LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PERSIAPANBULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAHKEPALA SEKOLAHPEMBIMBING
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 30
Analisis Kebutuhan Sekolah dalam Implementasi PIGP
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut(1) (2) (3) (4) (5)A. 1. Ketersedian Dokumen yang
dibutuhkan terkait PIGP
1.1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula
1.2 Panduan Kerja PIGP 1-121.3 Modul PIGP bagi Pengawas
Sekolah/Madrasah, Kepala Sekolah?madrasah, dan Pembimbing
1.4 Buku Model Implementasi PIGP1.5 DLL (Referensi lain terkait PIGP)Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP
(yang disusun oleh kepala sekolah)
2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah:2.1 Dokumen 1 dan 2 KTSP2.2 Kalender Pendidikan/Akademik2.3 Struktur Organisasi Sekolah2.4 Pembagian Tugas guru2.5 Pembagian Tugas Tenaga
Kependidikan2.6 Peraturan Akademik2.7 Tata tertiib sekolah/Madrasah2.8 Kode Etik sekolah/Madrasah2.9 Biaya Operasional
sekolah/madrasahB Ketersediaan SDM:
1. Kepala sekolah yang memahamitentang PIGP
2. Ketersediaan pembimbing yang sesuai kriteria
C DLL
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 31
Form: KS-01
Check List
Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP
Topik Cek Catatan
Apa pengalaman terdahulu yang dimiliki guru pemula sudah teridentifikasi?
Apakah semua panduan kerja relevan?
Apakah ada guru lain yang mengampu mata pembelajaran yang sama dengan guru pemula?
Apakah ada pembimbing yang layak?
Apakah pembimbing perlu menjalani training tentang observasi pembelajaran/pembimbingan?
Apakah memungkinkan melibatkan KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk mendukung PIGP?
Apakah ada hal-hal lain yang patut dipertimbangkan dalam PIGP
Topik lainnya
.
SistematikaPedoman Pelaksanaan PIGP
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 32
Form: KS-03
Form: KS-02
(disusun oleh kepala sekolah)
KATA PENGANTAR (1)DAFTAR ISI (2)DAFTAR FORMAT (3)
BAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang (4)B. Dasar Hukum (5)C. Tujuan (6)D. Sasaran (7)E. Hasil yangDiharapkan (8)
BAB II PELAKSANAANA. Konsep PIGPB. Strategi Pelaksanaan PIGP
(9)
C. Profil SekolahD. Tanggung jawab Kepala Sekolah
(10)
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan (11)F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait (13)G. Jadwal Kegiatan (14)
BAB IV PENUTUP (15)
LAMPIRAN (16)
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 33
Rencana Tindak Implementasi PIGP
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Penanggung Jawab Tempat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1
2
3
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 34
Form: KS-04
JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGPPada sekolah ...................................................................
Alamat .................................................................................................Nama Kepala Sekolah ......................................................................................
No Kegiatan
Bulan / Minggu ke
Bulanke-1
Bulan ke-2
Bulanke-3
Bulanke-4
Bulanke-5
Bulan ke-6
Bulanke-7
Bulan ke-8
Bulan ke-9
Bulanke-10
Bulanke-11
Bulanke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1Persiapan1.1 ....1.2 .......
2 Pengenalan Sekolah dan Lingkungannya
3 Monitoring/pembinaan:3.1 Pembimbingan
oleh pembimbing
3.2. Penilaian Tahap 1 oleh pembimbing
4.Melaksanakan Penilaian Tahap 2 Guru Pemula
5. Penyusunan Laporan(dapat juga diisi sesua Rencana Tindak)
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2012 Page 35
Form: KS-05
ChecklistTugas Kepala Sekolah dalam PIGP
No. Aktivitas yang dilakukan KenyataanYa Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di
sekolah?3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang
akan membantunya pada awa-awal tugasnya?4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,
perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk
saling menyapa bila bertemu dengan rekan?8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap
pagi sebelum pelajaran dimulai?9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,
kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum
meninggalkan sekolah?11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru
pemula?12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru
pemula?14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan
penilaian sesuai tuntutan KTSP?15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran
berjalan?18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan
digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat
pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di
MGMP?21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif,
konstruktif dan kooperatif?22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan
hal-hal yang diharapkan?23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2012 Page 36
Form: KS-06
Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)
Isilah kolom kompetensi ideal dengan kompetensi yang diharapkan yang harus dimiliki oleh pembimbing.Isilah kolom kompetensi nyata dengan keadaan yang dimiliki oleh pembimbing dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.
A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut
Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah yang akan ditempuh.B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2012 Page 37
Form: PB-01
Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom tindak lanjut untuk tindakan yang akan dilakukan.
C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2012 Page 38
Rencana Tindak Pembimbingan oleh Pembimbing
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu
PenanggungJawab
KegiatanTempat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1
2
3
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2012 Page 39
Form: PB-02
JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULAPada sekolah ...................................................................
Alamat .................................................................................................
No. Kegiatan
Bulan / Minggu keBulanke-1
BulanKe-2
BulanKe-3
Bulan ke-4
Bulanke-5
Bulan ke-6
Bulanke-7
Bulanke-8
Bulanke-9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. PersipanPembimbingan
2. Pengenalan Lingkungan Sekolah kepada Guru Pemula
3 Pelaksanaan pembimbingan
3.1 Pembimbingan penyusunan perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP)
3.2 Observasi guru pemula dalam pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.3 Observasi guru pemula di luar pembelajaran (Penilaian Tahap 1)
3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial
4 Evaluasi
5.Pelaporan dan Program Tindak Lanjut:5.1 Laporan berkala (bulanan)5.2 Laporan akhir bimbingan)...
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 40
Form: PB-03
Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas SekolahDalam PIGP
No Peran Pengawas Sekolah Acuan Dokumen/Format/Produk yang Diperlukan
(1) (2) (3) (4)
………………….,………….
Pengawas Sekolah,
……………………………....
NIP. …………………..........
Analisis Kebutuhan SekolahPenyelenggara PIGP
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 41
Form: PS-01
Form: PS-02
No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut(1) (2) (3) (4) (5)A. 1. Ketersedian Dokumen
yang dibutuhkan terkait PIGP1.7 Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 27 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula
1.8 Panduan Kerja PIGP 1-12
1.9 Modul PIGP bagi Pengawas Sekolah/Madrasah, Kepala Sekolah?madrasah, dan Pembimbing
1.10 Buku Model Implementasi PIGP
1.11 DLL (Referensi lain terkait PIGP)
Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP (yang disusun oleh kepala sekolah)
2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah:2.10 Dokumen 1 dan 2 KTSP2.11 Kalender
Pendidikan/Akademik2.12 Struktur Organisasi
Sekolah2.13 Pembagian Tugas guru2.14 Pembagian Tugas
Tenaga Kependidikan2.15 Peraturan Akademik2.16 Tata tertiib
sekolah/Madrasah2.17 Kode Etik
sekolah/Madrasah2.18 Biaya Operasional
sekolah/madrasahB Ketersediaan SDM:
3. Kepala sekolah yang memahamitentang PIGP
4. Ketersedaan pembimbing yang sesuai criteria
C DLL
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 42
Contoh Matrik Program Pengawasan Tahunan
DINAS PENDIDIKAN
PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2014PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN KOTA SURABAYA
NO TUGAS DAN PROGRAM SASARAN DAN TUJUAN KEGIATAN HASIL TEKHNIK
SUPERVISIINDIKATOR
KEBERHASILAN WAKTU
A. PERENCANAAN
B. PELAKSANAAN
C. PELAPORAN
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 43
Form: PS-03
D PROGRAM TINDAK LANJUT
Menyetujui: Mengetahui:Kepala Dinas Pendidikan Koordinator Pengawas Pengawas Pembina ...........,Kota/Kabupaten ............... Kota/Kabupaten .......... Disdik Kota/Kabupaten .......
___________________________ _______________________________ _________________.
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 44
NIP............................................... NIP. ...................................................... NIP. ................................
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 45
PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER
Sekolah : ...........................................Kepala sekolah : ...........................................Alamat : ...........................................
Pengawas sekolah : .......................Tahun Pelajaran : ........../............Semester : Ganjil/Genap
A. Visi dan Misi Sekolah Binaan.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
B. Identifikasi Masalah(yang harus dipecahkan melalui kegiatan pengawasan sekolah)1. .................................................................................2. ................................................................................. dst.
C. Deskripsi Kegiatan
No. Tujuan Sasaran IndikatorKeberhasilan
DeskripsiKegiatan
(MetodeKerja/Teknik)
Waktu
1
2
3
dst.
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 46
Form: PS-04
Rencana Tindak Pengawasan PIGP
No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu PenanggungJawab Tempat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1
2
3
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 47
Form: PS-06
Form: PS-05
JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGPPada sekolah ...................................................................
Jalan .................................................................................................
