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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: ATENCIÓN EDUCATIVA A ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTESAPTITUDES SOBRESALIENTES
Agosto-octubre 2009Actualización para Personal de USAER
PROPÓSITO
Ofrecer a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes (AS) que acuden a las escuelas de
educación primaria, una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de sus potencialidades, a
través de la identificación de las necesidades educativas especiales que pueden presentar y el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y extracurricular; en cuya
respuesta educativa participa el personal de educación primaria, educación especial, la familia y especialistas o
mentores de las diversas áreas.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
OBJETIVO ACTUALIZACIÓN:
Contribuir, en las diferentes
comunidades educativas, con
elementos pertinentes para la
identificación y apropiación de
conceptos procedimientos y estrategias
para la detección, atención e
integración educativa de los alumnos
con aptitudes sobresalientes.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
ENCUADRE Duración:12 hrs Materiales: PC, Proyector, Pantalla,
Papelería en general, cuaderno de propuesta de actualización.
Personal docente y paradocente de USAER
Sesiones: 3Sede:
HORARIO
Zona metropolitan
a
Matutino 8:00 A 13:00 hrs.
Vespertino
14:00 A 17:30 hrs.
Zona foránea8:00 a 17:30
8:00 a 13:00
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
ACTIVIDAD 2
Reflexionar sobre algunos de los mitos y
prejuicios que existen en torno a los alumnos
y alumnas con AS, distinguiéndolos de las
características reales que presentan
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
EN EQUIPOS
1. ¿Quién es el alumno con aptitudes sobresalientes?2. El alumno AS ¿destaca en todas las áreas del
desarrollo? ¿Por qué?3. ¿Los alumnos AS pueden necesitar apoyos
específicos? ¿Por qué?4. ¿Dónde debe recibir su educación un alumno con
aptitudes sobresalientes?5. ¿Quién es el personal indicado para trabajar con
estos alumnos y cuáles serían sus funciones?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
FRASE MITO REALIDAD JUSTIFICACIÓN
Un alumno con aptitudes sobresalientes lo es toda la vida.
Suele frustrarse ante situaciones o personas que difícilmente puede manejar.
Presenta habilidad para evaluar su propio desempeño, siendo crítico y perspicaz.
No necesita apoyos de ningún tipo pues puede hacer las cosas solo.
No tiene dificultades en la escuela.
Generalmente termina más rápido y con más facilidad las tareas que el resto de sus compañeros.
Requiere apoyos específicos para desarrollar sus aptitudes sobresalientes.
Destaca en todas las áreas del desarrollo.
Puede presentar problemas específicos de aprendizaje.
Si saca 10 de calificación en la mayoría de las asignaturas, se trata de un alumno con aptitudes sobresalientes
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
FRASE MITO REALIDAD JUSTIFICACIÓN
Es antipático y soberbio y por lo tanto tiene pocos amigos.
La familia puede requerir de información y orientación sobre el tema de las aptitudes sobresalientes para comprender mejor a su hijo.
A los maestros les gusta trabajar con alumnos con aptitudes sobresalientes puesto que no les ocasionan ningún tipo de problema.
Puede presentar un bajo rendimiento y mostrar desinterés en el aprendizaje.
En ocasiones presenta incompatibilidad entre su desarrollo emocional e intelectual.
El alumno más inteligente también es el más creativo.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
TEXTO: “MITOS Y REALIDADES DEL SOBREDOTADO” PP. 69,70.
¿Considera que este tipo de mitos pueden repercutir en el proceso educativo de los
alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes? ¿De qué manera?
¿Considera que las expectativas que tiene la familia de esta clase de estudiantes
pueden estar influidas por algún tipo de creencias o ideas preconcebidas sobre la
aptitud sobresaliente?¿Qué puede hacer en su escuela para
evitar los mitos y prejuicios acerca del alumno y alumna con aptitudes
sobresalientes?9
Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
ACTIVIDAD 3
Analizar el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes, reconociendo que el alumno
destaca significativamente en distintas áreas del desarrollo y que también presenta
dificultades en otras.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Diego Rivera
Luis Braille
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Áreasdel desarrollo
Descripción de características en las áreas que destaca significativamente
Descripción de dificultades en las áreas correspondientes
Intelectual Capacidad intelectual superior, por la memoria visual, imaginación.
