AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares
OFERTA COMPLEMENTAR
1º CICLO
Ano letivo 2014/2015
l -Introdução
Este projeto rege-se pelas linhas orientadoras do Decreto -Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, o qual
estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, da avaliação dos
conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de
desenvolvimento do currículo dos ensinos básico e secundário mais tarde alterado pelo Decreto-Lei
n.º 91/2013 de 10 de julho o qual decreta que no 1.º ciclo, a Oferta Complementar integra o currículo
e deve contribuir para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais,
científicas ou outras (artigo 12º, ponto 3 do referido decreto).
Neste seguimento, o departamento do 1º ciclo incorporará na oferta complementar, no ano letivo
2014/2015, o ensino das ciências numa vertente experimental, fundamentando-se em linhas de
estudo atuais de investigação na área do Ensino das Ciências, as quais referem que O ensino das
Ciências é hoje reconhecido como uma das áreas do currículo formal fundamental na formação de
qualquer cidadão. (Charpack 1996).
Este projeto tem igualmente objetivos relacionados com a promoção da cidadania, assumida como
uma das missões essenciais da escola, ao contribuir para o desenvolvimento das competências de
cidadania ativa dos alunos, em torno dos referidos valores. Concorre deste modo para a construção
de cidadãos mais críticos e mais interventivos capazes de tomar decisões.
ll- CARATERIZAÇÃO GERAL DO PROJETO
A Assembleia Geral das Nações Unidas acaba de proclamar 2015 como o Ano Internacional da Luz,
para a celebrar como matéria da ciência e do desenvolvimento tecnológico.
Em 2015 completam-se 100 anos da teoria da relatividade geral, de Albert Einstein e os 110 anos da
explicação do efeito fotoeléctrico, também de Einstein e que lhe valeu o Nobel da Física de 1921. Em
2015 comemoram-se os 50 anos da descoberta da radiação cósmica de fundo, a radiação emitida no
Big Bang (ocorrido há 13.800 milhões de anos) e que banha todo o Universo. Por esta descoberta, os
norte-americanos Arno Penzias e Robert Wilson ganharam o Nobel da Física em 1978. Este aspecto
da luz como essencial à nossa própria existência é também sublinhado por outro laureado com o
Nobel: “A civilização não existiria sem a luz – a luz do nosso Sol e a luz dos lasers que agora se
tornaram uma parte importante das nossas vidas quotidianas, desde as leituras [das embalagens] nos
supermercados até às cirurgias oftalmológicas e as tecnologias de informação usadas nas
comunicações ao longo dos oceanos”, diz o egípcio Ahmed Zewail, que ganhou o Nobel em 1999
pelos seus trabalhos na área da fentoquímica (que estuda as reacções químicas a escalas temporais
extremamente curtas). http://www.publico.pt/ciencia/noticia/e-2015-sera-o-ano-internacional-da-
luz-1617695
Neste seguimento, o tema integrador deste projeto será a Luz e a sua abordagem está estruturada
por anos de escolaridade. Os conteúdos a explorar nas sessões do Programa para cada ano escolar
estão relacionados com os temas incluídos na Organização Curricular e Programas/Metas do 1º Ciclo
do Ensino Básico. Em acréscimo e atendendo a que 2015 foi decretado pela Organização das Nações
Unidas «O Ano Internacional dos Solos», procurar-se-á integrar esta iniciativa no contexto do tema:
sementes, germinação e crescimento.
A abordagem dos temas será feita privilegiando metodologias associadas à investigação científica
designadamente o trabalho prático/laboratorial/experimental criando múltiplas oportunidades para
fomentar a curiosidade e o gosto pela ciência bem como o desenvolvimento de capacidades ligadas à
atividade científica: observar, planear investigações, fazer previsões, testar conjeturas, tirar
conclusões e comunicar.