No Kegiatan
Bulan / Minggu ke
Bulanke-1
Bulan ke-2
Bulanke-3
Bulanke-4
Bulanke-5
Bulan ke-6
Bulanke-7
Bulan ke-8
Bulan ke-9
Bulanke-10
Bulanke-11
Bulanke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Perencanaan Pengawasan
2 Pelaksanaan Pengawasan2.1 Monitoring
2.1 Pembinaan
2.3 Penilaian
4 Evaluasi
5Pelaporan dan Program Tindak Lanjut
6 ....
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 48
JADWAL MONITORING PIGPPada sekolah ...................................................................
Jalan .................................................................................................
No. Kegiatan
Bulan / Minggu keBulan ke-
1Bulan Ke-
2Bulan Ke-
3Bulan ke-
4Bulan ke-
5Bulan ke-
6Bulan Ke-
7Bulan ke-
8Bulan ke-
9Bulan ke-
11Bulan ke-
121 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Persiapan
2.Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Pembimbingan
3 Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Penilaian
4Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Pelaporan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 49
Form: PS-07
Instrumen Monitoring PIGP
No Aspek Hasil Monitoring Dokumen PendukungPersiapan
1. Apakah Progam Induksi telah tertuang dalam Rencana Kerja Sekolah?
Pelaksanaan Program Induksi yang tertuang dalam RencanaKerja Sekolah
Ya Tidak
2. Apakah program Induksi telah teranggarkan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah?
Alokasi dana pada Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)
Ya Tidak
3. Apakah sekolah telah memiliki dokumen Program Induksi dan dokumen pendukungnya?a. Permendiknas dan Lampiran
tentang Program InduksiYa Tidak
b. Panduan Kerja Ya Tidak
c. Pedoman Program Induksi Ya Tidak
d. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Ya Tidak
e. Kalender Pendidikan Ya Tidak
f. Struktur Oranisasi Sekolah Ya Tidak
g. Pembagian Tugas Guru Ya Tidak
h. Pembagian Tugas Tenaga Kependidikan
Ya Tidak
i. Peraturan Akademik Ya Tidak
j. Tata Tertib ekolah/Madrasah Ya Tidakk.l. Kode Etik Sekolah/Madrasah Ya Tidak
m. Biaya Operasional Sekolah/madrasah
Ya Tidak
4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah menyusun Buku Pedoman Program Induksi?
Buku Pedoman Program InduksiYa Tidak
5. Apakah kepala sekolah melakukan analisis kebutuhan? Ya Tidak Lembar Analisis Kebutuhan yang
telah diisi6. Apakah kepala sekolah memberi tugas
guru yang profesional untuk menjadi pembimbing?
Ya Tidak Surat Tugas Pembimbing
7. Apakah sekolah memiliki guru yang
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 62
Bukti dokumen
Form: PS-08
memenuhi kriteria sebagai pembimbing?
Ya Tidak Keberadaan pembimbing sesuai kriteria
8. Apakah kepala sekolah berkonsultasi dengan pengawas sekolah tentang pelaksanaan program Induksi?
Notula dan Daftar Hadir RapatYa Tidak
9. Apakah kepala sekolah mensosialisasikan Program Induksi kepada warga sekolah?
Bukti Sosialisasi (notula, daftar hadir, dll), hasil wawancara dengan warga sekolah
Ya Tidak
B. Pelaksanaana. Pengenalan Lingkungan Sekolah
1. Apakah pembimbing memperkenalkan situasi dan kondisi sekolah/madrasah kepada guru pemula?
Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
2. Apakah pembimbing melakukan pembimbingan dalam menyusunan perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran dan tugas terkait lainnya?
Hasil wawancara guru pemulaDan Lembar Observasi Pembelajaran
Ya Tidak
3. Apakah guru pemula mengamati situasi dan kondisi sekolah serta lingkungannya, termasuk melakukan observasi di kelas sebagai bagian pengenalan situasi?
Hasil wawancara guru pemulaDan Lembar Observasi Pembelajaran
Ya Tidak
4. Apakah guru pemula mempelajari Buku Pedoman dan Panduan Kerja bagi guru pemula, data-data sekolah/madrasah, tata tertib sekolah/madrasah, dan kode etik guru?
Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
5. Apakah guru pemula mempelajari ketersediaan dan penggunaan sarana dan sumber belajar di sekolah/madrasah?
Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
6. Apakah guru pemula mempelajari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan? Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula
b. Pelaksanaan pembimbingan1. Apakah Pembimbingan Tahap 1
dilaksanakan pada bulan ke-2?Lembar Observasi Pembelajaran
Ya Tidak
2. Apakah guru pemula bersama pembimbing menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan pembelajaran/Pembimbingan (RPP) yang akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.?
Silabus dan RPP yang dikembangkan guru PemulaYa Tidak
3. Apakah guru pemula bersama pembimbing menyusun Rencana Ya Tidak Lembar RPK
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 63
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk tahun pertama masa induksi?
PK yang digunakan
4. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi motivasi tentang pentingnya tugas guru?
Hasil wawancara dengan guru pemula tentang PembimbingYa Tidak
5. Apakah selama pembimbingan, pembimbing memberi arahan tentang perencanaan pembelajaran/pembimbingan, pelaksanaan pembelajaran/pembimbingan dan penilaian hasil belajar/bimbingan siswa?
Bukti dokumen pembimbinganYa Tidak
6. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi kesempatan untuk melakukan observasi pembelajaran di kelas dengan menggunakan Lembar Observasi Pembelajaran?
Ya Tidak Lembar Observasi PembelajaranGuru lain
7. Apakah selama pembimbingan pembimbing melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah?
Ya Tidak Surat Tugas dan Bukti Kegiatan
8. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi arahan dalam menyusun rencana dan pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan?
Ya Tidak Hasil wawancara Guru pemula
9. Apakah pembimbing dan guru pemula menentukan fokus elemen kompetensi yang akan diobservasi?
Hasil wawancara dengan guru pemula
Ya Tidak Lembar obserasi dan RefleksiPembelajaran
10. Apakah guru pemula mengisi lembar refleksi setelah ada kesepakatan fokus elemen kompetensi yang akan diobservasi
Ya Tidak Lembar Refleski yang telah diisi
11. Apakah guru pemula melakukan refleksi pada pasca observasi Ya Tidak Lembar Refleksi yang telah diisi
12. Apakah pembimbing memberi umpan balik dari hasil observasi dan refleksi?
Hasil wawancara dengan guru pemula, Umpan balik yang tertulis pada Lembar Observasi Pembelajaran
Ya Tidak
13. Apakah pembimbing melakukan observasi lebih dari atau sama dengan enam kali?
Jumlah Lembar Observasi yang telah diisiYa Tidak
14. Apakah pembimbing melakukan observasi pembelajaran di bulan ke 2-9?
Lembar Observasi pembelajaran yang telah
Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 64
Penilaian15. Apakah kepala sekolah melakukan
obserasi pembelajaranLembar Observasi pembelajaran yang telah
Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)
16. Apakah kepala sekolah melakukan observasi pembelajaran lebih dari atau sama dengan tiga kali?
Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh kepala sekolah
Ya Tidak
17. Apakah pengawas sekolah melakukan obserasi pembelajaran
Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas Sekolah
Ya Tidak
18. Apakah pengawas sekolah melakukan observasi pembelajaran lebih dari atau sama dengan dua kali?
Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas sekolah
Ya Tidak
19. Apakah kepala sekolah melakukan observasi pembelajaran di bulan ke-10?
Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh kepala sekolah
Ya Tidak
20. Apakah pengawas sekolah melakukan observasi pembelajaran di bulan ke-10?
Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas sekolah
Ya Tidak
Pelaporan1. Apakah kepala sekolah menyusun
draft Laporan Penilaian Kinerja Guru pemula dengan mendiskusikan hasil dengan pembimbing dan pengawas sekolah?
Draft Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula beserta dokumen pendukung
Ya Tidak
2. Apakah kepala sekolah dalam menentukan keputusan mempertimbangkan pendapat pembimbing dan pengawas sekolah?
Daftar hadir dan notula rapat pengambilan keputusan Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Program Induksi
Ya Tidak
3. Apakah Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula ditandatangani oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah?
Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula yang telah ditanda tangani oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah
Ya Tidak
4. Apakah kepala sekolah mengajukan penerbitan sertifikat Program Induksi telah sesuai dengan ketentuan ?
Surat pengajuan penerbitan Sertifikat Program InduksiYa Tidak
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 65
LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PENGENALAN SEKOLAH/MADRASAH DAN
LINGKUNGANNYABULAN PERTAMA
PIHAK YANG TERLIBAT:KEPALA SEKOLAHPEMBIMBINGGURU PEMULA
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 66
ChecklistTugas Pembimbing dalam PIGP
No. Aktivitas yang dilakukan KenyataanYa Tidak
1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di sekolah?3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang
akan membantunya pada awa-awal tugasnya?4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,
perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?