Con la información que se tiene a la mano aparentemente no manifiesta dificultades.
Creativa Forma de representar las imágenes.
El medio le trataba de imponer situaciones.
Socioafectiva
Estado emocional no era el más idóneo.
Psicomotriz Habilidad en el área fina por los trazos.
Artística Sensibilidad para proyectar imágenes cotidianas con contenido y mensaje social.
Otra:
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Áreasdel desarrollo
Descripción de características en las áreas que destaca significativamente
Descripción de dificultades en las áreas correspondientes
Intelectual Memoria visual, capacidad de sintetizar y analizar e interpretar
Desinteres en lo escolar,
Creativa Imaginación, obras eran autenticas, colores diferentes a los usuales.
Socioafectiva
Conciencia social de ayuda
Psicomotriz Habilidad motriz fina, nocion d el espacio y el tiempo
Artística Habilidad para pintar,
Otra: 14
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Preguntas de reflexión
¿Qué importancia tiene atender oportunamente
a alumnos o alumnas como Andrés? ¿Por qué?
¿A qué cree que se deba que un alumno no esté
manifestando sus aptitudes sobresalientes
cuando potencialmente las tiene?15
Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
ACTIVIDAD 4
Propiciar que los profesores reflexionen en torno a la importancia de la participación de la comunidad
educativa en la atención de los alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
EN PLENARIA
¿Porqué es importante la participación de la comunidad educativa en la atención de los alumnos con AS?
¿Considera indispensable la participación de la familia en el proceso educativo de los alumnos con AS? ¿Por qué?
¿De qué forma puede contribuir la escuela para incrementar la participación de la comunidad en la atención educativa de los alumnos con AS?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Importancia de la comunidad educativa
Importancia de la participación de los padres de familia
Importancia de involucrar a la comunidad
Aporte conocimientos, la generación de espacios de desarrollo. Concursos para identificar mas alumnos,Apoyos economicos
Motivacion, apoyar, reconocer la aptitud, orientar buscando los espacios, disposición, gestion.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Preguntas de reflexión
¿A quién le corresponde sensibilizar al entorno
social sobre la importancia de su participación en
la atención educativa de los alumnos con
aptitudes sobresalientes?
¿Cómo debe organizarse la comunidad educativa
para ello?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
II. CONCEPTOS BÁSICOS.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Actividad 2
Definir el concepto de inteligencia a partir de
tres modelos teóricos distintos y reflexionar
sobre la relación que existe entre este
concepto, el de aptitudes sobresalientes y el
contexto educativo.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
Definición en plenaria Completar primer columna del esquema Texto: pp. 90-94 Completen el cuadro
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Inteligencia
Concepto de inteligencia
grupal
Modelos de inteligencia
Monolítico Factorial Jerárquico
Conjunto de habilidades y destrezas, que utiliza el individuo para resolver, realizar e interactuar con diferentes situaciones de la vida diaria, tm
Única invariableRelacionada con el CI y edad mental.
Múltiples componentes intelectuales independientes entre ellos
Considera que la inteligencia esta determinada por diferentes componentes interrelacionados entre si.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Inteligencia
Concepto de inteligencia
grupal
Modelos de inteligencia
Monolítico Factorial Jerárquico
Capacidad , de adaptación que implica la resolución de diferentes problemas, procesar información aprender, t.v.
Defiende una inteligencia unitaria, se basa en la obtención de un índice CI, edad Mental, factor G. ligado al aprendizaje instrumento para medir la inteligencia. Se mide en relación al sujeto.
Concibe varios factores, se clasifican a los individuos. Incluye dos aspectos la creatividad y la inteligencia social.
Toma en cuenta lo monolítico y lo factorial. Incluye la evolución y desarrollo del intelecto, la influencia de la herencia y el ambiente. La velocidad y la cantidad de información dan medida del desarrollo de la inteligencia.
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1. ¿Considera suficiente que un niño presente un coeficiente intelectual por arriba de su grupo para identificarlo como un alumno con aptitudes sobresalientes en el área intelectual? ¿Por qué?
