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第五章憤怒與攻擊
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第一節 攻擊的定義與類型
• Hartup & de Wit (1978) 從三個角度來界定攻擊:
– 根據地形學或是反應形態的連續特殊來界定
– 根據特定的前置因素或誘發情境來界定
– 根據活動的結果來界定
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• Park & Slaby (1988) 則將攻擊的定義分成四類:
– 地形學定義:不適合解釋人類的攻擊行為。
– 前因取向:針對某特定對象所發出的目的性反應,意圖在傷害此對象。
– 結果取向:造成對他人的傷害的行為。
– 社會判斷取向:(如後)
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• 社會判斷取向:
– 判斷標準包括:意圖、攻擊行為的前置因素、行為的強度與形態、傷害的程度、行為者的角色與地位、受害者的行為等。
– 敵意性攻擊:以語言、身體,或破壞其工作、財產或進行中的活動來傷害受害者。
– 工具性攻擊:攻擊只是為了達到其他目的的手段。
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• 個體的攻擊行為,按其表現方式可分為以下兩項:
– 一、直接攻擊
– 二、轉向攻擊
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第二節 攻擊的理論
一、本能論
(一)社會生物學
• 個體的社會行為皆由基因決定,主要的目的都是為了生存與繁衍。
(二)驅力理論:挫折—攻擊假說
• Dollard 等人認為挫折會引發攻擊,或者說攻擊通常是由挫折所引起。
• 攻擊可以掩飾、延宕或是轉移,但是不會消失。
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• 理論特點:
– 挫折與攻擊的關係不一定是天生,但挫折與生氣的關係則是天生的。
– 當攻擊可以宣洩、減輕挫折的情緒,便學會攻擊。
– 當攻擊者得知受害者痛苦的表情與訊息,即成為次級增強物,成為傷害的動機。
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特點一:攻擊的線索在攻擊行動產生前就已存在特點二:攻擊行為有個別差異特點三:置身隱含攻擊線索的情境中,會表現更多的攻擊行為
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二、
社會學習理論
認知
環境
行為
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與其他學習論的相異處:
第一個強調認知因素對攻擊行為的影響
將攻擊視為一種社會行為,學習過程與其他社會行為相同
強調攻擊行為的獲得與維護
兩種習得方式:
觀察學習
親身經驗 (習慣)
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分組作業一:
請根據任一個校園霸凌事件,閱讀相關的報導內容,並根據社會學習理論的觀點,分析其攻擊行為。
5/17 繳交書面報告 (請附上報導內容)
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三、社會訊息處理理論
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強調對訊息的處理與解釋才是行為產生的原因
Crick & Dodge (1994) 模式的條件:
訊息能被正確編碼
編碼的訊息能被正確表達
互動的目標必須明確
反應的選擇必須類化
這些反應選擇必須被評價,並選擇出最佳反應
選擇的反應必須能付諸行為
任何一個非典型的歷程都可能引發攻擊
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第三節 攻擊的發展與影響因素
一、生理機制:例如腦傷。
二、年齡:攻擊行為原則上與年齡成反比
(一)學前期:多為工具性攻擊
(二)小學低、中年級:敵意性攻擊增多
(三)青少年:打架與敵意性攻擊的高峰
三、性別:男性比女性更具有攻擊性!?四、人格:高服從性格、低焦慮、高讚許需求、罪惡感,以及外控者攻擊性較低。還有被動—攻擊性格。
五、家庭
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六、情境
(一)溫度:高溫容易產生攻擊性
(二)藥物
(三)責任的分散(匿名性)(四)將受害者非人化
(五)性衝動
七、文化(電視與電影):次文化與社經地位的影響。
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第四節 憤怒與攻擊的控制
一、察覺自己的氣憤情緒
二、接受自己的憤怒情緒
三、平時對氣憤情緒的預防
四、放慢腳步,慎思熟慮
五、由自我防衛改為積極傾聽
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六、釐清憤怒後面的需要及目標
(一)提高生活品質,創造不具攻擊性的環境
(二)避免酬賞攻擊
(三)示範與教導
(四)運用同理心
(五)改變態度與價值觀
(六)加以治療
(七)予以宣洩
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本章摘要
• 學者對攻擊所下的定義,可分為三類:一、以外在行為為定義範圍,不論其內在意圖;二、論及內在意圖,但以身體傷害為範圍;三、以攻擊意圖為主要判斷標準,不論是否有可見的外在行為。在探討人類的攻擊行為時,大多數學者皆認同第三種定義方式,因為人類社會生活中,每天與人互動的機會頻繁,偶有無心傷害他人的行為。
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本章摘要
• 攻擊行為可分為兩種:敵意性攻擊和工具性攻擊。如果行動者的主要目的是以語言、身體,或藉著破壞受害者的工作、財產或進行中的活動來危害或傷害受害者,就可說是敵意性攻擊;如果行動者藉著攻擊的手段來達到自己的非攻擊目的,而採取傷害他人的方式,稱為工具性攻擊。
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本章摘要
• 當個體遇到挫折、動機受阻時,會由憤怒的情緒轉而表現攻擊行為。個體的攻擊性行為,按其表現方式可區分為兩類:一、直接攻擊,當個體受到挫折後,最直接的反應是向構成挫折的人或物去加以攻擊;二、轉向攻擊,當個人察覺到對方不能直接攻擊時,轉而把情緒發洩到其他的人或是物上的反應。
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本章摘要
• 有關攻擊的原因,各家學者的觀點不一,早期的理論偏向從本能、遺傳(心理分析論)的方向探討,其後行為主義論者提出學習論(攻擊──挫折假說、社會學習論),主張攻擊是透過學習而來;而認知論者則由訊息的解碼與歸因說明事件對個人的涵義,及其與攻擊的關連。
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本章摘要
• 影響個體攻擊行為表現的因素,包含有:一、生理機制;二、年齡;三、性別;四、人格特質;五、家庭因素;六、當時的社會情境;七、文化影響(電視與電影)。
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本章摘要
• 近年來,情緒商數(EQ)與情緒管理的相關書籍,出版的新著作相當多;這方面觀念與訊息的傳播,對於個人對憤怒等有關問題之處理,和個人情緒的調整頗有助益。以下為六項憤怒情緒的管理策略:一、察覺自己的氣憤情緒;二、接受自己的憤怒情緒;三、平時對氣憤情緒的預防;四、放慢腳步,慎思熟慮;五、由自我防衛改為積極傾聽;六、釐清憤怒後面的需要及目標。
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本章摘要
• 最後,也提出了因應攻擊行為的七項相關策略:一、提高生活品質,創造不具攻擊性的環境;二、避免酬賞攻擊;三、提供示範與教導;四、運用同理心;五、攻擊態度與價值觀;六、加以治療;七、予以宣洩。
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研討問題
一、在攻擊的三類理論中,你比較同意哪一種看法?每一種理論的優點與缺陷各是什麼?請分別討論之。
二、現代青少年犯罪的比率愈來愈高,而且暴力犯罪的傾向也愈發嚴重,請就你個人所知,提出降低青少年暴力犯罪的具體做法。
三、在你平日生活,哪些人、事、物或情境最易引發你的憤怒情緒?並試著提出一套調整此類負面情緒的有效策略。
四、當你憤怒時,你會如何自處才能既不傷害自己又不傷害別人?