Contextualización Histórica de la
Institución Escolar
Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz
Segundo Semestre 2009
Cátedra Educación y Diversidad
Contenidos a desarrollar
� La creación de la modernidad: infancia y juventud escolarizadas.
� Nacimiento de los sistemas nacionales de educaciónnacionales de educación
� La modernización en Latinoamérica
El Impacto de “La Didáctica
Magna”
� En 1679 publica “La Didáctica Magna”
� Impulsor de la Pedagogía, la estructuró como ciencia autónoma y ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
� Condensa la pedagogía del siglo XVI y XVII
Jan Amos Komenský, en latín Comenius,(1592-1670) fue un teólogo, filósofo y pedagogo.
El Impacto de “La Didáctica
Magna”
� Esta obra responde al desafío que la modernidad planteaba respecto a la educación infantil.
� Es fundante con respecto a:� Es fundante con respecto a:
- El maestro debe enseñar a un grupo de alumnos.
- Los alumnos deben estar distribuidos por grados.
- Deben organizarse sistemas de educación simultánea.
El Impacto de “La Didáctica
Magna”
� “En la Didáctica Magna, el empeño está puesto en el método, que el docente debe seguir cuidadosa y rigurosamente. El diagrama que se conforma supone la existencia de un orden general que se construye a partir del momento general que se construye a partir del momento necesario en el que el docente lo acepta y lo pone en funcionamiento. La responsabilidad del mantenimiento del orden sobre el cuerpo infantil es del docente. Serán seguramente los errores en la aplicación del método didáctico los que determinarán situaciones conflictivas o perjudicadas” (Narodowski, 1999: 7)
� Docentes
- El que sabe
� Alumnos
- No sabe
Pedagogía en la Modernidad
Institución Escolar
La Niñez
La Escuela
� Simultaneidad áulica
Predominante y hegemónico
La escuela como máquina
de educar
Tres escritores sobre un Tres escritores sobre un proyecto de modernidad
EscuelaMáquina moderna
Máquina de educar
Cambiosen los
paradigmas
Cambia lasconcepciones
filosóficas
Cambian lasconcepciones
científicas
cultural político
económico
Para educarse enfatizacultural
social
políticose enfatizaen…
¿Por qué triunfó la
escuela?
Pablo PineauPablo Pineau
Nuevas reglas enel sistema escolar
Homologación entre la escolaridady los sistemas educativos
Matriz eclesiásticaMatriz eclesiástica
Regulación artificial
Uso específico del espacio y del tiempo
Nuevas reglas enel sistema escolar
Pertenencia a un sistema mayor
Condición de fenómeno colectivoCondición de fenómeno colectivo
Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar
Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
Nuevas reglas enel sistema escolar
Docente como ejemplo de conducta
Definición de la infancia Definición de la infancia
Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre docentes y alumnos
Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento
Nuevas reglas enel sistema escolar
Conformación de currículos y prácticas universales y uniformes
Ordenamiento de los contenidos
Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar
Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar
Generación de una oferta y demanda impresa específica
� No es un fenómeno lógico ni natural.
� El filósofo Inmanuel Kant, teorizó sobre ella en Pedagogía:� Retomó el pensamiento pedagógico de los s XV al XVII, entroncándolo con la Ilustración.
¿Qué se entiende por escuela moderna?
XVII, entroncándolo con la Ilustración.
� Define la educación como fenómeno humano.
� La considera como la piedra de toque del desarrollo humano.
� La naturaleza humana se inclina al conocimiento.
Aula Tradicional
El positivismoEl liberalismo
Emile Durkheim en Educación, plantea:
� Divide la educación en tres partes:� Cuidado.
� Disciplina.� Disciplina.
� Instrucción.
� Define al infante como “sujeto educativo” por excelencia.
� La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social.
� La educación es un fenómeno esencialmente social.esencialmente social.
� Considera al estudiante como tabla raza
� Naturaliza la escuela.
� Es la heredera de la “evolución pedagógica”.
Proyecto de laModernidad
EducaciónEscuela y Sociedad
Estado
La educación desde el siglo XIX
en Latinoamérica
� Grandes cambios políticos y culturales en el continente.
� La escuela comienza a masificarse y a ser importante para la formación del estado-nación.
Taller N° 1: Según el autor Pablo Pineau las piezas
que se fueron ensamblando para articular la escuela
fueron:
1. La homología entre la escolarización y otros procesos educativos2. La matriz eclesiástica.3. La regulación artificial4. El uso específico del espacio y el tiempo5. La pertenencia a un sistema mayor6. La condición de fenómeno colectivo7. La constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar8. La formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías 8. La formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías
específicas9. El docente como ejemplo de conducta10. Una especial definición de la infancia11. El establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica
entre docente y alumno12. La generación de dispositivos específicos de disciplinamiento13. La conformación de currículos y prácticas universales y uniformes14. El ordenamiento de los contenidos 15. La descontextualización del contenido académico y creación del
contenido escolar16. La creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación
escolar17. La generación de una oferta y demanda impresa específica
Taller 2
� En parejas comenten cuánto de esta caracterización que nos propone el autor estuvo vigente en el proceso escolar vivido.
� Ejemplificar cada una ellas.
� ¿Cuáles consideran positivas?
� ¿Cuáles cambiarían?
� ¿Por qué perduran estas prácticas?