2. ¿Qué otros factores son importantes considerar para confirmar la presencia de aptitudes sobresalientes en el área intelectual?
3. ¿Por qué se dice que el contexto social es determinante para que un niño pueda desarrollar sus aptitudes potencialmente sobresalientes en el área intelectual? 25
Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Preguntas de reflexión
¿Cree que el contexto familiar, educativo y
sociocultural es un factor importante en el
desarrollo de la inteligencia? ¿Por qué?
¿De qué manera puede propiciar el desarrollo de
capacidades intelectuales en sus alumnos?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
III. CONCEPTO DE ALUMNO (A) CON APTITUDES SOBRESALIENTES.
ACTIVIDAD 1
Reflexionar sobre quién es un alumno con
aptitudes sobresalientes e identificar los
principales elementos que componen su
conceptualización.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
TEXTO: PP. 116-120
Mapa conceptual que incluya: Capacidad Destacar significativamente Grupo social y educativo Campos del quehacer humano Contexto facilitador Satisfacción de necesidades e intereses
Plenaria Video conceptos AS y Talentos
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CONCEPTUALIZACIÓNALUMNO CON APTITUD SOBRESALIENTE
Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer
humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estos
alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les
permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su
propio beneficio y el de la sociedad.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LA APTITUD SOBRESALIENTE
Intelectual Académica
Verbal Matemática
Creativa Fluidez Flexibilidad Originalidad
Socio afectiva Liderazgo Conocimiento social Intrapersonal
Artística Razonamiento
abstracto Sensibilidad estética Creatividad Habilidades motrices
Psicomotriz Fuerza Flexibilidad Resistencia Habilidades motrices
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Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la información
dentro de un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. A consecuencia requieren de instrumentos de evaluación específicos de cada área y una
atención diferenciada para que potencialice.
CONCEPTUALIZACIÓNALUMNO CON TALENTO ESPECÍFICO
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LOS TALENTOS ESPECÍFICOS
Lingüístico Matemático Científico Artístico
TeatroDanzaMúsicaArtes Visuales
Artesanal Deportivo 32
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¿Cuáles son las características más importantes que se plasmaron para definir a los alumnos con aptitudes sobresalientes?
¿Se consideró que cualquier alumno puede presentar aptitudes sobresalientes, incluyendo aquellos que presentan algún tipo de discapacidad?
¿Se consideró la posibilidad de que los alumnos con aptitudes sobresalientes presenten necesidades educativas especiales?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Preguntas de reflexión
¿La concepción inicial que tenía sobre el alumno/a con aptitudes sobresalientes difiere del concepto revisado en el material de discusión?
¿Considera que las aptitudes sobresalientes son estables y permanentes a lo largo de la vida? ¿Por qué?
¿Cree que es importante responder a los intereses particulares de los alumnos y las alumnas para que puedan manifestar sus aptitudes sobresalientes? ¿Por qué? 35
Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
ACTIVIDAD 3
Identificar las habilidades que pueden llegar a manifestar un estudiante en cada una de
las aptitudes sobresalientes: intelectual, creativa, socioafectiva y psicomotríz.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Intelectual 63
Creativa64
Socioafectiva 66
Artística 68
Psicomotriz 70
Pensamiento abstracto,Capacidad, de representar y transmitir un mensaje
Flexibilidad, fluidez, originalidad
Cap. Comunicativa, empatía y liderazgo, persuacion
Cap. Para la expresion estetica, de ideas y sentimientos, buena capacidad de persepcion
Capacidad para emplear el cuerpo en formas expresivas, sensibilidad estetica, mediciones cronometricas.
Texto: Propuesta de Intervención (libro azul)
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Intelectual 63
Creativa64
Socio afectiva
66
Artística 68
Psicomotriz 70
Espacial Figurativo almace-namiento y recuperación de la información representación y manipulación de material lógico y verbal.
Capacidad de producir un gran numero de ideas diferentes. Combinación de dif. Recursos de inteligencia. ConvencionalIndependiente Fluidez FlexibilidadOriginalidad Gran dosis de inteligencia.
-Sentimientos e intereses- Comunicación por medio de las pinturas- Espacios: social, familiar y cultural adecuados.
