BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Academia de Biología
1
PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
CÓDIGO: PROG 0015
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
CRÉDITOS: 10
FECHA: JULIO 2010
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UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR
PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06
MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA
NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CÓDIGO: 0015
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGÍA
UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: SEGUNDO AÑO
CORRELACIÓN: La relación vertical que tiene este programa con respecto a su
ubicación en el mapa curricular es con “Química”, “Psicología y Desarrollo
Humano” en primer año; “Física” y materias propedéuticas como “Educación
Ambiental y para la Salud”, “Temas Selectos de Biología” y “Bioquímica” en tercer
año; y una relación horizontal con “Matemáticas”, “Cultura Física” e “Informática”
en segundo año
ASIGNATURAS PRECEDENTES: Química, Psicología y Desarrollo
Humano
ASIGNATURAS CONSECUENTES: Física, Educación Ambiental y
Salud, Temas Selectos de Biología y Bioquímica.
CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
TEORÍA PRÁCTICA ESTUDIO
INDEPENDIENTE TOTAL
HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS HORAS CRÉDITOS
4 2 6 10
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AUTORES:
FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: JULIO DE 2010
SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN
El presente programa se realizó basado en competenc ias para lo cual se actualizaron los siguientes aspectos: • Actualización de la matriz de alineación de competencias disciplinares
extendidas con los objetivos. • Actualización de la matriz de alineación del perfil de egreso de acuerdo al
MUM con los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales/valorales.
• Modificación de los objetivos a competencias • Actualización de recursos didácticos • Actualización de criterios de evaluación y acreditación
Ramos Vera Ma. Dolores
Vicente Muñoz Pascual
Muñoz Lobato Mónica
Chávez Villegas Yolanda Eunice
Mendívil López Jenny
Margarita Sosa Hernández
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PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGN ATURA:
Disciplina Profesional: Biología, Biomedicina, Q.F.B., Q.B.P.,
M.C.P.
Nivel Académico: Licenciatura
Experiencia Docente: Tres años
Experiencia Profesional: Tres años
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS
Formar estudiantes con una
visión científica,
propedéutica, crítica,
humana y social sobre el
área.
Analizar y reflexionar
sobre los conceptos y
principios biológicos
sustentados en el
respeto hacia la
naturaleza del ser vivo y
su entorno,
construyendo el
conocimiento sobre su
estructura y función
para generar mejores
explicaciones acerca de
los fenómenos
biológicos de los seres
vivos de manera crítica,
reflexiva y creativa, que
permitan promover
aprendizajes
Bloque I : Valora que la Biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas, haciendo énfasis en el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea, contrastando el carácter intra e interdisciplinario de la Biología para la preservación de la salud y del medio ambiente.
Bloque II : Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.
Bloque III: Fundamenta los
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significativos de manera
que puedan ser
aplicados en la solución
de problemas de la vida
cotidiana.
postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos celulares.
Bloque IV: Conceptualiza los fundamentos que permiten delinear las bases genéticas de la herencia y documenta su desarrollo histórico, así como su impacto en la vida actual, valorando la trascendencia del proyecto genoma humano y su alcance en las aplicaciones de la biotecnología.
Bloque V: Analiza y contrasta los antecedentes y las principales teorías sobre el origen y evolución de los sistemas vivos, dando origen a la radiación adaptativa y que conllevó a la biodiversidad del planeta, comparando y relacionando las distintas pruebas de la biogénesis y de la evolución, para reflexionar acerca de nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.
Bloque VI : Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.
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Bloque VII : Diferencia los conceptos básicos de la ecología y los analiza con los factores de los ecosistemas, relacionándolos con el flujo de la materia y la energía y argumentando que las adaptaciones de los seres vivos dependen de su ambiente, para fundamentar la importancia del uso sustentable con el desarrollo de una actitud de respeto hacia la naturaleza.
Bloque VIII : Diferencia los órganos que componen a cada sistema del cuerpo humano y especifica su función de manera general, relacionándolos entre sí para reflexionar de manera crítica e informada sobre la importancia de la higiene y salud para una buena calidad de vida.
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ALINEACION DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTEND IDAS CON LOS OBJETIVOS DE LAS UNIDADES TEMÀTICAS DE L PROGRAMA DE BIOLOGÍA. NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA BUAP
Objetivos específicos Biología
Bloque I: La biología como ciencia.
Valora que la Biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas, haciendo énfasis en el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea, contrastando el carácter intra e interdisciplinario de la Biología para la preservación de la salud y del medio ambiente.
Bloque II:
Las moléculas de la vida
Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y
Bloque III: Célula unidad de la vida Fundamenta los postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos
Bloque IV: Herencia y variación.
Conceptualiza los fundamentos que permiten delinear las bases genéticas de la herencia y documenta su desarrollo histórico, así como su impacto en la vida actual, valorando la trascendencia del proyecto genoma humano y su alcance en las aplicaciones de la biotecnología.
Bloque V: Evolución de los seres vivos.
Analiza y contrasta los antecedentes y las principales teorías sobre el origen y evolución de los sistemas vivos, dando origen a la radiación adaptativa y que conllevó a la biodiversidad del planeta, comparando y relacionando las distintas pruebas de la biogénesis y de la evolución, para reflexionar acerca de nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.
Bloque VI : La diversidad de la vida. Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.
Bloque VII : Las relaciones de los seres vivos con su medio ambiente.
Diferencia los conceptos básicos de la ecología y los analiza con los factores de los ecosistemas, relacionándolos con el flujo de la materia y la energía y argumentando que las adaptaciones de los seres vivos dependen de su ambiente, para fundamentar la importancia del uso sustentable con el desarrollo de una actitud de respeto hacia la naturaleza.
Bloque VIII: Anatomía Humana.
Diferencia los órganos que componen a cada sistema del cuerpo humano y especifica su función de manera general, relacionándolos entre sí para reflexionar de manera crítica e informada sobre la importancia de la higiene y salud para una buena calidad de vida.
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Competencias Disciplinares
trasmiten la información genética.
celulares.
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos
XX XX XX XX XX XX
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
XX X XX XX X XX X
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
XX XX XX X XX X
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necesarias para responderlas
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
XX X X XX XX X X X
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
XX X X XX X X XX XX
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
XX XX XX XX XX XX XX X
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7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
X X X XX X XX XX X
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica No Aplica X No Aplica
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
X XX XX XX X X XX XX
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
XX XX XX XX X X XX X
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los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
XX No Aplica No Aplica XX No Aplica X XX No Aplica
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
X XX XX XX No Aplica XX XX XX
13. Relaciona los niveles de XX X XX X X XX XX
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organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
X No Aplica No Aplica No Aplica XX XX XX
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ALINEACIÓN DE CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES CON EL PERFIL DE EGRESO DEL MUM
ASIGNATURA: BIOLOGÍA BLOQUE I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
declarativos procedimentales
actitudinales
CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4 5
Metodologías para detectar los
orígenes más comunes del error
en las diferentes disciplinas
X X XX X XX XX X XX
El carácter complejo
multidimensional e
interconectado de la realidad.
X X XX X XX X X X
Los fundamentos de las ciencias
naturales y sociales, así como de
sus relaciones con lo cultural.
X XX XX X X X XX XX X
La multiculturalidad planetaria y
nacional, para reconocerla y
apreciarla más allá de los
prejuicios etnocéntricos
X
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Perfil de egreso CONOCIMIENTOS declarativos
procedimentales
actitudinales
HABILIDADES 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4 5
Hablar y escribir de manera clara,
precisa y correcta, en registro
académico.
X XX XX XX X XX XX XX XX
Tener una comprensión lectora
suficiente para emprender con
éxito estudios de licenciatura.
X XX X XX XX XX XX XX XX X
Leer comprensivamente textos en
lengua extranjera.
Capacidad de análisis y síntesis. XX X XX XX XX XX XX X X
Hábitos de estudio autodidactas. X XX XX XX
Destrezas básicas en alguna
actividad artística.
Capacidad de apreciación estética.
Práctica sistemática de alguna
disciplina deportiva o psicofísica
(integración mente-cuerpo).
Desarrollo de su inteligencia
emocional. XX XX X
Capacidad para el manejo pacífico
de conflictos. X XX
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Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
declarativos procedimentales
actitudinales
ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 1 2 3 4 5
Capacidad de asombro ante la
realidad interna y externa. XX X X XX XX XX X XX X XX XX
Apertura a las incertidumbres en
el conocimiento.
XX
X
XX XX X X XX XX X XX XX XX
Búsqueda permanente del
autoconocimiento. XX XX X X XX XX XX
Empatía con sus semejantes y
apertura al diálogo. XX XX XX X XX
Apertura, comprensión y
tolerancia hacia la diversidad. X X XX X
Respeto y aprecio por la
diversidad biológica y su
integración ecosistémica.
X X X X XX X XX XX XX
Participación activa en asuntos
colectivos de su competencia. X XX XX XX XX
Independencia de criterio. XX XX X X X X XX XX X XX XX XX XX XX
Aprecio y respeto por las
expresiones artísticas de las más
diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de
los hábitos de consumo por sus
implicaciones éticas, políticas,
ecológicas y para la salud.
X XX XX XX XX XX XX XX XX
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Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del blo que 1
ANTES AHORA
Fundamentar que los conocimientos científicos y tecnológicos son un producto de procesos sociales que han dado respuesta a distintas necesidades en diferentes contextos.
Valorar que la biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas cuyo propósito fundamental es el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea.
Contrastar el carácter intra e interdisciplinario de la Biología, comparando diferentes modelos explicativos y delimitar así el campo de estudio de la misma.
Valora que la Biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas, haciendo énfasis en el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea, contrastando el carácter intra e interdisciplinario de la Biología para la preservación de la salud y del medio ambiente.
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Conceptuar a la Biología como resultado de una construcción social. Analizar y relacionar entre sí a los cuatro paradigmas que dan el carácter de cientificidad a la Biología. Aplicar criterios científicos para interpretar los fenómenos que involucran a los seres vivos.