6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk
saling menyapa bila bertemu dengan rekan?8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap
pagi sebelum pelajaran dimulai?9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, kendala,
dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum
meninggalkan sekolah?11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru pemula?12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru
pemula?14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan
penilaian sesuai tuntutan KTSP?15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran
berjalan?18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan digunakan
kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat
pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di
MGMP?21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif,
konstruktif dan kooperatif?22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan hal-
hal yang diharapkan?23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk
mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?
24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?
25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 67
Form: PB-04
Evaluasi DiriGuru Pemula(guru mata pelajaran/kelas)
Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.
Lengkapi semua penyataan berikut:1. Saya memilih menjadi guru karena....................................................................................................................................................................2. Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas karena....................................................................................................................................................................3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah....................................................................................................................................................................4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi....................................................................................................................................................................5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya....................................................................................................................................................................6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui....................................................................................................................................................................7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan adalah....................................................................................................................................................................8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan....................................................................................................................................................................9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah....................................................................................................................................................................10.Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah...................................................................................................................................................................11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya melakukan....................................................................................................................................................................12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya...................................................................................................................................................................13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar maksimal...................................................................................................................................................................
Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain. Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di kelas.
Evaluasi Diri Guru Pemula(Guru BK/Konselor)
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 68
Form: GP-01b
Form: GP-01a
Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.Lengkapi semua penyataan berikut:1. Saya memilih menjadi guru BK
karena.............................................................................................................................................................2. Alasan saya memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa
karena .............................................................................................................................................................3. Perasaan saya pertama kali memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa
adalah .............................................................................................................................................................4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada
situasi .............................................................................................................................................................5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya
diantaranya .............................................................................................................................................................6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak layanan bimbingan dan konseling saya
melalui .............................................................................................................................................................7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan
adalah .............................................................................................................................................................8. Ketika para siswa marah kepada guru BK, saya biasanya
melakukan .............................................................................................................................................................9. Sebagai guru BK kelebihan saya dalam memberikan layanan BK
adalah.............................................................................................................................................................10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah
adalah ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan saya biasanya melakukan .............................................................................................................................................................
12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan biasanya saya .............................................................................................................................................................
13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar maksimal .............................................................................................................................................................
Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain. Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang layanan BK di sekolah
Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nama Sekolah: Nomor Statistik Sekolah:Alamat: Kecamatan: Kabupaten/Kota:Nama Guru: Tahun Pelajaran: Tanggal:A. Dimensi Tugas Utama/Indikator Kinerja
GuruEvaluasi diri terhadap kinerja guru (Kekuatan dan
kelemahan yang dimiliki guru) dalam pelaksanaan tugas utama yang didukung bukti
terhadap kekuatan dan kelemahan tersebutI. Perencanaan Pembelajaran1. Kemampuan memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 69
Form: GP-02a
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
2. Kemampuan menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhi
3. Kemampuna merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Pemiilihan sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Yang Aktif Dan EfektifKagiatan Pendahuluan1. Keterampilan memulai pembelajaran
dengan efektifKegiatan Inti1. Penguasaan materi pelajaran2. Kemampuan menerapkan
pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
3. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
4. Kemampuan memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
5. Kemampuan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
Kegiatan Penutup1. Ketrampilan mengakhiri pembelajaran
dengan efektifIII. Penilaian Pembelajaran1. Perancangan alat evaluasi untuk
mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
2. Penerapan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
3. Pemanfaatan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
B. Berbagai hal terkait dengan pelaksanaan tugas utama guru
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi (tugas utama guru) tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan pelaksanaan tugas utama
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 70
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi (tugas utama guru) tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi (tugas utama guru) tersebut.
C. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah
4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
D. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan karya inovatif
4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
E. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
2. Kendala yang saya hadapi dalam
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 71
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
F. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 72
Evaluasi Diri Guru BK/Konselor
No. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA Hasil Evaluasi Diri
I PERENCANAAN LAYANAN BK
1.
Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.
Guru BK menerapkan landasan keilmuan, tapi esensi layanan belum dapat diterapkan
2.
Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
II PELAKSANAAN LAYANAN BK
A. Persiapan Layanan BK
4.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 73
Form: GP-02b
B. Pelaksanaan Layanan BK
5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
6.Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
7.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
8.Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
9.
Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
10.Guru BK/Konselor dapar memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
11Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
12.Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
III EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT LAYANAN BK
15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.
16.Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
18.Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan, dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 74
Prioritas Pembimbingan Guru Pemula
Sekolah: ....................................................................................................
Nama Guru Pemula: ...............................................................................
Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: ......................
No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan
(1) (2) (3)
*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 75
Form: PB-05
Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula
Nama: ________________________ Mata Pelajaran Diampu: ______________________
Tujuan Cara KapanSiapa Yang bisa
MembantuEvaluasi
Tanggal:_______________
Tanda tangan guru pemula: ________________________________
Tanda tangan guru pembimbing:________________________________
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 76
Form: PB-06
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 77
LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PEMBIMBINGAN(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI
PEMBELAJARAN) BULAN Ke 2-9
PIHAK YANG TERLIBAT:PEMBIMBINGGURU PEMULATIM LESSON STUDY – LSBS/KKG/MGMP
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 78
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnyaRekomendasi:
Guru Pemula,
.............................................................
.................................., ............................., ........
Pembimbing
..................................................
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 79
Form: PB-07a
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula
Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)Nama: Sekolah/madrasah:Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:
Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai
I. Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
B. Pelaksanaan Layanan BK
5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
11. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
13. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.
C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 80
Form: PB-07b
III. Evaluasi dan Pelaporan
15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.
16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
Guru Pemula,
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Pembimbing
........................................NIP.
Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk Pengawas Sekolah/MadrasahSalinan untuk Dinas Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 81
Form: PB-08a
Sekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 1Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu: Matematika Fokus Observasi:
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Komponen dan Indikator Penilaian A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Kompetensi kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
2. Kompetensi social
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi:
Mengetahui:Pembimbing
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 82
Form: PB-08b
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor Pemula
Pada Penilaian Tahap 1Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu: Matematika Fokus Observasi:
B. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Komponen dan Indikator Penilaian A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Kompetensi kepribadian
1.1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME
1.2 Menghargai dan menjunjung tinggi niali-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih
1.3 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
1.4 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi
2 Kompetensi social
2.1. Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja
2.2 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK
2.3 Mengimplementasi kolaborasi antar profesi
Rekomendasi:
Mengetahui:Pembimbing
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 83
Form: GP-03a
Sekolah____________________
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
MengetahuiPenilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Guru Pemula,
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 84
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________
Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK/Konselor
Nama: Sekolah/madrasah:Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:
Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
C. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2D. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan Refleksi Guru Pemula
I. Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
B. Pelaksanaan Layanan BK
5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
11. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
13. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 85
Form: GP-03b
C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
III. Evaluasi dan Pelaporan
15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.
16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 86
Form: GP-04a
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________
Lembar Refleksi Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu: Matematika
Komponen dan Indikator Penilaian Catatan Refleksi Guru Pemula
1 Kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
2 Sosial
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi:
Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah
Salinan untuk Dinas Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 87
Form: GP-04b
Sekolah____________________
Lembar Refleksi Observasi Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor Pemula
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:
Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
Komponen dan Indikator Penilaian CatatanRefleksi Guru Pemula
1.Kompetensi kepribadian1.1 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME1.2 ‘ Menghargai & menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas & kebebasab
memilih1.3 Menunjukkan integritas & stabilitas kepribadian yang kuat
1.4 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi
2 Kompetensi sosial2.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja
2.2 Berperan dalam organisasi & kegiatan profesi BK
2.3 Mengimplementasi kolaborasi antar profesi
Rekomendasi:
Mengetahui:Penilai (PengawasSekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
*) Pilihsalahsatusesuaipenilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinanuntuk Pengawas Sekolah/Madrasah
SalinanuntukDinas Pendidikan
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelaspada Open Lesson
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 88
Form:U-01
Sekolah : …………………………….. Mata Pelajaran: ………………………….............................Jml Jp : ……………………………... Guru Model: ……………………………………..……………..Topik pelajaran : …………………………… Waktu : pkl. ...................... - ........................Hari/Tanggal : …………………………….
A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta konkrit yang diamatidengan disertai nama siswa)
Kaitkan dengan indikator kinerja
C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai)
D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil?
E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?
………………………, …………………2012Observer,
( …………………………………….)
