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Construire ses projets et maîtriser son identité numérique avec le E-portfolio
Stéphanie Mailles-Viard Metz
Maître de Conférences, IUT de Montpellier & Laboratoire PRAXILING CNRS
Source de l’image : Dreamstime.com Source de l’image : Dreamstime.com
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Des constats
Des projets de vie difficiles à construire Jeune âge des étudiants en DUT : objectifs à très court
terme
Manque de méthode d’analyse de l’environnement proche
Faible connaissance de soi
Des pratiques non maîtrisées sur les réseaux sociaux et plus largement dans l’usage des technologies
Un système dynamique Evolution du contexte des métiers et des formations
Evolution des technologies
Développement personnel
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Des questions
Comment accompagner les étudiants au développement personnel d’un parcours ? Individuel Propre à chacun
Évolutif Réutilisable
Comment guider l’étudiant dans l’usage des technologies alors qu’elles évoluent ?
➡ Permettre à l’étudiant de concevoir ses propres instruments de recherche, de réflexion et de structuration de soi pour être acteur : ➡ Dans la construction de ses projets
➡ Dans ses choix de visibilité aux autres
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Un cadre pédagogique pour :
Mieux connaître l’environnement Des formations et des métiers
Des technologies – Web 2.0
Mieux se connaître
A travers la pratique d’outils et de technologies numériques : Communication avec des experts des technologies
E-portfolio
Cartes mentales
Productions
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Objectifs
Trouver la méthode la plus adaptée aux objectifs visés : Pour concevoir ses projets
Pour se présenter
Pour communiquer …
Et donc, être créatif dans ses choix et ses conceptions
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L’instrumentation de l’étudiant
Genèse instrumentale de Rabardel (1995)
Un artefact devient instrument lorsque le sujet peut l’intégrer dans des activités finalisées Avec un objectif
Grâce aux technologies, l’étudiant peut développer ses propres instruments mais il doit : Être conscient de ses objectifs
Connaître l’existant et ses potentialités
Se les approprier
L’étudiant peut devenir le concepteur de ses instruments pour être acteur de son parcours
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“La conception stimule la créativité”
La conception est la résolution de problèmes mal définis, sans solution prédéterminée (en Ergonomie, Darses, Falzon, …)
Créativité : aptitude à trouver une idée ou un produit nouveau et adapté au contexte dans lequel elle/il sera utilisé(e) (Bonnardel).
Aide à la créativité : objets source d’inspiration
L’étudiant doit être créatif pour trouver une méthode adaptée à son « problème »
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Produit de la conception
Les étudiants sont les concepteurs et les utilisateurs de leur propre instrument
Ils produisent un outil créatif qu’ils peuvent réutiliser et réactualiser car il répond à leur besoin
La représentation du problème sous différentes formes peut accompagner ce processus et produire un résultat adapté au « problème »
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Des technologies qui peuvent s’instrumenter
Les réseaux sociaux Pour partager, communiquer avec les autres
Les cartes mentales pour structurer des informations
Le e-porfolio pour collecter, structurer, réfléchir, partager …
Et bien d’autres
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Les réseaux sociaux : un espace de visibilité
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Figure proposée par Cardon (2008) 10
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Les cartes mentales
Concept créé en 1974 par Buzan
La configuration dépend du problème posé.
Numérique : soutien du côté dynamique de la pensée, auto-évaluation en supprimant, modifiant des éléments ou en revenant en arrière en cas d’erreurs.
La création de cartes mentales favorise la créativité chez les étudiants (Foster, 2009).
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Le e-portfolio
Collection structurée de données choisies par l’auteur en fonction des objectifs visés Le contexte, les besoins, …
Approche réflexive : outil « miroir » Evaluation des solutions
Formes et contenus variés Apprentissage / Présentation de soi / évaluation /
développement personnel
Site web, clip vidéo, présentation power point …
Nombreux travaux sur le sujet : Depover et al. 2007
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Contexte de l’étude
Public : étudiants en DUT Informatique (130 en A1 / 100 en A2)
Cadre pédagogique : Projet Professionnel Personnalisé
Objectifs pédagogiques :
Instrumenter l’étudiant pour son parcours tout au long de la vie
Conception d’une méthode individuelle de construction d’un parcours personnel par la structuration et l’utilisation d’informations internes et externes
Maîtrise du partage d’informations sur soi
L’étudiant est l’acteur de son parcours
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2 cadres pédagogiques
L’identité numérique Comment être un acteur éclairé sur le web 2.0 ?
