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Competencias – BIEF- 2006
Situaciones
Seminario sobre las prácticas curriculares en América
Central
Guatemala, agosto 2006
Xavier ROEGIERS y Alexia PEYSER
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El trabajo regular en situaciones-problemas
Una realidad inevitable hoy en día
Desafío: pasar de una lógica cuantitativa a una lógica cualitativa
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El trabajo regular en situaciones-problemas
Pero :- ¿ cuáles situaciones-problemas?
- ¿ en qué momento(s) del aprendizaje ?
- ¿ a qué ritmo introducirlas en los sistemas educativos?
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Dos tipos de situaciones
Situaciones didácticas
Situaciones de integración (« situaciones objetivos »)
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Las situaciones didácticas
Características :(a) centradas en aprender algo nuevo
(b) situaciones que se resuelven la mayoría de las veces en grupos
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Las situaciones didácticas
Fonción : introducir nuevos recursos
- saber, - saber-hacer, - saber-ser.
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Las situaciones didácticas
Ventajas :
(a) aprendizajes más activos
(b) alumnos más autónomos
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Las situaciones didácticas
Inconvenientes :(a) muy lento de instalar (10 años...)(b) requiere un cambio profundo en las prácticas pedagógicas (c) efectos en los resultados de los alumnos no probados aún(d) no resuelve los problemas relacionados con la evaluación(e) aumenta las desigualdades
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Las situaciones de integración
Características :
(a) relativas a las competencias básicas cuidadosamente definidas, (b) significativas, con un objetivo operacional
(c) mobiliza los recursos ya aprendidos
(d) a resolver por cada alumno individualmente
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Las situaciones de integración
Funciones : (a) enseña al alumno a integrar los recursos(b) evalúa las competencias de los alumnos
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Las situaciones de integración
Ventajas :
(a) permite un cambio progresivo(b) la evaluación es más pertinente(c) se gana en eficacidad(d) se gana en equidad(e) se instala rapidamente (1 año o 2)
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Las situaciones de integración
Inconvenientes :
(a) requiere material individual para el alumno(b) requiere cambios en las prácticas evaluativas de los profesores
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Conclusión
La pedagogía de la integración reposa sobre la necesidad de introducir las situaciones didácticas y las situaciones de integración en las prácticas de clases.
Pero ella propone instalar en un principio las situaciones de integración y consecuentemente, modificar el sistema evaluativo.