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Descripción del Paradigma Humanista
y sus aplicaciones e implicaciones educativas
Génesis Baizabal Rendón
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Descripción y antecedentes
El paradigma humanista es un conglomerado de facciones y tendencias.
Llena un vacío que otros no han atendido: el estudio del dominio socio-afectivo y de las relaciones interpersonales, y de los valores en los escenarios educativos.
Sus aplicaciones son sustentadas por el planteamiento e interpretación de “extrapolación-traducción”.
Este paradigma tiene una importancia histórica enorme, pues ha desempeñado un papel catalizador y critico en el ámbito de la psicología.
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Los primeros humanistas (centrados en la educación)
Tomás Campanella (1568-1639) Autor de “La ciudad del sol”.
Miguel de Montaigne (1533-1592) Autor de “Los ensayos”.
Juan Luis Vives (1492-1540) Autor de “El tratado de la enseñanza” y “La pedagogía pueril”.
Juan Amós Comenio (1592 -1671) Autor de “Didáctica magna”.
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El humanismo, como paradigma de la disciplina psicológica, nació en Estados Unidos, a partir de los años 50’s…
La psicología humanista se erige y se constituye como la “tercera fuerza”; es decir una alternativa al conductismo y el psicoanálisis.
Con el humanismo se pretendía desarrollar una nueva orientación que ofreciera un planteamiento antireduccionista y postulara el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas y autoactualizantes
Otro factor importante: el “Zeitgeist” (“espíritu o atmosfera cultural” de la época).
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Principales Representantes (Siglo XX)
Abraham Maslow
Carl Rogers
Rollo May
G. Allport
G. Moustakas
G. Murphy
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Objeto de Estudio
El estudio y la promoción de los procesos integrales de la persona.
La personalidad humana es una organización o totalidad que está en un continuo proceso de desarrollo.
Para estudiar y comprender a la persona, ésta debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social.
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Fundamentos Epistemológicos
El existencialismo: el ser humano va creando su personalidad a través de las elecciones o decisiones que continuamente toma ante las distintas situaciones y dilemas que se le presentan en la vida.
Pilares de la postura existencialista:
El ser humano es un agente electivo.
El ser humano es un agente libre.
El ser humano es un agente responsable.
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La fenomenología: “la percepción o cualquier actividad cognoscente, externa o interna, que realizan los individuos es un acontecimiento subjetivo de acuerdo con su realidad personal…”
Los seres humanos se conducen a través de sus propias percepciones subjetivas… y para estudiar al otro en sus procesos psicológicos es necesario comprender su problemática desde su punto de vista.
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Conceptos básicos: siete mínimas sobre el humanismo
POSTULADOS FUNDAMENTALES:
El ser humano es una totalidad en la que excede a la suma de sus partes.
El hombre posee un núcleo central estructurado.
El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.
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El hombre es un ser en un contexto humano.
El hombre es consciente de si mismo y de su existencia.
El hombre tiene facultades para decidir.
El hombre es intencional.
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Prescripciones metodológicas: la propuesta antireduccionista
Dos de las posturas:
el enfoque holista en el estudio de los procesos psicológicos (el método holístico se basa en la causalidad múltiple propia de las ciencias naturales).
Alternativas basadas en la interpretación subjetiva: la comprensión empática, el enfoque dialógico, y la conciencia del aquí y ahora o la heurística.
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Estrategias y técnicas de enseñanza (Rogers y Freiberg)
Construir sobre problemas percibidos como reales.
Proporcionar recursos.
Uso de contratos.
La división del grupo.
Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos.
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Aplicación del paradigma al contexto educativo
Cuatro modelos de educación humanista (Miller, 1976)
Modelos del desarrollo.
Modelos de autoconcepto.
Modelos de sensibilidad y orientación grupal.
Modelos de expansión de la conciencia.
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Concepción de:
Enseñanza
De tipo “indirecto”, insiste en que el docente “permita que los alumnos aprendan”
Centrada en el alumno: insiste en promover una enseñanza flexible y abierta…
Aprendizaje
Según Rogers, el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje.
Para que sea significativo, debe ser auto iniciado y que el alumno vea el tema como algo importante
Se debe eliminar los contextos amenazantes en el ambiente
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Educación (metas y objetivos) Metas globales (Hamachek, 1987)
A. Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas.
B. Apoyar a los alumnos para que se reconozcan como seres humanos único.
C. Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades.
Objetivos (Roberts, 1978)
Centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes.
Fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación.
Promover experiencia de influencia recíproca.
Provocar sentimiento positivos.
Inducir aprendizajes de los contenidos vinculado los aspectos cognitivos y vivenciales.
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ALUMNO
Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás.
Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer.
Son personas que poseen afectos, intereses y valores particulares.
MAESTRO
Su núcleo central se basa en una relación de respeto con sus alumnos.
Debe ser facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos.
Debe proporcionar a los alumnos todos los recursos que estén a su alcance.
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EVALUACIÓN
Se propone la autoevaluación como una opción valida.
El profesor puede y debe ayudar a los alumnos durante el proceso de aprender a autoevaluarse.
Dos tipos de criterios (Rogers, 1978)
Criterios significativos desde el punto de vista personal.
Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el pasado.
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Ejemplos de aplicación
La eficacia de la Educación Abierta
Programas de tutorías
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Bibliografía
Hernández, G. “Paradigmas de la psicología en educación.” en Antología de Maestría en Psicología Educativa (2012).
García, J. “¿Qué es el paradigma humanista en la educación?”. Encontrado en: http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
“Caracterización del paradigma humanista”: https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigma_humanista.pdf
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Gracias por su atención