La conception d’une méthode de construction de projets par l’utilisation de différents outils
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Scénario pédagogique pour une maîtrise de son identité numérique
http://identite.numerique.free.fr
Déroulement : Atelier de réflexion :
Lecture du texte de Cardon
Réflexion en groupes de 3-4 étudiants sur un thème (définition, aspects juridiques ou conseils)
Rédaction de questions à poser aux intervenants de la Table Ronde
Table ronde : invitation d’experts du domaine en visio-conférence
Chaque intervenant répond aux questions des étudiants
Atelier de production :
En groupe, les étudiants conçoivent des posters de slogan sur l’identité numérique, ses pièges et ses moyens de la maîtriser
Vote des posters par l’ensemble de l’équipe pédagogique ainsi que tous les étudiants en DUT (pas seulement en A1)
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Les journées « Identité Numérique »
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http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/5163b9-17783
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Les journées « Identité Numérique » : poster
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Les journées « Identité Numérique » : poster
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Les journées « Identité Numérique » : poster
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Les journées « Identité Numérique » : poster
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Les journées « Identité Numérique » : analyse
Recueil des données : « Listez 5 mots-clés qui définissent pour vous l’identité
numérique »
Au démarrage du premier cours
A la fin de l’atelier
Objectif : évaluer l’effet du cadre pédagogique sur les représentations des étudiants Classification des mots selon les catégories de Cardon
« Montrer caché », « se cacher - se voir », « se voir caché », « tout montrer - tout voir »
Ajout de 2 catégories : Technologie et Gestion de son identité
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Les journées « Identité Numérique » : analyse
S. Mailles-Viard Metz Le e-portfolio : un instrument pour l'étudiant
Classification de la visibilité proposée par Cardon (2008) 22
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Les journées « Identité Numérique » : résultats
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TOUT MONTRER TOUT VOIR
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Les journées « Identité Numérique » : résultats
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TECHNOLOGIE
TOUT MONTRER TOUT VOIR
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Evolution des représentations des étudiants suite au scénario
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Les journées « Identité Numérique » : conclusion
Constat de quelques modifications des représentations : L’idée de gestion de son identité est plus formulée par les
étudiants en fin de scénario (usurper, contrôler, …)
Réflexion sur le type de visibilité :
Il n’est pas nécessaire de se cacher sur internet mais il faut maîtriser les traces déposées par les autres sur soi, et ses propres traces
Un conseil donné par les experts : se montrer par un e-portfolio dans lequel on maîtrise les informations et qui apparaît en premier dans les moteurs de recherche
S. Mailles-Viard Metz Le e-portfolio : un instrument pour l'étudiant
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Scénario pédagogique pour la conception d’une méthode de construction de projets
4 étapes sur deux années universitaires
Pour chaque étape : Des objectifs
Des ressources
Des productions
Des modalités de travail
Conception progressive de la production finale : le e-portfolio
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Le projet de l’étudiant
Le projet est considéré ici comme le compromis entre La connaissance de l’environnement La connaissance soi
L’étudiant doit concevoir sa propre méthode Se l’approprier
Pour la réutiliser
Il doit donc être conscient de sa démarche qui consiste à concevoir son parcours et le faire évoluer
S. Mailles-Viard Metz Le e-portfolio : un instrument pour l'étudiant
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Scénario pédagogique
S. Mailles-Viard Metz Le e-portfolio : un instrument pour l'étudiant
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
STAGE DE 3 MOIS
Etape : Objectifs : Ressources / outils : Production : Déroulement :
Etape 1 Etape 2 Etape 3 Etape 4 Diplôme
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Scénario pédagogique
S. Mailles-Viard Metz Le e-portfolio : un instrument pour l'étudiant
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
STAGE DE 3 MOIS
Etape : Objectifs : Ressources / outils : Production : Déroulement :
Etape 1 Etape 2 Etape 3 Etape 4 Diplôme
Etape 1 : Acquisition de connaissances sur différents parcours Documentation papier et numérique / Entretiens Présentation orale 2 sessions de 2 heures
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Scénario pédagogique
S. Mailles-Viard Metz Le e-portfolio : un instrument pour l'étudiant
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
STAGE DE 3 MOIS
Etape : Objectifs : Ressources / outils : Production : Déroulement :
Etape 1 Etape 2 Etape 3 Etape 4 Diplôme
Etape 2 : Meilleure connaissance de soi Entretiens entre pairs / Réponses à des questionnaires Présentation de soi sous la forme d’une boîte 2 sessions de 2 heures
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Exemples 1 & 2 de boîte
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Exemple 3 de boîte
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Exemple 4 de boîte
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Exemple 4 de boîte
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Scénario pédagogique
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Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
STAGE DE 3 MOIS
Etape : Objectifs : Ressources / outils : Production : Déroulement :
Etape 1 Etape 2 Etape 3 Etape 4 Diplôme
Etape 3 : Conception d’une démarche personnelle de construction du projet Carte mentale / Outils de conception multimédia E-Portfolio Version 0 2 sessions de 2 heures
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Exemple 1 de Carte Mentale
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Exemple 1 de Carte Mentale
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Exemple 2 de Carte Mentale
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Exemple 3 de Carte Mentale
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Exemple 4 de Carte Mentale
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Scénario pédagogique
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Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
STAGE DE 3 MOIS
Etape : Objectifs : Ressources / outils : Production : Déroulement :
Etape 1 Etape 2 Etape 3 Etape 4 Diplôme
Etape 4 : Réutilisation & consolidation de la démarche Outils de conception multimédia E-portfolio Version 1 Travail en autonomie
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Exemples de e-portfolio
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Résultats généraux
Les étudiants apprécient de travailler en autonomie (93%) et en groupe (80%).