Deste modo o projeto comporta uma vertente a enfatizar reporta ao trabalho prático/investigativo
com recurso à carta de planificação (Martins,pág.45), de modo a orientar o aluno na consecução das
diferentes etapas onde terá de:
-Identificar a questão problema a investigar; -Planificar a experiência a realizar incluindo a identificação da varável independente a manipular (o
que vamos mudar); a variável dependente (o que vamos medir); as variáveis independentes a
controlar (o que vamos controlar e como) e a definição dos registos a fazer e como (através de
tabelas, quadros e gráficos);
-Formular hipóteses (o que pensamos que vai acontecer e porquê);
-Executar a planificação, fazer observações, registar e analisar/interpretar os dados;
- Tirar conclusões (o que aconteceu e porquê).
Paralela e conjugadamente serão desenvolvidas outras atividades com as Bibliotecas Escolares das
escolas envolvidas e outros parceiros (Fábrica da Ciência, Universidade de Aveiro,…)
Os objetivos do Projeto prendem-se com a importância de proporcionar aos alunos a oportunidade
de discutirem e refletirem sobre alguns fenómenos físicos e, em simultâneo, de conhecimentos
científicos e o desenvolvimento de capacidades e atitudes.
Decorrente do exposto são objetivos:
√ Fomentar o gosto pela ciência;
√ Favorecer o desenvolvimento progressivo de sentimentos de autoconfiança, autonomia e
cooperação com os outros;
√ Fomentar a construção e mobilização de conhecimento científico, em diferentes situações
académicos e não académicos;
√ Desenvolver capacidades de pensamento tais como: resolução de problemas, tomada de decisão e
pensamento crítico;
III- CONTEÚDOS A EXPLORAR
Tal como anteriormente foi referido os conteúdos a explorar nas sessões do Projeto para cada ano
escolar estão relacionados com os temas incluídos na Organização Curricular e Programas/Metas do
1º Ciclo do Ensino Básico. Estes conteúdos serão calendarizados ao longo do ano letivo e são os
seguintes:
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO
PLANIFICAÇÃO/EXPRESSÕES Disciplina: Oferta Complementar
ANO LETIVO 2014/2015
1º ANO
Tema Objetivos Gerais Atividades/Estratégias
(sugestões)
A luz: Luz natural e luz
artificial
- Identificar fontes luminosas; - Distinguir luz natural e luz artificial.
- Realizar experiências do Projeto Newton; - Visitar o laboratório e conhecer o nome de diferentes materiais e utensílios; _ Conhecer cientistas (formar a galeria dos cientistas) alguns aspetos relevantes da sua biografia e as principais descobertas; - Ouvir/ler obras literárias relacionadas com a temática; - Observar vários objetos para identificação de fontes luminosas;
Sombras
- Observar a passagem da luz através de objetos transparentes (lentes, prismas, água…); - Observar a interseção da luz pelos objetos opacos - sombras; - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…)
- Observar a passagem da luz através de objetos transparentes, opacos e translúcidos (lentes, prismas, água, …); - Realizar jogos de luz e sombra; - Realizar teatros de sombras chinesas; - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos, …); - Elaborar cartazes sobre o tema;
Cores
- Identificar as cores da natureza; - Identificar cores primárias e cores secundárias; - Descobrir as cores secundárias como resultado da combinação de determinadas cores primárias.
- Observar obras de artistas plásticos e identificar as cores utilizada; - Misturar tintas de guache e descobrir as cores resultantes;
Horas semanais: 1h
- Pintar com tintas de guache utilizando apenas as cores primárias ou somente cores secundárias; - Construir um círculo cromático.
Germinação
Verificar que a luz condiciona a vida das plantas. -Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: luz, sombra,…
- Semear feijões ou outras sementes em vasos e acompanhar o seu desenvolvimento na presença ou ausência de luz;
Tema Objetivos Gerais Atividades/Estratégias
(sugestões) A luz:
Sombras e imagens
- Desenvolver competências de domínio concetual, processual e atitudinal. - Reconhecer características de materiais comuns. - Identificar as propriedades dos materiais relacionados com as suas aplicações. - Relacionar os objetos com as funções a que se destinam. - Reconhecer os materiais de que são feitos os objetos. - Desmontar e montar objetos simples. - Ler e interpretar esquemas gráficos elementares de montagem de objetos. - Construir objetos simples, utilizando processos e técnicas elementares. - Realizar experiências com a luz que permitam identificar fontes luminosas. - Observar a passagem da luz através de objetos transparentes. - Observar a intercessão da luz pelos objetos opacos / sombras. - Realizar jogos de luz e sombra a sombra chinesa. - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas – espelhos. - Comparar alguns materiais segundo as suas propriedades. - Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente. - Agrupar materiais segundo as suas propriedades.