Conceptúa a la Biología como resultado de una Construcción social. Analiza e interrelaciona a los cuatro Paradigmas que dan el carácter de cientificidad a la Biología. Integra las características distintivas de los seres vivos y las ejemplifica. Fundamenta el campo de acción de la Biología y sus principales ramas. Aplica criterios científicos para interpretar los fenómenos que involucran a los seres vivos y los ejemplifica a través de los pasos del método científico utilizado en la Biología. Analiza la relación que guarda la Biología con la Tecnología y la Sociedad. Diferencia y ejemplifica los niveles de organización de la materia viva: químico, celular, tisular, orgánico, individual y ecológico.
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Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA
Aplicar los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación científica.
Debate sobre las aportaciones y aplicaciones de la Biología y sus ramas en la vida cotidiana. Aplica los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación a partir de un problema empleando el método científico para su entendimiento. Esquematiza los diferentes niveles de organización de la materia viva y los relaciona con el campo de estudio de las ramas de la Biología, mediante la elaboración de un collage
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA
Difundir el valor de la investigación científica y sus aplicaciones cotidianas en el ámbito social, familiar y personal. Fomentar la tolerancia y disponibilidad en el trabajo por equipo.
Valora el impacto de los avances de la Biología en la Sociedad actual Fomenta la tolerancia y disponibilidad en el trabajo colaborativo durante la realización de proyectos Reflexiona de manera informada y crítica las implicaciones de la investigación científica en los diferentes ámbitos social, familiar y personal Respeta y valora la vida y sus manifestaciones y se asume integralmente como parte de ella. Reflexiona críticamente sobre los aspectos éticos del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la Biología, salud y en la preservación del medio ambiente
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BLOQUE II. LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA
Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
declarativos
procedim
ac
t
CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 1 2 1
Metodologías para detectar los orígenes más comunes del
error en las diferentes disciplinas x x x x
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. x x xx xx
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus
relaciones con lo cultural. x xx
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más
allá de los prejuicios etnocéntricos x
Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
Declarativos procedim ac
HABILIDADES 1 2 3 4 5 1 2 1
Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en
registro académico. xx x xx x x x x
Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios
de licenciatura. xx x x xx xx
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.
Capacidad de análisis y síntesis. xx x xx x xx xx
Hábitos de estudio autodidactas. x x x xx xx
Destrezas básicas en alguna actividad artística.
Capacidad de apreciación estética.
Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración
mente-cuerpo). x
Desarrollo de su inteligencia emocional. x
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. x
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Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
declarativos
procedim
ac
t
ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 1 2 1
Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. x x xx x x xx xx
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. x X x
Búsqueda permanente del autoconocimiento. xx
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. x x
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. x
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica. x
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. X x x xx
Independencia de criterio. Xx X
X
x xx
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones
éticas, políticas, ecológicas y para la salud. xx xx xx
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Cuadro comparativo de objetivos Específicos del Blo que 2
ANTES AHORA
El alumno analizará y comparará la estructura de los principales bioelementos y biomoléculas.
El alumno identificara la clasificación de las diferentes biomoléculas.
El alumno aplicará las propiedades químicas de las diferentes biomoléculas en los alimentos de su dieta.
El alumno aplicará a través de solución de problemas la forma en la que los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.
El alumno analizará las funciones que desempeñan las biomoléculas en los seres vivos.
El alumno fomentará una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos.
Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Conceptuar y diferenciar entre bioelementos y biomoléculas.
Clasificar los bioelementos y biomoléculas.
Establecer y ejemplificar la importancia de las biomoléculas como nutrientes en los seres vivos.
Diferencia entre los conceptos de bioelemento y biomolécula.
Investiga los bioelementos y su importancia. Cataloga al agua como una molécula bioinorgánica esencial para la vida Investiga la estructura y función de las biomoléculas y su importancia como nutrientes y componentes estructurales de los seres vivos. Conceptúa al Dogma Central de la Biología como un proceso universal en los seres vivos donde a partir del ADN se codifica para la producción de proteínas.
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA
Identificar experimentalmente la presencia de nutrientes en diferentes muestras alimenticias y con base a eso elaborar una dieta balanceada aplicada a su vida.
Comprobar la presencia de biomoléculas de
Esquematiza la formación de puentes de hidrógeno en la molécula del agua para conceptuar sus propiedades físicas.
Demuestra experimentalmente la presencia de biomoléculas en diferentes alimentos y con base
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mayor valor nutricional en alimentos “botana”.
Representar, a través de un mapa conceptual, a las diferentes biomoléculas.
a ello elabore una dieta balanceada para que la aplique a su vida diaria.
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales BLOQUE III. CÉLULA, UNIDAD DE LA VIDA
ANTES AHORA
Evaluar críticamente los hábitos alimenticios y sus repercusiones en la salud y en la prevención de enfermedades.
Valora la importancia de desarrollar hábitos alimenticios saludables y para la prevención de enfermedades
Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
Declarativos procedimentales act
CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del
error en las diferentes disciplinas XX XX XX XX XX XX X
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. X X XX XX XX XX XX XX
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus
relaciones con lo cultural.
XX XX XX XX XX X
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla
más allá de los prejuicios etnocéntricos
Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
Declarativos
procedimentales act
HABILIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en
registro académico. XX XX XX XX X XX XX XX
Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito
estudios de licenciatura.
X X X XX XX
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.
Capacidad de análisis y síntesis. X X XX X XX XX XX X
Hábitos de estudio autodidactas. X X X X XX
Destrezas básicas en alguna actividad artística.
Capacidad de apreciación estética.
Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica
(integración mente-cuerpo).
XX
Desarrollo de su inteligencia emocional.
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.
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Perfil de egreso CONOCIMIENTOS
Declarativos procedimentales act
ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. X X XX XX XX XX X XX
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X XX XX XX XX XX XX
Búsqueda permanente del autoconocimiento. X XX XX X X XX
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X X X
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. X
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración
ecosistémica.
XX XX XX XX XX XX XX
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. X XX XX X X X
Independencia de criterio. XX
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas
culturas.
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus
implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
XX XX XX XX XX
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Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del blo que 3
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Integrar y analizar la importancia de la historia y el origen de la célula Analizar y contrastar las diferencias y semejanzas de la organización entre células procariontes y eucariontes. Analizar la organización estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos biológicos. Fundamentar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad básica en la diversidad de los seres vivos. Analizar y valorar la importancia de la estructura y metabolismo celular de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, aspectos fundamentales de unidad y diversidad de la vida. Analizar y fundamentar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, así como la importante participación de los cromosomas en el proceso.
Fundamenta los postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos celulares.
ANTES AHORA
Analizar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad fundamental en la diversidad de los seres vivos
Establecer diferencias y semejanzas de la organización celular procarionte y eucarionte.
Considerar la importancia de la continuidad de la vida en el proceso del ciclo celular con la reproducción celular y en relación al crecimiento y formación de células sexuales.
Integrar y analizar la importancia de la historia y el origen de la célula
Analizar y contrastar las diferencias y semejanzas de la organización entre células procariontes y eucariontes.
Analizar la organización estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos biológicos.
Fundamentar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad básica en la diversidad de los seres vivos.
Analizar y valorar la importancia de la estructura y metabolismo celular de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, aspectos fundamentales de unidad y diversidad de la vida.
Analizar y fundamentar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, así como la importante participación de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis.
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Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA
Comparar la organización celular procarionte y eucarionte, así como la vegetal y animal.
Analizar las estructuras celulares interrelacionándolas a través de sus respectivas funciones.
Diferenciar y esquematizar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad fundamental en la diversidad de los seres vivos.
Analizar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, valorando la participación de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis.
Fundamentar el contexto histórico con respecto al origen de la célula que conllevó al establecimiento de la Teoría Celular
Compara la organización celular procarionte con la eucarionte, así como la vegetal con la animal.
Interrelaciona y esquematiza integralmente los organelos y estructuras celulares a través de sus respectivas funciones.
Analiza la importancia del ciclo celular en el proceso de crecimiento y continuidad de la vida..
ANTES AHORA
Fundamentar el contexto histórico con respecto al origen de la célula que conllevó al establecimiento de la Teoría Celular
Reflexionar sobre los procesos metabólicos celulares y estructurales como parte fundamental en la diversidad de los seres vivos
Evaluar la importancia de los tejidos básicos y de los sistemas del cuerpo humano que los constituyen.
Valorar la adquisición de una vida saludable a través del buen funcionamiento del cuerpo, tanto del nivel celular como del pluricelular.
Valora la adquisición de una vida saludable a través del buen funcionamiento del cuerpo desde el nivel celular hasta el pluricelular.
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BLOQUE IV. HERENCIA Y VARIACIÓN
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del
error en las diferentes disciplinas XX X X XX XX XX XX XX XX X X X XX
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la
realidad.
X X XX XX XX X X XX XX X X X XX X X
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así
como de sus relaciones con lo cultural. X XX X X X X X XX XX X
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y
apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos X X X X X X
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
HABILIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara,
precisa y correcta, en registro
académico.
X
X
XX
X X X XX XX XX X X X XX XX
Tener una comprensión lectora
suficiente para emprender con éxito
estudios de licenciatura.
X
X XX XX X XX XX X X
Leer comprensivamente textos en
lengua extranjera.
Capacidad de análisis y síntesis. X X X XX X X XX XX XX X X
Hábitos de estudio autodidactas. X X X X X X X X X X X X
Destrezas básicas en alguna actividad
artística.
Capacidad de apreciación estética.
Práctica sistemática de alguna disciplina
deportiva o psicofísica (integración
mente-cuerpo).
Desarrollo de su inteligencia emocional. X X
Capacidad para el manejo pacífico de
conflictos.
X X X
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26
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad
interna y externa.
X
XX X XX XX XX XX XX XX X
Apertura a las incertidumbres en el
conocimiento.
X
X XX X XX X XX X X X XX
Búsqueda permanente del
autoconocimiento.
X X XX XX X X X X XX X
Empatía con sus semejantes y apertura
al diálogo.
X X X X X
Apertura, comprensión y tolerancia
hacia la diversidad.
X X XX X XX X
Respeto y aprecio por la diversidad
biológica y su integración ecosistémica.
X XX XX XX XX XX XX
Participación activa en asuntos
colectivos de su competencia.
X X X X XX X X XX
Independencia de criterio.
Aprecio y respeto por las expresiones
artísticas de las más diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de los
hábitos de consumo por sus
implicaciones éticas, políticas,
ecológicas y para la salud.
