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Dalla didattica per l’alunno con DSA alla didattica per la classe
Proposte di percorsi didattici accessibili
Davide Ferrazzi
Giulia Lampugnani
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Didattica per l’alunno con DSAin classe
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Lo strumento informatico: NON SOLO ausilio per DSA
� NON SOLO
Per l’accesso al codice scritto (transcodifica)� solo con software specifici per DSA
� vissuto/utilizzato rigidamente
� per il singolo studente con DSA
� Sostegno ai processi di approfondimento e rielaborazione� In ambiente tecnologico “allargato”
� Utilizzo “creativo e personalizzato”
� Modalità cooperativa
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La multimedialitàcome risorsa condivisa
PER la LIBERTA’ DI APPRENDERE
� Comprensione
� Organizzazione dei contenuti di studio
� Memorizzazione
� Rielaborazione di contenuti� Orale
� Scritta
� Favorire i diversi STILI COGNITIVI e percorsi di apprendimento
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L’alunno con DSA in classe…
� Accoglienza / accompagnamento alunno DSA
� Dotazione e uso strumenti compensativi / informatici
� Formazione docenti� Rispetto al DSA
� Su strumenti e strategie
� didattica cooperativa
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DSA a scuola: L’accoglienza iniziale
� Colloquio con la famiglia
� Individuare un docente come “punto di riferimento” (tutor?)
� Colloquio con l’allievo
� Colloqui collettivi con tutte le famiglie di allievi con DSA
� Favorire la conoscenza del problema in classe – supportare la comunicazione da parte del ragazzo
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Misure compensative e dispensative“Uscire allo scoperto”
� Conseguenza dell’attività di accoglienza
� Facilitato dal:� Favorire uso degli strumenti a casa
� Attività didattiche con il pc CON TUTTA LA CLASSE (in lab o in aula)
� Attività con il PC a gruppi (in aula)
� Il PC per le verifiche… - un punto d’arrivo
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Percorso didattico specificoper alunni con DSA
� Esempio di “patto” scuola-famiglia
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Percorso didattico specificoper alunni con DSA
� Esplicita strumenti e strategie utilizzati
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Didattica per alunni con DSA
� Motivare
� Percezione di “adeguatezza e competenza”
� Strumenti + strategie informatiche x accessibilità
� Strategie didattiche a supporto del disturbo di apprendimento
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Didattica per alunni con DSA� per tutti
� Motivare
� Percezione di “adeguatezza e competenza”
� Strumenti e strategie multimediali per l’apprendimento
� Strategie didattiche a supporto di un apprendimento “significativo”
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Elementi del percorso didattico
1. Motivazione ad apprendere (Problematizzazione ipotesi)
2. Attivazione delle preconoscenze
3. Accesso all’input iniziale
4. Individuazione / selezione delle informazioni principali
5. Rappresentazione delle informazioni (schema, immagini, mappa)
6. Approfondimento
7. Rielaborazione
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Motivazione ad apprendere
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Motivazione ad apprendere Percorsi interdisciplinari e nonsolo..
� Microgravità: impatto sull’organismo (ISS)
� Protezione civile / “fotoricognizione aerea”
� Narrativa – La balena bianca
� Presentazione multimediale(I diritti del bambino - Unicef)
� Tecnologia: componenti di un PC
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Motivazione ad apprendere Microgravità: impatto sull’organismo (ISS)
� ISS: stazione spaziale internazionale –materiali scientifici, unità didattiche legate alle discipline scolastiche
� Input in vari formati: web, PDF, video
� Approfondimento motivazioni scientifiche che dettano le regole per la vita quotidiana nello spazio
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Protezione civile e fotoricognizione aerea
� Rischi ambientali e gestione da parte della Protezione Civile
� Utilizzo risorsa cartina, immagine fotografica per osservazione territori e rilevazione info
� Procedure di intervento (analisi testo e immagine, ordine storico…)
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Percorso antologia: La balena bianca
� Lettura recitata “Achab e la balena bianca”
� Costruzione mappa 5w (a gruppi)
� Rielaborazione di un intervista ad Achab� Registrazione mp3 durante intervista
� Rielaborazione scritta
NB: Tipo di compito assegnato in base necessità/competenze dei singoli
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percorso: presentazione multimediale� realizzazione di una presentazione
automatica, lavoro a gruppi:“Unicef: i diritti del bambino”
� Specificità x integrare alunni DSA:
� Multicanalità informazione (testo + img + audio)
� Occasione x avvicinare i ragazzi a strumenti specifici (es. sintesi vocali, mp3, mappe) in modo discreto
� Lavoro a gruppi x valorizzare competenze alunni DSA rispettando loro specificità
� Focus sul processo NON sul prodotto
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Motivare: lav.gruppi - Redazioni
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Attivazione delle preconoscenze
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Attivazione preconoscenze
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Attivazione di preconoscenzeClassificazione (velivoli) e funzioni
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Accesso all’input iniziale
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Accesso all’input iniziale
� Tipi di input accessibili e motivanti� Spiegazione orale
� Lettura recitata, racconto
� Intervento di esperto esterno
� Formati digitali� web, pdf, video, mp3