Lembar Hasil Observasi Layanan Guru BK/Konselor pada Open Lesson
Sekolah : …………………………………….….. Mata Pelajaran: ………………………….................................Jml Jp : ………………………..…………….... Guru Model : ……………………………………………………......Topik pelajaran : ………………………………………………………………………………
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 89
Form:U-02
Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………
ASPEK URAIAN TAHAP KEGIATAN BIMBINGAN KELOMPOK
Sikap dan tingkah laku siswa
Keterlibatan/keikutsertaan siswa dalam kelompok
Rasa empati siswa
Konsentrasi siswa
Suasana kelompokMinat siswa
Keakraban siswa dalam kelompokKontak mataRespon siswa
Kolaborasi siswa dalam kelompokCara siwa dalam menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
Refleksi pelaksanaan bimbingan
Pengalaman berharga
………………………, …………………2012Observer,
( ……………………………………. )
Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)
Indentitas:Nama Guru Pemula :Sekolah :Mata Pelajaran :
Masalah yang Didiskusikan Data/Fakta Analisis Alternatif Solusi
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 90
Form:U-03
Pendukung yang Diungkapkan
Terhadap Permasalahan
1
2
3
4
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 91
Tata Tertib Pelaksanaan Lesson Study
Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer) yang
terlibat dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah
disusun berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal
yang berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung,
dan refleksi pada pasca observasi.
A. Persiapan sebelum PembelajaranHal-hal yang perlu diperhatikansebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai berikut:
1. Pengamat (observer) dan/atau undanganlainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5
menit sebelum pembelajaran dimulai.
2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas
masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan
kebisingan di sekolah.
3. Pengamat (observer) menyiapkanalat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap
pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh
RPP, LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.
4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas
untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah
proses pengamatan.
B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran
Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya
adalah:
1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.
2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran
berlangsung.
3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan
perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah
dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di
samping kelompok.
4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati
seluruh kelompok di kelas tersebut.
5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 92
Form: U-04
a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun
selama proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model,
membagikan LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa
bertanya kepada observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada
guru;
b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu)
atau getar;
c. makan, minum, dan merokok dikelas;
d. keluar masuk kelas;
e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;
Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian
tiba-tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar
tidak mengganggu pandangan siswa; dan
f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.
6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat
(flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan
konsentrasi belajar siswa.
7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan
menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum dalam
lembar observasi, pengamat dapat menambahkannya.
8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir
pembelajaran.
9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua
siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.
C. Pada Waktu Refleksi Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:
1. Ruang refleksi
Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa
hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat
(observer), dan menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung
(misalnya, penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).
2. Moderator dan Notulis
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 93
Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk
seorang moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang
pengamat untuk menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang penting-penting).
Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala
Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah
tersebut)yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.
3. Peserta Refleksi
Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat
kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai
berikut:
a. Guru Model
Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah
dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran,
dan lain lain
b. Observer
Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:
Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar
siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar
memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif
Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat
observasi, bukan berdasarkanpendapat pengamat.
Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang santun,
halus, bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran
kita” untuk mengomentari proses pembelajaran
Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu
mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana
jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).
Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang
diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut
Catatan:
Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mu;ai tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan. Namun,
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 94
dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa
kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang
berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Namun
sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati bagaimana siswa belajar dan
permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan proses pembelajaran, maka semua yang
berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas
Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran
(obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan
(observasi dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang
mempengaruhi dan apa saja yang diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga
dapat menjadi peneliti dengan jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan
secara lisan pada waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat hadir,
pengamat dapat menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 95
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ...............................................................
Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata Pelajaran/Kelas Tahap 1A. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :
Mata Pelajaran diampu : :B. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator KinerjaHasil Pembimbingan/Penilaian Tahap 1
Pembimbing pada observasi ke:Catatan Pembimbingan/Penilaianke-1
Tgl. ....ke-2
Tgl. ...Ke-3Tgl ...
Ke-4Tg;
Ke-5Tgl. ...
Ke-6Tgl ... dst
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi pelajaran7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Mengetahui:Kepala Sekolah/Madrasah,
……………………………..
......................................, ........................................, .................Pembimbing,
........................................................
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 96
Form: PB-09b
Form: PB-09a
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ...............................................................
Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru BK/Konselor Pemula Tahap 1
J. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :
Jumlah siswa yang dibimbing
: :
K. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator KinerjaHasil Pembimbingan/Penilaian
Pembimbing pada observasi ke:Catatan Pembimbingan/Penilaianke-1
Tgl. ....ke-2
Tgl. ...Ke-3Tgl ...
Ke-4Tg;
Ke-5Tgl. ...
Ke-6Tgl ...
Dst
Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..
2 Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3 Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan
4 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
B. Pelaksanaan Layanan BK5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam
pelayanan BK.6 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi
pembelajaran dalam pelayanan BK.7 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi
dalam pelayanan BK.8 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi,
sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.9 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai
pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.10 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan
kebiasaan belajar.11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam
pelayanan BK.12 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak
terkait dalam pelayanan BK.13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 97
BK.C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
III. Evaluasi dan Pelaporan15 Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.16 Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog)
berdasarkan hasil evaluasi program BK.17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/
Konselor).18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil
penelitian dalam BK.
Kepala Sekolah/Madrasah,
……………………………..
Pembimbing,
…………………………
Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 98
LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PENILAIAN BULAN KE – 10
PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAH KEPALA SEKOLAHGURU PEMULA
99
LEMBAR PENGAMATANPENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS/BK/KONSELOR
PEMULA
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA: ................................................
.
NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ................................................
.
PANGKAT//JABATAN/GOL: ................................................
.PANGKAT/ JABATAN/GOL :
.....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT
: .................................. / ............
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):
Sebelum PengamatanTanggalDokumen dan bahan lain yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:
Tindak lanjut yang diperlukan:
100
FORM: PS/KS/PB-01
Selama PengamatanTanggalDokumen dan bahan lain yang diperiksa
Deskripsi FaktaNomor
Indikator ButirKegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
1. siswa aktif mengikuti pbm2. sistematika pbm runtut3. runtut4. apersepsi dilakukan efektif5. guru menyebutkan judul materi6. menutup suasan dgn indah7. pemanfaatan media dgn alat peraga8. pemanfaatan media9. guru membimbing siswa10. terkadang menggunakan bilingual11. guru memberikan penguatan12. kolaborasi antara guru dgn siswa13. memberikan pesan moral14. guru menampilkan hasil karya siswa15. guru memberikan pujian kpd siswa yang menjawab benar16. tdk menulis judul, kesimpulan17. intonasi terlalu cpt18. pemanfaatan papan tulis yg baik19. mengabsen siswa20. menyampaikan materi dari konkrit ke abstrak21. komunikasi guru & siswa efektif22. tdk menuliskan tujuan pembelajaran23. guru memberikan konfirmasi24. penguasaan kls baik25. metode pembelajan bervariasi26. hanya memperhatikan sebelah kiri saja27. melaksanakan tinjak lanjut & tugas28. pendidikan karakter29.
Indikator 5: Guru memulai pembeljaran dengan efektif: 4a. Melakukan apersepsi
4. apersepsi dilakukan efektif mengaitkan materi bilangan kuadrat dengan bilangan
perkalian mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikanmanfaat materi pembelajaran, mendemonstrasikan sesuatuyang terkait dengan materi
pembelajaran
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan:5. menyampaikan judul
101
Tindak lanjut yang diperlukan:
Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
102
Tindak lanjut yang diperlukan:
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru(catat kegiatan yang dilakukan)
103
Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA:
................................................
NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU:
................................................
PANGKAT//JABATAN/GOL: ................................................
.PANGKAT/ JABATAN/GOL :
.....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT
:................................. / ............
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :
104
Form: PS/KS/PB-02a
ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):
IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
NOMOR BUKTI/CATATAN
PENGAMATAN DAN ATAU PEMANTAUAN
HASIL PENILAIAN
YA TIDAK
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.
b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]2. Guru menyusun bahan ajar
secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)
c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.
d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]3. Guru merencanakan kegiatan
pembelajaran yang efektifa. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran
relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.
b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik
c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.
d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
105
4 Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).
b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).
c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran
II PELAKSANAAN PEMBELAJARANA. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
a. Melakukan apersepsi
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian ndicator kinerjaNilai ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total ndicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi
pelajarana. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan
pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]7. Guru menerapkan
pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
c. Menguasai kelas
d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)
f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]8. Guru memanfaatan sumber
belajar/media dalam a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar/media pembelajaran
106
pembelajaran b. Menghasilkan pesan yang menarik
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]9. Guru memicu dan/atau
memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar
b. Merespon positif partisipasi siswa
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]10. Guru menggunakan bahasa
yang benar dan tepat dalam pembelajaran
a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer
b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
C. Kegiatan Penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan efektifa. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
dengan melibatkan siswa
b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran
III PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi
untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.
b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.
c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.
d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]13. Guru menggunakan berbagai
strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.
b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun
107
tertulis dalam RPP.
untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.
c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur
d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]14. Guru memanfatkan berbagai
hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
b. Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran
c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.
d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran
Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56
Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG)
Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG)
Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK/KONSELOR
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA:
.................................................