Les e-portfolio sont réalisés majoritairement par la conception de sites web (74%) et sont considérés comme une aide au parcours professionnel (81%) et personnel (63%).
88% des étudiants trouvent un intérêt au e-portfolio et ont l’intention de le réutiliser.
Grande variabilité dans les productions
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Des productions complémentaires
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La boîte
La carte mentale
Le E-Portfolio
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Résultats sur les productions
Rôle de la boîte qui me représente dans les représentations des étudiants
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Questions Scénario sans boîte
Scénario avec boîte
Meilleure connaissance de soi 30% 50%
Carte Mentale
Réutilisation improbable 66% 30%
Aide pour le e-portfolio 26% 52%
Aide de la Boîte
Pour la carte mentale 35%
Pour le e-portfolio 51%
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Perspectives
Analyse plus fine de la créativité A travers de nouveaux critères relevés sur les productions :
nombre d’idées, nombre de changement d’idées …et pour chaque étudiant
Pour améliorer le cadre pédagogique :
Modifier les consignes
Et réutiliser ces critères pour l’évaluation des travaux
A terme : proposer un onglet e-portfolio dans l’ENT qui permet ce processus créatif
Liberté dans la structuration des informations
Espaces publics et privés
…
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Références (1/2)
Bonnardel, N. et Rech, M. (1998). Les sources d'inspiration en conception. Sciences et Techniques de la Conception, 6, 37-53.
Cardon D. (2008). Le design de la visibilité : un essai de typologie du web 2.0, in Internet Actu, 1er Février 2008. http://www.internetactu.net/2008/02/01/le-design-de-la-visibilite-un-essai-de-typologie-
du-web-20/
Darses, F. (1997). L’ingénierie concourante : un modèle en meilleure adéquation avec les processus cognitifs en conception. Dans P. Brossard, C. Chanchevrier, & P. Leclair (Dir.) Ingénierie concourante, de la technique au social. Paris : Economica.
Depover, C., Karsenti, T. and Komis, V. (2007) Enseigner avec les technologies, Presses Universitaires du Québec.
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Références (2/2)
Georges, F. (2009). Identité numérique et Représentation de soi : analyse sémiotique et quantitative de l’emprise culturelle du web 2.0, Réseaux : Web 2.O, vol. 2, n°154, p. 165-193.
Loisy C., Mailles-Viard Metz S., Benech P. (2010). Scénarios pour l'identité numérique et la construction de l'orientation, Acteurs et Objets Communicants, Vers une éducation orientée objets ? - Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau, France - http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00529462/fr/
Mailles-Viard Metz S. & Albernhe-Giordan H. (2008). Du e -portfolio à l’analyse du produit et du processus de conception du projet personnel de l’étudiant, Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, volume 5, numéro 3. halshs-00380107. http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v05n03_51.pdf
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Webographie
http://identite.numerique.free.fr/Journees_PPP_2010
http://www.demainlaveille.fr/2009/01/31/e-reputation-la-boite-a-outils-du-veilleur/
http://www.buschini.com/2009/12/04/identite-traditionnelle-versus-identite-numerique/
http://www.referencement-blog.net/e-reputation-barcamp-identite-numerique-229
http://www.identite-numerique.fr/particuliers/
http://www.fredcavazza.net/2006/10/22/qu-est-ce-que-l-identite-numerique/
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