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CNIS – sede locale di MILANO
Associazione per il Coordinamento Nazionale
degli Insegnanti Specializzati
e la ricerca sulle situazioni di handicap
Ente Qualificato per la Formazione
IL PEI CONTESTUALIATO
Strumento inclusi!o e diario di auto"co"!alutazione
#ott$sse
%allone Maria
Ne&uloni #aniela
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PRESUPPOSTI TEORICIQUALI STRUMENTI SI UTILIZZANO OGGI per risponere ai !iso"ni eucati#i i tutti "li alunni
$OM%RESI i &ES nel 'uaro i complessit( c)e i ocenti riscontrano nella "estione el "ruppo classe e nella ifficolt(i ra""iun"imento elle a!ilit( e competenze !ase *
1. PEI (Piano Educativo Individualizzato) legge n.104 del 1992
2. PDP (Piano Didattico Personalizzato)legge n.170 del 2010$
3. PSP (Piano di Studi Personalizzato)legge 3 del 2003.
!I S"#" $uindi %%I S%'E#%I PE' DE*I#I'E +E DI,E'SI%&- D&%E D&++E DIAGNOSI E NON
Ma SIAMO SI$URI $+E SIA LA STRA,AGIUSTA -ERSO L.IN$LUSIONE*
ETIC'ETTA(E
)
ESCLU#E(E *
/ allora possi!ile $O0%ROGETTARE UN %ER$ORSO E,U$ATI-O
faceno riferimento
ad un unico strumento per tutti +
c)e SU%ERI tutte le isfunzionalit( certificate e non
nel rispetto ella lo"ica elle ifferenziazioni1personalizzazione2 ell. IN$LUSIONE2
ell. inse"namento0apprenimento 3
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Per rispondere a ,uesta domanda
che cosa ci aiuta + L4I$F Che considera la salute e il funzionamento come la «risultante di
un’interconnessione complessa, globale e multidimensionale tra vari attori
!le attivit" personali, le condi#ioni isiche, i attori contestuali$%& !D&Ianes$
uesto nuovo a//roccio /erette la correlazione tra stato di salute el-am&iente- consierano il funzionamento elle persone3
'iassegnando (uindi signiicato a tutti strumenti &"##" *#I"#& !"E P ) !"E D&++E %E"'IE INCLUSI.E
E #ALLE NO(MATI.E
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell/ in0anzia e primo ciclo di
istruzione$
#ir 12"31"1431 #I(ETTI.A SUI 5ES E C$M$ 6 marzo 1437 C$M$ 6 marzo 1433
Il concetto di ES si 5asa su una visione glo5ale della /ersona
c6e si acco/agna eicaceente a $uella del odello I!* c6e ci consente ditracciare un- analisi riassuntiva del unzionaento di tutti gli alunni .
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Cosa a&&iamo 0atto +#oi del !#IS I8P, grazie alle nuerose ricerc6e azioni
eettuate durante il corso &%%I,I%&- DID&%%I!E &I#%I,E dell- niv. ilano icocca
%UI#ATE #ALLE TEO(IE #ISCIPLINA(I E #ELL/ APP(EN#IMENTO
E #ALLE IN#ICAIONI NAIONALI
A55IAMO #ELINEATO
UN UNI$O ST(UMENTO 8UNIONALE
Come ++ A&&IAMO $ONIUGATO IL %EI IN $IR$OLAZIONEovvero struento /er i solo certiicati
$ON LA LOGI$A ,EL %S%ovvero struento da redigere /er tutti gli alunni $uasi ai usato A&&IAMO AGGIUNTO IL $ONTESTO ato al %ROGETTO
,ELL.INSEGNANTE2 relati#o a 'uel specifico SA%ERE,IS$I%LINARE ( es. #arrazione storica )
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# CONTESTO ,IS$I%LINARE i apprenimento$+E 5• E-&+E PE' %%%I +I &+##I DE+ ru//o !+&SSE : d&
!"E ; &+E +" S%'E#%" DI "#I%"'&I" dellea5ilit
in convergenza con dei validi odelli teorici di rieriento? c6eorniscono gli indicatori di /rocesso? si "#I%"'" +E @&I"#IP'"!ED'&+IA ESSE I# &%%" #EI co/iti dagli alunni
• !ostruisce un /rocesso ultidiensionale e ricorsivo e $uindiacco/agna la /rogettazione e ne orienta lo svolgiento.