NAMA : ....................................................JENIS GURU:
.................................................
PANGKAT//JABATAN/GOL:
.................................................PANGKAT/ JABATAN/GOL :
.....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT
:.................................. / ............
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi/kode POS/TLP/FAX):
108
Form: PS/KS/PB-02b
NOTUGAS UTAMA DAN
INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR
NOMOR BUKTI/CATATAN
PENGAMATAN DAN PEMANTAUAN
HASIL PENILAIAN
YA TIDAK
I. PERENCANAAN LAYANAN BK1. Guru BK/Konselor
dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.
a. Program BK memuat landasan keilmuan pendidikan (yuridis, filosofis, psikologis, sosial-budaya, religius).
b. Program BK memenuhi esensi layanan BK jalur pendidikan formal.
c. Program BK memenuhi esensi layanan BK sesuai jenis pendidikan (umum, kejuruan, keagamaan, atau khusus)
d. Program BK memenuhi esensi layanan BK sesuai jenjang pendidikan (SD/MI, SMP/MTs atau SMA/MA/SMK/MAK).
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
a. Instrumen asesmen (ITP, AUM, DCM, Angket Kebutuhan, dll) dipilih dan digunakan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik terhadap layanan BK.
b. Analisis data asesmen yang digunakan dapatmengungkapkankondisinyata kebutuhan pesertadidik/konseli.
c. Hasil asesmen diadministrasikan dalam himpunan data.
d. Hasil asesmen digunakan sebagai dasar untuk menyusun program BK
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja
... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
a. Program BK memuat materi, bidang, kegiatan layanan/ pendukung, sarana dan biaya, serta jadwal kegiatan.Materi layanan BK ditentukan berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik terhadap layanan BK.
109
c. Kegiatan layanan BK ditentukan berdasarkan tujuan materi layanan BK
d. Kegiatan pendukung BK ditentukan guna mendukung kegiatan layanan BK yang direncanakan.
e. Perencanaan sarana dan biaya disusun secara rasional berdasarkan kebutuhan.
f. Penentuan jadwal mempertimbangkan materi, kegiatan layanan, dan kalender pendidikan.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pelayanan
...II. PELAKSANAAN LAYANAN BK
A. Persiapan Layanan BK4 Guru BK/Konselor
dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
a. RPL (Satlan/Satkung) minimal memuat tujuan, materi (topik atau permasalahan), kegiatan, sumber bahan/alat, dan instrumen penilaian.
b. Tujuan dirumuskan secara operasional sesuai materi dan kegiatan layanan yang digunakan.
c. Penulisan materi didasarkan pada rujukan yang jelas.
d. Perumusan kegiatan sesuai tahapan kegiatan layanan/ pendukung (misalkan layanan klasikal (pendahuluan, inti, penutup), bimbingan kelompok atau konseling kelompok (pembentukan, peralihan, kegiatan, pengakhiran)).
e. Instrumen penilaian disusun berdasarkan karakteristik jenis penilaian yang digunakan.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...
B. Pelaksanaan Layanan BK
5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
a. Proses pelayanan BK dilaksanakan secara efektif sesuai dengan RPL untukmencapai tujuanpelayananBK.
b. Cakupan materi layanan BK diberikan sesuai waktuyang tersedia.
c. Proses pelayananBK memotivasipesertadidik/ konseli untuk berpartisipasi aktif.
110
d. Instrumen penilaian digunakan secara tepat sesuai rencana kegiatan layanan BK.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja...
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
...6. Guru BK/Konselor
dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
a. Program BK, Daftar Siswa Asuh, Peta Siswa, Buku Perkembangan Pribadi, RPL (Satlan/ Satkung) mengacu pada prinsip-prinsip pendidikan (pengembangan potensi).
b. Program BK, Daftar Siswa Asuh, Peta Siswa, Buku Perkembangan Pribadi, RPL (Satlan/ Satkung) sesuaiusia dan tahapperkembanganpesertadidik/konseli.
c. Proses pelayanan BK memfasilitasi pengembangan dimensi pembelajaran (to know, to do, to be, to live together, dan to believe in God).
d. Proses pelayanan BK memfasiltasi pengembangan peserta didik/konseli sesuai keragamanlatarbelakang sosial,ekonomi,danbudaya.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...
7.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
a. RPL (Satlan/Satkung) memuat tujuan pelayanan BK yang dirumuskan secara operasional sesuai kegiatan layanan BK yang diberikan.
b. Proses pelayanan BK (misalnya layanan klasikal, bimbingan kelompok, atau konseling kelompok) yang diberikan memperhatikan prinsip-prinsip layanan BK.
c. Proses pelayanan BK yang diberikan memperhatikan asas dalam pelayanan BK.
d. Proses pelayanan BK yang diberikan memenuhi fungsi layanan BK.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...
8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
a. RPL (Satlan dan Satkung), Buku Perkembangan Pribadi, Catatan kejadian (anekdot) memuat pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli.
b. Proses pelayanan BK yang diberikan memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial,
111
kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli.
c. Fasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli terintergrasi dalam pelayanan BK.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...9. Guru BK/Konselor
dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
a. RPL (Satlan atau satkung) dan laporan konseling memperhatikan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis peserta didik/konseli.
b. Proses pelayanan BK memperhatikan pertumbuhan fisik dan/atau perkembangan psikologis peserta didik/konseli.
c. Proses pelayanan BK memberi kesempatan peserta didik/konseli mengembangkan bakat, minat,danpotensi pribadi.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...
10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
a. RPL (Satlan dan Satkung) memuat pengembangan sikap, perilaku, dan kebiasaan belajar.
b. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan sikap positif terhadap diri dan lingkungannya.
c. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan perilaku sesuai nilai, norma dan aturan yang berlaku.
d. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan kebiasaan belajar.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...11. Guru BK/Konselor
dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
a. Rencana kegiatan konseling dalam RPL memuat penerapan salah satu pendekatan/model konseling.
b. Kegiatan konseling dirumuskan sesuai dengan tahapan kegiatan konseling dengan menggunakan pendekatan/model konseling yang diterapkan
112
c. Pemilihan jenis pendekatan/ model konseling didasarkan pada permasalahan peserta didik/konseli.
d. Proses konseling dilakukan sesuai dengan RPL yang telah disusun.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...12. Guru BK/Konselor
dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
a. Kolaborasi denganpihak-pihak terkait di sekolah dalam pelayanan BK.
b. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait di luar sekolah dalam pelayanan BK.
c. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait dilakukan sesuai kaidah-kaidah pelayanan BK.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...13. Guru BK/Konselor
dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.
a. Sarana pelayanan BK dikelola secara efektif.
b. Biaya pelaksanaan pelayanan BK digunakan secara efektif dan transparan.
c. Penggunaan biaya pelaksanaan pelayanan BK dibuktikan dengan keterlaksanaan kegiatan.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...C. Penilaian Keberhasilan layananan BK
14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
a. Penilaian proses dilakukan selama pelayanan BK berlangsung.
b. Penilaian hasil (Laiseg) dilakukan sebelum atau sesudah diakhirinya pelayanan BK.
c. Bukti penilaian proses berupa catatan keterlibatan peserta didik/konseli dan/atau pihak-pihak lain yang dilibatkan.
d. Bukti penilaian hasil berupa instrumen yang digunakan dan analisis hasil penilaian pelayanan BK.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Layanan ...
III EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
113
15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.
a. Evaluasi program BK dilakukan pada semua tahap pengelolaan pelayanan BK (perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian).
b. Evaluasi program dianalisis untuk menentukan kegiatan tindak lanjut pelayanan BK yang dilakukan.
c. Hasil evaluasi program BK disosialisasikan kepada pihak terkait (kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua siswa, dll)
d. Hasilevaluasi digunakan untuk mengembangkanprogram BK selanjutnya.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...16. Guru BK/Konselor
dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
a. Laporan pelaksanaan program (lapelprog) disusun berdasar hasil evaluasi program BK
b. Laporan pelaksanaan program minimal memuat : kegiatan layanan, sasaran, waktu pelaksanaan, evaluasi proses dan hasil, analisis dan tindak lanjut.
c. Laporan pelaksanaan program disosialisasikan pada pihak-pihak terkait.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...17. Guru BK/Konselor
dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
a. Memberdayakankekuatanpribadi,dankeprofesionalanguruBK/konselor dalam berbagai kegiatan akademik (seperti pendampingan siswa dalam lomba, pemilihan jurusan/sekolah lanjutan, dll).
b. Berpartisipasiaktifdalamprosespengembangandirimelaluiorganisasi profesi (sepertiMGBK,ABKIN,atau organisasi profesi sejenislainnya).
c. MenyelenggarakanpelayananBKsesuaidengankewenangandankodeetik profesional guruBK/konselor.
d. Mendahulukankepentinganpesertadidik/konselidaripadakepentinganpribadi guruBK/konselor.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...