•Expresiòn e interpretación de ideas y sentimientos a través de las artes plasticas.•Sensibilidad estetica .•Creatividad (imaginación, originalidad).•Habilidades motrices finas y gruesas.
Psicomotricidad fina.Habilidades físico-motrices:-coordinación-flexibilidad-control del cuerpo-sensibilidad estética.
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Preguntas de reflexión Las habilidades que se revisaron en cada una de las
aptitudes sobresalientes, ¿se pueden observar fácilmente en las actividades del aula y de la casa?
¿Considera que a través de las evidencias tangibles de los alumnos y alumnas, como dibujos, trabajos, cuadernos y otros, se pueden reconocer las habilidades y aptitudes sobresalientes?
¿Cree que un alumno con aptitudes sobresalientes puede destacar en todas las áreas de su desarrollo? ¿Por qué?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Actividad 5 UNIDAD II
Conocer los distintos modelos que estudian
la aptitud sobresaliente y analizar sus
implicaciones para la identificación de los
alumnos con estas características.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
EQUIPOS
1. Basados en capacidades. pp. 104-105
2. Basados en el rendimiento. pp. 105-108
3. Modelos cognoscitivos. pp. 108-110
4. Modelos socioculturales. pp-. 110-113
5. Conclusiones pp.113-114
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
MODELOS CARACTERÍSTICAS
Basados en capacidades.
Basados en el rendimiento.
Modelos cognoscitivos.
Modelos socioculturales
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
EN PLENARIA
¿Los modelos son opuestos entre si?¿en que se diferencian?
¿Hay elementos que comparten?¿cuáles serían?
¿Qué modelo es el más apropiado para identificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes en el contexto de la integración educativa? ¿por qué?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Preguntas de reflexión
¿Qué incidencia cree que tiene la familia en el
desarrollo de aptitudes sobresalientes de su(s)
hijo(s)?
¿Cómo se puede favorecer la participación de la
familia en la escuela?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
IV PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
ACTIVIDAD 1 Lectura comentada
Pp. 126 – 128
¿Cree que los alumnos o alumnas con AS pueden presentar NEE?
Las NEE de los alumnos o alumnas con AS pueden ser transitorias o permanentes?
¿Por qué?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
P. 132
NIÑ@S CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD
Es aquél que, en relación con sus compañeros de grupo,
enfrenta dificultades para desarrollar el aprendizaje de los
contenidos asignados en el currículo, requiriendo que se
incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o
recursos diferentes para que logre los fines y objetivos
educativos (SEP/DEE, 1994, No.4, p.5)
En el caso de los niños que tienen serias dificultades de aprendizaje, debe quedar claro que estas no siempre se asocian a una discapacidad. De esta manera, habrá niños con discapacidad que no presenten n.e.e. y niños sin discapacidad que si las presenten.
Actividad 2
Reconocer cada uno de los aspectos que componen las fases del proceso de detección e identificación de las necesidades educativas especiales de alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes y reflexionar sobre la importancia de brindarles la respectiva atención.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
TEXTO: PP. 129-132Fases quecomponenel proceso de detección
Propósito Qué información nos aporta para la detección e identificación de las necesidades educativas especiales
Mediante qué técnicas o instrumentos
Quiénes participan en el proceso
DetecciónInicial
EvaluaciónPsicopedagógica
DetecciónPermanente
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
PLENARIA
El proceso de detección propuesto, ¿aporta suficientes elementos para determinar el tipo de apoyo que un alumno con aptitudes sobresalientes requiere? ¿Cómo se puede enriquecer?
¿Qué importancia tiene realizar un proceso de detección permanente de los alumnos con aptitudes sobresalientes?
¿Cuál es la importancia de conformar un trabajo colaborativo entre el personal de educación regular y de educación especial?