X XX XX
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27
Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Blo que 4
ANTES AHORA
Conocer los fundamentos y conceptos que permitan comprender las bases genéticas de la herencia y su importancia.
Conocer el desarrollo histórico de la genética y su impacto en la vida actual.
Valorar la trascendencia del proyecto genoma humano y su impacto en las aplicaciones de la medicina y la tecnología actuales.
Conceptualiza los fundamentos que permiten delinear las bases genéticas de la herencia y documenta su desarrollo histórico, así como su impacto en la vida actual, valorando la trascendencia del proyecto genoma humano y su alcance en las aplicaciones de la biotecnología.
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Establecer las diferencias y similitudes de algunos conceptos de la Genética.
Analizar las leyes de la genética mendeliana para comprender el mecanismo de la herencia.
Examinar las mutaciones como mecanismos de variabilidad genética.
Ejemplificar las aplicaciones más importantes de la Genética.
Delinea los hechos históricos que condujeron al estudio de la Genética Establece las diferencias y similitudes de algunos conceptos de la Genética. Analiza las leyes de la genética mendeliana para comprender el mecanismo de la herencia. Compara los patrones hereditarios mendelianos y no mendelianos Analiza las mutaciones como mecanismos de variabilidad genética. Ejemplifica las aplicaciones más importantes de la Genética.
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28
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA
Aplicación de las leyes de la herencia para la resolución de problemas de genética.
Categorizar las mutaciones como mecanismos que producen enfermedades hereditarias y detectarlas mediante el empleo de cariotipos.
Investigar el impacto de las aplicaciones de la Genética sobre algunas actividades humanas
Investiga el desarrollo histórico del campo de la Genética Aplica los conceptos de la genética en las leyes de la herencia para la resolución de problemas de genética. Ejemplifica los distintos patrones hereditarios para identificarlos en los seres vivos haciendo énfasis en el humano Compara los rasgos de sus compañeros para diferenciar entre fenotipo y genotipo. Categoriza las mutaciones como mecanismos que producen enfermedades hereditarias y las detecta mediante el empleo de cariotipos. Investiga el impacto de las aplicaciones de la Genética sobre algunas actividades humanas.
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA
Fomentar el respeto y tolerancia hacia personas con enfermedades hereditarias y reconocer su derecho a una vida digna.
Valorar el respecto a la decisión de los padres a tener o no un hijo con alguna enfermedad hereditaria.
Criticar de forma informada las aplicaciones actuales de la Genética que permita la toma de decisiones apegadas a la bioética.
Fomenta el respeto y tolerancia hacia personas con enfermedades hereditarias y/o con rasgos físicos diferentes
Valora el respecto a la decisión de los padres a tener o no un hijo con alguna enfermedad hereditaria.
Critica de forma informada las aplicaciones actuales de la Genética que permita la toma de decisiones apegadas a la Bioética.
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29
BLOQUE V. EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más comunes
del error en las diferentes disciplinas X X X X X X X X
El carácter complejo multidimensional e
interconectado de la realidad. XX X XX XX X X XX XX X X
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales,
así como de sus relaciones con lo cultural. XX
X
X XX X X X XX X
La multiculturalidad planetaria y nacional, para
reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios
etnocéntricos
X X X
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
HABILIDADES 1 2 3 4 1 2 4 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta,
en registro académico. X X X X X X
Tener una comprensión lectora suficiente para
emprender con éxito estudios de licenciatura. X X X X XX XX
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.
Capacidad de análisis y síntesis. X X XX XX XX XX XX XX X X
Hábitos de estudio autodidactas. X X X X XX X X
Destrezas básicas en alguna actividad artística.
Capacidad de apreciación estética.
Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o
psicofísica (integración mente-cuerpo).
Desarrollo de su inteligencia emocional.
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 1 2 4 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad interna y
externa. X XX XX XX X X X
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X X X X X X X X X
Búsqueda permanente del autoconocimiento. X X X X X X X X
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X XX XX XX
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la
diversidad. X X X X XX X X X
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su
integración ecosistémica. X X
X XX XX X X X X
Participación activa en asuntos colectivos de su
competencia. X X X
Independencia de criterio. X XX XX XX XX
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las
más diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de los hábitos de
consumo por sus implicaciones éticas, políticas,
ecológicas y para la salud.
XX
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30
Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Blo que 5
ANTES AHORA
Analizar las principales teorías sobre el origen de los sistemas vivos y de las células eucariontes, los antecedentes de la teoría de la evolución de Darwin hasta llegar al neodarwinismo que explican la radiación adaptativa que sufrieron las especies y que conllevó a la enorme diversidad biológica actual, haciendo énfasis en los mecanismos del proceso evolutivo.
Analiza y contrasta los antecedentes y las principales teorías sobre el origen y evolución de los sistemas vivos, dando origen a la radiación adaptativa y que conllevó a la biodiversidad del planeta, comparando y relacionando las distintas pruebas de la biogénesis y de la evolución, para reflexionar acerca de nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Comprobar que la evolución es un mecanismo inherente a los seres vivos.
Documentar las diferentes teorías acerca del origen de la vida, la evolución celular y la selección natural como procesos evolutivos en los seres vivos.
Determinar el impacto de los factores externos en la evolución y su relación con la naturaleza actual.
Comprobar que las características y adaptaciones de los seres vivos son pruebas indirectas del proceso evolutivo.
Comprueba que la evolución es un mecanismo inherente a los seres vivos.
Documenta las diferentes teorías acerca del origen de la vida, la evolución celular y la selección natural como procesos evolutivos en los seres vivos.
Determina el impacto de los factores externos en la evolución y su relación con la naturaleza actual.
Comprueba que las características y adaptaciones de los seres vivos son pruebas indirectas del proceso evolutivo.
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31
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA
Comparar la viabilidad de las diferentes teorías sobre la evolución apoyándose en sus pruebas.
Analizar el pensamiento darwiniano y establecer diferencias entre las ideas previas y posteriores a éste.
Caracterizar las causas que determinan la evolución de las especies y examinar las pruebas que la sustentan.
Compara la viabilidad de las diferentes teorías sobre la evolución apoyándose en sus pruebas a través de un de un mapa conceptual.
Analizar el pensamiento darwiniano y establecer diferencias por medio de un cuadro de Venn entre las ideas previas y posteriores a éste.
Documentar las causas que determinan la evolución de las especies y examinar las pruebas que la sustentan a través de un trabajo de investigación documental.
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA
Fomentar el respeto por el medio ambiente, teniendo en cuenta su importancia en la historia filogenética de las especies.
Generar una actitud crítica y analítica ante las diferentes teorías evolucionistas y reflexionar en torno a nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.
Fomenta el respeto por el medio ambiente, teniendo en cuenta su importancia en la historia filogenética de las especies.
Genera una actitud crítica y analítica ante las diferentes teorías evolucionistas. Reflexiona en torno a nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.
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32
BLOQUE VI. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
CONOCIMIENTOS 1 2 1 2 3 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más
comunes del error en las diferentes disciplinas XX XX XX X X XX XX
El carácter complejo multidimensional e
interconectado de la realidad. XX XX XX XX XX XX XX X
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales,
así como de sus relaciones con lo cultural. X X XX XX X X X
La multiculturalidad planetaria y nacional, para
reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios
etnocéntricos
Perfil de egreso Declarativos Procedimentales actitudinales
ACTITUDES Y VALORES 1 2 1 2 3 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad interna y
externa. X XX XX XX XX
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X XX XX XX X X X XX
Búsqueda permanente del autoconocimiento.
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. X XX XX
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la
diversidad. XX
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su
integración ecosistémica. XX XX X
Participación activa en asuntos colectivos de su
competencia. XX XX
Independencia de criterio. X XX X X X XX
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de
las más diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de los hábitos de
consumo por sus implicaciones éticas, políticas,
ecológicas y para la salud.
XX XX XX
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
HABILIDADES 1 2 1 2 3 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta,
en registro académico. X XX XX XX X
Tener una comprensión lectora suficiente para
emprender con éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX
Leer comprensivamente textos en lengua
extranjera.
Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX X
Hábitos de estudio autodidactas.
Destrezas básicas en alguna actividad artística. X
Capacidad de apreciación estética.
Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o
psicofísica (integración mente-cuerpo).
Desarrollo de su inteligencia emocional. X X
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.
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33
Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Blo que 6
ANTES AHORA
Manejar el sistema de clasificación actual de los seres vivos y diferenciar los criterios taxonómicos utilizados para organizarlos en tres dominios y seis reinos. Aplicar las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para reconocer y diferenciar los nombres científicos de los comunes. Analizar las características de los virus y su importancia para el ser humano. Analizar las características de los organismos y su importancia en la naturaleza.
Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Conceptuar la taxonomía, su estudio y aplicación para el ser humano
Desglosar las características particulares de los seis reinos, su clasificación, ejemplos así como investigar sobre su importancia.
Diseñar un mapa conceptual de cada reino
Conceptúa la taxonomía, su estudio y aplicación para los seres vivos a través de lecturas sugeridas.
Desglosa las características particulares de los seis reinos, su clasificación, utilizando ejemplos de algunos organismos.
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA
Aplicar criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos utilizando correctamente las reglas de la nomenclatura binominal de Linneo.
Utilizar el nombre científico en estudios de campo.
Integrar con base a las características observables en un ser vivo al reino que pertenece.
Aplica criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos utilizando correctamente las reglas de la nomenclatura binominal de Linneo.
Utiliza el nombre científico en estudios de campo.
Esquematiza las características de los eres vivos a través de un cuadro de doble entrada
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34
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA
Respetar a la diversas especies de su entorno como parte integral de la naturaleza.
Fomentar la conservación de la flora y fauna de su región.
Respeta a las diversas especies de su entorno como parte integral de la naturaleza.
Fomenta la conservación de la flora y fauna de su región.
Valora la importancia económica, médica y social de los seres vivos.