114
18 Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
a. Masalah penelitian didasarkan permasalahan dalam proses pelayanan BK.
b. Proposal disusun berdasarkan kaidah-kaidah penulisan karya tulis ilmiah.
c. Pelaksanaan penelitian dilakukan sesuai prosedur penelitian
d. Laporan penelitian disusun berdasarkan kaidah-kaidah penulisan karya tulis ilmiah.
e. Hasil penelitian ditulis dalam bentuk artikel, jurnal atau dipresentasikan dalam forum ilmiah.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;
[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...
Sub Total Nilai Kinerja Evaluasi Pelaporan dan Tindak Lanjut...
Nilai Kinerja Rentang 18-72[ ...
Nilai Kinerja Konversi 100 ...
Kategori/sebutan Nilai Kinerja Guru (NKG) ...
NPK ...
INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU MATA PELAJARAN/KELAS
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA:
.................................................
NAMA : ....................................................JENIS GURU:
.................................................
PANGKAT//JABATAN/GOL:
.................................................PANGKAT/ JABATAN/GOL :
.....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT
:.................................. / ............
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi/kode POS/TLP/FAX):
Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas:
115
Form: PS/KS/PB-03a
1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di luar pelaksanaan pembelajran.
2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian
3. Tentukan/ceklist:a. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaianb. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:a. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan
“tidak”b. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam
instrumen.c. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan
formula pada instrumen ini.
No.Komponen
Penilaian/Indikator Penilaian
Butir PenilaianHasil PenilaianYA TIDAK
A. Dimensi Kepribadian
1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional:Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua egiatan yang dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya terhadap berbagai keberagaman agama, keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah asal, latar elakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik.
1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
...
116
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
2. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan:Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Guru dihormati oleh peserta didiknya dan oleh anggota masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua siswa.
1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2. Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
3. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru:
Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru melaksanakan tugasnya sesuai dengan harapan kepala sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Semua kegiatan guru memperhatikan kebutuhan peserta didik, teman sekerja, dan tujuan sekolah.
1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
117
pembelajaran di kelas.
5. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
7. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 8
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
B. Dimensi Kompetensi Sosial4. Bersikap inklusif,
bertindak objektif, serta tidak diskriminatif:Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman sejawat. Guru bertindak inklusif, serta tidak diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode pembelajaran yang memfasilitasi pembelajaran semua peserta didik
1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
118
5. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat:Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan dengan orang tua peserta didik dan masyarakat. Guru menyediakan informasi resmi (baik lisan maupun tulisan) kepada orang tua peserta didik tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang-kurangnya dua kali dalam setahun). Guru berpartisipasi dalam kegiatan kerjasama antara sekolah dan masyarakat dan berkomunikasi dengan komunitas profesi dan berpartisipasi dalam kegiatan yang relevan.
1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Kinerja ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
Total skor indikator penilaian perolehan (X) ...
Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 20
Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100 ....
Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial ....
......................................, ... ................................, ...
Guru Pemula: Penilai:
.................................................. ...............................................................
119
INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU BK/KONSELOR
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA:
.................................................
NAMA : ....................................................JENIS GURU:
.................................................
PANGKAT//JABATAN/GOL:
.................................................PANGKAT/ JABATAN/GOL :
.....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT
:.................................. / ............
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi/kode POS/TLP/FAX):
Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas:1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta
wawancara di luar pelaksanaan pembelajran.2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat
menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian3. Tentukan/ceklist:
c. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaiand. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian
4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:d. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan
“tidak”e. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam
instrumen.
120
Form: PS/KS/PB-03b
f. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan formula pada instrumen ini.
No. Komponen dan Indikator Penilaian Butir Penilaian Hasil Penilaian
YA TIDAKA. Dimensi Kepribadian1. Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa:Menampilkan kepribadian yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, konsisten dalam menjalankan kehidupan beragama dan toleran terhadap pemeluk agama lain, berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur
1. Guru BK/Konselor berpenampilan rapih dan bersih.
2. Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan jujur kepada peserta didik/konseli.
3. Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong kepada peserta didik/konseli untuk bersikap toleran.
4. Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan memotivasi peserta didik/konseli dalam melaksanakan ibadah.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 4
Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
2. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih:Guru mengaplikasikan pandangan positif dan dinamis tentang manusia sebagai makhluk spiritual, bermoral, sosial, individual, dan berpotensi, menghargai dan mengembangkan potensi positif individu pada umumnya dan konseli pada khususnya, peduli terhadap kemaslahatan manusia pada umumnya dan peserta didik pada khususnya, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia sesuai dengan hak asasinya, toleran terhadap permasalahan konseli, bersikap demokratis.
1. Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang mengacu kepada pengaplikasian pandangan dinamis tentang manusia sebagai mahluk bermoral spiritual, sosial, dan individu.
2. Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru BK/Konselor mendorong kepada pengembangan potensi positif individu.
3. 3. Rancangan pelayanan BK mengacu kepada kebutuhan dan masukan balik peserta didik/konseli.
4. 4. Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan sikap toleran dalam menjunjung hak azasi manusia pada peserta didik/konseli.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 4
Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
3. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat:Guru menampilkan kepribadian dan perilaku yang terpuji (seperti berwibawa, jujur, sabar, ramah, dan konsisten), menampilkan emosi yang
1. Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian, kestabilan emosi dan perilaku yang terpuji, jujur, sabar, ramah, dan konsisten.
2. Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan bersikap empati terhadap keragaman dan perubahan.
3. Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi terhadap peserta didik/konseli yang menghadapi stres dan frustasi.
121
stabil, peka, bersikap empati, serta menghormati keragaman dan perubahan, menampilkan toleransi tinggi terhadap konseli yang menghadapi stres dan frustasi.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
4. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi:Menampilkan tindakan yang cerdas, kreatif, inovatif, dan produktif, bersemangat, berdisiplin, dan mandiri, berpenampilan menarik dan menyenangkan, berkomunikasi secara efektif.
1. Guru BK/Konselor memotivasi peserta didik/konseli untuk berpartisipasi aktif dalam layanan BK yang diberikan.
2. 2. Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK yang efektif sesuai dengan rancangan untuk mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu yang tersedia.
3. 3. Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK secara mandiri, disiplin, dan semangat agar peserta didik/konseli berpartisipasi secara aktif.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
B. Dimensi Kompetensi Sosial5. Mengimplementasikan
kolaborasi internal di tempat bekerja:Memahami dasar, tujuan, organisasi, dan peran pihak-pihak lain (guru, wali kelas, pimpinan sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah) di tempat bekerja, mengkomunikasikan dasar, tujuan, dan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling kepada pihak-pihak lain di tempat bekerja, bekerja sama dengan pihak-pihak terkait di dalam tempat bekerja (seperti guru, orang tua, tenaga administrasi).
1. Guru lain dapat menunjukkan contoh penggunaan hasil pelayanan BK untuk membantu peserta didik/konseli dalam proses pembelajaran yang dilakukannya.
2. Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK dengan menyertakan pihak-pihak terkait di sekolah
3. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti bagaimana menjelaskan program dan hasil layanan BK kepada pihak-pihak terkait di sekolah
4. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti permintaan guru lain untuk membantu penyelesaian permasalahan pembelajaran.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 4
Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
6. Berperan dalam organisasi 1. Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi profesi
122
dan kegiatan profesi BK:Memahami dasar, tujuan, dan AD/ART organisasi profesi bimbingan dan konseling untuk pengembangan diri dan profesi, mentaati Kode Etik profesi bimbingan dan konseling, aktif dalam organisasi profesi bimbingan dan konseling untuk pengembangan diri dan profesi.
BK (seperti MGBK, ABKIN, atau organisasi profesi sejenis lainnya).
2. Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses pengembangan diri melalui organisasi profesi guru BK/Konselor.
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi profesi BK/Konselor untuk membangun kolaborasi dalam pengembangan program BK
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
7. Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi:Guru mengkomunikasikan aspek-aspek profesional bimbingan dan konseling kepada organisasi profesi lain, memahami peran organisasi profesi lain dan memanfaatkannya untuk suksesnya pelayanan bimbingan dan konseling, bekerja dalam tim bersama tenaga paraprofesional dan profesional profesi lain, melaksanakan referal (alih tangan kasus) kepada ahli profesi lain sesuai dengan keperluan.
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain.
2. Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan institusi atau profesi lain untuk mencapai tujuan pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain untuk membantu penyelesaian permasalahan peserta didik/konseli sesuai kebutuhan.
Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...
Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 3
Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100
Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
...
Total skor indikator penilaian perolehan (X) ...
Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 28
Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100 ...
Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial ....
......................................, ... ................................, ...
Guru Pemula: Penilai:
123
.................................................. ...............................................................
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA: ............................................
.....
NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ............................................
.....
PANGKAT//JABATAN/GOL: ............................................