Realizar experiências do Projeto Newton; Observar, experimentar e verificar as caraterísticas da sombra dos objetos, quando alterada a sua posição em relação a uma fonte de luz; Observar a interseção da luz pelos objetos opacos-sombras; Realizar jogos de luz e sombras chinesas; Assistir a um teatro de sombra, para as crianças perceberem que o tamanho das sombras ao longo da peça mudam de posição; Propor a realização de uma atividade de sombra para observarem as diferentes sombras conseguidas com o seu corpo quando colocado a distâncias diferentes de um foco de luz; Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos,...) Elaborar cartazes sobre o tema; Verificar o tipo de sombra de objetos idênticos feitos de materiais diferentes (opacos, transparentes e translúcidos ).
A luz:
Sementes Germinação e Crescimento
- Compreender a influência de alguns fatores do ambiente na germinação e crescimento das plantas. - Realizar experiências com diferentes luminosidades.
Observar , experimentar, comparar o processo de germinação de sementes e o crescimento de plantas; Ouvir/ler história do” João e o feijoeiro”. Realizar experiências que comprovem a influência da luz na germinação das sementes; Explorar o efeito da luminosidade na germinação do feijão Agrupar as sementes segundo critérios à sua escolha (
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO
PLANIFICAÇÃO/EXPRESSÕES Disciplina: Oferta Complementar
ANO LETIVO 2014/2015
2º ANO
Horas semanais: 1h
-Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: luz, sombra,….
grande e pequenas de uma só ou de Várias cores, …). Orientar e registar ideias das crianças. Elaborar trabalhos de grupo sobre o tema.
Conteúdos Objetivos Gerais Atividades/Estratégias
(sugestões)
A Luz
Reconhecer existência de diferentes astros (estrelas e planetas) e de que a terra faz parte do sistema solar. Reconhecer o sol como fonte de luz/ calor. Observar posições do sol ao longo do dia. Realizar experiências com a luz: identificar fontes luminosas, observar a passagem da luz através de objetos, a fim de identificar objetos opacos. Utilizar alguns processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na terra. Identificar as fases da lua. -Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: luz, espelhos,….
.Ouvir/ler obras literárias relacionadas com a temática; .Pesquisar/realizar biografias de cientistas que fizeram descobertas alusivas à luz (Newton, Edison, …); .Construir maquetas do Sistema Solar; .Observar a passagem da luz através de objetos transparentes, opacos e translúcidos (lentes, prismas, água, …); .Observar a interseção da luz pelos objetos opacos – sombras; .Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas; .Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos, …) .Elaborar cartazes sobre o tema; .Localizar em relação a um ponto de referência, elementos naturais e humanos do meio local, utilizando diferentes processos de orientação, com e sem luz; .Realizar experiências do Projeto Newton; .Visitar a Fábrica da Ciência e o Planetário do Porto;
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO
PLANIFICAÇÃO Disciplina: Oferta Complementar
ANO LETIVO 2014/2015
3º ANO
Horas semanais: 1h
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO
PLANIFICAÇÃO Disciplina: Oferta Complementar
ANO LETIVO 2014/2015
4º ANO
Conteúdos Objetivos Gerais Atividades/Estratégias
(sugestões)
a eletricidade.
-Reconhecer a possibilidade de produção de eletricidade por vias diversas.
- Reconhecer que a maior parte da energia elétrica que se usa é produzida em centrais elétricas (hídricas, termoelétricas, solares, eólicas,…)
- Reconhecer que as centrais termoelétricas usam diferentes combustíveis (carvão, petróleo, gaz natural);
- Reconhecer que a energia elétrica pode ser usada de diferentes maneiras para fornecer iluminação, aquecimento e para o funcionamento de dispositivos (os quais por isso se chamam aparelho elétricos).
Compreender o funcionamento de um circuito elétrico.
