LEC
TO
ES
CR
ITU
RA
DEFIN
ICIÓ
N
Proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria.
En la sociedad gracias a ella los niños pueden expresar sus sentimientos, emociones, valores y avances intelectuales
EVOLUCIÓN DE LA LECTURA
DE 2 A 5
AÑOS
•Prelectura: Comienza a desarrollar su lenguaje oral.
•Distingue el ritmo y el sonido de las palabras y percibe la relación entre éstas y las imágenes.
• Comienza a desarrollar su sentido de la narración.
DE 6 A 8
AÑOS
•Iniciación en la escuela.
• Usa textos cortos.
• Hace la lectura silábica y por palabras
•Recurre constantemente a la ilustración para verificar su comprensión de lo leído.
9 A 11
AÑOS
•Lectura comprensiva de textos cortos y sencillos de ficción, incluso sin ilustraciones.
DIFICULTADES PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE LECTOESCRITO
DIFICULTADES PARA ÑA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE LECTOESCRITO
a) Afectaciones orgánicas-médicas
b) Causas psicológicas
c) Causas pedagógicas
d) Factores específicas
Causas psicológicas
Perturbaciones emocionales
( familiares/ escolares)
Detenidas reuniones
con los padres Contacto entre padres y la escuela
Oportuna y adecuada
información sobre las
dificultades y procesos del
niño
Orientacion respecto de
loas medidas convenientes
a ser adoptadas
Causas pedagógicas
Incapacidad del maestro
No tiene una apropiada información
(INCAPACIDAD para posición de papel y movimientos para
zurdos)
No comprende las dificultades del niño
No los conduce bien
Modificación de la población escolar
(mejor pronóstico de vida)
Deficiencia del sistema
No se han cambiado métodos de enseñanza para adaptarse a
la nuevas circunstancias
Increnmenteo de fracasos escolares que no recibe
adecuada solucion por parte de las autoridades pertinentes
Equipo multidisciplianri
o
Equipos dedicados a problemas de aprendizaje
Actuar coordinadamente
Intercambiar información y opiniones
Agrupaciones
de
profecionales
con formación
y orientación
diversa
Factores sociales
Paises subdesarrollados(zonas rurales)
soluciones
desnutrición
Abandonan forzosamente
la concurrencia a la
escuela
Recolección de cosechas
de productos agrícolas
Trabajo en otras
actividades
Realiadd social
En periodos de cosechas
Vacaciones
Dificultades específicas
Cuando se refieren a dificultades del aprendizaje de la lectoescritura con un sentído práctico se enmarcan dentro de la designación de “dislexias”
inicios
Kussmaul: trabaja con afásicos
“ceguera verbal”
Clasificación de todas las dificultades
en dislexias
Constituidas por una serie de afectaciones psiconeurológicas y eventualmente genéticas, que inciden negativemente sobre las posibilidades biológicas que fundamentan la adquisición de la lectoescritura.
Tipos de “discalculia”•NÚMEROS ESCRITOS ESPECULADAMENTE O MODIFICADOS EN SU INTERPRETACIÓN
DISGRAFIA NUMÉRICA
•Falta de reconocimiento visual o auditivo de los números.
DISLEXIA NUMÉRICA
•Mala colocación de cifras numéricas en las operaciones,DIFICULTAD
DEL CÁLCULO ARITMÉTICO
•No asocia cantidad con el ´símbolo numérico y no comprende los problemas aritméticos o significado de las palabras operativas
DIFILCULTAD LINGÛSTICA
DEL CÁLCULO
• 26 POR 62.
• 1002 POR 102
DISGRAFIA NUMÉRICA
Dislexia numérica
CÁLCULO ARITMÉTICO
Lenguaje del cálculo
DIS
GR
FIC
A
CA
RA
CTER
ÍSTIC
AS
LETRAS NO RECONOCIBLES
GRAFISMOS QUE PRODUCEN CONFUSIÓN DE LETRAS (grafismos ambigûos que se confunden con otros)
CONFUSIONES CAUSADAS POR LA CANTIDAD (m/ n)
GRAFEMAS TRAZADOS EN UNA DIRECCIÓN INADECUADA ( traza en dirección errónea una letra y provoca sobreimpresiones de trazos)
dis
gra
fia
cara
cterística
sC
AR
AC
TER
ÍSTIC
AS
LETRAS SOBREIMPRESAS (dirección inadecuada (a / o) no hace bien el enlace)
LETRAS EN VARIOS TRAZOS (completa la letra con 2 o mas trazos que se superponen o se separan)
OMISIÓN DE BUCLES: “B”, “V” Y “o”
BUCLES EXCESIVOS: “b”, “v” Y “O” “B” “V” “O”
ETIOLOGÍA
MADURATIVA
DEL CARÁCTER O LA PERSONALIDAD
PEDAGÓGICAS
MIXTAS
CAUSAS DE TIPO MADURATIVO
TRANSTORNOS DE LA LATERALIZACIÓN
TRANSTORNOS DE DEFICIENCIA
PSICOMOTORA
TRANTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL Y
FUNCIONES PERCEPTOMOTRICES
TRANSTORNOS DE ORGANIZACIÓN
PERCEPTIVA
PROBLEMAS DE ESTRUCTGURACIÓN Y
ORIENTACIÓN ESPACIAL
TRANTORNOS DE LA EXPERSIÓN GRÁFICA
DEL LENGUAJE
TARTAMUDEO GRÁFICO
CAUSAS MIXTAS
Crispación en todo el brazo que escribe a nivel dedos y hombro
Fenómenos dolorosos
Derenciones forzosas durante la escritura
Mala coordinación de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos
Subordinación a nivel de las palmas
Variación en la forma de sujetar el lápiz rechazo hacia la escritura
TIPOS DE DISGRAFIA
ADQUIRIDAS
Afasia dinámica central
agramatismo Disgrafia centrales
Disgrafia periféricas
EVOLUTIVAS
adquiridas
Lesión cerebral: la persona podía escribir correctamente
Síntomas de acuerdo a la zona dañada
•Está dañada la planificación del mensaje
•Dificultad en reproducir un lenguaje espontáneo creativo.
Afasia dinámica central o disgrafia
semántica•Dificultad
en la estructura sintántica
Agramatismo
•Falla el procesamiento léxico (rutas) dependiendo de los almacenes dañados
Disgrafia centrales
•Afectan procesos motores
Disgrafia perifperica
ALTERACIONES DE LA DISGRAFIA
Rigidez de la escritura
Grafismo suelto (escritura irregular pero pocos erroes motores)
Impulsividad (escritura poco controlada, deficiente organización
Inhabilidad
Lentitud y meticulosidad
• Incapaz de superar las exigencias de las formas caligráficas
• Trazos temblorosos, curvas abolladas, angulosas, mal cerradas, dimención, inclinación uniones torpes
Fase precaligrafica
• Escritura aligera y regular, inventan uniones en las letras sin originar modificaciones. Lineas rectas, márgenes
Fase caligráfica infantil
TRATAMIENTO
TERAPIA OCUPACIONAL
Componente sensorio-motor
Componente cognitivo e interacción cognitiva
Componente psicológico
Componente social