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35
BLOQUE VII. LA RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU MEDIO AMBIENTE
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudina
CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 Metodologías para detectar los orígenes más
comunes del error en las diferentes disciplinas X X X X X X X XX XX XX X
El carácter complejo multidimensional e
interconectado de la realidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales,
así como de sus relaciones con lo cultural. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X
La multiculturalidad planetaria y nacional, para
reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios
etnocéntricos
XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudina
HABILIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta,
en registro académico. XX XX XX XX XX XX XX
Tener una comprensión lectora suficiente para
emprender con éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX
Leer comprensivamente textos en lengua
extranjera. X
Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX
Hábitos de estudio autodidactas. XX XX X XX
Destrezas básicas en alguna actividad artística. X
Capacidad de apreciación estética. XX X
Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o
psicofísica (integración mente-cuerpo).
Desarrollo de su inteligencia emocional. XX XX X
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. XX XX X
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudina
ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 Capacidad de asombro ante la realidad interna y
externa. XX XX XX XX XX XX XX XX
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX
Búsqueda permanente del autoconocimiento. X
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX X
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la
diversidad. XX XX X XX X
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su
integración ecosistémica. X XX
Participación activa en asuntos colectivos de su
competencia. XX X
Independencia de criterio.
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de
las más diversas culturas.
XX XX
Actitud responsable y crítica de los hábitos de
consumo por sus implicaciones éticas, políticas,
ecológicas y para la salud.
XX XX XX
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36
Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Blo que 7
ANTES AHORA
Diferenciará los conceptos básicos de la ecología.
Reconocerá los factores de los diferentes ecosistemas, haciendo énfasis en el papel del flujo de la materia y la energía.
Identificará las adaptaciones de los seres vivos a su ambiente.
Diferencia los conceptos básicos de la ecología y los analiza con los factores de los ecosistemas, relacionándolos con el flujo de la materia y la energía y argumentando que las adaptaciones de los seres vivos dependen de su ambiente, para fundamentar la importancia del uso sustentable con el desarrollo de una actitud de respeto hacia la naturaleza.
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Fundamentar que la ecología es el estudio de las relaciones de los organismos con su ambiente.
Analizar el objeto de estudio de la Ecología, su desarrollo histórico, y su carácter interdisciplinario, así como su ubicación dentro de los niveles de organización (especie, población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera).
Analizar la estructura y funcionamiento de los ecosistemas haciendo énfasis en el papel de la materia y la energía en la determinación de las relaciones entre sus componentes.
Esquematizar los ciclos biogeoquímicos (del agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo).
Analizar y relacionar conceptos básicos de ecología como son hábitat, nicho, niveles tróficos, cadenas, redes y pirámides alimenticias, destacando la manera en que se integran dentro del ecosistema.
Distinguir los diferentes tipos de ecosistemas, sus recursos e importancia haciendo énfasis en los mexicanos y vincularlos con los problemas ambientales de nuestro país, analizando sus causas, necesidad de estudio y conocimiento para su adecuado aprovechamiento y cuidado mediante una actitud responsable y respetuosa.
Fundamenta que la ecología es el estudio de las relaciones de los organismos con su ambiente.
Analiza el objeto de estudio de la Ecología, su desarrollo histórico, y su carácter interdisciplinario, así como su ubicación dentro de los niveles de organización (especie, población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera).
Analiza la estructura y funcionamiento de los ecosistemas haciendo énfasis en el papel de la materia y la energía en la determinación de las relaciones entre sus componentes.
Esquematiza los ciclos biogeoquímicos (del agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo).
Analiza y relacionar conceptos básicos de ecología como son hábitat, nicho, niveles tróficos, cadenas, redes y pirámides alimenticias, destacando la manera en que se integran dentro del ecosistema.
Distingue los diferentes tipos de ecosistemas, sus recursos e importancia haciendo énfasis en los mexicanos y vincularlos con los problemas ambientales de nuestro país, analizando sus causas, necesidad de estudio y conocimiento para su adecuado aprovechamiento y cuidado mediante una actitud responsable y respetuosa.
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37
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales
ANTES AHORA
Realizar visitas de campo a jardines botánicos, museos o áreas naturales.
Organizar grupos y mesas redondas para debatir sobre las causas y consecuencias del deterioro ambiental y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.
Investigar en periódicos y otras fuentes noticias sobre problemas ambientales para identificar sus causas y proponer soluciones a través de una discusión en grupo.
Realizar actividades experimentales para observar la influencia de los factores ambientales en los ecosistemas.
Realiza visitas de campo a jardines botánicos, museos o áreas naturales.
Organiza grupos y mesas redondas para debatir sobre las causas y consecuencias del deterioro ambiental y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.
Investiga en periódicos y otras fuentes noticias sobre problemas ambientales para identificar sus causas y proponer soluciones a través de un debate.
Realiza actividades experimentales para observar la influencia de los factores ambientales en los ecosistemas.
Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA
Fundamentar la importancia del uso sustentable desarrollando una actitud de respeto hacia el ambiente.
Elegir un problema ambiental, sus causas, repercusiones y soluciones proponiendo soluciones y retomando valores y conciencia por el medio ambiente.
Fundamenta la importancia del uso sustentable desarrollando una actitud de respeto hacia el ambiente. Elige un problema ambiental, sus causas, repercusiones y soluciones proponiendo soluciones y retomando valores y conciencia por el medio ambiente.
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38
BLOQUE VIII. ANATOMÍA HUMANA
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
CONOCIMIENTOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del
error en las diferentes disciplinas X X X XX X X X XX
El carácter complejo multidimensional e interconectado de la
realidad. XX X X XX X X X XX
Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como
de sus relaciones con lo cultural. X X X X X X X X XX X XX
La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y
apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos XX
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
ACTITUDES Y VALORES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. X X X X X X X X X
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. X X X XX X X X XX XX XX
Búsqueda permanente del autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX
Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. XX XX XX
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. X X XX
Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración
ecosistémica.
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. XX X XX
Independencia de criterio. XX X XX XX XX XX XX
Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más
diversas culturas.
Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por
sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud. XX XX XX
Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales
HABILIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en
registro académico. XX XX XX XX X XX XX X XX XX
Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con
éxito estudios de licenciatura. XX XX X X X
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.
Capacidad de análisis y síntesis. X X X XX XX X XX XX X XX XX
Hábitos de estudio autodidactas. X X XX XX X X X XX
Destrezas básicas en alguna actividad artística. X
Capacidad de apreciación estética. X X X
Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica
(integración mente-cuerpo).
X X XX XX
Desarrollo de su inteligencia emocional. XX XX X
Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. X X
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39
Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del blo que 8
ANTES AHORA
Detallar los procesos fisiológicos básicos del sistema reproductor humano a partir de la observación y análisis de los órganos que lo forman. Reflexionar sobre los hábitos de higiene y sus repercusiones en la salud sexual. Esquematizar el sistema reproductor humano Relacionar la anatomía con la fisiología del sistema reproductor humano. Analizar las infecciones de transmisión sexual (ITS), sus consecuencias y su prevención. Diferenciar los métodos anticonceptivos. Promover el uso de los diferentes métodos anticonceptivos para el control de la natalidad y prevención de ITS
Diferencia los órganos que componen a cada sistema del cuerpo humano y especifica su función de manera general, relacionándolos entre sí para reflexionar de manera crítica e informada sobre la importancia de la higiene y salud para una buena calidad de vida.
Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos
ANTES AHORA
Describir el sistema reproductor humano.
Analizar la función del eje hipotálamo-hipófisis-ovario diferenciando la acción de las hormonas sexuales.
Analizar los métodos anticonceptivos.
Documenta los cuatro tejidos fundamentales que conforman el cuerpo humano
Investiga la anatomía de los diferentes sistemas en diversas fuentes bibliográficas.
Identifica y define cada uno de los órganos que conforman los diferentes sistemas del humano.
Relaciona el órgano con su función.
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40
Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/V alorales
ANTES AHORA
Desarrollar modelos del sistemas reproductor masculino y femenino.
Diferenciar la acción de las hormonas sexuales.
Utilizar la sintomatología para diferenciar las infecciones de transmisión sexual.
Fomentar el uso correcto del condón femenino y masculino para evitar ITS o embarazo no deseado.
Integra la información de los tejidos en la anatomía de los órganos del cuerpo
Elabora modelos anatómicos para identificar los órganos de cada sistema.
Interrelaciona los órganos con su función a través de un mapa conceptual.
Esquematiza en un cuadro de doble entrada el sistema, la estructura y la función de cada órgano
ANTES AHORA
Reflexionar sobre los beneficios del uso de métodos anticonceptivos y los posibles riesgos al no usarlos.
Analizar críticamente los diferentes métodos anticonceptivos que existen, para la toma de decisiones acertadas.
Desarrollar actitudes que lleven a preservar la salud del sistema reproductor humano.
Demostrar una actitud ética y de respeto hacia personas con ITS.
Demostrar una actitud ética y de respeto hacia si mismo. Reflexiona de manera crítica e informada de la importancia de la higiene y salud de sus sistemas para tener una buena calidad de vida.
Promover y difundir por medio de periódicos murales, conferencias, trípticos la importancia del cuidado de la salud.
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41
PERFIL DEL DOCE�TE DE LA ASIG�ATURA DE BIOLOGÍA Competencias docentes
de la asignatura
Competencias docentes Establecidas en la RIEMS U
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Que
con
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y
dom
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mát
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de la
asi
gnat
ura.
1. Organiza su formación continua a
lo largo de su trayectoria profesional X X X X X X
2. Domina y estructura los saberes
para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo
X X X X X X
3. Planifica los proceso de enseñanza
y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares
y sociales amplios
4. Lleva a la práctica procesos de
enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional
X X X X X X X X
5. Evalúa los procesos de enseñanza y
de aprendizaje con un enfoque
formativo
XX X X X X X
6. Construye ambientes para el
aprendizaje autónomo y colaborativo X X XX X X X X
7. Contribuye a la generación de un
ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes
X XX X X X XX X X
8. Participa en los proyectos de mejora
continua de su escuela y apoya la
gestión institucional X X X X X
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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA
(Plan 06)
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MAPA CONCEPTUAL BLOQUE I
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BLOQUE I. LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA.
BLOQUE I OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
Valora que la Biología es una ciencia construida desde lo social, a través de diversos paradigmas, haciendo énfasis en el estudio de los seres vivos, sus relaciones entre ellos y con el medio que los rodea, contrastando el carácter intra e interdisciplinario de la Biología para la preservación de la salud y del medio ambiente.
Concepto general de ciencia.