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Il risultato di queste azioni … IL PEI CONTESTUALIZZATO =
PEI_C_PSP
Ovvero STRUMENTO INCLUSIVO per tutti
In ce !odo "
!"# una 9relazione: di reciprocit; e circolarit;
IN#I.I#UALIAIONE PE(SONALIAIONE
Il docente? c6e 6a in ente ogni alunno?sceglie strategie utili a valorizzare=o5ilitare
$uel singolo alunno B individuali##a#ione B.
+o studente c6e si sente co/reso e /otenziatodall-insegnante?
si attiva? personali##ando con i suoi talenti il suo /ercorso di
a//rendiento
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Dove >
I+ PEIC!CPSP ; il diario relativo allD&E#%" DE++& 'E+&I"#ED"!E#%E8&+##"8'PP" E "E%%" DIS!IP+I#&'E
- +- Insiee delle D& eettivaente realizzate da "#I alunno"S%'" le sue PE!+I&'I%&- es/resse al eglio nei co/itisvolti&
- Si illustrano le strategie di /otenziaento I#DI,ID&+I&%E
8/ensate dal docente PE' E++" SPE!I*I!" &+##" 8 e leco/etenze=a//rendienti dell-alunno da onitorare
- +-alunno 8 SE#%"#D"SI !&PI%" B PE#S& E DE!IDE I# !E "D"Pu '&I#E'E +" S!"P" condiviso con il gru//o ?
'E&+ID" & S" "D" I+ S" !''I!+PE'S"#&+I&%" (.oz)- D"!E#%&%" #E+ PSP c- ; il /ercorso di a//rendiento
realente realizzato da ogni alunno
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In questa lo#ica allora chi è e cos’è incluso " Tutti e ciascuno
UN$ VISIONE SISTEMIC$ %
INSEGNANTEALUNNORUPPO CLASSE FAMIGLIAEXTRA
SCUOLA
In un ottica di ricerca senso azione educati!a con il nostro documento cosi costituito si arri!a <• a strutturare una costante ri)progetta#ione che da senso alle scelte e all’ a#ione educativa• all’autodermina#ione del soggetto competente•
a poten#iare i processi cognitivi e migliorare la capacit" di apprendere di tutti• alla piena inclusione di ognuno
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,EDI&" #E+ DE%%&+I" +& 'E&+I&I"#E P'&%I!& DI # PEI!"#%ES%&+I&%" valido /er tutti
PEI CONTESTUALIATO #I 8UL.IO
F Notizie relati!e all/alunno
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Come e perch> strutturare un simile orario+
COME
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Il progetto disciplinare del docenteAM5ITO #ISCIPLINA(E STO(ICO"%EO%(A8ICO
U#A 3 NA((AIONE STO(ICA
Classe3^ A
Data Inizio20.09.14, Data prevista fine UDA 20.10.14
Scopo-progetto deldocente
COMP!"D!! #$!%!"&O '&O(CO) *+a-ini in estperrs erere i apire s$ n *event stri, sa aratteri77a e istin8e.
Area disciplinare'tri 8e8rafi
Nucleo fondante"arra7ine stria
Domanda generativa*Cs$ n event stri
Materiali( fatt stri a prenere narrat a$inse8nante in ntest stri tratt a *::: e ea-rat, stapat ense8nat a 8ni -a-in
Teoria di riferimentoMe e rant -en frat, ;raatia ee strie'tein e ;enn
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AMBITO DISCIPLINARE STORICO-GEOGRAFICO UDA 1 NARRAZIONE STORICA (conin!"#
Indicatori desuntidalla teoria di
riferimento
Presenti pi neasea i at
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AMBITO DISCIPLINARE STORICO-GEOGRAFICO UDA 1 NARRAZIONE STORICA (conin!"#
Strategie perla classe
'&A&!;(A 1) narra7ine e fatt stri=
'&A&!;(A 2) ettra e test, aattat sen i e=
'&A&!;(A 3) ane irette per spprtare a riera i infra7ini=
Strategieindividualiz
zate
'&A&!;(A 1) >Martina e ?vi@) test sepifiat e pi ri i ia8ini) einfra7ini ntente sn e eesie e test istri-it a8i atri perantenere pssi-ie i nfrnt tra i -a-ini.
