Afiches Dramatizaciones Exhibiciones Réplicas de artesanías tradicionales “Autobiografías”
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión Involucran a más de un grupo-clase Puede haber de dos a cuatro en el
plantel cada año Establecidos con participación de:
estudiantes, docentes, comunidad Pueden extenderse durante varios años El estudiante escoge en cuál participa
dentro de los planteados
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.) Implican alguna labor significativa en la
comunidad por parte de los estudiantes (solos o con agentes comunales)
Exigen incorporar momentos de reflexión a lo largo del proyecto:
planificación seguimiento apoyo teórico informe final
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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.) Algunas áreas posibles: Educación Salud Alimentación Patrimonio histórico-cultural Ambiente Agua Energía
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Siguen los ejemplos de áreas para proyectos comunitarios...
Vialidad y transporte Construcción y mantenimiento Emprendimientos productivos y de
servicios Medios de comunicación Cultura y recreación Investigación científica, tecnológica o
humanística
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Actividades acompañantes
Talleres
Actividades cortas
Material auto-instruccional
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Redes de investigación temática
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ACTIVIDADESEXPLORATORIAS
TALLERES
ACTIVIDADESCORTAS
MATERIALES AUTO-
CORRECTIVOS
INVESTIGACIÓN TEMÁTICAINVESTIGACIÓN TEMÁTICA
PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN•CIENTÍFICOS•TECNOLÓGICOS•CIUDADANOS
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Transdisciplinariedad en los proyectos
Cada asignatura
Asignatura núcleo y asignaturas apoyo
Equipo de profesores
Taller
Grupos inter-cursos
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Vinculación con la comunidad y con realidades más amplias Visitas Conversaciones con expertos Abordaje de problemas y situaciones
temáticas comunitarias Comunidad como espacio para el
trabajo de campo Participación en acción comunitaria
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La planificación docentePROYECTO:
PROPÓSITOS
SUBPROYECTOS
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
ACTIVIDADES CORTAS
TALLERES
OTRAS ACTIVIDADES
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
RECURSOS Lacueva, Esc. Educación, UCV.
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La evaluación de los proyectos
Auténtica
Formativa
Participativa
Retadora
Equilibrada
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Procedimientos para evaluar
Revisión de productos estudiantiles
Registros-resumen
Registros de eventos focalizados
Listas de cotejo o escalas de
estimación
Portafolio
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Los recursos para los proyectos Mobiliario Biblioteca Mapas, láminas y
modelos Videos Archivo fotográfico Instrumentos Materiales Equipos
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¡Gracias por su atención!