Historia general del Naturalismo.
Metodología Científica.
Partículas, átomo, molécula, compuestos, célula, órganos, tejidos y sistemas.
Conceptúa a la Biología como resultado de una Construcción social. Analiza e interrrelaciona los cuatro Paradigmas que dan el carácter de cientificidad a la Biología. Integra las características distintivas de los seres vivos y las ejemplifica. Fundamenta el campo de acción de la Biología y sus principales ramas.
Debate sobre las aportaciones y aplicaciones de la Biología y sus ramas en la vida cotidiana. Aplica los lineamientos básicos para elaborar un proyecto de investigación a partir de un problema empleando el método científico para su entendimiento. Esquematiza los diferentes niveles de organización de la materia viva y los relaciona con el campo de estudio de las ramas de la Biología, mediante la
Valora el impacto de los avances de la Biología en la Sociedad actual Fomenta la tolerancia y disponibilidad en el trabajo colaborativo durante la realización de proyectos Reflexiona de manera informada y crítica las implicaciones de la investigación científica en los diferentes ámbitos social, familiar y personal Respeta y valora la vida y sus manifestaciones y se asume integralmente como parte de
¿Qué relación tiene la Biología con el desarrollo social?
• La Biología dentro del contexto de otras ciencias y su objeto de estudio.
¿Cuáles son los paradigmas en los que se basa la Biología?
¿Cuál es el objeto de estudio de la Biología?
¿Cuál es la importancia de la Biología en la solución de problemas del entorno social?
• Biología, tecnología y sociedad.
• Las características de la ciencia: método científico
¿Cuáles son las características de los niveles de organización de la materia?
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45
BLOQUE I OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
Aplica criterios científicos para interpretar los fenómenos que involucran a los seres vivos y los ejemplifica a través de los pasos del método científico utilizado en la Biología. Analiza la relación que guarda la Biología con la Tecnología y la Sociedad. Diferencia y ejemplifica los niveles de organización de la materia viva: químico, celular, tisular, orgánico, individual y ecológico.
elaboración de un collage
ella. Reflexiona críticamente sobre los aspectos éticos del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la Biología, salud y en la preservación del medio ambiente
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E ACTIVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E
RECURSOS DIDÁCTICOS
• Aulas
• Laboratorios
• Biblioteca
• Aula
audiovisual
• Social
• Planificación de
actividades de
aprendizaje
• Elaboración de un
anteproyecto de
investigación
• Prácticas de
laboratorio
• Discusión
• Elaboración de mapa
mental
• Elaboración de mapa
conceptual
• Elaborar cuadros
comparativos.
• Preguntas generadoras
• Elaboración de un
proyecto
• Elaboración de un
collage
• Lluvia de ideas
sobre.
• Aplicación del
método de conflicto
cognitivo
• Plenarias de
análisis del tema
con apoyo
audiovisual
• Guía metodológica.
• Proyector de
acetatos
• Presentaciones ppt
y videos
• Equipo de cómputo
5. BIBLIOGRAFÍA Básica Bernal, J.D. (1994). La Ciencia en la Historia. Nueva Imagen UNAM. México. pp 12-26 Chalmers, Alan F. (1999). ¿Qué es esa cosa llamada Ciencia? Siglo XXI editores Ledesma M., I.(1993), “Biología: ¿Ciencia o naturalismo?”, en Ciencia y Desarrollo, CONACYT, mayo-
junio. México. pp. 70-77. Complementaria Bada, J.L. y Lazcano, A. (2003) “Sopa Prebiótica, Nueva visita al Experimento de Miller” en
Astroseti.org (reproducido con permiso de Science Magazine). http://www.astroseti.org/sopa.php
Biggs, Kapicka y Lundgren; (1999); Biología, la dinámica de la vida; Mc Graw Hill, México; 737 páginas.
Buican, D; (1996); Historia de la Biología; segunda edición; Acento editorial, serie Flash; España;
91páginas.
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47
Consejo Nacional para la enseñanza de las Biología; (1975); Biología; CECSA, México. 960 paginas.
García, H. (1997). La vuelta al mundo del doctor Balmis o los desconocidos Niños Héroes en Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química, UNAM. México. pp. 60-74
Gómez-Caballero, J. A.y Pantoja-Alor, Jerjes (2003) El origen de la vida desde un punto de vista geológico. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana. Tomo LVI, Núm. 1. México. pp. 56-86. http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/SGM/2003-56Gomez.pdf
Lazcano-Araujo, A.; (1996) El origen de la vida; Quinta reimpresión; Trillas; México; 107 páginas.
Llera Domínguez; (1984); Temas para un futuro biólogo; Segunda Edición, UNAM; México; 569
páginas.
Rodríguez, L.F.; (1986); Un universo en expansión; Fondo de cultura económica, México; 111páginas.
Rojas Peña, I. (2004) “El Origen de la Vida sobre la Tierra”. Universit`a degli studi di Genova. Italia. 36 páginas. http://www.lunanueva.cl/files/articulos/El_Origen_de_la_Vida_en_la_Tierra_v3.pdf
Solomon, Berg y Martin; (2001); Biología; Quinta Edición en Español, Mc Graw Hill, México; 1237 páginas.
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48
MAPA CONCEPTUAL BLOQUE II
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BLOQUE II. LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA
BLOQUE II OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA
Analiza y compara la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas en los seres vivos y examina la clasificación de las diferentes biomoléculas para identificarlas en los alimentos que conforman su dieta cotidiana fomentando una actitud crítica frente a los alimentos procesados y dietéticos y reflexiona acerca de como los seres vivos almacenan y trasmiten la información genética.
Conocimiento sobre átomo, molécula, elemento, compuesto, enlaces iónico y covalente; grupos funcionales
Comprensión sobre sustancias orgánicas e inorgánicas.
Conocimiento de las diferentes biomoléculas.
Diferencia entre los conceptos de bioelemento y biomolécula.
Investiga los bioelementos y su importancia. Cataloga al agua como una molécula bioinorgánica esencial para la vida Investiga la estructura y función de las biomoléculas y su importancia como nutrientes y componentes estructurales de los seres vivos.
Esquematiza la formación de puentes de hidrógeno en la molécula del agua para conceptuar sus propiedades físicas. Demuestra experimentalmente la presencia de biomoléculas en diferentes alimentos y con base a ello elabore una dieta balanceada para que la aplique a su vida diaria.
Valora la importancia de desarrollar hábitos alimenticios saludables y para la prevención de enfermedades
¿Cuáles son los bioelementos necesarios para la vida?
¿Cuál es la importancia de las biomoléculas inorgánicas?
• agua • sales minerales
¿Cuáles son las biomoléculas orgánicas?
• Monómeros y Polímeros • Carbohidratos • Lípidos • Vitaminas • Proteínas
o Aminoácidos o Enzimas
• ácidos nucleícos.
¿El Dogma Central de la Biología es Universal?
• Duplicación • Transcripción
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BLOQUE II OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
Conceptúa al Dogma Central de la Biología como un proceso universal en los seres vivos donde a partir del ADN se codifica para la producción de proteínas.
• Traducción
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E
ACTIVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS
DIDÁCTICOS
• Aulas
• Laboratorios
• Biblioteca
• Aula audiovisual
• Social
• Prácticas de
laboratorio.
• Exposición de los
temas respectivos en
multimedia.
• Elaboración de
cuadro sinóptico.
• Lecturas previas.
• Elaboración de un
cuadro comparativo.
• Discusión y debate.
• Llenado de tabla
periódica
• Elaboración de mapa
mental,
• Elaboración de mapa
conceptual
• Cuadro de doble
entrada
• Cuestionarios
• Actividades de
investigación
• Elaboración de
crucigrama
• Baraja Bioquímica
• Cuadro de Venn
• Preguntas
generadoras
Debates
Técnicas
grupales, para
favorecer el
aprendizaje
cooperativo y
colaborativo;
como ejemplo:
lluvia de ideas,
de rejilla, de la
pregunta
dirigida.
• Guía metodológica
• Presentación en
power point
• Programas MDL
Chime y PDB
(Protein Data
Bank).
• Modelos 3ª
dimensión de
biomoléculas
• Artículos de
revistas y libros
actualizados en
bioquímica y
nutrición
• Videos y
documentales,
cartulinas,
rotafolios, pizarrón
multimedia,
pizarrón, collage,
periódico mural
• El plato del buen
comer.
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52
BIBLIOGRAFÍA
5.1 Básica
Audesirk, T, Audesirk, G y Byers, B.E. (2002). Biología, Ciencia y Naturaleza. Prenotice Hall. México.
pp. 37-53
Bourges,H., Butruille, D., Villaseñor J. P. y Villareal F.(1985) Química de la Vida. Trillas. Temas Básicos
Área: Química. pp. 16-48, 62-95, 125-136.
Harper, H.A. (1976) Química Fisiológica. 5ª Ed. Manual Moderno. pp. 1-66
Stryer, L., Berg, J.M. y Tymoczko, J.L. (2003) Bioquímica. Reverté 5ª. Ed. pp. 41-73, 295-328.
5.2 Complementaria.
Alva García Raúl. (2003) Biomoléculas. U.A.M. México
http://www.azc.uam.mx/instancias/biomoleculas/
Alvarado Z.A., Aguilera, P. y Valderrama, K. (2003) El ADN, a 50 años del Descubrimiento de su
Estructura. La Domesticación de las Especies. Revista Correo del Maestro, julio. México
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2003/julio/3anteaula86.htm
Bianchi, N.O. (1990). ADN: una molécula maravillosa. Revista Ciencia Hoy, Vol. 2 Num. 8. Argentina
http://www.cienciahoy.org.ar/hoy08/adn.htm
Colby, D.S. (1987) Bioquímica; Manual Moderno, México; 333 páginas.
Cortes J. A. (2006) Biomoléculas. Recursos didácticos para Biología.
http://www.joseacortes.com/galeriaimag/biomoleculas/index.htm
González Mañas J. Manuel. (2006) Curso de Biomoléculas. Universidad del País Vasco.
http://www.ehu.es/biomoleculas/biomoleculas.htm
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53
MAPA CONCEPTUAL BLOQUE III
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BLOQUE III. CÉLULA UNIDAD DE LA VIDA
BLOQUE III OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
CÉLULA UNIDAD DE LA VIDA
Fundamenta los postulados de la Teoría Celular como base del estudio de la célula y establece diferencias y semejanzas entre procariontes y eucariontes e interrelaciona los componentes celulares a través de sus respectivas funciones para reflexionar la importancia estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos metabólicos celulares.