� Audio digitale mp3
� PDF, siti web, doc testo…
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Input: libro testo digitale (PDF)
Bibliotecadigitale Aid
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Input: sito web didattico
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Individuazione / selezione delle informazioni principali
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Individuazione / selezione delle informazionilettura selettiva
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ApprofondimentoRicerca automatica
in libro digitale in PDF
Funzione automatica“TROVA”
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ApprofondimentoGoogle Maps
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Individuazione / selezione informazioniApprofondimento
Testo specialisticoFisiopatologia in situazionedi microgravità
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Individuazione / selezione delle informazioni � da testo a mappa
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Rappresentazione delle informazioni (schema, immagini, mappa)
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Rappresentazione delle informazionilessico specifico
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Tecnologia: Mappa lessico specifico
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Rappresentazione delle informazioni
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Rappresentazione delle informazioni
![Page 39: Dalla didattica per l’alunno con DSA alla didattica per la ... · web, pdf, video, mp3 ... Prescrittura scaletta domande-stimolo mappe su argomenti di studio elaborazione orale](https://reader031.vdocuments.site/reader031/viewer/2022022020/5b9e44ea09d3f2d7748c346e/html5/thumbnails/39.jpg)
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Rappresentazione delle informazioni
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Rappresentazione delle informazionischema di storia
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Rappresentazione delle informazioniLinea del tempo
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Rappresentazione delle informazionibrainstorming in classe
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Rielaborazione
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Rielaborazione: presentazione multimediale
� Integrazione di formati accessibili
� Frutto di vari tipi di rielaborazione
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Rielaborazione orale
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Rielaborazione scritta
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Milano, 22 aprile 2008 D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione scritta
Articoli di giornale
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Sfruttare i “passi” e i materiali intermedi del percorso didattico x arrivare a produzioni di testo con:
� Diversi punti di vista
� Diverso “taglio”
� Diversi gradi di rielaborazione
In rapporto al livello di scolarità
Rielaborazione scritta
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Rielaborazione scritta: caso tema
� PC videoscrittura – disgrafia
� PC correttore ortografico – disortografia
� PC Dizionario CD_Rom
� ATTENZIONE: necessario supporto alla fase ideativa� Scaletta autonoma o in gruppo…
� Azioni didattiche propedeutiche:� Mappa concettuale/mentale elaborata su argomenti giàstudiati
� Lavori sulle immagini per stimolare l’arricchimento lessicale
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Rielaborazione scrittastrumenti e procedura
� Prescrittura� scaletta
� domande-stimolo
� mappe su argomenti di studio
� elaborazione orale
� Stesura� Videoscrittura (con o senza sintesi vocale)
� correttore ortografico DISATTIVATO = no distraz.
� Revisione- riascolto e arricchimento
� Correzione ortografica con correttore ort. + sintesi vocale
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Strumenti e strategie per DSA:occasione di apprendimento significativa per tutti
� Motivare all’apprendimento
� Dare a ciascuno gli strumenti e le modalità di cui ha bisogno
� Sfruttare le potenzialità degli strumenti multimediali ed informatici nello studio
� Far sviluppare un confronto tra strategie efficaci per la soluzione di “problemi” di apprendimento significativi
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Area matematica / LS - considerazioni
� Ambito di sperimentazione recente
� Grande ruolo didattica
� Strumenti: esigenze molto specifiche e settoriali
� necessita di un intervento mirato al DSA
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Matematica – ambiti di attenzione
� Esplicitazione testo problemi -> comprensione
� Identificazione dati rilevanti (lettura selettiva)
� Rappresentazione dei dati
� Recupero info mnemoniche: tavole, formulari
� Esecuzione (Calcolatrice, supporto scrittura numeri e formule)
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Rappresentazione delle informazionies. geometria
Esempio: Cabrì
� Risolve difficoltàgrafiche� compensativo
� Richiede di conoscere regole della geometria euclidea
� NON è un risolutore(ok per valutazione)
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Percorsi didattici presentati
� sviluppati da Davide Ferrazzi e Giulia Lampugnani
� Contesti di sperimentazione:� AID Progetto Aprico
� AID Campus per la libertà di apprendere
� Aid-Comune di Milano –Progetto Diselssici alla Pari
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Info sui Campus estivi: [email protected] � Campus 2008
Formazione AID negli istituti:[email protected] aggiornamento docenti-Corsi laboratoriali docenti – aree specialistiche-Corsi laboratoriali ragazzi
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Grazie per l’attenzione
Davide FerrazziComitato Nazionale [email protected]
Giulia LampugnaniDirettivo Nazionale [email protected]