.....PANGKAT/ JABATAN/GOL : .....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT
: .................................. / ............
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):
MmmmMPeriode Penilaian
........................................... s.d .........................................(tanggal,bulan,tahun) (tanggal,bulan,tahun)
Semester .......... TahunKemajuan ............ ......................
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik...
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir ...
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif ...
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
...
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran … (a)II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif ...B. Kegiatan inti6. Guru menguasai materi pelajaran ...
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...
124
Form: PS/KS/PB-04a
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran ...
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...
C. Kegiatan penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif
... (b)
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik ...13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
...
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
...
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ... (c)
Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) ... (N)Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100) ...
Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...
Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan Nilai Paket Program Induksi)
...
Mengetahui:Kepala Sekolah,
......................................................
Guru yang dinilai,
......................................................
Tangerang Selatan,Penilai,
.............................................
125
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru BK/KonselorGURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
NAMA: ................................................
.
NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ................................................
.
PANGKAT//JABATAN/GOL: ................................................
.PANGKAT/ JABATAN/GOL : .....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT
: .................................. / ............
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):
MmmmMPeriode Penilaian
........................................... s.d .........................................(tanggal,bulan,tahun) (tanggal,bulan,tahun)
Semester .......... TahunKemajuan ............ ......................
No. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJASKOR INDIKATOR
KINERJA/NILAI KINERJA
I. PERENCANAAN LAYANAN BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.
...
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
...
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK ...Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Layanan BK ...
II PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan BK
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
...
B. Pelaksanaan Layanan BK
5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
...
6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
...
7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
...
8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
...
9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
...
10. Guru BK/Konselor dapar memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
...
11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
...
12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
...
126
Form: PS/KS/PB-04b
13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK. ...C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK. ...Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Layanan BK
III. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT LAYANAN BK15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK. ...
16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
...
17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
...
18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan, dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
...
Sub Total Nilai Kinerja Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Layanan BK ...Nilai Kinerja Rentang 18-72 ...
Nilai Kinerja Konversi 100 ...Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...
Mengetahui:Kepala Sekolah,
......................................................
Guru yang dinilai,
......................................................
Tangerang Selatan,Penilai,
.............................................
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________
127
Form: PS/KS-01a
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
GURUA B C D Catatan pengamat/penilai
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
Guru Pemula,
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah*
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sekolah____________________
128
Lembar Hasil Observasi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula
Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah:Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:
Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
E. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2F. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai
I. Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
B. Pelaksanaan Layanan BK
5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
11. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
13. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.
C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
III. Evaluasi dan Pelaporan
15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.
16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan
129
hasil evaluasi program BK.17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah
profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).18. Guru BK/Konselor dapat merancang,
melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
Guru Pemula,
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah*
........................................NIP.
Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah*Diisi sesuai dengan pelaku penilai pada penilaian tahap 2
Salinan untuk Pengawas Sekolah/MadrasahSalinan untuk Dinas Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
130
Form: PS/KS-02b
Sekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas
Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu: Matematika Fokus Observasi:
G. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2H. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
A B C D Catatan pengamat/penilai
1. Kompetensi kepribadian
1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
2. Kompetensi social
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi:
Mengetahui:Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Madrasah*
.....................................NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk Pengawas Sekolah/MadrasahSalinan untuk Dinas Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
131
Form: PS/KS-02b
Sekolah____________________
Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor
Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:
Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
I. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2J. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Komponen dan Indikator Penilaian A B C D Catatan pengamat/penilai
1 Kompetensi kepribadian
1.1 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME
1.2 Menghargai & menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas & kebebasab memilih
1.3 Menunjukkan integritas & stabilitas kepribadian yang kuat
1.4 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi
2. Kompetensi sosial
2.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja
2.2 Berperan dalam organisasi & kegiatan profesi BK
2.3 Mengimplementasi kolaborasi antar profesi
Rekomendasi:
Mengetahui:Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Madrasah*
.....................................NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk Pengawas Sekolah/MadrasahSalinan untuk Dinas Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________
Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/KelasPemulaNama: Sekolah/madrasah:
132
Form: GP-05a
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula
IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
15. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
16. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
17. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
18. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
19. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
20. Guru menguasai materi pelajaran
21. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
22. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
23. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
24. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
25. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN
26. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
27. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
28. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi:
MengetahuiPenilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Guru Pemula,
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sekolah____________________Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula
133
Form: GP-05b
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:
Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1
Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan Refleksi Guru Pemula
I Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
B. Pelaksanaan Layanan BK
5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
11. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
13. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.
C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
III. Evaluasi dan Pelaporan
15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.
16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
134
18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan
135
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ..............................................................................................
Lembar Refleksi Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:
Komponen dan Indikator Penilaian Catatan Refleksi Guru Pemula
1 Komponen kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
2 Komponensosial
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi:
Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
*) Pilih salahsatu sesuai penilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah
Salinan untuk Dinas Pendidikan
136
Form: GP-06a
Form: GP-06b
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ..............................................................................................
LembarRefleksi Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:
Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :
Institusi pendidikan: Fokus Observasi:
Komponen Penilaian CatatanRefleksi Guru Pemula
3. Kompetensi kepribadian2.1 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME2.2 Menghargai & menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan,
individualitas & kebebasan memilih2.3 Menunjukkan integritas & stabilitas kepribadian yang kuat
2.4 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi
2. Kompetensi social3.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja
2.5 Berperan dalam organisasi & kegiatan profesi BK
2.6 Mengimplementasi kolaborasi antar profesi
Rekomendasi:
Mengetahui:Penilai (PengawasSekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)
.....................................NIP.
*) Pilihsalahsatusesuaipenilai
.............................., .......... 201...Guru Pemula
........................................NIP.
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinanuntuk Pengawas Sekolah/Madrasah
Salinanuntukdinaspendidikan
137
LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TAHAP PELAPORAN BULAN KE - 11
PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAH KEPALA SEKOLAH
138
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
a. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikanterakhir : Kabupaten/Kota :Institusipendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah
jam/mingu:
Mata pelajaran :
b.HasilPenilaian
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
PenilaianTahap 1 Tahap 2
(rerata) NilaiAkhir
Pembimbing KS (rerata)
PS(rerata)
Rerata PS dan KS
1 2 3 4 5 6I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi
dan strategi pembelajaran.II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi pelajaran7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektifIII. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
JumlahRekomendasi:BerdasarkanHasilPenilaianKinerja Guru PemulapadaPembimbinganTahap 2, danmempertimbangkanPenilianKinerja Guru PemulapadaPembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa …… , memperolehNilaiKinerjaAmatBaik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Pembimbing,
……………………………..
Pengawas Sekolah,
…………………………
………., …………, 201Kepala Sekolah,
………………………
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
139
Form: KS-07b
Form: KS-7a
Sekolah____________________Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru BK/Konselor Pemula
L. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :
Jumlah siswa yang dibimbing
: Fokus observasi :
:M. Hasil Penilaian
NoTUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA
GURU BK/KONSELOR
Hasil PenilaianTahap 1 Tahap 2(rerata) NilaiAkhir
Pembimbing pada observasi ke: KS (rerata) PS
(rerata)Rerata PS dan KS
1 2 3 4 5 6H. PERENCANAAN LAYANAN BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..
2 Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3 Guru BK/Konselor dapat merancang program BKII. PELAKSANAAN LAYANAN BKA Persiapan Layanan
4 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
B Pelaksanaan Layanan BK5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL
(Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.6 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip
pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.7 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas,
dan fungsi dalam pelayanan BK.8 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan
kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
9 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
10 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
12 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.C Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.III. EVALUASI DAN PELAPORAN
15 Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.17 Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan
program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.18 Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan
fungsi guru BK/ Konselor).Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.
JumlahRekomendasi:BerdasarkanHasilPenilaianKinerja Guru BK PemulapadaPembimbinganTahap 2, danmempertimbangkanPenilian Kinerja Guru BK PemulapadaPembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Dra. Kimiko, memperoleh Nilai KinerjaAmat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Pembimbing,
……………………………..
Pengawas Sekolah,
…………………………
………., …………, 201Kepala Sekolah,
………………………
140
Form: KS-08a
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ....................................................................................
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dann Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
b. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikanterakhir : Kabupaten/Kota :Institusipendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah
jam/mingu:
Mata pelajaran : Fokusobservasi :
b.HasilPenilaian
No Kompetensi/subkompetensi
PenilaianTahap 1 Tahap 2
(rerata) NilaiAkhir
Pembimbing KS (rerata)
PS(rerata)
1 2 3 4 5 61. Kompetensikepribadian
1.1 Berperilakusesuaidengannorma, kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadianmatangdanstabil1.3 Memilikietikakerjadankomitmensertakebanggaanmenjadi
guru2. Kompetensi social2.1 Berperilakuinklusf, objektif, dantidakpilihkasih2.2 Komunikasidengan guru,
pegawaisekolah/madrasah,orangtua, danmasyarakatRekomendasi:
Pengawas Sekolah,
……………………………..