Conceptos básicos sobre:
Grupos funcionales de Química Orgánica,
Bioelementos y biomoléculas inorgánicas y Orgánicas,
Tipos de enlace químicos, y de soluciones.
Analizar y fundamentar la importancia del ciclo celular en el proceso de la continuidad de la vida, tanto en los organismos unicelulares como pluricelulares, así como la importante participación de los cromosomas en el proceso de mitosis y meiosis.
Integrar y analizar la importancia de la historia y el origen de la célula
Analizar y contrastar las diferencias y semejanzas de la organización entre células procariontes y eucariontes.
Analizar la
Fundamentar el contexto histórico con respecto al origen de la célula que conllevó al establecimiento de la Teoría Celular
Compara la organización celular procarionte con la eucarionte, así como la vegetal con la animal.
Interrelaciona y esquematiza integralmente los organelos y estructuras celulares a través de sus respectivas funciones.
Analiza la importancia del ciclo celular en el proceso de crecimiento y continuidad de la vida.
Valora la adquisición de una vida saludable a través del buen funcionamiento del cuerpo desde el nivel celular hasta el pluricelular.
¿Cuáles hechos históricos condujeron al planteamiento de la Teoría celular? ¿Qué diferencia hay entre célula procarionte y eucarionte? ¿Cómo está estructurada y cómo funciona una célula?
• Membrana celular • Retículo
endoplásmico • Complejo de
Golgi • Lisosomas • Vacuolas • Cloroplastos • Mitocondrias • Ribosomas • Citoplasma • Citoesqueleto • Centriolo • Núcleo
¿Cómo se reproducen las células?
• Ciclo celular • División celular:
mitosis y meiosis
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55
BLOQUE III OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
organización estructural y funcional de la célula en los seres vivos como parte integral de los procesos biológicos.
Fundamentar los procesos metabólicos celulares y estructurales como unidad básica en la diversidad de los seres vivos.
Analizar y valorar la importancia de la estructura y metabolismo celular de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, aspectos fundamentales de unidad y diversidad de la vida.
.
¿Cómo se pasa de una célula a la pluricelularidad? ¿Cómo es la relación tejido – órgano – sistema?
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AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E
ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
TÉCNICAS
A-E
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Salón de Clases
Laboratorio
Social
• Elaboración:
Procesamiento simple
Procesamiento
complejo
• Organización:
Clasificación de la
información
• Jerarquización y
organización de la
información.
• Investigación
documental
• Línea del tiempo
• Preguntas generadoras
• Cuestionarios
• Cuadro comparativo
• Mapa conceptual
• Mapa mental
• Completar tablas
• Dibujos comparativos
• Investigación
• Expositiva
• Rejilla
• Palabra clave
• Imágenes mentales
• Elaboración de
inferencias
• Resumir
• Analogías
• Elaboración
conceptual
• Grupos de Discusión
• Plenaria
Complementación
• Uso de categorías
• Redes semánticas
• Mapas conceptuales
• Uso de estructuras
textuales y de campo
• Jerarquización
• Guía
metodológica
• Artículos sobre el
tema
• Videos sobre
célula y sus tipos de
reproducción
• Libro Triptofanito
• Software
interactivo sobre
célula
• Acetatos sobre
organelos celulares
• Modelos
anatómicos sobre
las partes de la
célula
• Pizarrón
• Hojas Bond
• Rotafolios
• Pizarrón y
plumones
• Computadora
• Hojas
Presentaciones en
Power Point
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57
Bibliografía
5.1 Básica
Cervantes M. y Hernández M. (2005) Biología General. Publicaciones Cultural 2 reimpresión. México
pp. 126-141
Smallwood,N.L.y Green, E.(1991) .Biología.21.reim. Ed Publicaciones Cultural, México. pp. 97-117
Salomón B Martín. (2001) Biología 3ª edición Ed Mc Graw-Hill pp. 75-95
Valdivia, B. Granillo y P, Villarreal, M.S. (2006) Biología, La vida y sus procesos. Ed. Publicaciones
Cultural. México. pp. 70-100
Vázquez C. R. (2004). Biología. Bachillerato General Publicaciones Cultural Primera Edición. México.
pp. 72-125
5.2 Complementaria.
Loewy y Siekevitz; (1983); Estructura y función celular; CECSA, México; 572 páginas.
Lodish, Harvey Biología celular y molecular (2005) 5ª edición de Editorial Médica Panamericana
Overmire. (2003) Biología Ed. Limusa México. 611páginas.
Ville, C. A. (1990) Biología. Ed. McGRAW HILL Interamericana de México.
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58
MAPA CONCEPTUAL BLOQUE IV
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BLOQUE IV. HERENCIA Y VARIACIÓN
Bloque IV OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
HERENCIA Y VARIACIÓN
Conceptualiza los fundamentos que permiten delinear las bases genéticas de la herencia y documenta su desarrollo histórico, así como su impacto en la vida actual, valorando la trascendencia del proyecto genoma humano y su alcance en las aplicaciones de la biotecnología.
Comprensión de biomoléculas (ácidos nucleicos), estructura y función celular (mitosis y meiosis).
Delinea los hechos históricos que condujeron al estudio de la Genética Establece las diferencias y similitudes de algunos conceptos de la Genética. Analiza las leyes de la genética mendeliana para comprender el mecanismo de la herencia. Compara los patrones hereditarios mendelianos y no mendelianos Analiza las mutaciones como mecanismos de variabilidad genética.
Investiga el desarrollo histórico del campo de la Genética Aplica los conceptos de la genética en las leyes de la herencia para la resolución de problemas de genética. Ejemplifica los distintos patrones hereditarios para identificarlos en los seres vivos haciendo énfasis en el humano Compara los rasgos de sus compañeros para diferenciar entre fenotipo y genotipo. Categoriza las mutaciones como mecanismos que producen
Fomenta el respeto y tolerancia hacia personas con enfermedades hereditarias y/o con rasgos físicos diferentes
Valora el respecto a la decisión de los padres a tener o no un hijo con alguna enfermedad hereditaria.
Critica de forma informada las aplicaciones actuales de la Genética que permita la toma de decisiones apegadas a la Bioética.
¿Cuáles hechos históricos condujeron al desarrollo de la genética? • Ideas premendelianas • El experimento y las
Leyes de Mendel ¿Qué diferencia y similitudes encontramos en los conceptos de Genética?:
• Genotipo • Fenotipo • Alelo • Gen • Cromosoma • Locus
¿En qué consisten las leyes establecidas por Mendel sobre la herencia?
¿Qué diferencia hay entre los patrones hereditarios mendelianos y los no mendelianos? • Herencia mendeliana: herencia autosómica dominante y recesiva, determinación del sexo
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60
Bloque IV OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
Ejemplifica las aplicaciones más importantes de la Genética.
enfermedades hereditarias y las detecta mediante el empleo de cariotipos. Investiga el impacto de las aplicaciones de la Genética sobre algunas actividades humanas.
• Herencia no mendeliana: herencia ligada al sexo, herencia multifactorial, alelos múltiples, codominancia, herencia intermedia, poligenia ¿Qué es una mutación? • Génicas o puntuales • Cromosómicas • Genómicas ¿Cuáles son las aplicaciones más importantes de la Genética?: • Consejo genético • Proyecto Genoma
Humano • Consejo genético • Clonación, • Células madre
• Implicaciones bioéticas en la genética
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61
ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante
todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E
ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS
DIDÁCTICOS
• Aulas
• Laboratorios
• Biblioteca
• Aula
audiovisual
• Social
• Aplicación de
preguntas
generadoras
• Dinámicas grupales
Actividades
experimentales.
• Elaboración de un
collage
• Elaboración de un
cuadro comparativo
• Elaboración de un
cuadro sinóptico
• Resolución de
problemas
• Construcción de árbol
genealógico
• Investigación
• Cuestionarios
• Ensayo
• Lluvia de ideas
sobre
conocimientos
previos.
• Aplicación del
método de conflicto
cognitivo
• Plenarias de
análisis del tema
con apoyo
audiovisual
• Guía metodológica
• Presentaciones de
power point sobre
mutaciones y
enfermedades
hereditarias
• Ilustraciones y
animaciones sobre
temas de genética
• Artículos de
actualidad sobre
avances en la
genética
• Videos Todo sobre
los genes,
Clonación
• Software
Revistas científicas
sobre temas de
actualidad.
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5. BIBLIOGRAFÍA
5. 1 Básica
Audesirk, T, Audesirk, G y Byers, B.E. (2004). Biología, Ciencia y Naturaleza. Prentice Hall. México. pp.
137-199
Cervantes, M. y Hernández, M. (2004) Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp. 261-289
Curtis, H. y Sue Barnes, N. (2000) Biología. Ed. Médica Panamericana. Argentina. pp. 302-318
García, H. (1997). Genética para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química,
UNAM. México pp 183
Valdivia, B., Granillo, P, Villarreal, M.S. (2004). Biología, La Vida y sus Procesos. Edit. Publicaciones
Cultural. México. pp. 195-218
5.2 Complementaria
Pérez Schweiger, G. (2005) Clonación Humana Terapéutica. Regulación Jurídica de las Biotecnologías.
http://www.biotech.bioetica.org/i66.htm
Pisabarro, A. G. (2001) La clonación, significado, aplicaciones e implicaciones. Universidad Pública de
Navarra. España.
http://www.unavarra.es/genmic/otros/20articulos/clonacion.htm
Siningen, N. y Cecilia, C. (2005) El ADN en la Prueba de Filiación. Regulación Jurídica de las
Biotecnologías.
http://www.biotech.bioetica.org/28.htm
Torres Darias, N.V. (2006) Clonación Humana: Oportunidades y Riesgos. ARP-Sociedad Para el
Avance del Pensamiento Crítico.
http://www.arp-sapc.org/articulos/clonacion.htm
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MAPA CONCEPTUAL BLOQUE V
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BLOQUE V. EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
BLOQUE V OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
Analiza y contrasta los antecedentes y las principales teorías sobre el origen y evolución de los sistemas vivos, dando origen a la radiación adaptativa y que conllevó a la biodiversidad del planeta, comparando y relacionando las distintas pruebas de la biogénesis y de la evolución, para reflexionar acerca de nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.
