CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA MEDIANTE
LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL
Mtra. Ivonne Klein Kreisler
CAMINO A SEGUIR
Cambios de paradigmas
Beneficios
Gestión socioemocional
Estilo Construye T
El involucramiento
Estrategias socioemocionales
en el aula
Cambios de paradigmas
1. PARADIGMA EDUCATIVO
Centrado solamente en el
contenido cognitivo (no fue
suficiente)
Considerando a los seres humanos
que están en relación
EL AULA: UN LUGAR EMOCIONAL
Qué reto resolver esto
Ya se me olvidó todo lo
que sabía
Mis papás no me van a dejar
ir a la fiesta
Como rompí con Juan, no
estudié suficiente
Me choca esta materia
Jóvenes, pongan
atención
Algo habrá pasado porque
hoy no me prestan atención
¿Qué podré hacer?
LA MOCHILA
Experiencias
Preocupaciones,Dolores,Miedos,
Inseguridades
Sueños, anhelos
2. PARADIGMA SOBRE CONCEPTO DE EMOCIONES
Emociones= pasiones
Emociones= peligros
Emoción/razón
Emoción forma parte de la razón
LAS EMOCIONES(ARGUEDAS,2010)
• Afectan la atención de las y los estudiantes
• Influyen en su motivación e involucramiento
• Posibilitan el desarrollo de estrategias de aprendizaje
• El manejo de éstas permite la autorregulación para aprender
3. PARADIGMA DOCENTE
Docente: gestor socioemocional y
académico
Herramientas: -Programas
-Capacitación
(Construye T)
Formación integral
Los beneficios
BENEFICIOS PARA EL DOCENTE
• Menor desgaste
• Mejor gestión de aula
• Mejor comunicación
• Mejor capacidad de escucha
• Mejores relaciones
interpersonales
• Mejor bienestar físico
• Mejores logros en el aprendizaje de las y los alumnos
• Mayor sentido de satisfacción y gozo
• Mejor interacción con los (las ) estudiantes
BENEFICIOS PARA EL Y LA ESTUDIANTE
• Mejor desempeño académico
• Mayor concentración
• Menor estrés
• Mejor comunicación
• Mayor perseverancia
• Mejor capacidad de escucha
• Mejor proceso de razonamiento
• Mejores relaciones interpersonales
• Mayor prevención en conductas de riesgo
La gestión socioemocional
GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL(MAYER, SALOVEY, 2007, BISQUERRA)
Proceso mediante el cual se desarrolla, en uno y en los demás:
Percepción emocional (identificación, expresión y valoración
de emociones).
Facilitación emocional del pensamiento (integración
emoción-cognición).
Comprensión emocional (sentimientos complejos, señales
emocionales).
Regulación emocional (capacidad para aprender a transitar
por las emociones).
LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL
• Habilidades socioemocionales (qué son, importancia, cómo se promueve su desarrollo) (Materiales Construye T)
Conciencia
• Clima socioemocional de aula
• Clima socioemocional de la escuela (Materiales Construye T)
Escenario
Aterrizaje• Actividades experienciales
(Materiales Construye T)
EL AULA
estilo
involucrar
EL DOCENTE
¿Por qué el
docente es
modelo?
Autoridad moral
Referente de lo que está bien y
mal
Puede ser la única
referencia
Por su posición natural de
influencia en el proceso
enseñanza-aprendizaje
Cuenta con herramientas pedagógicas(capacitación
en Construye T)
CLIMA DE AULA
Desde el estilo docente (Estilo Construye T): lo que comunica con:
• Lenguaje corporal
• Tono de voz
• Lenguaje verbal y cómo lo usa
• Forma en la que resuelve conflictos
• Forma en la que enseña
• Espacios de participación que abre
EL ESTILO CONSTRUYE TDIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)
Oportunidad
• Equidad
• Apoyo individual
• Altas expectativas
• Paciencia
• Profundización
EL ESTILO CONSTRUYE T:DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)
Retroalimentación
• Elogiar el desempeño
• Justificar los elogios con argumentos
• Escuchar activamente
• Abrir espacios para expresar sentimientos
EL ESTILO CONSTRUYE TDIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)
Consideración hacia las personas
• Proximidad
• Respeto verbal y no verbal
• Contacto físico respetuoso y cálido
• Establecer límites claros
• Intercambio de experiencias personales
ESTUDIANTES
El involucramiento
INVOLUCRAMIENTO(ARGUEDAS , 2010)
• Proceso que se refiere a las actitudes de las y los estudiantes con respecto a plantel
rel. interpersonales
aprendizaje
TIPOS DE INVOLUCRAMIENTO
Involucramiento
Emocional
Conductual Cognitivo
LO QUE LA CIENCIA DICE(KLEM, CONNELL, 2004)
• El involucramiento incide comportamiento (independientemente desempeño académicodel contexto socioeconómico)
• El involucramiento acentúa interés/aburrimiento
entusiasmo / tristeza
serenidad / ansiedad
FACTORES QUE INCIDEN EN EL INVOLUCRAMIENTO(KLEM Y CONNELL, 2004)
• Creencias sobre la propia competencia
• Efecto acumulativo del rendimiento
• Sólidos lazos sociales
• Contenidos y metodologías didácticas estimulantes
Estrategias
ESTRATEGIAS
Materia Construye T
Estilo Construye T
Momento Construye T
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL INVOLUCRAMIENTO
1. Desde el aula con actividades específicas (Momento Construye T)
¿CÓMO UTILIZAR MOMENTO CONSTRUYE T?