- Construir um circuito elétrico simples;
- Reconhecer que para existir uma corrente elétrica é necessário haver um circuito elétrico fechado;
- Reconhecer que se houver uma interrupção num circuito não há fluxo de corrente elétrica (o circuito está aberto).
- Construir diferentes arranjos que permitam acender uma lâmpada (um só fio, mais que um fio, sem qualquer fio). - Reconhecer que para existir uma corrente elétrica é necessário haver um circuito elétrico fechado;
- Reconhecer que se houver uma interrupção num circuito não há fluxo de corrente elétrica (o circuito está aberto).
.Ouvir/ler obras literárias relacionadas com a temática; .Pesquisar/realizar biografias de cientistas que fizeram descobertas alusivas à luz (Newton, Edison, …); .Construir maquetas; .Observar a passagem da luz; Agrupar os diferentes objetos em função da respetiva fonte de energia elétrica (Tomada, pilhas, painel solar); - Colocar na mesa de trabalho das crianças (em grupos) uma pilha, uma lâmpada, um suporte para lâmpadas e vários fios condutores (fios metálicos) e fios não condutores (fio de corda, fio de nylon, fio de lã…) .Observar a interseção da luz pelos objetos opacos – sombras; .Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos, …) .Elaborar cartazes sobre o tema;
Horas semanais: 1h
Para além das atividades propostas por ano de escolaridade estão previstas outras para todos os alunos do 1º ciclo: -Feira da Ciência (pedir a colaboração da Fábrica da Ciência,…) a realizar em cada uma das escolas do 1º ciclo (junho)
-Exposição Itinerante Física no dia-a-dia (a confirmar) para todos os alunos do 1º ciclo e eventualmente aberta aos outros níveis de ensino a
decorrer no ginásio da Eb1 de Santiago.
- Conhecer fatores que podem influenciar o brilho da lâmpada num circuito elétrico
(comprimento dos fios de ligação, número de pilhas usadas no circuito elétrico).
- Identificar o efeito de cada uma das variáveis independentes (comprimento dos fios de
ligação e número de pilhas usadas) no brilho da lâmpada.
- Distinguir uma ligação em série de uma ligação em paralelo.
- Reconhecer que o uso de duas ou mais lâmpadas influencia no brilho da luz por elas
emitida, numa ligação em série e numa ligação em paralelo.
- Associar a ligação de recetores em paralelo ao tipo de circuito existente em casa.
-Compreender a função de bons e maus condutores de energia elétrica. - Classificar materiais/objetos em bons e maus condutores de corrente elétrica. -Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: eletricidade, espelhos,….
.Localizar em relação a um ponto de referência, elementos naturais e humanos do meio local, utilizando diferentes processos de orientação, com e sem luz; .Realizar experiências do Projeto Newton; .Visitar a Fábrica da Ciência; ….
IV-AVALIAÇÃO A avaliação do Projeto será trimestral em reunião de área disciplinar onde, eventualmente, se farão os reajustes necessários.
A avaliação das aprendizagens que se pretendem promover nos alunos, através da oferta complementar, com o Ensino das Ciências Experimentais,
ocorrerá durante o ensino (avaliação formativa) e após o ensino (avaliação sumativa)
A avaliação sumativa será realizada trimestralmente e inclusa no respetivo registo de avaliação.
A avaliação formativa permite ao professor recolher dados sobre o processo de ensino aprendizagem dos alunos e terá como técnicas de avaliação:
mapas de conceitos, posters e diagramas, agrupar e sequenciar afirmações e definições, formular e responder a questões e desafios, entre outras.
V- BIBLIOGRAFIA e WEBGRAFIA - Charpack, G. (1996). "As ciências na Escola Primária. Uma proposta de ação" (tradução 1997), MenMartins. - Ministério da Educação e Ciência (2013). Decreto-Lei n.º 9/2013. Diário da República, 1.ª Série, de 10 de julho de 2013. (pp. 4013-4015) Princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos - Martins, I. (2007). “Educação em ciências e ensino experimental. Formação de professores”, Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa -http://www.publico.pt/ciencia/noticia/e-2015-sera-o-ano-internacional-da-luz-1617695
-http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=94 (Ensino Experimental das Ciências-guiões didáticos)