El alumno debe tener presente el concepto de célula, y el desarrollo de la genética y la variación, y estar familiarizado con la biodiversidad, para establecer las relaciones entre los organismos, conocimiento de la ecología y los niveles de organización.
Comprueba que la evolución es un mecanismo inherente a los seres vivos.
Documenta las diferentes teorías acerca del origen de la vida, la evolución celular y la selección natural como procesos evolutivos en los seres vivos.
Determina el impacto de los factores externos en la evolución y su relación con la naturaleza actual.
Comprueba que las características y adaptaciones de los seres vivos son pruebas indirectas del proceso evolutivo.
Compara la viabilidad de las diferentes teorías sobre la evolución apoyándose en sus pruebas a través de un de un mapa conceptual.
Analiza el pensamiento darwiniano y establecer diferencias por medio de un cuadro de Venn entre las ideas previas y posteriores a éste.
Documenta las causas que determinan la evolución de las especies y examinar las pruebas que la sustentan a través de un trabajo de investigación documental.
Fomenta el respeto por el medio ambiente, teniendo en cuenta su importancia en la historia filogenética de las especies.
Genera una actitud crítica y analítica ante las diferentes teorías evolucionistas. Reflexiona en torno a nuestra postura e influencia en el proceso evolutivo de las especies.
¿Qué es la evolución biológica?
¿Cómo se originó la vida?
• Principales Teorías sobre el origen de los Sistemas Vivos
• Teorías sobre evolución celular
¿Cómo explica la Evolución la diversidad de los Seres Vivos en el planeta?
• Antecedentes y desarrollo de la Teoría de la Evolución.
• Variación y adaptación
• Evidencias de la evolución
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante
todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS
A-E
ACTIVIDADES Y
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS
• Salón de
clases
• Sala
Audiovisual
• Museo
• Biblioteca
Participación
en clase
Elaboración y
exposición de
software
educativo
Lluvia de ideas.
Realización de
debates, mesas
redondas y
plenarias
Proyectos de
investigación
Análisis de
material
audiovisual
Resolución de
cuaderno de
trabajo
Resolución de
cuestionarios y
problemas
• Elaboración de
un mapa
conceptual
• Elaboración de
un cuadro de
Venn
• Investigación
documental
• Línea del tiempo
• Cuestionario
• Preguntas
generadoras
Dinámica de grupo
Elaboración de
cuadro sinóptico
con pruebas de
evolución
Debate
Elaboración de
ensayos
Investigaciones
Mapa mental
Análisis de material
didáctico
(Proyecciones,
películas)
• Guía metodológica
• Videos Génesis y Cosmos de
Carl Sagan
o Presentaciones en power
point
o Consulta de fuentes
bibliográficas
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BIBLIOGRAFÍA
5.1 Básica
Oram, R.F. (1987). Biología. Sistemas Vivientes. CECSA México. pp. 285-315.
Piñero, D.D.(1988). “Transferencia genética Horizontal: Implicaciones evolutivas y biotecnológicas”.
Ciencias. UNAM México. pp. 26-29.
Tellería J. J.L.; (1991); Zoología evolutiva de los vertebrados; Editorial Síntesis, España; 168 páginas.
5.2 Complementaria.
ActionBioscience.org. (2004) La Selección Natural: Cómo Funciona la Evolución. Una entrevista con
Douglas Futuyma en ActionBioscience.org.
http://www.actionbioscience.org/esp/evolution/futuyma.html
Eldredge, N. (2000) Las Especies, la Especiación y el Medio Ambiente en ActionBioscience.org
http://www.actionbioscience.org/esp/evolution/eldredge.html
Evolutionibus (2004) El neodarwinismo y la Teoría Sintética
http://www.terra.es/personal/cxc_9747/neodarwinismo.html
Major, T. (2005) Creación vs Evolución: Darwin y la Evolución en ApologeticsPress.org
http://www.apologeticspress.org/espanol/articulos/405
Ingman, M. (2001) El ADN Mitocondrial Esclarece la Evolución Humana en ActionBioscience.org
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MAPA CONCEPTUAL BLOQUE VI
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BLOQUE VI. LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
BLOQUE VI OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
LA DIVERSIDAD DE LA VIDA
Analiza a los virus y clasifica a los seres vivos de acuerdo a sus características e importancia para el hombre y la naturaleza, utilizando el sistema de clasificación actual de los organismos así como la aplicación de las reglas de nomenclatura binomial de Linneo para valorar su importancia económica, médica y biológica.
Sobre variabilidad genética
Sobre variabilidad y adaptación evolutiva
Sobre el concepto especie
Conceptúa la taxonomía, su estudio y aplicación para los seres vivos a través de lecturas sugeridas.
Desglosa las características particulares de los seis reinos, su clasificación, utilizando ejemplos de algunos organismos.
Aplica criterios taxonómicos para identificar y clasificar a los seres vivos utilizando correctamente las reglas de la nomenclatura binominal de Linneo.
Utiliza el nombre científico en estudios de campo.
Esquematiza las características de los eres vivos a través de un cuadro de doble entrada
Respeta a las diversas especies de su entorno como parte integral de la naturaleza.
Fomenta la conservación de la flora y fauna de su región.
Valora la importancia económica, médica y social de los seres vivos.
¿Cómo se clasifican a los organismos?
• Primeras clasificaciones
• Nomenclatura binomial de Linneo
• Niveles taxonómicos
• Uso de nombre científico
• Reglas de nomenclatura binomial
Virus, ¿Vivo o no vivo?
¿Cuál es el sistema actual de clasificación de los seres vivos?
• Propuesta de 3 dominios – 6 reinos
• Dominio Archaea: reino Archaeabacteria
• Domino Bacteria: reino Eubacteria
• Dominio Eukarya: reinos Protista, Fungi, Plantae y Animalia
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse durante
todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E
ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS
DIDÁCTICOS
• Salón de clases
• Laboratorio
• Biblioteca
• Planificación de
actividades de
aprendizaje:
• individual
• por equipo
• grupal
• Investigación
• Elaboración de mapas
mentales
• Elaboración de mapas
conceptuales
• Cuadros comparativos
• Sopa de letras
• Crucigramas
• Cuadro de doble
entrada
• Elaboración de modelos
• Lluvia de ideas
sobre
conocimientos
previos.
• Aplicación del
método de conflicto
cognitivo
• Plenarias de análisis
del tema con apoyo
audiovisual
• Uso de claves
dicotómicas de
identificación
• Guía metodológica
• Acetatos
descriptivos.
• Proyector de
acetatos
• Presentaciones ppt
y videos
• Equipo de cómputo
• Láminas y rotafolios
descriptivos
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5. BIBLIOGRAFÍA
5. 1 Básica
Cervantes M., Hernández M. (2005). Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp. 438-467 Curtis H., Barnes N.S. (2000) Biología. Editorial Médica Panamericana. Colombia. pp. 715-736
5.2 Complementaria
Barnes; (1989); Zoología de los invertebrados; Ed. Interamericana; México.
Biagi; (1980); Enfermedades parasitarias; Quinta reimpresión, La Prensa Médica Mexicana, México, 376 páginas.
Cronquist, A; (1986); Botánica básica; CECSA, México; 655 páginas.
Muñíz, H.E., Velasco Sanz, T., et al. (1996) Biología. Mac Graw Hill Interamericana Editores. México.
Vázquez Conde, R. (2004) Biología Experimental. Publicaciones Cultural. México.
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71
MAPA CONCEPTUAL BLOQUE VII
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BLOQUE VII. LA RELACION DE LOS SERES VIVOS CON SU M EDIO AMBIENTE
BLOQUE VII OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES /VALORALES
LA RELACIÓ N DE LOS SERES VIVOS CON SU MEDIO AMBIENTE
Diferencia los conceptos básicos de la ecología y los analiza con los factores de los ecosistemas, relacionándolos con el flujo de la materia y la energía y argumentando que las adaptaciones de los seres vivos dependen de su ambiente, para fundamentar la importancia del uso sustentable con el desarrollo de una actitud de respeto hacia la naturaleza.
Investigará y definirá conceptos sobre ecología.
Buscará las características de los factores abióticos y bióticos de los ecosistemas.
Analizará los ciclos biogeoquímicos en la naturaleza.
Fundamenta que la ecología es el estudio de las relaciones de los organismos con su ambiente.
Analiza el objeto de estudio de la Ecología, su desarrollo histórico, y su carácter interdisciplinario, así como su ubicación dentro de los niveles de organización (especie, población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera).
Analiza la estructura y funcionamiento de los ecosistemas haciendo énfasis en el papel de la materia y la energía en la determinación de las relaciones entre sus
Realiza visitas de campo a jardines botánicos, museos o áreas naturales.
Organiza grupos y mesas redondas para debatir sobre las causas y consecuencias del deterioro ambiental y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.
Investiga en periódicos y otras fuentes noticias sobre problemas ambientales para identificar sus causas y proponer soluciones a través de un
Fundamenta la importancia del uso sustentable desarrollando una actitud de respeto hacia el ambiente. Elige un problema ambiental, sus causas, repercusiones y soluciones proponiendo soluciones y retomando valores y conciencia por el medio ambiente.
¿Cómo se relaciona la biodiversidad con el medio ambiente?
• Concepto de ecología
• La Ecología dentro de los niveles de organización de la naturaleza
• Factores Bióticos y Abióticos
• Adaptaciones al ambiente
• Flujo de materia y energía
• Ciclos biogeoquímicos
¿Cuál es la estructura de los ecosistemas?
• Características dinámicas de la población
• Hábitat y nicho ecológico
• Potencial biótico y resistencia ambiental
• Relaciones intra e interespecíficas
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BLOQUE VII OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES /VALORALES
componentes.
Esquematiza los ciclos biogeoquímicos (del agua, nitrógeno, carbono, azufre y fósforo).
Analiza y relacionar conceptos básicos de ecología como son hábitat, nicho, niveles tróficos, cadenas, redes y pirámides alimenticias, destacando la manera en que se integran dentro del ecosistema.