Diseño a la medida
Empiezas por lo que quieres promover
Lo implementas
Evalúass
ESTRATEGIAS PARA EL INVOLUCRAMIENTO
involucramiento
Autoeficacia (creencias sobre nuestras
competencias)
Perseverancia
(Efecto acumulativo
del rendimiento)
Reconocimiento de emociones
(Lazos sociales sólidos)
Pensamiento crítico
(Didáctica motivante)
2. DESDE EL ESTILO CONSTRUYE T
Establecer una relación personal
No tolerar ningún tipo de violencia
Con reglas claras, justo y congruente
Explicitar virtudes
Conciencia corporal y actitudinal
Estilo democrático
3. DESDE LA ASIGNATURA (MATERIA CONSTRUYE T):
Desde la pasión de la asignatura
• Estimulando la creatividad
• Conectando con la vida de los estudiantes
• Promoviendo la capacidad lúdica
TAREA
1. Piensa en un o una estudiante que ha tenido bajo involucramiento en tu asignatura.
TAREA
2. Consigue un papel y una pluma
TAREA
3. Piensa desde dónde lo (la) puedes involucrar en tu asignatura…
AutoeficaciaFicha: Cuestionario
diagnóstico (capacidades)
PerseveranciaFicha: El experimento de los
malvaviscos (sacrificios)
Manejo de emocionesFicha: Modelando mis emociones
(experiencias)
Tolerancia a la frustraciónFicha: El paso por el río
(manejo de la frustración)
Pensamiento críticoFicha: Buscadores de tesoros
(reconocimiento de lo significativo)
4. Escribe qué actividad puedes realizar en la hoja de papel.
PASOS PARA REALIZAR LA TAREA1. Entra a : http://www.sems.gob.mx/construyet
TAREA2. Escoges el tipo de material que quieres consultar
TAREA3. Escoges el tipo de material que quieres consultar
TAREA4. Escoges el tipo de habilidad socioemocional que quieres consultar
TAREA5. Escoges la ficha que vas a utilizar
TAREA
¡Ya sé por dónde puedo empezar!
¡GRACIAS!
“La educación no cambia al mundo,
cambia a las personas
que cambiarán el mundo.”
Paulo Freire
REFERENCIAS
• Arguedas Negrini, I. (2010). Involucramiento de las estudiantes y los estudiantesen el proceso educativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambioen Educación., Vol. 8, núm. 1, pp.63-78. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/551/55113489005.pdf
• García Cabrero, B. (2009). Las dimensiones afectivas de la docencia. Revista digital Universitaria, Vol. 10, número 11. Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art71/art71.pdf
• Klem, A y Connell, J (2004). Relationships matter, Linking Teacher support to student engagement and achievement. Journal of School Health 74 (7), pp 262-273. Disponible en: http://www.irre.org/sites/default/files/publication_pdfs/Klem_and_Connell_2004_JOSH_article.pdf
• Programa Construye T Disponible en: www.sems.gob.mx/construyet
• Rompelman, L. (2002) Affective Teaching. Lanham, MD: University Press of America.
• Roorda, D., Koomen, H., Jantine L. , Oort, F. (2011) The influence of affective teacher-student relationships on students´ school engagement and achievement. A meta-analytic approach. Review of Educational Research 2011, 81, pp. 493-529. Disponible en: http://dare.uva.nl/document/2/110208