Valutazione
VALUTAI!N" IN "NT#ATA fatta a$inse8nante sa -ase ea isssine
ini7iae, ri8inata aa ana 8enerativa, rispett ae prensen7e i 8nisin8 -a-in, e iventan i pnt i parten7a s ae efinire, in -ase asp a ra88in8ere, $attivitB iattia e e strate8ie iniviai77ate aipie8are.VALUTAI!N" IN USCITA effettata a$inse8nante p sti eanarra7ine stria frnita, sa -ase e8i iniatri preeenteente iniviati 'a rinsere i peri stri, i 8 e i prta8nisti e fatt stri= 'e a pres a strttra teprae, i pria, i p e a ntepraneitB'e inivian ase e infen7e >event ini7iae, rispsta interna, tentativ,nse8en7a, rea7ine [email protected]!-C!-VALUTAI!N" i -a-ini vatan i prpri pressi 8nitivi eeprprie peten7e perative e ne istn n pa8ni e inse8nante.
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#iario di &ordo UdA n@3
(ILE.AIONE IN ENT(ATA
Ins #OMAN#A %ENE(ATI.A< COS/ UN E.ENTO STO(ICO +
artina> @; $uello c6e cosa succede.A
Enrico> @+e date e i luog6i? /oi cosa ; successo.A
arco> @ci sono le inorazioni sul /assato e c6e cosa ; accaduto.A
Ins.> @Proviao a ettere un /o- di ordine nelle idee c6e avete
es/resso. !oe acciaoL AM N O
Ins.> @olto 5ene. Diciaole tutte e le scriviao alla lavagnaA
&5iente> uandoL DoveL !6iL
Evento iniziale> !osa succedeL *erch+
%entativo> !osa succede $uindiL
!onseguenza> !6e conseguenza 6aL
(ILE.AIONE IN USCITANarrazione storica e lettura del 0atto storico e nuo!a discussioneB
della $uale riportiamo degli estratti per comprendere se i processicognitivi individuati dagli indicatori sono stati ac(uisiti o poten#iati
Ins> @&llora? cerc6iao di ricostruire la storia c6e vi 6o raccontatoAartina> @!erano delle /ersone c6e sono andate a vivere in collina?a gli Etrusc6i li 6anno attaccati...AIns> @SQ? ti ricordi c6i erano $ueste /ersoneLe dove ci troviaoLAartina> @Erano i +atini e vivevano in %oscana.AElena>A#""" vivevano in +azioA M...Oartina>A &6? ; vero /erc6; /oi 6anno ondato 'oa
TA5ELLA #I AUTO.ALUTAIONE
'ES"!"#%" DI "#I SI#"+& &%"8 ,&+%&I"#EIns> @artina? 6ai esso un rosso ris/etto allindividuare la5iente>/ensi di aver avuto delle diicolt< nel trovarloLartina> @SQ? /erc6; 6o detto c6e vivevano in %oscana.AIns> @E vero? a /oi ti sei ricordata c6e erano i +atini c6e 6annoondato 'oa. Io /enso c6e tu ti sia conusa e ti 6o esso un giallo. Evoi 5a5ini cosa ne /ensateL
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!oe e /erc6R realizzare una siile odalit< di valutazioneL
• COME <
Utilizzando la TA5ELLA SEMA8O(ICAB &asatasulla logica del sema0oro<
'osso> il /rocesso ; assente?
iallo> ; incerto?
,erde > ; /resente.
• PE(C'E->
H e- struento intuitivo
H /u essere 5en /adroneggiato anc6e dai 5a5ini?? non ; stigatizzante /erc6R e!ita ,ualsiasi
ri0erimento a giudizi
? rappresenta landamento del singolo &am&ino
nel gruppo"classe DCO"AUTO"
.ALUTAIONE
H consente di attivare con i 5a5ini una didattica
auto!alutati!a e metacogniti!a riguardoai /ro/ri a//rendienti.
