CURRÍCULO COMUM ENSINO FUNDAMENTAL DE BAURU
MATRIZ CURRICULAR Língua Portuguesa
Heloisa Helena Pita Prado
LÍNGUA PORTUGUESA
Última flor do Lácio, inculta e bela, És, a um tempo, esplendor e sepultura: Ouro nativo, que na ganga impura A bruta mina entre os cascalhos vela...
Olavo Bilac
Lácio (em latim: Latium) é uma região histórica
da Itália Central na qual a cidade de Roma foi fundada.
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre
Português – língua neolatina ou românica
https://slideplayer.com.br/slide/11778283/
O Português chega à América, à África e à Ásia
http://www.idiomas.xpg.com.br
Países lusófonos
https://paginaglobal.blogspot.com/2016
Hoje somos
aproximadamente 250 milhões
de falantes de Português no mundo.
Variantes Linguísticas
Idade Classe sociocultural
Região Situação Profissão
As pessoas aprendem a linguagem (falada ou escrita) no espaço das relações sociais das quais participam.
Norma culta ou padrão
Ensinada na escola; Exigida na língua escrita
formal; Usada em textos científicos e
empresariais; Sujeita às regras gramaticais.
Norma culta Linguagem
formal
Coloquialidade Linguagem
informal
Língua falada-oralidade
Língua escrita
O currículo de Língua Portuguesa
O currículo de Bauru tem como base a Teoria Histórico-Cultural.
Essa teoria explica o desenvolvimento humano a partir de seu aparato biológico e da sua natureza social.
Escola como espaço de transformação
Apropriação do conhecimento cultural
acumulado pela humanidade
Trabalho pedagógico intencional
Acesso à cultura mais elaborada
Aprendizagem
ESCOLA
Nosso currículo de Língua Portuguesa é baseado em quatro eixos:
Língua
Portuguesa
Oralidade
Produção textual
Análise Linguística
Leitura
ORALIDADE
Objetivo
Possibilitar situações nas quais os alunos possam desenvolver a oralidade, enriquecendo o seu vocabulário, o que lhe permitirá efetuar adequações em sua linguagem de acordo com diferentes contextos sociais.
É por meio da oralidade que as crianças iniciam o processo de apropriação dos conteúdos;
Ensinar língua oral significa possibilitar aos alunos o acesso a linguagem mais formalizada.
Possibilidades para alcançar esse objetivo
Narração de experiências, filmes, acontecimentos;
Reconto de histórias;
Organização e realização de entrevistas e debates;
LEITURA
Objetivo
Propiciar ao aluno oportunidade de, além de decifrar ou decodificar códigos, atribuir significado ao que lê, entendendo o sentido do texto e, a partir dele, adquirir conhecimentos e desenvolver a imaginação.
Possibilidades para alcançar esse objetivo
Apresentação dos diferentes gêneros discursivos de acordo com o ano;
Leitura deleite pode ser realizada pelo professor e ampliada com encenações e seminários;
Leitura de imagens: tiras, cartuns, charges, obras de arte, ilustração, etc;
Jogral e música.
Atividades desenvolvidas na escola José Romão
"Amigo secreto da leitura“ Presenteia-se o colega e faz a leitura para o mesmo.(Uso da Biblioteca - segundo ano)
Parlendas
Atividade de leitura desenvolvida na Escola Cônego Aníbal Difrancia
O professor mostra alguns livros para a turma, de diferentes assuntos e pergunta se algum aluno gostaria de ler, sendo que a leitura do mesmo não é obrigatória e não valerá nota;
O aluno que se disponibilizará a ler, será o “aluno guia”, irá ler e fará a divulgação do livro, instigando os demais colegas a ler.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Objetivos
Produzir textos de diferentes gêneros
discursivos, nas modalidades orais e escritas, a fim de entender os propósitos comunicativos das esferas sociais das quais os alunos participam;
Apropriar-se da linguagem escrita, bem como, dos aspectos discursivos, textuais e normativos em situações reais de produção e uso da língua.
Análise linguística refere-se às atividades de natureza reflexiva sobre a língua e a linguagem.
Análise Linguística
Apropriação do Sistema da Escrita Alfabética
Discursividade: Discurso é toda atividade comunicativa, que envolve locutor, interlocutor, assunto, intenção.
Textualidade: “Conjunto de características que fazem com que um texto seja um texto, e não apenas uma sequência de frases”.
Normatividade: A gramática normativa apresenta e dita as normas de bem falar e escrever, normas para a utilização oral e escrita do idioma.
Discursividade, Textualidade e Normatividade
PRODUÇÃO TEXTUAL
Objetivo
Produzir textos, nos mais variados gêneros discursivos, com eficácia (atingir o objetivo) quanto à comunicabilidade e legibilidade.
Possibilidades para alcançar esse objetivo
Escolha intencional dos gêneros de acordo com o ano; A produção da escrita deve ter significado para a criança; Criação de situações agradáveis e motivadoras no momento da produção.
Gêneros Discursivos
O contato com diferentes gêneros textuais possibilita analise e reflexão sobre a
língua e a linguagem, tanto oral como escrita e colabora
para a progressão na construção de produções
individuais.
Gêneros Textuais
"Caixa de rimas" (segundo ano)
Em uma caixa coloca-se palavras de sonoridades diferentes. Cada aluno irá
retirar uma palavra devendo pronunciar outra que faça rima. Poderá também
formar frases oralmente utilizando essas palavras como rima. Em seguida, a
professora coloca textos lacunados na lousa para que possam preencher com
as palavras que fazem rima e para finalizar constroem, em duplas, poemas
com rimas para recitarem e expor em painéis aos alunos da escola.
Projeto "Jornal mural" ( quinto ano)
Explorando o texto informativo e suas caracterizações, em grupos,
selecionam vários assuntos que possam ser transformados em notícia,
redigem os textos, em seguida estruturam com o layout do jornal para
exporem no mural da escola. Esse trabalho terá sua primeira edição e
definiremos a periodicidade das demais produções.
INDICAÇÃO DE LEITURA
REFERÊNCIAS DANGIÓ,M.C.S.; ARANDA,N.; ROSSI,S.R.Língua Portuguesa.In:
MESQUITA,A.M.de; FANTIN,F.C.B.; ASBAHR,F.F.da S. (Org.). Currículo comum para o ensino fundamental municipal de Bauru. 2.ed. Bauru: Prefeitura Municipal de Bauru, 2016. p.721-830.
Clarice Lispector
OBRIGADA!