KepalaSekolah,
…………………………
………., …………, ....Pembimbing,
………………………
141
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ...........................................................................
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor Pemula
a. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah Jam/mingu :Mata pelajaran : Fokus observasi :
b. Hasil Penilaian
No Komponen dan Indikator Penilaian
PenilaianTahap 1 Tahap 2
(rerata) NilaiAkhir
Pembimbing KS (rerata) PS(rerata)
1 2 3 4 5 61. Kepribadian
2.1 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa2.2 Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai
kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih2.3 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang
kuat2.4 Menunjukkan kinerja berkualitas tinggi
3. Kompetensi social3.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat kerja3.2 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK3.3 Mengimplementasikan kolaborasi antar profesi
JumlahRekomendasi:
Pengawas Sekolah,
……………………………..
KepalaSekolah,
…………………………
………., …………, ....Pembimbing,
………………………
142
Form: KS-08b
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ……………………
Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pada Program Induksi Guru Pemula
Nama: Sekolah/madrasah:
Pedidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
√
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaranC. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang.(coret yang tidak perlu)
Mengetahui:Pengawas Sekolah/madrasah
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/madrasah,
........................................NIP.
143
Form: KS-09a
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ……………………
Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru BK/Konselor Pada Program Induksi GuruPemula
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan Terakhir: Kabupaten/Kota:
Kelas yang diajar Provinsi:
Mata Pelajaran yang diampu Jumlah jam per minggu:
A. Jika skor 4 B. Jika skor 3 C. Jika skor 2 D. Jika skor 1
TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR
A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
I. Perencanaan Layanan BK
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.
3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK
II. PELAKSANAAN LAYANAN BK
A. Persiapan Layanan
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)
B. Pelaksanaan Layanan BK
5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.
6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.
7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.
8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.
9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.
10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.
11. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.
12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
13. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.
C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK
14. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.
III. Evaluasi dan Pelaporan
15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.
144
Form: KS-09b
16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.
17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).
18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)
Mengetahui:Pengawas Sekolah/madrasah
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/madrasah,
........................................NIP.
145
Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ……………………
Laporan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/KelasPada Program Induksi Guru Pemula
Nama: Sekolah/madrasah:Pedidikan terakhir : Kabupaten/Kota:Institusi pendidikan: Provinsi:Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :Mata pelajaran yang diampu:
Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1Kompetensi A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
1 Kompetensi kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,
kebiasaan dan hukum di Indonesia
1.2 Kepribadian matang dan stabil
1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru
2 Kompetensi social
2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat
Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kepribadian dan SosialGuru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kepribadian dan SosialAmat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)
Mengetahui:Pengawas Sekolah/madrasah
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/madrasah,
........................................NIP.
146
Form: KS-10a
Kementerian Pendidikan NasionalSekolah ……………………
Laporan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru BK/KonselorPada Program Induksi Guru Pemula
Nama: Sekolah/madrasah:
Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:
Institusi pendidikan: Provinsi:
Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :
Mata pelajaran yang diampu:
Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
Kompetensi A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah
1 Kompetensi kepribadian1.1 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih
1.3 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
1.4 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi
2 Kompetensi sosial
2.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat kerja
2.2 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK
2.3 Mengimplementasikan kolaborasi antar profesi
Rekomendasi: Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kepribadian dan SosialGuru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian
dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kepribadian dan SosialAmat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang
tidak perlu)
Mengetahui:Pengawas Sekolah/Madrasah
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/Madrasah,
........................................NIP.
147
Form: KS-10b
Pemerintah Daerah ...Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota ..........................................
Sekolah ......................................................
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
Nama : Kabupaten/Kota :Jenis Guru : Provinsi :
No Komponen Penentu Keberhasilan Hasil AnalisisYa Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3)2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76)3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76)
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan sosial guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka .................................. (diisi dengan nama guru pemula) dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.
Mengetahui:Pengawas Sekolah/madrasah
.....................................NIP.
.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/madrasah,
........................................NIP.
148
Form: KS-11
Sistematika Laporan PIGP
Laporan hasil pelaksanaan program induksi yang di susun oleh kepala sekolah/madrasah
meliputi :
1. Data sekolah/madrasah dan waktu pelaksanaan program induksi;
a. Identitas Sekolah
Identitas Sekolah
Nama Sekolah :NIS :Status Sekolah :Alamat Sekolah :Kecamatan ;Kabupaten/Kota :Provinsi :Nama Kepala Sekolah :
b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi
No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan
1. Persiapan
2. Perencanaan
3. Pembimbingan
4. Penilaian
a. Penilaiam tahap 1
b. Penilaian tahap 2
5. Pelaporan
2. Data guru pemula peserta program induksi;
Identitas Guru Pemula
Nama Guru :
NIP :
Tempat/Tgl Lahir :
Pendidikan terakhir
Program/Jurusan
Perguruan Tinggi
:
:
:
(diploma, S1, S2, S3)
Status Pegawai :
149
Form: KS-12
Golongan :
Guru Bidang Studi :
3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;
Mendeskripsikan proses pembimbingan oleh pembimbing yang secara reguler dilakukan dari
bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal sebanyak 6 kali, yang meliputi :
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada tahap persiapan
dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:
1) Silabus
2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3) Program Tahunan
4) Program Semester
5) Pelaksanaan proses pembelajaran
6) Penilaian hasil pembelajaran
7) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan seminggu sekali selama
9 bulan (. Proses observasi yang digambarkan meliputi; kegiatan pra observasi,
kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang diberikan
dilengkapi dengan;
Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/MadrasahLembar
Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan
pra observasi.
Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/MadrasahLembar
Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan
pra observasi.
catatan dan rekomendasi guru pembimbing pasca observasi
4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan pengawas;
a. Tahap Persiapan Pembimbingan
deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala sekolah pada tahap persiapan dilengkapi
dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:
150
8) Silabus
9) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
10) Program Tahunan
11) Program Semesteran
12) Pelaksanaan proses pembelajaran
13) Penilaian hasil pembelajaran
14) Pengawasan proses pembelajaran
b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran
Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang meliputi; kegiatan pra
observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang
diberikan dilengkapi dengan;
Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan Lembar
Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan
pra observasi.
Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan
Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada
kegiatan pra observasi.
catatan dan rekomendasi kepala sekolah/madrasah pasca observasi
persetujuan Kepala sekolah/madrasah dan guru pemula yang dibuktikan dengan
petandatangan persetujuan kedua belah pihak.
5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori Nilai Kinerja Guru Pemula
(Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang), ditandatangani Kepala Sekolah/Madrasah dan
pengawas sekolah/madrasah;
Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula dengan menggunakan format
PK-11
151
Format Sertifikat PIGP
Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya tercantum dalam sertifikat tersebut adalah guru pemula yang telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di sekolah tempatnya bertugas. Untuk mendapatkan sertifikat tersebut, guru pemula harus mendapatkan nilai kinerja minimal Baik. Untuk memberikan panduan/gambaran tentang Sertifikat Program Induksi, berikut contoh dan keterangan sertifikat tersebut.
Keterangan1. Logo Pemerintah daerah (kabupaten/kota/provinsi) sesuai kewenangan)2. Pemerintah daerah (Kabupaten/Kota/Provinsi sesuai kewenangan)3. Dinas Pendidikan Kab/Kota... (nama SKPD yang menangani bidang pendidikan diikuti nama
Kabupate/Kota sesuai kewenangan)4. Nomor sertifikat (penomoran didasarkan pada ketentuan dinas pendidikank kab/kota)5. Nama sertifikat: Sertifikat Program Induksi bagi Guru Pemula6. Keterangan yang menjelaskan tentang pemberian sertifikat kepada... (misalnya Sertifikat ini
diberikan kepada......)7. Nama guru pemula8. Keterangan yang menjelaskan bahwa guru yang bersangkutan telah menyelesaikan program
induksi guru pemulai dengan nilai kinerja baik/amat baik9. Nama daerah kab/kota10. Tanggal, bulan dan tahun11. Tanda tangan kepala dinas pendidikan kab/kota12. Cap/stempel dinas pendidikan kab/kota13. Foto guru pemula
152
Form:U: 05
Pemerintah Kota SurabayaDinas Pendidikan Kota Surabaya
SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
Sertifikat ini diberikan kepada:Drs. IQBAL FIRDAUS
(nama guru pemula)
yang telah menyelesaikan Program Induksi di Sekolah Dasar Negeri Perak Utara II, Kecamatan Pabean Cantian, Kota Surabaya, Provinsi Jawa Timur, dengan hasil penilaian kinerja Baik
Surabaya, 29 Oktober 2015Kepala Dinas PendidikanKota Surabaya
Dr. IKHSAN,S.Psi.,MM. NIP 1969
Foto Guru
Pemula 3X4