H ocalizzandosi sui processi emergenti (I&++I)? siostra coe uno stiolo /er ulterioria//rendienti
H consente al docente di (IP(O%ETTA(E nuoviinterventi didattici
FUIN#I > la valutazione si trasora /roondaentenelle co/onenti di>
•
8 chi<
valutano docente? alunni? gru//o• 8 cosa in entrata? in itinere? in uscita
•
" in &ase a indicatori rilevati con il docente eil gru//o
• 8 in un ottica rilessiva e etacognitiva
• " al 0ine di>
Hveriicare co/etenze /ossedute e a//rese?
H trarne eleenti di rilessione etacognitiva (ris/ettoa /ercezione di autoeicacia? stili di
attri5uzione? locus o controll?...)?
Hri/rogettare gli interventi /er igliorare la
corris/ondenza tra sco/o? strategie e risultati
ottenuti e /otenziare gli a//rendienti.
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(IP(O%ETTAIONE )
adeguare al meglio gli inter!enti in modo tale che tutti gli alunni raggiungano lo scopo pre0issato econdi!isoB ma ognuno a suo modo$
L" $"%!"&ion' & un processo !ultidi!ensionale e ricorsivo ce acco!pa#na lapro#ettazione e ne orienta lo svol#i!ento% a questo punto' in(atti' l)inse#nante rile##e
tutto il percorso (in qui co!piuto e ne individua i punti di (orza e le criticit*+
PEI CONTESTUALIZZATO co!e i")io dell)$N,$MENTO ,ELL$ REL$-IONE,OCENTE.$LUNNO./RUPPO E O//ETTO ,ISCIPLIN$RE
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•J.
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Le nuove azioni didattice ricalcano i passa##i delle precedenti%
• restano costanti<• 8 odello di rieriento /rescelto
•8 sco/o? c6e viene nuovaente dic6iarato ai 5a5ini?
•8 co/ilazione delle ta5elle seaoric6e da /artedellinsegnante (valutazione) e da /arte dei 5a5ini
(autovalutazione)
vengono adeguate>
8 doanda generativa? /er la nuova ricerca condivisadegli indicatori del /rocesso da i/leentare eonitorare
8 le strategie individualizzate
ES%E *&SI DI 'IP'"E%%&I"#E E #",E ,E'I*I!E E ,&+%&I"#I S"#" &SSE#%I #EI "DE++I PEI #"#
!"#%ES%&+I&%I.
Progettare in unottica inclusi!a /ensare strategie? ateriali? contesti e situazioni
/er un/atti!it; di potenziamento delle competenze dei &am&ini tutti
ponendosi l o&ietti!o di atti!areB 0acilitare e rendere possi&ile una positi!a colla&orazione di
tutti gli alunni nella classe$
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&l terine del/ercorso didattico?
; /ossi5ileri/ercorrere e
restituire ilcainoco/iuto da
ciascun 5a5inoco/ilando il
PIANO #I STU#I
PE(SONALIATOB coe struento divalutazione inaledi $uanto a//reso
da ogni alunno
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PEI CONTESTUALIZZATO E PSP
IL PEI CONTESTUALIZZATO è s)'"*'n' conn'sso con i% PSP
E uno strumento 0ondamentale per linsegnante
pro0essionistaB ri0lessi!oB incluso e inclusi!o
!oe #IA(IO #I CO"AUTO".ALUTAIONE>raccogliendo? /er a5ito disci/linare? iateriali /rodotti da ciascuno e le sueta5elle di valutazione e di autovalutazione?
/erette di delineare un valido /roilo delsuo a//rendiento e delle sueco/etenze.
Potenzia la componente metacogniti!a$
!oe ST(UMENTO INCLUSI.O
'ieriento di contesto
/er tutta la classe StrategieIndividualizzate
Permette al singolo &am&ino di operare
nel modo migliore possi&ile per lui$
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5I5LIO%(A8IA<
" ". &l5anese? +. ercadante? -.inclusione dell.insegnante di sostegno nel gruppo
classe& 'ilettere ed innovare, ergao? Edizioni unior? 2010) +. ercadante? Coprogettare l.apprendimento/ modelli, esperien#e, casi,*irenze? !arocci? 200T
CONTATTI <
8ace&ooG< gruppo aperto CNISDhttps