Distingue los diferentes tipos de ecosistemas, sus recursos e importancia haciendo énfasis en los mexicanos y vincularlos con los problemas ambientales de nuestro país, analizando sus causas, necesidad
debate.
Realiza actividades experimentales para observar la influencia de los factores ambientales en los ecosistemas.
• Estratificación de las comunidades
• Densidad y diversidad en las comunidades
• Sucesión ecológica
¿Cuáles son las grandes divisiones de la biosfera?
• Biomas terrestres
• Ecosistemas acuáticos
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BLOQUE VII OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES /VALORALES
de estudio y conocimiento para su adecuado aprovechamiento y cuidado mediante una actitud responsable y respetuosa.
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse
durante todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E
ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS
DIDÁCTICOS
• Salón de clases
• Aula audiovisual
• Laboratorios
• Biblioteca
• Museos
• Jardines Botánicos
• Áreas naturales
• Prácticas de laboratorio.
• Practicas de campo.
• Visitas guiadas.
• Elaboración de mapas
conceptuales.
• Consultas de fuentes
primarias.
• Elaboración de cuadro
conceptual
• Visita de campo
• Mesa redonda.
• Construcción de una
trama alimentaría
• Elaboración de modelo
y/o maqueta.
• Elaboración de un
juego de mesa
• Elaboración de un
folleto, tríptico, cartel
o periódico.
• Cuestionarios
• Investigación
• Elaboración de
glosario de
términos
científicos
• Realización de
línea de tiempo
de eventos
biológicos
• Realización de
actividades
experimentales
• Lluvia de ideas
• Guía metodológica
• Video La Marcha
de los Pingüinos
• Huella ecológica
en la web
• Videojuego en
línea Honoloko
Literatura del tema
5. BIBLIOGRAFÍA
5. 1 Básica
Bernal, J.D. (1994). La Ciencia en la Historia. Nueva Imagen UNAM. México. pp 12-26
Cervantes, M. y Hernández, M. (2004) Biología General. Publicaciones Cultural. México. pp 12-42
Vázquez, C.R. (2006). Biología I. Publicaciones Cultural. México. pp 4-8
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76
5.2 Complementaria
Bada, J.L. y Lazcano, A. (2003) “Sopa Prebiótica, Nueva visita al Experimento de Miller” en
Astroseti.org (reproducido con permiso de Science Magazine).
http://www.astroseti.org/sopa.php
Biggs, Kapicka y Lundgren; (1999); Biología, la dinámica de la vida; Mc Graw Hill, México; 737 páginas.
Buican, D; (1996); Historia de la Biología; segunda edición; Acento editorial, serie Flash; España;
91páginas.
Consejo Nacional para la enseñanza de la Biología; (1975); Biología; CECSA, México. 960 paginas.
García, H. (1997). La vuelta al mundo del doctor Balmis o los desconocidos Niños Héroes en Genética
para el Futuro. Colección Esto es Química ¿y qué?, Facultad de Química, UNAM. México. pp.
60-74
Gómez-Caballero, J. A.y Pantoja-Alor, Jerjes (2003) El origen de la vida desde un punto de vista
geológico. Boletín de la Sociedad Geológica Mexicana. Tomo LVI, Núm. 1. México. pp. 56-86.
http://www.geociencias.unam.mx/~alaniz/SGM/2003-56Gomez.pdf
Lazcano-Araujo, A.; (1996) El origen de la vida; Quinta reimpresión; Trillas; México; 107 páginas.
Ledesma M., I.(1993), “Biología: ¿Ciencia o naturalismo?”, en Ciencia y Desarrollo, CONACYT, mayo-
junio. México. pp. 70-77.
Llera Domínguez; (1984); Temas para un futuro biólogo; Segunda Edición, UNAM; México; 569
páginas.
Rodríguez, L.F.; (1986); Un universo en expansión; Fondo de cultura económica, México; 111páginas.
Rojas Peña, I. (2004) “El Origen de la Vida sobre la Tierra”. Universit`a degli studi di Genova. Italia. 36
páginas.
http://www.lunanueva.cl/files/articulos/El_Origen_de_la_Vida_en_la_Tierra_v3.pdf
Solomon, Berg y Martin; (2001); Biología; Quinta Edición en Español, Mc Graw Hill, México.
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77
MAPA CONCEPTUAL BLOQUE VIII
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UNIDAD VIII ANATOMÍA HUMANA
BLOQUE VIII OBJETIVO ESPECÍFICO
CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)
CONTENIDO TEMÁTICO
PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES /VALORALES
ANATOMÍA HUMANA
Diferencia los órganos que componen a cada sistema del cuerpo humano y especifica su función de manera general, relacionándolos entre sí para reflexionar de manera crítica e informada sobre la importancia de la higiene y salud para una buena calidad de vida.
Niveles de organización
Bioelementos y biomoléculas
Célula
División celular
Higiene y enfermedades
Documenta los cuatro tejidos fundamentales que conforman el cuerpo humano
Investiga la anatomía de los diferentes sistemas en diversas fuentes bibliográficas.
Identifica y define cada uno de los órganos que conforman los diferentes sistemas del humano.
Relaciona el órgano con su función.
Integra la información de los tejidos en la anatomía de los órganos del cuerpo
Elabora modelos anatómicos para identificar los órganos de cada sistema.
Interrelaciona los órganos con su función a través de un mapa conceptual.
Esquematiza en un cuadro de doble entrada el sistema, la estructura y la función de cada órgano
Demuestra una actitud ética y de respeto hacia si mismo.
Reflexiona de manera crítica e informada de la importancia de la higiene y salud de sus sistemas para tener una buena calidad de vida.
Promover y difundir por medio de periódicos murales, conferencias, trípticos la importancia del cuidado de la salud.
¿Cuáles son los tejidos que conforman a los órganos?
• Epitelial • Muscular • Conectivo • Nervioso
¿Cuáles son los sistemas que conforman al cuerpo humano?
¿Que órganos forman parte de cada uno de ellos y cuál es su función?
• Tegumentario • Esquelético • Muscular • Digestivo • Circulatorio • Linfático • Respiratorio • Excretor • Nervioso • Sentidos • Endocrino • Reproductor
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de man era general para aplicarse
durante todo el curso)
AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E
ACTVIDADES Y
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
TÉCNICAS A-E RECURSOS
DIDÁCTICOS
• Aulas
• Laboratorios
• Biblioteca
• Aula
audiovisual
Problematizar al
alumno sobre
preguntas del sistema
reproductor humano.
Prácticas en el
laboratorio
convencional y virtual
para observar los
espermatozoides y
óvulos.
Visitas guiadas al
anfiteatro de la escuela
de medicina para
observar una disección
y pueda identificar los
sistemas.
• Elaboración de mapa
conceptual
• Cuadro de doble
entrada
• Elaboración de
modelos
• Investigación
• Periódico mural
• Tríptico
• Conferencias
Lluvia de ideas sobre
conocimientos previos
Problematización sobre
el tema
Uso del método de
conflicto cognitivo
Actividades
experimentales
Plenarias de análisis
del tema con apoyo
audiovisual
• Guía metodológica.
• Videos: El milagro
de la vida,
Philadelphia
• Laminas
• Rotafolio
• Modelo de torso
humano
• Presentaciones en
power point
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80
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
5.1 Básica
Fried, H.G. (1990) Biología. Editorial McGraw Hill. México. pp. 159-170
Valdivia, B, Granillo y P, Villarreal, M.S. (2006) Biología, La vida y sus Procesos. Publicaciones Cultural.
México.
pp. 253-282
5.2 Complementaria
Curtis, H. Sue Barnes, N. (2000) Biología. Ed. Médica Panamericana. Argentina. pp. 271-301, 942-954,
1314-1339
Gonick, L y M Wheelis; (1985) Vida y reproducción; Harla; México; 214 páginas.
Lagler, Bardach, Miller y Passino; (1984); Ictiología; AGT Editor; México, 489 páginas.
López, C. F. (2002) El Ciclo Celular Bien Vale un Galardón. Ciencia. México. Vol 53 num 1, pp. 74-76
Parker y Haswell; (1987); Zoología, Cordados; Ed. Reverté; España; 981 páginas.
Ville, C. A. (1990) Biología. McGraw Hill Interamericana de México. México. pp. 504-560.
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81
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para una mejor evaluación de los procesos Aprendizaje – Enseñanza tomar en cuenta los diferentes tipos de evaluación. DIAGNÒSTICA : Se realiza antes de cualquier ciclo o proceso educativo permite planificar. Con la finalidad de obtener información valiosa respecto a valorar las características de ingreso de los alumnos las concepciones previas, expectativas, motivaciones previas, competencia cognitiva en general , los hábitos de trabajo y las actitudes del estudiante al inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de realizar ajustes en la organización y secuencia de las experiencias de aprendizaje –enseñanza. FORMATIVA : Informa del proceso. Ocurre en forma concurrente con el proceso de enseñanza-aprendizaje, dicha evaluación exige un nivel mínimo de análisis de los procesos de interactividad entre la situación de enseñanza y los procesos de aprendizaje que realizan los alumnos sobre los contenidos curriculares. Con la finalidad de proporcionar una ayuda ajustada a los procesos de construcción de conocimientos que realizan los alumnos. En este modelo las actividades tienen una función reguladora de las dificultades, obstáculos o errores que se van manifestando. SUMATIVA : (Examen tipo Ceneval). Se realiza al término de la situación, ciclo o proceso de aprendizaje-enseñanza. El fin principal de esta evaluación consiste en valorar si el proceso de enseñanza fue eficaz para que los alumnos alcancen las intenciones educativas planeadas previamente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA 30%
LABORATORIO (EVALUACIÓN V-GOWIN) 20%
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 20%
ACTIVIDAD ESPECÍFICA POR UNIDAD 30%
TOTAL 100%
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BLOQUE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS: EVALUACIÓN CON:
I PROYECTO
RÚBRICA
II PORTAFOLIO RÚBRICA
III MAPA MENTAL O MAPA
CONCEPTUAL
RÚBRICA
IV ENSAYO RÚBRICA
REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta Aparecer en el acta El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6 Cumplir con las actividades propuestas por el profesor