¿Consideran importante la participación de la familia en el proceso de detección e identificación? ¿Por qué? 52
Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
DIAGRAMA: PROCESO DE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
DETECCIÓN INICIAL EXPLORATORIA
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Actividad opcional
P. 104
P. 115
INDISPENSABLE
Aplicación
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INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓN
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
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INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓNMA DE JESUSSECUNDARIA
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INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓNBRENDAPRIMARIA
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INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓNMA FERNANDAPRIMARIA
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INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓNYARELIPRIMARIA
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INVENTARIO DE IDENTIFICACIÓNROSA ISELAPRIMARIA
En equipos Revisar los inventarios Contestar uno como ejemplo sobre algún alumno
de sus escuelas Revisar los errores más comunes en el llenado
Los contesta el maestro de grupo con/sin maestro de apoyo y/o papás
Se contesta TODO el inventario Cuidar las sumas de cada sub escala
Determinar si se requiere más información o si se puede canalizar a algún apoyo específico.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
p. 126
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Actividad 3
Considerar a la evaluación psicopedagógica como un elemento imprescindible para la identificación de necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes
sobresalientes y reflexionar sobre la utilidad del informe de evaluación psicopedagógica.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
APTITUDES SOBRESALIENTESTECNICAS E INSTRUMENTOS INTELECTUAL CREATIVA
SOCIO AFECTIVA
ARTISTICA PSICOMOTORA
INTELIGENCIAWISC IV, RAVEN X OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL
CREATIVIDADCREA X X X X X
SOCIALIZACIÓNBAS 1 Y 2 OPCIONAL OPCIONAL X OPCIONAL OPCIONAL
AFECTIVIDADFIGURA HUMANA, HTP X X X X X
APTITUDES SOBRESALIENTESSAGES X X X X X
COMPETENCIA CURRICULAR X OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL OPCIONAL
ESTILOS DE APRENDIZAJE X X X X X
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO X X X X X
ENTREVISTA A PADRES X X X X X
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA EN EL CONTEXTO DE LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. Datos personales
2. Motivo de evaluación
3. Apariencia física
4. Conducta durante la evaluación
5. Antecedentes del desarrollo
Embarazo Antecedentes heredo-familiares Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje Historia médica Historia escolar Situación familiar
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
8. Conclusiones y recomendaciones
•Contexto escolar •Contexto socio- familiar
6. Situación actual
7. Interpretación de resultados
•Área intelectual•Área de desarrollo motor•Área comunicativo-lingüística•Área de adaptación e inserción social•Emocionales
Aspectos generales
Nivel de competencia curricular
Estilo de aprendizaje y motivación para aprender
Información relacionada con el entorno del alumno
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
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No
Si
Evaluación inicial o
diagnóstica del grupo
Adecuación a la metodología y/o
de acceso
Evaluación psicopedagógica
Determinación de necesidades
educativas especiales
Evaluación y seguimiento
Las A.C. I. Responde a
las NEE determinadas
Evaluación de las
adecuaciones curriculares
Ejecución de las Adec. Curr.
Orientación a Padres, docentes y
alumnos
Responde
Elaboración de adecuaciones individuales
de acceso y/o a los elementos del currículo
(planeación)
Seguimiento y apoyo al maestro
Si
No
Noviembre - Junio
Agosto - Septiembre
Octubre – 1a quincena de Noviembre
PROCESO DE INTERVENCIÓN DE LA USAER
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
V. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Actividad 1
Reflexionar sobre los aspectos a tomar en cuenta para la elaboración de una propuesta de intervención pedagógica para los alumnos
y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes
sobresalientes y reflexionar en torno a la importancia del trabajo colaborativo de toda
la comunidad educativa en esta tarea.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
ACTIVIDAD 1
Texto: pp. 133-140 En equipos
Rescatar ideas principales del texto y proponer acciones que enriquezcan los contextos Áulico Escolar Extra curricular
En plenaria presentar los trabajos
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
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Actividad 6 Reconocer al portafolio del alumno como un
instrumento para el seguimiento y evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
EL PORTAFOLIO DEL ALUMNO En equipo:
Texto: pp. 156-159 Realicen una propuesta sobre como conformar un
portafolio del alumno Preséntenlo al grupo
Preguntas de reflexión ¿Considera importante que el alumno con aptitudes
sobresalientes autoevalúe sus procesos de aprendizaje? ¿Por qué?
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009
Buena Suerte
Muchas Gracias
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Actualización Aptitudes Sobresalientes 2009